暴风雨的英语作文1

　　Glories of the Storm

　　It begins when a feeling of stillness creeps into my consciousness. Every thing has suddenly gone quiet. Birds do not chirp. Leaves do not rustle. Insects do not sing.

　　The air that has been hot all day becomes heavy. It hangs over the trees, presses the heads of the flowers to the ground, sits on my shoulders. With a vague feeling of uneasiness I move to the window. There, in the west, lies the answer - cloud has piled on cloud to form a ridge of mammoth while towers, rearing against blue sky.

　　Their piercing whiteness is of brief duration. Soon the marshmallow rims flatten to anvil tops, and the clouds reveal their darker nature. They impose themselves before the late-afternoon sun, and the day darkens early. Then a gust of wind ships the dust along the road, chill warning of what is to come.

　　In the house a door shuts with a bang, curtains billow into the room. I rush to close the windows, empty the clothesline, secure the patio furnishings. Thunder begins to grumble in the distance.

　　The first drops of rain are huge. They splat into the dust and imprint the windows with inpidual signatures. They plink on the vent pipe and plunk on the patio roof. Leaves shudder under their weight before rebounding, and sidewalk wears a coat of shiny spots.

　　The rhythm accelerates; plink follows plunk faster and faster until the sound is a roll of drums and the inpidual drops become an army marching over fields and rooftops. Now the first bolt of lightning stabs the earth. It is heaven's exclamation point. The storm is here!

　　In spite of myself, I jump at the following crack of thunder. It rattles the windowpane and sends the dog scratching to get under the bed. The next bolt is even closer. It raises the hair on the back of my neck, and I take an involuntary step away from the window.

　　The rain now becomes a torrent, flung capriciously by rising wind. Together they batter the trees and level the grasses. Water streams off roofs and out of rain spouts. It pounds against the window in such a steady wash that I am sightless. There is only water. How can so much fall so fast? How could the clouds have supported this vast weight? How can the earth endure beneath it?

　　Pacing through the house from window to window, I am moved to openmouthed wonder. Look how the lilac bends under the assault, how the day lilies are flattened, how the hillside steps are a new made waterfall! Now hailstones thump upon the roof. They bounce white against the grass and splash into the puddle. I think of the vegetable garden, the fruit trees, the crops in the fields; but, thankfully, the hailstones are not enough in numbers or size to do real damage. Not this time.

　　From this storm is already beginning to pass. The tension is released from the atmosphere, the curtains of rain let in more light. The storm has spend most of its energy, and what is left will be expended on the countryside to the east.

　　I am drawn outside while the rain still falls. All around, there is a cool and welcome feeling. I breathe deeply and watch the sun's rays streaks through breaking clouds. One ray catches the drops that form on the edge of the roof, and I am treated to a row of tiny, quivering colors - my private rainbows.

　　I pick my way through the west grass, my feet sinking into the saturated soil. The creek in the gully runs bank - full of brown water, but the small lakes and puddles are already disappearing into the earth. Every leaf, brick, single, and blade of grass is fresh-washed and shining.

　　Like the land, I am renewed, my spirits cleansed. I feel an infinite peace. Fro a time I have forgotten the worries and irritations I am nurturing before. They have been washed away by the glories of the storm.

暴风雨的英语作文扩展阅读

暴风雨的英语作文（扩展1）

——《暴风雨》教案

《暴风雨》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《暴风雨》教案，欢迎大家分享。

《暴风雨》教案1

　　（一）教学目标

　　1、能**认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　（二）教学准备：

　　多**教学课件。

　　（三）教学过程

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　说明：

　　这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。

　　3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、**、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1—4、节。

　　说明：

　　这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？

　　6、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生**识字的能力。

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

　　（4、）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2—5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8、节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究 勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　说明

　　教会学生区别“像”和“向”。

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4、）练习写话：爸爸查找资料。

　　说明

　　教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

　　四、课外延伸

　　查一查：牛顿的其他故事。

　　说明

　　鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

《暴风雨》教案2

　　教学要求：

　　1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

　　4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。

　　教学重点：

　　找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

　　教学难点：

　　理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

　　1.请**读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。

　　2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”

　　3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

　　惊悸：因惊慌而心跳得厉害。

　　哽咽：哭时不能痛快的发声。

　　铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

　　喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。

　　绮丽：形容风景鲜艳美丽。

　　无与伦比：没有什么可以同等匹敌。

　　4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？

　　主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

　　2.指导学生划分段落。

　　（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

　　（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。

　　（7—11）：雨后的美丽春景。

　　（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。

　　四、学习第一部分

　　1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）

　　2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”

　　指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？

　　齐读，体会这样写有什么好处？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，过度导入。

　　上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。

　　二、学习课文第二部分，品读重点词句

　　1.以自己喜欢的方式**读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。

　　2、反馈学精。

　　A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨

　　B、重点指导理解下列语句。

　　第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）

　　C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）

　　3、总结学习方法

　　三、学习课文第三部分

　　1、雨后写了那些景色？

　　2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。

　　3、重点理解两个比喻句。

　　绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。

　　四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？

　　五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。

　　1、读后，说说你对最后两段话的理解。

　　2、师生总结

　　看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

《暴风雨》教案3

　　教学目标：

　　1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学难重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一、**引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　1．观看**，简要说说画面内容。

　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（***旁）

　　3．引说：

　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　　5．出示第一节。

　　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　7．小结，揭示课题。

　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　（1）请大家来**读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　③播放：光盘中的**在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看**，感受当时的场景。

　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的**

　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盘中的**配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的**谁能借助**，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加**……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　　9．交流读文感受。

　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　　三、总结课文

　　牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

《暴风雨》教案4

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

　　教学难点：

　　体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　教学切入点：

　　抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

　　阅读点：

　　课文的7—11自然段。

　　教学课时：

　　1

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　大自然如此神奇

　　大自然那顽强的生命力

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、分小组进行学习：

　　要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）每一段的主要内容。

　　（2）写作顺序。

　　3、检查第一次自学情况：

　　（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

　　（2）讨论每段内容：

　　①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

　　②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

　　4、第二次进行小组学习：

　　要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。

　　①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。

　　②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

　　③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）

　　④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。

　　⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。

　　三、大组交流：

　　1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的.观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

