高一语文《过秦论》知识梳理1

　　①外连衡而斗诸侯 / 约从离衡(衡，通"横" )

　　②孝公既没(没，通"殁"，**)

　　③合从缔交/约从离衡 / 于是从散约败(从，通"纵"，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为"合纵" )

　　④秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，疲惫)

　　⑤信臣精卒陈利兵而谁何(通"呵"，喝问)

　　⑥倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起)

　　⑦赢粮而景从(景，通"影"，像影子一样)

　　⑧百有余年矣(有，通"又" )

　　⑨非抗于九国之师也 (抗，通"亢"，高 )

　　⑩威振四海(振，通"震"，震动)

　　二、古今异义

　　①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)

　　②于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)

　　③山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)

　　三、一词多义

　　1.固

　　①据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)

　　②君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)

　　③然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)

　　2.因

　　①因遗策(沿袭，动词)

　　②因利乘便(趁着，介词)

　　③因河为池(凭借，依据，介词)

　　3.亡

　　①秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)

　　②追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的**)

　　③吞二周而亡诸侯(**，动词;这里是使动用法，使……**)

　　4.制

　　①吴起……赵奢之伦制其兵(统率，动词)

　　②秦有余力而制其弊(制服，动词)

　　③履至尊而制**(**、**，动词)

　　5.兵

　　①……赵奢之伦制其兵 / 行军用兵之道(**，名词)

　　②收天下之兵 / 信臣信精卒陈利兵而谁何 / 斩木为兵(兵器，名词)

　　6.策

　　①蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)

　　②振长策而御宇内(马鞭子，名词)

　　7.致

　　①以致天下之士(招引、招纳，动词)

　　②致万乘之势(达到、获得，动词)

　　8.之

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)

　　②……赵奢之伦制其兵(这，指示代词)

　　③商君佐之(他，指秦孝公，代词)

　　④聚之咸阳(代"天下之兵"，代词)

　　9.及

　　①非及向时之士(比得上，动词)

　　②及至秦始皇(到，等到，介词)

　　10.北

　　①乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语)

　　②追亡逐北(败北的**，动词作名词)

　　11.度

　　①内立法度(**，名词)

　　②试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)

　　12.遗

　　①因遗策(遗留下来，动词)

　　②秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)

　　13.爱

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)

　　②宽厚而爱人(爱护，尊重，动词。)

　　四、词类活用

　　1.名词作状语

　　①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(席，像席子一样;包，像布包一样;囊，像口袋一样)

　　②内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯(内，在**，**;外，对外)

　　③南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;东，向东;北，向北)

　　④然陈涉瓮牖绳枢之子(瓮，用破瓮;绳，用绳子)

　　⑤南取百越之地，以为桂林、象郡(南，向南)

　　⑥乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，在北方)

　　⑦天下云集响应，赢粮而景从(云，像云一样;响，像回声一样;景，通"影"，像影子一样)

　　⑧深谋远虑(远，从长远)

　　2.名词作动词

　　①履至尊而制**(履，登上)

　　②子孙帝王万世之业也(帝王，**称王)

　　③然陈涉瓮牖绳枢之子(牖，作窗户;枢，系户枢)

　　④执敲扑而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　　⑤《过秦论》(过，指摘过失)

　　3.形容词作动词

　　①且夫天下非小弱也(小弱，变小变弱)

　　4.形容词作名词

　　①据崤函之固(固，险要的地势。)

　　②自以为关中之固(固，坚固的屏障。)

　　③尊贤而重士(贤，贤者，贤能的人。)

　　④因利趁便(利，便利的条件;便，便利的条件。)

　　5.动词作名词

　　①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，溃败的**)

　　6.使动用法

　　①外连衡而斗诸侯(斗，使……争斗)

　　②会盟而谋弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　　③约从离衡(离，使……离散)

　　④伏尸百万，流血漂橹(漂，使……漂浮)

　　⑤吞二周而亡诸侯 / 山东豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　　⑥却匈奴七百余里(却，使……退却)

　　⑦以愚黔首(愚，使……愚蠢)

　　⑧序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意动用法

　　①尊贤而重士(重，以……为重，看重)

　　五、特殊句式

　　1.判断句

　　①自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

　　②然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

　　③仁义不施而攻守之势异也。

　　2.被动句

　　①一夫作难而七庙隳。

　　②身死人手，为天下笑者，何也?

