纸船寄母亲阅读答案1

　　——寄母亲

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　1、这首诗的作者是我国现、当代著名女作家____________。

　　2、诗中的.“母亲”是实指，还是虚指?并简要说出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、诗末“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全诗共三节，归纳其节意。

　　⑴ 第一节：________________________________________________.

　　⑵ 第二节：________________________________________________.

　　⑶ 第三节：________________________________________________.

　　5、请归纳出本诗的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列划分的节奏有误的一项是(　　)

　　A、我/从不肯/妄弃了/一张纸，

　　B、总是/留着/——留着，

　　C、叠成/一只一只/很小的/船儿，

　　D、从舟上/抛下在/海里。

　　《纸船》阅读答案：

　　1、冰心

　　2、诗中的“母亲”有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国

　　3、“它”指代纸船;“悲哀”指远离亲人、朋友和祖国的悲哀

　　4、⑴ 紧扣诗题，直接写出了“纸船”的意象

　　⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边

　　⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里

　　5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱

　　6、D(应划为：“从舟上/抛下/在海里。”)

纸船寄母亲阅读答案扩展阅读

纸船寄母亲阅读答案（扩展1）

——纸船——寄母亲教案10篇

纸船——寄母亲教案1

　　学习过程：

　　诗歌导入：

　　(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船

　　寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

　　出示“学习目标”：

　　1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

　　2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

　　3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

　　简介作者：

　　1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

　　教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

　　（学生**交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）

　　附：学生课堂交流资料摘录

　　学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

　　学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

　　学生三：冰心是**时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

　　学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新******时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

　　学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

　　朗读课文：

　　教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

　　指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

　　整体感知：

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

　　学生**朗读课文，进行朗读比赛。

　　学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

　　（出示字幕

　　纸船

　　寄母亲

　　冰心

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只

　　（本节是作者的想象，全诗的**）

　　很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着

　　她的爱和悲哀归去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　学法指导：

　　教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

　　（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。）

　　教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

　　“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

　　合作探究：

　　1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的**，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

　　2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

　　学生质疑

　　学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《纸船

　　寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

　　（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

　　教师总结，布置作业：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

纸船——寄母亲教案2

　　一、教学目的

　　1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

　　2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

　　3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、朗读训练。

　　2、感悟诗情。

　　三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感。

　　四、教学方法：朗读法讨论法探究法。

　　五、教学**：多**辅助教学。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

　　是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏**异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。

　　这位作家就是被称为“感动了整个*的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

　　（二）粗读整体感知

　　1、学生朗读。

　　我国是一个诗歌的**，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

　　下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。

　　2、感知反馈朗读指导

　　好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

　　3、教师范读

　　好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

　　4、学生练习朗读

　　下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

　　5、学生个读

　　6、学生齐读

　　读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

　　（三）精读品析

　　1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生**思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）

　　2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的**。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太*洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）

　　3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

　　4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）

　　（四）美读欣赏

　　1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）

　　2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。

　　3、学生配乐朗读。

　　4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？

　　5、**背诵。

　　6、齐背全诗。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。

　　2、冰心是世界**写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）

纸船——寄母亲教案3

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　学生查找资料了解冰心生*及这首诗的写作背景。

　　教学步骤

　　一、导入

　　母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、学生看注释了解冰心概况。

　　2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。

　　三、朗读诗歌

　　1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对

　　朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）

　　2、小黑板出示评价标准，请同学评价。

　　诗歌朗读评价标准：

　　（1）读音准确。

　　（2）停顿正确。

　　（3）语速适中。

　　（4）重读恰当。

　　（5）语调适当。

　　（6）配乐**。

　　3、教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　学生**朗读，然后指名读，教师评价。

　　四、整体感知

　　1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？

　　（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？

　　（学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　五、阅读赏析

　　四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。

　　六、写法探讨

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？

　　学生讨论回答后，教师归纳板书：

　　（见板书设计）

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的**。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已**了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的一串美丽的千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：

　　千纸鹤

　　伏在办公桌前

　　我匆忙批改着又一叠

　　小山一样高的作业

　　“老师，祝您节日快乐！”

　　一个清脆的声音响起

　　随之

　　一样东西递到眼前

　　抬起头

　　一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过

　　随即

　　便消失在门外

　　打开纸包

　　呵，好美的一串千纸鹤

　　闪着熠熠的光辉

　　仿佛展翅欲飞

　　挂它在我的书桌前

　　疲惫时

　　抬起头

　　恍若看到了那纯洁美丽的笑脸

　　失落时

　　抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子

　　闪着期待、鼓励的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖颈

　　我又低头

　　用心写出

　　一串串朱红的作文评语

　　现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。

　　（学生创作，交流）

　　七、作业

　　背诵这首诗。

　　附：板书设计

纸船——寄母亲教案4

　　学习过程：

　　诗歌导入：

　　(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的`浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船

　　寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

　　出示“学习目标”：

　　1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

　　2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

　　3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

　　简介作者：

　　1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

　　教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

　　（学生**交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）

　　附：学生课堂交流资料摘录

　　学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

　　学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

　　学生三：冰心是**时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

　　学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新******时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