　　3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）

　　4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　四、拓展学习：

　　1、介绍《海燕》这篇文章。

　　2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

《暴风雨》教案5

　　教学要求：

　　1．掌握本课生字新词

　　2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

　　3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

　　4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

　　教学重点：

　　抓注重点句，入景悟情。

　　教学难点：

　　仿照写法，练习写作。

　　课前准备；

　　有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

　　2、板书：暴风雨的启示

　　导演：张导（张老师）

　　主演：————（待定）

　　制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

　　3、**题，激发学习热情

　　谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

　　4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

　　阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

　　二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

　　1．大声读文第一遍，找出生词是关键

　　窒息

　　辗转不寐

　　霹雳

　　瓢泼大雨

　　蠕动

　　翩翩起舞

　　擦拭

　　依偎

　　2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

　　（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

　　（2）反馈各自讨论结果

　　和熙：温暖

　　局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

　　抚慰：安慰

　　无与伦比：没有什么能比的上

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

　　3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

　　（1）让学生默读课文

　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？

　　分别写了那些内容？

　　顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

　　第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

　　第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

　　第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

　　第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的**的美

　　（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4.**读文第四遍，逐句逐段琢磨完

　　（1）学生**读文第四遍

　　（2）写旁批

　　（3）指名谈体会

　　三、下集精彩预告

　　（1）分享读后收获

　　（2）展示最喜欢的部分

　　四、作业

　　1．抄写生字词

　　2．熟读课文

　　第二课时

　　一．复习巩固

　　指名听写生字词

　　二．出示题板

　　1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

　　2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

　　大雨敲打屋顶，冲击玻璃

　　3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

　　4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

　　三．重点词句点拨：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。

　　四．展示各自喜欢的部分

　　五．总结全文

　　1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的**美

　　2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

　　3．结合生活实际谈体会

　　六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

　　七．课外知识延伸

　　1．出示古诗：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　[宋]

　　苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

　　八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

《暴风雨》教案6

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方式**学会本课生字词。

　　2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

　　3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　教学准备

　　教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

　　教学设计

　　一、揭题质疑，激发兴趣

　　1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑。让学生根据课题自主**。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生**读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，**感悟

　　1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

　　(1)指名读这几个段。

　　(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多**影像，帮助学生进入情境。

　　(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1~6段，勾画重点词句。

　　(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

　　(3)指导感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五、体会哲理，深化认识

　　1、读最后一段。

　　2、结合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结

　　1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

　　2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

　　3、写法方面：情与景完美**，水**融。

《暴风雨》教案7

　　教学目的：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

　　教学时间：

　　1课时

　　教学课程：

　　一、导入

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、小组学习

　　这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　三、大组交流

　　1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

　　2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

　　现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

　　4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

　　对比读、个别读、齐读。

　　5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

　　那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　（1）介绍《海燕》这篇文章

　　（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

　　6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　板书：

《暴风雨》教案8

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。

　　重难点与关键

　　1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

　　3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

　　（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

　　二、检查预习

　　1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧

　　2、根据词意抢答词语

　　喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上

　　翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

　　（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）

　　三、初读课文，整体感知

　　学生自读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

　　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

　　四．深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

　　（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

　　理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

　　②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

　　写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

　　（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

　　①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

　　③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

　　3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

　　四、美读：

　　1、第一段男单读

　　2、第二、三四段男生合读

　　3、第五段女单读

　　4、第六段女合读

　　5、第七、八段女单读

　　6、第九、十段女生合读

　　7、第十一、十二男女齐读

　　五、讨论：

　　我们该如何面对人生中的暴风雨？

　　体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　六．课堂小结，拓展延伸

　　小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　七．布置作业，巩固练习

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、积累文中描写景物的词语。

　　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚—→今晨

　　狂暴绚丽

　　**的美

《暴风雨》教案9

　　教学目标：

　　1学会本课生字词。

　　2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　过程与方法

　　1、结合生**验，体会语句的优美。

　　2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

　　情感、态度与价值观

　　理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会文章蕴含的道理。

　　教学准备 生字卡片

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、揭体质疑，激发兴趣。

　　1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑，让学生根据课题自主**。

　　教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生**读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，**感悟。

　　1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?

　　让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名读这几段。

　　(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。

　　(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间**，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。

　　(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”

　　“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。

　　(3)指导学生有感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五体会哲理，深化认识。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结。

　　板书设计

　　17 暴风雨的启示

　　来之前

　　来之时 同样具有美

　　去之后

　　以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续**语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《暴风雨》教案10

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　 (1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境。

　　(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　 (1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。

　　重点、难点：

　　重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教具准备：

　　字卡、词卡

　　课时安排：

　　 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　 1、教师板书：暴风雨

　　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

　　2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

　　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

　　二、初读课文，探究新知

　　 1、教师提出自读要求，学生自读课文。

　　(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

　　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

　　(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

　　2、检查自读情况。

　　(1)教师出示字卡，指名读。

　　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

　　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

　　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

　　三、再读课文。

　　 引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

　　【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

　　四、作业

　　有感情地读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

　　板书：暴风雨的启示

　　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了**之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

　　二、感受暴风雨，悟作者情感

　　1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

　　2、集体交流

　　(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

　　齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

　　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

　　教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

　　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

　　(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

　　你还感受到暴风雨的什么特点？

　　(感受暴风雨结束时的温柔。)

