教学设计的评语1

　　1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课

　　2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课

　　3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学**、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

　　6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

　　7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　　8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬**，让学生在学习中感受到成功的快乐。

　　9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，**严密，采用有效的教学**，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　　10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和**启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

　　13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点，并注意在“趣”字上下功夫。

　　14、该节课教学环节清晰、完整具体，能活化教学内容，使之生活化，课堂教学的开放性、师生关系的**性、教学模式的多样性，培养学生良好的学习品质，体显出该教师教学能力非常强。

　　15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

　　16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

　　17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和**启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

　　19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。

　　20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心，落实双基，是一节非常成功的课

教学设计的评语2

　　1.“对学习*画有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确”——“学情分析”中这天外来客般的后半句令**疑其原创性；其实“协同探索”供探讨的问题设计很好，本可得到80分以上，但还有以下问题值得思考。

　　2.若根据“目标管理课堂”的理念来分析该篇教学设计，其设计思路所述，“本节课主要内容偏重提高学生的审美素养和动手实践能力以及*画水墨表现的基本技能和技巧。”其重点在具有三个方向，目标是摇摆不定的。其实，“观看录像”和“老师示范”的环节罗列梅花的知识与画梅技巧，是典型的传授式教学，其学习重点集中于笔墨技巧的模仿。但是，“观看录像”和“老师示范”两个环节的勾花、点蕊等系列技巧均是一气呵成，缺乏分解和模仿的时间与空间，导致“协同探索”的经验基础是模糊的，也影响了“课堂练习”的协调与熟练化。

　　4.“协同探索”供探讨的问题提得很好，是本课唯一创新的地方，但是对于初学者而言，因为还徘徊在囫囵吞枣的概念认知阶段，讨论减弱了学科性。所谓“对于用吹画和指画算不算*画？”的问题属于知识性的问题，而本课始终倾向于传授式的技巧学习，与知识性的讨论并非一条思路，这样的讨论是偏移了本课的实际执行目标。

　　5.一般而言，本课的难度系数稍高于《我的故事》，尽管“协同探索”的**很好，但目标定位不明，且阶段性目标的承上启下出现了问题，学生的真正动手实践只是从最后的“课堂练习”开始，之前都是“看电影”和“侃大山”，因此视觉经验和肢体操作经验都没有实现最大化的积累，没有达到朱小林老师提倡的“有美术”（视觉和实践最大化）的美术课，这也是在教师中普遍存在的一个问题。

教学设计的评语3

　　1.该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出教师较好的教学**理念

　　2.该节课教学设计比较合理，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合，合理的运用多**提供了学生喜闻乐见的资料

　　3.对该课程的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出好的教师良好的教学素质

　　4.教学设计的教学目标，课程定位均表述准确，对课程教学过程设计具体，能较好地指导教学过程

　　5.设计思路清楚，内容完整，提出的具体实施设计方案具有可行性，并能将教学**和信息技术有效地融进课程教学设计。

　　6.尤其在教学定位分析，教学条件分析，教学评价等项目撰写上比较细致、深入。

　　7.教学设计目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样

　　8.教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际；

　　9.该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学**、培养学生良好的学习品质，课堂结构完整，密度恰当。

　　10.设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

　　11.很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　12.该节课教学设计比较成功，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。

　　13.课堂设计层次清楚，能设计恰当的.教学方法和**启迪学生思维，解决重点、突出难点。

　　14.该节课设计重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　15.对该门课程的教学目标和教学对象均有较准确的分析和研究，教学实施设计的理念先进，有**的意识。对于课程的教学有指导意义。

　　16.教学对象分析较清楚，在教学实施过程中能将不同领域的知识融合在一起，合理利用多****，有利于引导学生的学习。

　　17.本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，从具体到抽象对教材进行处理

　　18.该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生。

　　19.该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　　20.该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，**严密，采用有效的教学**，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　　21.本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习实践等活动，使学生在完成任务的过和程中学会合作。

　　22.本篇教学设计对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教学实施计划中，对重难点言简意赅，分析透彻。

　　23.撰写教案比较认真、规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　24.重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　25.很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了教授学科的本质：

　　26.将教学目标分解（知识、能力、素质）后使能力目标较宽，教材选用结合专业实际，可操作性强。

　　27.教学定位及教学目标设计明晰，教学实施设计思路清楚，内容较为详尽，且语言简练，有可操作性。

　　28..教学设计根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，努力为学生营造“玩中学，动中学，乐中学”的氛围，设计了含有学科问题的实践活动，让学生在有趣的数学活动中感受知识的魅力。

　　29.教学对象分析明确，教学定位准确，教学条件分析真实，教学实施方案体现知识主线，设计细致，可操作性较强，建议：对本课程在课程体系中的作用应深入分析；

　　30.对教学对象的学习态度，学习能力等进行了细致的分析；教学实施设计较详细（目标、内容、重难点和情景设计）。

　　31.对课程的重点和难点进行了准确分析，使教学目标分解得很清晰，有利于实施；

　　32.教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，教学实施过程和评价设计较完善；

　　33.本节课的教学设计中，给学生充分的从事自主学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

　　34.本节课的教学设计中，比较合理的应用了信息技术，使学生能在课堂上通过多**自主探索，亲身实践

　　35.本节课的教学设计中，还需明晰信息技术的融入，通过多**教学给予学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践

　　36.该课程在教学实施设计项目上，总的思路设计和总体设计安排较为合理，能力目标较为清晰，教学活动的设计有可操作性；

　　37.教学设计对指导教学的理念应用进一步进行了梳理，针对教学对象的分析提出了较为恰当的对应措施，课堂实施有可操作性

教学设计的评语 (菁选3篇)扩展阅读

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展1）

——教学设计评语5篇

教学设计评语1

　　1.该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出教师较好的教学**理念

　　2.该节课教学设计比较合理，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合，合理的运用多**提供了学生喜闻乐见的资料

　　3.对该课程的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出好的教师良好的教学素质

　　4.教学设计的教学目标，课程定位均表述准确，对课程教学过程设计具体，能较好地指导教学过程

　　5.设计思路清楚，内容完整，提出的具体实施设计方案具有可行性，并能将教学**和信息技术有效地融进课程教学设计。

　　6.尤其在教学定位分析，教学条件分析，教学评价等项目撰写上比较细致、深入。

　　7.教学设计目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样

　　8.教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际；

　　9.该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学**、培养学生良好的学习品质，课堂结构完整，密度恰当。

　　10.设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

　　11.很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　12.该节课教学设计比较成功，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。

　　13.课堂设计层次清楚，能设计恰当的教学方法和**启迪学生思维，解决重点、突出难点。

　　14.该节课设计重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　15.对该门课程的教学目标和教学对象均有较准确的分析和研究，教学实施设计的理念先进，有**的意识。对于课程的教学有指导意义。

　　16.教学对象分析较清楚，在教学实施过程中能将不同领域的知识融合在一起，合理利用多****，有利于引导学生的学习。

　　17.本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，从具体到抽象对教材进行处理

　　18.该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生。

　　19.该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　　20.该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，**严密，采用有效的教学**，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　　21.本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习实践等活动，使学生在完成任务的过和程中学会合作。

　　22.本篇教学设计对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教学实施计划中，对重难点言简意赅，分析透彻。

　　23.撰写教案比较认真、规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　24.重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　25.很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了教授学科的本质：

　　26.将教学目标分解（知识、能力、素质）后使能力目标较宽，教材选用结合专业实际，可操作性强。

　　27.教学定位及教学目标设计明晰，教学实施设计思路清楚，内容较为详尽，且语言简练，有可操作性。

　　28..教学设计根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，努力为学生营造“玩中学，动中学，乐中学”的氛围，设计了含有学科问题的实践活动，让学生在有趣的数学活动中感受知识的魅力。

　　29.教学对象分析明确，教学定位准确，教学条件分析真实，教学实施方案体现知识主线，设计细致，可操作性较强，建议：对本课程在课程体系中的作用应深入分析；

　　30.对教学对象的学习态度，学习能力等进行了细致的分析；教学实施设计较详细（目标、内容、重难点和情景设计）。

　　31.对课程的重点和难点进行了准确分析，使教学目标分解得很清晰，有利于实施；

　　32.教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，教学实施过程和评价设计较完善；

　　33.本节课的教学设计中，给学生充分的从事自主学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

　　34.本节课的教学设计中，比较合理的`应用了信息技术，使学生能在课堂上通过多**自主探索，亲身实践

　　35.本节课的教学设计中，还需明晰信息技术的融入，通过多**教学给予学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践

　　36.该课程在教学实施设计项目上，总的思路设计和总体设计安排较为合理，能力目标较为清晰，教学活动的设计有可操作性；

　　37.教学设计对指导教学的理念应用进一步进行了梳理，针对教学对象的分析提出了较为恰当的对应措施，课堂实施有可操作性

教学设计评语2

　　对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

　　评课方法：

　　1、评教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学**是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的

　　制定和落实，还要看授课者对教材的**和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的**、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新**、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

　　3、评教学程序

　　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

　　看教学思路设计

　　1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水*两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们*时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，

　　很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

　　(2)看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　　评教师教学基本功

　　教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

　　（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　　（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

　　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢

　　适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

　　端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：

　　①教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。

　　②教学**能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学**。教学**分为教与学的**，教学内容与教学**的**。对于课堂教学**，目前尤其要注重学生学的**。因为学生的“学”未**起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。 ③教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂**的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、

　　演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及**古代***苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学**的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。

　　④教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时**力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。可以说，这是教师的“演技”。

　　⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力。

教学设计评语3

　　在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。

　　一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的*台

　　作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋**生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的**与统

　　一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的*台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的*台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇二：检查教案评语

　　指导老师对教案的评语

　　1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课

　　2、 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学**、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　3、 该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .

