《鸟鸣涧》原文及鉴赏1

　　王维

　　人闲桂花落，

　　夜静春山空。

　　月出惊山鸟，

　　时鸣春涧中。

　　王维诗鉴赏

　　《鸟鸣涧》是王维题友人皇甫岳所居诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。诗人以娴熟精炼的笔法，重点描绘了皇甫岳别墅中的景色，展现了一幅幽静恬人的春山月夜的图画。

　　这首诗极其善于运用动与静对立**的辩证法，巧妙地赋静态的场景以动态，以动显静，使诗的艺术画面达到“意境两浑”的极致。

　　“人闲桂花落，夜静春山空”，表现的是别墅的环境寂无人声，桂花的开放与凋谢也无声无息。四周的“人闲”、“夜静”，造成了“山空”的错觉，为了取得静中有动、以动写静的艺术效果，诗人还精心捕捉了“花落”这一动态，用以反衬春山寂然若虚的空旷，映衬出春山之幽静。

　　“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，化静为动，写一轮明月破云而出，将皎洁的月光洒进山间，使已疲劳入梦的山鸟陡然惊醒，在惺忪朦胧中误以为天色将晓，于是便疑惑地不时向友邻发出阵阵问讯的鸣叫。这里，诗人抓住春山“月出”和空谷“鸟鸣”两个富有特征的动态进行描写，寓动于静，寓声于静，以动态、音响显静，在动与静的对立**中，让读者从空谷鸟鸣中聆听到了静的“声音”，从疏淡的笔墨中体味出“鸟鸣山更幽”的诗情画意，从而将有些抑郁的寂寥感转化为一种富有情趣的幽雅静谧的美感。

　　王维是我国“盛唐”“山水田园诗派”最杰出的**之一，他的山水诗之所以能彪炳千古，除其具有“诗中有画”的艺术特色之外，还在于他所精心创造的“诗中画”独具鲜明强烈的动态性和悦耳爽心的音乐美，且能把音响与形象浑然天成地融为一体，达到“诗中画”所要求的最高境界。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏2

　　唐王维

　　人闲桂花落，

　　夜静春山空。

　　月出惊山鸟，

　　时鸣春涧中。

　　[作者简介]

　　王维（701--761）字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。《新唐书》本传说王维早慧，“九岁知属辞，与弟缙齐名，资孝友”。年十六、七，即往长安、洛阳游历，谋取仕进。此期间写了一些游侠诗。开元七年（719）七月，他赴京兆府试，中解头。他是一位文艺全才，诗、文、书、画都很著名，又精通音乐，善弹琴、琵琶。开元九年（721）中进士，任太乐丞等官，后弃官隐居。开元十七年（729），在长安从大荐福寺道光禅师学顿教。开元十九年，王维的妻子病故。他从此不再续娶，一直孤居三十年。

　　王维一生诗作颇丰，“明月松间照，清泉石上流”、“行到水穷处，坐看云起时”王维的诗常在清灵之中透出几分禅意。在他的画中更是着笔清新，笔墨淡出，读他的画，便能自然而然的体悟到雅淡之中透出的独特艺术底蕴。苏轼就曾这样说过；“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"”

　　*画中讲究诗情画意，王维把画与诗相互融会贯通，其诗*实而简远，其画韵味含蓄而丰富，意境清旷苍秀，在自然之中勾画出属于他自己的一方天地，他用笔随意，墨气沉稳，线条有力而飞扬不张，在他的空间里，形象与笔墨相得益彰，抒发出了他对生活的热爱与感受。

　　山水画中最注重对意境的表现，他把相应的诗歌以文字为媒介，状物表意，诗情与画意有机结合，从而为世人创造出了更为广阔幽远的艺术空间。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”、“千里横黛色，数峰出云间”、“空山新雨后，天气晚来秋”王维的山水诗给我们渲染出了一幅幅美丽的山水画卷，让人从不同角度感受山水情韵。

　　在山水画中，王维可以称得上是一位具有划时代意义的山水画家。他作青绿山水似李思训，作水墨山水近吴道子。同时他首创了破墨山水，尽去了以往山水画的.浮华之气，仅用水墨渲淡而成，把原先以勾线为主的山水画，向水墨发展推进了一步。明朝董其昌就曾说王维的山水画"是一变勾斫之法为水墨渲染"，便可独见他对于山水画的发展所做出的贡献。

　　王维开启了唐代的水墨山水，并对后世文人画有着极为重大的影响。他一生把所有的感情尽情挥洒于山水之间，寄情造意，诗从胸发，画由意出，情景交融，诗画同工，曲意盎然,达到了诗画相融的最高境界。

　　[注释]

　　鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。

　　涧:两山间的水沟。

　　闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。

　　空：空寂、空空荡荡。

　　月出:月亮出来。

　　时鸣：时，不时。不时地啼叫。

　　[译诗、诗意]

　　（一）

　　人的心闲静下来才能感觉到春天桂花从枝头飘落，宁静的夜色中春山一片空寂。皎洁的月亮从山谷中升起来惊动了山鸟，时而在山涧中发出鸣叫声。

　　（二）

　　在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。

　　赏析：

　　关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

　　桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或**花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，我们在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。