　　你是从哪些句子感受到的？

　　(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

　　指导朗读这句话。

　　哪位同学能把这句话读好？指名读。

　　(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

　　指名读，说说你从这句话感悟到什么？

　　(5)师小结：

　　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

　　【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

　　三、欣赏雨后美景

　　师过渡：

　　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

　　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

　　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

　　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

　　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，**练读。

　　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

　　2、小结：

　　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

　　【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

　　四、联系生活，感悟哲理

　　1、教师过渡：

　　在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

　　教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　学生齐读。

　　2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

　　3、教师过渡：

　　昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

　　出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美的感叹。

　　4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

　　5、集体反馈，教师引导。

　　【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

　　五、总结

　　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

　　六、作业

　　背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　板书设计：

　　来之前：使人恐惧

　　暴风雨的启示

　　来之时：猛烈、温柔

　　**美

　　去之后：风景如画

《暴风雨》教案11

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

　　2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

　　4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握边读课文边**题的预习方法。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

　　2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。

　　3、板书课题：19牛顿在暴风雨中

　　质疑：看了这个课题你想知道些什么？

　　预设答案：

　　（1）这是一场怎样的暴风雨？

　　（2）牛顿为什么要在暴风雨中？

　　（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？

　　（4）结果怎么样？

　　二、整体感知

　　1、**轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、开火车分节读课文。

　　思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）

　　预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　（1）理解“罕见”“**”“泛滥”。（出示）

　　罕见：难得见到。

　　**：侵袭，突然地打击。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出来。

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读

　　3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

　　（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。

　　预设答案：

　　第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）

　　第二句：弟弟的担心

　　第三句：妹妹的惊慌

　　第四句：妈**焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读

　　（弟弟、妹妹、妈**心情）

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、读词语。

　　罕见**泛滥心甘情愿

　　斗篷撑开打扰脖子空旷

　　2、齐读课文。

《暴风雨》教案12

　　教学要求

　　1. 知识与技能

　　(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2. 过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3. 情感、态度与价值观

　　(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。

　　重难点与关键

　　1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　一.题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

　　3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自学生字词。

　　(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

　　2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

　　重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

　　那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

　　三.深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

　　(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

　　(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

　　理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

　　② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③ 抓住细节指导朗读。

　　④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?

　　(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)

　　(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

　　①细读课文7——9自然段

　　②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

　　2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：

　　作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

　　3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”?

　　(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

　　(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

　　①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;

　　②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……

　　(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

　　(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

　　4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”

　　体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　四.课堂小结，拓展延伸

　　1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　2.整理自己的生活感悟。

　　五.布置作业，巩固练习

　　1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累文中描写景物的词语。

　　3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚 —→ 今晨

　　乐曲铿锵 风景如画

　　**的美

《暴风雨》教案13

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、学会12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

　　过程与方法：

　　默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

　　教学重难点：

　　1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

　　课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）

　　2、引导学生**发言。

　　3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**朗读课文。

　　要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

　　思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

　　2、学生思考并回答。

　　三、划分课文段落

　　第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。

　　四、学习第一部分

　　1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）

　　2、学生思考回答。

　　3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

　　4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

　　5、**学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。

　　6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？

　　（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）

　　7、学生练习朗读这一部分

　　思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）

　　要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

　　五、朗读成诵

　　让学生熟读第一部分，能熟读成诵。

　　板书设计：

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

　　2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

　　教学重难点：

　　从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入

　　回顾第一部分内容，让学生背诵。

　　二、学习第二部分

　　1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

　　3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）

　　4、学生交流，并读出“美”的感受。

　　5、引导学生熟读成诵。

　　三、学习第三部分

　　1、**读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

　　2、引导学生体会：

　　（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？

　　（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）

　　（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的**与美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）

　　3、指导学生朗读第三部分。

　　4、熟读成诵。

　　四、课文

　　这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨**晨的景色对比，表现了大自然的**之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证**的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。

　　五、课文拓展

　　我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？

　　六、课后作业

　　背诵全文。

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　雨夜狂风暴雨

　　雨后绮丽华美

　　事物有阴暗又有光明

　　但终究会走向光明

《暴风雨》教案14

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、**、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。

　　2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。

　　重点难点：

　　1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学工具：

　　多**工具

　　教学过程：

　　一、**引入，体会暴风雨的程度

　　1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？

　　2、个别交流

　　板书：罕见、特大理解“罕见”的词意

　　3、找到描写直接描写暴风雨的语句

　　（1）**出示

　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨**了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　想象这场暴风雨会造成什么样的后果？

　　体会，练习朗读。

　　师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。

　　（2）交流出示

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈**动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）

　　师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。

　　二、揭示课题，学会质疑，理解课文

　　三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中

　　学生质疑

　　过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）

　　1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

　　（1）交流出示

　　“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

　　借用**讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”

　　过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？

　　（2）交流出示

　　“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）

　　正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

　　四、交流资料，完成表格，加深体会

　　过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？

暴风雨的英语作文（扩展2）

——暴风雨即景作文

暴风雨即景作文1

　　在一个夏天的午后，房间里闷热得令人喘不过气来，于是我走到阳台上，想呼吸点新鲜空气。

　　“六月的天就像孩子的脸，说变就变”我刚走上阳台,刚刚还****艳阳高照的天空立马就乌云翻滚。几阵大风后,豆大的雨点便“噼哩啪啦”地砸了下来。雨滴很快变密，向外望去，整个天空中像有无数的面条连绵不绝地直往下掉。

　　雨不一会儿就大了起来，狂了起来，配合着狂风扫向大地。电线不停地晃荡，大树着了魔似地狂舞，树叶被风吹打得“啪啪”直响。

　　雨仍在狂泻，一眼望去，大地不清晰了，众多的高楼只能看到邻近几座的轮廓，大道路也模糊不清……水连天，天连水，朦胧一片。突然，黑压压的天际被撕裂了，闪出了几束金光，伴随着震天动地的巨大轰鸣，仿佛在为狂风暴雨呐喊助威。风狂雨暴，电闪雷鸣，搅得地动山摇一片混沌。