　　5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬**，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，**严密，采用有效的教学**，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

教学设计评语4

　　为了贯彻*的教育方针，落实《国家中长期教育**和发展规划纲要（20xx—20xx年）》精神，实现**民族伟大复兴的强国之梦，提高广大教师的师德水*，提高广大教师的专业水*和教学能力，鼓励广大教师创新教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，为造就一批名师和学科领**才做出贡献，泸西县教育局教研室特**全县中学教师举行优秀教学设计交流与评比活动。

　　本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流， 重在研究，提高中学教师专业水*和教学能力，提高课堂教学质量，推动教学**。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。

　　高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准（20xx年版）》和《普通高中课程标准（实验）》（以下统称为“课标”）为基本依据，要把“学科育人”作为根本目标。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生发展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展**思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好学科知识，提高学科能力。要引导学生的创新思考，加强学生的实践，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学**惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术**教学资源，改进教学方法，提高教学效果。要注重使用评价-反馈**，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。

　　对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。

　　一、教学内容分析

　　教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容分析的目的是在准确理解内容的基础上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容分析要做到：

　　1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并阐明其核心；

　　2．正确区分教学内容的知识类型（事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）；

　　3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；

　　4．从知识发生发展过程的角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源；

　　5．通过分析明确教学的重点和关键。

　　二、教学目标设置

　　教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的学科学习。教学目标的设置与陈述要做到：

　　1．正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目标和课堂教学目标；

　　2．目标要指向学生的学习结果；

　　3．目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

　　4．要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

　　三、问题诊断分析

　　问题诊断分析的核心是学生学习条件的分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

　　1．分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和学科思想方法等）；

　　2．分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

　　3．确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要教师的帮助；

　　4．在上述分析的基础上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析突破问题、困难或障碍的策略。

　　四、教学**条件分析

　　为了有效实现教学目标，根据已定的教学内容、问题诊断分析和学习行为

　　特点，重点分析应当采取哪些教学**条件，以帮助学生更有效地进行思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原则出发，结合具体教学内容加以分析，充分体现使用信息技术的优越性。主要分析如下三个方面：

　　1．说明具体所使用的信息技术，要具体指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；

　　2．说明将所使用的信息技术具体用在哪个教学环节或哪个具体内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些具体的教学任务；

　　3．具体说明使用该信息技术会给教学或学习具体带来什么好处。

　　五、教学过程

　　教学过程是学生在教师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和实践两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：

　　1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识，呈现有**的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；

　　2．正确**课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反应的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高；

　　3．学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展**思考，提高学生思维的参与度，使学生逐步学会思考；

　　4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

　　5．设计的练习具有针对性和有效性，起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科基本思想，积累丰富的学科活动经验，发展学科能力，培养学**惯等方面发挥积极作用；

　　6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术

　　在内的教学**，有效整合教学资源，以更好地揭示学科知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，发展学科思维。

　　在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析。教学策略是指在设定教学目标后，依据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和**。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析主要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：

　　（1）对如何选择、运用与教学内容紧密相关的教学材料的分析；

　　（2）对如何从学生的现实出发**教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；

　　（3）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；

　　（4）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析；

　　（5）对如何为不同认知基础的学生提供学习机会和适当帮助的分析；

　　（6）对如何提供学生学习反馈和调节的分析。

　　六、教学评价

　　教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析和问题诊断分析要体现学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进行调控。另外，还要通过课堂目标检测和课外作业对学生学习结果进行终结性评价，具体要求是：

　　1．目标检测可分为单元目标检测和课堂目标检测。目标检测要紧扣教学目标，通过编拟一定量的题目组成目标检测题来评价课堂教学或单元教学达成目标的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目标检测，检测目标应与单元教学目标一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目标检测，检测目标应与课堂教学目标一致，兼顾课时教学的主要内容。

　　2．作业除了要紧扣教学目标，还要针对课堂教学（特别是目标检测）情况，选择一定量合适的题目，以进一步评价教学目标的达成情况，复习、巩固和提高有关的知识、技能、方法和能力。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。

教学设计评语5

　　检查教案评语教导处工作纪录

　　撰写教案普遍比较认真。

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程**的推进，教案**势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应**，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　一、教案编写--涛声依旧

　　目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

　　1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、**、板书、课时、教具等均作**要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求**的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

　　3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

　　二、教案检查--关注内容

　　教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

　　1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

　　2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调**要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

　　3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的**等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

　　4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

　　三、教案评价--价值取向

　　教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水*。

　　1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

　　2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

　　3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中**出来，从事脑力劳动。

　　4．教案评价应倾听教师的看法。进行*等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接

　　受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

　　布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

　　用色**，形式美观，及时复批。

　　作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

　　作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

　　作业批改及时、认真有特色。

　　作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

　　不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

　　在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

　　作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

　　老师作业批改较勤、次数较多。

　　通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

　　篇二：检查教案评语

　　检查教案评语教导处工作纪录

　　撰写教案普遍比较认真。

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程**的推进，教案**势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应**，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　一、教案编写--涛声依旧

　　目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

　　1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、**、板书、课时、教具等均作**要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求**的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

　　3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

　　二、教案检查--关注内容

　　教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

　　1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

　　2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调**要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

　　3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的**等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

　　4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

　　三、教案评价--价值取向

　　教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水*。

　　1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

　　2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

　　3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中**出来，从事脑力劳动。

　　4．教案评价应倾听教师的看法。进行*等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

　　布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

　　用色**，形式美观，及时复批。

　　作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

　　作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

　　作业批改及时、认真有特色。

　　作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

　　不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

　　在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

　　作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

　　老师作业批改较勤、次数较多。

　　通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。

　　教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

　　篇三：教案评语

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程**的推进，教案**势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应**，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　城关二小数学组教学常规检查小结 冯鑫鑫 一、检查概况 20xx年12月19日教导处联合各年级组长、教研组长对全校后阶段的教学常规工作进行了检查。此次我们数学组共有17名教师接受检查。总体来说绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同时也存在一些问题有待进一步整改。 二、主要成绩 ㈠、教案编写情况⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情课型紧靠《课标》重点突出体现特点落实目标渗透理念教学环节清晰合理富有针对性和实用性。⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备认真撰写数量足够大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现方式多有自己撰写有集体备课个人增减有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受体验思考顿悟内容丰富形式灵活。 ㈡作业布置与批改⑴作业布置有广度大多数教师能践行中心校就作业布置的具体要求做到“堂堂有作业课课有练习”。有一部分教师还从时间类型要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度多数教师能根据学情与教材特点从夯实基础落实目标提高能力发展潜力等多重目的出发自设了形式多样富有成效的综合作业。⑶批改作业有效度教师们都能及时认真细致准确地批改作业做到符号规范反馈及时重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 三、存在问题 1、个别教师教案编写简单空洞缺乏实用性。 2、少数教师的作业布置分量偏少缺少精心设计未能有效地达到巩固和提高的目的 3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾” 四、整改意见 1、重视教学常规工作的过程性管理提高学校工作的整体效益 2、培养学生良

　　好的作业习惯提高矫正的有效值 3、开展“如何对待错题”专题研讨实现师生“双赢”

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展2）

——教师教学设计评语 (菁选3篇)

教师教学设计评语1

　　1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；

　　2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

　　3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神；

　　4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

　　5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多**课件就足矣；

　　6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆**。

　　7、建议： ①板书； ②引导学生做笔记；③教学节奏感的**（“激情”）；④注意答案播放时机的**；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

　　8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

　　9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

　　10、能合理利用多**进行“直观”教学； （2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

　　11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

　　12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

　　13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

　　14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

　　15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

　　16、能充分利用多**展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

　　17、能通过创设例情景，激发学生的求知欲； （2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；

　　18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

　　19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实；

　　20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的**以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果；

　　21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

　　22、能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

　　23、体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

　　24、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

　　25、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意**课堂节 奏、语言节奏）

　　26、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。

　　27、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

　　28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

　　29、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

　　30、能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

　　31、能合理使用现代教育技术**辅助教学； （录音→录像片段）→资料库

　　32、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身体验（与实际相结合）→**研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

　　33、能借助多**播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”；

　　34、能合理使用多**辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

　　35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

　　36、能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；

　　37、促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”；

　　38、教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术**的合理运用。

　　39、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果；

　　40、教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

　　41、建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当**教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

　　42、教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、**能力需进一步重炼。

　　43、本节课使用了较先进的教学**（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多**、语音室），能否算整合课？

　　44、授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

　　45、教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； 较成功的一节课。

　　46、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；

　　47、教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

　　48、教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性；

　　49、应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；

　　50、教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。

　　51、能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

　　52、能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性；

　　53、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

　　54、注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学**惯。

　　55、教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容。

教师教学设计评语2

　　1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课

　　2、 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学**、充分注意学生学**惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　3、 该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .

