五年级第三单元数学日记1

　　20xx年6月18日，星期六，晴

　　今天，我和爸爸妈妈去鸵鸟园玩，鸵鸟园里的鸵鸟真多啊!一共有20个栅栏每个栅栏里都有9只以上的鸵鸟，爸爸说:你看一共有多少只鸵鸟?我说:至少有20x9=180(只)。然后我们去里面的水上乐园玩，里面有很多游船，一艘大船能乘10人，每艘15元，一艘小船能乘5人，每艘10元。妈妈问我:2艘大船乘的'人数是1条小船的几倍?我说:2x10=20(人)，20÷5=4。那么35人都用几条什么船合算?我说;要是都用大船，4艘得4x15=60(元)，要是都用小船，7艘得7x10=70(元)，如果用3艘大船和1艘小船，那么3x15+1x10=45+10=55(元)。最合算。妈妈点头表示赞赏。一天玩下来，各种游玩一共花了300多元，爸爸问我:我们3人*均每人花了多少元?我说:300÷3=100(元)。爸爸说:这近处游玩还是比外出旅游省的多啊。而且还安全。妈妈笑了。可我怎么不太同意他们的观点呢?好友们，你说呢?

五年级第三单元数学日记3篇扩展阅读

五年级第三单元数学日记3篇（扩展1）

——五年级数学第三单元知识点3篇

五年级数学第三单元知识点1

　　一、除数是整数

　　小数除以整数，按整数除法的方法去除。

　　商的小数点要和被除数的小数点对齐。

　　整数部分不够除，商0，点上小数点。

　　如果有余数，要添0再除。

　　除得的商的哪一数位上不够商，就在那一位上写0占位。

　　二、除数是小数

　　一看：看清被除数有几位小数。

　　二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数(也就是同时扩大相同的倍数)，使除数变成整数，(被除数是不是整数不重要，只要扩大相同倍数就行)。

　　三算：按照除数是整数的小数除法计算进行计算。

　　a÷b=c(b≠0)，b=1时，a=c;b>1时，a>c;b<1时，a

　　三、商的近似数

　　求商的近似值：计算时要比保留的小数多一位。

　　取商的近似值的方法：“四舍五入”法，保留商的近似值，小数末尾的0不能去掉。

　　求积的近似值：计算出整个积的值后再去近似值。

　　四、循环小数

　　1、循环小数的定义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

　　2、循环节的定义：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的一个数字或者几个数字，叫做这个循环小数的循环节。如5.33……循环节是3。7.14545……的循环节是45。

　　3、循环小数必须满足的条件：①必须是无限小数;②一个数字或者几个数字依次不断重复出现。

　　4、循环小数的记法：

　　①省略后面的“……”号;

　　②在第一个循环节首尾的数字上分别加点。

　　5、小数分类：可以分为无限小数和有限小数。小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分是无限的小数叫做无限小数。循环小数就是无限小数中的一种。

　　循环小数一定是无限小数，无限小数不一定是循环小数。

　　五、解决问题

　　应用题中取商的近似值的方法有：“四舍五入”法、“进一法”和“去尾法”。在解决问题的时候，要根据题目实际情况选择“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

　　练习题

　　一、认真思考填一填。

　　1、取商的近似值时，要比需要保留的小数位数多除出( )位，然后再按“( )”法省略尾数。

　　2、7.9864保留整数约是( )，精确到十分位约是( )，保留两位小数约是( )，省略千分位后面的尾数约是( )。

　　二、判一判。(对的打“√”，错的打“×”)

　　1、求商的近似数时，商只要除到比要保留的位数多一位就可以了。( )

　　2、一个数保留两位小数约是21.40，这个数是21.404。( )

　　3、10.098精确到十分位是11.0。( )

　　4、因为8.0=8，所以8.0和8没有区别。( )

　　5、1÷0.6的商保留两位小数约是1.66。( )

　　三、算一算。

　　1、口算。

　　0.23×0.2= 4.8÷0.16= 10÷0.2=

　　1.8÷30= 0.28÷0.7= 90÷0.9=

　　2、计算。

　　(1)得数保留一位小数。

　　2÷0.9≈ 12.68÷4.1≈ 350.6÷42≈

　　(2)得数保留两位小数。

　　4.29÷7≈ 50÷16≈ 8.74÷6.2≈

　　四、生活数学做一做。

　　1、14个鸡蛋重2千克，*均一个鸡蛋约重多少千克?(得数保留两位小数)

　　2、小白兔每小时跑34.5千米，每分钟能跑多少千米?(得数保留两位小数)

　　小学数学去括号顺口溜

　　1去括号法则内容

　　去括号法则，是数学科的一条法则。括号前面是加号时，去掉括号，括号内的算式不变。括号前面是减号时，去掉括号，括号内加号变减号，减号变加号。

　　法则的依据实际是乘法分配律。括号前面的符号，它是去括号后括号内各项是否变号的依据。

　　要注意，括号前面是“-”时，去掉括号后，括号内的各项均要改变符号，不能只改变括号内第一项或前几项的符号，而忘记改变其余的符号。

　　2去、添括号顺口溜

　　去括号、添括号，关键看符号，

　　括号前面是正号，去、添括号不变号，

　　括号前面是负号，去、添括号都变号。

　　小学数学常考圆的定义题型及答案

　　(1)什么是圆心?

　　圆中心的点叫圆心。

　　(2)什么是半径?

　　连接圆心和圆**意一点的线段叫半径。

　　(3)什么是直径?

　　通过圆心、并且两端都在圆上的线段叫直径。

　　(4)什么是圆的周长?

　　围成圆的曲线叫圆的周长。

　　(5)什么是圆周率?

　　我们把圆的周长和直径的比值叫圆周率。

　　(6)什么是圆的面积?

　　圆所围*面的大小叫圆的面积。

　　(7)什么是扇形?

　　一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫扇形。

　　(8)什么是弧?

　　在圆上两点之间的部分叫弧。

　　(9)什么是圆心角?

　　顶点在圆心上的角叫圆心角。

　　(10)什么是对称图形?

　　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

五年级第三单元数学日记3篇（扩展2）

——五年级数学下册第三单元试题3篇

五年级数学下册第三单元试题1

　　一、认真思考，细心填写。

　　1.1.5dm3=(　　　)cm3　 3.06L=( )mL

　　730 dm3=( )m3 ( )m3=30L=( )cm3

　　2. 填上合适的单位。

　　(1)数学课本的体积大约是500( )。

　　(2)一个水桶的容积大约是12( )。

　　(3)一块橡皮的体积大约是3( )。

　　(4)一间教室的面积大约是54( )。

　　3. 一个正方体的棱长是6cm，它的棱长之和是( )cm,表面积是( )cm ，体积是( )cm3

　　4.一个正方体的表面积是96cm ，它的一个面的面积是( )， 它的体积是( )。

　　5.一个长20m，宽10m，深2m的水池，这个水池的占地面积是( )。

　　6. 一个长方体纸箱，长和宽都是3 dm，高是4 dm，做这样的一个纸箱需要纸板( ) dm ，它的容积是( ) dm3。

　　7.把一个长5 dm，宽4 dm，高3 dm的长方体截成一个最大的正方体，这个正方体的体积是( )。

　　8.计算鱼缸能装**少升，是求鱼缸的(　　　　);制鱼缸框架所需要的材料是求鱼缸的(　　　　)，给鱼缸框架上安装玻璃，是求鱼缸的(　　　)，给鱼缸框架上安装玻璃，是求鱼缸的(　　　　)。

　　二、火眼金睛，准确判断。

　　1 .一个木箱的体积就是它的容积 ( )

　　2.正方体的棱长扩大4倍，表面积和体积都扩大16倍。 ( )

　　3.4个正方体能拼成一个大的正方体。 ( )

　　4.长宽高都相等的长方体一定是正方体。 ( )

　　5.将一个正方体切成两个相同的长方体，每个长方体的表面积是正方体表面积的一半。 ( )

　　6.两个正方体的表面积相等，它们体积也一定相等。 (　　)

　　7.体积是1 dm3的正方体，可以分成1000个体积是1cm 的小正方体。 (　　)

　　三、精心挑选，慎重选择。

　　1.下面( )图可以折叠成正方体.

