读《我们家的男子汉》有感1

　　看了一篇名叫《我们家的男子汉》的文章。这篇文章写的很好，里面分了几个片段：他对**的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。

　　他的**的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能**，便一定要自己拿钱去学会买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园。

　　看完了，这个故事，我深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的**，他的伤心，他的沉着，被作者描写的淋漓尽致，正如作者所说：看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。

读《我们家的男子汉》有感2

　　今天我看了一篇名叫《我们家的男子汉》的文章。我觉得这篇文章写的很好，里面分了几个片段：他对**的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着让我感动。

　　他的**的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能**，便一定要自己拿钱去学会买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园，以及他的好朋友。

　　看完了，这个故事，我深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的**，他的伤心，他的.沉着，被作者描写的很透彻，正如作者所说：看着他一点儿一点儿的长大，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。

　　读了这篇文章，我感受到了非同凡响的体会。**是每个人都有的一种体会。

读《我们家的男子汉》有感3

　　今天，我读了《我们家的男子汉》这篇文章，感觉文中的男子汉太可爱了！

　　这篇文章分三大部分。第一大部分主要讲了“我”在带姐姐家的孩子——我们家的男子汉买东西时，他经常要求自己买，不让大人帮助。如果大人帮助了，他就会十分沮丧。后来他会自己买了，出去时就不让别人跟着。最后他的**要求锻炼了他。

　　第二部分主要讲了他很坚强。上幼儿院时，他从来不哭就算打针、挨打都不哭，所以，他很坚强。

　　第三部分主要写了他回安徽时上车的情景，写出了他面对生活挑战的沉着。

　　这个男子汉在作者的笔下写得栩栩如生。在写他自己买东西时，作者运用了一系列的语言描写，如：“我说：‘你递上钱，我帮你说好了。’‘不要，不要，我自己说。’他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：‘你不要讲话哦’……”等。多么好的一篇文章！

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读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展1）

——《我们家的男子汉》教案10篇

《我们家的男子汉》教案1

　　今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析

　　“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

　　经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

　　本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

　　而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

　　2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

　　二、教法和学法分析

　　本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

　　这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的**者、指导者和评价者。

　　也就是在问题的引导下，启发学生思考，从而使学生学会思考，进而能够**思考，试图去解决一些问题，从而实现以学生发展为本的教育理念，为学生的终生发展打下坚实的基础。

　　三、教学过程分析

　　1、课前指导学生对课文进行充分的预习：

　　分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。

　　小组合作和借助**辅助学习是当代学生进行学习的有效**之一。

　　2、整个教学过程分为四大环节：

　　第一个教学环节是：明确课文主人公，导入对课文正文的学习。

　　第二个教学环节是：简要梳理、学习部分段落片断。

　　这里的“部分段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的能力对课文中的主人公形象进行理解的部分。这一部分的学习主要通过学生的朗读、个体的思考和思想的交流完成，体现出学生的自主性。而此过程中，教师则作为学生学习活动的**者。

　　遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原则，本课教学的第三个环节便是：重点分析其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。

　　这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等部分，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进行交流、解决的方式加以实践。这一教学环节的实施，使学生真正成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”。

　　叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。

　　因此，本课的第四个教学环节是：对全文进行小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进行探究。

　　内容上的拓展体现在通过哈尔威船长与小小男子汉的比较，完成本单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有勇敢、刚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。

　　阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些结构相似但内容上与我们的生活有一定距离、因而理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的《稀粥南北味》、《和田的*尔》等文章。

　　纵观整个教学流程，思路清晰，各个环节环环相扣、层层深入，对原有教材既有内容上的拓展，又有学习方法上的探究，重在通过课程统整的实践提高学生学习和思维的能力。整个教学，力求达到现代课堂的最高要求：教师善于启发引导，学生主动参与，课堂轻松**。

　　3、本课教*用多****辅助教学，展示课文脉络的梳理和直观图片等。

　　4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的巩固：培养学生质疑的能力、关注学习方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文水*的同学，旨在让每一个学生都能够动口、动笔。

《我们家的男子汉》教案2

　　本节课研究重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　教学目标

　　1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3． 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：

　　一、 导入新课：

　　1． 想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，**学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？

　　2． 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）

　　3． 生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4． 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？

　　二、阅读--理解

　　1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

　　2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

　　三、合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？

　　四、体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜**年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过***的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐：

　　一类：

　　1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2．谈谈本节课的感想。

　　二类：

　　1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　三类：

　　1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法

　　2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

《我们家的男子汉》教案3

　　课件简介:你认识他吗?

　　《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

　　“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉?

　　我们家的男子汉

　　王安忆

　　王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《*原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代*女性创作奖。王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

　　教学目标

　　1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　2.学习以人物性格特点分类**安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　你能给下列***字注音吗?嘴馋()风靡()

　　恍惚()嗫嚅()

　　倔强()胆怯()

　　嘱咐()沮丧()

　　打量()着急()

　　拌嘴()济济()

《我们家的男子汉》教案4

　　学习目标：

　　1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　4、品味文中富有哲理性的语言。

　　课前学习：

　　1、熟悉课文内容。

　　2、阅读王安忆的有关作品。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。

　　二、速读课文，创设问题情境。

　　1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。

　　2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？)

　　3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

　　文章是按人物的性格特点分类**安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

　　四、第二单元的阅读提示中写到：

　　“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？

　　答案可能有：耐心、**、刚强、勇敢、专心等。

　　五、课后学习：

　　请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。

《我们家的男子汉》教案5

　　教学目标：

　　1．人物性格特点分类**安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

　　2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点和难点：

　　1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2．以人物性格特点分类**安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

　　预想回答：

　　1．他对食物有足够的兴趣；

　　2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；

　　a）他有**的要求，要求**做事；

　　b）他不轻易掉眼泪；

　　c）他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟悉课文的目的）

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有**意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

《我们家的男子汉》教案6

　　创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

　　教学步骤：

　　导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《**的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

　　一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

　　1．本文的主人公是谁？

　　2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

　　3．这个人物形象为什么会如此丰满？

　　二、引导学生讨论下列问题：

　　1．描写人物常用的手法。

　　（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）

　　2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

　　（语言描写动作描写神态描写）

　　三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。

　　要求：

　　1．为每一种描写找出l2个例句。

　　2．简要说说这些例句的作用。

　　四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

《我们家的男子汉》教案7

　　教学目标：

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序**材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：**安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

　　男孩子

　　对父亲崇拜：重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求**初见

　　男子汉

　　刚强显现

　　勇敢、沉着、成熟鲜明

　　3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解**材料的方法。

　　本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式**材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序**的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子一个男子汉：**、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。（只要言之成理即可）。

　　教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位*凡，能在*凡的岗位上作出贡献的*凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五．课后作业。（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

