王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏1

　　人闲桂花落，

　　夜静春山空。

　　月出惊山鸟，

　　时鸣春涧中。

　　在王维《鸟鸣涧》一诗中，人闲桂花落，夜静春山空二句写出了一种静谧恬美的意境：寂静的山谷中，只有桂花在无声地飘落；夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。但接下来诗人又写出了更有诗意的一幕：月出惊山鸟，时鸣春涧中。由于山中太幽静了，因此，当一轮明月突然升起，皎洁银辉洒向这夜幕笼罩的空谷时，竟然惊动了山中的鸟儿，于是在幽谷溪边鸣叫起来。这叫声似乎一时打破了山中的宁静，但它又让人感到空旷的山中更加幽静沉寂。王籍曾写过这样的诗句：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。王维这首小诗与此实有异曲同工之妙。但细品味，王籍诗句不免给人以说理的感觉，哲理意蕴十足，但缺乏形象生动的描绘，而这首诗却写得形象逼真，生动自然，情趣无限。诗人王维正是通过花落、月出、鸟鸣这些动景，营造出山谷中的一派生机，而这些动景更是衬托出静谧的意境。《唐诗鉴赏辞典》中也说：这些动的景物，即使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。由此可见，这首诗在艺术上最大的特点就是以动衬静，寓静于动。

　　在文学原理选修课上，老师曾就这首诗给我们讲演分析过文学领域中的分歧。其实，关于这首诗中的桂花，确实也存在着些分歧意见。我们当时讨论的问题就是这桂花到底是由诗人看到的还是听到的呢？学生中有一部分人认为诗人是看到的桂花，他们认为诗人是在闲步时偶然看到桂花徐徐落下的情景。而另一部分却认为当时的环境是非常静谧的，所以诗人才能听见桂花落下的声音。而我本人是比较赞同第二种观点的。桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头人闲二字并不能轻易看作是闲步山中。人闲说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下的声音，才能被心静的诗人听到。

　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，该诗也是这样。诗人之所以能感觉到这种落，也许是凭花落在衣襟上所引起的触觉，也许是凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳，但我更愿意相信诗人是凭声响而感觉到的。总之，落所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

　　该诗是王维山水诗中的**作品之一。诗人王维通过这首诗写出了空灵闲静的环境和心境，主人公用他全部的心神去细细地啼听花落鸟鸣的天籁，他的内心宁静淡泊，但又富于幽雅情致。静到极处的自然在诗人笔下有声有色，生意盎然。月出无声，而山鸟惊飞，这是动静相衬的艺术佳境。《而庵说唐诗》：右丞精于禅理，其诗皆合圣教。王维的诗一般都蕴含着比较深的禅意。唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个空的境界。在这首诗中，诗人真正地做到了闲，所以他真正地体验到了静。

　　文章本天成，妙手偶得之，这是一句古语，也许自古以来好诗都是就天成好景，只是诗人用妙手记叙出来而已。而诗人王维能在低吟浅酌之时，具有这样的禅者心境，确实非一般的凡夫俗子所能体验到的。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏扩展阅读

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展1）

——王维诗《鸟鸣涧》优秀的教学设计

王维诗《鸟鸣涧》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1、指导有感情朗读，体会诗歌的意境和作者情感。

　　2、分析诗歌的写作手法。

　　教学重点：

　　在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

　　教学难点：

　　写作手法的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　**诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

　　二、初读感知

　　1、**学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

　　2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

　　3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？ b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？

　　4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

　　三、诗情画意

　　1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

　　2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

　　从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？从近到远、从低到高。

　　教师小结：这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、交*的、流动的画面，

　　“人”的特点是“闲”，“花”的特点是“落”，“夜”的特点是“静”，“春山”的特点是“空”， ：“月”的特点是“出”，“鸟”的特点是“惊”。

　　3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

　　4、总结，配乐朗读。

　　四、延伸拓展

　　1、其他诗人眼中的春天。

　　2、总结结束。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展2）

——王维诗《鸟鸣涧》优秀教学设计

王维诗《鸟鸣涧》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、指导有感情朗读，体会诗歌的意境和作者情感。

