八年级上册《蜡烛》课文1

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　匍匐pú fú 揣chuāi在怀里 衰shuāi老

　　淹没mò (点拨：注意多音宇“揣”“没”的读音。)

　　2.根据拼音写出相应的汉字。

　　(jū gōng) 鞠躬 肃(mù) 穆

　　3.解释下列词语。

　　(1) 名副其实：名称或名声与实际相符合。

　　(2) 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

　　二、重点句子背记知识清单

　　这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样****。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

八年级上册《蜡烛》课文3篇扩展阅读

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展1）

——八年级上册《蜡烛》教学反思3篇

八年级上册《蜡烛》教学反思1

　　这篇通讯非常感人，但难度不大，怎样让学生的语文学习不流于肤浅，不流于表面，怎样在整体感知课文内容后，引导学生去品味蕴含在字里行间的深厚的情感，去咀嚼语言的精妙，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语言入体验，这是我这次在教学设计中着重思考的问题。从课堂教学效果来看，还是很成功的，让学生做一回战地摄影**，抓拍感人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果，

　　学生不仅得到了心灵的感动和净化，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答可以说是精彩纷呈。这不由让我想到：很多时候，我们总抱怨学生上课不配合，总觉得学生对稍难问题不愿做深入的思考，其实有一个很大的原因是我们没能调动起他们研讨的兴趣，没能给他们一个思维的具体的触发点，没给他们提供发挥创造性思维的*台。如果课堂中只是简单地问：“你们觉得本文哪些地方感动你？为什么？”估计很多学生会觉得索然无味，老生常谈。所以，能巧妙地运用各种**调动学生学习的兴趣，激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情，在新课程环境下的语文课上就显得尤为重要和关键，否则，充分体现“以学为主”的新课程理念就会成为空中楼阁。

八年级上册《蜡烛》教学反思2

　　《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联**烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反*战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。

　　阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象，因而我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。

　　在分析《蜡烛》的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气氛十分冷淡。为了顺利解读《蜡烛》的主题，不至于让学生无从思考，我要求学生用“我被┅┅所感动，原因是┅┅”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。通过小组讨论，五分钟之后，学生们纷纷举手。 **烈士契柯拉耶夫分属于不同的国家，并且没有血缘关系，可是他们之间不是母子却胜似母子，这种超越国界的爱让人感动，催人泪下。

　　师小结：同学们的讨论、分析和品味将文章的内容与主题完美的**了起来。的确，作者通过一系列感人情景的刻画，高度赞扬了南斯拉夫的老母亲对**烈士的真挚而深沉的爱，热情讴歌了两国人民在共同反抗*战争中所建立的崇高的情谊，这种情谊不分国界，情同母子，是人世间最美好的情感!

　　(课后反思)本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生。学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水*。

　　由此，我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们应该相信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生**验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。这样，我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展2）

——八年级上册《蜡烛》教学设计3篇

八年级上册《蜡烛》教学设计1

　　教学目标

　　1．积累词语，朗读课文，熟悉文章故事情节。

　　2．体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　3．了解文章特色，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学重难点

　　重点：体会细腻的描写，把握人物形象，感悟真挚感人的人性美。

　　难点：了解文章特色，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　教学工具

　　多**、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1.导入新课，板书课题

　　导入语： 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反*战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和*的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　2.出示学习目标

　　过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

　　二、先学环节

　　（一）请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

　　1.学生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词障碍。

　　2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。（快速默读课文并勾画关键词句，用简练的语言概括课文大意）

　　链接：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和**一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比**更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　背景资料

　　二战——苏德战事简介

　　1941年6月，纳粹***西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，**列宁格勒和*格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但***人坚决抵抗。***寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在*格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹*末日的开端。同年，苏联**迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。1945年5月，德国投降。苏联在第二次****中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万*民伤亡。

　　（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！

　　要求：

　　1．自主完成自学检测题。

　　2．完成后，组长**对桌交换，根据答案互相批阅。

　　3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

　　自学检测题：

　　1．给加点字注音，解释词语。

　　（1）拂晓( ? fú ? ?)

　　（2）瓦砾( ?lì )

　　（3）鞠躬( ? jūgōng ?)

　　（4）地窖(jiào ?)

　　（5）精疲力竭(jié ? )

　　（6）颤巍巍( ?chàn ? ?)

　　（7）迫击炮 ?( pǎi ) ? ? ? **(pò )

　　（8）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　（9）****：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传；朽，腐烂。

　　2. 请你找出其中的六要素，并用一句话概括故事情节。

　　精讲点拨：

　　时间：第二次****期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场。

　　人物：老妇人玛利o育乞西、苏联**士兵柯拉耶夫。

　　事件：第二次****期间，一位苏联**战士在南斯拉夫国土上**了，一位饱受*侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　（三）我的疑惑

　　在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。

　　过渡语：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　三、后教环节

　　要求：

　　1.请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。

　　2.然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。

　　（一）分析人物

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，读一读，看看主要用了什么描写方法，并在文中批注一下其作用。

　　2.请用自己的话说一说老妇人这个人给你的印象。

　　点拨：

　　1. 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要**。老妇人在炮火下*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如 “老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。

　　2. 老妇人饱受德***侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她对苏联**满怀敬意。 年轻的**战士**在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 她为**战士的英雄气概所激励变得****，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。**烈士献出了最宝贵的生命，她为**烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的.坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（二）体会写法

　　为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写？在文中找出相应的句子并说一下其作用。

　　点拨：作品中反复描写战争的场面，“附近一带”一段环境描写，渲染了*匪徒***民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西*静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