《我们家的男子汉》教案8

　　一、活动目标：

　　1、初步欣赏音乐，感受歌曲激昂奔放的民族风格。

　　2、鼓励幼儿和着音乐大胆尝试创作性的击鼓，体验击鼓的欢快情感。

　　二、活动重点：

　　激发幼儿大胆尝试创作性的击鼓。

　　三、活动准备：

　　一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

　　四、活动过程：

　　一）、复习

　　1、舞蹈《欢迎舞》（创作性的进行舞蹈）。

　　2、歌曲《来了一群小鸭子》（能唱出鸭子的神气样）。

　　3、歌曲《小鸭呷呷》

　　二）、新授活动《小小男子汉》

　　1、初步欣赏乐曲《小小男子汉》

　　2、教师示范击鼓

《我们家的男子汉》教案9

　　活动目标

　　根据歌词内容创编不同的动作表现男子汉、*操练的动作。

　　通过歌表演，理解、表现男子汉的形象。

　　初步学唱歌曲，能基本唱出豫剧韵味，能跟着教师唱准下滑音的曲调。（重难点）

　　活动准备

　　歌曲磁带、录音机。

　　幼儿用书《小小男子汉》。

　　活动过程

　　1、幼儿欣赏歌曲。

　　教师播放录音磁带，幼儿完整地欣赏歌曲《小小男子汉》。

　　师：今天老师带来一首歌曲--《小小男子汉》，我们一起来听听。

　　教师引导幼儿用语言表达自己听过歌曲后的感受。

　　师：这首歌和我们以前唱的歌有什么不同？这首像戏一样的曲子叫豫剧。

　　2、幼儿学习歌曲。

　　教师范唱，幼儿倾听并理解歌词内容。

　　师：刚才老师唱的豫剧里，你听到了什么？说的是什么事？我们一起来说一说。

　　教师再次范唱，通过**引导幼儿感受豫剧韵味，听出下滑音的曲调。

　　师：豫剧和我们*时唱的歌曲有什么不同的地方？谁能来学学看？

　　幼儿跟随教师演唱，在教师向下手势动作提示下唱准下滑音曲调，重点强调并练习"男"、"解"的豫剧发音。

　　师：我这样向下的手势是什么意思？看到这个手势，你们唱歌时应该怎样？谁能来学一学？

　　3、幼儿创编歌表演动作。

　　教师引导幼儿根据歌词内容逐句创编动作，幼儿重点练习创编男子汉的动作和*操练的动作。

　　师：豫剧《小小男子汉》，讲的就是小小男子汉的事情，你觉得男子汉是什么样的？我数3下，每个人摆一个男子汉的动作造型。预备--1、2、3，停！（幼儿摆出各自认为的男子汉动作造型。）教师归纳、整理幼儿创编的动作，幼儿随教师完整地表演。

　　师：刚才你们的动作都编到了豫剧里，这次让我们一边唱一边表演吧！注意做动作的时候一定要像*叔叔一样用劲、有力、整齐。

　　幼儿**散点表演，唱到最后一句时，能随着节拍左右摇摆，表现男子汉的形象。

　　师：小小男子汉们！我们一起到空地方去学*操练一下吧！

《我们家的男子汉》教案10

　　这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来**安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

　　教学目标：

　　1、感受“男子汉”**、勇敢、坚强的性格特征。

　　2、学习按人物性格特点分类**安排材料的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：**、坚强、勇敢等）

　　2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：**、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

　　二、教学

　　1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

　　2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

　　3、分析“他对**的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

　　4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

　　5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

　　6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类**安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

　　7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

　　三、拓展

　　说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展2）

——《我们家男子汉》说课稿3篇

《我们家男子汉》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）、教材分析

　　《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文七年级下册第二单元——“童年趣事”，是一篇**写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类**安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

　　（二）、说教学目标和教学重点难点

　　根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：

　　１、教学目标：

　　知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　能力目标：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　２、教学重点：

　　男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类**安排材料的方法。

　　３、教学难点：

　　细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言

　　二、说教法

　　为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：

　　１、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的*台。

　　２、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

　　3、探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

　　三、说学法

　　基于七年级学生的喜欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群陌生的孩子，因此我把“**演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。

　　四、说教学过程

　　我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。

　　（一）说课前准备

　　因为面对的是一群陌生的孩子，为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

　　（二）、说导课

　　我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。

　　（三）、说导读

　　1、自主学习，感知课文

　　在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！

　　２、合作学习，理解课文

　　这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。我首先播放写有下列文字的幻灯片：

　　“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？

　　我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。”

　　然后把主动权拱手相让给四人一组的'学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。

　　３、探究学习，拓展能力

　　这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的**，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。

　　（三）、说作业

　　根据本课的三维教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类**安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

　　（四）、说板书设计

　　我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于*淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。

　　以上内容就是我对王安忆的《我们家的男子汉》一文的教学设计，对于其中的不成熟之处还望各位专家和广大同仁不吝赐教，谢谢大家！文章来源

《我们家男子汉》说课稿2

　　[教学目标]

　　1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。

　　2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”

　　3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、**材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。

　　[课时安排]

　　1课时——1.5课时

　　[课前预习]

　　1、 写出加点字的字音。

　　风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）

　　2、 理解词语的意思。

　　向往——

　　无所不能——

　　潦草——

　　沮丧——

　　（ ）——

　　3、 读读课文，思考“我们家的男子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”

　　[教学过程]

　　课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……）

　　一 导入新课。

　　上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉

　　二、整体感知。

　　1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？

　　出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”

　　对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。

　　2、理解小标题作用。

　　过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？

　　（1）生交流，师出示小标题。

　　小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。

　　（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？

　　预设：

　　对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢？

　　喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？

　　过渡：

　　我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？

　　三、学习课文。

　　他对食物的兴趣

　　过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢？

　　1、理清层次，体会他食物的兴趣浓厚。

　　（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。

　　（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读——

　　2、体会执著。

　　（1）继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的？

　　出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”

　　“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）

　　（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。

　　他为了这个向往所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。

　　出示：

　　他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读——“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

　　师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说——他为了自己的向往，宁愿放弃吃。

　　（3）能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。

　　（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧？

　　小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样——执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。

　　板书：执著

　　他喜欢妈妈，也崇拜爸爸

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。

　　快速读读这个故事，第一部分写什么？第二部分写什么？

　　（2）文章重点写了哪部分内容？——圈出“然而”

　　用转折关系**语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。

　　2、体会男子汉的责任感。

　　（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么详细呢？

　　（2）理解“无所不能”。

　　在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……（无所不能）

　　无所不能的意思是——什么都会修，没有什么做不到。

　　（3）理解为什么详写？

　　△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！

　　能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。

　　能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧？

　　小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。

　　△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的——责任感。

　　3、小结：

　　“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉——对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。