　　2、分析诗歌的写作手法。

　　教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

　　教学难点：写作手法的理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　**诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

　　二、初读感知

　　1、**学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

　　2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

　　3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？ b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？

　　4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

　　三、诗情画意

　　1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

　　2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

　　从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？从近到远、从低到高。

　　教师小结：这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、交*的、流动的画面，

　　“人”的特点是“闲”，“花”的特点是“落”，“夜”的特点是“静”，“春山”的特点是“空”， ：“月”的特点是“出”，“鸟”的特点是“惊”。

　　3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

　　4、总结，配乐朗读。

　　四、延伸拓展

　　1、其他诗人眼中的春天。

　　2、总结结束

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展3）

——王维鸟鸣涧原文及赏析

王维鸟鸣涧原文及赏析1

　　《鸟鸣涧》原文

　　人闲桂花落，

　　夜静春山空。

　　月出惊山鸟，

　　时鸣春涧中。

　　《鸟鸣涧》赏析

　　这首诗是王维山水诗中的**作品之一。从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”(曹操《短歌行》)是可以供联想的`。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定**的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶尔发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和**定的社会气氛。

　　《鸟鸣涧》作者简介

　　王维(701年-761年，一说699年—761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”开元九年(721年)中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的**，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展4）

——小草诗歌欣赏5篇

小草诗歌欣赏1

　　《假如我是小草》

　　我是一棵细细的小草，

　　刚从大地上睁开了惺忪的睡眼。

　　从一粒种子，

　　变成了壮实的“小伙子”。

　　我在春天，

　　柳树姑娘陪我聊天。

　　我在夏天，

　　柳树姑娘为我遮凉。

　　我在秋天，

　　枫叶在我身边飞来飞去。

　　我在冬天，

　　又回到大地母亲的怀抱。

　　在星期六，

　　小孩们在我身边踩来踩去，

　　我会告诉他们：〝别踩我。”