　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。（余恕诚）

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇扩展阅读

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展1）

——鸟鸣涧教案3篇

鸟鸣涧教案1

　　教学目标：

　　1体会诗歌的意境和作者的情感。

　　2背诵课文，学习佳句。

　　3学习对月光的写法。

　　教学重点：

　　体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学难点：

　　背诵课文，学习佳句。

　　教学内容：

　　王维

　　人闲桂花落， 夜静春山空。

　　月出惊山鸟， 时鸣春涧中。

　　关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

　　桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或**花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，我们在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。

　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

　　作业：背诵课文。

　　唐诗是早晨，不是下午茶

　　【教学目标】

　　1、理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。

　　2、学以致用，初步学习点评诗歌。

　　【教学重点、难点】

　　重点：梳理课文，理解文章的内容。

　　难点：初步学习点评。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【预习要求】

　　1、搜集与作者及文中涉及诗歌相关的资料。

　　2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了许多唐诗，今天就让大家领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？

　　二、关于作者。

　　胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系*文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室**。*古代文学理论学会秘书长。目前从事*文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。

　　三、通读全文，了解大意。

　　（本文篇章较长，且信息丰富。要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。）

　　学生带着问题阅读全文。

　　1. 作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？

　　2. 在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？

　　提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。

　　教师提供示范引导：

　　1.早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多为大江大河，高山*原，生命刚健，积极有为；唐诗有贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。

　　2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，内敛的。

　　四、拓展延伸，比较探究。

　　通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。

　　1.学生对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集交流的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。

　　2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。

　　（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。

　　（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。

　　3.你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。

　　（培养学生**思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）

　　五、布置作业。

　　1．完成课后“阅读练习?探究”第三题。

　　2．完成《伴你学语文》中的配套练习。

鸟鸣涧教案2

　　教学目标：

　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　　教学重点：理解诗意

　　教学难点：学习吟诵

　　教学过程：

　　一、开门见山：

　　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

　　二、解诗题

　　1、齐读古诗题目。

　　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　　指导：“涧”字有***，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们**的大声的朗读古诗。）

　　三、读诗音

　　1、**朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　　3、CAI:古诗朗诵

　　4、齐读古诗

　　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　　四、悟诗情，学吟诵

　　1、师讲述：

　　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　　2、学习吟诵

　　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

　　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,师过度：

　　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披**一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱**这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　b、学生试着吟诵

　　c、指名读，借机范读

　　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，**谈谈）

　　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

　　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

　　a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　　b：为学生配乐读。

　　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

　　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　　9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

　　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　　五、拓展

　　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

　　《鸟鸣涧》教学反思

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

鸟鸣涧教案3

　　人教版小学四年级上册语文鸟鸣涧教案

　　教学目标

　　（1）采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；

　　（2）有感情地朗读古诗；

　　（3）自主探究与合作交流，掌握欣赏古诗的方法。

　　教学重、难点

　　采用联想和想象了解诗意，体会古诗的意境；

　　教学过程

　　一、引入

　　1、课件出示：配乐风景图

　　看这些图有什么想法？

　　2、我们这节课就来欣赏一首描写夜景的诗。

　　二、感悟诗的内容

　　1、我们说过，欣赏诗歌就要把握诗歌的内容和主旨。诗歌是高度凝练的艺术，它跳跃性大，言外之意丰，初读，也许不那么好懂。如果我们在阅读诗歌时，能充分调动我们的联想和想象，就能准确地把握诗歌的意蕴，进而理解其主旨。今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗：《鸟鸣涧》。同学们能不能把它背出来（学生**背诵，教师课件出示：古诗《鸟鸣涧》）

　　2、这是一首写景的诗。从字面上看，作者写了天上和地上的哪几种景物 请各小组讨论（这些景物相约组合，把这个夜晚装饰了一番，该多美啊，我们用读，再来感受一下这夜景的美）

　　3、让我们来想象一下，还有哪些景物作者虽然没明写，但应该是有的 。各小组继续讨论，每小组可以重点选择诗中1—2句话为基础，加以想象

　　4、有人说王维的诗，"诗中有画"。我们看这首诗是不是这样啊 能不能用优美的语言描绘一下这幅画 请小组先讨论，再发言。

　　（多美的画啊！让我们再来读一读，再次感受这美景）

　　5、请大家闭上眼睛1分钟，好好想象一下这优美的景象，欣赏一下这优美的景象。

　　（课件出示：表现幽静闲适环境的音乐）

　　（同学们看到了自己用想象和联想绘制的画面，一定想把自己见到的景物抒发出来吧！请同学们将自己感受融于诗中颂读给你的同桌听）

　　三、领悟诗歌主题

　　1、：刚才我们通过联想和想象，把握了诗歌的内容。现在我们就要分析一下诗歌所表达的主题了。诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情，有时也揭示某种哲理或表现某种看法。请大家把这首诗再齐颂一遍，说说这首诗属于哪种情况