　　他对**的要求

　　读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对**的要求的呢？

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）**轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：

　　不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。

　　有一次，他不要_____________,要_____________。

　　后来，他不要________________，要______________。

　　2、体会他努力争取**。

　　（1）深入学习第一次买东西的经历。

　　快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗？你从哪里读到了？

　　出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

　　（2）理解“潦草”和“沮丧”。

　　出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮丧。

　　A 交流中穿插朗读指导

　　点评： 自责 埋怨 不退缩

　　小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。

　　B 师生配合读这段话。

　　过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他**的能力一点点增强，对**也有了更高的要求，后来……

　　（3）体会男子汉慢慢成长的过程。

　　△（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。

　　“独自”是在告诉我们——他已经能够自己去买饮料了。

　　△（出示）引读：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

　　指导读出坚决的语气

　　△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。

　　日益就是？——一天比一天更加

　　体会：日益熟练

　　△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。

　　飞快而努力地喝是为了——再去买，再去买是为了要求——**，迫切地给自己创造更多的**机会。

　　（4）比较中突出男子汉的成长。

　　这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）

　　小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对**的.要求——越来越高。板书：**

　　（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。

　　（他对**的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）

　　四、总结全文。

　　过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对**的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读——

　　1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，

　　——“这真是”生接读

　　带着欣赏看他的成长简直是一种享受，

　　——“这真是”生接读

　　2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们

　　出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

　　指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”——这是对男子汉们的希望、期待；“好好儿地长”——这是给男子汉们的祝愿、祝福；同时也在劝慰所有的长辈）

　　3、总结文章表达特点：

　　学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对**的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对**的要求越来越高”的品质。

　　板书：

　　23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人

　　虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为

　　之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观

　　他对**的要求 **（日益） ……

　　[课后作业]

　　以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。

《我们家男子汉》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）、教材分析

　　《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文七年级下册第二单元——“童年趣事”，是一篇**写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类**安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

　　（二）、说教学目标和教学重点难点

　　根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：

　　１、教学目标：

　　知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　能力目标：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　２、教学重点：

　　男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类**安排材料的方法。

　　３、教学难点：

　　细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言

　　二、说教法

　　为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：

　　１、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的*台。

　　２、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

　　3、探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

　　三、说学法

　　基于七年级学生的喜欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群陌生的孩子，因此我把“**演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。

　　四、说教学过程

　　我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。

　　（一）说课前准备

　　因为面对的是一群陌生的孩子，为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

　　（二）、说导课

　　我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。

　　（三）、说导读

　　1、自主学习，感知课文

　　在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！

　　２、合作学习，理解课文

　　这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。我首先播放写有下列文字的幻灯片：

　　“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？

　　我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。”

　　然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。

　　３、探究学习，拓展能力

　　这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的**，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。

　　（三）、说作业

　　根据本课的三维教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类**安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

　　（四）、说板书设计

　　我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于*淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。

　　以上内容就是我对王安忆的《我们家的男子汉》一文的教学设计，对于其中的不成熟之处还望各位专家和广大同仁不吝赐教，谢谢大家！文章来源

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展3）

——我们家的男子汉说课稿

我们家的男子汉说课稿1

　　[教学目标]

　　1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。

　　2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”

　　3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、**材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。

　　[课时安排]

　　1课时——1.5课时

　　[课前预习]

　　1、 写出加点字的字音。

　　风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）

　　2、 理解词语的意思。

　　向往——

　　无所不能——

　　潦草——

　　沮丧——

　　（ ）——

　　3、 读读课文，思考“我们家的男子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”

　　[教学过程]

　　课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……）

　　一 导入新课。

　　上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉

　　二、整体感知。

　　1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？

　　出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”

　　对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。

　　2、理解小标题作用。

　　过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？

　　（1）生交流，师出示小标题。

　　小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。

　　（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？

　　预设：

　　对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢？

　　喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？

　　过渡：

　　我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？

　　三、学习课文。

　　他对食物的兴趣

　　过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢？

　　1、理清层次，体会他食物的兴趣浓厚。

　　（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。

　　（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读——

　　2、体会执著。

　　（1）继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的？

　　出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”

　　“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）

　　（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。

　　他为了这个向往所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。

　　出示：

　　他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读——“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

　　师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说——他为了自己的向往，宁愿放弃吃。

　　（3）能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。

　　（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧？

　　小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样——执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。

　　板书：执著

　　他喜欢妈妈，也崇拜爸爸

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。

　　快速读读这个故事，第一部分写什么？第二部分写什么？

　　（2）文章重点写了哪部分内容？——圈出“然而”

　　用转折关系**语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。

　　2、体会男子汉的责任感。

　　（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么详细呢？

　　（2）理解“无所不能”。

　　在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……（无所不能）

　　无所不能的意思是——什么都会修，没有什么做不到。

　　（3）理解为什么详写？

　　△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！

　　能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。

　　能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？

　　△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧？

　　小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。

　　△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的——责任感。

　　3、小结：

　　“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉——对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。

　　他对**的要求

　　读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对**的要求的呢？

　　1、理清层次，了解典型事例。

　　（1）**轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：

　　不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。

　　有一次，他不要_____________,要_____________。

　　后来，他不要________________，要______________。

　　2、体会他努力争取**。

　　（1）深入学习第一次买东西的经历。

　　快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗？你从哪里读到了？

　　出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

　　（2）理解“潦草”和“沮丧”。

　　出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮丧。

　　A 交流中穿插朗读指导

　　点评： 自责 埋怨 不退缩

　　小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。

　　B 师生配合读这段话。

　　过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他**的能力一点点增强，对**也有了更高的要求，后来……

　　（3）体会男子汉慢慢成长的过程。

　　△（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。

　　“独自”是在告诉我们——他已经能够自己去买饮料了。

　　△（出示）引读：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

　　指导读出坚决的语气

　　△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。

　　日益就是？——一天比一天更加

　　体会：日益熟练

　　△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。

　　飞快而努力地喝是为了——再去买，再去买是为了要求——**，迫切地给自己创造更多的**机会。

　　（4）比较中突出男子汉的成长。

　　这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）

　　小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对**的要求——越来越高。板书：**

　　（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。

　　（他对**的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）

　　四、总结全文。

　　过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对**的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读——

　　1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，

　　——“这真是”生接读

　　带着欣赏看他的成长简直是一种享受，

　　——“这真是”生接读

　　2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们

　　出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

　　指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”——这是对男子汉们的希望、期待；“好好儿地长”——这是给男子汉们的.祝愿、祝福；同时也在劝慰所有的长辈）

　　3、总结文章表达特点：

　　学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对**的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对**的要求越来越高”的品质。

　　板书：

　　23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人

　　虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为

　　之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观

　　他对**的要求 **（日益） ……

　　[课后作业]