　　街道上的小商小贩不知何时已经收摊了，一位男士双手抱头在街道上一路狂奔;一位女士正在屋檐下避雨，估计是发现了不远处有一家卖雨伞的店铺，便走进去买了一把伞走出来了……

　　大雨退去，乌云消失，大雨停了。此时的`天空又是艳阳高照,大地上一条条“河流”正缓缓地流向下水道,只留下一个个水洼兀自照映着蓝天。

暴风雨的英语作文（扩展3）

——秋天的暴风雨作文

秋天的暴风雨作文1

　　今天，一场暴雨不期而至的来了，足足下了一天，还是一会儿下，一会儿停的阵雨。这规模之大，啧啧，带给了我们不少麻烦，唉，麻烦，啧啧，啧啧啧啧啧啧。

　　“哎呦，哎呦，这雨下的也忒大了吧!”我像往常一样走进教室，摆好书包，往管乐团教室走去。在管乐团教室倒没听到什么声音。排练结束，回到教室哦不，落汤鸡的窝——我们自然就是那些落汤鸡，就立即发现，大家显然头上都被泼了一盆凉水。第一节课开始了。唉，又是无聊的考试，加上大雨，更让我们没心情了。第二节课是英语考试。一直在下阵雨，雨一会儿下，一会儿停，一下就下特别大。“看来今天体育课要泡汤，不，泡雨了。”我边做试卷，边郁闷地想。接下来的语文课，心情也一样的糟糕，雨神那，把雨马上、立刻、立即、立马、迅速······停了吧。直到现在，就是我写这篇作文的时候，还在下断断续续的大阵雨呢。

　　雨雨雨雨雨，卷子卷子卷子。外面阴雨连天，卷子让我心里面阴雨连天。我什么时候得罪过雨了?为什么雨偏偏跟我缠**?我打着哈欠，无所事事的趴在桌子上，望着窗外的.雨，拿出书来打发时间。两个我在我心里面吵架。呜啊······真困哪。看书看书看书!打起精神来!呜啊······没书可看，想睡觉。没书可看就做作业!快点!哇···快!睡觉···做作业!呜···“吵够了没有!”我终于忍无可忍了。“没——有!”他们抑扬顿挫、一字一顿的齐声回答我。虽然气愤，可也拿自己的大脑没办法，只好等着上课了，唉。呜啊······做作业!真没办法。

　　在我和自己做**的这段时间里，不知不觉已经上课了。我无奈。得知要在三十秒钟之内比谁做的俯卧撑多，而且还是在湿湿的走廊上，我更无奈了。唉，俯卧撑。唉，体育课。唉，唉，唉，唉，唉。这节体育课是真的泡雨了。苦啊。本来多么棒的一节体育课，就这样毁了。苦啊!着暴雨纠缠了我一天，连我最喜欢的体育课都不让我上，唉，可恶。

　　如果你这个暴雨有身体，那我要用一阳指六脉神剑北冥神功降龙十八掌五虎断门刀六十四式金刚指大韦陀杵青字九打城字十八破锁喉擒拿手袖里乾坤青蜂钉天**心针段家剑太祖长拳(抽空看看金庸的武侠小说就知道这些词是从哪儿来的了)把你打得百孔千疮鼻青脸肿的，你就知道，我不是好惹的!

暴风雨的英语作文（扩展4）

——描写暴风雨的作文10篇

描写暴风雨的作文1

　　只记得那是儿时了，只记得那场面太猛烈了，只记得那次所见所闻太令我震惊了。

　　那天下午，天就逐渐阴了下来，恰似上天心情黯淡了一般。整个人都很闷，那种闷热，令人喘不过气来，并且带的来一种不祥的预感。

　　朝天上望去，云团更加得发黑，就似涂了黑油漆，并且又急促的聚在一起，宛若一只可怕的黑暗巨兽在天空盘旋。

　　倏然间，天上隆隆的响起来，就像巨兽在愤怒的吼叫着，这种吼叫，令人们都赶紧回到家里面，不敢再在外面逗留。

　　一阵雨下来了。那可不像春雨那样温柔。他是愤怒的，狂暴的。

　　雨滴猛烈地下着，摔在地上啪啪的响，令人更加的忧虑与害怕。

　　风在此时也来凑热闹了，并且还很尽兴呢！他呼呼的吹着，与大雨表演了一场夏季的暴风雨。

　　路旁的树遭殃了！他们一个个开始害怕起来，树叶发出“沙沙”的响声，恰似是在哀求老天别来这么一场暴风雨。在此时，他们是被逼无奈的在那跳舞，不是情愿的。只见他们的身子向一个方向猛地倾斜，手臂不断地挥打着，叶子挤碰的声音大得惊人。

　　他们的孩子们（小树）就更完蛋了。他们一个个连根拔起。那种疼痛，只有他们自己知道。被连根拔起后，他们又立刻飞向天空，在空中疾速的旋转，树叶子被抖掉了，树枝被残忍的撕扯**，接着，他们就在强烈的疼痛中飞向远处，不见踪影。

　　小花小草照样，也是一个个拔根而飞，他们在空中飞的时候又撞在一起，然后错开，与另一些花草再一次相撞，最终消失在空中。

　　地上的尘土疯狂了！他们一起离开地面，在空中**的飞翔着，风驰电掣的。

　　近处，还有别人家的遮雨棚，他们本是安安稳稳的定在人家的墙上，此时此刻，他们也忐忑起来，发出颤抖的声音，转眼间，他们脱离了墙面，被狠狠的**了，他们的塑料躯体被无情的撕扯开，形成几个了，然后一起在空中飞旋。不知方向了，猛的向其他人家屋的墙上一撞，然后又瞬间被扯回空中，再次进行飞旋，然后重重的摔在正在受难的树上，那股力量，那般强大，让大树一下被砸出一个痕迹出来，差点撞倒。

