小公鸡和小鸭子课后的教学反思1

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。

　　一、明确教学要求 ,掌握训练重点

　　１ 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。

　　２ 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。

　　教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

　　训练重点 :

　　（１）培养学生仔细观察事物的能力。

　　（２）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。

　　二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学**

　　教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

　　成功之处：

　　1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向**。

　　2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

　　不足之处：

　　1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读水*有待提高。

　　2. 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

　　3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思2

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　　1．多种方式指导学生识写生字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学**来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课 过于依赖教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思3

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

　　在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的`用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)扩展阅读

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展1）

——《小公鸡和小鸭子》的教学反思3篇

《小公鸡和小鸭子》的教学反思1

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　　1、多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学**来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2、创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

《小公鸡和小鸭子》的教学反思2

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的.对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

《小公鸡和小鸭子》的教学反思3

　　这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的.顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

　　在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

　　教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展2）

——小公鸡和小鸭子课后教学反思3篇

小公鸡和小鸭子课后教学反思1

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。

　　一、明确教学要求 ,掌握训练重点

　　1、 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。

　　2、 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。

　　教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

　　训练重点 :

　　（1）培养学生仔细观察事物的能力。

　　（2）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。

　　二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学**

　　教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

　　三、成功之处：

　　1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向**。

　　2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

　　四、不足之处：

　　1、对学生的朗读训练不够，学生的朗读水*有待提高。

　　2、 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

　　3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子课后教学反思2

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的。两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

小公鸡和小鸭子课后教学反思3

　　周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

　　以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

　　在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

　　教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着***等、激励向上的师生关系的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联，将学生间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的激励作用，让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考，有乐于表达的意愿。

　　课堂上，还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过：“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在*时学习课文的过程中多巩固拼音，在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改，我发现，部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清楚的声母“p”、“q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读课文时做到眼快手快，“看”先于“读”，读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长，渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最后，低年级学生的模仿能力强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备课时教师一定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发现，自己“因为”的“为”习惯读成第二声，“太阳”的“阳”习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，甚至较为*淡，是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外，低年级学生也喜欢幻想，在学习课文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员，朗读课文时便能朗读得绘声绘色。

　　精打细磨出好文，课堂也一样，一节好课的形成不只源于精准的教学设计，还有对一节节课堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每一个环节更要仔细打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离，路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展3）

——《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《小公鸡和小鸭子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小公鸡和小鸭子》教学反思1

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。

　　一、明确教学要求 ,掌握训练重点

　　１ 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。

　　２ 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。

　　教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

　　训练重点 :

　　（１）培养学生仔细观察事物的能力。

　　（２）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。

　　二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学**

　　教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

　　成功之处：

　　1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向**。

　　2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

　　不足之处：

　　1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读水*有待提高。

　　2. 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

　　3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

《小公鸡和小鸭子》教学反思2

　　今天的语文课教学的内容是《小公鸡和小鸭子》，上得比较舒服。原因有以下几点：

　　一是表面原因。本课是一篇童话故事，故事内容深受孩子们的喜爱。教学中，教师抓住孩子的心理需求，将文字与故事内容结合起来，通过朗读理解故事内容，通过朗读品悟文章语言，在情境会话中感悟语言，提高学生的语言表达能力。

　　小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时，就是朗读的强调，有的孩子还是唱腔朗读。的确，充满快乐童趣，挺可爱。可是，如果长此以往，孩子们的朗读水*就很难提高，而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后，就问他们：“你 妈妈会这样说话吗——宝贝，我到厨房去做好吃的给你吃。”我学着他们朗读的调子读着，他们听后哈哈大笑。于是，读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学，生活化很多，孩子们学习语言，乐在其中。

　　另外，教师在教学中结合教学内容，恰当地创设教学教学情境，就给学生提供了学习语言、体会情感的机会。

　　小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。此时此刻，小公鸡在想些什么？学生各抒己见：假如我是小公鸡，我就会想……孩子们在会话中，揣摩此时小公鸡的心理，同时，也联系上下文理解了“偷偷地”一词。

　　这样的教学片段，在语文教学中很常见。比如，在教学《树和喜鹊》一课时，结合课文内容，我让学生感受，当这里只有一棵树时，树的愿望是什么？喜鹊的愿望又是什么？学生入情入境，想象，表达：我多么希望……这样孩子们就在对比中理解了什么是“孤单”。

　　一年级的语文教学有时候真的很难把握，识字教学固然重要，但是发展学生的语言也是至关重要。识字教学，有时候孩子能够通过课后的自学、阅读去学习和巩固，而孩子语言的发展，则需要教师在课堂上不断地为学生提供学习语言、开口表达的机会，而这些，孩子们在课后是很缺少机会的，是需要老师给予帮助的。孩子需要的，就是我们的教学目标。以学定教，也许就是这样。