　　2、找出一个最能表现作者心情的词，并说说表现了怎样的思想感情

　　（"闲"应该是这首诗的诗眼。"闲"字，说明周围没有人事的烦扰，说明诗人的内心的闲适，*静，这样才能感受到周围景物的美，才会产生欣赏到美景的愉悦。刚才提到了曹操的诗"月明星稀，乌鹊南飞"，它的下句是"绕树三匝，无树可依"曹诗，王诗都写到了鸟的惊飞，曹操的"月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，无树可依"这几句诗，表现了建安时期的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶不安。而王维这首诗中的"时鸣春涧"中的鸟，并不飞离春涧，甚至也可能根本没有起飞，就只在树枝上偶尔鸣叫了几声。它的"惊"实际上只是一种好奇。如果把这两首诗对照，我们就能感到王维的这种"闲"，不仅是因为没有人事的烦扰，而且也因为盛唐时代的和**定。所以这首诗的主旨就是，表现作者闲静愉悦的心情，并借此表现盛唐时代的和**定。

　　――要准确地理解诗歌的内容和文章的主题，除了想象联想，补充诗歌的言外之意外，还应了解作者的社会背景。有时可以与相关的诗歌进行对比。）

　　3、带着作者这种闲适、愉悦的心情来诵读这首诗

　　四、课后作业

　　收集王维的诗并用今天学到的方法进行赏析。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展2）

——鸟鸣涧古诗词鉴赏 (菁选2篇)

鸟鸣涧古诗词鉴赏1

　　古诗原文

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　rén xián guì huāluò， yè jìng chūn shānkōng。

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　yuè chū jīng shān niǎo ， shí míng chūn jiànzhōng。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　译文翻译

　　很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。

　　明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。

　　注释解释

　　鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

　　人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

　　春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。

　　月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

　　时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

　　创作背景

　　王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗**，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定**的盛唐社会。此诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

　　据《新唐书·王维传》记载，王维于开元初进士及第后授太乐丞，因坐伶人舞黄狮事被贬为济州同仓参军，直到开元***年（735）张九龄**才返京任右拾遗。对于王维的这段履历，绍籍越文化研究者竺岳兵在其《王维在越中事迹考》中认为：“唐开元八年至开元二十一年将近十五年间的王维原来在吴越漫游。……有充分的理由说他的《鸟鸣涧》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中。”王维漫游若耶，触景生情，联想到前人描写若耶溪的名句，欲与古人争胜厘毫，“出蓝”而“胜蓝”，于是有了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”这一联以动写静的精彩诗句。从《鸟鸣涧》诗体现的风格和意境分析，此诗应作于唐玄宗“开元盛世”时期，为王维青年时代的作品。

　　《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。

　　诗文赏析

　　关于《鸟鸣涧》中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

　　桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或**花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的.一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供读者联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。

　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

鸟鸣涧古诗词鉴赏2

　　鸟鸣涧原文：

　　人闲桂花落，[2]夜静春山空。[3]月出惊山鸟，[4]时鸣春涧中。[5]

　　译文：

春天的夜晚寂静无声，桂花慢慢凋落，四处无人，春夜的寂静让山野显得更加空旷。或许是月光惊动栖息的鸟儿，从山涧处时而传来轻轻的鸣叫声。

　　注释：

选自《王右丞集笺注》鸟鸣涧：鸟儿在山中鸣叫。河流名。 涧：两山之间的小溪。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：木犀的通称。有的春天开花，有的秋天开花。花瓣晒干可以食用。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。月出：月亮出来。惊：惊动，惊扰。时：时而，偶尔。时鸣：偶尔啼叫。

　　赏析：

　　这首诗写春山之静。“静”被诗人强烈地感受到了。为什么呢？是由于“山静”，所以人静。人静缘于心静，所以觉察到桂花的坠落。

　　花落，月升，鸟鸣，这些“动”景，却反衬出春山的幽静。

　　鸟鸣涧，是一处风景极优美的地方。涧，是山涧，夹在两山间的流水。 这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象。诗的大意说：在寂静没有人声的环境里，桂花（四季桂）自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候， 景色繁多的春山，也好似空无所有。月亮刚出，亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。

　　这首诗主要写春山夜景。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是以动衬静的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。

　　“闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或**花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

　　写空灵闲静的环境和心境，主人公用他全部的心神去细细地啼听花落鸟鸣的天籁，他的内心宁静淡泊，但又富于幽雅情致。静到极处的自然在诗人笔下有声有色，生意盎然。月出无声，而山鸟惊飞，这是动静相衬的艺术佳境。《而庵说唐诗》："右丞精于禅理，其诗皆合圣教。"《唐诗笺注》："闲事闲情，妙以闲人领此闲趣。"《诗法易简录》："鸟鸣，动机也；涧，狭境也。而先着夜静春山空;五字于其前，然后点出鸟鸣涧来，便觉有一种空旷寂静景象，因鸟鸣而愈显者，流露于笔墨之外。一片化机，非复人力可到。"

　　这首诗是王维山水诗中的**作品之一。从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前，与王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（《入若耶溪》）有异曲同工之妙。

　　杜甫曰：“文章本天成，妙手偶得之”，古来好诗都是就天成好景，用妙手记叙出来。而我们在低吟浅酌之时，脑海胸襟似乎也随着诗人的文字进入到那片清幽绝俗的画面之中。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶尔发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的.意境，该诗也是这样。.而"人闲"二字说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。更突出了人与自然的融合!但是添加了花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，即使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展3）