　　虽然他们听不见。

　　在星期天，

　　小孩们在我身边跑来跑去，

　　我会告诉他们：〝好好学习。“

　　虽然他们听不见。

　　我会享受春天的，

　　绵绵细雨，观察植物。

　　我会感谢夏天的，

　　温暖阳光。

　　我会赞扬秋天的，

　　黄色地毯。

　　我会感谢冬天的，

　　冰天雪地。

　　我会过无悠无虑的生活，

　　仰望天空，

　　无边无际，

　　天空中小鸟儿**飞翔，

　　唱出优美的歌声，

　　我会侧耳倾听。

　　梦想，让我——

　　**飞翔。

小草诗歌欣赏2

　　《小草》

　　多少年多少年

　　沉沉不语

　　谁破迷

　　猜测总是散又复来的云

　　满山滚动满山碧绿

　　碧波下波涛咆哮繁衍不息

　　也许传说是实

　　第一个生命就从它尖上站立

　　红的花朵脆的鸟语

　　变幻迷人的四季

　　小不是无求

　　无脚的脚

　　也想踩着兰天踩着白云

　　寂寞终于悄悄滴下

　　悄悄滴下

　　沉默一个黄昏

　　一个黎明

　　它成为喻义成为象征

　　缠尽墨客的潇洒

　　雅士的诗笔

　　可是为什么为什么

　　月里风中朝朝夕夕

　　它仍在昂**吟

小草诗歌欣赏3

　　《做你身边的小草》

　　你是那个参天大树

　　我是你身下的一颗小草

　　你在月光里曼妙起舞

　　我静静的把你仰望

　　你邀星儿一起吟诗

　　我沉醉在你的小曲里

　　你正当青青春的时候

　　我还是一粒种子在你脚下的泥土里

　　你在春风里妩媚

　　我努力的破土而出

　　你的美丽眩晕了我

　　我渴望快快的成长

　　你在风雨中飘摇

　　伤心的叶子抚摸着我

　　我多想为你擦去眼角的泪痕

　　狂风肆虐着你

　　我的心也在颤抖

　　如果你会开心

　　我宁愿替你接受命运的惩罚

　　你在秋雨里失去了一身的风华

　　我在你的风华里寂静欢喜

　　你在秋风里飘纷着思绪

　　我在你的.思绪里遐思

　　你在准备迎接更冷的冬天

　　我在你的微笑里枯萎

　　你傲然地挺立在冬日的严寒里

　　我把爱恋深埋在你脚下的泥土中

　　你或许在抗争命运的风霜

　　我在泥土里默默地为你祈祷

　　你在等待十里春风

　　我也在渴望着和你相拥在春天里

小草诗歌欣赏4

　　《一棵小草的智慧》

　　有时，你是紫色的薰衣草

　　有时，你是橙色的小桔灯

　　有时，你是粉***月亮

　　有时，你是兴安的红叶

　　望着你的脸孔，我就知道

　　任何规范的语法对你的定义和表达

　　都不能算是妙不可言

　　除非我选择沉默

　　如果你认为这样的描述无法定义那个

　　情感流动的世界

　　那就交给时间吧！

　　唯有它才能靠近那个神秘的盲点

　　知道该怎样表达自己，本身就是一种

　　丰富的自我表明——

　　它给我依靠，也给我自尊

　　一片树叶在空中没有方向地

　　飘荡几下，然后，一半很不情愿

　　一半并非如此地落在我眼前

　　而我却在那微微掠过的一瞥中

　　窥见了世上最含蓄的轻蔑或微笑

　　我闭上眼睛

　　哦，它就在那里

　　风很凌乱，它还不适应头发、眼角和

　　唇线的调整

　　小路的尽头再次出现新的幻觉

　　内心思考的轮廓像水一样在梦中弥漫着

　　而我再次意识到途经我的世界

　　是那么妙不可言

　　我在笑靥的末梢寻找虚空背后的**

　　感受追问时间的乐趣

　　感觉的念珠把寂静缓缓放入睡眠

　　脸孔、名字和对准蓝天的光线

　　像烟霭一样显现

　　难怪我对翻腾的麦浪、清澈的流水和

　　殷红的晚霞如此着迷

　　原来我们都是时间引出的话题

　　它像魔一样隐藏在真实的背后

　　让你的身体发热，潮湿

　　你转身就跑，熟稔的微醺依然在门槛

　　和狭长的石板路上回荡，然后轻轻滑入

　　漫长的空旷所在

　　此时，我幻想一首诗和我的内心世界

　　能绕过主观的陷阱该多么幸运啊！

　　那就是我想要知道的一切

　　但不是现在

　　小路的尽头，一朵花在最美的时候盛开

　　我感觉事情没有那么简单

　　可是我睡着了

小草诗歌欣赏5

　　《小草的奢望》

　　小草的奢望

　　你如小草般美丽，

　　依旧斑斓芳香，

　　我时刻对你凝望，

　　可你一直羞涩的躲藏，

　　出来吧！

　　我心爱的小草，

　　你要面向阳光，

　　再次伸展你的绿色，

　　让我再次看到你的形象。

　　虽说草木一春的时光太短暂，

　　可你还要把自己武装，

　　在这美丽的春天里，

　　继续你的成长。

　　你还是那样坚强，

　　你还是那样倔强，

　　放手冬天的羁绊，

　　相信你会重新找回自己，

　　曾经失去的迷茫。

　　这只是你的梦想，

　　更是小草的奢望。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展5）

——古诗《鸟鸣涧》教案3篇

古诗《鸟鸣涧》教案1

　　教学目标：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

　　3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　教学重难点：

　　1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　　2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家*时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就***大声背给大家听