　　A. B. C. D.

　　2.用木条搭一个长为7cm，宽为4cm，高为3cm的长方体框架，一共需要( )cm长的木条。 A.14 B.56 C.28

　　3.个长方体容器从里面测得长30 cm，宽20 cm，里面装7 cm深的水，将一块钢材放入，完全沉没，水面上升4 cm，这块钢材体积是(　　　)立方厘米。 　 　A.　1200　　 B.　2400　　 C.　3600

　　4.将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体( )。

　　A.体积相等，表面积不相等 B.体积和表面积都不相等.C.表面积相等，体积不相等.

　　5.8个小正方体拼成一个大正方体，从中任意拿走一块，大正方体的表面积( )。

　　A.大了　　　B.没变　　 C.小了　　　　D.无法确定

　　6.一根长方体木料，长1.5m，宽和厚都是2dm，把它锯成4段，表面积最少增加( )dm .

　　A.8　　B.16　 C.24

　　四、计算下面长方体、正方体的表面积和体积。

　　五、走进生活，灵活运用。

　　1.一个长方体的体积是85.4 cm3，这个长方形的底面积是多少?

　　2.用96cm长的铁丝焊接成一个正方体的框架，然后用包装纸把表面包裹起来，这个正方体的棱长是多少cm?至少需要多大面积的包装纸?

　　3.一个底面长和宽都是2dm的长方体玻璃容器，里面装有5l水，将一个铁球浸没在水中，这时水深1.5dm。这个铁球的体积是多少?

　　4.一个长方体机油桶，长8dm，宽2dm，高6dm.如果每升机油重720g，可装机油多少kg?

　　5.在一个长20m，宽8m，深1.6m的长方体蓄水池的底面和四周贴瓷砖，瓷砖是边长为2dm的`正方形，贴完共需瓷砖多少块?

　　6.一个长方体的底面是一个周长为30cm的长方形，高为10cm，如果长和宽的厘米数都是合数，那么这个长方体的体积是多少?

五年级数学下册第三单元试题2

　　1、体育用品有90个乒乓球，如果每两个装一盒，能正好装完吗？如果每五个装一盒，能正好装完吗？为什么？

　　90÷2=45盒 90÷5=18盒

　　答：如果每两个装一盒，能正好装完如果每五个装一盒，也能正好装完。因为90能整除五。

　　2、一个正方体的棱长的总和是60厘米，它的表面积是多少*方厘米？正方体的棱长为60÷12=5厘米，表面积是5×5×6=150*方厘米

　　答：棱长为5厘米，表面积是150*方厘米。

　　3、甲，乙两个人打打一份10000字的文件，甲每分打115个字，乙每分钟打135个字，几分钟可以打完？

　　10000（115+135）=40分

　　答：40分钟可以打完。

　　4、某班召开家长会，给每个家长准备一个茶杯，结果少了5只，后来又借来杯子只数的一半这时却多出13只茶杯问这次到会的家长有多少？

　　（5+13）÷1/2+5=41人

　　答：到会的家长有41人。

　　5、五年级同学植树，13或14人一组都正好分完，五年级参加植树的同学至少有多少人？

　　13X14=192人

　　答：五年级参加植树的人至少有192人。

五年级第三单元数学日记3篇（扩展3）

——小学数学五年级下册第三单元试卷

小学数学五年级下册第三单元试卷1

　　一、填空(每空1分，共20分)

　　1.长方体或者正方体( )叫做它的表面积。

　　2.一个长方体长4分米，宽3分米，高2分米，它的表面积是( )*方分米，体积是( )立方分米。

　　3.4.07立方米=( )立方分米 1060立方厘米=( )立方分米2.4立方分米=( )立方厘米 3500毫升=( )升

　　9.08立方分米=( )升=( )毫升

　　4.填上适当的单位名称。

　　一瓶汽水约是250( ) 一块橡皮的体积是8( )

　　一桶汽油大约有150( ) 数学课本的体积是300( )

　　笔记本电脑的体积大约3( ) 货车集装箱的体积40( )

　　5.正方体的棱长之和是36分米，它的表面积是( )*方分米，体积是( )立方分米。

　　6.用2个棱长4分米的正方体粘合成一个长方体，长方体的表面积比2个正方体的表面积少( )*方分米.

　　7.一个棱长是5分米的正方体水池，蓄水的水面低于池口2分米，水的容量是( )升。

　　8.把60升水倒入一个长为5分米，宽为4分米的长方体容器里，水的高度是( )分米。

　　二、判断(每题1分，共8分)

　　1.长方体中相交的三条棱分别叫做长、宽、高。 ( )

　　2.求一个容器的容积，就是求这个容器的体积。 ( )

　　3.一个正方体的棱长之和是12厘米.体积是1立方厘米。 ( )

　　4.正方体的棱长扩大5倍，它的表面积也扩大5倍。 ( )

　　5.棱长是6厘米的正方体的体积和表面积相等。 ( )

　　6、体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。 ( )

　　7、正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计。 ( )

　　8、表面积相等的两个长方体，它们的体积一定相等。 ( )

　　三、选择题(每题1分，共8分)

　　1.用小正方体拼成大正方体至少需要( )个小正方体。

　　①2 ②10 ③4 ④8

　　2.如果把长方体的长、宽、高都扩大3倍，那么它的体积扩大( )倍.

　　①3 ②9 ③27 ④10

　　3.加工一个长方体油箱要用多少铁皮，是求这个油箱的( )

　　①表面积 ②体积 ③容积

　　4.一个长方体水池，长20米，宽10米，深2米，占地( )*方米.

　　①200 ②400 ③520

　　5.3个棱长是1厘米的正方体小方块粘合成一个长方体，它的表面积是( )

　　①18*方厘米 ②14立方厘米

　　③14*方厘米 ④16*方厘米

　　6.一个棱长是4分米的正方体，棱长总和是( )米.

　　①16 ②24 ③32 ④48

　　7、表面积相等的长方体和正方体的体积相比，( ).

　　①正方体体积大 ②长方体体积大 ③相等

　　8、将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体( ).

　　①体积相等，表面积不相等 ②体积和表面积都不相等. ③表面积相等，体积不相等.

　　四、解答应用题(第1、2、3题每题6分，其它每题5分，共38分)

　　1.加工一个长方体铁皮油桶，长2.5分米，宽1.6分米，高3分米，至少要用多少*方分米铁皮?最多能装多少升油?

　　2.学校要挖一个长方形状沙坑，长4米，宽2米，深0.4米，它占地多少*方米?需要挖出多少立方米的黄沙?

　　3.做一个棱长是6分米的正方形无盖鱼缸，需要玻璃多少*方分米?它的容积是多少升?