　　③谪戍之众

　　④天下诸侯已困矣

　　3.省略句

　　①尝以十倍(于秦)之地。

　　②南取百越之地，以(之)为桂林、象郡。

　　③百越之君，俯首系颈，委命(于)下吏。

　　④聚之(于)咸阳。

　　⑤铸以(之)为金人十二。

　　⑥临不测之渊，以(之)为固。

　　⑦蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。

　　⑧身死(于)人手。

　　4.宾语前置

　　①信臣精卒陈利兵而谁何

　　②仁义不施而攻守之势异也

　　③崤函之固，自若也

　　5.定语后置

　　①伏尸百万

　　②铸以为金人十二

　　③金城千里

　　6.状语后置(介词结构后置)

　　①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

　　②锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也。

　　③谪戍之众，非抗于九国之师也。

　　六、名言名句

　　1.斩木为兵，**为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

　　2.一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

　　七、文学文化常识

　　1.贾谊

　　西汉政论家、文学家。**作有：

　　政论文：《论积贮疏》、《过秦论》、《陈政事疏》;

　　辞赋：《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。

　　2.战国四公子

　　齐国的孟尝君(田文)，赵国的*原君(赵胜)，楚国的春申君(黄歇)，魏国的信陵君(魏无忌)。四人均以"善养士"闻名，都是当时仅次于国君的当政者。又称"战国四君子"。

　　3.天下的别称

　　宇内、四海、八荒，都是"天下"的意思。

　　4.九州

　　古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。九州常用来代指"**"。

　　5.山东、关中、河

　　山东：指崤山以东。

　　关中：指函谷关以西的地区。

　　河：特指黄河。如"河南"指黄河以南，"河北"指黄河以北。

　　6.五岳

　　东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　7.合纵、连横

　　合纵：是联合六国共同对付秦国的策略。亦作"合从"。

　　连横：是一种离间六国，使他们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。亦作"连衡"。

高一语文《过秦论》知识梳理2

　　一、通假字

　　①外连衡而斗诸侯 / 约从离衡(衡，通"横" )

　　②孝公既没(没，通"殁"，**)

　　③合从缔交/约从离衡 / 于是从散约败(从，通"纵"，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为"合纵" )

　　④秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，疲惫)

　　⑤信臣精卒陈利兵而谁何(通"呵"，喝问)

　　⑥倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起)

　　⑦赢粮而景从(景，通"影"，像影子一样)

　　⑧百有余年矣(有，通"又" )

　　⑨非抗于九国之师也 (抗，通"亢"，高 )

　　⑩威振四海(振，通"震"，震动)

　　二、古今异义

　　①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)

　　②于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)

　　③山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)

　　三、一词多义

　　1.固

　　①据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)

　　②君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)

　　③然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)

　　2.因

　　①因遗策(沿袭，动词)

　　②因利乘便(趁着，介词)

　　③因河为池(凭借，依据，介词)

　　3.亡

　　①秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)

　　②追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的**)

　　③吞二周而亡诸侯(**，动词;这里是使动用法，使……**)

　　4.制

　　①吴起……赵奢之伦制其兵(统率，动词)

　　②秦有余力而制其弊(制服，动词)

　　③履至尊而制*(**、**，动词)

　　5.兵

　　①……赵奢之伦制其兵 / 行军用兵之道(**，名词)

　　②收天下之兵 / 信臣信精卒陈利兵而谁何 / 斩木为兵(兵器，名词)

　　6.策

　　①蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)

　　②振长策而御宇内(马鞭子，名词)

　　7.致

　　①以致天下之士(招引、招纳，动词)

　　②致万乘之势(达到、获得，动词)

　　8.之

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)

　　②……赵奢之伦制其兵(这，指示代词)

　　③商君佐之(他，指秦孝公，代词)

　　④聚之咸阳(代"天下之兵"，代词)

　　9.及

　　①非及向时之士(比得上，动词)

　　②及至秦始皇(到，等到，介词)

　　10.北

　　①乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语)

　　②追亡逐北(败北的**，动词作名词)

　　11.度

　　①内立法度(**，名词)

　　②试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)

　　12.遗

　　①因遗策(遗留下来，动词)

　　②秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)

　　13.爱

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)

　　②宽厚而爱人(爱护，尊重，动词。)

　　四、词类活用

　　1.名词作状语

　　①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(席，像席子一样;包，像布包一样;囊，像口袋一样)

　　②内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯(内，在**，**;外，对外)

　　③南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;东，向东;北，向北)

　　④然陈涉瓮牖绳枢之子(瓮，用破瓮;绳，用绳子)

　　⑤南取百越之地，以为桂林、象郡(南，向南)

　　⑥乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，在北方)

　　⑦天下云集响应，赢粮而景从(云，像云一样;响，像回声一样;景，通"影"，像影子一样)

　　⑧深谋远虑(远，从长远)

　　2.名词作动词

　　①履至尊而制*(履，登上)

　　②子孙帝王万世之业也(帝王，**称王)

　　③然陈涉瓮牖绳枢之子(牖，作窗户;枢，系户枢)

　　④执敲扑而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　　⑤《过秦论》(过，指摘过失)

　　3.形容词作动词

　　①且夫天下非小弱也(小弱，变小变弱)

　　4.形容词作名词

　　①据崤函之固(固，险要的地势。)

　　②自以为关中之固(固，坚固的屏障。)

　　③尊贤而重士(贤，贤者，贤能的人。)