　　5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的`表扬**，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，**严密，采用有效的教学**，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

教师教学设计评语3

　　1、这学期你在学习方面有所退步，固然有客观原因，也排除不了主观上的放松。我知道由于你音乐基础不好，你学起来挺困难，可是生活中本来就有许多事是因为必须去做而不得不做，希望你能敢于面对困难。

　　2、你是一个很好的学生，该学的你默默地学，该做的你默默地做，今后，我希望你能更加严格要求自己，不仅“勤学”而且“好问”，性格也开朗一些，活泼一些。

　　3、你是一个朴实的孩子，*时沉默寡言，自己该做的事会自觉去做，你在遵规守纪方面表现很好，老师希望你上课能多举手，今后学习中多发问，争取有所进步。

　　4、你很聪明，也很灵气，你本来不应该是一个普普通通的学生，只可惜，你太贪玩了。或许贪玩是小孩子的本性——一个还没长大的孩子怎会去思考什么人生呢？我只担心，当你开始思考时，一切已经成为过去——无可挽回的过去。老师希望你上课能遵守纪律，你该让自己长大了！

　　5、你人很老实，对人挺和气的，能保持这种本色是一件好事，老师希望你上课能多举手发言，争取能多得五角星。

　　6、你性格文静，为人处事比较稳重，*时与老师同学和睦相处，是个遵规守纪的好学生，不过，你在音乐上的进步不大，基础不扎实是一个原因，自身不重视也是一个原因，为什么不给自己一点动力呢？

　　7、一学期来，你进步了很多，上课说话少了，和同学争执吵闹也少了，这说明你已经能够学会自制，人最难的就是**自己，你能拥有一点自制能力，这很难得。希望你能继续进步。你给人的印象就是：普通。纪律性一般，学习积极性一般，学习成绩一般。虽然说每一个人都很*凡，但我们总希望自己做得更好，更出色，你说是不是？

　　8、老师感觉你很喜欢上音乐课，表演欲也很强，只是你在音准方面有所欠缺，希望你在老师范唱的时候和在老师弹琴的时候能仔细听。

　　9、你的性格可谓静中有动———文静而不失活泼，你的音乐学习可谓动中有静，自觉而又稍欠主动。总体而言，你是一个遵规守纪的好学生。

　　10、一学期来，你的纪律性明显增强，这说明你已经懂得**自己，老师希望你在上课时多举手发言，那么你音乐上的进步会更大，因为你音乐学**的弱点并非基础差，而是自我**不足。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展3）

——设计指导教师的评语 (菁选3篇)

设计指导教师的评语1

　　1、作者积极听取指导老师意见，同时吸取同学们的建议，在此基础上制作出了该作品。作品构图结构合理，色彩搭配鲜明，中心主题突出。是一幅较好的创意作品。但是，广告语还不够精炼。

　　2、 该*面广告作品整体感觉**、协调。作品表现出一定的制作水准。色调搭配较一致。主题表现突出。能有效的融广告元素于作品中。板式设计较好。但是，在某些色彩搭配上还值得思考。

　　3、 该*面广告作品体现作者的原创性。广告设计的原则之一就是独创性。这副作品正是体现此原则。作品能科学、有机的表现主题。色调整体搭配**。但广告词仍然不够精辟，吸引力度不够。

　　4、 该作品在选材和选用制作工具得当，能较好的表现**社会的主题。作者设计思路正确，色彩搭配得当。符合审美标准。具有一定的参考价值。但是，作品整体缺乏独创精神。

　　5、 该生设计思路清晰，条理明确。在设计过程中认真听取意见和建议。作品主题突出，表意明确，色彩搭配合理，版面整体美观大方。但创新点还是不够，图形设计功底不足。

　　6、 作品思路条理清晰，较好的体现当前的热点和难点问题，具有一定的前沿性。作品整体效果较好且正确运用各种形式的审美法则。但是广告标题和广告语与主题之间联系还不够紧密。

　　7、 该生在设计作品的过程中，虚心请教，认真把自己所学的广告基础知识运用在创作中。作品具有一定的原创性。主题明确。条理清楚。色彩搭配一般。创意一般。

　　8、 该作品整体采用简约式的表现手法。简单的图案搭配。直奔主题，表现清晰、自然。效果一目了然。直叙式表现形式运用得淋漓尽致。但是，由于构图简单，不免给人单调之感。

　　9、 该作品设计方向明确，与主题紧密结合，能较好表现人与自然**相处之一主题。界面安排合理，绘图规范。色彩搭配较为得当。但是，在整个作品中，我们发现作者创意灵感不够，独创性不足。

　　10、 该生在完成在作品的整个设计过程中态度积极，充分发挥了自己创作的能动性。该作品表达的主题正确、鲜明。结构合理，整体效果良好。但应该认真提炼主题，创作出记忆犹新的广告语。

　　11、 该作品能科学完整地表现主题，具有丰富的想象能力和创新精神。构思独特，巧妙。具有一定的设计水*。符合*面广告的构成要素。但是，在色彩搭配时还显得单调。

　　12、 该*面广告作品创意独特，充满创新元素。能正确运用形、色、空间、明暗等美感元素。 构图完整、合理、**。正确运用计算机软件作图，具有一定的制图基础。但是，在一些元素的细节搭配时还不足。

　　13、该作品体现作者的原创性。在制作过程中，作者参考的元素很多，同时，能巧妙的灵活运用到实际的创作中，此举值得学习。色彩整体搭配较**。结构严谨。但是，广告语和广告标题与图片联系的力度还不够。

　　14、 该生具有扎实的广告专业基础知识。构图结构合理。版面整洁。绘图规范。能较好的表现设计主题。符合设计的基本要求。但是，此*面广告的整体效果一般，应该加强整体效果的设计考虑。

　　15、 该作品具有一定的视觉冲击力。给广告受众一定的'视觉感染力。整体效果**、自然。注意整体结构的布局。留给大家想象的空间。但广告语还不够经典，还有些色彩的细节忽略了。

　　16、 该副作品采用对比的手法来表现，灰色调和彩色形成鲜明的对比。**90后学生对地球未来的思考和对环保的关注。具有一定的创意元素。图片整体搭配**，标题发人深醒。

　　17、 该作品体现作者具有一定的计算机绘图功底。主题突出、明确。创意较好。设计理念清晰。结构基本合理。色彩的搭配较合理。优化处理图片较得当。但是广告标题值得推敲。

　　18、 该作品创意新颖，体现作者的创作能力。布局合理，色彩搭配合理。该生在设计过程中表现积极，态度端正，及时与老师沟通，并能合理听取意见。在创作中，该作品体现一定的创新精神。但是，在整体结构的考虑上还做得不够。

　　19、 该作品设计思路清晰，中心思想突出，主题明确。整体切合毕业设计要求。在制作过程中，作者煞费苦心，积极构思，努力找突破口，基本实现了自主化设计。作品整体布局得当，效果较好。

　　20、 该作品体现作者所学的理论与实践的结合，创作灵感丰富。体现作者的个性和刻苦精神。绘图整体规范，效果较好。结构布局合理。总体设计效果好。但是作品原创性不足，还应改进。

　　21、 该作品具有一定的想象力，同时具有一定的创造力。在制作过程中，作者深思熟虑，把广告学的基本知识融入在具体创作实践中，取得一定的突破。作品整体效果一般，缺乏独创。

　　22、 该作品切合主题，条理清楚，构图协调，广告元素运用充分。在制作过程中，该同学态度认真，虚心向指导老师请教，积极发挥自己的智慧。作品整体符合设计大纲要求。但还缺乏独创性，在色彩的搭配上还做得不够。

　　23、 该生创作灵感丰富，积极运用计算机绘图技术和自己具备的专业知识，完成了这幅作品。此作品结构布局合理，内容丰富，整体效果良好。但缺乏创意点，广告词也不够好。

　　24、 该生广告学功底较好，在设计中虚心听取他人的意见和建议，设计积极。作品色彩鲜明，线条清晰，主题表现明确，整体效果良好，符合*面广告的基本构成要素。是一副合格的作品。

　　25、 该同学在设计过程中，多次与指导老师交流沟通，悉心听取老师的建议，并把它融入到自己的作品创作中。整个过程均自主完成作品。作品整体效果较好，体现广告主题要求。

　　26、 该作品能充分表现主题，构图整体**、美观、大方。作者注重色彩和线条的搭配，能把广告基础理论知识与专业实践有机结合在一起，值得表扬。但是，该*面广告整体缺少吸引要素，不能起到让人记忆深刻的效果。

　　27、 该同学设计理念切合主题，表意鲜明，突出主题。设计中，该生积极寻求指导和帮助，大量吸取他人的意见和建议。作品整体效果美观大方，有一定的广告宣传效果。但广告部够经典，不能发人深省。

　　28、 该作品体现人与自然**相处的主题。这是全人类共同关注的话题，要把它体现在一幅作品中，难度可想而知。作者积极运用自己已有的广告基础知识，结合实践创作出该副作品，具有一定的时代性。该作品整体效果好，主题突出。但是，依然缺乏原创。

　　29、 作品充分体现作者所学基础理论和实践知识的扎实性。线条细腻，结构严谨，构思独特，整体效果良好。但是，整体设计仍然缺乏创新精神，基本符合毕业设计大纲的要求。

　　30、 该学生在设计中积极与老师交流设计思路与创意来源，能充分把自己所学基础知识运用到实际设计中。作品主题鲜明，色调清晰，整体设计合理。设计缺少创新的东西，没有表现出自己的设计水*。