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）

　　二、新授

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月**，想去看看吗？

　　2、"鸟鸣涧"是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、**发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　三、拓展

　　现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个**，小组成员可以***相互补充。

　　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　　四星题——说说带点词语意思；

　　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　　（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

　　在朗朗的'读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　　四、小结

　　同学们，古人云："腹有诗书气自华"！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗

　　五、板书设计：

　　《鸟鸣涧》

　　唐王维

　　山中月夜

　　美静

　　六、反思：

　　设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行**、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感

　　教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到的一般是秋天的桂花。但是它分为不同的种类，有：春花、秋花、四季花等不同种类。所以诗中所描写的桂花是在春天，这并不矛盾。学生们情绪高涨，课堂教学也进入佳境。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展6）

——《鸟鸣涧》教学反思 (菁选5篇)

《鸟鸣涧》教学反思1

　　古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，因此，我在教学古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》反思如下：

　　一、执著于个体感受

　　优秀的**古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

　　二、尊重个体的吟咏诵读。

　　通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生**练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

　　三、借助想象，引导学生感受意境美

　　想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派**、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。

《鸟鸣涧》教学反思2

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。教学前让学生作充分的课前预习，了解诗人生*，知道王维的诗的特点：“诗中有画，画中有诗”。全诗描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的`意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。课下可安排学生进行诗配画的活动。

《鸟鸣涧》教学反思3

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的`季节。”

　　有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。

　　不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

《鸟鸣涧》教学反思4

　　古诗文的语言与现代汉语有着较大距离，传统教学都是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句何解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感，学生自读感情的个性的空间和时间很少，多的则是被动的听取和记录，而新课堂教会了学生更多的学习方法，给了学生更多的展示机会，学生由被动学到主动学，让学习更轻松，更愉快，上完这一课，我的感想很多，我就根据上课的每一个环节反思如下；

　　首先是独学，也就是自学，其实在自学之前，在老师的指导下学生已经对这首古诗有了很好的预习，独学要求做到静、专、思，学生根据导学案的自研自探环节来指导自学，并初步完成一些记录，明白的可以记在书上，不太懂的留到下一个环节，我看到学生都在积极开动脑筋，但有一个问题，对于自研自探环节的问题，学生思考不是很具体和深刻，学生只专注于完成随堂笔记，认为完成了这些题，就是完成了任务。

　　其次是合作学习，在这个环节中包括两人合作学习，四人合作学习，八人合作学习，我要求两人互读古诗并纠错、评价，四人合作学习说说自己对古诗的理解，八人合作学习完成展示环节的预展，在这个过程中，两人合作效果很好，四人合作说诗意，对学习困难的学生有些难度，但在听的过程中，已经就帮他解决了难题，八人合作预展中，大家积极性很高，但由于组长分工不明确，导致有些学生总是不知道干什么，局面有些混乱，如有一个组在讨论预展时，我看到只有两三个人在说，而其他人在忙自己的事或就在观望，我过去询问了之后才知道组长没有分工，导致这些人很茫然，可见合作学习让学生更有兴趣去学，很好的分**让合作学习更出效率。

　　最后是展示环节，学生最喜欢这个环节，这个环节给了学生更多的展示机会，如在展示朗读时，我让每个组用不同形式去读，小组赛读，在这个过程中，第一个组读完，其他组给他评价质疑，有的学生说到诗的节奏，那下个组读时就要注意，有的学生又说到诗的感情，这首诗应该读得轻一些，因为“夜静春山空”，最终展示完，学生不仅能有感情去读，而且熟读成诵。对于诗的理解也是这样，一个小组展示完，其他组质疑评价，其中还有一个组用一幅和诗很贴近的画来展示自己的理解，让学生们有一种身临其境的感觉，还有一个组说到对“夜静春山空”的理解时说是春天的季节，这时有一个组提出了质疑说桂花是秋天开放的，其他组也表现出了很大兴趣，都纷纷讨论起来，这时我引导他们去查字典，最终在资料面前，学生搞明白了。