——王维鸟鸣涧原文及赏析

王维鸟鸣涧原文及赏析1

　　《鸟鸣涧》原文

　　人闲桂花落，

　　夜静春山空。

　　月出惊山鸟，

　　时鸣春涧中。

　　《鸟鸣涧》赏析

　　这首诗是王维山水诗中的**作品之一。从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”(曹操《短歌行》)是可以供联想的`。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶尔发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。

　　《鸟鸣涧》作者简介

　　王维(701年-761年，一说699年—761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”开元九年(721年)中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的**，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展4）

——《鸟鸣涧》教学设计3篇

《鸟鸣涧》教学设计1

　　设计理念

　　古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行**、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。

　　教学过程

　　一、活动导入，引出学习内容

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家*时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就***大声背给大家听！

　　（课件演示：《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们，咱再来一首有一定难度的，想挑战吗？接着演示：《古朗月行》）

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧 暮江吟）

　　设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。

　　二、整体诵读，初识诗文

　　1、**读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说两首古诗的大概意思。

　　2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。

　　3、齐读两首古诗，读后思考：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？

　　4、交流读后收获：

　　（1）作者都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）

　　（2）两首古诗都是写景的。

　　（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。

　　（4）《鸟鸣涧》写的是春天的景物，《暮江吟》写的是秋天的景物。

　　设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。

　　三、分步解读，体察诗韵

　　（一）学习《鸟鸣涧》

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月**，想去看看吗？

　　2、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、**发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）观看课件，展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　4、参读《鹿柴》，拓展理解。

　　（1）课件出示《鹿柴》，对比“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发现有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）

　　（2）诗人笔下的景物都是那么美丽，来说说你对王维的评价吧。

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的理解和体验。

　　（二）学习古诗《暮江吟》

　　1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维陶醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在欣赏什么美景呢？让我们赶紧去看看吧。

　　2、学生读诗。读后质疑、讨论：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜欢哪样景物呢？和同学讨论交流。

　　3、师生对话交流，在对话交流中引导理解：

　　（1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地*线，贴着水面斜射，阳光非常*缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳→铺）

　　（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合注释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。

　　（演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。板书：江水→瑟瑟）

　　（3）“可怜”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）

　　（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水→珍珠月亮→弓）这样的景色是多么美丽。（板书：景美）

　　4、这样迷人的景色确实容易使人陶醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛用心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）

　　设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。

　　四、整体回顾，感悟诗情

　　同样是借景抒情，两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达，当两处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（**畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。）

　　设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

　　五、积累诗句，迁移诗境

　　1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡；深林人不知，明月来相照——王维以月为友留佳句；海上生明月，天涯共此时——张九龄描写的海上月……）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推荐一些与明月有关的古诗：《关山月》（李白）、《中秋月》（苏轼）、《霜月》（李商隐）、《江楼月》（白居易）等，大家可以去读读背背。

　　2、布置自选作业。

　　（1）**选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。

　　（2）**选择文中的一首古诗，将描写的景色画出来。

　　（3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么美丽的景色吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。

《鸟鸣涧》教学设计2

　　教学目标：

　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　　教学重点：理解诗意

　　教学难点：学习吟诵

　　教学过程：

　　一、开门见山：

　　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

　　二、解诗题

　　1、齐读古诗题目。

　　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　　指导：“涧”字有***，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们**的大声的朗读古诗。）

　　三、读诗音

　　1、**朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　　3、CAI:古诗朗诵

　　4、齐读古诗

　　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　　四、悟诗情，学吟诵

　　1、师讲述：

　　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　　2、学习吟诵

　　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

　　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,师过度：

　　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披**一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱**这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　b、学生试着吟诵

　　c、指名读，借机范读

　　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，**谈谈）

　　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

　　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

　　a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　　b：为学生配乐读。

　　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

　　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　　9、我们来听听诗人的`心声.CAI：播放古诗解释

　　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　　五、拓展

　　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

　　《鸟鸣涧》教学反思

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标：

　　1、指导有感情朗读；

　　2、体会诗歌的意境和作者情感；

　　3、分析诗歌的写作手法。

　　教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

　　教学难点：写作手法的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　**诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

　　二、初读感知

　　1、**学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

　　2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

　　3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？

　　4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

　　三、诗情画意

　　1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

　　2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

　　3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

　　4、总结，配乐朗读。

　　五、延伸拓展

　　1、其他诗人眼中的春天。

　　2、总结结束。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标：

　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　　教学重点：理解诗意

　　教学难点：学习吟诵

　　教学过程：

　　一、开门见山：

　　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

　　二、解诗题

　　1、齐读古诗题目。

　　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　　指导：“涧”字有***，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们**的大声的朗读古诗。）

　　三、读诗音

　　1、**朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　　3、CAI:古诗朗诵

　　4、齐读古诗

　　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　　四、悟诗情，学吟诵

　　1、师讲述：

　　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　　2、学习吟诵

　　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

　　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,师过度：

　　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披**一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱**这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　b、学生试着吟诵

　　c、指名读，借机范读

　　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，**谈谈）

　　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

　　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

　　a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　　b：为学生配乐读。

　　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

　　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　　9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