设计指导教师的评语2

　　1、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

　　2、论文结构完整，各部分基本符合xxx论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

　　3、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

　　4、本文立意新颖。全文以xxx为线索，结合各地的准规较全面的分析了——的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。

　　5、该同学的论文从分析英语教学的本质及特征入手，对英语教师的角色的重要性进行了论述。作者通过对*传统和现代教学模式的比较，论述了新的教学模式中教师所扮演的角色以及教师所应具备的素质。文章论点明确，层次分明，结构严谨。

　　6、选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

　　7、本文讨论了跨文化交际中存在的潜在障碍，并提出了一系列改善交际效果的建议。作者能够掌握基本理论，对跨文化交际作出了思考。全文结构合理，条理清晰，语言表达流畅。但总来说，研究不够深入，分析比较抽象，实证和实例不够充分。

　　8、王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》，完成了任务书所规定地研究（设计任务。论文采用EDA技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构主要功能设计流程模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。

　　9、通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。

　　10、作者对以学生为中心的英语口语教学中教师的角色定位展开讨论。选题有较强的现实意义，论点正确，论据确凿，论述清晰，论文符合规范化要求。整个论文设计与写作过程中，作者的治学态度极其严谨认真。

设计指导教师的评语3

　　优秀

　　指导教师评语：该生在毕业设计中态度认真，积极参加毕业设计，严格保证设计时间并按任务书中规定的进度开展各项工作。能**查阅文献及从事其他形式的调研，能较好地理解毕业设计任务并提出合理实施方案，有分析整理各类信息，从中获取新知识的能力。

　　交叉评语：毕业设计合理，理论分析与计算正确，施工**设计安排合理，施工方案满足工期要求，投标报价计算合理准确，并结合实际进行了价格调整。有较强的实际动手能力、分析能力和计算机应用能力，设计文件结构严谨，内容完整，语言准确，格式完全符合规范化要求。

　　答辩评语：答辩时能简明扼要、重点突出地阐述设计的主要内容，能准确流利地回答各种问题。

　　良好

　　指导教师评语：该生能积极参加毕业设计，认真阅读教师指定的参考资料、文献，并根据需要查阅其他相关文献资料，能提出较合理的实施方案。

　　交叉评语：毕业设计基本合理，理论分析与计算正确，施工**设计安排比较合理，施工方案满足工期要求，投标报价计算基本合理，有一定的实际动手能力、分析能力和计算机应用能力。设计文件内容完整，结构合理，语言准确，格式达到规范化要求。

　　答辩评语：能比较流利、清晰地阐述设计的主要内容，能较恰当地回答与设计相关的问题。

　　中等

　　指导教师评语：能阅读教师指定的参考资料，能分析整理各类信息，有实施方案，学习态度尚好，基本保证设计时间，能按期完成任务，能按时参加毕业设计。

　　交叉评语：设计基本合理，施工工期安排能满足要求，施工**设计能满足现场要求，投标报价计算基本合理。实际动手能力、分析能力尚可。设计文件结构基本合理，层次较为分明，内容完整，文理通顺，格式基本达到规范化要求。

　　答辩评语：能阐述毕业设计的主要内容，答辩时回答问题基本准确。

　　及格

　　指导教师评语：能阅读教师指定的参考资料，有实施方案，学习态度尚可，在教师的要求下能按期完成任务，能按时参加毕业设计。

　　交叉评语：设计达到及格，施工工期安排能满足要求，施工**设计能满足现场要求，投标报价计算基本合理。设计文件结构基本合理，内容基本完整，文字尚通顺，格式基本达到规范化要求。

　　答辩评语：基本能阐明自己设计的主要内容，答辩时回答问题无重大错误。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展4）

——《神奇的手》教学设计 (菁选3篇)

《神奇的手》教学设计1

　　教育目标：

　　1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。

　　2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。

　　3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。

　　教学重点：

　　培训学生对口语交际的兴趣。

　　教学难点：

　　能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。

　　课前准备：

　　1、多**课件

　　2、学生部分作品

　　3、手工作品一件

　　教学时间：

　　40分钟

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友，还记得我们的好朋友——乐乐吗？（记得）今天（出示课件城堡），他将这座神秘的城堡里，等我们一起去找宝藏，想去吗？（想）那我们去看看吧！

　　1、（点击“儿歌宝库”课件）用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。

　　2、从这首儿歌中知道了什么？还发现了什么？（指名回答）

　　板书：手（画出“手”的形状）

　　：今天，乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用，好吗？（好）

　　二、观察画面，角色体验

　　1、出示课件，观察画面，板书课题

　　（1）你们瞧，乐乐碰见文文，他们在说些什么？（听后指名说）

　　（2）今天我们就来学习口语交际：神奇的手（补充课题后齐读）

　　2、出示书中内容

　　（1）请小朋友利用拼音**试着读读看；

　　（2）同桌互相读；

　　（3）分角色朗读对话；

　　（4）分男、女生对读。

　　三、引导“发现”，激活课堂

　　你们瞧，这位小朋友坐得多好啊！一声不响地坐在那举着小手，请你来说说自己手的神奇地方，好吗？

　　指名说（多让学生说说自己手的神奇）。

　　过渡说：小朋友们的手都很神奇，大家会做很多事，你们看作业本上漂亮的字，还有你用手的书包，梳得头发都很棒，更神奇的是你们画的画，现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。

　　1、点击课件（书中作品）

　　（1）师范讲一幅图片；

　　（2）引导学生说后几幅。

　　2、在黑板上展示学生部分作品，并讲解各自所画的内容。

　　四、拓展、延伸

　　1、你们的小手很神奇！那老师的手也很神奇呢？（出示手工作品：千纸鹤），你们看看。

　　2、引导学生说说身边的人，他们手的神奇地方？（指名说）

　　3、你们还知道吗？叔叔阿姨的手也很神奇，让我进入“智慧宝库”去看看吧！

　　4、（点击课件）指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。

　　小朋友，你们在城堡里得到了什么宝藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母，看谁最棒！让我们和好朋友乐乐说再见吧。（出城堡）

　　最后，让我们用这双神奇的小手跳起《拍手舞吧》

《神奇的手》教学设计2

　　设计意图：根据中班幼儿年龄特点，思维是直观形象，而且每个人教有一双手，幼儿能够通过伸出自己的双手来认识手的外形特征和功能，从而激发幼儿观察的兴趣，培养他们从小善于观察和发现的好习惯。又结合教育幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，还要帮助**做一些力所能及的事情，培养幼儿从小热爱劳动和动手动脑的好习惯。

　　活动目标：

　　1，认识手的外形特征和功能，知道人人都有一双手，教育幼儿自己的事情自己做，还要帮助**做一些力所能及的事情。

　　2、培养幼儿的观察兴趣和仔细观察的习惯。丰富词语：手掌、手心、手背、手指甲。

　　3，印制不同手形，通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。

　　活动准备：教师的一只手的手指上画上娃娃、纸、彩笔

　　活动过程

　　一，情境导入：

　　小朋友，老师今天带来了５位小客人（出示一只手）你们认识它们吗？（对了，这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指）。

　　二，玩一玩、变一变。

　　1、幼儿玩手指游戏：握一握，张一张，分一分，并一并，看看小手会变成什么？

　　2、幼儿互动：看一看，说一说自己的小手变成了什么？

　　3、展示手形一：

　　想一想，这个手形可以变成什么？（先让幼儿**想象，师再相应添画将它变成孔雀）

　　4、展示手形二：

　　这个手形添上几笔变成什么？（先让幼儿讨论，师再相应添画将它变成大树）

　　三，幼儿作画，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿不断变化手形，大胆表现自己所要表现的画面。

　　四，展示作品，交流分享。

　　边相互欣赏与交流自己的手形画。

《神奇的手》教学设计3

　　【活动设想】

　　一、创设情境，生成问题

　　课间，我正与学生在操场上游戏，突然一个帅气、可爱的男孩子跑过来对我说：“老师，我的鞋带开了，我不会系！”……

　　午休了，我正在与学生们共进午餐。一个漂亮的女孩子跑过来对我说：“老师，我忘记带勺子了。”我随即递给她一双方便筷子，她却无奈地对我说：“老师，我不会用筷子！

　　现在社会上几乎都是独生子女家庭，大多数孩子们在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。由于家长的过分溺爱，孩子们逐渐养成依赖他人的习惯。能够**完成的事却懒于亲自动手，不容易**完成的事更是不愿动脑筋想办法解决。针对这一问题，特开展此项活动，目的在于让学生充分认识双手和大脑是多么的神奇，使学生在活动中感受多动脑、勤动手的乐趣！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、知识与技能

　　（1）通过活动让学生认识到手的用处非常大，可以为我们人类做很多事情。

　　（2）通过活动培养学生的动手能力。

　　2、情感与态度

　　通过表演、手工等活动丰富学生的情感，让学生体验合作的乐趣。

　　3、过程和方法

　　通过活动，培养学生的观察能力、与人交往的能力和合作的能力。

　　通过观看录像，初步感知“手”的神奇，在活动实践中，充分体验“手”的神奇。

　　【活动方法】

　　“游戏法”，让学生初步体验“手”在我们日常生活中是不可或缺的；“讨论法”，让学生在充分的讨论中认识“手”的作用，进而确定主题；“**法”，让学生在课前对社会上的人进行**，了解什么人的手会说、什么人的手会变、什么人的手会演；“实践法”，学生在实际体验中，感受自己也拥有一双神奇的手；“交流法”，学生在交流的过程中学会评价自己和评价他人，在评价中取人之长，补己之短。