　　四、训练环节

　　要求：（每个小组的4号或5号到黑板展示，成绩计入小组量化。其他同学在课本或者学案上完成。）

　　这篇课文带给我们的是深深的感动，下面请同学们用“我被______所感动，原因是_____”的句式说话。

　　示例：我被苏联**的献身精神所感动，原因是那位**的**战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族**事业，他却无私的奉献出了自己宝贵的生命，作者对**烈士**时姿态的描写，让人潸然泪下。

　　课后小结

　　这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反*同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联**的深厚感情。

八年级上册《蜡烛》教学设计2

　　教学目标

　　1．情感朗读，感受反*阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2．行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3．语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

　　教学重难点

　　朗读．探究．体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

　　教学工具

　　多**设备

　　教学过程

　　●教学准备：

　　解决字词；查阅资料（二战有关资料）

　　●教学设计：

　　一、创设情景，烛光引读。

　　教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

　　同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？

　　是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）

　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事**，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《***人》《日日夜夜》《***问题》《友与敌》均获*奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1．学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　3．读了课文后，你又感受到了什么？

　　这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反*同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联**的深厚感情。

　　三、合作探究，微观体察。

　　设置问题情景一：

　　♂课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？

　　讨论明确：**烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对**烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

　　设置问题情景二：

　　♂课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

　　讨论明确：

　　①老妇人饱受德***侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望**，渴望和*，她对苏联**满怀敬意。

　　②年轻的**战士**在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　③他为**战士的英雄气概所激励变得****，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　④**烈士献出了最宝贵的生命，她为**烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　设置问题情景三：

　　♂你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。

　　文章不断对炮火（11）．老妇人的黑色围巾（4）．老妇人的动作“跪”．“爬”（各3）．烧焦的树木．闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

　　♂作者为什么要这样反复加以描写？

　　① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死．临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着**烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对**的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与**的苏联**战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对**战士的沉痛哀悼。

　　四、语段品读，体会精神。

　　♂学生品读课文语段，畅谈感受。

　　例：课文倒数第二小节。

　　感受：勾画了战后的环境．烛光的背景，控诉着***对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对**烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　五、内心体验，互动释疑。

　　1．内心体验：

　　①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　②你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　2．互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组．班级同学共同探究解疑。

　　课后小结

　　总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法．思想情感上考虑。

　　学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联**烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界．母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　课后习题

　　①完成课后研讨与练习。

　　②把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

八年级上册《蜡烛》教学设计3

　　教学目标

　　1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。

　　2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；

　　3.体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。

　　教学重难点

　　品味感受人物丰富的情感世界，理解老妇人的形象。

　　教学工具

　　多**设备

　　教学过程

　　新课导入

　　【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

　　在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联**战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反*阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。

　　一、自主探究——预习与交流

　　【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

　　1.朗读课文，圈画文中生字词。

　　匍匐（pú fú） ?揣（chuāi）在怀里 衰（shuāi）老 ? 烧灼（zhuó） ?瓦砾（lì）

　　淹没（mò） ? ?鞠躬(jū gōng) ? ? ?肃穆(mù) ? ?腋（yè）窝 ? ? 地窖（jiào）

　　2.解释课文中的重点词语。

　　名副其实：名称或名声与实际相符合。

　　精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

　　3.了解作者

　　西蒙诺夫，前苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事**，以后一直从事战争题材的文学创作。曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的*》一书，描写了*人民进行的**战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　4.了解文体

　　(一)通讯的特点

　　通讯与消息比，不仅需要六个**要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道**事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。

　　(二)通讯与消息的区别

　　同：用事实说话。

　　异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

　　2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

　　从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

　　在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。

　　在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

　　3.时效上，通讯不如消息迅速及时。

　　二、阅读课文．合作与探究

　　【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

　　（一）初读课文，整体感知课文内容

　　1.速读课文，用一句话概括出课文的主要内容。

　　【交流点拨】本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联**的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

　　2.读完全文，说说文中最令你感动的情景是什么？

　　【交流点拨】甲生：最令我感动的清醒时当老妇人看到德国人的炮口对准五个**时，决定从地窖里爬出来招呼他们隐蔽。当她受伤醒来后，发现一位**战士躺在那里一动不动，便不顾敌人的炮火在自己周围爆炸，毅然来到烈士的身边。

　　乙生：最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难，掩埋烈士的情景。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水。最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后总算把烈士拖到了炮坑里，虽然已是筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士。没有坚定的决心，坚强的毅力，是无法做到的。

　　丙生：最令我感动的是老杜人掩埋苏联**时的情景，她像是掩埋自己的儿子一样动情。掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，多么真诚。最能体现老妇人对烈士崇高的爱的，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达内心的情感呢？为了这位苏联**，老人尽心尽力，无私无我。

　　（二）再读课文，分析人物，体会情感

　　1.这篇通讯主要人物是谁？

　　【交流点拨】老妇人

　　2.从文中找出有关老妇人的片段，说说作者采用了哪些描写手法来刻画这一人物形象？试举例加以说明，体会感受人物丰富的情感世界。

　　【交流点拨】外貌描写和动作描写。

　　（1）外貌描写如“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”“坐在坟边，一动也不动”这种神情表现了老人深切的悲痛，这哪里是对一位战士，一位来自苏联的战士，俨然是对自己的儿子表现出来的哀伤。

　　文中多次提到老人的围巾，并强调了颜色是黑色的。表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人对烈士的哀悼之情。

　　（2）本文对老妇人的刻画着重在动作描写上，动词的恰当使用，增强了文章的表现力。

　　①动词放大了愿望与现实的反差，表现了老妇人的****。老妇人看到已经**了的苏联**战士“孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”，决心冒着德国人的炮火去掩埋他，文章写道：“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东**，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。……慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。”她在“想”什么呢？一定要保护好**烈士的遗体，向烈士奉献自己的爱戴和敬意，让他安息在南斯拉夫土地上！于是老妇人“摸”蜡烛，“揣”蜡烛，毅然决然地将“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她结婚的喜烛”拿了出来，表示对**烈士的沉痛哀悼！紧接着的一个“爬”字意蕴极为丰富，说明老妇人居住条件之差，而居住条件差是***造成的。还有老妇人走向方场时，“干脆直着身子”，一个“直”字令读者为老妇人的安危揪着心！