　　4.把一块棱长8厘米的正方体钢坯，锻造成长3.2分米，宽1分米的长方体钢板，这钢板有多厚?(损耗不计)

　　5.一个长方体机油桶，长8分米，宽2分米，高6分米.如果每升机油重720克，可装机油多少千克?

　　6.在一个长20m，宽8m，深1.6m的长方体蓄水池的底面和四周贴瓷砖，瓷砖是边长为2dm的正方形，贴完共需瓷砖多少块?

　　7.一个底面长和宽都是2分米的长方体玻璃容器，里面装有5升水，将一个铁球浸没在水中，这时水深1.5分米。这个铁球的体积是多少?

五年级第三单元数学日记3篇（扩展4）

——五年级数学下册第三单元教案《正方体》10篇

五年级数学下册第三单元教案《正方体》1

　　教学目标

　　知识目标：通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。

　　能力目标：通过操作比较，认识长方体与正方体之间的`关系。

　　情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。

　　重点：掌握长方体、正方体的特征。

　　难点：建立学生的空间观念，培养空间想像力。

　　教学过程

　　一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。

　　1、出示实物，根据形状给它们归类。(长方体、正方体、球、其它)

　　2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪烁)

　　导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?因为，它们有着与众不同的特征。

　　二、动手操作，在实践中归纳事物特征。

　　1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的)

　　2、小组中每个人都要**动手制作，组员中相互指导、评议。

　　3、思考：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根)

　　4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。

　　5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。

　　6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。

　　7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。

　　8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水*方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。)

　　三、回归生活，用数学的眼光看事物。

　　1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。

　　并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。

　　2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。

　　3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的?

　　4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?

　　5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用?

　　四、拓展应用

　　用数学创造生活。

　　欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。

　　五、总结

　　在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜欢什么样的数学课吗?

　　六、作业布置

　　用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。

五年级数学下册第三单元教案《正方体》2

　　一、教学内容

　　课本P38～40。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　使学生理解体积的意义；认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

　　2．过程与方法

　　让学生经历探索体积和体积单位的过程，发展学生的空间观察能力和培养学生的推理能力。

　　3．情感、态度与价值观

　　使学生形成空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，使其能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

　　三、重点难点

　　1．教学重点

　　体积概念的建立以及对体积计量方法的理解。

　　2．教学难点

　　感知物体的体积以及建立体积单位的概念。

　　四、教学用具

　　1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石块（用线系好），木块等；10个1立方厘米的正方体。

　　五、教学设计

　　（一）铺垫选择研究方向

　　1．引入：在装有半杯蓝色水的玻璃杯中（先在水面处做个记号）放入一块石块。

　　2．观察思考。

　　（视频脚本三：长方体和正方体4．土豆放入水杯的动画片。）

　　（1）水面的位置发生了什么变化？杯中的水为什么会上升？

　　（2）杯中的水为什么会上升，这就是我们今天要研究的内容。

　　（二）发现并认识体积

　　1．想一想：是不是所有的物体都占有一定的空间？用桌上提供的物品验证。有：木块、沙子、火柴盒、工具箱、石块、玻璃球……

　　2．教师巡视与学生一起探讨。

　　3．**汇报。

　　（1）你们是怎样进行实验的？

　　（2）你们在实验过程中观察到了什么现象？

　　（3）学生动手操作。

　　（4）学生回答。

　　生：我们拿出自带的装满细沙的杯子，先把细沙倒在纸上，把一块木块放入杯中，然后再把细沙倒入杯中，沙子不能全部倒入杯中，有剩余部分，因为木块占有一定空间。

　　4．表象再现。

　　（1）闭眼回忆刚才验证物体的样子。

　　（2）学生闭眼想象。

　　5．抽象体积的概念。

　　（1）物体所占的空间一样吗？

　　（2）学生回答。

　　生：我们先把小石块放入杯中，然后在水面上升处作个记号。取出石块，再放入大一些的石块，发现水面比原来的水面高了。

　　（3）为什么上升的水面会比原来的高？

　　（4）学生回答。

　　生：因为大石块占的空间大，所以上升的水面比原来的高。也就是说，物体的大小不一样，所占空间的大小也不一样。

　　6．看来物体所占空间有大有小，物体所占空间的大小就是物体的体积。

　　（1）什么叫物体的体积？

　　（2）学生回答：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

　　7．看书质疑。

　　（三）自我探索体积单位

　　1．要知道一个物体的体积有多大，或者一个物体的体积比另一个物体的体积大多少或少多少，该怎么办？这就需要计量，计量体积要用体积单位。【 】

　　2．猜想。

　　你听说过哪些体积单位？

　　（1）常用的体积单位有哪些？

　　（2）汇报：将你们学习到的说给大家听听。

　　（3）学生回答。

　　棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米；

　　棱长1分米的正方体，体积是1立方分米；

　　棱长1米的正方体，体积是1立方米。

　　（视频脚本三：第三单元长方体和正方体5．视频“1立方米的空间有多大”的演示）

　　3．估量体积单位。

　　（1）1立方厘米的空间有多大？比画比画。

　　（2）什么物体的体积大约接近1立方厘米？

　　（3）1立方分米有多大？比画比画。

　　（4）什么物体的体积接近1立方分米？

　　（5）1立方米呢？

　　（6）1立方米有多大？利用一些工具体验大小，你们钻进去试一试。（准备3个米尺）

　　4．填入适当的单位。

　　（1）橡皮的体积大约是5（）。

　　（2）桌子的体积大约是240（）。

　　5．质疑。

　　（四）体积的初步计量

　　1．教师演示（学生跟着摆）。

　　（1）出示2个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？

　　（2）出示6个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体，它的体积是多少？为什么？

　　（3）（改变长方体的`摆法）这是长方体吗？它的体积是多少？为什么仍是6立方厘米？

　　（4）（再改变形状）形状变了，体积有没有变？为什么？

　　（5）为什么不管摆什么形状，体积都是6立方厘米？

　　2．学具操作。

　　（1）你们每人桌上都放有10个1立方厘米的正方体，现在请你们摆一个体积是9立方厘米的长方体，想想怎么摆？

　　（2）为什么所摆的长方体的体积都是9立方厘米？

　　3．归纳概括。

　　（四人一组讨论）根据刚才所摆的图形，你怎么知道这些物体的体积是多少的？

　　（五）巩固练习

　　1．填空

　　常用的体积单位有（）、（）、（）。

　　常用的面积单位有（）、（）、（）。

　　常用的长度单位有（）、（）、（）。

　　棱长（）的正方体的体积是1立方厘米。

　　棱长（）的正方体的体积是1立方分米。

　　棱长（）的正方体的体积是1立方米。

　　2．在括号里填上适当的单位。

　　（1）一根粉笔的体积大约是10（）。

　　（2）讲台桌的体积大约是0.4（）。

　　（3）一本《新华字典》的体积大约是0.35（）。

　　（4）一张信纸的面积大约是5（）。

　　（5）一块城砖的体积大约是3（）。

　　3．拼一拼，说说是由几个1立方厘米的正方体组成的？

　　（六）全课总结

　　通过这节课你有哪些心得和体会？你还有哪些问题？

　　（七）板书设计

　　体积和体积单位

　　意义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

　　单位：立方厘米、立方分米、立方米。

　　计量：要看这个物体含有多少个体积单位。

五年级数学下册第三单元教案《正方体》3

　　一、知识与技能

　　1.认识正方体，掌握正方体的'特征。

　　2.理解长方体与正方体的联系与区别。

　　3.发展空间观念。

　　二、过程与方法

　　经历观察实物和动手操作等活动，掌握正方体的特征。

　　三、情感态度与价值观

　　体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点

　　掌握正方体的特征。

　　教学难点

　　理解长方体和正方体的关系。

　　教学准备

　　正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多**课件。

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。

　　2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱有几条？可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？

