保护生物的多样性评课稿1

　　本节内容是上一节《认识生物多样性》的后续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动，使本节课的教学取得了较好的效果。

　　一、教学目标方面的评价

　　在本课教学中重点突出，目标明确，通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识。

　　二、教学设计的评价

　　教学设计理念依据新一轮基础课程**《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

　　三、教学过程的评价

　　1、在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，采用任务驱动的方法让学生去浏览网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主**学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师**和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性

　　使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。

　　2、注重探究，教学方法多样

　　本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的**思考，如：请看：（大屏幕展示：图片：**南海子麋鹿园中动物**年代顺序的石碑和录像“生物多样性面临的威胁”）大家看了录像后有什么想法？

　　有分组活动交流合作学习，互相补充，如：下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演*，一组同学扮演**法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台**。

　　“大家好，这里是实话实说录制现场，我是实话实说主持人，

　　**学生讨论

　　3、注重情感目标的培养

　　教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。

　　四、教学任务达标分析

　　教学成功之处：

　　1、共享课程资源，树立开放的课程观

　　课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

　　2、充分体现师生在教学过程中的双主体地位

　　本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和**者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

　　3、注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

　　通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

　　教学不足之处：

　　对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

保护生物的多样性评课稿3篇扩展阅读

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展1）

——保护生物的多样性教案3篇

保护生物的多样性教案1

　　一、 教学设计思路

　　培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。

　　二、教材分析

　　就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水*和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

　　三、教学目标

　　1. 知识目标

　　描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。

　　2. 能力目标

　　（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和**思想；

　　（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

　　3. 情感、态度与价值观目标

　　（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

　　（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然**发展理念。

　　（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

　　四、教学策略

　　本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前**好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。

　　五、教学过程设计

　　程序教学是过程设计意图

　　教师点拨学生活动

　　前准备①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？

　　②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？

　　布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。①预习新课, 小组合作，收集相关资料，制作展示。

　　②角色扮演者写好简要的发言提纲等。 体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。

　　入同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。思考：

　　为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢？

　　如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。

　　料①利用多**展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。

　　②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。

　　③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。①展示：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。

　　②从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。

　　分析现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴濒临**的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。思考、讨论分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？通过教师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。

　　通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素：

　　①当地农民生活十分困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁；

　　②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；

　　③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；

　　④当地生活条件的艰苦，使一些教师望而却步，而教育资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育；

　　⑤面对种种复杂的问题，当地*虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。

　　辩论协商

　　角色扮演出示辩论和协商的问题和注意事项。

　　强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，**其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。小组讨论后，进行角色扮演活动。

　　学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛达到**。①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和**意识的，学会倾听他人意见，学会尊重他人；

　　②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性；

　　③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。

　　师生总结

　　达到共识

　　针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳？需要我们进一步的理解和观察。①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决？通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和**宣传、*合作及当地农民**下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和*共处，看到人与自然**发展的景象。

　　②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。

　　实践应用引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。课下设计方案，进一步交流，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。

　　附：[学生在角色扮演活动中的发言]

　　白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存**是*等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

　　农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。

　　科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，***目前还没有发现白头叶猴的**或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和**，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

　　***：对于*来说，应该**科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。

　　六、教学反思

　　成功之处：

　　1.共享课程资源，树立开放的课程观

　　课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

　　2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

　　本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和**者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

　　3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

　　通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

　　不足之处：

　　对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

　　七、点评

　　“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学***的快乐，体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此，教师精心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：

　　1．以史实为依据，丰富学习过程

　　当前生物资源的危机已是迫在眉睫，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领**大学*生物多样性保护基地的研究生们，在*广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报，师生们深深地为科学家对生命热爱，对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。

　　2．以情感为动力，感悟科学魅力

　　教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究，激发学生对“怎样保护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何**相处？当地*对保护白头叶猴是怎样的态度呢？”等问题的思考。学生们带着问题，以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。

　　课堂上，教师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探索、求知、激情、协商的**气氛。

　　3．以探究为契机，开发课程资源

　　保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地*对白头叶猴的保护措施，那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。

　　教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂，让学生真实地体验到共享的益处，深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。

保护生物的多样性教案2

　　一，教材地位和作用

　　《生物的多样性及其保护》这一课题是高中生物第九章第一节。虽然这部分内容的知识只要求识记，但其对于学生对环境保护的理解有着较为重要的作用。对于培养学生正确的`审美观及保护环境，保护生物资源的自觉性等有着重要的意义。

　　二，教学目标

　　1，知识目标：记住生物多样性的价值——直接使用价值，间接使用价值和潜在使用价值；记住我国生物多样性概况——物种丰富，特有和古老物种多，经济物种多，生态系统多样却性面临物种**，种群萎缩及生态环境破坏等多方面的威胁而这些威胁主要来自人类的掠夺式开发与环境污染；记住保护生物多样性的方法——就地保护，迁地保护，加强教育与法制管理。

　　2，能力目标：能根据具体实际制定保护生物多样性的初步；能运用生物学原理向群众进行环境与生物多样性保护的宣传教育。

　　3，德育目标：通过学习培养学生爱国情操，帮助学生形成正确的审美观及保护环境与生物多样性的自觉性。

　　三，教学重点，难点

　　1，教学重点：保护生物多样性的方法与措施。

　　2，教学难点：如何根据具体环境条件制定具有可行性的环境与生物多样性保护。

　　四，教材处理

　　根据教材的重难点，学生的实际情况以及多**课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排1个课时。在教学中以丰富的图片（包括我校参与环境与生物多样性保护活动的过程及成果照片）激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，减轻学生的思维负担。以灵活多样的思考题启发学生思考，帮助学生有效地记住相应的知识，形成相应的能力。

　　五，教学方法和**

　　利用多**课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法，谈话法，比较法，指书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察，比较和的能力。在获取知识的同时，培养学生通过观察，比较制定具体保护环境与生物多样性的能力。培养学生爱国情操，正确的审美观和保护环境与生物多样性的自觉性。

　　六，具体的教学过程

　　第一部分：导言

　　以黄土高原的形成及50年代末我国"除四害"的教训引出环境与生物多样性保护的话题，激发学生的学习积极性。

　　第二部分：生物多样性的价值

　　首先分析生物多样性的三个层次——基因的多样性→物种的多样性→生态系统的多样性，以思考题启发学生理解基因的多样性和生态系统的多样性是保持物种多样性的重要前提条件。然后以丰富美观的图片展示生物多样性在生活，农业，工业，环保及美学欣赏等方面的价值，最后用图表对这些价值进行归纳。

　　第三部分：我国生物多样性概况

　　首先以丰富图片展示并归纳我国生物多样性的四个特点——物种丰富，特有和古老的物种多，经济物种多，生态系统多样。再以丰富图片显示我国生物多样性面临物种**，种群萎缩和生存环境破坏三个方面的威胁，指出这些威胁主要来自人口急剧增长导致的掠夺式开发与环境污染。暗示出保护生物多样性保护的根本措施在于走可持续发展的道路。

　　第四部分：生物多样性的保护

　　首先通过指导阅读指明保护生物多样性的主要措施有就地保护，迁地保护和加强教育与法制管理三个方面。接着以图片展示我国的主要自然保护区及保护对象，我校移植的桫椤及我校发现，**和保护桫椤资源的活动。启发和引导学生积极投身到环境与生物多样性保护的活动中去。

　　七，对本课时的自我

　　本课的教材中列举了大量野生生物和生态环境案例，这些生物和具体的环境多为学生所未见过或虽见过却未认真去观察，体验的内容。课件使用的大量图片，将教材中只有文字的生物及生态环境变成活生生的视觉形象，使学生将枯燥的文字语言记忆变成形象与语言相结合的综合记忆。易于记住和回放复认。本校**的环境与生物多样性保护活动照片，给学生以身临其境的感觉，在感情上容易产生共鸣。行动上乐于参与。能较好地引导学生积极投身到保护环境与生物多样性这一功在当代，利在千秋的活动中去。

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展2）

——保护生物多样性措施3篇

保护生物多样性措施1

　　一、教学目标

　　1.说出保护生物多样性的主要措施。

　　2.通过**、收集与分析资料，提高信息收集能力。

　　3.培养爱护动植物，保护生物的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：保护生物多样性的措施。

　　难点：正确认识保护生物多样性的重要性。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　多**播放爱国大熊猫暖暖的短视频，激发学习兴趣，**：你们还知道哪些珍稀生物呢?

　　(金丝猴、藏羚羊、华南虎、水杉、广西火桐、对开蕨等。)

　　设疑：对于这些濒临**的生物，我们应该采取哪些措施保护它们?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.建立自然保护区

　　多**展示青海湖鸟岛自然保护区的图片，**：什么是自然保护区?