　　②动词凸显出老妇人的年迈体衰，表现了老妇人对**的敬爱之情。文章这样写道：“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”“她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。”这些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老妇人的喘息声都能听得见！她敢于花数小时的时间“坐”在地上“休息”，说明她忘记了自己的安危，说明老妇人力不从心。“天气很冷”，老妇人却“跪”在“积了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字说明弹坑之大，也表明老妇人体力不支、行动吃力。她对所敬爱的烈士也只能“拖”了，盖坟是“一捧又一捧”地盖土。

　　3.谈谈你对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。

　　【交流点拨】①老妇人饱受德国***侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望**，渴望和*，她对苏联**满怀敬意。②年轻的**战士**在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ?③她为**战士的英雄气概所激励，变得****，她不怕艰难，安葬烈士。 ? ④**烈士献出了最宝贵的生命，她为**烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　（三）探究蜡烛寓意，把握文章主旨

　　1. 齐读课文最后两个自然段，说说这两段在结构上有何作用？

　　【交流点拨】点明文章主旨。

　　2.品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样****”的含义。

　　【交流点拨】这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联**烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　3.结合全文说说文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　【交流点拨】①**烈士生命之光；②寄托着南斯拉夫人民对**烈士的哀思；③两国人民战斗情谊的象征。

　　（四）感受艺术魅力

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下深刻的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

　　【交流点拨】首先，作者着力描写了感人的因素。其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样****。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。

　　课后小结

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为**烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离**的那一天。

　　课后习题

　　文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现老妇人的心理活动，并用一、二百字写下来。

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展3）

——八年级语文上册教案《蜡烛》3篇

八年级语文上册教案《蜡烛》1

　　教学目标：

　　1、了解通讯这一**文体的特点。

　　2、激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。

　　3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和*的人民共有的深厚的感情。

　　教学重点：

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。

　　教学难点：

　　分析蜡烛、炮火的特殊意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反*战争中。下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》

　　二、新授课

　　(一)初读课文

　　请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。——感动

　　(二)理清文章内容

　　这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军**，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今天，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。

　　“你好，可爱的战士们，我是**西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了很多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”

　　(请学生复述故事)

　　“这个故事真的非常感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，非常的准确，所以我可以再核实一下这几点吗?”

　　【时间：1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河

　　人物：老妇人玛利·育乞西、**战士契柯拉耶夫

　　事件：一位苏联**战士在南斯拉夫国土上**了(原因)，

　　南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，

　　最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】

　　(三)文章主题

　　(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的**战士素不相识，她为什么在这样危险的情况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼

　　(2)“我们**南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意义在什么地方?”

　　——两国人民的深厚情谊，老人和烈士之间的母子深情，对和*的共同的渴望

　　(四)写作技巧

　　(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能达到更为感人的艺术效果呢?”

　　感人因素——环境危险，炮火连天

　　老妇人年老体弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士

　　点在坟上的蜡烛有特殊意义

　　可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明

　　(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”

　　蜡烛——象征两**民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。

　　“谢谢大家，那我这就回去赶快完成篇文章。”

　　三、迁移训练

　　那么，让我们回到课堂，学习西蒙诺夫来设计一篇感人的文章

　　一个女孩拾金不昧把钱还给失主。我们为这样一个*凡又感人的小故事设计一些感人的因素。

　　1、天气**

　　2、女孩需要钱

　　3、钱对失主来说很重要。

　　四、结语

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和*的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和*的世界人民的心头。让我们为**烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和*，我们期盼着世界远离战争，人类远离**的那一天!

　　教学杂谈

　　〖阅读教学是促进学生自我发展·拓展延伸，联系生活〗

　　教师要加强文本知识与学生日常经验之间的联系，引导学生把对某个问题的理解拓展延伸到现实，联系现实谈认识看法，利用文本信息分析解决现实问题。如学习《蜡烛》一文可延伸问：战争还会给人类带来什么苦难?联系你在报刊杂志电视上看到过的事件谈谈看法。学了《台阶》后拓展问：台阶与人的品格、社会地位之间的关系如何?把文本信息作为激发学生思考的食粮，扩大体验的范围。又如，学了诗歌以后让学生设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增强活动的刺激感。

　　〖养成教育：语文教学的捷径〗

　　议读课型──议读贵在活跃思想。数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让学生理解与掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不需要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主要为了逐步学会阅读运思的方法。议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让学生的情感与作者的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发现文章的质美理趣，并能用自己的语言准确表述，并与同学分享阅读感受。而讨论的目的是合作学习，发现问题，表述观点，听取意见，记录要点。让学生质疑讨论，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有一定的逻辑顺序，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。比如：八年级上册第3课西蒙诺夫的《蜡烛》学生自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题：

　　1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

　　2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什么要这样反复加以描写?