　　④因利趁便(利，便利的条件;便，便利的条件。)

　　5.动词作名词

　　①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，溃败的**)

　　6.使动用法

　　①外连衡而斗诸侯(斗，使……争斗)

　　②会盟而谋弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　　③约从离衡(离，使……离散)

　　④伏尸百万，流血漂橹(漂，使……漂浮)

　　⑤吞二周而亡诸侯 / 山东豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　　⑥却匈奴七百余里(却，使……退却)

　　⑦以愚黔首(愚，使……愚蠢)

　　⑧序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意动用法

　　①尊贤而重士(重，以……为重，看重)

　　五、特殊句式

　　1.判断句

　　①自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

　　②然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

　　③仁义不施而攻守之势异也。

　　2.被动句

　　①一夫作难而七庙隳。

　　②身死人手，为天下笑者，何也?

　　③谪戍之众

　　④天下诸侯已困矣

　　3.省略句

　　①尝以十倍(于秦)之地。

　　②南取百越之地，以(之)为桂林、象郡。

　　③百越之君，俯首系颈，委命(于)下吏。

　　④聚之(于)咸阳。

　　⑤铸以(之)为金人十二。

　　⑥临不测之渊，以(之)为固。

　　⑦蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。

　　⑧身死(于)人手。

　　4.宾语前置

　　①信臣精卒陈利兵而谁何

　　②仁义不施而攻守之势异也

　　③崤函之固，自若也

　　5.定语后置

　　①伏尸百万

　　②铸以为金人十二

　　③金城千里

　　6.状语后置(介词结构后置)

　　①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

　　②锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也。

　　③谪戍之众，非抗于九国之师也。

　　六、名言名句

　　1.斩木为兵，**为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

　　2.一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

　　七、文学文化常识

　　1.贾谊

　　西汉政论家、文学家。**作有：

　　政论文：《论积贮疏》、《过秦论》、《陈政事疏》;

　　辞赋：《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》。

　　2.战国四公子

　　齐国的孟尝君(田文)，赵国的*原君(赵胜)，楚国的春申君(黄歇)，魏国的信陵君(魏无忌)。四人均以"善养士"闻名，都是当时仅次于国君的当政者。又称"战国四君子"。

　　3.天下的别称

　　宇内、四海、八荒，都是"天下"的意思。

　　4.九州

　　古时天下分九州，关于九州的说法不一，一般认为包括兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、雍州、梁州。九州常用来代指"*"。

　　5.山东、关中、河

　　山东：指崤山以东。

　　关中：指函谷关以西的地区。

　　河：特指黄河。如"河南"指黄河以南，"河北"指黄河以北。

　　6.五岳

　　东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

　　7.合纵、连横

　　合纵：是联合六国共同对付秦国的策略。亦作"合从"。

　　连横：是一种离间六国，使他们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。亦作"连衡"。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)扩展阅读

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展1）

——《过秦论》高一语文教案3篇

《过秦论》高一语文教案1

　　教学目标

　　1、掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。

　　2、理解贾谊在本文中提出的“反对*，提倡仁政”的观点。

　　3、本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、简介作者和背景。

　　1．贾谊，西*，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。

　　2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《》就是为宣传这种主张写的。《》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。

　　二、朗读课文，分析把握文章内容。

　　1．板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。

　　2．检查预习，请学生朗读课文。

　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首

　　牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）鞭笞（chī）

　　3．在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。

　　三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。

　　1．教师强调：

　　固：坚固的地势，形容词活用作名词。

　　席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

　　是：这，指示代词。

　　衡：通“横”（通假字）

　　2．学生翻译：略

　　3．请学生概括本段意思，并做简要分析。

　　教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

　　板书：

　　地理优势

　　**雄心

　　4．请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。

　　四、讲析第2段。学生朗读后：

　　1．教师强调以下词句：

　　不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。

　　以致天下之士：致，招纳。

　　追亡逐北：亡，逃跑的**；北，溃败的**。

　　因遗策：因，沿袭。

　　因利乘便：因，趁着。

　　开关延敌：延，引。

　　延及孝文王、庄襄王：延，延续。

　　2．请学生简述本段大意。

　　3．教师**：

　　九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？

　　教师在学生回答后强调：

　　首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师**强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了**如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。

　　4．学生朗读第2段。

　　5．作业。

　　（1）复习本课所学内容。

　　（2）完成书后练习第一题。

　　（3）预习第3、4、5段。

　　第二课时

　　一、检查作业情况。

　　二、学生朗读第2段，教师强调。

　　1．奋六世之余烈：烈，功业。

　　却匈奴七百余里：却，使……退却。

　　以愚黔首：愚，使……愚昧。

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。

　　聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。

　　以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。

　　2．让学生简述本段大意，然后根据教师提出的问题，明确本段写作的顺序，为背诵打基础。

　　教师**：

　　（1）作者先用哪些话揭露秦始皇**的实质？

　　强调：“执敲扑而鞭笞天下。”