　　以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展4）

——《我们家的男子汉》教学反思5篇

《我们家的男子汉》教学反思1

　　本周我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：他对**的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。他对**的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能**王国，便一定要自己拿钱去学校买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。

　　相信学完了这个故事，同学们应该深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的**，他的伤心，他的沉着，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇妙的事情。

　　学生在网上学完这篇文章后，应该会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一开始就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。大部分学生都能按老师的`要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。

　　最后，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物的有关句子，让他们体会精彩之处。这样孩子们才会再次深入地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。

　　在网上学习这种特殊性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热情，怎样学好语文。这是一个值得我们思考和研究的问题。

《我们家的男子汉》教学反思2

　　童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。

　　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在**上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。

　　学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。

　　我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“***一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。

　　在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。

　　这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论**。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。

　　当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。

《我们家的男子汉》教学反思3

　　童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对

本文表现出了极其浓厚的兴趣。

　　《我们家的男子汉》是一

篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在**上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。

　　学习这

篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种

写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学

本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。

　　我这堂课最大的特点是

精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“***一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。

　　在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在

写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。

　　这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论**。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。

　　当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。

《我们家的男子汉》教学反思4

　　《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在**上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。

　　学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。

　　我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“***一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。

　　在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。

　　这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论**。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。

　　当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的.思维还要活跃。

《我们家的男子汉》教学反思5

　　记得今年我曾经跟我的学生在讲王安忆的《我们家的男子汉》时说过:我越来越感受到“男子汉”这个词对我的涵义，以前读这篇文章时只是觉得文中的小男孩可爱，跟本无法想象。现在我有切身体会了。

　　王安忆的作品中这样写道:看着他那样地一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。

　　如今我就体会到了这种喜悦，做母亲的喜悦，体会到了我家的小男子汉给我的奇妙的感觉。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展5）

——说说我们班的男子汉作文5篇

说说我们班的男子汉作文1

　　我们的一三班可是“人杰地灵”，什么样的人都有。我们班有身强体壮的体育健将;有弱不禁风的“书呆子”;有脾气暴躁但成绩优异的“东北母老虎”;有温文尔雅还博学多才的的小淑女;还有样样杰出的“小天才”，他就是我们班的男子汉——李海风。

　　他的博学多才

　　李海风的那个脑子里可谓是知识面广且“海量”啊，这就够我钦佩的了。记得以前每次上英语课时，刘老师会出一些难题目，大家很少会做。这时，老师就会请李海风来“解围”，他总能不让老师失望。历史课上，他也会显现出他的博学。上星期四下午，我们在上历史课上，大家都在复习。老师说后来的宋体就是根据“颜体”和“柳体”改的。李海风听错了，便说:“宋体是秦桧造的。”大家都在笑，历史老师说:“笑什么笑，这说明人家的知识面比你们丰富。”我的嘴上虽然在笑，可心里却充满钦佩。

　　他的生龙活虎

　　他的博学多才已经让我钦佩的五体投地了，而他在体育课的生龙活虎，就让我更加的崇拜了。她很喜欢打篮球。抢球、带球过人、投篮样样精通。记得有一次，我们上体育课打篮球时，我们一队和他们一队打。只见李海风抢球，出三分线，运球到内线，一投，球进了。就这样，他们一队赢了，我都没摸到几次球。

　　他的君子风范

　　李海风*时不像班里其他的一些男生一样，喜欢欺侮女生。他也不经常和女生交往，但每次碰到了好事，总是女士优先，这一点，让我十分钦佩。

　　这就是我们班的男子汉——李海风。

说说我们班的男子汉作文2

　　我们班的男子汉们，谁不翘起大拇指夸一番，下面就让我们一起来细品我们班的男子汉把！

　　张聪——我们班的卫生委员，个子中等，有点胖，总是把他承托得非常健康，大家可别小看他“官”小，可是对班上做了不少贡献，要是班上出了什么事，他总是积极站出来，谋划策的指出，可算是那里有麻烦，他就往哪里跑！

　　特恩斯，赛字木，别勒开，叶斯波力，沙亚哈提，他们可是我们班的“五大”他们在体育方面是超级牛的，篮球打得可是一级的棒，在这次的运动会上给我们班争了不少的光，他们算是体育方面的“帅锅”了！

　　李默然，夏力哈尔，这两个人搞八斗，勤奋好学，他们是一个信心十足，不达目标不的人，就冲着他们那股对数学有独钟的爱，就让人今佩不已，就是这样一个知识渊博的男子汉们为我们班争了不少气。

　　正是有着这样的男子汉们，才让我们感到集体的温暖，感谢谢我们班的男子汉们！

说说我们班的男子汉作文3

　　在*湖市东湖小学，有一个名声很大的班，那就是302班。302班有一群出色的男子汉。他们活泼有时也很调皮，他们乐于助人有时也犯错误。

　　"废话大王"沈泽宇。他说起话来几箩筐也装不下，只要眼睛还睁着，他就不停地说着。"早辞白帝彩云间，俞波来到厕所间，小李飞刀一瞬间，马上变成老**。"不知不觉中他练出了一张铁嘴，英语朗读中得了第一名。他打网球时，该出手时就出手，在高手面前毫不示弱，赢了一场又一场比赛。

　　"丢三落四"钱大卫。他的记性不是一般的差，没有一次不忘记东西。一天，他的车票不见了，把口袋翻了个底朝天，也找不到，没有就没有呗，没有票子地球还不是照样转。男子汉大丈夫能怕这小事吗？他乐呵呵地走着回家了。别看他丢三落四，他的作文水*出奇地高，他在学校里得过一等奖，这算毛毛雨，最了不起的是他得过300元的奖金。

　　"调皮小子"张一明。上课时，他忙着做小动作，张老师一把把橡皮扔了。"你玩什么我就扔什么!"老师气呼呼地说。有人说："玩张老师扔张老师。"教室里像投了一颗重型**，立刻沸腾起来了。张一明自己也呵呵地笑了。这几天，这小子中了魔，碰到女生就说:"一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜。说完他朝女生一拜。张一明是我们班无人不知的"开心果"。他一天到晚笑呵呵的。我们有什么不高兴的听了他的笑话就高兴起来了。

　　还有"精灵鬼"张思炀，"大力士"沈嘉诚。302班的男子汉还有很多，每个男子汉都是一本精彩的书，一首优美的歌，一只雏鹰。

说说我们班的男子汉作文4

　　瞧！下课铃刚刚打响，一个敏捷的身影“嗖”地一声，从我的身旁一闪而过。别看他身材瘦小，浑身却有着使不完的劲，这就是我们班的男子汉。

　　运动健将

　　四年级迎面接力赛上，他力挽狂澜的表现深深地留在同学们的脑海里。男子接力赛上，我们班一直遥遥领先，就在我们以为胜券在握的时候，倒数第二棒的同学不小心把接力环掉在了地上。就在这时，只见他迅速地捡起接力环，牢牢握在手中。接着一个轻盈的转身，双腿大步向前飞奔。我们不由得攥紧拳头，为他捏了把汗。很快，他就超过了6班的同学。他继续咬紧牙关，双手快速地前后摆动，如一阵旋风般向终点冲去。十米，五米，两米……他竟然第一个越过了终点线，我们赢了！从那以后，他便收获了“运动健将”的称号。