　　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　　五、拓展

　　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

　　《鸟鸣涧》教学反思

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标

　　⒈知识与能力

　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

　　⒉过程与方法

　　初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

　　⒊情感态度与价值观

　　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　　教学重点

　　体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学时间1课时

　　教学流程

　　一、披题导入，激发兴趣

　　⒈揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。

　　⒉齐读课题，解题。

　　涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

　　⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为**，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职**中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。

　　他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的**作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

　　二、初读诗文，整体感知

　　⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

　　⒉指名读，读后点评。

　　⒊齐读。

　　⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

　　⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

　　三、自主合作，感知诗意

　　⒈学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。

　　⒉集体交流诗句之意。

　　字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。

　　诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

　　四、赏读诗文，体味清幽

　　⒈第一行：人闲桂花落

　　⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

　　⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生**说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

　　⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，安定**的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊**，所以他说自己是——人闲。

　　⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读）

　　⒉第二行：夜静春山空

　　⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们**自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

　　（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。）

　　⑵指导朗读，读出这样的画面。

　　⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）

　　⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）

　　⑶指名朗读，齐读。

　　⒋朗读背诵整首诗

　　王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——

　　我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。

　　试着背一背。

　　⒌归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

　　⒍表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）

　　四、拓展延伸，布置作业

　　⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫**，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）

　　⒉作业：

　　①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

　　②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。 共4页:上一页1234下一页

《鸟鸣涧》教学设计3

　　教学目标：

　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　　教学重点：理解诗意

　　教学难点：学习吟诵

　　教学过程：

　　一、开门见山：

　　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

　　二、解诗题

　　1、齐读古诗题目。

　　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　　指导：“涧”字有***，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们**的大声的朗读古诗。）

　　三、读诗音

　　1、**朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　　3、CAI:古诗朗诵

　　4、齐读古诗

　　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　　四、悟诗情，学吟诵

　　1、师讲述：

　　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　　2、学习吟诵

　　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

　　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,师过度：

　　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披**一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱**这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　b、学生试着吟诵

　　c、指名读，借机范读

　　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，**谈谈）

　　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

　　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

　　a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　　b：为学生配乐读。

　　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的.语言真美。

　　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　　9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

　　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　　五、拓展

　　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

　　《鸟鸣涧》教学反思

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标：

　　1、指导有感情朗读；

　　2、体会诗歌的意境和作者情感；

　　3、分析诗歌的写作手法。

　　教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

　　教学难点：写作手法的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　**诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

　　二、初读感知

　　1、**学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

　　2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

　　3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？

　　4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

　　三、诗情画意

　　1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

　　2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

　　3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

　　4、总结，配乐朗读。

　　五、延伸拓展

　　1、其他诗人眼中的春天。

　　2、总结结束。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标：

　　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　　教学重点：理解诗意

　　教学难点：学习吟诵

　　教学过程：

　　一、开门见山：

　　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

　　二、解诗题

　　1、齐读古诗题目。

　　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　　指导：“涧”字有***，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们**的大声的朗读古诗。）

　　三、读诗音

　　1、**朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　　3、CAI:古诗朗诵

　　4、齐读古诗

　　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　　四、悟诗情，学吟诵

　　1、师讲述：

　　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染**漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　　2、学习吟诵

　　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

　　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　　6、出示第二句,师过度：

　　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披**一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱**这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　　b、学生试着吟诵

　　c、指名读，借机范读

　　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，**谈谈）

　　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

　　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

　　a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　　b：为学生配乐读。

　　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

　　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　　9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

　　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水*！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　　五、拓展

　　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

　　《鸟鸣涧》教学反思

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。 共4页:上一页1234下一页

　　教学目标

　　⒈知识与能力

　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

　　⒉过程与方法

　　初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

　　⒊情感态度与价值观

　　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　　教学重点

　　体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学时间1课时

　　教学流程

　　一、披题导入，激发兴趣

　　⒈揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。

　　⒉齐读课题，解题。

　　涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

　　⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为**，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职**中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。

　　他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的**作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

　　二、初读诗文，整体感知

　　⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

　　⒉指名读，读后点评。

　　⒊齐读。

　　⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

　　⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

　　三、自主合作，感知诗意

　　⒈学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。

　　⒉集体交流诗句之意。

　　字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。

　　诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

　　四、赏读诗文，体味清幽

　　⒈第一行：人闲桂花落

　　⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

　　⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生**说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

　　⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。是啊，王维身处没有战乱，安定**的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊**，所以他说自己是——人闲。

　　⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读）

　　⒉第二行：夜静春山空

　　⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们**自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

　　（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。）

　　⑵指导朗读，读出这样的画面。

　　⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）

　　⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）

　　⑶指名朗读，齐读。

　　⒋朗读背诵整首诗

　　王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——

　　我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。

　　试着背一背。

　　⒌归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

　　⒍表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）

　　四、拓展延伸，布置作业

　　⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫**，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）