　　3、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

　　〖如何让语文课导入语更具吸引力·启迪之美〗

　　诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。如有一位教师上西蒙诺夫《蜡烛》一文时导入语是这样的：“在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联**士兵的坟头，这是为什么?让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕吧!”这样学生就很自然的把***集中到课文的学**来了，从课文中拾取疑点，启迪学生，让学生带着问题阅读课文，使讲课有了一定的思路。

　　以上总结的几点课文导入语，意在启发教师在教学中善于实践总结，每一堂课成败与否，好的开头是关键。只有设计好美的导入语才能使每一节课生动自如。

　　〖“把谎话说得圆”──关于文学作品艺术真实性问题的一点思考·教师应如何处理学生对小说艺术真实性的质疑〗

　　学生对于文学作品的艺术真实性的质疑通常会出现下列情况：首先，学生基于其知识水*及生活阅历所限，有时候对小说的艺术真实性还缺乏客观理性的把握，把艺术真实和生活真实彻底等同，因而可能产生一些偏颇的看法。在这种时候教师要对学生不正确的看法要给予纠正。如《背影》一文，有学生就会认为这个父亲买橘子是违反了交通规则，月台上肯定有**，怎么就没来干涉呢?这里涉及的就是学生将自己的生活经验随意移植而造成的对艺术真实性的错误判定。其次，学生如果对作品艺术真实性的质疑确实有一定的道理，教师一方面要给予肯定，另一方面可尝试引导学生对情节进行适当的修改，尽量“把谎话说得圆”。

　　那么谎话如何才能说得圆，让人信以为真呢?亚理士多德就此问题也曾说过自己的见解：“把谎话说得圆主要是荷马教给其他诗人的，那就是要利用似是而非的推断。如果第一桩事成为事实或发生，第二桩即随之成为事实或发生人们会以为第二既已成为事实，第一桩必已成为事实或已发生。”这些话通俗地说就是要把前后事件细节的联系把握好，作品的艺术真实性就能够较好的体现出来。以人教版八年级上册西蒙诺夫的《蜡烛》为例，学生普遍认为：攻击方场的炮火如此猛烈，一个年迈的老妇人在方场上呆了大半天竟然安然无恙实在不可信，难道炮弹都长了眼，预知到老妇人身**要发生感人的事而“手下留情”了吗?的确，这篇课文给人的感觉就是把生活写得太光滑，太有条理，让人摸不到生活本来的毛茸茸的特性，反而留下了编造的痕迹。在这种情况下教师完全可以放手让学生讨论情节的可信度问题，然后可以让学生还原生活的本来面目，从细节入手提出修改意见。这不但可以激发学生再创作的热情，还能有效提高学生的艺术鉴赏力。

　　事实上，教材中的'文学作品不可能都毫无瑕疵，诚实客观的对待这些瑕疵反而会使我们的语文教学充满了思想的灵光。“把谎话说的圆”就是我们把“瑕疵”之美进行到底的大胆尝试!

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展4）

——八年级语文上册课件3篇

八年级语文上册课件1

　　【教学目标】

　　1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

　　2、学习准确的说明语言。

　　【教学设想】

　　1、教学重点：

　　⑴说明事物的特征。

　　⑵说明语言的准确性。

　　2、教学难点：

　　说明文语言的准确性。

　　3、课时安排：

　　两课时。

　　4、教学方法：

　　⑴讨论、点拨、自读相结合。

　　⑵比较阅读法。

　　⑶运用多**配合教学。

　　【教学内容及步骤】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　二、初读课文，领会*石拱桥的特点

　　提示：同学们读课文时，请注意领会*石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

　　1、学生结合注释**朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

　　2、检查学生朗读情况：

　　屏幕显示：

　　生字

　　3、给课文标题前添加修饰语：

　　提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。

　　学生可能添加的修饰语的情况：

　　⑴历史悠久的*石拱桥

　　文中多处写到*石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

　　⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

　　⑶形式多样的*石拱桥

　　“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

　　⑷巧妙绝伦（制造奇特）的*石拱桥

　　“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

　　⑸坚固的*石拱桥

　　“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”

　　⑹杰出的*石拱桥

　　……

　　4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结*石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。

　　三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字

　　1、显示赵州桥、卢沟桥图片。

　　2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。

　　桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

　　学生讨论中可能提出的问题：

　　⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

　　引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：

　　AB

　　明确：图A正确，图B错误。

　　⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21、6米”一句如何理解？

　　结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？

　　看图片理解。

　　3、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）

　　4、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了*石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固

　　5、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在*人民**史上有纪念意义。

　　6、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了*石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新*的桥梁事业又有何发展呢？

　　四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题

　　1、作者写了几个原因，哪个最主要？

　　明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

　　2、**后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？

　　明确：

　　⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。

　　⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。

　　⑶新创造了“双曲拱桥”。

　　五、作业

　　利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。

　　第二课时

　　一、体会说明文语言的准确性

　　1、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。

　　屏幕显示：

　　⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

　　⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　⑶全桥只有一个大拱，长达37、4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

　　⑷大拱的两肩上各有两个小拱。

　　明确：

　　⑴中“比较”表示程度；

　　⑵中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；

　　⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；

　　⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。

　　四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。

　　2、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子：

　　⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　⑵我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑶这座桥修建于公元605年左右。

　　⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。

　　⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21、6米。

　　…………

　　3、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。

　　二、本文运用的说明方法

　　提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。

　　1、举子：

　　⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有**附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了*石拱桥的特征。

　　⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。

　　⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112、5米”，说明了**后我国桥梁事业的发展。

　　以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。

　　2、列数字：（略）

　　3、打比方：

　　⑴第一自然段。

　　⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　4、作比较：

　　永定河发水时，来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。

　　此外，还有引用、摹状貌等。

　　5、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。

　　三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点

　　四、口头作文

　　1、要求：根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。

　　2、提示：

　　⑴抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　⑵可介绍一座，也可都介绍。

　　3、附三座桥特征：

　　安济桥（老桥）：卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。

　　新桥：赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。

　　人民桥：梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。

　　五、布置作业

　　【板书设计】

　　*石拱桥

　　茅以升

　　*石拱桥

　　久固美

　　赵州桥卢沟桥

　　独拱联拱

　　拱上加拱石狮百态

　　说明方法：说明事物准确性

　　作比较

　　方法举例子

　　列数字

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展5）

——《枣核》八年级上册教案

《枣核》八年级上册教案

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《枣核》八年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《枣核》八年级上册教案1