　　(可以把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，通过保护生物的栖息环境进而保护生物。)

　　教师讲解明确自然保护区的意义，小组讨论，互相交流课前查阅的自然保护区相关内容。

　　(自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。)

　　教师补充：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。

　　2.迁地保护

　　展示资料卡：把濒危物种移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。**：这对保护生物多样性有什么作用?

　　(这种保护生物多样性的措施叫做迁地保护，能够对濒危生物进行特殊的保护和管理)

　　3.建立濒危种质库

　　展示*国家种质库内景，**：我国建立了哪些种质库?他们有什么作用?

　　(植物的种子库、动物的**库等;作用：保护珍贵的遗传资源)

　　4.颁布法律

　　出示保护生物多样性的法律和文件资料：《*******森林法》、《*******野生动物保护法》和《*自然保护纲要》等。

　　**：这些法律和文件资料对保护生物多样性有什么作用?同桌间交流。

　　(上述法律和文件的颁布和实施，对于我国生物多样性的保护起到了重要的作用。其中《*自然保护纲要》中规定，“对于珍稀濒危物种要严格保护，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。”)

　　(三)巩固提升

　　有人养殖鳄和大鲵，并在市场上出售，这种行为与野生动物保护法相抵触吗?

　　(人工养殖可以扩大野生动物的种群数量，掌握相关养殖技术，为野生动物的繁育有一定的促进作用。养殖、出售野生动物也有严格的法律法规约束。比如养殖一级国家保护动物，需要国家林业局审批。)

　　(四)课堂小结

　　学生总结学完本课的收获。

　　(五)布置作业

　　课下制作保护珍稀生物宣传画报。

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展3）

——生物多样性及其保护说课稿

生物多样性及其保护说课稿1

　　一、教材分析

　　（一）教材内容

　　“生物多样性及其保护”是高中生物第二册第9章“人与生物圈”中的第2小节的内容，也是高中生物必修教材的最后一节。本节内容包括3个方面；生物多样性的价值，我国生物多样性概况和生物多样性的保护。

　　（二）教材地位和作用

　　本节深奥难懂的知识并不多，但涉及对生物多样性的保护和环境的保护，环境保护是当前社会的热点话题，提倡环境保护就要求要加强环境教育，通过这节课的学习对进一步提高学生的环保意识，进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。对生物多样性的保护，很多学生对它的了解远没有对环境保护的了解那么广泛，而当前环境的恶化已导致生物多样性的锐减，生物多样性的锐减反过来又进一步加重了环境的破坏，所以对生物多样性极其保护的介绍显的很重要性。另一方面：生物多样性的保护和对环境的保护之间的关系也体现了生物与环境的关系，所以是第八章所学知识的综合应用。

　　（三）教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)了解生物多样性的价值；

　　（2)了解我国生物多样性的概况；

　　(3)探讨如何对生物多样性进行保护

　　（4）学会收集和处理资料的方法

　　2、能力目标

　　通过让学生收集相关的环保宣传资料，培养学生团队协作的精神， 收集和处理信息的能力，通过让学生在课堂上发言，提高学生语言表达和信息交流的能力。

　　3、情感目标：增强学生对生物多样性的认识，树立热爱自然，热爱生物，珍惜生命的理念。。

　　（四）教学重点、难点

　　1． 教学重点：

　　（1）生物多样性的价值极其保护

　　（2）我国生物多样性的概况

　　2． 教学难点：

　　（1）生物多样性的间接使用价值

　　（2）生物多样性的概念及其三个层次的保护。

　　重点分析：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，学生只有了解了生物多样性的价值才能理解人与自然和*共处的重要性，才能自觉地热爱生物，热爱环境，自觉地保护生物多样性。学生只有了解生物多样保护的方法，才能以饱满的热情投入实际行动，在生活中实现对生物多样性的保护。②我认为本节的情感重点是：我国多样性的概况及形势。因为只有让学生了解我国现在面临的严峻形势，才能增强学生社会责任感和坚持环保的`理念，促进我国乃至全球环保事业的发展。

　　难点分析：“生物多样性的间接使用价值“，这个知识点需要把第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且这个知识点比较抽象，很难用具体的感性材料说明，学生理解起来有一定的难度，所以我把它列为难点。

　　（五）教法、学法

　　教法：本节课我采用不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），由教师引导，学生**，小组合作学习和讨论教学内容，由此体现学生的学习的主体地位。

　　学法：自主学习法：上课之前学生自行分组，收集相关材料，培养收集和处理信息的能力。 课堂上学生讨论分析收集的信息，在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，从而培养归纳、比较、综合能力。

　　（二）说教学过程：

　　教师程序及教学内容

　　学生活动

　　设计意图

　　导 言

　　[师]：假如武松**的事发生在现在，那么他是英雄还是**？除了老虎外，我们还提倡保护哪些生物？不但要保护这些生物，同时也要保护它们的生存环境，那么为什么要保护生物和其生存环境呢？这就涉及生物多样性及其保护的内容了。

　　听讲

　　联系实际导入，创建轻松的学习氛围，通过设置问题，激发学生的求知欲

　　讲授新课

　　[师：讲述]请同学们阅读书本108页生物多样性的概念

　　[师：**]生物多样性包括哪几个层次？

　　（提供相应的图片进行解释）

　　[师：归纳过渡]生物多样性包含了三个层次，所以我们保护生物多样性就得从这三个方面入手。

　　阅读并回答问题

　　通过让学生阅读课本，培养学生自学的能力，提供大量的生物图片加深学生对概念的理解

　　[幻灯片]想想，生物多样性对人们的生活和生产具有哪些价值？

　　[师生互动]

　　逐条举例说明生物多样性的价值。

　　回答问题

　　通过设置问题，顺理成章的引入生物多样性的价值，引导学生结合生活理解生物多样性对人类的重要性

　　[幻灯] 教师总结发言。酌情提供资料（仿生的或美学的）

　　[归纳过渡]生物多样性为我们的生存和发展提供了丰富的物质和精神来源，它也是全人类及子孙万代共有的宝贵财富，那么我国的生物多样性状况如何 ？

　　[幻灯]显示我国生物多样性的图片，资料

　　[学生活动]学生归纳我国生物多样性的特点和面临的威胁

　　[过渡]我们总自诩“地大物博”，但是在迈入21世纪的今天，我国的现状却令我们忧心重重，到底是什么改变这一切，面对这一些，我们的*做了些什么？

　　[幻灯]

　　显示讨论任务：

　　1、[讨论]讨论中心：结合书本和你们查到的资料分析什么原因导致我国生物多样性下降？你们能为保护生物多样性提出什么建议？

　　2、各组选一****对本组讨论结果作一简要分析，内容是：造成我国生物多样性下降的原因是什么？并提出如何保护的建议。

　　阅读图片文献思考问题

　　学生分组讨论分析造成我国生物多样性锐减的原因，及解决问题的方法。

　　设置疑问自然过渡，激发学生学习兴趣，自然引出我国多样性的概况

　　利用详实的数据和生动的图片刺激学生，使学生的情感得到升华

　　学生发言，培养学生语言表达能力

　　培养学生团队协作的精神，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　[安排分组讨论]7分钟

　　[指导学生]

　　从家庭生活、衣食住行、工业生产等角度予以讨论

　　讨论、评价

　　培养学生的合作精神和**能力

　　[安排各组**发言]10分钟

　　讨论结果展示发言、听讲

　　[教师总结] 将学生讨论结果进行适当总结，归纳、整理。

　　[幻灯片] 在保护生物多样性方面，做为普通公民我们能做些什么？

　　[学生**发言]4分钟

　　[教师总结] 1分钟 号召大家从我做起，从身边的小事做起，为保护生物多样性出力。

　　［作业］请同学们仿照生物多样性的讨论，从污染源、污染物、危害及防治等方面，认真收集有关酸雨的材料，为下一节课的角色扮演做好充分准备。

　　根据发言，进行最后的归纳、小结。

　　师生互动，活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力。

　　设置特定生活的问题，让学生**发言，来反馈教学效果。

　　三．教学效果预测：

　　本节课改变了传统注入式的教学方式，选择让学生以小组合作，探究的方式自主获取知识，引导学生在课堂上展示和交流探究的结果，在这过程中，学生通过小组的学习，主动获取信息和处理信息，一方面开阔了视野，使学生成为知识的主动建构者，另一方面学生在这过程中也学会了如何与他人合作，交流，学会了如何自信的站在讲台上展示自己的学习成果。预计整节课的气氛很轻松，师生互动，能较好的解决教学中的重点与难点，能较好的完成教学任务，达成教学目标。