　　远处的河水瞬间涨起来了，速度惊人。他们的情绪开始不知所措了，水面的波涛打起来，一浪接着一浪，有的还冲到别人的稻田里，把人吓得出汗。

　　一切尽情的依旧在狂暴中进行着，不会停下。

　　……

　　直到第二天，天上才明朗起来，大自然停止了他的发泄，一切都*静了下来，我相信，给人们留下的，只有那种自然带来的震撼吧。

描写暴风雨的作文2

　　孩子不是笼中鸟，总有一天会飞离父母的怀抱。如果是这样，为什么要用绳子套住他们的脚？是因为你不放心吗？不相信他们可能遇到的困难？

　　“困难是懦夫回头的桥梁，是勇者前进的阶梯。”往往环境越艰难，就越能塑造出意志坚强的厉害人物。纵观漫长的历史，他们都有挑战困难的精神。曹雪芹一日三餐辛苦，却坚持写作；爱迪生为了做实验，被列车员打聋了左耳；尽管华身体残疾，但他在数学领域取得了巨大的成就。无数事实证明，只要他有挑战困难的精神，即使人生的道路崎岖不*，也会有一条*坦的道路等待勇敢者。

　　高尔基曾在《海燕》说过：“让暴风雨来得更猛烈些！”父母，父母，请放开我们紧握的手，给孩子**飞翔的空间。他们会勇敢的面对面前的一切。

描写暴风雨的作文3

　　在暴风雨来临前，天黑沉沉的，就像上天打翻了墨汁瓶。突然，雷神敲起了鼓，紧接着，一道闪电从天空中掠过，似乎划破了天空。不一会儿，雨点从天而降，打在地上，发出滴滴答答的声音。

　　谁五分钟前出去的时候，还是阳光明媚，可一刹那，不知从哪儿冒出来几朵乌云。乌云从哪里排山倒海中的杀了过来，雷声阵阵，在狂风的鼓吹下天翻地覆。让你还没准备就进入了正题，他就像开始了。

　　忽然，又是一阵风吹过；带着一阵雨点，雨点砸在地上，泛起一道道波纹。雨随风起，风随雨来。

　　渐渐地，雨越大越大，远远望去，大地像挂了一个巨大的珠帘；对面房顶上的水花溅起，奏出了美妙的音乐；地上的雨水汇成一条长长的小溪，唱着歌儿向前跑去。

　　暴风雨，只是光明前的挣扎，来势汹汹让人恐惧，但经过暴风雨洗刷的世界，却显得更加洁净、美丽！

描写暴风雨的作文4

　　暴风雨疯狂地来了。听，时不时还有震耳的打雷声呢。

　　大滴大滴的雨珠狠狠地砸在玻璃窗外。随着噼噼啪啪的雨声，窗外流下了一道道水痕。窗外早已是白茫茫的一片，整个世界笼罩在蒙蒙的雨雾中。当雨点落地，地上马上开出一朵朵晶莹剔透的小水花，水花就想一朵透明的水晶钻石一样。水花落地的时候，先是开出一个小水泡，再开出一朵小水花。一霎间，水花消失了。雨水聚在了一起，它们结伴汇入小溪、江河里……

　　暴风雨来临的时候，人们在路上行走时非常不方便。要撑雨伞、披雨衣，水花溅在人们的脚上。但小朋友们却仍然浸在＂雨的世界＂。他们来水池边，把水泼洒在地上，玩得真快乐啊！

　　雨终于停了，瓦蓝瓦蓝的天空中挂着一条美丽的彩虹。多美啊！

描写暴风雨的作文5

　　乌云笼罩了天空，天空阴沉沉的，几乎什么也看不见。看来，暴风雨要来了。

　　微风，吹的树叶沙沙作响，轻轻的抚摸着街道上人们的衣衫，人们意识到，暴风雨要来了。

　　风吹的更强烈了，大风呼啸着。大树的头已经被吹得低的不能再低，那些经不住‘考验’的树枝被狂风吹的不知道哪里去了。就连花儿也失去了往日的微笑，因为他们已经被吹得体无完肤，失去了它们*日里最引以为傲的花瓣。闪电从黑云的尽头不断的向前翻滚过来，那白光十分刺眼。随后，雷声像巨人的脚步声一样‘轰隆，轰隆’的不断向前迈进，那声音震耳欲聋。在那一刻仿佛大地都在震动。暴风雨来了，瓢泼大雨在一刹那间倾盆而下。大街上的人们飞快的跑着，恨不得一下子飞回家。只剩下几个撑着伞的夜行人，人们在一刹那间消失的无影无踪。

　　过了许久，雨停下来了。随后震耳欲聋的雷声和刺眼的闪电也随着雨的停止消失了，大街上又回到了往日的*静。

描写暴风雨的作文6

　　“这天也太热了！”我不禁向老天爷抱怨道。坐在蒸笼一般的教室中的同学们个个都大汗淋漓，汗水像小溪一般往下流，让人抓耳挠腮。大家不是拿着书本当扇子使劲扇，就是端起水杯大口大口地喝水。

　　我的话好像感动了老天爷。下午，天上出现了许多像墨汁一样的乌云，正张开它的“血盆大口”大口大口地吞噬白云。放学后，吴老师催促大家赶快回家。走到楼下，乌云几乎要压到我的头顶**，忽然一阵凉风吹来，吹走了炎热，也吹走了我心中的沉闷与烦躁。

　　“轰隆隆！”天空发出了一阵骇人的吼叫，连大地都被吓得瑟瑟发抖，细小的雨点儿开始漫天飞舞飘落下来，仿佛在警示：大雨就要来临了！风不再那么小，在空中发出“呼呼”的声音，树的枝干都被往一个方向吹，树叶也似一只只翩翩起舞的蝴蝶一般飞离了大树。乌云在空中翻滚着，像一头愤怒的'野兽在寻找猎物。就在一刹那，一颗颗豆大的雨点儿如从弹巣中带着火苗的导弹一般快速地落下，进行了一阵“地毯式轰炸”，“噼里啪啦”的声音如同激情四射的摇滚乐，而天空中若隐若现的电闪雷呜给它配**活力十足的伴奏，叫我想起一首歌中唱的：“蓝天白云，****，忽然暴风雨。”