　　（2）哪几句写他的对外**？

　　强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。

　　（3）哪几句是写他的****？

　　强调：“废**之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”

　　让学生根据板书练习背诵。检查背诵。

　　三、学生朗读第3段，教师强调：

　　1．瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……，“绳”用绳子系……。

　　蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。

　　天下云集响应；“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。

　　2．指出本段中的通假字（见书下注释）。

　　3．教师**，学生在本段中找出相应的句子。

　　问（l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

　　学生回答：

　　出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；

　　才能：不及中人；

　　兵力：率疲弊之卒，将数百之众。

　　武器：斩木为兵

　　问（2）作者写陈涉**突出了什么特点？

　　板书：

　　出身：缺乏号召力

　　才能：缺乏指挥作战的能力

　　兵力：弱少

　　武器：低劣不堪一击

　　问（3）作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能*庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么？

　　学生回答，教师强调：

　　强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者通过这些内容．表现出了秦始皇由攻转守变化的关键；仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。

　　4．让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段。然后集体背诵。

　　5．作业：

　　（1）巩固背诵第3、4两段。

　　（2）预习第5段；找出本文对比的内容，体会本文论证的特点。

　　第三课时

　　一、检查作业情况。找两位学生分别背诵第2、3两段。

　　二、学习第5段。学生朗读。教师强调：

　　1．崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。

　　度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。

　　序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜。

　　百有余年矣：“有”通“又”。

　　致万乘之势：“致”达到。

　　2．让学生简述本段大意，分析本段层次。

　　3．教师**，学生回答：

　　（1）作者论述秦**的**，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？

　　强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦**的主要原因。作者在本段中从**的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。

　　从全文结构上看，本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段；“然后以*为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

　　（2）根据本段层次，背诵。

　　三、请学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？讨论后，学生发言。教师强调：

　　使用两方面的对比：纵向对比和横向对比。

　　纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些**符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦**由强到弱，原因是“废**之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至**也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。

　　横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，**才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、**、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者**雄厚却攻秦之难，自取**，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。

　　四、教师带领同学总结本文的语言特色。

　　1．首先让同学找出本文的对偶句和排比句。

　　如（1）“席卷天下，包举守内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

　　（2）“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。”

　　（3）“吞二周而亡诸侯，履至尊而制*，执敲扑而鞭笞天下。”

　　2．教师简析。

　　以上第（1）句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但没有重复感，却突出地表现出了秦的虎狼之心。

　　以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

　　以上句子从结构上起到了强化作用，显得语势强烈，铿锵有力。

　　另外还有些句子骈散结合，非常灵活，变化多端，句式丰富多彩。

　　五、朗读全文。

　　六、作业：

　　1．总结本文的通假字和古今异义词。

　　2．完成书后练习三。

《过秦论》高一语文教案2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、理解贾谊对秦**速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

　　2、背诵课文3、4、5段。

　　能力目标

　　1、归纳掌握“制、亡、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。

　　2、学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。

　　3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。

　　德育目标

　　了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

　　【教学重点】

　　背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

　　【教学难点】

　　结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

　　【教学方法】

　　1、诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。

　　2、评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课：

　　贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，鲁迅先生曾誉之为“西汉鸿文”，《新编*文学史》称《过秦论》为“政论文之楷模”。从《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当今的古文选本，几乎都录入和收选了《过秦论》，特别是上篇。历代评论名家都说它“雄俊宏律”、“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。

　　今天就让我们来感受一下它的气魄吧!

　　二、解题：

　　1、简介作者

　　贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。洛阳人，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在**方面多次提出**建议，触犯**，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求**者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》、《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级***的远见卓识、积极进取的精神和**现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

　　2、写作背景。

　　贾谊生活在西汉初期，此前历春秋战国，七雄争霸而秦**天下，战乱频繁。加之秦**后的*、秦末农民**和楚汉之争，社会经济遭受了***来的极大破坏。农民大量**异乡，不得耕作;还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉*，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉*，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政以安民，“与民休息”。他多次**，评论时政，《过秦论》总结了秦****的历史教训，指出秦**倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心，借秦之过劝谏汉文帝“安民”，并实行****。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在**阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级**等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

　　3、文体特点。

　　《过秦论》是一篇政论文，“过秦”即批评秦之过错的意思，批评秦的过错意在总结历史教训。“论”是古代议论文的一种。

　　三、诵读、疏通、理解课文：

　　1.一词多义：固、亡、利、遣、度……

　　2.词类注用：

　　3.铺张夸大：用赋的手法写议论说理的散文。

　　4.文言对举：

　　①词语对举：尊贤而重士;约从离衡……

　　②分句对举：宰割天下，**山河……

　　③排比(对举的扩展)：……之属为之谋;……之徒通其意;……之论制其兵。

　　四、讨论：本文的写作特点。

　　【参考观点】

　　(一)优：

　　1.善用对比、排比、对偶等修辞。

　　如对比：秦国与秦朝，秦朝与陈涉，九国与秦国，九国与陈涉等。

　　2.条理清晰：

　　(二)质疑：

　　1、叙多于议。

　　2、扣中心欠紧。

《过秦论》高一语文教案3

　　教学目的

　　一） 知识教学点：

　　1、 了解课文涉及的古代思想**观点：贾谊的反对*、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡与民休息**的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。