　　师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。

　　二、新课讲授

　　1.探索正方体的特征。

　　学生拿出准备好的正方体纸盒，观察并思考。

　　师：这些都叫什么立体图形？

　　生：都是正方体。

　　师：要探究正方体具有什么特征，我们应该从哪方面去思考？

　　生：从面、棱、顶点这三个方面

　　2.合作学习。

　　学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。

　　3.集体交流。

　　（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。

　　（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。

　　（3）组：正方体有8个顶点。

　　请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。

　　师：怎样判断一个图形是不是正方体？

　　4.教学正方体和长方体的联系与区别：

　　老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？

　　学生充分讨论，集体交换意见。

　　学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。

　　学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。

　　学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。

　　师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。

　　三、课堂作业

　　1.教材第20页的“做一做”。

　　2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。

　　四、课堂小结

　　今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结）

五年级数学下册第三单元教案《正方体》4

　　一、学习目标

　　（一）学习内容

　　“正方体的认识”是《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型辨认正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活经验，回顾特点，对比长方体特点，感知“正方体是特殊的长方体”。

　　（二）核心能力

　　能运用迁移类推的学习方法，通过观察、操作，认识正方体，建立空间观念，提高分析对比，抽象概括的能力。

　　（三）学习目标

　　1.在认识长方体的基础上，通过观察正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。

　　2.通过对比分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。

　　（四）学习重点

　　掌握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

　　（五）学习难点

　　建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

　　（六）配套资源

　　实施资源：《正方体的认识》名师教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体展开图。

　　二、学习设计

　　（一）课前设计

　　1.预习任务

　　（1）长方体的特征有哪些？我们是从几方面来认识它的？请自己整理出来。

　　（2）请找找生活中的正方体物品，并思考：关于正方体你都知道了哪些知识？

　　（二）课堂设计

　　1.谈话导入

　　师：课前让同学们寻找生活中的正方体物品，谁来和大家分享一下你找到了什么？

　　师：生活中有许多物体的形状是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来认识它。板书课题。

　　设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有一定的认识，因此通过分享学生在生活中找到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的兴趣。

　　2.问题探究

　　（1）观察模型，探究特征

　　师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来认识长方体的？

　　（面、棱、顶点，长宽高）

　　师：对于正方体，你们准备从几方面来认识？

　　生**发言。

　　师：现在请你们借助手中的正方体物品来观察研究，看看正方体都有哪些特征？

　　同桌合作，自主探求正方体的特征。

　　交流汇报。（汇报时重在交流探究的过程和方法）

　　预设：

　　①正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等；

　　②正方体有12条棱，每条棱都相等；

　　③正方体有8个顶点。

　　小结：同学们从棱、面、顶点三方面进行研究，得出了“正方体是有6个完全相同的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。

　　（2）制作模型，加深认识特征

　　师：认识了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。

　　用剪好的书本第123页的正方体展开图做一个正方体。

　　展示学生作品分享制作感想。

　　设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因此放手让学生自主探究，充分经历自主探究的过程，通过观察、动手，学生亲身感知正方体这个立体图形。考查目标1

　　（3）对比观察，探究长方体和正方体的关系

　　师：我们都是从面、棱、顶点来认识长方体和正方体，它们之间有什么相同点和不同点呢？请4人小组，用你们喜欢的方式整理出来。

　　交流汇报后，教师用表格的形式进行整理。

　　引导归纳长方体和正方体的关系：正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。我们可以用下图来表示长方体和正方体的关系。

　　设计意图：学生通过观察比较，主动探索，从而明确长方体和正方体的关系，提升了学生的探究能力和归纳能力，同时也经历了知识形成的过程，体验了成功的喜悦，增强了学习的信心。考查目标2

　　3.巩固练习

　　（1）第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。

　　①搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？动手试一试。

　　②用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法？记录搭的长方体的长、宽、高。

　　③搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点

　　4.课堂总结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　小结：从面、棱、顶点三方面认识了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特殊的长方体。

　　（三）课时作业

　　1.

　　（1）正方体的棱长是8分米，每个面的周长和面积分别是多少？

　　（2）正方体棱长的和是48厘米，每个面的周长和面积分别是多少？

　　答案：

　　（1）32分米、64*方分米

　　（2）16厘米、16*方厘米

　　解析：通过对正方体面、棱特征的考察，加深理解，为后面学习表面积和体积打基础。考查目标1、2

　　2.根据所提供的条件，回答问题：

　　它的前面是（）形，长（）厘米，宽（）厘米。

　　它的右面是（）形，长（）厘米，宽（）厘米。

　　它的上面是（）形，面积是（）*方厘米。

　　答案：略。

　　解析：通过“线”想“体”，再从“体”中找“面”进一步发展空间观念，同时感受每个面与长、宽、高的关系，为表面积打基础。考查目标1、2

五年级数学下册第三单元教案《正方体》5

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.认识正方体，掌握正方体的特征。

　　2.理解长方体与正方体的联系与区别。

　　3.发展空间观念。

　　二、过程与方法

　　经历观察实物和动手操作等活动，掌握正方体的特征。

　　三、情感态度与价值观

　　体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点

　　掌握正方体的特征。

　　教学难点

　　理解长方体和正方体的关系。

　　教学准备

　　正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多**课件。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。

　　2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱有几条？可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？

　　师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。

　　二、新课讲授

　　1.探索正方体的特征。

　　学生拿出准备好的正方体纸盒，观察并思考。

　　师：这些都叫什么立体图形？

　　生：都是正方体。

　　师：要探究正方体具有什么特征，我们应该从哪方面去思考？

　　生：从面、棱、顶点这三个方面

　　2.合作学习。

　　学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。

　　3.集体交流。

　　（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。

　　（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。

　　（3）组：正方体有8个顶点。

　　请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。

　　师：怎样判断一个图形是不是正方体？

　　4.教学正方体和长方体的联系与区别：

　　老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？

　　学生充分讨论，集体交换意见。

　　学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。

　　学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。

　　学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。

　　教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为：

　　师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。

　　三、课堂作业

　　1.教材第20页的“做一做”。

　　2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。

　　四、课堂小结

　　今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结）

　　板书设计

　　正方体

　　正方体有6个面，都是正方形。有12条棱，每条棱长度相等。有8个顶点。

　　长方体与正方体的比较

　　教学反思

　　正方体的学习是以长方体知识为基础的，在教学时可以将两者联系在一起，便于学生的学习。在教学中，教师要着重注意以下几点：1.可采用观察彩图和实物、动手操作、合作交流等方式，让学生在活动中认识长方体和正方体的特征，发展空间观念，并获得良好的情感体验。2.注重知识的整体性，把长方体和正方体放在同一节中呈现，有利于对学生分析、比较和概括能力的培养。3.联系学生的生活经验。本节课的学习过程正是让学生的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的.年龄特征和认知规律。在这一过程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运用数学的思维方式去认识世界。

五年级数学下册第三单元教案《正方体》6

　　知识目标：

　　通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。

　　能力目标：

　　通过操作比较，认识长方体与正方体之间的关系。

　　情感目标：

　　在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。

　　重点：掌握长方体、正方体的特征。

　　难点：建立学生的空间观念，培养空间想像力。

　　教学过程

　　一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。

　　1、出示实物，根据形状给它们归类。（长方体、正方体、球、其它）

　　2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。（顶点、棱、闪烁）

　　导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢？因为，它们有着与众不同的特征。

　　二、动手操作，在实践中归纳事物特征。

　　1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。（三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的）