　　⒉作业：

　　①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

　　②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。 共4页:上一页1234下一页

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展5）

——卢照邻《昭君怨》唐诗原文及鉴赏3篇

卢照邻《昭君怨》唐诗原文及鉴赏1

　　昭君怨

　　卢照邻

　　合殿恩中绝，

　　交河使渐稀。

　　肝肠辞玉辇，

　　形影向金微。

　　汉地草应绿，

　　胡庭沙正飞。

　　愿逐三秋雁，

　　年年一度归。

　　卢照邻诗鉴赏

　　据史*载，汉元帝后宫嫔妃众多，难以选择，于是靠画像召幸。嫔妃们争相贿赂画工，只有王昭君貌美心高，分文不奉。画工将她丑化了许多，使她入宫五六年未能见**。正逢匈奴入朝请求和亲，昭君自愿出塞。当她盛装向**辞行时，光彩照人。元帝悔恨莫及，怒斩毛延寿等画师。此后诗人多借此事抒发幽怨的情怀。汉乐府有《王昭君》，晋有《王明君歌》，《琴操》有《昭君怨》等。卢照邻这首《昭君怨》比起当时上官仪的《王昭君》清新刚健，引人注目。

　　诗歌以嗟叹起句，“合殿恩中绝”，指**的恩德被阻绝不能下达。古诗《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪，裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飙夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。”诗人在此熔炼这首古诗，既交代了昭君的身世，又蕴藉着弃捐之意、艾怨之心。“交河使渐稀”，是进一步阐明“恩中绝”的。昭君初嫁时，朝廷还时常派使臣去探望，到后来连使节也逐渐稀少了。足见**已经将忠义之人忘却了，恩义断绝。

　　因为“交河使渐稀”，引起昭君对往事的回忆：

　　“肝肠辞玉辇，形影向金微。”当年自己肝肠寸断地辞别了汉宫，形单影只走向遥远而陌生的胡庭。她顾影自怜，一步一回首，恋恋不舍。背井离乡何其悲凉！

　　因为永世不能回去，所以就更加思念故乡，由眼前匈奴景色想到故国景色：“汉地草应绿，胡庭沙正飞”，一边是尘土飞扬，风沙肆虐，一边是草色葱绿春意盎然。两相对照，衬托出人物的内心忧伤。这里诗人寓情于学，以有声有色的对比诗句，将人物的哀怨忧思抒发得淋漓尽致。

　　“愿逐三秋雁，年年一度归”，这两句诗直抒胸臆，诗中主人公的感情闸门似乎终于打开，千般怨，万般恨，喷发而出，化作一个愿望：象雁儿一样一年回来一次。此处意由象外点：象鸿雁那样**是不可能的，她的愿望只能空留遗恨。

　　这首五言律诗以琴曲旧题写，属对工整，音韵**。“汉地草应绿，胡庭沙正飞。愿逐三秋雁，年年一度飞。”是脍炙人口的名句。诗人构思精巧，用词准确而贴切。卢照邻一生怀才不遇，屡屡遭受谗言甚多。此诗明里哀叹昭君之不幸，实则是对自己郁郁不得志的一生发感慨。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展6）

——古诗《鸟鸣涧》教案3篇

古诗《鸟鸣涧》教案1

　　教学目标：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

　　3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　教学重难点：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家*时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就***大声背给大家听

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）

　　二、新授

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月**，想去看看吗？

　　2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、**发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　三、拓展

　　现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个**，小组成员可以***相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　　（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

　　在朗朗的'读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　四、小结

　　同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗

　　五、板书设计：

　　《鸟鸣涧》

　　唐王维

　　山中月夜

　　美静

　　六、反思：

　　设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行**、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感

　　教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展7）

——鸟鸣涧三年级日记 (菁选3篇)

鸟鸣涧三年级日记1

　　我们一家来到一个人生寂静啊，真是太美了，我看见美丽的桂花在慢慢的飘落我还拉着爸爸妈**手一起走，看那美丽的规划道路旁的小溪奔流不息，两座耸立的大山中间还有屎中间有时还会飞过几只山谷里的鸟，他们还在欢快地鸣叫的好像是说，欢迎你们来到这美丽的地方，过了不久弯弯的月亮升起来了月亮的旁边还有许多星星的一闪一闪的，好像是晶莹剔透的宝石一样，好看极了这真是一个美丽的地方啊，我喜欢你。

鸟鸣涧三年级日记2

　　寂静的.山谷里芬芳的桂花从树上缓慢滴，从树上飘落下来，春天的夜晚是那么的安静，而空旷，当你走在山间的小路上，你会感受旁边空无一人，皎洁的月亮像一盏明亮的台灯，这时山间的小鸟正在欢快的唱歌那清脆悦耳的歌声，使你陶醉在那个画面里。

鸟鸣涧三年级日记3

　　在这个寂无人声的地方下过一场小雨，泥土的清香小草芬芳迷人，树林里栖息着各种山鸟，悠闲安静，桂花轻轻的飘落下来，夜晚春天的山里是那么空寂山涧中时不时传出一阵阵清脆悦耳的鸟鸣，山谷里还有野鸡，月亮升起来了，今晚山里的鸟这里可真美呀！

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展8）

——描写荷花的诗词原文及鉴赏 (菁选3篇)

描写荷花的诗词原文及鉴赏1

　　原文《折荷有赠》

　　涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。

　　攀荷弄其珠，荡漾不成圆。

　　佳人彩云里，欲赠隔远天。

　　相思无因见，怅望凉风前。

　　《折荷有赠》鉴赏：

　　湛蓝的秋江一碧如洗，鲜红娇艳的芙蕖摇曳多情，亭亭玉立，妩媚多姿，使人产生无限爱慕之情。伸手攀荷折蕖，欲赠“秋水伊人”。但遗憾的是，荷上晶莹透亮的露声势浩大，在折攀的刹那间，颗颗泻落，滴入水中，荡漾逝去，“不成圆”三字，既是摹写露珠落水之状，又是一种暗示，隐寓诗人的失落之感，诗情在此暗中一转，由欢愉转为哀恻。第三句，诗人假设采用云之端有一个美丽的佳人，因为天隔一方，只能相思，无因相见，顿生欲求不能的忧思，诗人伫立在秋风之中，眼望秋江，内心无限惆怅悲凉!