　　学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

　　朗读课文：

　　教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

　　指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

　　整体感知：

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

　　学生**朗读课文，进行朗读比赛。

　　学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

　　（出示字幕

　　纸船

　　寄母亲

　　冰心

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只

　　（本节是作者的想象，全诗的**）

　　很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着

　　她的爱和悲哀归去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　学法指导：

　　教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

　　（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。）

　　教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

　　“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

　　合作探究：

　　1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的**，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

　　2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

　　学生质疑

　　学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《纸船

　　寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

　　（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

　　教师总结，布置作业：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

纸船——寄母亲教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

　　2、有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

　　3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

　　过程与方法：

　　通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

　　体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　重难点分析：

　　创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过**细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

　　用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

　　只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来**教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。

　　课前准备：

　　录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?

　　第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)

　　(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

　　接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)

　　(三)走进写作背景。

　　同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到**求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。

　　(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。

　　师：小诗的情感**在哪一节?。

　　对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。

　　(重点指导“万水千山”一词的朗读)

　　我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

　　(指导朗读的技巧语速快慢。)

　　一起读一下这四个字。

　　二、诗歌研讨会，走进文本。

　　(一)一封信激活课堂。

　　同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?

　　(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)

　　又寄小读者

　　我的亲爱的小朋友们：

　　很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

　　写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!

　　我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

　　最后，祝愿你们健康快乐地成长!

　　你们的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(学生互评，老师指导)

　　重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?

　　(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背诵全诗。

　　这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?

　　(播放舒缓的音乐)

　　孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。

　　(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)

　　同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。

　　亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

　　(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)

纸船——寄母亲教案6

　　一、教学目标：

　　知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

　　过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

　　情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

　　二、教学重点：

　　理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。

　　三、教学难点：

　　领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　四、教学方法：

　　情境法、诵读品赏法、探究体验法

　　五、教具：

　　录音、千纸鹤相关背景材料

　　六、教学过程：

　　（一）情境导入、走近文本。

　　1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。

　　学生口述，激励评价，适当点拨。

　　2、投影出示：游子吟孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心。报得三春晖。

　　师生齐诵〈游子吟〉。

　　启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢？

　　让学生说说自己的想法……

　　3、出示课题：纸船——寄母亲

　　4、学生简介诗人的生*及**作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。

　　写作背景：

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴**留学，本诗写于太*洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。

　　（设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）

　　（二）初步朗诵，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音

　　（2）划出自己的疑难词句

　　（3）划出诗句朗读的基本节奏和重音

　　2、穿插重点词语学习：妄弃无端至爱

　　3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。

　　4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。

　　启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？

　　（情感）

　　过渡：（或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？。）

　　（用纸船来表达对母亲的思念和爱）

　　三、抓点题之笔，领悟诗情

　　1、你印象最深的是什么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能体现诗人要表现的情感）

　　（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）

　　启发：你对这句话有疑问吗？（引导学生自主探究，可用“为什么说这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最重要的词语是什么？你如何理解？”作为补充启发的问题）

　　（关键启发学生探究为什么含泪？为什么悲哀？从而领悟诗情）

　　四、揣摩语言、体验情感

　　1、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。

　　（叠纸船放纸船梦纸船）

　　2、设问：三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱，但具体程度上有何不同呢？我们自主探究的学习方法进行探索。

　　投影出示学习方法及示例：

　　探究主题：探究修饰语，品悟诗中情

　　步骤：

　　1、寻找能表达情感的句子

　　2、寻找句子关键的修饰语

　　3、围绕关键词自我发问

　　4、自我解答

　　5、小组内交流（问题要精选、要有记录）

　　6、小组**报告学习成果

　　示例：

　　1、找到句子：我从来不肯妄弃了一张纸

　　2、确定诗句中关键的修饰语：为“从来不肯”

　　3、自我**：

　　（1）“从来”什么意思？

　　（2）“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？

　　（3）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？

　　4、自我探究：

　　（1）从来是一直都这样，从不破例。

　　（2）“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。

　　（3）这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。

　　自主探究：寻找一句诗，利用关键修饰语，进行自主探究。

　　学生自主发现、自主探究：

　　总是留着——留着：（同例）一只一只：表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。

　　每天、总希望：体现思念的执著、诚挚和永不改变

　　含着泪求：体现了思念之强烈已达顶点。

　　启发：三个小节在表达思念之情上有何不同？

　　讨论小结并板书：思念之深——执著诚挚——强烈。

　　（四）叩问意象，品赏艺术。

　　1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

　　投影出示：

　　A、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理，悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神、

　　B、日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。

　　C、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已**之恨，犹如涛涛江水，连绵不绝。

　　发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）

　　投影出示：

　　探究题：作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、纸飞机呢？

　　（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可）

　　结论：诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。

　　2、体验情感：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。

　　让学生说说送给谁？为什么选择这个事物？赠语有何有意思？

　　3、重读〈纸船〉加深体验。

　　五、课外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满**的文学世界，让以其为**的小诗体盛为流行，使许多的读者爱不释手。究竟魅力何在？请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下：