　　［板书］

　　生物多样性极其保护

　　一. 生物多样性

　　1. 概念

　　2. 组成

　　二. 生物多样性的价值

　　1.直接价值

　　2.间接价值

　　3.潜在价值

　　三. 我国生物多样性概况

　　1. 多样性特点

　　(1) 物种丰富

　　(2) 古老和特有生物多

　　(3) 经济物种丰富

　　(4) 生态系统多样

　　2. 多样性面临的威胁

　　3.多样性受到威胁的原因极其保护

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展4）

——世界文化的多样性教案5篇

世界文化的多样性教案1

　　第三课 文化的多样性与文化传播

　　3．1 世界文化的多样性导学案

　　一、学习目标

　　（一）知识目标

　　1、识记文化多样性的表现、涵义，尊重文化多样性的态度。

　　2、理解尊重文化多样性的意义。

　　（二）能力目标

　　培养学生体会文化多样性的独特魅力、正确对待多元文化的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　帮助学生充分认识、关注世界文化的特殊性和**性，增强**文化的自豪感。

　　二、学习重点、难点

　　尊重文化多样性的态度、原因、意义

　　三、导学诱思

　　世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性？这是本节课探究的问题。

　　（一）、异彩纷呈 交相辉映

　　1、如何看待民族节日？

　　2、如何认识文化遗产？

　　［实例探究1］民族节日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。从*的春节和**的圣诞节，可以感受到 （ ）

　　①文化的多样性 ② 民族文化的不相容性

　　③ 东**文化的差异 ④ 不同的民族情结

　　a．①② b．①②④c．①②③ d．①③④

　　［实例探究2］ 下列不属于文化遗产的是 （ ）

　　a.*的长城 b. 埃及的金字塔 c. 九寨沟风光 d. 司马迁的《史记》

　　（二）、透视文化的多样性

　　1、文化的多样性及其表现形式？

　　2、如何理解文化是民族的，又是世界的？

　　［实例探究3］*人过春节总是要吃团圆饭、放爆竹，而**人的圣诞节少不了唱圣诞歌，送圣诞卡，迎圣诞老人。对此理解正确的是 （ ）

　　①民族文化的多样性 ②文化具有深远而持久的影响

　　③民族文化表现了不同的民族情结④各民族文化是根本不相容的

　　a．①②③ b．②③④ c．①②④ d．①③④

　　(三)、尊重文化多样性

　　1、对待世界文化多样性的正确态度？

　　2、尊重文化多样性的必要性？

　　3、尊重文化多样性的原则？

　　［实例探究4］尊重文化的多样性，是因为（ ）

　　a．各民族文化是至高无上的

　　b. 发展民族文化、繁荣世界文化的要求

　　c. 民族文化属于民族，不属于世界

　　d. 文化对人的影响都是积极的

　　［实例探究5］遵循各国文化一律*等的原则，就是要求在文化交流中做到 （ ）

　　①尊重差异 ②理解个性 ③不分你我 ④和*相处

　　a．①②③ b．②③④ c．①②④ d．①③④

　　四、课后作业

　　材料一：中西交往源远流长。海纳百川,广交朋友,兼收并蓄,这正是****连绵不断的源泉。在经济全球化的今天,中**文化呈现出强劲的交流势头,日益形成一种"你中有我,我中有你"的世界文化格局。

　　材料二：我国著名人文学家费孝通曾说,各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。

　　阅读材料,回答以下问题：

　　在经济全球化的浪潮中，不同民族文化相互交融。在这种情况下，人们应怎样对待文化的多样性，其原因有哪些?

世界文化的多样性教案2

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值

　　2、能力目标；

　　（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

　　（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。

　　3、情感、态度、价值观目标

　　认同本民族文化，尊重其他民族文化

　　二、教学重点

　　民族文化的多样性

　　三、教学难点

　　尊重文化多样性必然性

　　四、教学方法

　　通过多**欣赏不同民族文化的魅力,激活学生探究文化多样性的兴趣,深化文化是民族的,同时也是世界的观点。

　　五、课时安排 1课时

　　六、教学过程

　　引入：展示各国体育项目、标志性的建筑

　　以上这些体育项目以及各国标志性的建筑显示世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，即世界文化是异彩纷呈，交相辉映的。

　　（一）异彩纷呈，交相煇映

　　说一说：故宫和泰姬陵各承载哪些文化内涵？

　　（故宫——整体建筑显示了对称的结构，体现的是**的威严，以及震慑天下的**意识。

　　泰姬陵——做工精致，整个建筑是由简单的几何图形构成，充满浓郁的印度色彩，感觉比较神秘，很有宗教文化的韵味。）

　　1、民族节日

　　各国文化的多样性体现在民族节日上，展示：我国、外国一些典型的传统民族节日的图片，着重比较一下我国春节与外国圣诞节。

　　说一说：如何看待“*年轻一代过圣诞成习惯， 几乎跟春节*起*坐”这种现象？

　　（学生各抒己见）

　　引用网上的评论：

　　（1）节日的本质就是一种玩与记忆的约定！*人有*人的约定，洋人有洋人的约定。*人过洋人的节，实在有些变种的感觉。

　　（2）我自己对圣诞没有特殊的喜好，也没有特殊的反感。……外国的圣诞是宗教的圣诞，*的圣诞是商业的圣诞，我的圣诞，就是自己兴奋的圣诞。

　　（3）为什么圣诞节、情人节这类洋节日在我们这个有深厚传统文化的**里获得接受和欢迎，我们究竟应该归咎于洋人的文化侵略还是应该反思我们的传统节日欠缺什么。忧心种种的排斥恐怕无济于事。

　　民族节日：民族文化的集中展示，民族情感的集中表达，而文化遗产：民族历史文化成就的重要标志。

　　2、文化遗产

　　展示：我国的部分文化遗产

　　强调文化遗产的重要性（课本30页第一段，增加一点：文化遗产具有不可再生性），应给予保护而不是顺其自然被历史淘汰。

　　（二）透视文化的多样性

　　1、文化多样性的界定

　　我们所说的文化多样性主要是指民族文化的多样性。

　　2、文化多样性的内容

　　多种多样的语言文字；深邃超世的宗教信仰；形形**的礼仪禁忌；异彩纷呈的文学艺术；鲜明独特的思想理论

　　展示不同国家比较典型的歌曲

　　3、文化多样性的原因

　　**、经济、历史、地理

　　思考1：

　　如何理解文化既是民族的，又是世界的？

　　（从文化具有共性与个性的角度分析）

　　思考2：

　　有人认为，当今世界，随着科学技术的不断发展和经济全球化的日益加深，世界各国文化应该趋向**，而不应再保留什么多样性。请分析这一观点。

　　（因为文化是民族的，必然也是多样的，同时，这道题还要回答对待文化多样性的态度）

　　（三）尊重文化的多样性

　　展示：各界奥运会的会徽，说明其中蕴涵的民族文化

　　（1）罗马奥运会会徽采用了罗马城徽的标志，那是一只母狼在哺乳两个婴儿的奇特图案。传说母狼哺乳的两个婴儿中的一个就是罗马城第一任国王罗慕路。

　　（2）悉尼奥运会——整个会徽的色彩语言极具象征意义：蓝色**海港，黄色**太阳和沙滩，红色**内陆土地，突出了澳大利亚本土文化的独特性。

　　（3）雅典奥运会——在古代奥运会上,橄榄花环是颁发给冠军的奖品。橄榄树还是雅典市的市树。而会徽所使用的蓝、白两种颜色在拥有蓝色大海，白色建筑的希腊是最常见的颜色

　　（4）**奥运会——主体图案基准颜色选择红色，**了*文化喜庆、热烈的气氛。印章中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含*文化的同时，体现了“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