《小公鸡和小鸭子》教学反思3

　　周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

　　以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

　　在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。比如，学生应等教师问完问题、说完明确的`读书或倾听要求再做具体应答。然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

　　教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着***等、激励向上的师生关系的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联，将学生间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的激励作用，让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考，有乐于表达的意愿。

　　课堂上，还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过：“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在*时学习课文的过程中多巩固拼音，在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改，我发现，部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清楚的声母“p”、“q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读课文时做到眼快手快，“看”先于“读”，读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长，渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最后，低年级学生的模仿能力强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备课时教师一定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发现，自己“因为”的“为”习惯读成第二声，“太阳”的“阳”习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，甚至较为*淡，是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外，低年级学生也喜欢幻想，在学习课文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员，朗读课文时便能朗读得绘声绘色。

　　精打细磨出好文，课堂也一样，一节好课的形成不只源于精准的教学设计，还有对一节节课堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每一个环节更要仔细打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离，路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

《小公鸡和小鸭子》教学反思4

　　片段分析：

　　片段一

　　刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片，让孩子们观察图上有谁？找出小公鸡和小鸭子的不同点。（小公鸡的嘴巴是尖尖的，小鸭子的嘴巴是扁扁的。）小公鸡是弟弟，小鸭子是哥哥，故事就发生在他们俩之间，从而引出课题。

　　片段二

　　在书写生字哥哥的哥之前，刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟，一种是朋友关系，也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系，这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

　　片段三

　　课堂结尾时，刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力，为以后的阅读理解打基础。

　　片段四

　　好书推荐，为了让孩子们多阅读，多认字，提高理解能力，刘老师推荐的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好朋友》。现在孩子们，只仅仅掌握课本中的生字，词语已经不行了，需要课下的大量阅读，刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。

《小公鸡和小鸭子》教学反思5

　　这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

　　在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

　　教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

《小公鸡和小鸭子》教学反思6

　　今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得互相帮助的道理。

　　这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。在认识生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。

　　第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。

　　接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到许多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出着急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带**动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进行了两次合作朗读，孩子们读得都非常不错！

　　在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“互相帮助！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间，但我觉得这都是值得的，我相信随着孩子们能力的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些锻炼的机会。

《小公鸡和小鸭子》教学反思7

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　　1、多种方式指导学生识写生字。 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学**来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　　2、创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。*时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

《小公鸡和小鸭子》教学反思8

　　针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点。

　　优点之处：

　　1、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　2、字词理解引导到位

　　在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　不足之处：

　　1、板书不到位。

　　教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　2、环节设计不到位。

　　这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演

　　改进措施：

　　备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的提示。环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。

《小公鸡和小鸭子》教学反思9

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

　　1、多种方式指导学生识字。

　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学**来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

　　2、创设情境，角色体验。

　　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加**动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

　　3.不足之处

　　（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

　　（2）学生的语言**能力有待于提高。

　　在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。

《小公鸡和小鸭子》教学反思10

　　这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

　　这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

　　这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

　　这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

　　第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

　　第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展4）

——部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案5篇

部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案1

　　教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点：识字和写字

　　教学过程

　　一、目标导课

　　1、猜谜语，出示课题板书：

　　2、出示教学目标

　　二、自主探索：

　　1、看课题你有什么问题？你想知道什么？

　　从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　2、自读课文，出示自读要求：

　　（1）、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）、有几个自然段？

　　3、出示生字卡片

　　学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它？4、说话

　　4、学习课文

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，读课文第二段：

　　他们来到什么地方？

　　他们一块做什么？怎么样？

　　小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的）

　　5、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　他们来到什么地方？

　　小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　6、读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　7、读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

　　指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）

　　三、交流解疑

　　学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？

　　四、课堂检测

　　1、小鸡会（ ），不会（ ）。

　　2、小鸭会（ ），会（ ），不会（ ）。

　　3、（ ）捉虫子给（ ）吃。

　　4、（ ）把（ ）救上岸。

　　5、（ ）和（ ）互相帮助，团结友爱。

　　五、总结：

　　这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？

部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案2

　　教学目标

　　1、了解故事内容。

　　2、能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。

　　3、愿意将故事讲给他人听。

　　教学准备

　　1、物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边

　　2、知识经验准备：认识图中的事物

　　教学过程

　　（一）导入环节：

　　小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么（出示小公鸡和小鸭子图片）？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

　　（二）主体环节

　　1、基本环节：

　　（1）根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”