　　坚毅勇士

　　俗话说“不到长城非好汉”，他可是凭借着顽强的毅力，登**长城的勇士。去年暑假，我们相约一起去爬长城。一路上，火辣辣的太阳炙烤着大地，雄伟的长城如同一条长龙蜿蜒在高处，一望无际。刚开始，我们信心十足，但一连爬了两三个烽火台，我又热又渴，累得气喘吁吁，打起了退堂鼓。可他却仍然坚持着，一手扶着城墙，一手摇着风扇，双脚艰难地抬起，顺着石阶一步一步向上。豆大的汗珠从他的额头沁出，流过眼角，划过脸颊，浸湿衣服，他依然顶着烈日，坚定地向上爬。最终他登**最高最险的烽火台，还留下了珍贵的照片。

　　爱心超人

　　他坚强的外表下，还有一颗乐于助人的心。自习课上，只听“啪”的一声，一位同学的玻璃杯摔碎了，碎片掉了一地。他听见响声连忙冲了过去，弯下腰小心翼翼地捡起大块的玻璃。突然，他一不小心把手划破了，鲜血直流。他却只是皱紧眉头，吹了吹。同学关切地问疼不疼，他扬起脸，微微一笑，轻描淡写地回答道：“男子汉，这算啥！”轻轻擦干血迹，又重新低下头继续清理。捡完后，他还反复检查有没有遗漏的玻璃碎片，知道检查完，才安心地起身离开。

　　听完他的故事，你是不是也不由自主地为他竖起了大拇指呢？没错！他就是我们班的男子汉——施琪峰。

说说我们班的男子汉作文5

　　“邹思晴，你的QQ号是多少啊？”“可不可以告诉我啊？”你看又来了。我们班的男生总是问我们女生的QQ号，真不知道他们要我们女生的QQ号干什么用。男生们整天追着我们问QQ号。有几个女生屈服了，把自己的QQ号给了那些男生，我也包括在内。不过……嘿嘿，我可设置很多的关关卡卡，那些男生想把我加为QQ好友是一件很难的事哦。

　　首先我设置了QQ问题“我家的电话号码是多少？”我当然不会真的写我电话号码了，我乱编了几个数字，他们休想破解。就算乱蒙，蒙对了我也不会同意加那些男生为QQ好友的。不过这只是我们班男生的一个陋习，还有一个陋习更加让人不堪忍受那就是——抄作业。每一次，数学老师布置了作业那些男生就站在女生的课桌边抄作业。

　　有一次在做数学课堂作业本的时候，我的同桌就斜着身子抄我的作业，结果被数学老师发现了，老师说：“温小聪，她写一个你抄一个！”也不知是心虚还是怎么了，后来不太抄我作业了，可是后来又改抄班长的作业了，那还不是一样没把这个陋习改掉吗？这就是我们班的男生，爱追着女生问QQ号，爱抄女生作业的男生。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展6）

——我是男子汉作文3篇

我是男子汉作文1

　　我出生在2012年的正月初十，妈妈怀孕的时候，爷爷奶奶，姥姥姥爷还有爸爸都希望我是个男孩。我出生那一天，爸爸和爷爷得知我是个男孩是，特地请来叔叔阿姨们来吃饭。我奶奶更是“疯狂”，我睡醒了，她就哄我玩；我睡着了，她就戴着老花镜坐在我身边仔仔细细地看，脸上挂着幸福的笑容。

　　我是男孩，我为自己是男孩而感到骄傲。在我成长的这13年里。我体会到了男孩的优势和乐趣。

　　我的VIP**：

　　我是奶奶的宝贝孙子，也是他唯一的孙子。我是奶奶一手带大的，小时候穿的毛衣毛裤，甚至小内裤都是奶奶一手缝制的，家里有什么好事都先紧着我。

　　男孩子做事要有速度：

　　要说做事简练，女生（指大部分）可比不过男生，就拿游泳这件事来说吧，每次游泳时我只要带泳镜，泳裤，香皂和毛巾。而妈妈呢？除了带这些，还带了洗面奶，洗发精，护发素，化妆水……弄得跟出远门似的，好在每个月去不了几次，不然，我就要人格**了我！！但每天早晨妈妈都要照镜子，梳头，化妆……直到时间不早了，我快迟到时，她才去换衣服。唉……女人就是麻烦！！

　　我骄傲，我是男孩！是一个有“**”，有力气，做事有速度的男孩，我骄傲！

我是男子汉作文2

　　我每天上学回来，左腿总是一瘸一拐的。有一天，妈妈觉得很奇怪，便问我：“你怎么走路总是和老头一样呀！”我说：“我的腿疼了很久了。”“要不去拍个片子去？”妈妈说，我答应了。

　　第二天，妈妈带我去了医院的CT室，里面有一个冰凉的玻璃床，上面还有一个像蛇一样的机器，大夫让我躺在床上，然后用小锤子轻轻敲打我的膝盖处，当他敲到一个位置时，我忍不住喊了一声“啊！”大夫说：“这里就是疼点。”然后他回到机器操作间，用那个机器瞄准了我的左腿膝盖下方，不到5分钟就结束了检查，大夫说：“下午拿片子！”

　　到了下午，妈妈和我去拿结果，才知道腿上长了一个骨瘤，需要做手术，因为不知道是良性还是恶性，妈妈很是焦急。经过大人们的咨询、商量，决定在省三院做手术，联系好后，我们在周二的下午住进了医院，手术安排在周五。

　　时间像飞箭，转眼到了周四，医生要做术前准备，需要在病灶处用CT引导，把钢钉用电钻钻入我的腿骨里，给骨瘤定位，虽然打了麻药，但在钢钉入骨的一刹那，钻心的疼痛实在难忍，但是我咬住牙没有哭，爸爸妈妈当时却是心痛不已，爸爸紧张得满头大汗，妈妈紧紧地抱着我。事后，回到病房，他们说我很勇敢，非常地男子汉。

　　关键的时刻到了。第二天早上，我被推进了手术室，因为做手术取骨瘤要打麻药，我很紧张，护士阿姨一直在旁边安慰我。事实不是我想的那样，不怎么疼，做手术的时候一点儿疼感觉都没有，腿像被被子裹着一样。经过一个多小时，手术结束了。我被推出手术室的时候，看到了门外焦急等待的爸爸、妈妈，心里很是开心。