　　1、对待文化多样性的态度：

　　既要认同本民族的文化又要尊重其他民族文化

　　2、尊重文化多样性的必要性

　　（1）发展本民族文化的内在要求

　　如孔子的“仁爱”、孟子的“舍生取义”思想成为现今宽恕、节俭、礼让的传统美德，成为华夏民族生存与发展的精神根基。

　　（2）实现世界文化繁荣的必然要求

　　各国文化以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展。

　　3、尊重文化多样性的原则：

　　在国际文化事务中必须遵循各国文化一律*等的原则

　　设问：“*等”是否等同于“不分你我”（尊重差异，理解个性，和*相处）

　　七、板书设计：

　　民族节日

　　异彩纷呈，交相辉映

　　文化遗产

　　世界 文化多样性的界定

　　文化 透视文化多样性 文化多样性的内容

　　的 文化多样性的原因

　　多样性 对待文化多样性的态度

　　尊重文化多样性 尊重文化多样性的必要性

　　尊重文化多样性的原则

　　八、课时小结：

　　主要通过几道比较典型的练习巩固本节课学的知识。

　　单选

　　1、世界上每个国家、每个民族，都有自己独特的文化。 而能集中展示和表达民族文化的是

　　A．种类繁多的体育运动项目 B．庆祝民族节日

　　C．民族的文化遗产 D．民族的语言文字

　　2、相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性。民族文化的多样性体现在

　　①语言文字 ②宗教信仰 ③思想理论 ④文学艺术 ⑤民居建筑 ⑥人们的每次实践活动

　　A．①②③④ B．②③④⑤ C．①②③④⑤⑥ D．①②③④⑤

　　不定选

　　1、在经济全球化的条件下，我们应这样对待文化多样性

　　A、认同本民族文化 B、尊重其他民族文化

　　C、对外来文化采取排斥** D、全盘吸收外来文化

　　2、人类进入21世纪，不同文化间的碰撞与冲突是不可避免的，但总体来看，各种文化间的相互沟通、交流与融合是文化发展的主流。面对这种大趋势，我们应做到

　　A、坚持不同文化的“和而不同”

　　B、保持本民族优秀文化精华的基础上，以更加积极、更高的姿态吸收外来先进文化

　　C、全球文化的高度**

　　D、以*等互助作为文化交流的准则，以多元共存作为世界文化发展的目标格局

　　3、目前，40多位民俗学者建议：应增加除夕、清明、端午、中秋等传统节日为法定假日，通过**干预，复兴传统节日。这样做有利于

　　A、传承优秀传统文化，复苏传统民俗

　　B、给现代社会的人们增加新的乐趣

　　C、加强国民的民族认同，表达**民族的民族情感

　　D、使人们深切感受到世界文化多姿多彩的魅力

世界文化的多样性教案3

　　［教学目标］

　　知识目标：（1）了解民族节日时民族文化的集中展示、民族感情的集中表达，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志；（2）明确文化多样性的含义及其表现，认识文化多样性的重要作用。明确尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律*等的原则；（3）理解文化交流的重要作用。

　　能力目标：（1）从民族节日和文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力；（2）认识不同民族文化的差异性，尊重文化多样性；（3）在实际生活中传播**文化。

　　情感、态度和价值观目标：理解文化多样性的价值与意义，尊重世界文化的多样性；（2）树立个民族文化一律*等的态度，欢迎世界各国优秀文化在*传播，自觉推动**文化走向世界。

　　［教学重点、难点］

　　重点：世界文化多样性；尊重文化多样性。

　　难点：世界文化多样性。

　　［教学过程］

　　一、导入新课

　　情境导入：播放两段视频材料：（一）世界各国迎接20xx年新年到来的庆祝方式，（二）世界各国***发表20xx年新年贺词。

　　学生思考：世界各国庆祝新年到来的方式和新年祝福一样吗？它反映了什么问题？你还能举出其他方面的例子吗？

　　教师归纳：世界各国新年的不同庆祝方式和各国***的不同的新年贺词，承载着不同的文化内涵，体现了世界文化的多样性。这就是这节课我们要共同探究的问题。

　　二、讲授新课

　　自主探究活动一：异彩纷呈，交相辉映

　　1、多**展示一组图片：**的感恩节和*的重阳节及各自的介绍资料。

　　2、学习小组讨论（多**依次展示下面问题）

　　这组图片向我们展示了什么文化信息？你知道*有哪些传统节日？你喜欢哪一个传统节日？你知道**节日有哪些？(教案 ) 你喜欢哪一个**节日？从中**不同节日中你能感受到民族文化有什么不同吗？

　　3、探究提示：

　　（1）民族节日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

　　（2）*的传统节日形式多样，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，其中人们最重视的是春节。**节日也很多，如圣诞节、复活节、父亲节、母亲节、愚人节、万圣节、感恩节、情人节等，其中最有名的是圣诞节。（多**展示资料介绍）

　　4、教师点拨：民族节日，蕴含着民族生活中的风土人情，、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略到不同民族文化的韵味。所以，我们要重视民族的传统节日。

　　5、多**继续展示一组图片和文字资料：河北承德的避暑山庄与印度的泰姬陵

　　如：承德避暑山庄曾是*清朝**的夏宫。避暑山庄位于承德市中心区以北，武烈河西岸一带狭长的谷地上，山庄的建筑布局大体可分为宫殿区和苑景区两大部分，苑景区又可分成湖区、*原区和山区三部分。内有康熙乾隆钦定的72景。拥有殿、堂、楼、馆、亭、榭、阁、轩、斋、寺等建筑一百余处。是*三大古建筑群之一，它的最大特色是山中有园，园中有山。避暑山庄兴建后，清帝每年都有大量时间在此处理军政要事，这里发生的一系列重要事件、重要遗迹和重要文物，成为*多民族**国家最后形成的历史见证。与全国重点文物保护单位颐和园、拙政冈、留园并称为*四大名园。20xx年，承德避暑山庄及周同寺庙景区**家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。

　　（1）学习小组讨论（多**依次展示下列问题）

　　说出这些在当今的`社会价值？它对本国和世界文化的意义何在？你还知道哪些著名的世界文化遗产？作为土生土长的承德人，你了解我们山庄的历史吗？你注意保护它了吗？你认为保护文化遗产有何文化价值？

　　（2）探究提示：从这些文化遗产中，我们不难看出文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

　　（3）教师点拨：正确认识文化遗产保护的意义。

　　自主探究活动二：透视文化多样性

　　1、多**展示一组图片：各届奥运会的不同会徽（罗马奥运会会徽、雅典奥运会会徽、悉尼奥运会会徽、**奥运会会徽）

　　2、小组讨论（多**依次展示下列问题）

　　（1）不同的举办国家、不同的会徽设计、不同的文化设计，说明了什么问题？

　　学生回答：文化是民族的。每个民族都有自己的文化内涵和特征。

　　（2）周文化的眼光看，奥林匹克运动为什么能够从希腊走向世界？

　　学生回答：奥运能够走向世界，最主要的就是奥林匹克精神的存在，这种精神不断地激励人们去奋斗去努力，也得到了世界的公认。文化又是世界的。世界各民族的社会实践有其共性，有普遍规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。

　　3、教师点拨：不同民族和国家的文化既有个性又有共性。任何一种文化，都是世界性和民族性的**，文化的世界性寓于民族性中，并通过文化的民族性体现出来。对于人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态*衡那样必不可少的。所以，我们要尊重世界文化度多样性。

　　4、探究活动：一个民族的文化，是这个民族发展的见证，但只能属于这个民族。

　　自主探究活动三：尊重文化的多样性

　　1、小组讨论（多**依次展示下列问题）

　　比较第27届、第28届、第29届奥运会的异同，您能否感悟到我们应怎样对待文化的多样性？阅读费孝通的名言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”感悟，尊重文化多样性的意义与原则，怎样做到美人之美。

　　2、探究提示：

　　（1）对待文化多样性的正确态度

　　既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间，应该相互尊重，相互借鉴，求同存异，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进人类文明繁荣进步。

　　（2）尊重文化多样性的意义（原因）

　　A尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。首先要尊重自己民族文化，培育好、发展好本民族文化。

　　B尊重文化多样性是世界文化繁荣的必然要求。尊重和保存不同民族文化，是人类生存和发展的基础。

　　（3）处理世界文化多样性应遵循的原则、

　　原则：承认世界文化的多样性、尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律*等的原则。

　　要求：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和*相处，共同促进世界文化的繁荣。

　　意义：只有在民族*等的基础上，世界各国人民才能相互尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。（作者单位：河北省承德市双滦区实验中学）

世界文化的多样性教案4

　　【使用说明、方法指导】

　　1、依据预习案通读教材，勾画好课本的重点内容，把握教材体系，在预习的同时熟记基础知识。

　　2、小组合作交流导学案，组长负责，拿出讨论结果，完善落实好导学案，课堂准备展示、点评。

　　一、教学目标

　　识记：文化多样性的表现、涵义；理解尊重文化多样性的态度及原因。

　　理解：文化是民族的，又是世界的，尊重文化多样性的意义。

　　二、学习重难点

　　文化是民族的，又是世界的；尊重文化多样性的态度及原因

　　预学区 ： 自主学习教材 **思考问题

　　【基础知识预习】

　　一、异彩纷呈，交相辉映----文化多样性的集中体现

　　1、民族节日

　　（1）内涵：

　　（2）作用：

　　（3）功能：

　　2、文化遗产

　　（1）地位：

　　（2）意义和价值：：

　　（3）要求：

　　二、透视文化的多样性

　　1.文化多样性及地位:

　　（1）含义：

　　（2）地位：

　　2. 文化是民族的，又是世界的

　　（1）世界文化的构成：

　　（2）文化是世界的（文化的世界性）表现及形成原因：

　　（3）文化是民族的（文化的民族性）表现及形成原因：

　　总之，文化既是世界的又是 民族的，对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态*衡那样必不可少。

　　三、尊重文化的多样性

　　1.正确态度：

　　2.原因（必要性）

　　（1）内在要求：

　　（2）必然要求：

　　3、原则及具体要求：

　　（1）原则：

　　（2）要求：

　　总之，只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。

　　【知识补充】 （理解区别即可）

　　1、 民族节日与传统习俗的区别。

　　(1)文化内涵不同：民族节日蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。

　　(2)民族节日中蕴含着一个民族的许多传统习俗的内容，但传统习俗并不完全通过民族节日表现出来，它还可以通过其他的文化载体来展现。

　　2、文化的多样性与文化的多元化是不能混同的。

　　区别：第一，基本内涵不同。文化的多样性，主要是指民族文化的多样性，即人类文化表现形式的丰富多彩。文化的多元化则主要是从文 化的和性质来说的，从性质上泛指各种文化中既有优秀文化又有落后、腐朽文化。

　　第二，社会作用不同。对人类社会来说，正是有了文 化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机和活力。而文化多元化的存在对社会作用的性质是不同的，先进、健康的文化有利于促进社会的发展，落后、腐朽的文化则阻碍了社会的发展。

　　第三，对待态度不同。对待文化多样性就是既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族的文化。对待文化多元化则是既要大力维护和发展先进、健康的文化，又要坚决克服和抵制落后、腐朽的文化。

　　联系：多元文化是文化多样性的一种表现，但不是文化多样性的发展方向。

　　导学区 ： 合作探究重点 互动撞击 思维

　　问题情境1：

　　国

　　外

　　的

　　传

　　统

　　节

　　日

　　思考探究：你知道上面的图片分别是我国或**的什么传统民族节日吗？从这些民族的不同节日中，你能感受到民族文化的哪些不同？

　　问题情境2：

　　（1）比较上述奥运会会徽的异同，你能解释它们的文化印记吗 ？（只谈04和08年奥运会）

　　（2）用文化的眼光看，奥林匹克运动为什么会从希腊走向世界

　　（3）从奥运会 会徽的设计上，你能否感悟到文化多样性的价值？

　　问题情境3：

　　著名社会学家费孝通针 对文化的多样性指出：要“各美其美，美人之美 ，美美与共，天下大同”。根据文化生活的有关知识，回答下列问题：

　　（1）为什么要“各美其美”？

　　（2）怎样做到“美人之美”？

　　（3）“美美与共，天下大同”说明了什么？

　　固学区： 及时练习 当堂掌握

　　1. 福州的三坊七巷是我国文化遗产的一朵奇葩，有过“清明上河图”般的绚丽，孕育出林则徐、严复、冰心等百余仁人名士。作为福州的城市名片，三坊七巷以其特有的魅力影响着人们，保护三坊七巷正在进行中。保护文化遗产 ( )

　　A．是传播**文化的重要途径 B．根本上在于发掘其经济价值

　　C．是****精神文明建设的根本任务 D ．实质在于保护民族生存和发展的精神血脉

　　2. 20xx年10月，第31届世界戏剧节在南京举行，来自五大洲16个国家和地区的近40个剧目登台亮相，赢得了广泛好评。这表明 ( )

　　A．其他民族的文化成果都可以为我所用 B． 尊重文化的多样性首先要尊重其他民族的文化

　　C．不同民族的文化可以相互融合、走向同一 D．不同民族的文化可以*等交流、相互借鉴

　　3. 随着**开放的深入，不少人尤其是青少年热衷于过“洋节”，而对我们自己的传统节日却淡漠了。如此发展下去，将( )

　　A．有利于世界文化的融合 B、会推动人类社会的进步和发展

　　C．使我国尽快与世界接轨，扩大我国与世界各国的交流与合作

　　D．会失去我们自己的`民族特色，削弱民族的凝聚力，不利于维护社会稳定

　　4. 在进行文化比较时，一个重要的原则是不能有文化中心**。文化中心**容易产生偏见，使文化僵化，不能适应时代变迁。这启示我们 ( )

　　①要坚持各民族文化一律*等的原则 ②必须承认世界文化的多样性 ③必须承认各国文化有优劣之分 ④要将其他民族文化与本民族文化同等对待

　　A．①② B．②③ C ．③④ D．①④

　　5. **来，*民乐在欧洲的主流音乐厅多次上演，为欧洲听众带去了充满*韵味的音乐享受， 受到了较高的评价。 这表明( )

　　A．不同国家的文化各具特色 B．文化既是民族的又是世界的

　　C．世界各国的文化具有一致性 D．文化既是通俗的又是高雅的

　　6. 历届奥运会会徽的设计形象不同、风格各异，我们从中可以感受到不同民族所具有的丰富多彩的文化。这表明 ( )

　　①每个国家、每个民族都有自己独特的文化 ②世界文化的多样性要通过各种具体形式呈现出来 ③不同民族的文化之间不可能有共性和普遍规律 ④各个民族的文化之间应相互借鉴

　　A．①④ B．①② C．②③ D．③④

　　7. 文化产业是市场经济条件下繁荣发展****文化的重要载体。阅读材料，回答问题。

　　上海世博会上，各国展馆纷纷展示本民族文化的独特风采，如丹麦的“小美人鱼”、卢森堡的“金色少女”像……同时，许多外国展馆也都嵌入了**文化元素，如意大利馆的“福”字、挪威馆的“*红”……

　　结合上述材料，从文化生活的角度分析为什么文化既是民族的，又是世界的。

世界文化的多样性教案5

　　第三课 文化的多样性与文化传播

　　3．1 世界文化的多样性导学案

　　一、学习目标

　　（一）知识目标

　　1、识记文化多样性的表现、涵义，尊重文化多样性的态度。

　　2、理解尊重文化多样性的意义。

　　（二）能力目标

　　培养学生体会文化多样性的独特魅力、正确对待多元文化的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　帮助学生充分认识、关注世界文化的特殊性和**性，增强**文化的自豪感。

　　二、学习重点、难点

　　尊重文化多样性的态度、原因、意义

　　三、导学诱思

　　世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性？这是本节课探究的问题。

　　（一）、异彩纷呈 交相辉映

　　1、如何看待民族节日？

　　2、如何认识文化遗产？

　　［实例探究1］民族节日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。从*的春节和**的圣诞节，可以感受到 （ ）

　　①文化的多样性 ② 民族文化的不相容性

　　③ 东**文化的差异 ④ 不同的民族情结

　　a．①② b．①②④c．①②③ d．①③④

　　［实例探究2］ 下列不属于文化遗产的是 （ ）

　　a.*的长城 b. 埃及的金字塔 c. 九寨沟风光 d. 司马迁的《史记》

　　（二）、透视文化的多样性

　　1、文化的多样性及其表现形式？

　　2、如何理解文化是民族的，又是世界的？

　　［实例探究3］*人过春节总是要吃团圆饭、放爆竹，而**人的圣诞节少不了唱圣诞歌，送圣诞卡，迎圣诞老人。对此理解正确的是 （ ）

　　①民族文化的多样性 ②文化具有深远而持久的影响

　　③民族文化表现了不同的民族情结④各民族文化是根本不相容的

　　a．①②③ b．②③④ c．①②④ d．①③④

　　(三)、尊重文化多样性

　　1、对待世界文化多样性的正确态度？

　　2、尊重文化多样性的必要性？

　　3、尊重文化多样性的原则？

　　［实例探究4］尊重文化的多样性，是因为（ ）

　　a．各民族文化是至高无上的

　　b. 发展民族文化、繁荣世界文化的要求

　　c. 民族文化属于民族，不属于世界

　　d. 文化对人的影响都是积极的

　　［实例探究5］遵循各国文化一律*等的原则，就是要求在文化交流中做到 （ ）

　　①尊重差异 ②理解个性 ③不分你我 ④和*相处

　　a．①②③ b．②③④ c．①②④ d．①③④

　　四、课后作业

　　材料一：中西交往源远流长。海纳百川,广交朋友,兼收并蓄,这正是****连绵不断的`源泉。在经济全球化的今天,中**文化呈现出强劲的交流势头,日益形成一种"你中有我,我中有你"的世界文化格局。

　　材料二：我国著名人文学家费孝通曾说,各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。

　　阅读材料,回答以下问题：

　　在经济全球化的浪潮中，不同民族文化相互交融。在这种情况下，人们应怎样对待文化的多样性，其原因有哪些?