　　（2）根据图片分段讲故事并**，引导幼儿回答问题。

　　讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”

　　讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”

　　讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”

　　讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”

　　2、迁移环节：

　　小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就**岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？

　　那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？

　　3、结束环节：

　　在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？

　　（三）延伸活动

　　小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？

　　附故事

　　有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡**岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案3

　　讲解目标

　　1、相识故事内容。

　　2、能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。

　　3、愿意将故事讲给别人听。

　　讲解豫备

　　1、物质豫备：图片小鸭子小公鸡**年夜草地河畔

　　2、知识阅历豫备：了解图中的事物

　　讲解入程

　　（一）导进枢纽关头：

　　小朋友们，快瞅瞅，教员克期给你们带来了什么（出示小公鸡以及小鸭子图片）？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。

　　（二）主体枢纽关头

　　1、底子枢纽关头：

　　（1）依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”

　　（2）依照图片分段讲故事并**，向导幼儿中兴问题。

　　讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”

　　讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”

　　讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”

　　讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”

　　2、迁移枢纽关头：

　　小朋友们，小公鸡以及小鸭子碰着艰巨时，他们互相帮忙，终究小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就**岸。那么，小朋友们，当咱们身边的人碰着了艰巨，咱们是不是是也要像小公鸡以及小鸭子那样往帮他们呢？

　　那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？

　　3、收场枢纽关头：

　　在家里老爸妈妈辛下班归家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶违呢？在幼儿园能不能以及身边的小错误相互帮忙呢？