　　用小黑板出示：

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一极乐的应许。

　　我要至诚地求着：

　　“我在母亲的怀里，

　　母亲在小舟里，

　　小舟在月明的大海里。”

　　繁星

　　一五九

　　母亲呵！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到他的巢里；

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　六、作业：

　　1、背诵全诗

　　2、读〈繁星春水〉

　　3、为父母做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。

　　结束语：爱情是自私的，友情是相互的，而亲情总是无私、

　　七、板书设计：纸船——寄母亲

　　冰心

　　我纸船母亲

　　叠爱深沉

　　放和执著

　　入梦思强烈念

纸船——寄母亲教案7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

　　2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

　　3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

　　过程与方法：

　　通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

　　情感、态度与价值观：

　　·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

　　·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　重难点分析：

　　·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过**细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

　　·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

　　只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来**教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。

　　课前准备：

　　录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?

　　第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)

　　(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

　　接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)

　　(三)走进写作背景。

　　同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到**求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。

　　(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。

　　师：小诗的情感**在哪一节? 。

　　对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。

　　(重点指导“万水千山”一词的朗读)

　　我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

　　(指导朗读的技巧语速快慢。)

　　一起读一下这四个字。

　　二、诗歌研讨会，走进文本。

　　(一)一封信激活课堂。

　　同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?

　　(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)

　　又寄小读者

　　我的亲爱的小朋友们：

　　很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

　　写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!

　　我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

　　最后，祝愿你们健康快乐地成长!

　　你们的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(学生互评，老师指导)

　　重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?

　　(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背诵全诗。

　　这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?

　　(播放舒缓的音乐)

　　孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。

　　(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)

　　同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。

　　亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

　　(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)

纸船——寄母亲教案8

　　一、教学目的

　　1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

　　2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

　　3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、朗读训练；2、感悟诗情

　　三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

　　四、教学方法：朗读法讨论法探究法

　　五、教学**：多**辅助教学

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

　　是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏**异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。

　　这位作家就是被称为“感动了整个*的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

　　（二）粗读整体感知

　　1、学生朗读。

　　我国是一个诗歌的**，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

　　下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。

　　2、感知反馈朗读指导

　　好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

　　3、教师范读

　　好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

　　4、学生练习朗读

　　下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

　　5、学生个读

　　6、学生齐读

　　读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

　　（三）精读品析

　　1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生**思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）

　　2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的**。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太*洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）

　　3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

　　4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）

　　（四）美读欣赏

　　1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）

　　2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。

　　3、学生配乐朗读。

　　4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？

　　5、**背诵。

　　6、齐背全诗。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。

　　2、冰心是世界**写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）

纸船——寄母亲教案9

　　○教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　○教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　○课时安排

　　一课时

　　○课前准备

　　学生查找资料了解冰心生*及这首诗的写作背景。

　　教学步骤

　　一、导入

　　母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、学生看注释了解冰心概况。

　　2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。

　　三、朗读诗歌

　　1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对

　　朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）

　　2、小黑板出示评价标准，请同学评价。

　　诗歌朗读评价标准：

　　（1）读音准确（2）停顿正确（3）语速适中

　　（4）重读恰当（5）语调适当（6）配乐**

　　3、教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　学生**朗读，然后指名读，教师评价。

　　四、整体感知

　　1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？

　　（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？

　　（学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　五、阅读赏析

　　四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。

　　六、写法探讨

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？

　　学生讨论回答后，教师归纳板书：

　　（见板书设计）

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的**。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已**了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的一串美丽的.千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：

　　千纸鹤

　　伏在办公桌前

　　我匆忙批改着又一叠

　　小山一样高的作业

　　“老师，祝您节日快乐！”

　　一个清脆的声音响起

　　随之

　　一样东西递到眼前

　　抬起头

　　一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过

　　随即

　　便消失在门外

　　打开纸包

　　呵，好美的一串千纸鹤

　　闪着熠熠的光辉

　　仿佛展翅欲飞

　　挂它在我的书桌前

　　疲惫时

　　抬起头

　　恍若看到了那纯洁美丽的笑脸

　　失落时

　　抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子

　　闪着期待、鼓励的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖颈

　　我又低头

　　用心写出

　　一串串朱红的作文评语

　　现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。

　　（学生创作，交流）

　　七、作业

　　背诵这首诗。

　　附：板书设计

纸船——寄母亲教案10

　　教学目标：

　　1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、 引入材料：《千纸鹤》。

　　2、 典型材料：《纸船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、 导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。**作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上**威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求**朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生**验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、 知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

　　**：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在*民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、 知识点强化。

　　出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。

　　以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。

　　小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

　　4、 知识点延伸及回归。

　　“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

　　对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　5、 知识点检测。

　　有感情地背诵这首诗。

　　本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

纸船寄母亲阅读答案（扩展2）

——《纸船寄母亲》教案5篇

《纸船寄母亲》教案1

　　教学工具：

　　多**、录音机

　　授课时间：

　　20xx年10月9号

　　学习过程：

　　诗歌导入

　　（出示投影片）同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

　　出示“学习目标”：

　　1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

　　2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

　　3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

　　简介作者：

　　1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

　　冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

　　教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

　　（学生**交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）

　　附：学生课堂交流资料摘录

　　学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

　　学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

　　学生三：冰心是**时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

　　学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新******时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