　　雨停了，世界忽然间安静了下来。树无力地低着头，不时有树叶飘落下来，小草小花上有着晶莹剔透的水珠，像一粒粒珍珠。这水珠让花草变得更加妩媚，好像在向我招手，我的心情变得格外舒畅起来。

描写暴风雨的作文7

　　中午，太阳火辣辣地烤着大地，整个世界仿佛成了炙热的**。

　　随着时间的推移，温度一点点的下降。到了下午，空气已经湿漉漉的了，整条大街仿佛成了冰天雪地。

　　一阵凉风**吹来，让人全身哆哆嗦嗦。

　　蜻蜓飞向低空，**纷纷搬家，青蛙跃入水中，看来将有一场倾盆大雨将到来。

　　地湿了，小雨一滴一滴地落在地上，声音干净清脆，像时断时续的古筝。

　　雨越下越大，天上的乌云聚拢了起来，闪电滚在浓密的乌云中。

　　天上打起了雷，像一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　闪电毫不留情地打了下来，雷声也越来越大，风呼呼地吹着大地，云越滚越密。

　　“刷——”雨倾盆般地落下，雷声、风声、雨声，越来越大，乌云饥荒般地扩大，仿佛想吞下这座被暴风雨笼罩的城市。

　　雨发泄般地从天向地猛地冲击着。云伴着闪电，和着雷声。真是惊天地，泣鬼神。

　　暴风雨越下越大，我坐在屋檐下，注视着这一切……

　　零星的雨点形成密集的雨网，窗上挂满了无数条小瀑布，地上弹起了无数个小箭头。

　　风婆婆摇扇呐喊，雷公调兵遣将，我往外看，分不清哪里是天，哪里是地，阵阵炸雷炸得惊天动地……

　　大约过了两三个小时。雨停了，天空抹**一层彩虹……

描写暴风雨的作文8

　　在自然界中，暴风雨是很*常的事情，但是，又有谁仔仔细细地观察过它呢？认认真真地描写过它呢？

　　那是今年暑假中的一天，我正在家里看着浙江卫视的爱情公寓，看得正津津有味，突然一声巨响轰隆隆，吓了我一大跳，我连忙关了电视，虽然舍不得电视剧的剧情，但是，毕竟打雷的时候是不可以看电视的，因为闪电产生的高冲击电压可能通过室外的天线，传入到电视机中，对电视的元器件造成破坏。严重时会使电视机炸裂，所以，打雷时，最好不要看电视。

　　我闲着没事做，看着窗外，打雷后，跟着下起了暴风雨，所谓暴风雨，就是一般指每小时降雨量16毫米以上，或连续12小时降雨量30毫米以上，或连续24小时降雨量50毫米以上的降水。不过，开始可是小雨哟！突然吹起了好大好大的风，幸好我没有到外面去，因为那风大的足以把我都吹跑，真不是我夸张。

　　一阵大风过后，雨便自己唱起了演唱会，下得越来越大，我看了一眼河里，因为雨下得密密麻麻，河面上，仿佛闪烁着晶莹的钻石，一下子把我迷住，真的好美好美。

　　街道上，一个个水坑拔地而起，而滴在那水坑里的水珠也越来越大，水珠溅起的水花，犹如冰雕一般好看。

　　渐渐的，渐渐的，雨停了，下雨过后的世界如此的清新美丽，咦！看天空的东方挂**一条七彩的彩虹，哇！真美呀！

　　暴风雨，我会永远向你致敬。

描写暴风雨的作文9

　　天很快就黑了下来，乌云密布，翻滚如潮，像一片无边的海啸，向广州**。

　　太阳不工作了，去过属于自己的节日；月亮不上班了，回到家里，做着属于自己的美梦；星星也休息了，他们和孩子们欢快的做着游戏。可有一个人还在工作，他是谁呢？他，就是闪电总经理先生！因为只有他一个人在工作，所以他显得十分卖力，十分耀眼。一道接着一道，把整个大地都照亮，乌黑的天空，也被他给刷**银粉。我独自一人在家里，写着作业，我知道，过一会儿，暴风雨会来砸门。

　　“隆——”我被吓了一跳，原本在做作业的我，却已无心再做下去，透过玻璃，观看暴风雨。“轰隆——轰隆——”我又被吓了一跳，心想：唉呀妈呀！这、这、也太吓人了吧！？我钻入卧室，实在忍受不住了，直接窜进被窝。“轰隆隆——”雷声震耳欲聋，排山倒海。

　　“哗啦啦、哗啦啦——”雨像决了堤的洪水，风像吃了疯药，风雨交加，雷鸣电闪，恐怖非常。小树在向雷爷爷求情，让雷爷爷不要太猛；小花在哭泣，他求电奶奶告饶，不要电得太凶；小湖在痛苦的**，他求风公公，希望风公公慢点；大地在无声的痛喊，他求雨婆婆，说自己太脆弱，禁不起如此大的折腾。“哗啦啦——哗啦啦——”雷声雨声不断，花草叫喊不断。在被窝里的我，也是怕怕的，不敢出来，生怕被风刮走，被雨淹掉。

　　雨终于停了，在被窝里的我听不见雨声了，以为雨婆婆彻底走了。可她还是小雨霏霏，我把头往玻璃哪儿蹭，发现每一条小巷，每一条街道，都变成了流动的小溪，流淌的小河，越看越耐看，它们变得五彩斑斓了。突然，小溪、小河流**过街天桥，流向了天空。哈哈，我明白了，那是人们手上五彩的伞啊！

描写暴风雨的作文10

　　夏天的午后，就像小孩子的脸，说变就变。

　　闷热的午后，知了不厌其烦地叫着，**成群结队地搬着它们的老巢中的物品，狗也伸着舌头，仿佛在说：“热死了，热死了。”池塘里的荷花也无精打采地耷拉着它的小脑袋。小朋友们走在街头，津津有味地吃着冰棍，柯烨抵挡不住那炎热的酷暑。“滴答滴答”汗水顺着脸颊往下流，街上的人们个个汗流浃背。