　　这一课上下来，虽然在时间上花费的多一些，但是我看到学生学习的热情，让他们更会去学习，我很欣慰，觉得付出的再多也是值得的，新课堂让学生的收获更多。

《鸟鸣涧》教学反思5

　　《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

　　教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

　　在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。

　　这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展7）

——鸟鸣涧三年级日记 (菁选3篇)

鸟鸣涧三年级日记1

　　我们一家来到一个人生寂静啊，真是太美了，我看见美丽的桂花在慢慢的飘落我还拉着爸爸妈**手一起走，看那美丽的规划道路旁的小溪奔流不息，两座耸立的大山中间还有屎中间有时还会飞过几只山谷里的鸟，他们还在欢快地鸣叫的好像是说，欢迎你们来到这美丽的地方，过了不久弯弯的月亮升起来了月亮的旁边还有许多星星的一闪一闪的，好像是晶莹剔透的宝石一样，好看极了这真是一个美丽的地方啊，我喜欢你。

鸟鸣涧三年级日记2

　　寂静的.山谷里芬芳的桂花从树上缓慢滴，从树上飘落下来，春天的夜晚是那么的安静，而空旷，当你走在山间的小路上，你会感受旁边空无一人，皎洁的月亮像一盏明亮的台灯，这时山间的小鸟正在欢快的唱歌那清脆悦耳的歌声，使你陶醉在那个画面里。

鸟鸣涧三年级日记3

　　在这个寂无人声的地方下过一场小雨，泥土的清香小草芬芳迷人，树林里栖息着各种山鸟，悠闲安静，桂花轻轻的飘落下来，夜晚春天的山里是那么空寂山涧中时不时传出一阵阵清脆悦耳的鸟鸣，山谷里还有野鸡，月亮升起来了，今晚山里的鸟这里可真美呀！

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展8）

——感恩赞美老师的诗歌欣赏

感恩赞美老师的诗歌欣赏1

　　亲爱的老师

　　您像一名辛勤的园丁

　　更像是我们的妈妈

　　在我们成长的日子里

　　你燃烧青春

　　默默奉献

　　为我们搭起一片片没有阴霾的天空

　　渐渐的

　　我们长大了

　　可道道皱纹爬**您的面庞

　　无情的风霜染白了你的乌发

　　谁言寸草心报得三春晖

　　您的付出

　　真是三天三夜也说不完

　　你对我们的恩情

　　不论我们做什么也难以回报

　　教师节就要到了

　　亲爱的老师

　　就让我说一声

　　老师

　　您辛苦了

王维《鸟鸣涧》诗歌欣赏（扩展9）

——诗歌的散文欣赏

诗歌的散文欣赏1

　　我是诗歌的儿子

　　母亲给了我第一次生命

　　而你给了我第二次生命

　　因此我是诗歌的宠儿

　　面对这贫血的社会

　　太多的物质让人

　　身体日渐丰满，而

　　头脑却成为虚脱的空壳

　　幸好我接受了你的灵性

　　所以我的家园才如此丰盈

　　行路人啊，想要拥有的只是路，而我

　　不仅拥有路还拥有蓝天

　　夜眠者啊，把金钱当作床垫

　　可我却在夜色下，在键盘间

　　泊着灵性的天籁

　　面对嘤嘤作响的

　　小虫，我的亲近

　　我要让她

　　成为我诗中精美的文字

　　去点缀夜色的沉沉

　　月亮啊，我诗歌的乳娘

　　你清凉的甘露丰盈了我的胸腔

　　夏季的栀子花啊，请让我

　　醉卧在你温润的酥胸里

　　如我热恋中的娇羞

　　谁也不能替代诗歌在我心中的位置

　　除非摘下天空的明月

　　谁也不能让我放弃对诗歌的歌唱

　　除非这夏栀子花永不开放

　　我是诗歌的儿子！我要把母亲歌唱！