　　学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

　　朗读课文：

　　教师配乐范读课文（读前提出要求：

　　1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情

　　2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

　　指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

　　整体感知：

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

　　学生**朗读课文，进行朗读比赛。

　　学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

　　（出示字幕

　　纸船寄母亲冰心

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只（本节是作者的想象，全诗的**）

　　很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着

　　她的爱和悲哀归去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　学法指导：

　　教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

　　（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。）

　　教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

　　“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

　　合作探究：

　　1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的**，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

　　2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

　　学生质疑：

　　学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

　　（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

　　教师总结，布置作业：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

《纸船寄母亲》教案2

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　新颖的构思，托物寓情的方法。

　　（二）能力训练点

　　培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。

　　（三）德育渗透点

　　对母亲的爱。

　　（四）美育渗透点

　　领会本诗挚爱母亲的亲情美。

　　二、学法引导

　　在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。

　　三、重点?难点?疑点及解决办法

　　1、重点：讲清母女之间的深深的情感。

　　2、难点：托物寓情的写法。

　　3、疑点：诗的第三节。

　　4、解决方法：讲解，辩论。

　　四、课时安排

　　2~3课时

　　五、教具学具准备

　　多**及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。

　　六、师生互动活动设计

　　1、教师利用多**画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。

　　2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。

　　3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。

　　七、教学步骤

　　导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文**涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。

　　（一）明确目标

　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

　　（二）整体感知

　　1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

　　生字

　　叠dié抛pāo

　　生词

　　天风：大自然之风。

　　吹卷：吹动翻卷。

　　无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。

　　至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

　　2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

　　3、**领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。

　　（三）总结、扩展

　　1、教师**：这首诗抒发了作者什么心情？

　　这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美

　　国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的**，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　2、**：这首诗分三节，每节写的是什么？

　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的`方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的**所在。

　　3、**：这首诗的写作特色是什么？

　　①这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。②这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。④诗是**体，但感情的潮水**翻腾，风格质朴、委婉。

　　八、布置作业

　　1、课后练习一（1）

　　2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

　　九、板书设计

　　纸船——寄母亲

　　冰心

　　十、随堂练习

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他终于沉默

　　母亲啊

　　你是那春光吗？

　　思考题

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

　　答案

　　1、因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、谁言寸草心，报得三春晖。

《纸船寄母亲》教案3

　　教学目标：

　　1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、 引入材料：《千纸鹤》。

　　2、 典型材料：《纸船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、 导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。**作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上**威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求**朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生**验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、 知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

　　**：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在*民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、 知识点强化。

　　出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。

　　以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。

　　小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

　　4、 知识点延伸及回归。

　　“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

　　对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　5、 知识点检测。

　　有感情地背诵这首诗。

　　本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

《纸船寄母亲》教案4

　　一、教学目的

　　1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

　　2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

　　3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、朗读训练；2、感悟诗情

　　三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

　　四、教学方法：朗读法讨论法探究法

　　五、教学**：多**辅助教学

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）

　　是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏**异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。

　　这位作家就是被称为“感动了整个*的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

　　（二）粗读整体感知

　　1、学生朗读。

　　我国是一个诗歌的**，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

　　下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。

　　2、感知反馈朗读指导

　　好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

　　3、教师范读

　　好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

　　4、学生练习朗读

　　下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

　　5、学生个读

　　6、学生齐读

　　读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

　　（三）精读品析

　　1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生**思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）

　　2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的**。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太*洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）

　　3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）

　　4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）

　　（四）美读欣赏

　　1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）

　　2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。

　　3、学生配乐朗读。

　　4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？

　　5、**背诵。

　　6、齐背全诗。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。

　　2、冰心是世界**写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）

《纸船寄母亲》教案5

　　[教学目标及重点]

　　一、体会诗人所表达的思念之情。

　　二、有感情地朗读课文。

　　[教学课型]

　　教读课

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年***橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点（略）

　　（二）整体感知

　　教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

　　学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

　　（三）重点学习与训练

　　1、请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？

　　明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太*洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的**，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖*亲的思念之情。

　　2、第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

　　关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

　　3、第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

　　关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

　　4、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

　　明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

　　关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀

　　5、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）

　　明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

　　6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

　　⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

　　⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

　　⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

　　明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

　　⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？

　　7、选几名学生配乐朗诵这首诗。

　　（四）梳理、总结、扩展

　　《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

　　[布置作业]

　　把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

纸船寄母亲阅读答案（扩展3）

——《纸船——寄母亲》 教案3篇

《纸船——寄母亲》 教案1

　　教学工具：多**、录音机

　　授课时间：20xx年xx月xx日

　　学习过程：

　　诗歌导入：

　　(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船 寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

　　出示“学习目标”：

　　1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

　　2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

　　3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

　　简介作者：

　　1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

　　教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

　　（学生**交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）

　　附：学生课堂交流资料摘录

　　学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

　　学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

　　学生三：冰心是**时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

　　学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新******时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