　　【活动准备】

　　教师准备：制作相关课件。

　　学生准备：活动材料——水彩笔、剪刀、胶棒、卡纸、手工纸、文房四宝、有关手的资料、小魔术等。

　　【活动过程】

　　一、游戏导入

　　1、师：同学们，我们先来做一个游戏。看看谁最认真！请同学们把你们的双手背到后面，老师只提一个要求请你不要用手，可以用身体的其他部分把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。老师开始计时，看看谁能第一个做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　（如果有学生用嘴来做，强调用嘴不卫生，对身体有害。）

　　师：同学们，你们不用手来翻书感觉怎么样？谁愿意来谈一谈

　　（指导学生从“不能没有手”的角度谈感受）

　　生：太累了。

　　生：太麻烦了。（怎么麻烦了？）

　　生：太费劲儿了。（怎么费劲了？）

　　生：根本做不到……

　　师小结：同学们都觉得没有手翻书太费劲了，是吗？

　　2、师：那我们来做第二个游戏。请同学们把你的一只手背到后面，用另一只手来把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看谁能够最先做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　师：同学们用一只手来取文具和刚才不用手取文具，你们觉得有什么不同的感受？

　　（指导学生用比较的方法进行说明）

　　生：比刚才容易些，但仍然很难做到。

　　生：比刚才用的时间少。一只手做事比没有手做事快多了。

　　生：两只手都不用，似乎没办法做事，用一只手可以做事，但是很难做好……

　　师：刚才同学们都会用比较的方法，说出了不同。

　　3、师：这样我们继续比较一下第三个游戏看看这回你们感觉怎么样？请你用我们的双手把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看我们最快需要多长时间？（教师计时）（时间写在黑板上）

　　师：这回同学们只用了（

　　）时间就做好了，你们真棒，这回和前两回相比你们感觉如何？

　　生：我觉得用两只手做事比刚才容易多了。

　　生：我觉得用双手做事动作很快，节省时间。

　　生：我觉得如果没有手，我们好像什么事也做不了，有了双手我们就可以做想做的事了……

　　二、主题生成

　　师：同学们说得真好，在我们的生活中的确离不开手。可想而知，那些没有双手的残疾人生活该有多么艰难。如果我们看到这些残疾人在生活上遇到了困难，就应该伸出援助之手，帮帮他们。你们愿意吗？（生：愿意）看来同学们对“手”都产生了很大的兴趣，这次我们就以“手”为题开展一次综合实践活动。（板书：手）

　　1、我们的手会说

　　师：那人们都用手做些什么呢？（播放录像：手语播音员在用手语播音）（学生**说出画面上的人在做什么。）

　　师：瞧，他们的手都会说话，你们知道什么人用手语吗？（生：聋哑人）对了！聋哑人的手就是他们的嘴，他们用手势与人交流，在无声的世界里，同样感受着我们的快乐。还有什么人的手能说话呢？你们看——（播放录像：音乐指挥和交警指挥）

　　师：你们的手会说话吗？什么时候你们用手来说话？

　　2、我们的手会变

　　师：同学们说得真好，只是我们的手不但会说，还会变呢！你们看——（播放录像：魔术表演和手影表演）

　　师：同学们，你们的手会变吗？

　　（请同学做手影，全体学生都可以学一学、做一做）

　　3、我们的手会演

　　师：同学们，你们真了不起，居然也会变。不过有些人更厉害，他们的手还会演呢！不信，你们看——（播放录像：各种乐器表演）

　　师：他们厉害吗？你的手会演吗？

　　4、我们的手会做

　　师：其实我们的手能做的事还多着呢！谁来说一说我们*时都用手来做些什么事呢？

　　（学生**汇报）

　　师：原来，“手”可以做这么多事情，那么你们认为我们的手是一双什么样的手呢？（生说：灵巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多艺的手……）最后定出题目。（你们觉得选哪一个题目作为我们这次综合实践活动的题目最合适呢？为什么？）

　　师：好，我们就以《神奇的手》为题来开展一次综合实践活动。

　　三、动手实践

　　师：看来，我们的手也很神奇。那么现在就让我们以小组为单位，合作来做一件事证明我们神奇的手可以给我们带来的神奇吧。

　　师：谁来说一说，你想用你的手做些什么？（根据学生喜好进行分组）（合作制作作品）

　　（如：剪纸小组、绘画小组、制作手抄报小组……）

　　师：同学们做得多认真啊！谁愿意把你们的劳动成果展示一下？（组长简介作品，并对作品进行简要的评价）

　　（学生互评）

　　同学们，通过这次活动，你们学会了向同伴推介自己的作品，能够正确的评价自己，并学会了欣赏他人，在欣赏的过程中取人之长、补己之短。今天，我们再一次认识了自己的手，你有什么新的感受？

　　四、情感升华

　　生：我觉得我的手太神奇了。

　　生：我觉得手的作用真大。

　　生：我觉得人不能没有手。

　　生：我要用多才多艺的手创造出许多奇迹来。

　　师：是啊，有一双健康神奇的手是多么幸福啊！我们一定要好好保护着双多才多艺的手，用这双勤劳的手把我们的祖国建设得更加美好、强大！最后，让我们全体起立，向后转，用手对听课的老师说“再见”吧！

　　【活动反思】

　　1、侧重指导学生全员参与，在活动中实现自身价值。

　　有些孩子由于没有特长，*时在班级中有没有突出表现，因此总是处于被他人忽视的地位。时间一久，形成了孩子自卑的心理状态。对这样的孩子，我提前对他们以聊天的形式做以肤浅的心理指导，目的在于帮助其树立自信心。使其在活动过程中也充满表现欲望，进而达到活动的最佳效果。

　　为此，我特意安排“我们的手会做”这一主题。在这一活动环节中，我帮助每一个孩子挖掘自己的专长，让没有特长的学生也可以说一说自己的手可以劳动。为其创设“母亲节献给妈**爱”和“教师节的礼物”等情境，使每一个学生都对自己充满自信——“我也同样拥有一双多才多艺的手！”

　　2、侧重学生活动方式的指导，在活动中体验多才多艺。

　　学生*时都是用手来做事，因此，我特意安排学生学做手影的环节，以此调动全体学生的动手欲望，促进全员参与活动，使课堂气氛达到**。

　　3、侧重学生学习方法的指导，在活动中受到启示，学会学习。

　　活动虽然结束，但学生的探究欲望却更加强烈。对于课堂上没能学习的手语、交通指挥等活动，学生极其感兴趣。基于这种情况，我大胆鼓励学生借此机会走出课堂，利用周围一切可利用的资源进行学习。如：想表演手语的孩子，我建议他请自己做**的父亲帮忙联系电视台用手语播音的阿姨进行学习；想表演裁判的同学，我建议他回家观看体育频道；想表演交警的同学，我建议他到花园街与中山路的交接口处去观察交警的手势，并向交警叔叔进行请教；想表演音乐指挥的同学，我建议他直接请求音乐老师的特殊指导……经过这次活动，学生的自学能力大幅度提高，掌握了利用身边的一切资源来达到学习目的的方法。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展5）

——挑山工优秀的教学设计 (菁选3篇)

挑山工优秀的教学设计1

　　教材简述：

　　《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足*实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。

　　教学目标：

　　1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

　　2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。

　　3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

　　4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

　　教学流程：

　　一、转换言语，话说挑山工登山。

　　1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习，疏理文脉。

　　2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，**地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）

　　3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）

　　4、看图介绍挑山工如何登山。

　　5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。

　　二、引导探究，畅谈个性化认识。

　　1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读第二自然段）

　　2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再**读读课文。

　　①推荐心目中读得最好的同学示范一下。

　　②朗读接力赛

　　③最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读第二自然段）

　　3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵→师生齐背）

　　（一）探究“相遇”谈认识（3—6段）

　　1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。

　　2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书；

　　3、交流：读读与他们相关的句子；

　　①根据学生朗读，师板书：

　　（在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前）

　　②连起来读这几处描写，发现什么？（作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样）

　　4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？

　　（二）山民说的那一段话。

　　请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言**得最好，最能体现合作成果。

　　交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言**也更好一点。

　　引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。

　　三、为画题词，表达心声。

　　1、这几组同学**了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。

　　2、作者仅仅是需要这幅画吗？（把话说清楚，说完整）

　　（一种奋发向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能成功的道理）

　　3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗……）

　　4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。

　　四、布置作业，

　　1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。

　　2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。

挑山工优秀的教学设计2

　　教材分析：

　　本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

　　学生情况分析：

　　四年级的学生，已经养成了一定的课前预**惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。

　　教学目标：

　　1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

　　3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

　　教学重难点：

　　理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

　　预习要求：

　　1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

　　2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

　　3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

　　教学过程：

　　一、通过预习，导入新课

　　通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？

　　预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

　　预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

　　小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢？

　　二、初读课文，检查预习

　　1、同桌互相听读课文，检查预习情况，要求同桌读课文时认真听，看是否读准字音，把句子读通顺。

　　2、**读课文，交流读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等，如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，教师再给予引导性解释）。