　　一、教学目标：

　　（一）学习作者设置悬念的巧妙构思；

　　（二）体会文中包含深情的语言；

　　（三）理解**华人依恋故土的民族感情，增强爱国**情感，六 枣核 教案(苏教版八年级上)。

　　二、教学重点：

　　学习作者巧设悬念的构思

　　三、教学难点：

　　思乡之情在文中的具体体现

　　四、教学设想

　　（一）教学方法：指导阅读

　　（二）学习方法：朗读法、讨论法

　　（三）课型、课时：教读一课时

　　（四）教具：投影仪

　　五、活动内容及过程

　　（一）导语：

　　**民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为*人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居**的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

　　（二）投影检查预习：

　　1、给下列文字注音

　　蹊（qi）跷（qiao）掐（qia）嫣（yan）

　　倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）

　　喏(nuo)

　　2、词语解释：

　　掐指、嫣红、山坳、风烛残年、托付、游子、泛舟

　　（师生订正，齐读两遍）

　　（三）整体感知：

　　1、听课文的朗读录音，学生听读，注意语句停顿及感情。

　　2、学生**阅读并思考：

　　①贯穿全文的一条线索是什么？

　　明确：枣核

　　②课文是怎样揭示枣核的用途的？

　　逐层设置悬念，最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。

　　③课文是怎样设置悬念，推动内容发展的？

　　明确：

　　第１段：设置悬念：再三托付，带几颗枣核，不占分量，用途蹊跷。

　　２－４段：加深悬念：车站等候，殷切询问，托在掌心，故弄玄虚，初中二年级语文教案《六 枣核 教案(苏教版八年级上)》。

　　５－１０段：解开悬念：踏访后花园，手栽垂杨柳，总缺点什么，年纪越大，思乡越切。

　　１１段：点明主题。

　　小结：本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。并用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　（四）研读课文，讨论下列问题

　　1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表达作用？

　　明确：意思是一次又一次，作用是增强文章的悬念，为下文表现人物的感情服务。

　　2、文中哪些地方体现了美籍华人的思乡之情？

　　明确：本文语言不加修饰，朴朴实实，却把这位**游子的思乡之情表现得深切感人，体现在字里行间，主要有通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　（言之成理即可）

　　３、“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　４、文中驱车途中写沿途风光的目的是什么？

　　明确：写沿途的风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文发展作暗示。

　　５、友人身居**，生活优越，家庭和事业如意，为什么还时时想起祖国？假如你将来到了外国，你将会怎样？

　　学生**发挥，只要言之有理即可

　　６、通过本文的学习，你受到了哪些启发？

　　只要紧扣“爱国怀乡”，都应肯定。

　　（五）拓展练习：

　　请同学们以“枣核”或其它实物为寄托，以诗或散文等形式来抒发一下自己对家乡的思想感情。

　　（边写作边穿插音乐伴奏，完成后**讨论，评出几篇优秀习作）

　　（六）课堂小结：请男女各一位同学**总结，并予鼓励。

　　六、练习设计：

　　１、本文语言上有何特点？有怎样的表达效果？

　　２、找出文中你最喜欢的短语或句子，写点赏析文章，至少三处。

　　七、板书设计：

　　枣核

　　萧乾

　　索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

　　见枣核——如获至宝（加深悬念）

　　说枣核——为解乡愁（解开悬念）

　　议枣核——民族之情（点明主题）

　　六 枣核 教案(苏教版八年级上)

《枣核》八年级上册教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法

　　2、过程与方法：通过小组合作交流来体会**华人对故土的依恋之情

　　3、情感态度与价值观：体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。

　　教学重点：体会**华人对故土的依恋之情。

　　教学难点：思乡之情的具体化。

　　学习方法：合作、探究 。

　　教具： 多**

　　教学步骤 ：

　　一、情景导入，激发兴趣：

　　播放《月之故乡》的音乐与画面，问：这首歌表现的是一种什么样的感情?引出课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**朗读课文，扫清字词障碍。

　　① 蹊跷(qī qiāo) 嫣红(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 镶嵌(qiàn)

　　②风烛残年 故弄玄虚

　　2、请用简洁的语言概括文章内容。

　　明确：旧时同窗离开祖国五十年在**事业家庭都如意的情况下托我带几枚枣核让她试种。

　　3、课文的题目是《枣核》，找出文中提到枣核的句子。

　　明确：课文中有三处写到，这三处分别是：第一段，索枣核;第二、三段、见枣核;第七段，说枣核。

　　学生读课文，师生交流，屏幕显示

　　索枣核——设置悬念。

　　见枣核——加深悬念。

　　说枣核——解开悬念。

　　三、深入研读，体会情感

　　“思乡之情”是一种情感，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动具体感人。请大家齐读课文，思考老人的哪些行为语言体现了他的思乡之情呢?(齐读第七到十自然段后找关键字词、句)

　　1、学生读课文

　　2、老师示范

　　第七段：语言描写“年纪越大，思乡越切”表明思乡之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。

　　3、学生合作交流(老师板书)

　　明确：植睡莲、栽垂柳、堆北海、

　　关键词句：

　　“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲手”

　　总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了强烈的思乡爱国之情的。

　　四、突破难点，拓展延伸

　　1、这篇文章，表现的是**友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题?

　　明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大)

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品或句子?