描写荷花的诗词原文及鉴赏2

　　原文《采莲曲》

　　晚日照空矶，采莲承晚晖。

　　风起湖难度，莲多采未稀。

　　棹动芙蓉落，船移白鹭飞。

　　荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。

　　《采莲曲》鉴赏：

　　此诗的起首二句中，用了两个“晚”字，强调了一种特定时间背景：笼罩着软和恬静夕阳余辉的傍晚——一个最能引起人的情思，让人沉浸的时刻。“风起”二名转入采莲的描写，从“难度”中透露出采莲女柔弱纤细的形象。“棹动”二名描绘的采莲场面只有两笔写实的白描：采莲的小船在荷丛中穿过，桨儿不时碰落盛开的莲花，一瓣瓣地飞落湖中，惊起了安详地栖息着的只只白鹭，打破了它们的宁静世界。末二句借物写情，别有一种趣味：采莲人欲归了，可是荷丝缠绕着她的柔腕，菱角又牵拽着她的衣裙。实际上是作者留恋这环境，故借采莲人写同。拟人手法运用十分巧妙，全诗情韵顿生。

描写荷花的诗词原文及鉴赏3

　　原文《卜算子》

　　袅袅水芝红，脉脉蒹葭浦。

　　淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨。

　　草草展杯觞，对此盈盈女。

　　叶叶红衣当酒船，细细流霞举。

　　《卜算子》鉴赏：

　　赏荷花而饮美酒，是古人的一种雅兴。如南朝陈孙德琏(坐)镇郢州时，泛船饮酒赏荷，宾僚并集，时称胜赏;宋代欧阳修在扬州时，也曾邀集宾客，对荷而坐，传诗饮酒，成为佳话。葛立方也不乏这样的雅兴，此词使是在赏荷席间所作。此词篇幅虽小，但写荷花却颇具特色。作者对荷花进行了多方面、多角度的描写与刻划。把荷花的状态形象写活了;尤其善用叠字，利用叠字所特有的艺术表现力，摹景状物，把荷花的精神也写活了。词的上片首句点出所咏之物。

　　自然，这里的“雨”也应是“疏疏”的雨。至于这种雨后的荷花，则更有美人出浴之妙，所以宋杜衍用“似画真妃出浴时”的诗句来形容它。“真妃出浴”，再配上那轻纱般的“淡淡烟”于是“烟雾蒙玉质”、“绰约如仙子”的形象便活现于眼前了。这两句中的三个叠词用得恰如其分。“渐淅”，轻微的风声，以写金风初动，摇荷传香;以“淡淡”状“烟”，以“疏疏”限“雨”。这样配搭起来，就能尽善尽美地托出荷花“袅袅”、“盈盈”的生动情态。值得注意的是，作者在交代了所咏之物及其生长处所之后，正是要着力写其形象的时候，却不去作质直的、忠诚的正面描绘，不作主观的“说破”，而是只从几个方面作点染烘托，写了“淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨”便结束了上片。这正果不落窠臼、自出心裁的地方。这种写法，能给读者留下无限广阔的想象余地，使读者由此及彼，神明顿发产生美的联想，而造入三昧之域。

　　这首词使用叠多且妙。全词共四十四字，其中叠字竟占了十八个，句句有叠字，联绵而下，相互映衬，无不自然妥贴。用来写荷花形象的，有“袅袅”、“脉脉”、“盈盈”以至于“叶叶”(红衣);写自然景象的，有“淅淅”(的风)、“淡淡”(的烟)、“疏疏”(的雨);写词人动作情态的，有“草草”、“细细”。这些叠字在意境、气韵、情调等方面，有极为协调，确如周密所说的`“妙手无痕”。这些叠字不仅生动传神地塑造了荷花的形象，表现了词人疏神达思、怡然自乐的生活情趣，而且造成了一种轻灵、**、安谧而洒落的情调;形成了行云流水般的声韵美。这种情调和声韵美，与写“盈盈女”般的“袅袅”荷花，与写文人雅士品酒荷的特定场景，都极为合拍，形式与内容达到了十分完美的**。这种频繁而有规律地使用叠字，在诗中有《古诗十九首》为例，而在词中则略无俦匹，这不能不说是葛立方的独具匠心。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展9）

——王维《鸟鸣涧》写作背景 (菁选3篇)

王维《鸟鸣涧》写作背景1

　　一、作品原文

　　鸟鸣涧

　　王维鸟鸣涧书法帖

　　王维鸟鸣涧书法帖

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　译文：

　　很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。

　　明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。

　　二、写作背景

　　王维的《鸟鸣涧》当作于开元(唐玄宗**，713—741)年间游历江南之时，其背景是安定**的盛唐社会。此诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪(即若耶溪)的作品。