　　过了一会儿暴躁的雨说来就来，让人措手不及。

　　突然，狂风大作，大树害怕地瑟瑟发抖，小花小草也被吹得东倒西歪，花瓣被吹得到处都是，七零八落，好像是小花小草犯了什么错误，天空妈妈正在批评教育他们呢。

　　在一阵狂风大作后，，原来还是****转眼间变得乌云滚滚了。乌云像一个刚从非洲度假回来的纯正“非洲土著云”了，全身黑漆漆的。那一小片乌云不过一会儿就召集千千万万朵云，好像是在开家庭会议一样那么隆重。

　　突然，一道白光从天空中闪过，那道白光像一把利刃一样，把安静的大地劈成两半，原来是闪电啊，闪电像一条银蛇一样，在天空中拼命地扭动着。

　　接着一声惊天动地的雷声打破了原来的寂静，雷公公搬来了它的大鼓拼命地敲着，向人们耀武扬威呢。

　　然后，暴风雨真是亮相了，豆大的雨点像一颗颗饱满的珍珠一样迫不及待地落了下来。雨越来越大，过了一会儿，就下起了倾盆大雨，雨点“噼里啪啦”地打在屋顶的瓦片上，像是在弹奏一首动听的雨中交响乐曲。

　　暴风雨过后，太阳公公探出了脑袋，天空中架起了徇丽多彩的彩虹桥，人们走出家门，迎面而来的是清新的空气，大地也像换**一块晶莹的面纱，经过暴风雨的冲刷，所有的东西都焕然一新。

　　虽然暴风雨的来临是令人害怕的，但留下的痕迹却是美好的，如果不经历风雨，怎能见彩虹。

暴风雨的英语作文（扩展5）

——夏天的暴风雨作文3篇

夏天的暴风雨作文1

　　一个夏天的午后，天气晴朗，我在草地上玩耍。

　　突然，天公不作美，乌云乘着风来了，那云密密的，一点缝隙也没有，而且黑得透不见阳光了，简直是漆黑一片，接着，又下起了雨。

　　这雨一开始是细如牛毛，一丝丝地下着，落在树叶上，沙沙，沙沙。过了一会，就下起了珍珠般的雨点，像是天上下起了“珍珠雨”，落到地面上，滴滴答答。

　　一转眼，就不是“珍珠雨”了，变成了黄豆般大的“泡泡雨”，那“黄豆”真多，真猛，啪答啪答地下着，砸到积水、河水中，泛起一颗颗大泡泡。

　　一瞬间，“泡泡雨”没了，可是来了暴风雨，那风刮得都能听见，风在呼——呼——地吹着，把树枝吹得摇摇晃晃。渴口的小草正在吮吸着雨露，这样，小草就能长高，长大了!

夏天的暴风雨作文2

　　今天，天气闷热，太阳像一个火球一般炙烤着大地，被晒过飞大地就好像烤炉一样，一个鸡蛋放在地上马上就熟了。小花没有了香味，小草也枯黄了，大树也垂头丧气的，树叶也无力地卷起了身子。知了也“吱吱吱”地叫着，好像在说：“热死了，给我水。”小狗也吐着舌头。踩在柏油路上面，就像踩在海绵上一样。人们多少希望天上可以下一场大雨。

　　孙猴子的脸——说变就变，天空突然暗了下来，有几朵乌云飘了过来，乌云越来越多，很快，一道闪电从天而降，这闪电就像一条电蛇一样，人们赶紧跑到了房子里。一阵阵大风吹过，小花小草被吹地左摇右摆的，雷公公也来捧场了，它拿起它常年没打的大鼓，大声地打了几下，“轰隆隆”这声音惊天地，泣鬼神，好像打得大地都快裂出一个大洞。

　　不一会儿，暴风雨露出了它的假面目，一颗颗豆大的水滴落了下来，落在屋檐上“噼里啪啦”，仿佛在演奏一曲欢快的乐曲;雨落在小河里，小河调皮地吐起了泡泡;雨点落在树叶上，树叶开心地跳起了“莎莎舞”仿佛在欢迎雨点的到来。

　　雨越小越大，暴风雨露出了它真实面目，狂风也来棒暴雨，狂风和暴雨结合起来就变成了暴风雨。雨落在房前，就像一幕雨帘，小花小草左右摇摆，大树仿佛马上就要连根拔起。

　　暴风雨下来半个小时，就卷帘而走，水库的水涨了三丈多。天空中架起了一架彩虹桥。

夏天的暴风雨作文3

　　一连好几天的闷热，让人们实在是按捺不住了。

　　这天气，说变就变了！

　　下午，万里无云的天空霎时就变得漆黑一片。忽然，刮起了大风，狂风怒号，连参天大树都“摇头晃脑”。路上的行人也被这突如其来的变天给激怒了：“这该死的鬼天气，怎么说变就变了！”紧接着，天空闪出一道强劲的光，把漆黑的'天空照得亮如白昼，一阵霹雳在耳边回荡。突然，天空下起了倾盆大雨，珍珠粒般大的雨滴打在奔跑的行人身上。狂风也毫不逊色于大雨，风雨交加，路边的行人寸步难行：撑着伞的，伞被吹翻了；没有伞的到处狂奔，希望找到一家适宜之地避雨或买伞；有的年轻小伙子就更疯狂了，脱了衬衫当雨衣，光着膀子让雨淋——怎么也淋不湿吧！工厂里，窗都紧闭着，雨滴的力劲一个劲往窗上“撞”，“啪啪啪……”清脆的打击声一直回荡在工厂走廊。下班了，人们就像是闭塞在笼子里好几天的小鸟，笼子一开，便蜂拥般冲向大门，大概是以为这样子雨淋不到自己吧！漆黑的天空恢复了*儿的光亮，暴风雨却丝毫没有减弱的感觉，这时，又有谁会静下心来，细心去聆听，去感受这大自然久无一遇的暴风雨呢？与其说是暴风雨，倒不如说是大自然的洗礼，只不过来得太轰烈了。