　　学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

　　朗读课文：

　　教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

　　指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

　　整体感知：

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

　　学生**朗读课文，进行朗读比赛。

　　学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

　　（出示字幕

　　纸船 寄母亲 冰心

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只 （本节是作者的想象，全诗的**）

　　很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着

　　她的爱和悲哀归去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　学法指导：

　　教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

　　（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。）

　　教师.总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

　　“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

　　合作探究：

　　1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的**，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

　　2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

　　学生质疑

　　学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

　　（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

　　教师.总结，布置作业：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

《纸船——寄母亲》 教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生同赏、同析、同悟、同写。

　　3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　解决措施：

　　教师引导，学生讨论合作、自主探究。

　　教法学法：

　　教法：授导法、任务型教学法

　　学法：合作学习法、讨论归纳法

　　课前准备：

　　教师：完成教学素材的收集整理。

　　学生：完成导学案中自主学习内容。

　　教学过程：

　　教学活动

　　活动1【导入】纸船-----寄母亲

　　教师利用多**画面展示沧海、小船及相应音响，

　　活动2【讲授】纸船-----寄母亲

　　一、明确目标

　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

　　1、预习检查，抽学生回答。

　　2、探究内容：

　　导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文**涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。

　　二、整体感知

　　1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

　　生字

　　叠dié抛pāo

　　生词

　　天风：大自然之风。

　　吹卷：吹动翻卷。

　　无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。

　　至爱：至，极;最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

　　2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

　　3、**领读，选择自己最喜欢的句子;有感情颂读，重点品味其精神实质。

　　三、总结、扩展

　　1、教师**：这首诗抒发了作者什么心情?这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴**留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的**，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　2、**：这首诗分三节，每节写的是什么?

　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种.种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。

　　活动3【练习】纸船----寄母亲

　　《繁星》小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲你是那春光吗?思考题

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的'感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　活动4【作业】纸船---寄母亲

　　2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

《纸船——寄母亲》 教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。

　　2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

　　3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

　　过程与方法：

　　通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。

　　情感、态度与价值观：

　　·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。

　　·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。

　　重难点分析：

　　·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过**细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

　　·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

　　设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

　　只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来**教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。

　　课前准备：

　　录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?

　　第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)

　　(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

　　接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)

　　(三)走进写作背景。

　　同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到**求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。

　　(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。

　　师：小诗的情感**在哪一节? 。

　　对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。

　　(重点指导“万水千山”一词的朗读)

　　我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

　　(指导朗读的技巧语速快慢。)

　　一起读一下这四个字。

　　二、诗歌研讨会，走进文本。

　　(一)一封信激活课堂。

　　同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?

　　(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)

　　又寄小读者

　　我的亲爱的小朋友们：

　　很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

　　写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!

　　我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

　　最后，祝愿你们健康快乐地成长!

　　你们的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(学生互评，老师指导)

　　重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?

　　(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背诵全诗。

　　这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?

　　(播放舒缓的音乐)

　　孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。

　　(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)

　　同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。

　　亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。

　　(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)

纸船寄母亲阅读答案（扩展4）

——《纸船》阅读答案5篇

《纸船》阅读答案1

　　纸船（一）

　　泰戈尔

　　我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

　　我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

　　我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

　　我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被***安地带到岸上。

　　我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

　　我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

　　夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

　　纸船（二）

　　冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着。

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天地叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　1．《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？

　　2．《纸船》（二）中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？

　　3．《纸船》（一）中“游伴的船”指的是什么？

　　4．写出两首诗的主题

　　5．《纸船》（二）中的“纸船”象征着什么？

　　参***

　　1．《纸船》（一）的作者希望船漂流到异地他乡；

　　《纸船》（二）的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。

　　2．“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。

　　3．张着白帆的云或小朵的云。

　　4．（一）抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。

　　（二）抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。

　　5．象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

《纸船》阅读答案2

　　纸船印象

　　①每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，很快消失，有的是热铁烙肤，记忆长存。有的像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似有似无，又非视而不见——童年的许多细碎事物，大体如此，不去想什么都没有，一旦思想起来，便历历如回。

　　②我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下的水道航行，是我幼时的雨天时光，特别显得亮丽，让人眷恋。

　　③那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下火车汇成一道水流，水流因雨势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色 者，形体 者，气派 者，甫经下水即遭 者，各式各样的纸船或列对而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形**，蔚为壮观，我们所得到的，是真正的快乐。

　　④这些纸船是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪、结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来。也许那雨下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们的心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但题目仍然*静和气的为孩子们折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸插，好让孩子高兴。

　　⑤童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折纸船的年纪，只盼望自己能以母亲的心情，为子女折出一艘艘未必漂亮但却坚强的禁得住风雨的，如此，便不致愧对纸船了。