　　3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：

　　（1）挑山工登山有什么特点？

　　（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？

　　（3）因为我需要它，“它”指的是什么？

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、学习第一部分

　　（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班汇报交流情况。①学生可能知道挑山工是怎样登山的。②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　　（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路线图。

　　（5）指导学生进行朗读练习。

　　2、学习第二部分

　　（1）学生**读课文3—5自然段，思考：挑山工的话包蕴着什么哲理？

　　（2）**学生讨论交流：挑山工的话对你有什么启示？

　　（3）全班汇报交流情况。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　3、学习第三部分

　　（1）齐读最后一段，讨论：课文最后一句里的“它“指的是什么？

　　（2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表白自己敬佩的情怀。）

　　交流：从字面上讲指的是这幅图，实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神，“我”需要的是挑山工的这种精神。

　　（3）指导朗读全文。

　　4、总结全文，拓展延伸

　　学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经历，说明其中的道理？

　　点评：本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含义，因此在教学过程中安排了这样的环节：

　　（1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。

　　（2）采用边读边议，然后全班交流。

　　（3）指导有感情地朗读课文，通过师生交流解决了教学重难点。

挑山工优秀的教学设计3

　　教材分析：

　　本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

　　学生情况分析：

　　四年级的学生，已经养成了一定的课前预**惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。

　　教学目标：

　　1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

　　3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

　　教学重难点：

　　理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

　　预习要求：

　　1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

　　2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

　　3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

　　教学过程：

　　一、通过预习，导入新课

　　通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？

　　预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

　　预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

　　小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢？

　　二、初读课文，检查预习

　　1、同桌互相听读课文，检查预习情况，要求同桌读课文时认真听，看是否读准字音，把句子读通顺。

　　2、**读课文，交流读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等，如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，教师再给予引导性解释）。

　　3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：

　　（1）挑山工登山有什么特点？

　　（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？

　　（3）因为我需要它，“它”指的是什么？

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、学习第一部分

　　（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班汇报交流情况。①学生可能知道挑山工是怎样登山的。②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　　（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路线图。

　　（5）指导学生进行朗读练习。

　　2、学习第二部分

　　（1）学生**读课文3—5自然段，思考：挑山工的话包蕴着什么哲理？

　　（2）**学生讨论交流：挑山工的话对你有什么启示？

　　（3）全班汇报交流情况。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　3、学习第三部分

　　（1）齐读最后一段，讨论：课文最后一句里的“它“指的是什么？

　　（2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表白自己敬佩的情怀。）

　　交流：从字面上讲指的'是这幅图，实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神，“我”需要的是挑山工的这种精神。

　　（3）指导朗读全文。

　　4、总结全文，拓展延伸

　　学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经历，说明其中的道理？

　　点评：本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含义，因此在教学过程中安排了这样的环节：（1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。（2）采用边读边议，然后全班交流。（3）指导有感情地朗读课文，通过师生交流解决了教学重难点。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展6）

——毕业设计评阅教师评语 (菁选3篇)

毕业设计评阅教师评语1

　　1、在五分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要内容与结构，以及为此进行的研究，显示出对所研究的问题有一定的认识。视频设计很漂亮，但不太符合专业要求，若多从计算机专业的角度对实现过程进行设计则更好。

　　2、论文借助统计分析软件对xxx提供理论**，研究意义重大。

　　8、该生流利地陈述了写作该论文的目的理论与实践意义，古玩网站设计过程很规范，但实体和概念之间联系少，整个设计应该尽量符合计算机方面的要求。

　　9、该论文反映出了作者在本门学科方面坚实的理论基础系统的专业知识以及良好的科研能力。达到了硕士学位论文的要求，建议安排答辩。

　　10、该生陈述清楚，回答问题流利。虽论文立意比较好，有一定的研究价值，但构架和内容都比较庞大，需要较强的**研究能力，论文题目和客户端登陆服务器模块也需稍作修改。该生准备工作充分，环节陈述完整，论文构思清晰，体现了较好的专业基础，时间把握也很好。就是论文中有需求但缺乏需求分析，对部分答辩问题回答不太清楚，图的表示方式不规范。

　　11、本文的写作符合硕士研究生毕业论文规范，学术水准较好，体现了两年学习的成果，可进入答辩程序。

　　12、答辩的准备工作充分，对老师的**能详实回答，并对设计过程中所遇困境能反复探讨研究，找出更好的解决方法，专业技术比较好。若能结合专业改进使静态的网页成为动态的则更好，不足在于数据库中表的描述方式不太对，望改进。

　　13、答辩过程中，该生能在规定时间内熟练扼要的陈述论文的主要内容，条理清晰，创新点明显，回答问题时反映敏捷，表达准确，系统演示熟练，专业素养很高，经答辩委员会商议，一致同意其成绩为优秀。

　　14、该论文研究结果表明，研究具有很强的实践价值和操作性，充分反映了作者对于xxxx知识掌握的全面性，对于xxxx实践有经验，有分析，有思考，有建议。

　　15、该生用dreamweave和access数据库等技术对甘孜旅游网站进行设计，设计清新美观，主要问题回答准确，基本概念清楚，望对论文中指正的数据库存放问题进行修改。

毕业设计评阅教师评语2

　　1、该*面广告作品体现作者的原创性。广告设计的原则之一就是独创性。这副作品正是体现此原则。作品能科学有机的表现主题。色调整体搭配**。但广告词仍然不够精辟，吸引力度不够。

　　2、该作品在选材和选用制作工具得当，能较好的表现**社会的主题。作者设计思路正确，色彩搭配得当。符合审美标准。具有一定的参考价值。但是，作品整体缺乏独创精神。

　　3、该生设计思路清晰，条理明确。在设计过程中认真听取意见和建议。作品主题突出，表意明确，色彩搭配合理，版面整体美观大方。但创新点还是不够，图形设计功底不足。

　　4、作品思路条理清晰，较好的体现当前的热点和难点问题，具有一定的前沿性。作品整体效果较好且正确运用各种形式的审美法则。但是广告标题和广告语与主题之间联系还不够紧密。

　　5、该生在设计作品的过程中，虚心请教，认真把自己所学的广告基础知识运用在创作中。作品具有一定的原创性。主题明确。条理清楚。色彩搭配一般。创意一般。

　　6、该作品整体采用简约式的表现手法。简单的图案搭配。直奔主题，表现清晰自然。效果一目了然。直叙式表现形式运用得淋漓尽致。但是，由于构图简单，不免给人单调之感。

　　7、该作品设计方向明确，与主题紧密结合，能较好表现人与自然**相处之一主题。界面安排合理，绘图规范。色彩搭配较为得当。但是，在整个作品中，我们发现作者创意灵感不够，独创性不足。

　　8、该生在完成在作品的整个设计过程中态度积极，充分发挥了自己创作的能动性。该作品表达的主题正确鲜明。结构合理，整体效果良好。但应该认真提炼主题，创作出记忆犹新的广告语。

　　9、该作品能科学完整地表现主题，具有丰富的想象能力和创新精神。构思独特，巧妙。具有一定的设计水*。符合*面广告的构成要素。但是，在色彩搭配时还显得单调。

　　10、该*面广告作品创意独特，充满创新元素。能正确运用形色空间明暗等美感元素。构图完整合理**。正确运用计算机软件作图，具有一定的制图基础。但是，在一些元素的细节搭配时还不足。

　　11、该作品体现作者的原创性。在制作过程中，作者参考的元素很多，同时，能巧妙的灵活运用到实际的创作中，此举值得学习。色彩整体搭配较**。结构严谨。但是，广告语和广告标题与图片联系的力度还不够。

　　12、该生具有扎实的广告专业基础知识。构图结构合理。版面整洁。绘图规范。能较好的表现设计主题。符合设计的基本要求。但是，此*面广告的整体效果一般，应该加强整体效果的设计考虑。

　　13、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

　　14、本文研究了xxxx对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

　　15、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的`逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。

毕业设计评阅教师评语3

　　1、从答辩可以看出该生总体专业基础比较扎实，准备工作充分，对论文内容非常熟悉，能简洁明了的陈述设计思想和过程，系统展示流畅，回答问题有理有据，基本概念清楚，论文有一定创新。希望继续完善论文中的部分文字和符号，争取规范使用。

　　2、该生用dreamweave和access数据库等技术对甘孜旅游网站进行设计，设计清新美观，主要问题回答准确，基本概念清楚，望对论文中指正的数据库存放问题进行修改。

　　3、结合数学知识用计算机技术来处理地质问题，对方法原理掌握透彻，论文有比较好的创新。对快速傅里叶和**变换图的结果分析到位，处理结果良好，计算机基础素养好。答辩中主要问题回答准确、深入。论文中变换的指标若有对比会更好。

　　4、该生能在规定时间内陈述论文的主要内容，但答辩中回答问题不是很流畅，对设计的细节技术不太熟，回答问题不够切题。

　　5、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展7）

——画风的教学设计 (菁选3篇)

画风的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、技能目标：

　　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多**课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

　　【教学过程】

　　一、复习导入，教写生字

　　1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

　　2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

　　二、自主探究

　　1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

　　宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

　　陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

　　赵小艺——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

　　4、再次和他们打招呼，巩固生字。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

　　(学生**画，老师巡视)