　　夜静了，窗外的雨滴仍在继续，将手伸出窗外，“滴答”，“滴答”，水滴滴落在我的手心，溅起一滩小水花，手心却又痒又舒服，这不正是无形的艺术吗？

　　雨，我期待的暴风雨终于来临了！

暴风雨的英语作文（扩展6）

——作文暴风雨后3篇

作文暴风雨后1

　　乌云密布，窗外的燕子飞得很底，它在告诉我们：要下雨了！看见这情景的同学都像热锅上的**，团团转，有的同学紧张的说："糟了，我没带雨伞，今天准成个落汤鸡。"还有的同学嚷嚷着老师，要求早点放学。轰隆隆――轰隆隆――一阵阵雷把同学们下坏了。呼――呼――呼，风不再像*时那样温柔可亲，他猛烈的咆哮，它把家家户户的衣服吹到半空中，毫无顾及地把一棵棵树吹倒。

　　尘土飞扬，几乎看不见外面的任何东西，我在教室里隐隐约约看见一个旋涡在半空中，不停地旋转。同学们在教室里议论纷纷。他们有时发出尖叫声有时异口同声地"哇"了一声有时被风的猛烈吓倒有时担心暴雨会不会停下来而长吁短叹顿时，同学们的议论盖住了那可怕的惊雷声。天晴了，雨停了，同学们露出了欣慰的笑容。霎那间，天空上悬挂着一座"天桥"。

　　下课间，同学们纷纷赶到操场：种在教学大楼面前的树被刮倒，使那些无辜的小鸟没了温暖的巢穴家家户户的.衣服被风吹到泥泞的操场上，原本白白净净的衣服变得脏西西的还有那刚打扫好的阳台，都好像没打扫过似的。放学了，我站在屋顶远眺那绿树葱茏、繁花似锦的中心大街，不可思议的是：一棵棵树木像学校里的树木一样，一排排地倒下了。我的心里感到非常难受：一场暴雨，让一棵棵高大挺拔的树倒下，还让小鸟失去了家，要知道，人失去了家是无比痛苦的，何况是那活泼可爱的小鸟呢？

暴风雨的英语作文（扩展7）

——描写暴风雨后的彩虹作文

描写暴风雨后的彩虹作文1

　　天空不会永远是****，大海总会有惊涛骇浪，道路也有蜿蜒曲折，正如人生的困境与失意。但是，当暴风雨后的彩虹令你赏心悦目时，当你达到成功的彼岸感到欣喜时，你就会觉得，曾经的乌云，风浪，坎坷其实都算不了些什么。

　　-——题记

　　上六年级后，**小小的测试卷多了起来，作业也多了许多，中午一来，就得马不停蹄的写作业。测试卷多了起来，我有过成功的喜悦，但更多的是失败的忧伤，面对激烈的竞争和升学的压力，我也渐渐败下阵来，成绩也一落千丈，我看到那些成绩好的同学拿着高分的卷子给家长签字时，我的心便在哭泣。在众人面前我假装微笑，殊不知躲在人群背后的'我默默哭泣，我躲在房间，看着那张卷子，我心如刀绞，泪水也顺着脸颊滑落下来。：为什么？为什么我的成绩这么差？伤心的我总是这样问自己。

　　就这样，我一直沉浸在自己的悲伤的情绪里，无法自拔，直到有一天——

　　“成功是靠自己的努力才能获得的，一味地沉浸在自己的悲伤里又有什么用呢？在又一次失败后，我猛然明白了这个道理。此此，办公室里多了一个问问题的身影；夜晚，一个身影在台灯下读书。我不停地学，我要把这些天来没有学到的都补回来！我靠着这个信念，一步一个脚印，努力地学着，我知道，自己不是天才，要用加倍的汗才能赶上她们，我不能落下！

　　那天，我拿着90分的卷子，心里无比欣喜，这一个90分承载着多少汗水呢？我泪如雨下，那是激动的泪水啊！

　　请记住：能够永远对我你说我**你的，只有你自己，别人对你的每一次否定，都是对你的一种激励，当不自信遮住你的双眼时，让你迷失在生活的迷宫里，但是，靠着自信的力量，你就一定会找到出口！

　　只有你自己，别人对你的每一次否定，都是对你的一种激励，当不自信遮住你的双眼时，让你迷失在生活的迷宫里，但是，靠着自信的力量，你就一定会找到出口！

暴风雨的英语作文（扩展8）

——暴风雨小学优秀作文

暴风雨小学优秀作文1

　　大家好！我叫王**。

　　我想，每个人一定都有自己的愿望吧，那我就说说我的愿望。

　　我的愿望是长大当一名宇航员。因为宇航员能登上宇宙，能探索出宇宙的奥秘，能知道太空中还有哪些星球。现在我就知道一些星球的名字，比如：地球、月球、太阳、水星、火星、金星……

　　我想当宇航员还因为老师在课堂上讲21课《太阳》和22课《月球之谜》时说，关于太阳和月亮，还有许多未解之谜等待我们去探索。我对课文中提到的一些问题很感兴趣，比如：月球的年龄比地球的大还是小？月球的火山活动比地球的晚还是早？月球上的尘土真的有杀菌作用吗……我想，等我长大了，一定要探索出这些问题的答案，而且我要探索出宇宙全部的秘密。我想，这是宇航员应该做的事。另外，我还要为小朋友们写出一些关于宇宙奥秘的'文章，让下一代的小朋友们也对宇宙产生兴趣，也去当宇航员，探索出我们没有发现的秘密，让他们一代传一代。

　　现在我要好好学习，争取让我的愿望早日变为现实。