　　学生交流

　　参考：《静夜思》

　　《乡愁》

　　五、小结本文，归纳总结：

　　本文结构精巧，表现在用“枣核”作为文章的线索。枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。此外,作者以小写大，通过几颗小小枣核,表达**游子的拳拳爱国之情。

　　六、作业布置，巩固提高

　　1、完成《一课一练》

　　2、搜集游子思乡爱国的名句

《枣核》八年级上册教案3

　　目的要求

　　一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　要点难点

　　一、体会**华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；

　　二、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；

　　三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

　　四、理解本文标题的特点及在文中的作用。

　　写作背景

　　1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《**点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些**华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。

　　作者简介

　　萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、**。蒙族人，祖籍***，生于**。

　　1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学**系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

　　1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次****期间，他曾作为《大公报》的**，奔波在西欧的反*战场上。1945年，他从莱茵河**返回伦敦，经***东岸转旧金山，采访了***成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《**之行》等优秀特写。他的《**之行》，是40年代对**认识的真实记录。

　　段落大意

　　课文分两部分。

　　第一部分（第一段）写一位在**旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。

　　第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。

　　第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。

　　第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。

　　第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。

　　第三部分（最后一段）点明*人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——**民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。

　　本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言*实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。

　　主题思想

　　文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映**民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　写作特点

　　以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。

　　悬念一：“动身**之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔**，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。

　　悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。

　　悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的'一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。

　　当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。

　　悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至**，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

　　为了充分展示**游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”

　　《枣核》知识要点

　　1、背景资料

　　1980年初，作者**归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《**点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。

　　1979年2月，即出***的前半年，*作家协会正式为萧乾*，确认1957年的“资产阶级派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到**之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老****的眼光，审视了**的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《**点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是**的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌

　　《枣核》教学反思

　　教学设计：《枣核》是当代著名作家萧乾表现**华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出**游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。

　　完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国**这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好。不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。

　　改进措施：

　　1、加大阅读量，扩大学生的知识面。

　　2、加强语言表达方面的训练。

　　3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力

《枣核》八年级上册教案4

　　※学习目标：

　　1、从质朴而富于抒**彩的语言中体会**华人依恋故土的民族感情；（重点）

　　2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法；（重点、难点）

　　3、体会以小见大，借物抒情的写法；（重点、难点）

　　4、结合语境，品味词语的深刻含义。（难点）

　　知识链接：

　　萧乾：出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、**。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学**系。二战期间，曾作为《大公报》的**，奔波在西欧反*战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。

　　悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。

　　期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。

　　读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。

　　※自主、合作、探究

　　（一）走进课本

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　枣核（）蹊（）跷（）掐（）指殷（）切

　　玛（）瑙（）衣dōu（）嫣（）红匀（）称（）卵（）石喏（）

　　2、根据意思写出成语：

　　①用拇指掐着别的指头来计算。 （）

　　②比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。 （）

　　③故意地玩弄花招，使人莫测高深。 （）

　　3、找出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚风烛残年迫不急待如火如茶

　　姹紫焉红感慨良深不约而同再接再励

　　4、在“枣核”前加一个合适的修饰语，说说你加这个词语的理由。

　　一颗的枣核。

　　理由：

　　（二）合作、探究

　　活动一：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索（即索枣核→见枣核→说枣核→议枣核）

　　活动二：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

　　这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

　　活动三：那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句）

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。

　　活动四：这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么？（读8——10段后回答）

　　这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。

　　活动五：课文语言很有情感，请找出一处加以赏析。

　　如：

　　1．她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

　　2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”

　　本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。

　　3．这里一过圣诞，我就想旧历年。

　　4．过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一……就……”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。

　　5．可是我心上总像是缺点什么，也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　6．字面意思是没有发展前途或没有志气。我国传统的说法是“好男儿志在四方”，同窗思念故乡，所以说自己“没出息”。其实怀念家乡是一种崇高的民族感情，说自己“没出息”，正反映了同窗思乡心切，是同窗苛责自己的谦词。

　　※小组合作总结

　　※当堂训练（另附）

　　※巩固、拓展延伸

　　1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，你认为**游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？

　　带故乡水、故乡土，过家乡传统节日，保留家乡习俗等。

　　2、古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面，**民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　杜甫的《春望》、辛弃疾的《破阵子》、余光中的《乡愁》、黄霑的《我的*心》等。

　　※教学反思：

　　《枣核》课堂练习

　　语段研读《梦里几度回故乡》

　　在**新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的*古典音乐，如流水般淌在她的心里。她预感今晚又将梦见*。自从移居**后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。

　　夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些**的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……

　　**人吃起肉来兴致勃勃，并不断和朋友、亲戚交流食谱，获得新的口味。他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调，总是把蔬菜放在一大锅清水里煮半个小时，最后加进一块黄油，连盐也不放。……

　　她总算是幸运的。她在**的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个**人一生的梦想和奋斗的目标。

　　虽然如此，她感到**人并不比*人幸福。他们一生都在承受压力和竞争，连、睡梦中都无法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念*的是什么吗？那里的人们的轻松自如和那些令人激动的变化，那里的活力！别担心，我们会回去！”

　　是的，她相信他们会回去！

　　1、本文表现的是之情，文中的“她”寄情于。

　　2、与课文《枣核》相比，两篇文章有哪些相同点和不同点？

　　相同点：

　　不同点：

　　3、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。

　　①屋里响着的*古典音乐，如流水般淌在她的心里。

　　②他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调……

　　③她总算是幸运的……

　　参***：

　　1、**华人思乡*古典音乐和饮食文化。

　　2、相同点：都运用以小见大手法；都运用烘托手法，表现强烈思乡之情。不同点：《枣核》以人物的语言、动作描写为主。本文以心理描写为主。

　　3、①比喻音乐如流水，形象表现出人物陶醉其中的情态。②不喜欢，不善于做，表现**人烧蔬菜方法的笨拙。③大体上。与别人比拥有优越的物质生活，不过**不了思乡之苦。

　　4、第三内容丰富客观真实

《枣核》八年级上册教案5

　　内容预览：

　　6．《枣核》

　　一、教学目标

　　1.感受**华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

　　2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

　　3.能结合上下文理解饱含深情的语言。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

　　2、难点：思乡之情的具体化。

　　三、教学时数

　　一课时

　　四、教学**

　　多**

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

　　师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

　　（二）出示教学目标

　　（三）作者简介

　　萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、**。《枣核》一文选自《**点滴》。

　　（四）检查“导学稿”预习情况

　　比一比、赛一赛：1、你能读准下列字词吗？

　　2、看看哪一组能准确解释下列词语。

　　对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

　　（五）整体感知课文

　　读一读、找一找：

　　1、**朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国**是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