　　2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

　　师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

　　【教学反思】

　　在经过第一次的'教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

　　我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

　　在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

　　于是我在课件上为学生呈现两句句子：

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

　　在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

　　另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水*学生的继续发展需要，既要考虑到学习水*相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水*相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

　　在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

　　学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交**为自己的画配上的小诗句：

　　生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

　　生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

　　生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

　　生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

　　生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

　　生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

　　生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

　　生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

　　生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

　　生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

　　这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

　　这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们**所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

画风的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字新词，理解重点词句。

　　２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

　　３、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

　　４、尝试进行探究性阅读。

　　【教学重点难点分析】

　　学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　【教学对象分析】

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　【教学策略及教法设计】

　　１、学科间融合的大语文观为基本理念；

　　２、以自主学习；

　　３、探究学习；

　　４、协作学习为主要学习方法；

　　５、以读为本；

　　６、感悟朗读；

　　７、体现语文课上的“书声朗朗”；

　　８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　【教学**设计】

　　１、多**课件。

　　２、画纸、颜色笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：

　　1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？

　　２、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？

　　３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。

　　二、研读课文

　　１、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　２、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？

　　３、汇报。

　　４、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？

　　５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

　　６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

　　７、下面，我请几位小朋友**来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？

　　８、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生**读）

　　９、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，１、２、３组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

　　三、拓展

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　２、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

　　４、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

　　５、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）

　　出示：张洁问：”你想怎样画风？”

　　我说：“……”

　　６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）

　　师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　【版书设计】

　　画风

　　小艺宋涛丹丹

　　旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树

　　风车呼呼的转

画风的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　２、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学挂图、卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

　　谜底：风

　　２、板书：风。

　　３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

　　４、板书：

　　画。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

　　⑴**读课文，借助拼音读准字音。

　　⑵出示卡片，全班齐读生字。

　　⑶开火车读，在就个别字组词。

　　⑷做个小游戏。

　　⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

　　２、过渡：

　　看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？

　　三、细读课文，理解内容

　　１、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

　　２、汇报：

　　⑴赵小艺：

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

　　体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

　　板书：旗子飘

　　⑵陈丹：

　　句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

　　板书：小树弯

　　⑶宋涛：

　　句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

　　体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

　　板书：雨丝斜

　　⑷赵小艺：

　　句子：“风车在呼呼地转。”

　　体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

　　板书：风车转

　　２、交流、讨论：

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水*。谁想来展示呢？

　　⑴个别读（分段朗读）

　　⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

　　４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

　　四、小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

　　五、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　１５、画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　五、作业

　　１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

　　２、画画风，画好后与同学交流。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展8）

——排球的教学设计 (菁选3篇)

排球的教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　通过学习双手正面垫球，激发学生的学习兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度，并主动参与锻炼。

　　2、过程与方法目标

　　通过学习双手正面垫球，可以发展学生的力量，灵敏，协调等身体素质。

　　3、情感态度与价值观目标

　　在排球教学过程中，培养学生克服困难、顽强拼搏、与他人密切合作的良好品质及团结协作的能力。

　　教学重点

　　垫球时的姿势，击球点，身体与手臂的协调动作的连贯性，协调性。

　　教学难点

　　垫球时全身的动作协调和对垫球部位的**。

　　教学工具（或教学准备）：排球（一人一个）

　　教学过程

　　（一）开始部分：3分钟左右时间完成。环节包括：整理队伍、点名报数、安排见习、宣布上课。

　　（二）准备部分：15分钟左右时间完成。教师带领学生做徒手操，带学生做排球基本步法。

　　徒手操：

　　（1）头部运动

　　（2）扩胸运动

　　（3）振臂运动

　　（4）体转运动

　　（5）俯背运动

　　（6）弓步压腿

　　（7）侧压腿

　　步法练习：排球准备姿势和基本移动步法的练习，学生四列横队成体操队形散开，在教师口令的指挥下，做各种不同的移动步法练习。

　　（三）基本部分：

　　（1）教师讲解示范：双手正面垫球：两脚前后开立，双手成叠掌式，击球部位位于腹前一臂距离处，击球点为手腕上10厘米处。击球时，重心放在前腿上，两臂加紧，蹬腿，提肩，压腕。

　　（2）学生练习：

　　1、徒手无球模仿练习：学生成体操队形散开做徒手无球模仿练习。

　　2、击固定球练习：学生两人一组一人拿球，将球放在腹部前20公分处，另一人做原地固定球练习。

　　3、自垫练习：学生一人一球做自垫练习，垫球时把球垫到自己头顶上方。

　　4、两人抛垫练习：两个学生一组，距离3米左右。一人拿球抛给另一名同学做垫球练习。

　　5、两人对垫练习：两名同学一组做对面垫球练习，距离3米左右。

　　（3）比赛游戏：**4列，每一列为一组，每组分为两队。每组两队成对面站立，连续对垫，每位同学点一下后自动跑去队尾排队，看哪一队连续垫球时间长，时间长的队伍获胜。

　　（四）结束部分：

　　1、整理放松：配合音乐，进行形体拉伸放松练习。形式的变换，学生更感兴趣。同时培养*后及时放松的意识，拉长肌肉线条，健身塑形，身心放松。

　　2、课堂小结：总结本节课所学内容，强调重难点，表扬为主，批评为辅，鼓励学生。

　　3、整理器材：培养学生热爱劳动、爱惜公共设施的意识。

　　本课预计：

　　最后学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。完成率在95%左右预计*均心率为130—135次/分。最高心率为180次/分，出现在40分钟。运动密度为45%，运动负荷为中等。

排球的教学设计2

　　教学内容

　　1、排球（垫球、上手传球）2、游戏（跟我学与跟我比赛）

　　教学目标

　　1、通过复习与进一步学习排球中五大技术垫球、上手传球技术，激发全体学生积极参与排球运动的学练，使80%——85%以上的学生能较熟练掌握排球技术；70%———85%以上的学生能学会上手传球的正确手法，自我练**手传接球动作技术。

　　2、通过跟教师学动作、与教师共同比赛等多种游戏形式，调动学生积极学练的情感，培养学生终身参与体育锻炼的习惯。

　　3、在整节课的教、学、练过程中发展学生的灵敏、速度、力量等身体素质。

　　4、培养学生良好的思想素质，为适应社会打下坚实的基础。

　　教学重点

　　1、良好素质的培养。

　　2、排球垫球的次数，上手传球的手型。

　　教学难点

　　1、垫球中**球的能力。

　　2、步法与手法的协调配合。

　　教学程序

　　（一）课堂常规（2分钟）

　　教师活动

　　1、教师提前到达上课地点，等候学生，配合体育委员整好队。

　　2、向学生问好，宣布本节的内容和要求。

　　学生活动

　　1、体育委员整队要求做到快静并向教师报告。

　　2、向教师问好。

　　3、明确内容作好准备。

　　（二）身体准备（9——10分钟）

　　教师活动

　　1、教师用最简捷的语言教会学生拿放球的比赛的方法。

　　1）教师下令指挥并激励学生。

　　2）拿放球比赛2或3次。

　　3）教师参与和学生同乐。

　　2、持球分四小组曲线跑。

　　1）教师要求各小组长要带好队伍。

　　2）教师参与指导激励学生，刻苦学练。

　　3）小组长领操。

　　3、教师哨音集合队伍。

　　学生活动

　　1、学生仔细听讲，明确拿球比赛的方法与要求。

　　1）学生在教师的指导下积极参与。

　　2）学生进行拿球比赛。

　　2、组长认真带领本小组学生进行曲线跑。

　　1）小组成员配合小组长指挥。

　　2）各小组之间相互比赛。

　　3）小组长领做时，指挥队伍要大胆地进行。

　　3、集合队伍。

　　（三）排球教学（20分钟）

　　教师活动

　　1、排球教学（垫球）

　　1）示范、讲解、提出要求。

　　2）指导学生自练垫球每人完成20——30次。

　　3）教师不断地指导激励学生练习。

　　2、集体练习排球垫球

　　1）集体自垫20——30次。

　　2）进行间直线垫球。

　　3）评价学练标准

　　优（行进间20米球不落地）

　　良（行进间20米球1——2次落地）

　　及格（行进间20米球3——4次落地）

　　3、排球上手传球教学

　　1）教师示范带着学生练习。

　　2）头前额上方自传练习。

　　3）集体练习1分钟4——6次。

　　学生活动

　　1、排球教学（垫球以自练为主）

　　1）仔细看、认真听，明确要求。

　　2）全体学生要刻苦学练努力完成20——30次。

　　3）学生在教师指导下改进垫球技术。

　　2、学生在教师指导下集体练习，采用集体散点练习与一排一排出发练习的方法。

　　3、进一步学习排球上手传球

　　1）学生跟着教师模仿学练。

　　2）头前额上方自传练习。

　　3）集体练习时要全力参与。

　　4）充分展示自己的练习水*。

　　（四）排球游戏（3——5分钟）

　　教师活动

　　1、排球游戏与身体素质练习。

　　2、讲解、示范、提要求。

　　3、教师运用评价方法激励语言指导全体学生进行放球折返跑。

　　学生活动

　　1、排球游戏与身体素质练习。

　　2、听讲解、看示范、明要求。

　　3、学生集体练习折返跑。

　　（五）整理放松（3分钟）

　　教师活动

　　1、排球上抛放松。

　　2、拍打放松。

　　学生活动

　　1、球抛得越高越好。

　　2、自我拍打放松。

　　（六）小结

　　教师活动

　　1、小结本节课情况。

　　2、布置课外体育作业，长跑800———1000米。

　　3、第一小组男生归还器材。

　　4、教师宣布下课，师生再见。

　　学生活动

　　1、学生全神贯注听教师小结。

　　2、知道课外体育作业的内容与要求，努力完成课外作业。

　　3、第一小组组长负责归还器材。

　　（七）场地器材

　　排球场、排球40个。

　　（八）运动负荷预计

　　1、学生实际练习时间18——20分钟。

　　2、练习密度32%——45%。

　　3、*均心率115———130次/分。

排球的教学设计3

　　指导思想：

　　在当前体育新课改中，培养学生自主锻炼能力是课改教学的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。本模块的教学依据《体育健康课程标准》，贯彻落实“健康第一”的教学思想，以培养学生健康和强健体魄为目标，从高中学生的心理、身理特征出发，结合学校场地器材等实际情况，通过启发性、趣味性结合的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，通过学生的合作探讨，研究讨论，尝试练习等多种教学理念和方法，让学生在一种愉快、**的教学情境中体会排球的乐趣，培养学生的体育意识，提高学生的技术水*，让学生在自主学习和合作学习中体验体育的内在魅力。