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展5）

——《认识生物的多样性》教学反思3篇

《认识生物的多样性》教学反思1

　　知识点：

　　1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

　　2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

　　3．说明保护生物多样性的重要意义。

　　教学重点、难点

　　1、生物多样性三个层次之间的关系

　　2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

　　采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多**辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。

　　教学反思：

　　1．学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

　　2.学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（**大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。

　　3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。

　　4．学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

《认识生物的多样性》教学反思2

　　1、课前反思

　　课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学**一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

　　这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

　　①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

　　②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

　　③教学**，包括**设计、**形式，反馈策略。

　　④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

　　2 、课中反思

　　课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

　　2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。

　　2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的`培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

　　2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

　　3、课后反思

　　第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

　　第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

　　第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学**，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学*台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生**，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学**，如网络、实物展台、录音录像、制作多**课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学**在时间、空间上的限制，能将传统教学**不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学**的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水*，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展6）

——生物多样性论文终稿 (菁选3篇)

生物多样性论文终稿1

　　本文重点介绍了当今生物多样性面临的威胁，尤其是在我国生物多样性面临的种种威胁。通过分析生物多样性的价值来展现物种多样性的重要性，并且本文还着重分析生物多样性面临威胁的主要原因，为提出保护生物多样性的方法提供参考。

　　0.前言

　　生物多样性是地球上所有生命形式的总称，包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性，是人类生存的条件和经济得以持续发展的基础。然而，近代以来人类数量过快增加，人类对生物资源存在过度滥用，产生了诸如栖息地丧失与破碎化、过度利用、环境污染、气候变化等现象[1]。生物多样性受到有史以来最为严重的威胁，因而成为了当今环境保护的热点话题，越来越受到国际社会的广泛关注。

　　1.生物多样性的重要性

　　1.1直接使用价值

　　生物多样性的价值是物质价值和精神文明价值的有机结合。生物多样性为人类的生存与发展提供了丰富的食物、药物、燃料等生活必需品以及大量的工业原料，这是生物多样性最重要的价值。同时，生物多样性还具有美学价值，如大千世界色彩纷呈的植物和神态各异的动物与名山大川相配合才构成赏心悦目的美景，可以激发文学艺术创作的灵感。

　　1.2间接使用价值

　　生物多样性具有重要的生态功能。无论哪种生态系统，生物都是不可缺少的组成成分。在生态系统中野生生物之间具有相互依存相互制约的关系，共同维系生态系统的结构和功能。生物物种一旦减少，生态系统稳定性就要遭到破坏，人类生存环境也就要受到影响。

　　1.3潜在使用价值

　　野生生物种类繁多，人类对他们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的价值目前还不清楚。但可以肯定，这些野生生物具有巨大的潜在的使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在。

　　2.生物多样性面临的威胁

　　2.1物种多样性受到威胁

　　物种**作为地球进化史的一种自然现象，本是正常事件。但是自从人类进入工业社会，开始干涉自然甚至改造自然的之后，**时间表提前，物种多样性受到严重威胁。

　　在我国，物种多样性同样受到了严重的威胁。我国是地球上生物多样性最丰富的国家之一，物种多样性高度丰富，约有高等植物3万多种；脊椎动物6347种，分别约占世界总数的10%和14%；但据统计我国濒危或接近濒危的高等植物达4000到5000种，占我国高等植物总种数的15~20%。***《濒危野生动植物种国际贸易公约》列出的740种世界性濒危物种中，我国占189种,为总数的四分之一[2]。由此可以看出，我国既是物种多样性大国，也是濒危物种大国，面临着艰巨的保护物种多样性任务。

　　2.2生态系统多样性受到威胁

　　同时随着工业**的污染和人类活动的影响，生态系统不断遭受破坏已成为世界性的环境问题。生态环境遭受破坏的主要表现在森林减少、草原退化、土地沙漠化、水土流失、水质恶化、湖泊面积减少、沿海水各地区开发热带森林的百分比质恶化、赤潮发生频繁、经济资源锐减和自然灾害加剧等方面[3]。这些破坏使得森林、草原、农田、水域等各种生态系统多样性面临着严重的丧失和退化。

　　3.生物多样性面临威胁的原因

　　3.1物种入侵

　　随着世界经济全球化进程的加快，人类活动范围逐渐扩大，国际交流日益增多，外来物种被人们有意无意从一个地方带往另一地方，从而给全球生态安全带来了巨大的挑战。物种入侵途径的主要是人为引进、无意间带入、自然传播等三种方式，其中除了自然传播较难避免之外，前两种都是可以人为避免的。

　　3.1.1人为引进

　　各国为了发展农业、林业、渔业，往往会有意识引进优良的动植物品种，但由于缺乏全面综合的风险评估**，世界各国在引进优良品种的同时也引进了大量有害生物，最显著的例子就是水葫芦的引进：水葫芦本身因为有很强的净化污水能力而引进，但大量的水葫芦覆盖河面而没有制约因素，容易造成水质恶化，影响水底生物的生长，对世界各国的湖泊生态系统造成了灾难性的破坏，所产生的损失巨大。

　　3.1.2无意间带入

　　这种途径较难以防范，并且由于出入海关检测**局限性较大，贸易商进口设备时随木制包装箱带入，入境旅客带的水果肉类，旅客鞋底所沾泥土都有可能造成外来物种入侵，较典型的案例是“松材线虫”随贸易商进口设备的木制包装箱进入，为世界各国带来了巨大的财产损失[4]。

　　3.1.3物种入侵现状

　　据保守估计，在全国大部分地区范围内，*的入侵物种有754种，其中植物265种，动物171种，菌类微生物26种。2014年11月最新查明*外来入侵植物有72科285属515种。在"世界自然保护同盟"公布的全球100种最具威胁的外来物种中，*发现50种[5]。

　　3.2人类活动

　　**来，由于人口不断地增长和不断加剧的人类活动，生物多样性已经遭受了严重破坏。已有研究表明，人类活动是引起生物多样性变化的首要驱动因子，且造成地球上的物种以前所未有的速度丧失。

　　3.2.1为获取资源破坏物种多样性

　　人类因为为了追求口腹之欲，大量猎杀野生生物作为食材；为了提高物质生活品质，猎杀鳄鱼等野生动物作做皮鞋、裘皮大衣等；为了满足农业的发展需求进行野生种的圈养，发展转基因农作物的种植，这些行为都对于物种多样性产生了负面的影响。人们在利益的驱动下不计后果的采伐植物，**动物，导致这些生物数量急剧下降，濒临**。

　　3.2.2人类过度开发改变物种多样性分布

　　在人类特有的社会价值观中，常将自然物种是否有用作为衡量标准，因此出现了大量捕杀野生动物、大量种植经济作物、对于“害虫害草”毁灭性**的行为，对于自然资源造成了一种过度开发[6]。加之在开发过程中不合理的围湖造田、沼泽开垦、森林砍伐、过度利用土地和水资源，都导致了生物生存环境的破坏甚至消失，影响物种的正常的生存，导致了生物多样性被破坏。

　　3.3工业化生产与气候变化

　　两次工业**为人类带来巨大的物质丰富的同时，由于工业化发展引起全球气候的变化，地球生物面临了前所未有的生存危机。

　　3.3.1物种对气候的适应现象

　　随着全球气候的变暖，动植物不断地改变其活动范围和行为以适应气候的变化。一个明显的后果就是物种趋向于“温凉”的地方以适应气候变暖，比如研究发现，生活在北美洲和欧洲的斑蝶分布区已经向北迁移了最多达200千米。植物因不能移动，“迁移”滞后于动物，它们主要通过改变物候期而适应逐渐升高的全球气温。

　　3.3.2物种无法适应气候导致的生存危机

　　全球气候变暖的另一个明显后果是春天提早到来导致的物种之间也出现生态失调，植物开花、卵孵化，青蛙产卵都会提前[7]，生物的物候期改变，生物节律也同时被打乱，容易造成生态灾难。例如，由于迁徙鸟类到达欧洲的时间太晚，以致其产下的后代错过了毛毛虫生长旺季，导致缺少足够的食物来源，面临生存困难问题。

　　4.讨论

　　气候是影响生物多样性的主要自然因素，气候因素的变化将引起生物多样性的改变。自工业**以来，由于大气中温室气体浓度的急剧增加，使地球的气候环境正在发生巨大变化。同时人类的活动和发展造成的工业化和城市化的发展、外来物种的大量引进或侵入等都是导致生物多样性受到破坏的主要原因，这些原因通过累加效应导致生物多样性受到威胁。生物多样性是自然的宝贵资源，是维持自然*衡的重要环节，保护物种多样性刻不容缓

　　参考文献

　　[1]武建勇，薛达元，赵富伟等.*生物多样性**与保护研究进展生态与农村环境学报2013，29(2):146－151 [2]《*生物多样性国情研究报告》编写组，*生物多样性国情研究报告，**：*环境科学出版,1998 [3]吴建国.气候变化对陆地生态系统影响研究的若干进展[J].*工程科学,2008,10(7):60-68.