　　2、 掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。

　　3、 诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。

　　二） 能力训练点

　　1、学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法;注意对仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。特别是第五自然段对比分析处应认真理解。其几项力量的'对比是：陈胜<九国<秦国<秦朝。但一夫作难而七庙隳，强秦亡于陈涉，其结论推出中心论点。这种顺理成章，极有说服力的写法应仔细体桧。

　　2、理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

　　3、体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点

　　4、重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力

　　三） 德育渗透点

　　1、了解贾谊的**主张的进步性和局限性。

　　2、教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白以史为鉴古为今用的意义，达到把知识转化为能力的目的。

　　四） 美育渗透点

　　了解课文涉及的古代思想**观点

　　教学重点

　　1、了解秦**兴亡过程，分析导致其迅速**的原因。

　　2、学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及线（时间的纵线）点（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。

　　3、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。

　　教学难点：以叙史来对比论证。

　　学法指津

　　读。本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。

　　理。在读的基础上划分结构，理出头绪。用列表形式表示出秦的兴亡过程。如：

　　（1）孝公：崛起

　　（2）五王：强大 兴（攻）

　　（3）始皇：**

　　（4）二世：** 亡（守）

　　（5）亡因：仁义不施而攻守之势异也

　　分析，即是**部层次的理解。

　　第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析;

　　第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦**全国已成定局蓄势）;

　　第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其**、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;

　　第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）;

　　第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。②归纳中心论点，解决问题。在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应成败异变二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。

　　背诵，即是深入领悟全文要旨的重要步骤。诵读时一定要注意语气。文中的铺排，要读出气势，高亢而有力;文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明;深责时，要义正词严;惋惜处，要让人警醒。本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。

　　教学设想

　　1、通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。

　　2、讲授课文，指出作者**主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。

　　3、文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。

　　4、本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等**指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。

　　课时安排：三课时（1、读课文并落实字词;2、指导翻译;3、背诵。）

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展2）

——高一语文必修三文言文部分(字词句)梳理 (菁选2篇)