　　学情分析：

　　高中学生在一个生理和心理上处于人生发展的关键期，而本课的授课对象是高二学生，男女不分班上课，因此在课堂安排上要考虑部分女生对排球运动的喜爱程度没有男生高的特殊性。技能上，高一学生在小学和初中阶段都曾接受过一定的排球基本技术、基本技能和基本知识的教学，此模块的教学是为了让他们在原有的基础上得到继续的提高。

　　改版同学的身体素质总体较好，而且**纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习。在课的.安排上抓住学生创新、好学的求知心里，通过教师指导，学生自学，小组练习竞赛等方式培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时小组间的比赛也可以满足学生的表现欲望，加强学生的自信心，学生的智力、体力、技能、创造能力和评价能力以及团队合作意识都在学练中得到了潜移默化的发展。

　　教材分析：

　　排球运动具有运动量适中，锻炼效果全面，具有竞技性、娱乐性的特点，在我国的群众基础和影响力都较大。由于学生在过去的学习中对排球技术有一定的掌握，因此在课堂安排上加入游戏竞赛以增加课堂的趣味性，也调到学生的学习积极性。本课的第一个内容是复习排球正面双手下手垫球，通过联系巩固学生的垫球动作，提高学生的垫球技术；第二个内容是学习正面双手上手传球，主要是让学生对传球动作有一个初步的了解，知道传球的手形，通过教师讲解示范，学生分组练习，教师对各组进行技术指导，纠正错误动作，最后学生在垫球、传球游戏中完成教学任务体会排球带来的乐趣，在玩中学好技术，从而培养学生对排球的兴趣。

　　教学目标：

　　运动参与：使学生深入了解排球的垫球技术，初步掌握正面双手上手传球，培养学生对排球的兴趣和爱好，使学生能积极参与到排球运动中去，体会排球运动来了额乐趣。

　　运动技能：通过多种教与学的方式和循序渐进的教学方法使学生巩固排球正面双手下手垫球技术，初步掌握排球正面双手上手传球技术，同时让学生在运动过程中提高自身运动技能的掌握。

　　身体健康：通过学习全面发展学生的综合身体素质，锻炼身体机能，发展学生的身体协调能力和灵活性，增强学生的身体素质。

　　教学内容：

　　复习正面双手下手垫球，学习正面双手上手传球

　　教学重点：

　　学生正面双手下手垫球的动作手形，正面双手上手传球的手形

　　教学难点：

　　正面双手上手传球的用力，垫球和传球都要主动迎球。

　　教学方法：

　　讲解法、问答法、示范法、分解练习法、比赛法等。

　　教学策略：

　　一、创设情境导入新课

　　活动热身教师启发提示学生在场地上进行各种排球动作（学生根据教师手形做交叉步、

　　侧并步的跑动练习）的热身活动。感受教师的启发，学生自觉自主做热身动作。

　　二、揭示课题

　　将学生分成四个小组进行垫球练习，学生可以**选择练习方式（自垫，对墙自垫，一抛一垫，两人互垫），教师巡视全场，指出学生的不足之处，然后找几个学生出来示范，指出学生容易犯的错误，告诉学生纠正的方法，并让做错动作的同学再次示范，并对其予以鼓励。

　　三、学习发展学习排球技术

　　正面双手上手传球：

　　１、介绍传球方式有哪些，使学生对传球动作有一个初步了解。

　　２、介绍上手传球的手形，并进行徒手练习，强调发力顺序突出重点，突破难点。

　　３、分组练**手传，一般采用自传方式练习。

　　４、教师巡回知道，鼓励肯定学生，使学生充满自习，营造**愉快的学习氛围，帮助学生学习传球动作。

　　５、教师进一步讲解示范传球动作，指出一些学生在练习过程中出现较多的错误。

　　６、学生分组合作练习，尝试将传球和垫球结合起来。

　　７、学生自我才艺展示，一些学习较好的同学出来做示范，增加学生的自信心。

　　四、合作发挥

　　排球接力传垫球

　　1、教师讲解游戏方法及规则。教师当裁判，引导学生为本队加油助威。

　　2、教师评价游戏过程及结果。

　　３、学生自评，畅谈个人体会，体验运动乐趣。

　　五、恢复身心

　　1、身心放松

　　2、课堂小结

　　３、器材回收

　　教学评价：老师分析学生在这堂课的表现情况，对于所教知识的接受程度，肯定学生在这堂课上的进步，指出学生是不足之处，希望学生可以课后继续努力。

　　预计心率：最大心律130次/分钟（±10）*均心率110次/分钟（±5）

　　练习密度：35%（±5）

　　附：教学场地：排球场器材：音响１个，排球４０个。

教学设计的评语 (菁选3篇)（扩展9）

——教学设计文具的家 (菁选3篇)

教学设计文具的家1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯。

　　教学过程

　　一、联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?

　　文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、

　　2、快去找小贝贝商量商量吧。

　　二、板书课题：文具。随文识字：具

　　你有什么办法记住它?

　　三、**读文，读准生字新词。

　　1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3、反馈指导：

　　(1)、文具、丢、时候、仔细、已经

　　(2)、学生评议，鼓励与纠正并用。

　　(3)、用多种方法读准要认的生字。

　　四、反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、**读文，标出自然段。

　　2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

　　3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

　　4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

　　五、整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗?

　　六、联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

　　2、怎样才能做到不丢文具呢?

　　3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

　　七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

　　八、总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。

　　教学重难点

　　1、会写生字。

　　2、感悟课文内容，养成好的习惯。

　　教学过程

　　一、观察图画，训练想像，培养习惯。

　　1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?

　　2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

　　二、联系实际，学习表达，自我教育。

　　1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?

　　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

　　3、再用自己的语言练一练。

　　4、推选说得最好的学生作总结。

　　三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

　　1、复习“文具”，并用文具说一句话。

　　2、拿出识字卡片，**分析：能用什么方法记住这些生字?

　　3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

　　4、针对学生的难点，教师指导。

　　5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

　　6、描红抄写。

　　7、教师巡视。

　　四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。

　　1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。

　　2、说说你是怎样爱护文具的。

　　板书设计

　　6 文具的家

　　铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

　　仔细 疼爱 ***安

教学设计文具的家2

　　一、教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾

整理文具的良好学**惯，激发养成收拾

整理文具的良好学**惯愿望。

　　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、*、些”分别组成的12个词语。

　　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　二、教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、*、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

　　三、教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾

整理文具的良好学**惯，激发养成收拾

整理文具的良好学**惯愿望。

　　四、课前准备:

　　1．生字卡片，制作多**课件。(教师)

　　2．预习生字，做字卡。(学生)

　　五、课时安排:

　　2课时。

　　六、教学过程:

　　第一课时

　　（一）谜语导入，引出课题

　　1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

　　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

　　3．认识“文具”：

　　(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

　　(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　　(3)生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．检查预习。

　　(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

　　(2)教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐***，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　(6)学生**读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声**读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

教学设计文具的家3

　　【教学目标】

　　1．正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　【教学重点】

　　1．学会写6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　1．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2．指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯。

　　【教学准备】

　　1．识字、词语卡片。

　　2．学生学**惯**。

　　3．课文插图。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系学生生活，激发阅读愿望

　　1．展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2．快去找小贝贝商量商量吧。

　　二、板书课题，随文认读生字：文具

　　你有什么办法记住“具”？

　　提示：1．“具”里面是三横。

　　2．八笔写成。

　　三、给足朗读时间，读准生字字音

　　1．借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2．同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3．反馈指导。

　　（1）文具、丢、时候、仔细、*时、已经。

　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　四、反复阅读实践，读通课文内容

　　1．**读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2．同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3．读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4．师范读课文，学生边听边认读生字。

　　五、整体阅读课文，读懂课文内容

　　1．用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2．你有什么想和大家谈的问题吗？

　　六、联系实际质疑，引发深层探究

　　1．铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

　　2．读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　3．再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4．鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　七、选择性阅读、激发学生读书兴趣

　　1．选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2．赛读、赛背。

　　八、总结学习收获，布置作业