　　骨瘤取出来了，有黄豆大，是良性的。经过家人的细心照顾，我康复得很快。经历了这件事，我体会到了妈妈爸爸对我付出的心血，以后我也会用一颗感恩的心去回报他们。

我是男子汉作文3

　　我真想是个男子汉，一个潇洒的男子汉。

　　帅气的*头，简洁的牛仔，骑着单车，吹吹口哨，哼哼流行歌曲。不必在意流短非长，无须在乎别人的眼光。

　　我真想是个男子汉，一个勇敢的男子汉。

　　不怕黑，不怕鬼，不怕脏，不怕累，不怕打针，不怕吃药，不怕摔跤，不怕失败。男儿有泪不轻弹，困难面前更坚强。

　　我真想是个男子汉，一个**的男子汉。

　　不用学做淑女，想唱就唱，想跳就跳，玩一身臭汗，疯一身泥，隔壁的阿姨还会说：“好可爱哦！”

　　我真想是个男子汉，一个豁达的男子汉。

　　朋友之间会有矛盾，甚至打架，但是永远不会有仇恨。笑一笑，不打不相识，越打感情越深。

　　我真想是个男子汉，一个快乐的男子汉。

　　快乐地学习，快乐地游戏，快乐地生活。乘风破浪，笑傲江湖。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展7）

——《做个守信用的男子汉》读后感3篇

《做个守信用的男子汉》读后感1

　　上个周末，我阅读了老师推荐的一本书《做个守信用的男子汉》。故事的小主人公徐小诺有个小毛病，他常会把答应别人的事情忘得一干二净，如此几次，就失去了同学的信任，学校**的童话剧的演出，徐小诺得到了演小矮人的机会，可是他心目中最佳角色是王子，老师并不理解他，选了别人当王子，所以他就很不服气，生活在抱怨里，最后甚至连演小矮人的机会都轻易放弃。

　　直到演出那天，他得知演王子的同学带病坚持演完剧目，他深受启发，原来信守承诺是多么重要，他决心要改掉不守信用的毛病。我联想到其实我身上也有这种毛病：有一次我答应同学周末去他家一起做手工，后来没有去，也没有打电话告知对方，结果让同学在家等了我一天，现在想起来真的很后悔。

　　徐小诺在童话剧后，重新认识了自己，又有了活力和目标，他的目标就是从身边的小事做起，做一个让老师同学都可以信任的人。这一点在之后的帮助老爷爷还钱的事例中得到验证。徐小诺不遗余力地想要帮助别人，想赢回别人对自己的信任，他能勇敢的正视错误，坚决改掉错误，这种态度和做法是非常值得我们去学习的。以后我希望所有同学都要像故事种的小主人徐小诺一样，通过自己的努力，勇敢接受批评和鼓励，改正错误，克服缺点，赢取更多的诚信和担当，做最棒的自己。

读《我们家的男子汉》有感 (菁选3篇)（扩展8）

——《我们家的男子汉》教案15篇

《我们家的男子汉》教案15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《我们家的男子汉》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我们家的男子汉》教案1

　　今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析

　　“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

　　经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

　　本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

　　而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

　　2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

　　二、教法和学法分析

　　本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

　　这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的**者、指导者和评价者。

　　也就是在问题的引导下，启发学生思考，从而使学生学会思考，进而能够**思考，试图去解决一些问题，从而实现以学生发展为本的教育理念，为学生的终生发展打下坚实的基础。

　　三、教学过程分析

　　1、课前指导学生对课文进行充分的预习：

　　分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。

　　小组合作和借助**辅助学习是当代学生进行学习的有效**之一。

　　2、整个教学过程分为四大环节：

　　第一个教学环节是：明确课文主人公，导入对课文正文的学习。

　　第二个教学环节是：简要梳理、学习部分段落片断。

　　这里的“部分段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的能力对课文中的主人公形象进行理解的部分。这一部分的学习主要通过学生的朗读、个体的思考和思想的交流完成，体现出学生的自主性。而此过程中，教师则作为学生学习活动的**者。

　　遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原则，本课教学的第三个环节便是：重点分析其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。

　　这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等部分，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进行交流、解决的方式加以实践。这一教学环节的实施，使学生真正成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”。

　　叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。

　　因此，本课的第四个教学环节是：对全文进行小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进行探究。

　　内容上的拓展体现在通过哈尔威船长与小小男子汉的比较，完成本单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有勇敢、刚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。

　　阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些结构相似但内容上与我们的生活有一定距离、因而理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的《稀粥南北味》、《和田的*尔》等文章。

　　纵观整个教学流程，思路清晰，各个环节环环相扣、层层深入，对原有教材既有内容上的拓展，又有学习方法上的探究，重在通过课程统整的实践提高学生学习和思维的能力。整个教学，力求达到现代课堂的最高要求：教师善于启发引导，学生主动参与，课堂轻松**。

　　3、本课教*用多****辅助教学，展示课文脉络的梳理和直观图片等。

　　4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的巩固：培养学生质疑的能力、关注学习方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文水*的同学，旨在让每一个学生都能够动口、动笔。

《我们家的男子汉》教案2

　　本节课研究重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　教学目标

　　1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学内容及步骤：

　　一、导入新课：

　　1．想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，**学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？

　　2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）

　　3．生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？

　　二、阅读--理解

　　1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

　　2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

　　三、合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？

　　四、体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。赖宁为了公共财产不惜**年轻的生命。航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。掏粪工人时传祥曾接受过***的接见。清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。老师总结本节课作业自助餐：

　　一类：

　　1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2．谈谈本节课的感想。

　　二类：

　　1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　三类：

　　1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法

　　2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

《我们家的男子汉》教案3

　　课件简介:你认识他吗?

　　《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

　　“男子汉”名称的由来我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为“男子汉”。今天，我们倒要看看，王安忆笔下是一条什么样的男子汉?

　　我们家的男子汉

　　王安忆

　　王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《*原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代*女性创作奖。王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

　　教学目标

　　1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　2.学习以人物性格特点分类**安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　你能给下列***字注音吗?嘴馋()风靡()

　　恍惚()嗫嚅()

　　倔强()胆怯()

　　嘱咐()沮丧()

　　打量()着急()

　　拌嘴()济济()

《我们家的男子汉》教案4

　　教学目标：

　　1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、**安排材料的方法;学习描写人物的方法。

　　3、说出男子汉的含义。

　　4、用所学写作方法写一片段。

　　教学课时：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入。

　　同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的**。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。

徐老师：

　　您好!

　　我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢***和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?

　　此致

　　敬礼

　　徐雨

　　20xx.2.9

　　是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学*安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?