　　3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？

　　4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

　　结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

　　线索：枣核

　　构思：设置悬念 （作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）

　　（六）内容探究

　　1、作者的旧时同窗在**的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

　　写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

　　明确：事业如意、生活优裕

　　衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

　　问题：1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

　　2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

　　（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）

　　明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

　　（七）语文活动

　　1、**游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？

　　（乡井土、节日、举办一些活动）

　　2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

　　（八）布置作业

　　1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

　　风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

　　2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

　　3、推荐阅读表现**游子思乡的文学作品

　　余光中《乡愁》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》

八年级上册《蜡烛》课文3篇（扩展6）

——八年级上册教师教学反思

八年级上册教师教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的八年级上册教师教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级上册教师教学反思1

　　《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。

　　在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。

　　在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

　　1、读的形式少：比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。

　　2、学生合作探究的学习方式没有体现出来：比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。

　　3、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？……

　　比如：我在讲到，假如你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个孩子就说到：“医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？”我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种学生就是明显的只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好的成长。

八年级上册教师教学反思2

　　把书上的演示实验给学生示范后，引导学生得出书上的结论，再让学生自己做实验。这样，虽然教学过程循循有序，然而教学效果并不佳，学生的兴趣没有被调动，思维被束缚，课堂气氛沉闷，原因是管得太死，限制了学生的自主活动，扼杀了学生的创造性。吸取以前的教训，我改变了教学思路，努力打造活力课堂，从调动学生的积极性入手，激发学生的创造性思维，收到良好的效果。

　　我们怎样区分声音

　　课前我先选择的纸屑，(觉得用纸屑比较干净)可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。

　　我们怎样区分声音续

　　本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多**等多种**执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功

　　让声音为人类服务

　　文中对次声的应用没作介绍，可向学生适当补充一些这方面的知识

　　光世界巡行

　　对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。让同学们仔细的观察并积极思考总结实验结论。

八年级上册教师教学反思3

　　一学期转眼即逝。.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。思想**课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想**课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。

　　思想**课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

　　容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

　　一.**老师要努力提高自身素质。

　　“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

　　初中思想**素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

　　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

　　理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中**课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。

　　同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、**小论文。这样，使学习生动活泼，在思想**课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对****建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生**学科的理论素质和思想道德觉悟水*，获得良好的效果。

　　反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。

　　受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水*。

八年级上册教师教学反思4

　　今天学区来我校听课，我**《ieueer》这一课，课后我静静反思，我觉得这节课还存在以下几点问题。

　　1、教师对课堂的预见性不强。初带这个班就觉得孩子们整体较好，特别表现在说话方面。大家基本上能说一句完整、通顺的话。这对于一个一年级的学生难能可贵。所以在这节课上，我竟然想当然的认为：看图说话——小菜一碟。如果引导的好也许还可以成为本节课的亮点之一。我设计让学生理清了看图顺序之后，放手让学生**看图说话。没想到可能是粗心，可能是没见过，大家异口同声的把枣子说成草莓。至于石榴的说法就更多了，什么柿子，什么橘子。当半天引不到正题上时。我竟然急出了一身汗。我觉得像石榴的认识，这属于基本常识性的知识，教师应该提前教给学生，没有必要为这耽误教学时间。以后教学时，不能站在自己的角度想学生。过高的估计学生，要注意农村孩子的生活实际，切不可想当然。

　　2、教学拼音时太枯燥。以前教学时还没有意识到，当红威给我提出来以后，我才发现整个课堂除了教师教读、学生**读、学生互相读、小老师教读以外，竟然没有什么花样。表面上看起来形式挺多，学生充分动起来。其实一部分学生是小和尚念经——有口无心。细细想一想这样机械的学习谁都会厌烦。在这节课上教师如果出示几张简笔画，这样把看图和读拼音联系起来，或者让学生一边读一边动起来如：大家一边读l——a——la一边拉拉同桌的小手。这样真正达到了边学边玩的目的。

　　以上两点就是我针对本节课的思考，在今后的工作中，我将不断实践不断摸索，以便提高自己的教育教学水*。

八年级上册教师教学反思5

　　一、重学习环境，让学生参与数学

　　高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

　　二、 重问题情境，让学生亲近数学

　　1.创设动画情境：学生对于形象的flas***、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

　　2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

　　3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

　　4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

　　5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

　　6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去**思考去发现，这种发现本身就是创造。

　　7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

　　一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

　　三、 重动手操作，让学生体验数学

　　思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

　　四、重生活应用，让学生实践数学

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成*行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、*行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

　　总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

八年级上册教师教学反思6

　　教学目标：

　　1、了解胡同文化的特点，掌握作者行文的脉络。

　　2、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味。

　　3、引导学生关注生活中的文化现象，提**化素养。

　　教学准备：

　　1、对湘乡地方文化现象作点研究，精选典型现象供学生探讨其文化内涵。

　　2、制作多**课件。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　1、有一首歌词这样唱的：“……”（略见课件）（有条件则播放mtv）

　　2、**：听过这首歌吗，对歌词所唱的有何感受？

　　3、这首歌唱出的是**往昔的岁月，如今的**城日新月异，大多数**市民都已走出狭窄的胡同、拥挤的四合院，住进了高楼大厦。现存的胡同逐渐消失着、没落着。为着一种难以忘却的情感，出版社专门编辑了一本摄影艺术集——《胡同之没》，著名作家汪曾祺应邀为这一本摄影艺术集撰写了序言，这就是我们今天要学习的《胡同文化》这篇课文。