　　2、小组中每个人都要**动手制作，组员中相互指导、评议。

　　3、思考：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。（选取三种长度的木棒，每种4根）

　　4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。

　　5、利用学生自己做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。

　　6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。

　　7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体（事先用长白萝卜削好的）。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。

　　8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。（通常把水*方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。）

　　三、回归生活，用数学的眼光看事物。

　　1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。

　　并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。

　　2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。

　　3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面？一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的？

　　4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条？

　　5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗？6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用？

　　四、拓展应用

　　用数学创造生活。

　　欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。

　　五、总结

　　在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分？为什么？给你留下最深印象的是什么？你喜欢什么样的数学课吗？

　　六、作业布置

　　用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法？它们的长宽高各是多少？请你亲自动手试一试。

五年级数学下册第三单元教案《正方体》7

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　（1）认识并掌握正方体的特征，理解长方体与正方体之间的关系。

　　（2）培养学生的观察操作能力，抽象概括能力，发展空间观念。

　　2.过程与方法

　　（1）通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征。

　　（2）通过小组合作学习，探究长方体与正方体的关系。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识。

　　（2）感受数学与生活的联系，发展学生的思维。

　　【教学重点】

　　正方体的特征及长、正方体的异同点。

　　【教学难点】

　　建立立体图形的概念，形成表象。

　　【教学方法】

　　启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

　　【课前准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　1、师：上节课我们学习了长方体的特点，请你回忆一下，回答下面的问题。（课件第2张）

　　（1）长方体有（6）个面，都是（长方）形，也可能有（2）个相对的面是正方形。长方体相对的面（完全相同）。

　　（2）长方体有（12）条棱，相对的棱（长度相等）。

　　（3）长方体有（8）个顶点。

　　在我们的身边，除了许多长方体的物体，还有许多是正方体。（课件第3张）

　　比如：骰子、魔方、沙包、积木、礼品盒等，这些都是正方体。

　　你还能说出生活中的哪些物体是正方体呢？

　　生举例说。

　　【设计意图】

　　从学生熟悉的生活中的事物引入，使学生感觉到数学与生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学。

　　2、你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。

　　（二）探究新知

　　1.仔细观察课前准备好的正方体，你发现正方体有什么特点？

　　（1）小组合作：

　　拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点？

　　（2）汇报交流：（课件第6张）

　　生1：正方体的6个面都是正方形，并且完全相同。

　　生2：正方体的12条棱长度都相等。

　　2.总结正方体的特点。（课件第7张）

　　正方体有6个面，每个面都是正方形，这6个面完全相同。

　　正方体有12条棱，所有的棱长度都相等。

　　正方体有8个顶点。

　　正方体是由6个完全相同的正方形组成的立体图形，所有的棱长度相等。

　　【设计意图】

　　用小组讨论的方式，让学生从观察实物的过程中发现正方体的特点，培养学生的观察能力、思维能力。

　　3.小组讨论：长方体和正方体的异同点。

　　拿出一个长方体和一个正方体，观察一下：正方体和长方体有什么相同点，有什么不同点？（课件第8、9张）

　　生1：长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。

　　生2：长方体的6个面一般是长方形，正方体的6个面都是正方形。

　　生3：长方体相对的棱长度相等，正方体的所有棱长度都相等。

　　4.列表比较一下：（课件第10、11张）

　　5.长方体和正方体的关系（课件第12张）

　　师：长方体和正方体有什么关系？

　　生1：正方形是特殊的长方形，正方体也是特殊的长方体。

　　师：特殊在哪里？

　　生2：正方体可以看做是长、宽、高都相等的长方体。

　　师：你会用集合图来表示它们的关系吗？

　　6.小结：（出示课件第13张）

　　（1）正方体的6个面都是完全相同的正方形。

　　（2）正方体的12条棱都相等。

　　（3）正方体是长、宽、高都相等的长方体。

　　【设计意图】

　　对所学的知识加以总结，加深学生印象，使学生能查漏补缺，更好地掌握本节课所学的知识点。

　　7.做一做：（课件第14张）

　　小组活动：小组同学配合，用棱长1cm的小正方体搭一搭。并思考：

　　（1）搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？

　　（2）用12个小正方体搭一个长方体，可以用几种不同的摆法？搭出的长方体的长、宽、高分别是多少？

　　（3）搭一个四个面都是正方形的长方体，你发现了什么？

　　8.答案揭晓：（课件第15张）

　　（1）搭一个稍大一些的正方体，至少需要8个小正方体。如下图：

　　（2）用12个小正方体搭成一个长方体，可以有几种不同的摆法？搭出的长方体的长、宽、高分别是多少？（课件第16张）

　　第一种摆法：

　　这个长方体的长是12cm，宽是1cm，高是1cm。

　　第二种摆法：（课件第17张）

　　这个长方体的'长是6cm，宽是2cm，高是1cm。

　　第三种摆法：（课件第18张）

　　这个长方体的长是4cm，宽是1cm，高是3cm。

　　【设计意图】

　　通过让学生动手操作，用小正方体摆成不同的长方体，可以使学生对长方体和正方体的特点理解的更为透彻，为下一步学习长方体和正方体的表面积和体积做好准备，同时也培养了学生的动手能力。

　　（3）搭一个四面都是正方形的长方体，你发现了什么？（课件第19张）

　　搭一个四面都是正方形的长方体，搭成的长方体其实就是一个正方体。

　　（三）课堂练习

　　谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

　　1.这个正方体的棱长是多少？有几个面的形状完全相同？（课件第20张）

　　这个正方体的棱长是5cm。它有6个面的形状完全相同。

　　【设计意图】

　　本题的设计能让学生更好地理解正方体的特点，知道正方体的棱长都相等，6个面也是完全相同的。

　　2.这个正方体的棱长之和是72分米，它的棱长是多少分米？（课件第21张）

　　正方体12条棱相等，棱长和是72dm，可以求出一条棱的长度。

　　72÷12=6（分米）

　　答：它的棱长是6分米。

　　（四）拓展提高。（课件第22、23、24张）

　　用铁丝做一个底面周长是56厘米的正方体框架，需要铁丝多少厘米？

　　（1）小组讨论：先求什么？再求什么？说说你的思考过程。

　　（2）汇报交流：

　　正方体的12条棱都相等，可以先求一条棱的长度，再求12条棱的总长度。

　　56÷4×12

　　=14×12

　　=168（厘米）

　　答：需要铁丝168厘米。

　　（3）底面周长就是4条棱长是总和，求12条棱长的总和，就是56厘米的3倍。

　　56×（12÷4）

　　=56×3

　　=168（厘米）

　　答：需要铁丝168厘米。

　　（五）课堂总结

　　师：通过学习，你有什么收获？

　　生交流：

　　1.正方体有6个面、12条棱、8个顶点。

　　2.正方体的6个面是正方形，6个面是完全相同的。

　　3.正方体的12条棱都相等。

　　4.正方体长、宽、高都相等的长方体。

　　（六）板书设计

　　正方体

　　1.正方体有6个面、12条棱、8个顶点。

　　2.正方体的6个面是正方形，6个面是完全相同的。

　　3.正方体的12条棱都相等。

　　4.正方体长、宽、高都相等的长方体。

　　【教学反思】

　　1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点

　　充分尊重学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，先回忆有关长方体的特点的有关知识，再开门见山设计了辨认生活中那些物体是正方体，然后直接转入正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。