　　二、整体感知。

　　请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。

　　全班交流。

　　三、写作。

　　我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。

　　学生写作。

　　全班交流。

　　四、品味写作手法及技巧。

　　同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢**他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。

　　学生在书上做批注。

　　看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。

　　小组讨论、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者写得这么好，**脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?

　　全班交流。

　　看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。

　　全班交流。

　　六、修改习作。

　　现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。

　　七、总结。

　　同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!

　　八、作业。

　　将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。

　　教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生**找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。

《我们家的男子汉》教案5

　　教学目标

　　知识与能力：1、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点

　　过程与方法：自主学习、合作探究。

　　情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。

　　重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

　　难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

　　出示目标：

　　（1）、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

　　（2）、概括这个“男子汉”的特点

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

　　自学提纲：

　　（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

　　（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

　　（3）阅读“他对**的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求**的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

　　（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1. 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

　　（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

　　吃的量多、范围广、有滋味。

　　概括叙述?详细叙述?细节描写

　　嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

　　男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

　　（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

　　第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

　　第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

　　保护弱者：男孩子的天性。

　　男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

　　语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

　　（3）阅读“他对**的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求**的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

　　要自己走

　　要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）

　　自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）

　　显示自己长大了，显示自己的成就。

　　探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的**的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

　　“忍住了”是要维护“男子汉”要求**的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

　　(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

　　坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

　　(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

　　面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。

　　面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

　　2、概括这个“男子汉”的特点

　　爽快、**、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

　　3、体会本文写作特点。

　　（1）按人物的性格特点**、安排材料。

　　（2）细致的观察，细腻地描写。

　　（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　完成《基础训练》第四、五两题。

　　五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　完成《基础训练》中的其它试题。

　　讨论补充记录

　　板书

　　设计

　　9、我们家的男子汉

　　王安忆

　　男子汉：爽快、**、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

　　写作特点：（1）按人物的性格特点**、安排材料。

　　（2）细致的观察，细腻地描写。

　　（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

　　教 学 反 思

　　我们家的男子汉

　　课题

　　9、我们家的男子汉

　　课时

　　第二课时

　　（总第?课时）

　　科任教师

　　授课时间

　　教学

　　目标

　　知识与能力：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

　　过程与方法：自主学习、合作探究。

　　情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

　　难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

　　1、导入新课 ?出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（2）、概括这个“男子汉”的特点

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

　　自学提纲：

　　（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？

　　（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？

　　（3）阅读“他对**的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求**的特点的`？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。

　　（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？

　　（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。

　　概括叙述 详细叙述 细节描写

　　嘴唇翘、眼神恍惚、小心问

　　男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气

　　（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

　　第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。

　　保护弱者：男孩子的天性。

　　男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。

　　语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。

　　（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。

　　探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的**的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

　　“忍住了”是要维护“男子汉”要求**的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。

　　(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪

　　(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　完成《基础训练》第四、五两题。

　　五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　完成《基础训练》中的其它试题。

　　讨论补充记录

　　板书

　　设计

　　9、我们家的男子汉

　　王安忆

　　男子汉：爽快、**、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然

　　写作特点：（1）按人物的性格特点**、安排材料。

　　（2）细致的观察，细腻地描写。

　　（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

《我们家的男子汉》教案6

　　教学目标：

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序**材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：**安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

　　男孩子

　　对父亲崇拜：重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求** 初见

　　男子汉

　　刚强 显现

　　勇敢、沉着、成熟 鲜明

　　3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解**材料的方法。

　　本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式**材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序**的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子 一个男子汉：**、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。

　　教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位*凡，能在*凡的岗位上作出贡献的*凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五．课后作业。（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

《我们家的男子汉》教案7

　　目标

　　知识与能力：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

　　过程与方法：自主学习、合作探究。

　　情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

　　难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

　　1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

　　2、出示目标

　　（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　（2）学习以人物性格特点分类**安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

　　1、了解什么叫作“男子汉”？

　　2、整体感知课文，理解下列问题：

　　（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

　　（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

　　2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

　　（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求** （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。

　　3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　无尽的怜爱与关注

　　思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

　　这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　（一）解释下列词语

　　1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

　　童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。

　　（二）完成《基础训练》一、二、三题。

　　五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

　　讨论补充记录

　　板书

　　设计

　　9、我们家的男子汉

　　王安忆

　　（1）对食物有极大的兴趣

　　（2）对父亲很崇拜

　　（3）处处要求**

　　（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

　　（5）沉着地面对生活的挑战。

《我们家的男子汉》教案8

　　创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经历。本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有一定的了解和认识。

　　教学步骤：

　　一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：

　　1．文章由几个部分构成？

　　（开头语、主体部分、结束语）

　　2.主体部分的五个小标题有什么特点？

　　（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）

　　二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。

　　（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对**的要求，一个要求**的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的情况，表现了他的刚强，一条男子汉的形象已经显现。）

　　三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：

　　1．这一部分写了哪几件事情？

　　（上托儿所和回安徽两件事）

　　2．这一部分表现了他怎样的性格特点？

　　（勇敢、沉着、刚强、成熟）

　　3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？

　　（这一部分是前面四部分的延续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加鲜明）

　　四、课堂讨论。以我心目中的男子汉为话题，**学生分组讨论，请每一小组派一名**发言。

　　五、布置作业。

　　回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事，把它记下来，复述给大家听。

《我们家的男子汉》教案9

　　教学目标：

　　1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　2、能力目标：学习以人物性格特点分类**安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

　　3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　教学重点：

　　1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2、以人物性格特点分类**安排材料的方法。

　　教学难点：

　　1、细腻传神地刻画人物的方法。

　　2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学用具：

　　多**课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　课前交流：

　　同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!

　　一、导课——设置情景，激发兴趣

　　“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还**“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》

　　二、导读——自主合作，探究学习

　　“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”

　　(一)、自主学习，感知课文

　　“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”

　　老师我来当，比谁能力强!

　　以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：

　　1、字词：

　　不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强

　　风靡全国潦草沮丧打量轮廓

　　2、本文在**安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。

　　3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?

　　从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)

　　“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是**演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”

　　(二)、合作学习，理解课文

　　明星我来当，比谁最闪亮!“

　　轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!

　　我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)

　　我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?

　　“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：*凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，*凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;*凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”

　　(三)、探究学习，拓展能力

　　主角我来当，比谁最风光!

　　1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?

　　生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——

　　2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。

　　“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和*时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?