　　[4]谢丙炎,成新跃,石娟等.松材线虫入侵种群形成与扩张机制——国家重点基础研究发展计划“农林危险生物入侵机理与**基础研究”进展[J].*科学:,2009,39(4):333-341. [5]鞠瑞亭，李慧，石正人等．近十年*生物入侵研究进展［J］．生物多样性，2012，20(5):581－611． [6]钱伟*.人类活动对生物多样性的负面影响[J].生物学**,2002,37(5):25-25.

　　[7]吴建国，吕佳佳，艾丽等.气候变化对生物多样性的影响：脆弱性和适应，生态环境学报2009,18(2):693-703.

生物多样性论文终稿2

　　一、山水交融、宜居宜业的新城市—福州

　　福州绿树成荫，全市森林覆盖率为54.9%，绿地率达37%，城市人均公共绿地面积达11.2*方米，拥有省级以上森林公园12处、国家级自然保护区1处、省级自然保护区2处、省级以上风景名胜区6处。本地乡土树种十分丰富，据统计，共有3门160科1136种，为福州市生态园林建设奠定了良好的基础。福州先后获得了“国家园林城市”“国家环保模范城市”的荣誉称号，闽江口湿地获评“*十大魅力湿地”。同时，福州还有环保协会、观鸟协会等众多社会**参与生物多样性的工作。因此，福州无论从自然环境、资源环境，还是从社会发展环境来看,均已初步具备建立生态教育科技实践基地的良好条件。

　　二、建设生态公园城市的薄弱环节

　　1．城市空间拓展相对滞后于生态经济社会的发展**来，福州进行了“东扩南进、沿江向海”建设滨江滨海国际大都市的城市规划，在建设过程中，城市发展空间一直没有拉开，越江临海的步伐缓慢，仍然囿于闽江沿岸，导致中心城区的人口过于密集，中心城区用地压力大，交通拥堵，社区绿地少，生物多样性减少。此外，闽江沿岸和南台岛开发建设的建筑**了沿江通风廊道，阻碍了城市空气流通和污染物的扩散，**来热岛效应明显。总之，城市基础设施的超负重影响了居住环境的优化。2．湿地和内河污染问题未得到有效解决**来，随着城市部分湿地区域的过度开发，湿地的生态功能退化，滩涂围垦、吹沙造地破坏了湿地滩涂生态系统的*衡，使沿海地区生态系统的生物或多或少受到了影响。闽江口附近的近海海域水污染严重，导致近岸海域**来赤潮多次爆发，给河口区的生态环境带来很大威胁。由于湿地污染问题日趋严重，生物多样性遭到破坏，还有城市内河沿线一些居民的生活污水、生活垃圾、企业污水排入内河中，造成饮用水取水口的污染趋势加重，加之受闽江潮汐影响，水源地水质盐度指标呈上升趋势。城区内河遭到有机质污染，达标率不足60%，氨氮、总磷指标超标严重。

　　三、加强生态文化建设、打造生态教育科技实践基地的建议

　　1．打造生态城市文化，开启大公园生活

　　福州应凭借大自然给予的资源禀赋，凸显生态环境优美的优势，积极打造“绿城、花城、水城”，使福州成为海峡西岸经济的核心区、人文**的文化城和一个宜居的大公园。因此，福州建立生态教育科技实践基地，不仅是建立一个对外展现福州生态建设成就的窗口，同时也是建立一个公众特别是青少年接受生态教育的基地，这能吸引更多公众关注和推动福州的生态文明建设。生态教育科技实践基地要求学生在享受大自然的美景、接受大自然的哺育的同时，精心呵护自然资源，保护自然保护区、风景名胜区和生态湿地。例如开发体验类科技实践活动，开展采摘、劳作、科普教育、拓展训练、农副产品加工DIY等体验活动，或在沿江滨海地区漫步或骑行，将“纯生态、科技体验”的理念植入生态环境建设与科技实践体验中。生态教育科技实践基地的建设，以生态学为指导，合理布局城市湿地系统。福州市具有丰富的河流水网，以闽江、乌龙江等为主干的水系脉络纵横全城。另外，要充分挖掘内河沿线的历史文化内涵，营造亲水公共开放空间、游憩休闲空间，使内河充分“透出来”，成为学生的公共活力带，充分展现福州“山水在城中、城在山水中”的“山水园林”城市形象。

　　2．建设应尊重原生态，突出文化品位

　　从生态教育科技实践基地的建设出发，我们应重视对生态教育基地的规划建设。为了保持生态系统的多样性，在建设城市公园时尽量保留原生面貌，维护生态*衡，这样一来，保留的生态价值才更高。笔者建议，生态公园教育基地的建设应尽量保持原生的树种植被，保留原来的自然环境，略做升级改造，不宜全部铲*。如福州旗山自然公园，公园在淡水河边，以农田、池塘等人工湿地为主，应保留原生的面貌，包括农田、池塘、水道、植物等，可做部分改动，以木栈道连接各处，多**力求不破坏绿地。想要突出特色、提升文化品位，就要开发一系列人们乐于接受且富有教育意义的生态文化产品，不断丰富生态科技实践的内涵，向社会提供更精彩、更有教育意义的生态科技文化产品，扩大生态教育实践基地对社会的影响，例如建立自然教育中心、森林体验营地、观鸟*台、森林体验攀爬架，举办生态博览会与科普知识论坛等。在**观光方面，可**五大**路线：闽越自然文化探索发现之旅、闽都温泉休闲度假之旅、闽江黄金水道观光之旅、福地生态峡谷亲水之旅、跨越海峡榕台风情之旅。

　　3．挖掘生态文化内涵，建设生态教育人才队伍

　　作为城市的建设者和规划者，我们要深入挖掘城市的生态文化内涵，将城市的生态和文化品位相结合，例如挖掘滩涂湿地的悠久历史，探寻温泉的传说故事等等。在宣传生态文化的同时，还要注意将生态课程引进学校，通过开设生态环保课程、**生态体验与生态活动，从小培养学生的生态文明意识。宣传离不开教育，笔者认为，应逐步建立起一支生态科普教育的人才队伍，普及生态知识，让更多的人有机会接受自然生态教育，这样才能广泛增强公众的生态意识和责任意识，打造文明生态家园，使人与自然**相处的观念深入人心。五、结语建设生态文化城市是当今城市的发展潮流和趋势，我们要发扬福州“美丽、幸福”的先天优势，进一步展现福州经济的活力美、社会的**美、文化的繁荣美、生态的自然美和城市的宜居美，从而打造令人向往的“美丽之都、有福之都”。

生物多样性论文终稿3

　　生物多样性是一个包括物种、基因和生态系统的概括性术语，人类自诞生起就享受着生物多样性和生态环境的恩泽。工业文明以来，人类以史无前例的速度创造物质价值同时，也前所未有地破坏着生物多样性，引发全球生态危机。如今，生态问题不仅是一个技术问题，更多的是文化观念和价值取向问题，人类在思考如何谋求自身的可持续发过程中，必然要把伦理视角延伸到人类赖以生存与发展的生态系统及其生物多样性保护。

　　一、人类伦理作为道德哲学，更多关注人与人之间的利益调整和道德实践，揭示道德的发展规律。

　　随着伦理学研究的深入和“现代性问题”的频繁出现，环境保护、动物福利、生物*等、全球变暖等问题跃进了伦理学研究的前沿。从人类伦理到动物伦理。动物首先进入人类伦理关注的视野，是基于其生理特征和心里表象与人类更接近。从生理特征来看，动物拥有诸多与人类相近的生命属性。

　　从心理表象来看，动物与人类关系最为密切的生物群体，高等动物与人类还有一定情感基础。动物首先成为人类重新定位、调整自身与外界关系的最早“受惠者”也就理所当然，在如火如荼的尊重自然的运动中“，动物权”成为高频率词汇。辛格最早倡导生命**应扩展至动物，撰写的《动物**：我们对待动物的新伦理》(1975 年)是“动物**运动”先锋，主张人的利益和动物的利益同等重要。动物**论者另一**雷根也认为，应该像对待人类自身一样给予动物*等的完整生活。