　　（三）延伸步履

　　小朋友们，克期咱们都晓得了小公鸡以及小鸭子的故事，归家后把故事讲给老爸妈妈听听好吗？

部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案4

　　教学要求

　　★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

　　★能正确说出第三自然段的主要意思。

　　★能用“一块儿”、“飞快地”造句。

　　★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

　　教学重点

　　正确理解句子的意思和课文内容。

　　教学难点

　　用“一块儿”、“飞快地”造句。

　　教具准备

　　放大课文、挂图

　　教学时间

　　4课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题：

　　17 小公鸡和小鸭子

　　二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

　　1.出示图画，指导学生看图：

　　图上画的是什么？它们在干什么？

　　指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

　　2.学生读课文，勾画出不认识的字。

　　3.提出生字：

　　huàn yān sǐ tōu mìng

　　唤 淹 死 偷 命

　　4.教学生字。

　　5.再读课文，勾画出不懂的词语。

　　6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

　　叫唤：叫的意思；

　　淹死：结合课文内容讲解；

　　偷偷地：结合课文内容讲解；

　　救命：和“淹死”对照讲解意思。

　　三、巩固练习。

　　1.读、写字词，讲词义。

　　2.读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　四、作业。

　　1.抄写字词。

　　2.读通课文。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.看（听）写词语：

　　淹死 救命 叫唤 偷偷地

　　2.指名讲讲词语的意思。

　　二、细读课文，理解课文内容。

　　1.读第一自然段。

　　（1） 指名读。

　　（2） 说说事情的地点和人物各是什么？

　　地点：草堆里 人物：小公鸡 小鸭子

　　（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

　　（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

　　2.读第二自然段。

　　（1） **读第二自然段。

　　（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

　　（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

　　（4）指名说说第二自然段的主要意思。

　　第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

　　三、巩固练习。

　　1.指导朗读第一、二自然段。

　　2.说说这两个自然段的意思。

　　四、作业。

　　朗读一、二自然段。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.读第一、二自然段。

　　2.说说这两段的意思。

　　二、读讲第三自然段。

　　1.齐读第三自然段。

　　2.这一段有几句话？理解每句话的意思。

　　3.思考：

　　（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？

　　（鸭子听见小公鸡的救命声。）

　　（2） 它是怎么做的？

　　（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送**岸。）

　　（3） 小公鸡说什么？

　　4.说说这个自然段的主要意思。

　　（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

　　5.齐读。

　　三、总结全文。

　　1.朗读课文。

　　2.说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？

　　小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

　　3.教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

　　四、作业。

　　1.朗读课文。

　　2.背诵和默写课文。

　　第四课时

　　一、复习检查。

　　1.背诵课文。

　　2.默写课文。

　　二、做课后练习题。

　　1.第2题：

　　（1） 读第三自然段。

　　（2） 第三自然段有几句话？

　　（3） 说说每句话的主要意思。

　　（4） 这一段主要讲什么？

　　2.第3题：

　　（1） 出示题目：

　　①小公鸡的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。

　　②小鸭子的嘴（ ）的，会（ ），不会（ ）。

　　（2） 让学生根据课文内容填写。

　　（3） 小结。

　　3.第4题：

　　（1） 读下面的句子：

　　①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

　　②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　（2） 说说带点词语的意思。

　　（3） 让学生用带点的词语说句子。

　　（4） 把说的句子写下来。

　　4.第5题：

　　（1） 读下面的一段话。

　　小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

　　（2） 找一找这段话中有什么错误。（句子顺序错了）

　　（3） 让学生重新排列一下。

　　（4） 齐读排好的句子。

　　三、作业。

　　第2.3.4题。

部编本一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案5

　　一、文章解析：

　　第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

　　1本文层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

　　2、课文讲了谁和谁的故事？

　　小公鸡和小鸭子

　　3、课文中发生了哪几件事？地点分别是哪里？

　　草地里——小公鸡捉虫给小鸭子吃，

　　小河边——小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，

　　水里——小鸭子救起落水的小公鸡。

　　4、小朋友们能概述一下每个自然段的主要内容吗？（锻炼一下小朋友的归纳和表述能力）

　　第一段：小公鸡和小鸭子是好朋友，经常一起玩。

　　第二段：因为小鸭子不会捉虫，所以小鸡捉虫给小鸭子吃。

　　第三段：因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子捉鱼给小公鸡吃。

　　第四段：小公鸡落水了，小鸭子赶紧把小公鸡救上来。一、字

　　5、要求会写的字：

　　6、要求会认的字：

　　7、多音字

　　8、反义词、近义词

　　9、词语解释：

　　一块儿：一同、一起

　　许多：很多

　　游泳：在水里游动

　　偷偷：表示行动不使人察觉

　　飞快：非常迅速

　　10、认识偏旁：提土旁

　　提土旁的字：地、块、城、坡，带有提土旁的字一般与大地、建筑、居住环境有关。

　　11、读一读，比一比

　　小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　加上“偷偷地”能够说明小鸡不想让小鸭子知道他要下水，让我们看到了小鸡的调皮。

　　造句'偷偷地"：小草偷偷地从地下冒出来了。

　　小鸭子游到小公鸡身边。

　　小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　加上“飞快地”更能体现出小鸭子救小公鸡的着急心情。

　　造句"飞快地"：小明飞快地跑到了妈妈身边。

　　12、标点符号的运用

　　观察文中小鸭子和小公鸡对话时冒号和双引号的运用。模仿者试、着自己写几句话，并用上冒号和双引号。

　　例句：小鸭子说:"公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。"

　　小公鸡说:"我也去。"

　　13、.课外知识延展

　　为什么小鸭子捉不到虫？为什么小鸭子擅长游泳？仔细观察下图说一说

　　14、每天量词积累

　　一只鸭子 一只鸡 一片草地 一块草地 一条虫子 一条小河 一条鱼

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展5）

——一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计3篇

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生**朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文*有几个自然段。教师用多**展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多**课件出示二类字词语，指名读。

　　4.学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生**发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　复习“江”（即复习***的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板**写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计2

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　(二)读懂句子，理解词语。

　　(三)正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)读懂句子，理解词语。

　　(二)学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　(一)复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　(二)多种形式朗读课文。

　　1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

　　2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　(三)分角色阅读第三自然段。

　　1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1.教态是值得肯定的，**题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2.预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1.写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的`字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

小公鸡和小鸭子课后的教学反思 (菁选3篇)（扩展6）

——《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计 (菁选3篇)

《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的.事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生**朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文*有几个自然段。教师用多**展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多**课件出示二类字词语，指名读。

　　4.学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生**发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　复习“江”（即复习***的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板**写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）复习生字导入

　　这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

　　（二）多种形式朗读课文。

　　1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），

　　2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

　　3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

　　（三）分角色阅读第三自然段。

　　1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

　　2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

　　3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

　　4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

　　谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

　　5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

　　出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

　　6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

　　7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

　　（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　（五）教学反思

　　本文成功之处：

　　1、教态是值得肯定的，**题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　　2、预先设计的'几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

　　3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　　不足之处：

　　1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

　　2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

　　3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3

　　教学目标

　　1.了解故事内容。

　　2.能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。

　　3.愿意将故事讲给他人听。

　　教学准备

　　1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边

　　2.知识经验准备：认识图中的事物

　　教学过程

　　(一)导入环节：

　　小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

　　(二)主体环节

　　1.基本环节：

　　(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”

　　(2).根据图片分段讲故事并**，引导幼儿回答问题。

　　讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”

　　讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”

　　讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”

　　讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”

　　2.迁移环节：

　　小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就**岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？

　　那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？

　　3.结束环节：

　　在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？

　　(三).延伸活动

　　小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？

　　附故事

　　有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡**岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。