高一语文必修三文言文部分(字词句)梳理1

　　一、文言文字词。

　　1、通假字（例）

　　肇锡余以嘉名（同“赐”）

　　扈江离与辟芷兮（同“僻”）

　　缙绅、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，插。）

　　几为巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）

　　主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）

　　其为时止十有一月耳（同“只”，不过，仅仅；同“又”）

　　独五人之 （同“皎皎”，光明显耀的样子）

　　敛赀财以送其行（同“资”）

　　亦曷故哉（同“何”，疑问代词）

　　今老矣，**为也已（同“矣”，语气词，了）

　　共其乏困（同“供”，供给）

　　夫晋，何厌之有（同“餍”，满足）

　　秦伯说，与郑人盟（同“悦”，高兴）

　　失其所与，不知（同“智”，明智）

　　肉袒伏斧质（同“锧”，承斧的砧板）

　　可予不（同“否”）

　　拜送书于庭（同“廷”，朝堂）

　　召有司案图（同“按”）

　　相如度秦王特以诈详为予赵城（同“佯”，假装）

　　设九宾于廷（同“傧”）

　　秦自缪公以来二十余君（同“穆”）

　　唯大王与群臣孰计议之（同“熟”,仔细）

　　请奏盆 秦王（同“缶”）

　　距关，毋内诸侯（同“拒”，据守；同“纳”，纳入）

　　要项伯（同“邀”，邀请）

　　愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，违背）

　　旦日不可不蚤自来谢项王（同“早”，早上）

　　令将军与臣有郤（同“隙”，隔阂，嫌隙）

　　因击沛公于坐（同“座”，座位）

　　拔剑切而啗之（同“啖”，吃）

　　秋豪不敢有所近（同“毫”，丝毫）

　　泾流之大（同“径”，直）

　　不辩牛马（同“辨”，分辨、辨别）

　　其不仁兹甚（同“滋”，更加）

　　故择**之成法（同“释”，舍弃，抛弃）

　　尝一 肉（同“脔”，切成块状的肉）

　　雍水暴益（同“溢”，涨水）

　　溺死者千有余人（同“又”）

　　2、一词多义（例）

　　使：

　　使北营（出使）

　　会使辙交驰（使者）

　　奉使往来（出使的人，使者）

　　竟使遇哨（假使）

　　使来者读之（让）

　　使臣奉璧（派）

　　求人可使报秦者（出使）

　　大王遣一介之使至赵（使臣，使者）

　　不如因而厚遇之，使归赵（让）

　　间：

　　得间奔真州（机会）

　　出没于长淮间（之间）

　　间以诗记所遭（间或，有时候）

　　度：

　　予自度不得脱（估计）

　　付之度外（考虑）

　　当：

　　盖当蓼洲周公之被逮（在……时候）

　　郡之贤士大夫请于当道（掌管，主持）

　　然五人之当刑也（在……时候）

　　盛：

　　故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（兴旺、旺盛）

　　呜呼，亦盛矣哉！（盛大隆重的事）

　　请其矢，盛以锦囊，负而前驱（把东西放入器物中）

　　发：

　　有贤士大夫发五十金（拿出）

　　非常之谋难于猝发（发动）

　　而又有减发杜门，佯狂不知所之者（头发）

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉（抒发）

　　大王欲得璧，使人发书至赵王（发送）

　　徒：

　　凡富贵之子，慷慨得志之徒（指同一类人）

　　故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记（空，徒然）

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（只，仅仅）

　　卒：

　　未及见贼而士卒离散（士兵）

　　唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）

　　买五人之 豆而函之，卒与尸合（终于）

　　五万兵难卒合（通“猝”）

　　私：

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（自己）

　　吾妻之美我者，私我也（偏爱）

　　不宜偏私，使内外异法也（偏向）

　　项伯乃夜驰至沛公军，私见张良（私下、偷偷）

　　下：

　　虑壅蔽则虚心以纳下（臣下）

　　臣虽下愚，知其不可（智力低下）

　　惧满溢则思江海下百川（居于……之下）

　　伐：

　　斯亦伐根以求木茂（砍伐）

　　十年春，齐师伐我（攻伐，讨伐）

　　载：

　　载舟覆舟（乘载，装载）

　　载歌载舞（又）

　　安：

　　思国之安者，必积其德义（安定）

　　君安与项伯有故（怎么）

　　盖：

　　克终者盖寡（表示不十分肯定的判断，大概）

　　盖在殷忧（因为）

　　拜：

　　拜为上卿（授予官职）

　　拜送书于庭（叩拜）

　　见：

　　徒见欺（被）

　　于是王召见（接见）