　　据《新唐书·王维传》记载，王维于开元初进士及第后授太乐丞，因坐伶人舞黄狮事被贬为济州同仓参军，直到开元***年(735)张九龄**才返京任右拾遗。对于王维的这段履历，绍籍越文化研究者竺岳兵在其《王维在越中事迹考》中认为：“唐开元八年至开元二十一年将近十五年间的王维原来在吴越漫游。……有充分的理由说他的《鸟鸣涧》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中。”王维漫游若耶，触景生情，联想到前人描写若耶溪的名句，欲与古人争胜厘毫，“出蓝”而“胜蓝”，于是有了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”这一联以动写静的精彩诗句。从《鸟鸣涧》诗体现的风格和意境分析，此诗应作于唐玄宗“开元盛世”时期，为王维青年时代的作品。

　　三、作者简介

　　王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁(今属山西)，其父迁居蒲州(治今山西永济西)，遂为河东人。开元(唐玄宗**，713—741年)进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱*后，降为**中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理;体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。

王维《鸟鸣涧》写作背景2

　　王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗**，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定**的盛唐社会。此诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的'组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

　　据《新唐书·王维传》记载，王维于开元初进士及第后授太乐丞，因坐伶人舞黄狮事被贬为济州同仓参军，直到开元***年（735）张九龄**才返京任右拾遗。对于王维的这段履历，绍籍越文化研究者竺岳兵在其《王维在越中事迹考》中认为：“唐开元八年至开元二十一年将近十五年间的王维原来在吴越漫游。……有充分的理由说他的《鸟鸣涧》、《山居秋暝》、《相思》等名篇作于越中。”王维漫游若耶，触景生情，联想到前人描写若耶溪的名句，欲与古人争胜厘毫，“出蓝”而“胜蓝”，于是有了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”这一联以动写静的精彩诗句。从《鸟鸣涧》诗体现的风格和意境分析，此诗应作于唐玄宗“开元盛世”时期，为王维青年时代的作品。

王维《鸟鸣涧》写作背景3

　　鸟鸣涧

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《鸟鸣涧》原文及鉴赏3篇（扩展10）

——杜甫《石壕吏》原文及鉴赏

杜甫《石壕吏》原文及鉴赏1

　　【诗句】老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　【出处】唐·杜甫《石壕吏》。

　　【意思】我老妇虽年迈力衰，让我今夜跟你们走吧。去应河阳的急差，还有点做早饭的能力。

　　【全诗】

　　《石壕吏》

　　.[唐].杜甫.

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。

　　一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。

　　室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　【鉴赏导示】

　　759年春，郭子仪等九节度使率六十万大军，因指挥不**，被史思明击溃。唐**为补充兵力，便在洛阳至潼关一带强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时杜甫正由洛阳回华州住所，闻此写成了“三吏”、“三别”。《石壕吏》就是“三吏”中的一篇。

　　【鉴赏】

　　这是一首叙事诗，以老妪被迫服役的典型事件，深刻地反映了战乱时期人民的深重苦难，表现了诗人同情人民的思想感情。

　　首四句是事件发生的序幕。“暮投石壕村”一句交待诗人自己的行止和事件发生的地点。接着写官吏黑夜捉人和人们仓皇应变的惊骇场面，笔墨十分精练。

　　从“吏呼一何怒”到“犹得备晨炊”，是诗的主要部分，它以老妇的对话为中心，反映了差吏抓人的全过程。老妇人的话可分为三层： 首先陈述了战争夺去了儿子的沉重悲哀。“存者”二句流露了老人无限的酸辛与哀伤;继而老妇人申明家中已无应征之人。“出入无完裙”一句表现了这一家人生活的困苦;最后老人主动请求应役。在这里差吏的话全被略去，但通过老妇的对话，也就从侧面表现了差吏的凶狠残暴。但是，差吏并不听老妇人的申诉和哀求，还是要征走老妇人的媳妇。为了保全儿媳、孙子，老人才被迫应役的。末尾四句，是诗的尾声，写老妇被提走后的凄凉情景，流露了诗人的深切同情。

　　在写法上，有如下鲜明的特点： (一)寓主观于客观描写。整篇诗都是客观的描写，诗人鲜明的爱憎感情，是通过所描写的情节和场面表现出来的。如“吏呼一何怒、妇啼一何苦”把“吏呼”、“妇啼”相对照，勾画了差吏的残暴和老妇的哀求，把诗人憎恶差吏、同情老妇的态度鲜明地体现了出来;(二)采用虚实结合的写法，以实(老妇的答话)托虚(差吏的横暴)，既使得这一家的不幸得到集中强烈地表达，增强了感染力，又把差吏的态度作了丰富的暗示，使其狰狞的面目尽显，诗歌也显得含蓄凝练。(三)细节描写的运用，如“老翁逾墙走”就表现了由于战乱和官府经常抓人而造成了人民夜不安寝的情形;“出入无完裙”，则表现了人民生活的极端贫困，都很真实生动。

　　【鉴赏要点】

　　[1]名句：存者且偷生，死者长已矣![2]虚实结合的写作手法。[3]细节描写真实生动。