　　2、注重动手操作，让学生积累空间观念。

　　正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。

　　3、教会知识，更要教会获取知识的方法。

　　本节课的题目是正方体的认识，让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。

五年级数学下册第三单元教案《正方体》8

　　一、教学目标

　　1、经历观察、操作、比较合发现的过程，掌握长方体和正方体的特征。

　　2、认识长方体的长、宽、高，并会根据需要进行简单计算。

　　3、在观察、比较、测量等学习活动中，培养操作能力，逐步形成空间观念。

　　二、学情分析

　　根据本班学生情况，学生都很熟悉类似长方体正方体形状的物体，面对这一节知识点，学生们更倾向于从实际物体中，通过自己的观察、探索找出书本上的答案，从而达到教学目标，也提高自己的学习兴趣和动手操作能力。

　　三、重点难点

　　重点：掌握长方体和正方体的特征。

　　难点：理解长方体和正方体的联系与区别

　　三、教学准备：多**课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一）、导入新课

　　问同学们所在的教室是什么形状，装书包用的抽屉是什么形状，出示自己制作的课件上的图画，问学生是什么形状。学生回答：长方体。这节课就让我们学习长方体有哪些特征。

　　二）、初步认识长方体

　　让学生拿出事先准备好的长方体，自己先观察，摸一摸长方体感受它的面、棱、顶点是什么感觉，从而给出其概念。

　　棱：面和面的线段。

　　顶点：棱和棱的交点。

　　三）、小组活动

　　将学生相交分为6组，讨论并回答以下问题

　　1、长方体有6个面。

　　2、每个面是什么形状？

　　长方形或正方形

　　3、那些面完全相同的？

　　前和后、左和右、上和下

　　4、长方体有12条棱。

　　5、哪些棱长度相等？

　　相对的4条棱

　　6、长方体有8个顶点。

　　四）、小组制作并讨论

　　用细木条和橡皮泥做一个长方体框架。让学生先思考并拿出橡皮泥和细木条。制作好以后回答以下问题

　　（1）长方体的12条棱可以分为3组。

　　（2）相交于同一顶点的三条棱长度不相等。

　　相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

　　五）课堂练习

　　剪下本书附页中的图样做一个长方体。

　　第二课时

　　一）、复习旧课，导入新课。

　　复习之前的长方体的面、棱、顶点，及其长、宽、高。引入正方体。

　　二）、小组讨论并回答问题

　　让学生拿出已准备好的正方体观察并填下表。

　　1、正方体的6个面都相同。

　　2、正方体的12条棱都相等。

　　三）、动手操作题

　　1、照书上后面附页的图样做一个正方体，

　　2、讨论长方体于正方体的联系于区别。

　　3、讨论长方体于正方体的关系。

　　正方体是长、宽、高都相等的长方体，我们可以用下图来表示长方体和正方体的关系：

　　做一做

　　用棱长1cm的小正方体搭一搭。

　　（1）用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法？记录搭的长、宽、高。

　　（2）搭一个四个面都是正方形的长方体，你发现了什么？

五年级数学下册第三单元教案《正方体》9

　　教学内容

　　正方体的认识

　　教材第20页的内容及练习五第4、第9题。

　　教学目标

　　1.通过观察实物和动手操作，掌握正方体的特征，建立正方体的概念。

　　2.理解长方体和正方体之间的关系，明确正方体的特征，掌握正方体与长方体的区别与联系。

　　3.培养学生的观察、操作和抽象概括的能力，发展空间观念。

　　重点难点

　　重点：掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系。

　　难点：建立立体图形的概念，形成表象。

　　教具学具

　　多**课件，正方体实物模型。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：当右面长方体的长、宽、高都相等的时候，这个长方体变成了什么？

　　生：正方体。

　　师：同学们猜得对不对呢？老师暂时先保密，相信学完本节课的内容，大家就都清楚了。

　　【设计意图：通过把长方体变成正方体，把正方体的特征化难为易，学生初步体会到正方体与长方体的关系】

　　二、探究体验，经历过程

　　投影出示例3 。

　　1.探究正方体的特征。

　　师：谁还记得上节课我们是从哪几个方面研究长方体的特征的？

　　根据学生的回答，老师板书：面、棱、顶点。

　　师：那正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特征呢？请你也用探究长方体的方法，看一看，量一量，比一比，把你的发现记录下来。

　　师：请同学们观察正方体的特征。(出示观察要点)

　　(1)正方体有几个面？有什么特点？

　　(2)正方体有几条棱？有什么特点？

　　(3)正方体有几个顶点？

　　【设计意图：利用学生的心理特点，让学生进行看、数、量、比的实践活动，凸显知识的形成过程，采用多种方式开展小组合作研究，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法，也提高了学生的学习兴趣】

　　小组汇报：

　　(1)正方体有6个面，这6个面都完全相同。

　　(2)正方体有12条棱，这12条棱长都相等。

　　(3)正方体有8个顶点。

　　2.探究正方体和长方体的区别与联系。

　　师：通过制作正方体，相信同学们一定对正方体的特征有了更深的了解，到现在为止，我们已认识了长方体和正方体这两种立体图形，那么让我们想一想，它们有什么相同点和不同点呢？

　　学生对照长方体和正方体模型，在组内交流观察到的长方体和正方体的相同点和不同点。教师巡视指导，学生汇报讨论结果。

　　投影展示：

　　相同点不同点面棱顶点面的形状面积棱长6个12条8个6个面都是长方形(也可能有两个相对的面是正方形)相对的面完全相同相对的棱长相等6个12条8个6个面都是正方形6个面的面积都相等12条棱的长度都相等

　　师：说它是特殊的长方体，它特殊在哪儿呢？(让学生明确正方体是一个长宽高都相等的长方体)

　　师：现在我们之前的那个猜测，是不是得到验证了呢？如果我们画图来表示它们之间的关系，该怎样画呢？

　　板书展示：

　　【设计意图：通过对长方体及正方体的特征的比较，从而渗透事物是相互联系的辩证思想。以图文表结合的形式，生动、形象、直观地展现本节课的重点内容，让学生铭刻记忆，融会贯通】

　　三、课末总结，梳理提升

　　在这节课里，我们认识了正方体，知道了正方体有6个面，每个面都完全相同，有8个顶点，12条棱，每条棱的长度都相等。了解了长方体与正方体的区别与联系，知道了正方体是特殊的长方体。

　　板书设计

　　教学反思

　　在本节课的教学中，我注重了知识的条理性，培养学生有条理地研究问题和总结结论。在研究长方体和正方体的区别和联系时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后，我**学生有条理地总结，并有条理地板书。让学生自己先研究再交流，为后面学习长方体的表面积作铺垫。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　1.因为正方体是长、宽、高都( )的长方体，所以正方体是( )的长方体。

　　2.一个正方体的棱长为a，棱长之和是( )，当a=6厘米时，这个正方体的棱长总和是( )厘米。

　　3.一个正方体的棱长是5厘米，这个正方体的棱长总和是多少厘米？

　　B类

　　用72厘米长的铁丝焊接成一个正方体的框架，这个正方体的棱长是多少厘米？

　　参***

　　课堂作业新设计

　　A类：

　　1.相等特殊2. 12a 72 3. 5×12=60(厘米)

　　B类：

　　72÷12=6(厘米)