　　我见相如（看见，遇见）

　　不见水端（看见）

　　吾长见笑于大方之家（被）

　　计：

　　计未定（计策）

　　窃计欲亡走燕（打算）

　　臣从其计（主意）

　　廉颇蔺相如计曰（商量，商议）

　　故：

　　今事有急，故幸来告良（所以）

　　故遣将守关者（特意）

　　君安与项伯有故（故交，老交情

　　如：

　　不如因善遇之（及，比得上）

　　沛公起如厕（往，去）

　　意：

　　然不自意能先入关破秦（料想）

　　其意常在沛公也（意图）

　　举：

　　举所佩玉玦以示之者三（举起）

　　**如不能举（尽）

　　谢：

　　旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，谢罪）

　　哙拜谢，起，立而饮之（感谢）

　　乃令张良留谢（兼有道歉和告辞之意）

　　若：

　　望洋向若而叹（海神名，北海若）

　　以为莫己若者（比得上）

　　闻：

　　闻道百（听见）

　　且夫吾尝闻（听见，听说）

　　少仲尼之闻（见闻，学识）

　　始：

　　于是焉河伯始旋其面目（才）

　　始吾弗信（开始）

　　法：

　　凡**之法（法律，法令）

　　犹若不可法（效法，取法）

　　时：

　　有要于时也（当时）

　　时不与法俱至（时代）

　　幸：

　　而君幸于赵王（宠幸）

　　则幸得脱矣（侥幸）

　　大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

　　不幸短命死矣（幸运）

　　始**幸梁山宫（特指**到某处去）

　　负：

　　宁许以负秦曲（使……担负）

　　负其强（倚仗）

　　决负约不偿城（违背）

　　臣诚恐见欺于王而负赵（辜负）

　　肉袒负荆（背负）

　　引：

　　左右或欲引相如去（拉）

　　引赵使者蔺相如（延请）

　　引车避匿（调转）

　　秦军引而去（避开）

　　引酒且饮（拿）

　　所以：

　　而法其所以为法（……的依据）

　　此其所以败也（……的原因）

　　以：

　　即除逆阉废祠之址以葬之（连词，表目的）

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（介词，表凭借）

　　于是乘其厉声以呵（连词，表修饰）

　　中丞匿于溷藩以免（连词，相当于“而”，表承接）

　　既而以吴民之乱请于朝（介词，用）

　　卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治（介词，因为）

　　亦以明死生之大（连词，表目的）

　　以其无礼于晋（连词，因为）

　　敢以烦执事（介词，拿，用）

　　若舍郑以为东道主（介词，把）

　　越国以鄙远（连词，表承接）

　　焉用亡郑以陪邻（连词，表目的）

　　斯亦伐根以求木茂（连词，相当于“而”，表转折）

　　必竭诚以待下（连词，表修饰）

　　纵情以傲物（连词，表并列）

　　则思无因喜以谬赏（连词，表承接）

　　则思知足以自戒（连词，表目的，“用来”）

　　则思三驱以为度（介词，把）

　　虽董之以严刑（介词，用）

　　具告以事（介词，把）

　　请以剑舞（介词，用）

　　不然，籍何以至此（介词，凭）

　　项王未有以应（连词，来）

　　贵以近知远（介词，根据，按照）

　　以益所见（连词，来）

　　而：

　　去今之墓而葬焉（连词，表承接）

　　其疾病而死（连词，表修饰）

　　死而湮没不足道者（连词，表承接）

　　则噪而相逐（连词，表修饰）

　　而仆之（连词，表承接）

　　买五人之头而函之（连词，表承接）

　　今急而求子（连词，表承接）

　　夜縋而出（连词，表修饰）

　　朝济而夕设版焉（连词，表转折）

　　源不深而望流之远（连词，表转折）

　　功成而德衰（连词，表因果）

　　择善而从之（连词，表承接）

　　则思谦冲而自牧（连词，表目的）

　　劳苦而功高如此（连词，表并列）

　　项王按剑而跽（连词，表修饰）

　　拔剑切而啗之（连词，表承接）

　　焉：

　　激于义而死焉（兼词，于之，在这件事上）

　　去今之墓而葬焉（代词，代五义士）

　　吴之民方痛心焉（语气词，无实义）

　　子亦有不利焉（语气助词，表陈述）

　　焉用亡郑以陪邻（疑问代词，为什么）

　　若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

　　朝济而夕设版焉（兼词，于之，在那里）

　　之：

　　郡之贤士大夫请于当道（助词，的）

　　五人之当刑也，意气扬扬（助词，主谓之间取消句子**性）

　　钩*之捕遍于天下（助词，宾语前置的标志）

　　卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治（助词，主谓之间取消句子**性）

　　佯狂不知所之者（动词，去，往）

　　人皆得以隶使之（代词，代他们）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（前为助词，取消句子**性；后一个代词，指代石碑）