　　1． 第①段中的“如此的“此”所指的一项是：（ ）

　　A过眼云烟 B 热铁烙肤 C 飞鸟掠过天空

　　D 夏日的小河，冬天的落叶、春花、秋草。

　　2． 将下列词，填入第③段横线上。

　　A沉浸 B 怪异 C俨然 D 斑斓

　　3． 第④段带点字“这”指代的内容是：

　　4． 作者从纸船印象中体会到的感情是集中在第 段表达出来的。

　　5． 那些纸船“特别显得亮丽充实，让人眷恋”的原因是：

　　6． 第⑤段中加横线的一句话的含义是：

　　7． “纸船是其中之一”这句话是从原文中抽出来的，应安排在第 段的开头。

　　参***：

　　１．D

　　２． B

　　３．因为它们大都出自母亲们的巧思．．．．．．手．

　　４．第四段

　　５．纸船给我们带来许多快乐，凝聚着母亲对子女深深的爱

　　６．继承母亲爱儿女的感情，教育子女做一个坚强自立的人

　　７．第二段

《纸船》阅读答案3

　　①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

　　②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

　　③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

　　④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被***安地带到岸上。

　　⑤我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

　　⑥我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

　　⑦夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　⑧睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

　　1．“我”在纸船上用大黑字写上我的名字和住的村名，用意何在？

　　2．文中划线的句子使用了什么修辞手法？

　　3．给这首散文诗划分层次正确的一项是（ ）

　　A．①②//③④//⑤⑥//⑦⑧

　　B．①②③//④⑤⑥//⑦//⑧

　　C．①//②③//④⑤//⑥//⑦⑧

　　D．①②③//④⑤⑥//⑦⑧

　　4．这首诗最大的特点即在于大胆的想像，请从文中找出这样的例子来，用自己的话概括说明。

　　5．下列对这首诗描述正确的是（ ）

　　A．诗人以自己一片赤诚的童心，描绘了一个天真无邪的儿童世界。

　　B．这首诗独具匠心地运用了儿童视角，表现了诗人对儿童的热爱与同情。

　　C．这首诗最吸引人的地方在于想像奇特、大胆。

　　D．这首诗选取了一系列精致的意象，成功地刻画出儿童的活泼可爱。

　　6．末句的“梦”是指怎样的梦？请根据诗人的一系列想像谈谈你的理解。

　　7．如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨作一首小诗，写出你的梦想。

　　参***

　　1．“我”希望住在异地的人会得到纸船，知道“我”是谁

　　2．比喻

　　3．C

　　4．诗人首先想像写有自己名字和住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花**地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同自己的船比赛，最后想到纸船在星光下前行，而睡仙带着满载着梦的篮子坐在船里

　　5．A B C D

　　6．对外面世界的向往，渴望得到友情，要给远方的人捎去祝福，期盼自己的人生之船能在大风大浪里**度过，等等

　　7．略

《纸船》阅读答案4

　　纸船

　　──寄母亲

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着──留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。

　　2、诗中的“母亲”是实指，还是虚指?并简要说出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、诗末“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全诗共三节，归纳其节意。

　　⑴第一节：________________________________________________.

　　⑵第二节：________________________________________________.

　　⑶第三节：________________________________________________.

　　5、请归纳出本诗的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列划分的节奏有误的一项是( )

　　A、我/从不肯/妄弃了/一张纸，

　　B、总是/留着/──留着，

　　C、叠成/一只一只/很小的/船儿，

　　D、从舟上/抛下在/海里。

　　1、冰心

　　2、诗中的“母亲”有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国

　　3、“它”指代纸船;“悲哀”指远离亲人、朋友和祖国的悲哀

　　4、⑴紧扣诗题，直接写出了“纸船”的意象

　　⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边

　　⑶写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里

　　5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱

　　6、D(应划为：“从舟上/抛下/在海里。”)

《纸船》阅读答案5

　　我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。

　　1.诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?(即点题句)

　　2.概括每小节诗的主要内容。

　　3.说“从不肯妄弃了”“一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗?为什么?

　　4.每天“不灰心”地叠船，希望有一只小纸船“能流到要他到的地方去”，这样写有何用意?

　　5.节由______写转为______写，点明了______。诗人通过______，假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着对母亲的______和______的哀伤。

　　6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

　　参***

　　1.第三节的后两句：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，/求它载着她的爱和悲哀归去”。

　　2.

　　第一节写留纸叠纸船。

　　第二节写放纸船。

　　第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。

　　3.不矛盾。这样写形成了对照，暗示出诗人思念的执着、深切。

　　4.把对母亲的一往情深表现得非常强烈执着。

　　5.实 虚 题旨 想像 挚爱 离别

　　6.这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱的无比的深厚。

　　如何找出阅读材料中的“原话”

　　所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求高中生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

　　在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考寻找解题技巧，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用语文阅读理解中的原话来作答，这时就可以“从阅读理解题中直接提取信息”来回答问题。

　　如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用高中生自己的话来回答的话，我们也可以让高中生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

　　阅读理解题解题方法

　　1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

　　2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

　　3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

　　4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

纸船寄母亲阅读答案（扩展5）

——《寄欧阳舍人书》阅读答案3篇

《寄欧阳舍人书》阅读答案1

　　曾 巩

　　去秋人还，蒙赐书及所撰先大父墓碑铭，反复观诵，感与惭并。

　　夫铭志之著于世，义近于史，而亦有与史异者。盖史之于善恶无所不书，而铭者，盖古之人有功德、材行、志义之美者，惧后世之不知，则必铭而见之。或纳于庙，或存于墓，一也。苟其人之恶，则于铭乎何有?此其所以与史异也。其辞之作，所以使死者无有所憾，生者得致其严。而善人喜于见传，则勇于自立;恶人无有所纪，则以愧而惧。至于通材达识、义烈节士，嘉言善状，皆见于篇，则足为后法。警劝之道，非近乎史，其将安近?