　　在动物**看来，“动物**运动是**运动的一部分”，利用动物做实验也是不道德的，不管这些探索能给人类带来什么利益，这不亚于*的种族**或性别歧视。从对动物任意宰杀到尊重它们的生命权，是伦理观的历史飞跃，对推动生物多样性保护有十分重要的作用。但仅把动物纳入了伦理关怀的范围，仍然是一种选择性*等，且认为动物个体的价值都高于任何植物个体的价值，还是停留在一个生命的等级世界。对生物价值区分的尺度，本质上还是基于人的.主观感受和人类价值基础。同时，动物**论忽视了现在“毫无用处”的某些植物资源在自然界的基础地位和潜在价值。

　　植物作为自养生物，是自然界中物质和能量交换循环的起点和枢纽，不仅有着气候调节、水土保持、水源涵养、环境美化等功能。实际上，植物多样性本身就是生物多样性的重要基础。根据生态链的生态金字塔规律，一种植物的**通过食物链发生一系列恶性循环，至少影响到 20种昆虫的生存。如果植物生物量不超过动物生物量的 100倍以上，动物和人类的生存就会受到严重威胁。如果“人类中心**”只关心人类价值的做法不合理，那么“动物****”只关心动物福利(包括人类)的做法同样是不合理的。从动物伦理到生物伦理。在动物**论基础上，自然保护**者提出了生物*等论。施韦泽是生物*等论的**人物，认为所有生命都是神圣的，即著名的敬畏生命伦理。泰勒在《尊重自然》中指出，人只是地球生态系统自然秩序的一个有机部分，人类本质上并不比其他生物优越。任何一个生物种，都具有相同的价值，只是体现在不同方面。包括不同的人种在内，都应该获得*等的关心和关怀。生物*等论把伦理关怀的视野扩展到了包括一切生命，这对生物多样性保护的指导意义更大、范围更广。

　　从生物伦理到生态伦理。毫无疑问，生物*等论对由生命个体所组成的生态系统的重要性认识不足，其关注焦点的仍然只是物种生命的福祉与**。这必然导致生物*等论的缺陷：否认人类对生态系统的直接义务与忽视生态系统的整体价值，难以上升到生态系统多样性保护的高度。人是一个生物物种，和其他生物起源于一个共同的生物进化进程，与无机环境和其他生物共同构成生态系统(包括人类世界)。每一个物种的**或命运发生重大变化，对其他生命共同体都将产生不可逆转的影响。从苏格兰生物学家汤普逊于 1914 年提出“生命之网”，到英国生态学家坦斯利 1933 年提出“生态系统”，生态系统论被广泛接受。如今，生态学从生物学中**出来成为一级学科，更生态系统论提供了坚实的学科基础。

　　生态系统论构建的著名的大地金字塔模型：由底层向上依次为土壤层——植物层——昆虫层——鸟类与啮齿动物层——大型食肉动物。每个层级之间还包括一系列小层，包括微生物、寄生物等作为缓冲与过度层级，从而形成一个高度**化的有机体系。大地金字塔模型中的每一物种都有着各自的生态位，以维系生态系统*衡。正如人类职业层级一样，在伦理道义上是没有高低贵贱之分、只有功能不同。基于生态系统论，利奥波德 1934 年提出“大地伦理”概念，其核心观点在《沙乡的沉思》中如是表述：人类必须进行角色转换，由征服者转变为*等成员，伦理共同体的范围应当扩展到土壤、水等生态要素和植物、动物等生命体。这意味着人类除了要尊重物种生命外，也要尊重生态系统。以生态系统论和大地伦理为基础，现代生态伦理日趋成熟，人类对一切生命负责的根本理由是对自己负责，对非人的生命的蔑视最终会导致对人自身的蔑视。基上分析，随着人类认识世界的深化和理论的进化，人类伦理关注范围的不断扩展，从动物伦理到生物*等伦理，再到对生态系统的关注而演化为生态伦理。只有生态伦理，才可能对生物多样性保护伦理关怀提供坚实的思想基础。

　　二、生态伦理可以破解“施韦泽困境”和狭隘的自然保护**，解决了生物多样性保护伦理关怀的实践问题。

　　首先，生态伦理认可施韦泽“敬畏生命”的超越，超越了动物**论的局限性，认为人的存在是相互联系的客观存在，依赖于其他生命和整个世界的**，人类像敬畏自己生命意志那样敬畏所有生灵。认为原始伦理源于人类血缘关系，随着科技进步与社会发展，人类“血缘”范围必然扩大，应该扩大到一切生命，且没有等级之分。“敬畏生命伦理否认高级和低级的、富有价值和缺少价值的生命之间的区分。”其次，对施韦泽的“条件*等论”进行批判。因为施韦泽同时认可，一个昆虫或一个原始部落，一定条件下也可能被看作是没有价值的。

　　于是必然有以下推论：**以至完全毁灭这些所谓“没有价值”的生命是被允许的。这与生态规律和生物多样性保护相悖。再次，修正利奥波德的狭义自然保护**。利奥波德的大地伦理则把伦理关怀扩充到了一切生命和生态系统：保护所有物种的“生存权”和“发展权”，禁止对人类以外的其他生物个体的捕杀和利用、拒绝对自然界的任何“破坏”，即保持生态系统的原始完整性。这与生物多样性保护价值取向一致，是一种偏向狭义自然保护**的生态伦理观，但是违背了生态系统演化规则。生态伦理遵循生物**和义务对等关系、生态系统多样性与协同进化相**的关系，体现出生态伦理实践意义。前面分析，无论施韦泽还是利奥波德，都设计生命与生态系统*等的原则，却抛弃了物种生存与进化的基本规则，漠视生物(人类)生存发展的必然性。毫无疑问，物种(人类)是具体的现实的个体组成，其基本生理需求物质的给养源就是物种和生态系统，如果终止对物种的捕食和利用，按照生态金字塔规律，物种(人类)本身的生存也将成为不可能。

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展7）

——生物复习的评课稿 (菁选3篇)

生物复习的评课稿1

　　初三英语复习课评课稿--曹雄这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多**等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效**，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。

生物复习的评课稿2

　　《现代生物进化理论的主要内容》评课稿万州武陵中学 邓趸黄**老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：1、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。2、教学语言独具特色：杨老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，杨老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。3、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的`进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。4、注重学生能力培养：杨老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，杨老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。5、教学设计思路清晰：教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。 再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：杨老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：1、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果，虽然现在多**应用广泛，但传统的板书仍然需要。2、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考、多一些小组合作讨论的话，也许会更好。总之，这是一堂成功的课，值得我学习、借鉴的课。

生物复习的评课稿3

　　生物评课稿贡秀玲一、问题价值度问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。二、学生参与度因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成功。三、教师指导度在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。四、目标达成度教学目标把握准确，即体现了教育教学的需要也符合学生的认知水*和认知能力。通过练习的优化设计使练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的落实起到了应有的作用。使教学目标得到了更好的落实。

保护生物的多样性评课稿3篇（扩展8）

——生物《认识生物的多样性》教学反思 (菁选3篇)

生物《认识生物的多样性》教学反思1

　　1.学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注*生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

　　2.学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（**大豆与*大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。

　　3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。

　　4.学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

生物《认识生物的多样性》教学反思2

　　生物的多样性有三个层次的含义，通过资料分析和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近200万种，还有生态系统是环境和生物种类的**整体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。

　　突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁隆*院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析解题了。

　　但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较**的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不容易把场面**下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下69个人，你还有这么多的选择余地吗?

　　学生思考片刻后，大部分知道了，种类数量少，意味着这一物种的基因也少了，患病基因相结合的几率就大了，瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的。这样的处理，从不同的'信息着眼，让学生产生疑惑，制造解疑的动力，再利用了学生的青春期特点，选取他们感兴趣的例子来分析，很深刻的解决了重点和难点。

　　通过授课，还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好，应该注意复习旧知，为获得新知打基础。

生物《认识生物的多样性》教学反思3

　　1、课前反思

　　课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学**一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

　　这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

　　①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

　　②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

　　③教学**，包括**设计、**形式，反馈策略。

　　④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

　　2 、课中反思

　　课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

　　2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。

　　2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

　　2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

　　3、课后反思

　　第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

　　第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

　　第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学**，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学*台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生**，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学**，如网络、实物展台、录音录像、制作多**课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学**在时间、空间上的限制，能将传统教学**不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学**的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水*，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。