　　三、作业：

　　用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。

　　四、小结

　　“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为*地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”

　　五、板书设计自主自立

　　刚强沉着

　　争做男子汉

《我们家的男子汉》教案10

　　创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

　　教学步骤：

　　导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《**的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。

　　一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：

　　1．本文的主人公是谁？

　　2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。

　　3．这个人物形象为什么会如此丰满？

　　二、引导学生讨论下列问题：

　　1．描写人物常用的手法。

　　（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）

　　2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？

　　（语言描写 动作描写 神态描写）

　　三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：

　　1．为每一种描写找出l2个例句。

　　2．简要说说这些例句的作用。

　　四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。

《我们家的男子汉》教案11

　　教学目标：

　　1.人物性格特点分类**安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类**安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a)他有**的要求，要求**做事;

　　b)他不轻易掉眼泪;

　　c)他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有**意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

《我们家的男子汉》教案12

　　〖一〗教学目标

　　1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。

　　2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。

　　3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。

　　〖二〗教学重点：

　　学会生字新词，结合小标题理解课文内容。

　　教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。

　　〖三〗教学设计

　　一 、导入揭题，提出问题

　　1.导入新课。

　　（1）理解“男子汉”的含义。

　　①板书“男子汉”。

　　②课件出示“男子汉”在词典中的含义。

　　男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。

　　a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

　　b.示例：刚强、沉着、**、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……

　　（2）师指导读好“男子汉”这个词语。

　　①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？

　　②师指名读；全班齐读。

　　2.揭示课题。

　　（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。

　　（2）课件出示：我们家的男子汉。

　　（3）师引读课题。

　　3.作者简介。

　　（1）课件出示作者相关资料。

　　（2）师读简介；生齐读。

　　【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课**铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文。

　　（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）

　　l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。

　　l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。

　　（2）生**读课文。

　　2.检查字词预习。

　　（1）课件出示本课生字词语。

　　（2）读准字音。

　　①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了*舌音。“尚”单独读“shànɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。

　　②生开火车认读；全班齐读。

　　③认识多音字。

　　a.课件出示“强、吭”2个字。

　　b.师指名认读。

　　c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？

　　d.生交流。（出示“强、吭”的读音）

　　3.整体感知。

　　（1）知晓主人公。

　　①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？

　　②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）

　　③概括小男孩的性格特点。

　　a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？

　　b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……

　　（2）感知主要内容。

　　①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？

　　②生交流。（师相机出示课件）

　　课件出示：

　　l 他对食物的兴趣。

　　l 他对**的要求。

　　l 他面对生活挑战的沉着。

　　③体会小标题的作用。

　　a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。

　　（3）探究作者的行文思路和文章结构。

　　①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？

　　②生交流。

　　示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。

　　示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。

　　4.再读课文，明确主要内容。

　　（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？

　　（2）生读课文，边读边思考。

　　（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）

　　【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式**材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。

　　三、 回顾复习，引入新课

　　1.回顾复习。

　　（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？

　　（2）生交流。

　　2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。

　　【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。

　　四、 合作探究，体会情感

　　1.生自学主体部分。

　　（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。

　　l 作者为什么称这个孩子为“男子汉”？

　　l 作者对他有着怎样的感情？

　　（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。

　　（3）生读完后分成四人小组讨论交流。

　　（4）全班交流。

　　①师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）

　　示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关键词句）

　　a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）

　　师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。

　　b.（课件出示段落）生**练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真）

　　师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在**时希望得到肯定答复的心理。

　　②师指导交流第二部分：他对**的要求。

　　a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

　　师：小男孩开始渴望——

　　生：**。

　　b.师引导生概括文中描述小男孩追求**的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求**的？

　　示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。

　　c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。

　　生默读课文后交流。

　　师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会**的热情。（相机板书：**）

　　师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。

　　③师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。

　　师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？

　　预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）

　　师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。

　　2.体会作者的情感。

　　（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往**、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）

　　（2）课件出示最后一个自然段。

　　①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？

　　②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。

　　3.课堂总结。

　　（1）生大声读课题。

　　（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生**交流）

　　（3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健**命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！

　　【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对**的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。

　　板书设计

　　教学反思

　　《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心**材料。

　　2.以读促悟，培养语感。

　　朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生**读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。

　　3.学会概括，积累语言。

　　类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。

　　【三】练习题

　　基础积累大巩固

　　一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。

　　安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

　　沮丧(jǔ qǔ) 无妨(fánɡ fǎng)

　　二、形近字组词。

　　徽（ ） 萦（ ）妨（ ）济（ ）

　　微（ ） 莹（ ）访（ ）挤（ ）

　　三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

　　阅读能力大提升

　　四、根据课文内容填空

　　1．在“他对**的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？

　　2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（ ）

　　A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。

　　B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。

　　C．通过这件事，我们可以看出他要求**的个性特点。

　　D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。

　　思维创新大拓展

　　五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心**象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。

　　参***：

　　一、徽(huī) 唇(chún)

　　沮(jǔ) 妨(fánɡ)

　　二、徽（**） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）

　　微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）

　　三、他像男子汉一样有一定的**性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。

　　四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。

　　2．C

　　五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！

　　我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。

　　当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。

　　刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”

　　小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。

《我们家的男子汉》教案13

　　创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤：

　　一、通读课文，引导学生整体感知课文。

　　二、词语积累。

　　螺旋 恍惚 嗫嚅 倔强 风靡 胆怯 嘱咐 沮丧 脸颊 妨碍 陌生 济济 轮廓 潦草

　　三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。

　　1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。

　　（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。

　　（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

　　（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

　　（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。

　　2．找出文中语意含蓄的语言。

　　（１）历史真是螺旋形地上升。

　　（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

　　（3）让男子汉们自己好好地成长吧！

　　3．体会上述语言的生动。

　　四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。

《我们家的男子汉》教案14

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、**”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、**”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、**、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、 作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对**的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对**的要求”，体会他对**的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——**。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求**的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会**的热情。)

　　教师板书：渴望**

　　⒋小男孩渴望**的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往**的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉**、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们**自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣 执着

　　他对父亲很崇拜 帮助弱小

　　他对**有要求 渴望**

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

《我们家的男子汉》教案15

　　教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文。

　　3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

　　4.尝试给每一部分换个小标题。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?

　　2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

　　3.今天,我们一起来学*安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:倔强——多音字“强”。

　　人才济济——多音字“济”。

　　三、整体感知。

　　1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?

　　(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。

　　(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)

　　2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)

　　预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

　　(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

　　(2)他对食物的兴趣。

　　①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

　　②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

　　③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些**(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的**力更大。

　　⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

　　(3)他对**的要求。

　　①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要**的愿望很强烈。

　　②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的狂热,表现出他对**做事的狂热。

　　④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

　　引导:每个人在走向**的过程中,不可能****。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?

　　(4)他面对生活挑战的沉着。

　　①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

　　③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

　　(5)结尾部分。

　　开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)

　　四、总结全文。

　　本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?

　　板书设计

　　我们家的男子汉

　　性格:对食物有极大兴趣 处处要求** 沉着面对挑战

　　描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写

　　语言:生动 风趣 幽默

　　教学反思

　　1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。

　　2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。