　　及世之衰，人之子孙者，一欲褒扬其亲而不本乎理。故虽恶人，皆务勒铭以夸后世。立言者，既莫之拒而不为，又以其子孙之请也，书其恶焉，则人情之所不得，于是乎铭始不实。后之作铭者，当观其人。苟托之非人，则书之非公与是，则不足以行世而传后。故千百年来，公卿大夫至于里巷之士，莫不有铭，而传者盖少，其故非他，托之非人，书之非公与是故也。

　　然则孰为其人，而能尽公与是欤?非畜道德而能文章者，无以为也。盖有道德者之于恶人，则不受而铭之;于众人则能辨焉。而人之行，有情善而迹非，有意奸而外淑，有善恶相悬而不可以实指，有实大于名，有名侈于实。犹之用人，非畜道德者，恶作辨之不惑，议之不徇?不惑不徇，则公且是矣。而其辞之不工，则世犹不传，于是又在其文章兼胜焉。故曰非畜道德而能文章者，无以为也，岂非然哉?

　　然畜道德而能文章者，虽或并世而有，亦或数十年、或一二百年而有之。其传之难又如此，其遇之难又如此。若先生之道德文章，固所谓数百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得铭其公与是，其传世行后无疑也。而世之学者，每观传记所书古人之事，至于所可感，则往往衋②然不知涕之流落也，况其子孙也哉?况巩也哉!其追晞祖德而思所以传之之由，则知先生推一赐于巩而及其三世。其感与报，宜若何而图之? (选自《古文观止》，有删节)

　　【注】①欧阳舍人：即欧阳修;舍人，官名。②衋xì：悲伤苦痛。

　　9.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是【 】(3分)

　　A.生者得致其严 严：威严 B.故虽恶人，皆务勒铭 勒：刻

　　C.有名侈于实 侈：超过、多 D.辨之不惑，议之不徇 徇：徇私

　　10.下列各组语句中，全都能体现作者推崇道德文章的一组是【 】(3分)

　　①嘉言善状，皆见于篇，则足为后法 ②故虽恶人，皆务勒铭以夸后世

　　③书其恶焉，则人情之所不得 ④后之作铭者，当观其人。

　　⑤非畜道德而能文章者，无以为也 ⑥而人之行，有情善而迹非

　　A.①②⑥ B.②③⑤ C.①④⑤ D.③④⑥

　　11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是【 】(3分)

　　A.文章第一段中提及“蒙赐书”及撰“铭”，点明写信之由;“反复观诵”，侧面写出欧文之精彩及作者爱不释手之情景;“感与惭并”，写作者对欧阳修的感激与敬佩。寥寥二十余字，言简意深。

　　B.作者认为铭文流传于世，其作用接近于史书，而作为史书，则是非常严谨而真实的。而今铭文所以不实，则因逝者的子孙一心想要颂扬他们的先辈，往往刻意隐瞒逝者的恶行，致使撰铭者不能明察。

　　C.作者先论及古代撰写墓志铭的社会意义，在于褒扬美善;进而论及今之墓铭的流弊，在论及流弊时，特别突出了撰铭人的作用，提出只有撰铭人“畜道德而能文章”，才能写出流传后世的铭文。

　　D.本文借感谢欧阳修给自己祖父写墓志铭，提出了撰写铭志的两字原则——“公”和“是”，阐述了“道德”“文章”之于儒者修养的'重要性，阐发“文以载道”的主张，表达对道德文章兼胜的赞许与追求。

　　12.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。(9分)

　　(1)苟其人之恶，则于铭乎何有?此其所以与史异也。(3分)

　　(2)其故非他，托之非人，书之非公与是故也(3分)

　　(3)故曰非畜道德而能文章者，无以为也，岂非然哉?(3分)

纸船寄母亲阅读答案（扩展6）

——鱼玄机《江陵愁望有寄》阅读答案及译文 (菁选2篇)

鱼玄机《江陵愁望有寄》阅读答案及译文1

　　阅读下面一首唐诗，回答问题。

　　江陵愁望有寄

　　鱼玄机

　　枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。

　　忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

　　诗人简介

　　鱼玄机，唐代女诗人。初名鱼幼微，字蕙兰。长安（今陕西西安）人，生卒年不详。咸通（唐懿宗**，公元860—874年）中，为补阙李亿为妾，为李妻不能容，出家于长安咸宜观为女道士，改名鱼玄机。后因杀侍婢绿翘，为京兆尹温璋处死。鱼玄机性聪慧，好读书，有才思，尤工诗歌，与李郢、温庭筠等有诗篇往来。其诗作见于《全唐诗》，现存有五十余首，有《鱼玄机集》一卷。