　　二、速读课文，理清结构

　　1、快速阅读课文，划出每一段的中心句。

　　2、指名读出每一段的.中心句。

　　3、**：作者是如何围绕“胡同之没”来写作序言的？

　　板书结构：

　　（一）胡同的特点；

　　（二）胡同文化的特征；

　　（三）胡同及胡同文化在时代大潮中的衰落。

　　三、细读讨论，体会情感

　　1、**的胡同有些什么特点？

　　指名学生回答，结合多**展示。

　　2、第五段在文中起什么作用？

　　明确：承上启下。“胡同、四合院，是**市民的居住方式，也是**市民的文化形态。”引出“胡同文化是**文化的重要组成部分”，从而引出对“胡同文化”的探究。

　　3、“胡同文化”的内涵是什么？

　　结合多**课件引导学生明确。

　　4、在对**胡同文化的描写中，哪一句话比较集中鲜明地表明了作者的情感态度？

　　明确：“睡不着，别烦躁，别起急，眯着。**人，真有你的！”

　　追问：这一句表现了作者对**胡同文化怎样的情感态度？

　　明确：既有佩服也有嘲讽。

　　5、“忍”，安分守己，逆来顺受，作为一种传统心理定势和道德规范，在今天，我们应该怎么看待？

　　（注意引导学生言之成理，引导学生正确对待“忍”）

　　6、对胡同和胡同文化的衰败、没落，作者是怎样一种感情？

　　齐读13~15节，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计3》。

　　（1）“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，这些描写中透露着作者怎样的情感？

　　（对胡同衰败的景象，作者满怀怀旧、感伤，却又无可奈何）

　　（2）“再见吧，胡同。”一句可不可以改为“再见吧，胡同文化。”或者在结尾加上一句“再见吧，胡同文化”？

　　讨论后明确：

　　不可以。随着**开放的进程，不适应时代发展要求的胡同必将被新的高楼大厦所替代。胡同消失了，失去根基的胡同文化也必将没落，但文化的没落不同于物质的消失，胡同文化会转移、分解、传承到新的载体上。在迈向现代文明的旅程中，既会创造出新的文化，同时，旧的优秀的传统文化也必将继承下来。因此，胡同虽消失了，胡同文化却并不会全部消亡。

　　四、拓展迁移，了解文化的内涵，引导学生关注文化现象

　　探究一：

　　**人爱瞧热闹，但不爱管闲事。“睡不着，别烦躁，别起急，眯着。”我们湘乡人也爱瞧热闹，常于热闹处听到起哄：“打喽！”“走喽，去找他的麻烦喽！”这从一个侧面折射了湘乡人怎样的个性？这对湘乡的治安状况、经济发展将带来什么影响？

　　（学生**发表看法，适时点拨引导）

　　探究二：

　　近来，湘乡城里歌厅茶楼等如雨后春笋般一家接一家兴起，这一现象中折***的是一种怎样的文化？联系湘乡经济的发展，你对这一种文化现象有怎样的评说？

　　（学生**发表看法，适时点拨引导）

　　五、总结

　　?胡同文化》是一篇序言，但又不同于一般的评点或介绍类书序。它实质上是一篇匠心独运、充分显示作者个性风格的小品文。

　　作者在文中将普普通通的胡同，从来源到起名分类和其中凝聚浸透着的独有的胡同文化自然融合起来，使我们对**的胡同文化和那世世代代居住在这里的**人的文化心态有了生动、深刻的了解。从中也窥探到作者对胡同文化怀旧伤感的思绪。更为重要的是，我们通过对本文的学习，更深一层地了解到我们的一言一行无不浸染着文化的色彩，衷心希望我们每一位同学能从自己的一言一行注意起，提高自身文化素养，做个有文化的合格公民。

　　六、结尾曲：

　　《前门情思大碗茶》

　　请各位老师指导！

八年级上册教师教学反思7

　　本章是人教版新教材八年级(上)的第一章，也是初中学生接触物理学的第一章。本章一共4节内容，相对于以前的教材来说，难度稍微大一点，我用了10个课时的时间完成了本章教学。从学生掌握的情况来看，这几个方面学生出问题的几率比较高：

　　1、第一节是“长度和时间的测量”。这一节的内容比较直观、具体，学生接受起来比较快，但是由于以前测量、记录时的错误习惯，很多知识点掌握不牢，老是容易出错。比如被测物体末端在刻度线上的读数，很多学生忘记了估读的“0”;还有就是对于单位的掌握，由于学生没有学指数运算，单位换算有一定的难度，当然这可以通过介绍相关的数学知识来解决，而对于每个长度单位在生活中的具体使用，很多学生就是茫然的，特别是新接触的微米和纳米，还有比较小的毫米，认识不是很清楚;另外有些学生对于分度值的理解不是很好，老是把分度值记为“mm”或者“cm”。

　　2、第二节是“运动的描述”。这一节的内容比较抽象，理解性的知识点较多。比如与参照物有关的问题，学生老是分不清楚一句描述物体运动的语句中，哪个物体是研究对象，哪个物体是参照物。

　　3、第三节是“运动的快慢”。这一节的内容有点把第一节和

　　第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。

　　4、第四节是“测量*均速度”。这是一节实验课，从学生学习的情况来看，掌握得还不错，无论是对于实验的原理，器材，还是步骤，都还是比较清楚。

　　初二的学生才开始接触物理，由于数学知识的欠缺，处理物理知识的方法不完善以及以前的一些错误习惯，在学习第一章时会出现一些问题。我们可以通过单元复习，*常小测验等多种**加以解决，相信只要用心，应该能取得不错的效果。