　　教材习题

　　教材第20页做一做

　　(1) 8个(2)略(3)搭成的是正方体

　　教材第21页练习五

　　4.正方体10厘米6个9. C F D

五年级数学下册第三单元教案《正方体》10

　　教学目标

　　知识目标让学生了解体积的概念和体积单位，感知长方体和正方体体积单位的大小。

　　能力目标动手操作，正确推导出长方体和正方体的体积公式，并能熟练计算它们的体积。

　　情感目标进一步培养学生的动手能力、观察能力以及归纳推理能力，进一步发展他们的空间想象力，体验探索的乐趣。

　　重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。

　　难点：理解长方体体积公式的意义。

　　教学过程

　　一、启发谈话，激趣引入

　　同学们，最近你们发现的城市有哪些变化呢？在城市里为什么要建这么多高楼大厦呢？如果建*房，会怎么样？

　　老师带来一件衣服，谁想试一试？（点名让一胖一瘦上来）问：同样一件衣服，为什么有的宽松，有的紧？（因为他们体型不一样，也就是占的空间不一样）这节课，我们就来研究跟空间有关的内容。板书课题：体积

　　二、学习“体积”、“体积单位”的概念

　　1、出示大、小苹果，问：哪只苹果占的空间大？你能从自己的身边选两件物体，比比它们的大小吗？

　　2、出示差不多大的土豆和一个长方体石块，你知道它们哪个大吗？那你有什么办法？

　　演示书上的实验，得出：土豆占的空间小，石块占的空间大。

　　3、师揭示：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。土豆和石块相比，谁的体积大，谁的体积小？

　　4、计量体积的大小，要用到什么呢？常用的体积单位有哪些？请同学们自学14页中间部分。

　　5、学生汇报：

　　（1）常用的体积单位

　　（2）拿出课前做的1立方厘米、1立方分米的小正方体，说说哪边哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米。

　　（3）立方米是怎么规定的？老师用3根1米长的木条搭成一个互相垂直的架子，放在墙角感知1立方米的大小，并说说生活中哪些物体的体积跟1立方米差不多大。

　　6、摆一摆：用棱长是1厘米的正方体木块，摆成下图中不同形状的模型，你知道它们的体积是多少立方厘米？（见教材）

　　得出：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。

　　三、自主探究长方体和正方体体积公式

　　1、猜一猜：长方体和正方体体积跟什么可能有关？

　　2、实践：拼摆长方体，四人一组，用不少于16块小正方体拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高和体积。

　　3、小组合作：学生四人一小组操作并做好实验记录。

　　四、知识迁移推出正方体的体积公式

　　1、师：长方体和正方体之间有什么关系？

　　生：正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。

　　师：根据这种关系，你能推导出正方体的体积公式吗？

　　2、师生共同归纳：正方体的体积=棱长×棱长×棱长

　　用字母表示为：V= a×a×a= a3

　　师强调：读作a的立方，表示3个a相乘。3 a表示3个a相加。

　　拓展应用学校要在操场修建一个长方体的沙坑，如果长6米，宽4米，里面要铺垫0。9米厚的沙子，需要多少立方米沙子？按每立方米沙子重1。7吨计算，这些沙子重多少吨？

　　总结这节课你有什么收获？你最高兴的是什么？你还有什么疑惑？

　　作业布置33页8、9题

　　板书设计长方体和正方体的体积

　　物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

　　常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。

　　小正方体的个数=每排个数×每层排数×层数

　　‖ ‖ ‖ ‖

　　长方体的体积=长×宽×高

　　正方体的体积=棱长×棱长×棱长

　　V = a×a×a= a3

五年级第三单元数学日记3篇（扩展5）

——五年级上册第三单元作文：我的台灯3篇

五年级上册第三单元作文：我的台灯1

　　每天大街上什么灯都有，白天有规规矩矩的红绿灯，晚上有流光溢彩的霓虹灯，节日里则有千姿百态的花灯……然而，我最喜欢的还是我那盏小台灯。

　　我的书桌上摆放着一盏小巧、可爱的小台灯。它有一层鲜***外壳套住发亮的灯管，就像妈妈搂住孩子。中间的金属杆为它支撑着，底下还有一个旋转式按钮，只要往下旋转，灯管就会为我照明。底座像一个银白色宽敞的滑梯，真是美丽极了！它是我学习的好伙伴。在夜幕降临的时候，就是它，呈现出柔和的光芒，帮助我学习。

　　我每天放学回来，坐在椅子上，打开小台灯，就开始写作业，看着台灯辛苦的工作，努力的发出光芒为我照明，它弯着腰，像是再给我致敬。我看着它不辞辛苦的工作，都有些心疼，所以，我每次都要抓紧写作业，要让台灯尽量多休息一些。

　　我的小台灯似乎有一种前所未有的能力。我没考好的时候，垂头丧气的走回家，把书包一扔，坐在椅子上呆呆的看着小台灯，时间一久，仿佛它在跟我说：“朋友，这次没考好，没有关系，只要再把学的知识复习一遍，上课认真听讲，相信你一定会考好的！你把我打开，我会用我明亮的光照亮你的心灵！”我把小台灯打开，阴暗的房间瞬间变得明亮；丧气的我瞬间变得豁然开朗。

　　我从我的台灯身上学到了很多，不止是书本上的知识，更教会了我做人的道理。它用它那微弱的灯光，给我指出了一条通向成功的大道。如果今后我有了成就，我会骄傲的对别人说，我的台灯，它就是我的启蒙老师。它教会了我高尚的品质，给我铺好了我人生的道路。

　　台灯——我一生的好伙伴！

五年级第三单元数学日记3篇（扩展6）

——五年级下语文第三单元作文3篇

五年级下语文第三单元作文1

　　尊敬的老师，亲爱的同学们：

　　大家中午好!又是一个新的学期，又是一个崭新的开始。新的学期，新的起点。我们又迎来了班**的改选。这个学期，我想竞选学习委员这个职位。

　　我学习认认真真，踏踏实实，每一次作业都很认真的完成。但我也有许多不足之处，在班级里，我的学习成绩固然不是最好的，但我相信，在以后的`日子里，我会加倍努力的，我会通过自己的努力，让自己的成绩更上一层楼。如果我当**学习委员，我会更加严格要求自己，为同学们树立好的学习榜样，提高大家的学习成绩。相信在我们的共同努力下，我们班会变成一个团结向上，力争上游的集体。也许我不是最优秀的，但只要我用心的去做，认真踏实的去做，我相信我一定会做出一番成绩来。如果我当**学习委员，我会克制自己的不足之处，改掉自己身上的缺点，为大家起好模范带头作用。

　　万一，我落选了，我也不会灰心，因为我相信，总有一天我会被大家认可的。让我们拭目以待吧!我还是不会放弃的。如果大家对我有什么意见的话，尽管向我提出，我一定虚心的接受并加以改正。我知道，再多灿烂的话语也是虚无缥缈的，我应该付诸于行动。因此，请老师，同学们相信我。我真诚的希望大家能给我这次展示能力的机会，希望大家**我，为我投上你宝贵的一票。我的演讲完了，谢谢大家!

五年级下语文第三单元作文2

　　亲爱的同学们：

　　大家好!