　　【注】①⑴江陵：今湖北江陵县。②掩映：时隐时现。

　　1．“千枝”“万枝”与后面哪个词呼应？“枝”字的重复有什么表达效果？

　　2．“江桥掩映暮帆迟”，这是怎样一幅画面？请展开联想和想象，作具体的描绘（30字左右）

　　参***：

　　1．“掩映”，通过“枝”字的重复，不仅写出了枫叶之繁茂，而且表现了思妇望君的急切心情。

　　2．极目远眺，但见江桥掩映于枫林之中；日已垂暮，而不见那人乘船归来。

　　参考译文

　　在一个凄清的深秋，枫叶漂浮于江水之上。这时一阵西风吹来，漫山的树木发出萧萧之声，闻见此景，小女子我伤感了。极目远眺，见江桥掩映于枫林之中。日已垂暮，咋还不见情郎乘船归来。不见情郎归，小女子我焦灼了。我对情郎的思念如西江之水延绵不绝，流水有多长，我的思念就有多久

鱼玄机《江陵愁望有寄》阅读答案及译文2

　　“忆君心似西江水，日夜东流无歇时。”这两句是说，我思念你的心如滔滔不绝的西江之水，日日夜夜东流而无停歇的时候。以大江东流永不止息，比相思之永无休歇，极尽真挚缠绵之致。

　　出自鱼玄机《江陵愁望寄子安》

　　枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。

　　忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

　　注

　　掩映：时隐时现，半明半暗。暮帆：晚归的船。

　　“忆君”二句：同南唐李煜《虞美人·春花秋月何时了》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”与北宋欧阳修《踏莎行·候馆梅残》“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”表现手法相似。

　　参考译文

　　深秋枫树千枝万枝，江桥掩映枫林之中。已到黄昏时分，未见你的'帆影。思念你的心如滔滔不绝的西江之水，日日夜夜东流而无停歇的时候。

　　赏析

　　《江陵愁望寄子安》是唐代女诗人鱼玄机的作品。这是一首抒情诗，通过对秋景的描绘，表达了女诗人因孤独寂寞而对远方情郎的思念之情。此诗前两句写盼人不至，后两句接写相思情。全诗运用句中重复、句中排比、反义字相起等**，造成悠扬飘摇的风调，有助于加强抒情效果，深切地抒发了诗人的相思之情。

　　首句以江陵秋景兴起愁情。《楚辞·招魂》：“湛湛江水兮上有枫，极目千里兮伤春心。”枫生江上，西风来时，满林萧萧之声，很容易触动人的愁怀。“千枝复万枝”，是以枫叶之多写愁绪之重。它不但用“千”“万”数字写枫叶之多，而且通过“枝”字的重复，不仅从声音上状出枝叶之繁茂，而且表现了思妇望君的急切心情。而“枫叶千万枝”字减而音促，没有上述那层好处。

　　“江桥掩映──暮帆迟”。极目远眺，但见江桥掩映于枫林之中；日已垂暮，而不见那人乘船归来。“掩映”二字，既与上句“千枝”“万枝”有相呼应之妙，又写出枫叶遮住望眼，极目远眺但见江桥掩映于枫林之中，日已垂暮，而不见那人乘船归来：这对于传达诗中人焦灼的表情是有帮助的。词属双声，念来上口。有此二字，形成句中排比，声调便曼长而较“江桥暮帆迟”为好听。

　　前两句写盼人不至，后两句便接写相思之情。用江水之永不停止，比相思之永无休歇，与《室思》之喻，机杼正同。乍看来，“西江”“东流”颇似闲字，但减作“忆君如流水，日夜无歇时”，比较原句便觉读起来不够味了。细味这最后两句，原来分用在两句之中非为骈偶而设的成对的反义字（“东”“西”），有彼此呼应，造成抑扬抗坠的情调，或擒纵之致的功用，使诗句读来有一唱三叹之音，亦即所谓“风调”。而删芟这样字面，虽意思大致不差，却必损韵调之美。因此鱼玄机此诗每句多二字，有助于加强抒情效果，它们充分发挥了作用。所以比较五绝“自君之出矣”一体，艺术上正自有不可及之处。

纸船寄母亲阅读答案（扩展7）

——老舍《我的母亲》阅读答案

老舍《我的母亲》阅读答案1

　　母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

　　有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东**款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

　　母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候**了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的'教育。

　　当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

　　生命是母亲给我的。我之能长大**，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

　　（作者老舍 有删改）

　　1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。

　　2、文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，完成表格。

　　3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。

　　（1）母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。

　　（2）唉！还说什么呢？心痛！心痛！

　　4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生**验，谈谈你对此的感悟。（不超过60字）

　　[参***]

　　1、写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别的事情。（答出其中任何4点、意思符合即可）

　　2、（1）母亲和儿子分别的不舍；母亲艰难筹款的辛酸（“对儿子选择的**”也可）

　　（2）母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。

　　3、（1）运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。（意思符合即可）

　　（2）运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情，总结全文。

　　4、理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。

　　感悟：【示例】父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。（只要言之成理即可）