　　拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”今天，我站在你们面前就是想竞选上一位元帅——语文课**。

　　首先，作为语文课**候选人，我认为我有许多优势。第一，我很喜欢作文，每次作文成绩还算好。其次，我语文成绩也还好，在班级前10名之中，并且我乐于助人，非常乐意为同学们解答疑难问题，在班级中人缘很好，容易让同学们服众。 假如我能有幸当上语文课**，我一定会尽心竭力地为同学们服务，我首先会为老师收、批作业，做一些能够帮助到老师的事情。我还会为学习成绩差的同学辅导功课。让热爱语文的人与成绩不好的人一对一地进行帮助，既不让班级的成绩掉下去，还会让班级体的每一个人互帮互助。针对同学们不爱学语文，不想学语文的情况，我会举办适量的语文小游戏，让同学们更加了解语文，让他们知道语文并不是枯燥、无味，任人摆布的文字，而是生动，活泼有无限动力的奇妙宠物，从而爱上语文。

　　也许我在众多竞选者中并不是最好的，但一定是最认真的，我一定会付出一百二十分的用心去对待每一次的任务，如果我没选上，我不会伤心，毕竟我还只是个“黄毛丫头”，比不过别人也正常。同学们，请相信我的真心实意，请投上你们神圣的一票，我会用行动证明，你们的选择没有错，也永远不会错!

　　谢谢大家!

五年级第三单元数学日记3篇（扩展7）

——五年级数学下册第三单元教学反思心得3篇

五年级数学下册第三单元教学反思心得1

　　十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：

　　一是用数数的方法，一个一个地减;

　　二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并;

　　三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13，13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的。算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样**教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。由于学生的智力发展水*存在差异。

　　以下还有几点做得不足：

　　1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

　　2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

　　3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。

五年级数学下册第三单元教学反思心得2

　　《几百几十数的加减法》

　　“几百几十加减几百几十(笔算)”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数(口算)”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用，为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。

　　根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：

　　1、创设有趣的`情境，提出生活中的问题。

　　在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。

　　2、提供学习空间，自主探究中的计算。

　　在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

　　3、设计层次练习，学以致用。

　　练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

五年级第三单元数学日记3篇（扩展8）

——语文五年级下册第三单元教案 (菁选3篇)

语文五年级下册第三单元教案1

　　1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

　　2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过**或合作学习，较好地完成任务。

　　3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

　　— 第一课时 —

　　一、激情导入，揭示内容。

　　1、导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和许多其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生**发言，教师随机点拨）

　　2、揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。

　　二、合作讨论，制订计划。

　　1、提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。

　　2、学生**读课文开头的一段话。

　　3、学生汇报从这段话中了解到的要求。

　　教师相机强调：（1）**组成小组；（2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；（3）制订活动计划；（4）活动结束后展示活动成果。

　　4、学生**分组。（教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组）

　　5、“汉字真有趣”活动计划

　　活动时间： 月 日

　　活动地点：

　　活动内容：（1）搜集或自编字谜。

　　（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

　　（3）了解汉字的趣味。

　　成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。

　　分工：组长： 搜集资料：

　　编辑： 抄写：

　　插图：

　　6、学生分组讨论活动计划。

　　提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。

　　三、讨论交流，完善计划。

　　1、以小组为单位汇报活动计划。

　　2、师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）

　　3、小组根据评议，修改完善活动计划。

　　四、课外实践，完成活动。

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　　1、提示学生查找图书搜集。

　　2、提示学生利用网络搜索。

　　3、提示学生通过请教别人得到相关资料。

　　— 第二课时 —

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生**回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。

　　二、猜字谜。

　　1、现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

　　2、猜教科书中列出的字谜。

　　（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。

　　（2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。

　　（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

　　（5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。

　　（6）提取画中的信息：钟指向了十二点。

　　（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。

　　唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”

　　你能猜出这是个什么字吗？

　　3、小组间相互猜字谜。

　　4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。

　　5、刚才猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。

　　6、阅读《门内添“活”字》思考：

　　（1）杨修通过什么方法猜出了谜底？

　　答：运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。

　　（2）你还能列举出类似的例子吗？

　　示例：一人一口酥

　　一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”

　　三、有趣的谐音。

　　1、谐音歇后语。

　　（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

　　（2）读歇后语。

　　①外甥打灯笼——照旧（舅）

　　②梁山泊军师——无（吴）用

　　③孔夫子搬家——净是输（书）

　　④四月的冰河——开动（冻）了

　　⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

　　⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

　　（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

　　①一连三座庙——

　　②石头蛋腌咸菜——

　　③霜后的萝卜——

　　④关公打喷嚏——

　　宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。

　　（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？

　　一组出题，其他组成员抢答。

　　（6）小结：歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

　　2、谐音笑话。

　　（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。

　　（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

　　（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

　　（4）拓展：小组派**讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。

　　四、有趣的形声字。

　　1、默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。

　　2、介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

　　3、交流：形声字是由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。

　　4、你还知道哪些形声字？说说它们的特点。

　　5、以小组为单位介绍。

　　比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。

　　五、畅谈收获。

　　本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

　　六、布置作业。

　　把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。

　　在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的**者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。

语文五年级下册第三单元教案2

　　教学理念：

　　1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

　　2)学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

　　主要内容

　　坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基**、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。

　　全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--

　　第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观;

　　第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻;

　　第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。

　　其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--

　　第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻;第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群;第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。

　　文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基**、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。

　　教学过程：

　　一、课题导入激发兴趣

　　1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

　　师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。

　　(“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。)

　　2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢?书本上有这么一句话。

　　3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”(前后相接，连续不断。)从这一个词中你体会到了什么?(人多)

　　4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢?米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。(原来游天然动物园的乐趣是无穷的)板书：乐趣无穷

　　5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢?读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣?

　　2、学生交流(读出充满乐趣的地方，说明原因)

　　3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢?为什么?

　　4、你觉得这些动物有什么特点?把你的感受通过朗读表现出来。(点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基**“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。)

　　5、点击“回音壁”完成作业(一)

　　用一个词形容一下这些动物。

　　(长颈鹿：亭亭玉立基**：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱)

　　6、学生交流

　　三、游戏

　　做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

　　师生合作共同完成(配乐)

　　1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了--

　　(二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。)

　　2、基**：过渡，咦?在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀?(基**)(快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!)

　　3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗?

　　4、大象：看来，这河马算是动物界了吧!让学生反驳

　　5、狮子：这大象可真悠闲!看狮子的游客，你们有什么收获?

　　6、师生评议(有没有读出各种动物的特点)

　　四、写作指导

　　刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读--

　　(我们的运气越来越好，......数不清的黄牛。)

　　作者为什么不对每种动物详写呢?(写作不可能面面俱到，不然像流水帐)

　　其实这是一种很好的写作方法，想想我们*时在写哪些文章时可以采用这种方法?(写人、记事、写景等)同学们真是一些写作高手。

　　五、小结

　　这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

　　六、课堂练习

　　1、你见过爸**身份证吗?身份证上有些什么?动物的身份证上应该有些什么呢?(名字、图片、所属科目、特点等)

　　2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证(点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网**。)

　　六、点击回音壁完成作业(二)

　　1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的**》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

　　2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

语文五年级下册第三单元教案3

　　【学习目标】

　　1.会写6个生字，会认3个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　【学习重点难点】

　　1.把课文读流利，读懂句子。

　　2.体会人物语言的风趣和机智。

　　【知识链接】

　　《世说新语》故事两则

　　（一)

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　(二)

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　【自主预习】

　　1.读课题理解题目意思。

　　2.借助拼音读准字音。 惠 曰 禽 诣 为 应

　　3.读准停顿、读通课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。 孔君*/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　【合作探究】

　　1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　3．想像：孔君*听了孩子的话后，会是什么反应？