　　臣之壮也，犹不如人（助词，主谓之间取消句子**性）

　　是寡人之过也（的）

　　何厌之有（宾语前置的标志）

　　因人之力而敝之（前一个助词，的；后一个代词，指代秦君）

　　阙秦以利晋，唯君图之（代词，代这件事）

　　将焉取之（代词，代土地）

　　岂取之易（天下）

　　择善而从之（它）

　　代百司之职（的）

　　思国之安（主谓间取消句子的**性）

　　董之以严刑（人民）

　　项伯乃夜驰之沛公军（到）

　　备他盗之出入与非常也（主谓间取消句子**性）

　　野语有之曰（代词，代后面所说的俗语）

　　我之谓也（宾语提前的标志）

　　吾长见笑于大方之家（的）

　　其：

　　以旌其所为（代词，指代五义士，作定语成分）

　　敛赀财以送其行（代词，代周顺昌）

　　缙绅而能不易其志者（代词，代自己）

　　发其志士之悲哉（代词，代他们）

　　哀斯墓之徒有其石也（指示代词，那）

　　以其无礼于晋（代词，指代**公）

　　君知其难也（代词，这）

　　又欲肆其西封（代词，指代晋国）

　　失其所与（代词，指代自己）

　　吾其还也（表商量语气，相当于“还是”）

　　且：

　　以其无礼于晋，且贰于楚也（连词，表并列，又）

　　且君尝为晋君赐矣（连词，表递进，况且）

　　不者，若属皆且为所虏（将）

　　臣死且不避，卮酒安足辞（尚且）

　　于：

　　激于义而死焉（介词，表被动）

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道（介词，向）

　　且立石于其墓之门（介词，在）

　　不能容于远近（介词，表被动）

　　令五人者保其首领，以老于户牖之下（介词，在）

　　沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（对）

　　贪于财货（对于）

　　长于臣（比）

　　得复见将军于此（在）

　　为：

　　以旌其所为（做）

　　吾社之行为士先者（作为）

　　以大中丞抚吴者为魏之私人（是）

　　故今之墓中全乎为五人也（是）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（替，给）

　　无亏为之大道哉（作为）

　　则思三驱以为度（作为）

　　为天下笑（被）

　　相如为上大夫（当，做）

　　……为赵宦者令谬贤舍人（是）

　　赵王窃闻秦王善为奏者（演奏）

　　为一击（替，给）

　　而蔺相如徒以口舌为劳（立下）

　　卒相与欢，为刎颈之交（成为）

　　沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（结成）

　　军中无以为乐（作为）

　　窃为大王不取也（认为）

　　君为我呼入（替、给）

　　为之奈何（对，对于）

　　何辞为（句末语气词，常用在疑问句末）

　　因：

　　不如因善遇之（趁机）

　　项王即日因留沛公与饮（于是，就）

　　3、古今异义（例）

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道（古：到；今：表示达到某种程度，或表示另提一事）

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（古：*羽；今：指与公家相对的个人）

　　吴之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：极端伤心）

　　非常之谋难于猝发（古：非同寻常；今：程度副词，十分，极）

　　令五人者保其首领，以老于户牖之下（古：头颅，借指性命；今：借指某些集团的***）微夫人之力不及此（古：那个人；今：尊称别人的妻子）

　　若舍郑以为东道主（古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人）

　　行李之往来，共其乏困（使者，出使的人；今：外出之人随身携带的物品）

　　承天景命（古：大；今：景色）

　　念高危，则思谦冲而自牧（古：虚；今：朝特定的方向或目标快速猛闯）

　　简能而任之（古：选拔；今：用于形容词“结构简单”或动词“使繁变简”）

　　既得志，则纵情以傲物？（古：放纵情欲；今：尽情）

　　乐盘游，则思三驱以为度（古：以之为；今：认为）

　　指从此以往十五都予赵（古：从这里到那里，指地点；今：表示时间，从前，过去）

　　未尝有坚明约束者也（古：盟约；今：限制）

　　左右或欲引相如去（古：离开；今：从所在地到别的地方去）

　　不如因而厚遇之（古：趁此就……；今：表因果关系的连词）

　　于是相如前进缶（古：走上去奉献；今：向前行动或发展）

　　位在廉颇之右（古：上；今：方位名词，与“左”相对）

　　宣言曰：“我见相如，必辱之”（古：扬言；今：表示政见的**）

　　臣所以去亲戚而事君者（古：特殊指示代词“所”和介词“以”的连用；内亲外戚；今：……的原因；指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员）

　　相如奉璧奏秦王（古：呈现，进献；今：演奏或取得成效）

　　传以示美人左右（古：妃嫔；今：美貌女子）

　　璧有瑕，请指示王（古：指出来给……看；今：上级给下级的指令）

　　严大国之威以修敬也（古：尊重；今：严密、严厉、严格）

　　故臣复取璧（古：再；今：往复，重复）

　　拜为上卿（古：授予官职；今：指一种表示敬意的礼节）

　　窃计欲亡走燕（古：逃跑；今：行）

　　王必无人（古：果真，如果；今：一定，必然）

　　臣请完璧归赵（古：请你允许我……；今：请求你……）

　　沛公居山东时（古：崤山以东；今：指山东省）

　　约为婚姻（古：由婚姻关系而形成的亲戚；今：由结婚而形成的夫妻关系）

　　备他盗之出入与非常也（古：不同一般的事；今：副词，很、非常）

　　百川灌河（古：黄河；今：泛指河流）

　　顺流而东行，至于北海（古：到；北方的大海，指东海的北部；今：表示达到某种程度，或表示另提一事；我国一部分海域）

　　东面而视，不见水端（古：脸向东；今：东边）

　　于是焉河伯始旋其面目（古：在这种情况下；脸；今：表示后一段紧接着前一段；面貌）

　　吾长见笑于大方之家（古：指修养很高、明白道理的人；今：对财物不计较，言谈举止自然）

　　4、词类活用（例）

　　予分当引决（名词作状语，按名分）

　　诡踪迹（形容词作动词，诡秘，隐蔽）

　　草行露宿（名词作状语，在草丛里，在露天）

　　道海安、如皋（名词作动词，取道）

　　庐陵文天祥自序其诗（名词作动词，为……作序）

　　去今之墓而葬焉（名词作动词，修墓）

　　其疾病而死（名词作动词，患疾病）

　　缇骑按剑而前（名词作动词，走上前）

　　以大中丞抚吴者为魏之私人（名词作动词，抚慰）

　　众不能堪， 而仆之（动词使动用法，使……倒地）

　　买五人之头而函之（名词作动词，用盒子装）

　　不敢复有株治（动词作名词，株连治罪的事情）

　　不能容于远近（形容词作名词，远近的百姓）

　　则尽其天年（形容词作动词，享尽）

　　人皆得以隶使之（名词作状语，像对待奴仆那样）

　　安能屈豪杰之流（动词使动用法，使……屈身）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（名词作动词，作记）

　　晋军函陵（名词作动词，驻军、驻扎在函陵）

　　邻之厚，君之薄也（形容词作动词，变雄厚，变削弱）

　　若亡郑而有益于君（动词使动用法，使……亡）

　　越国以鄙远（名词意动用法，以……为鄙，形容词用作名词，远地）

　　阙秦以利晋（动词使动用法，使……损害；形容词使动用法，使……受益）

　　既东封郑，又欲肆其西封（名词作状语，在东方、在**；名词使动用法，使……为边境）

　　乐盘游（意动用法，以……为乐）

　　宏兹九德（使动用法，使……光大）

　　将有作（动词作名词，兴建，指兴建宫室一类事情）

　　何必劳神苦思，代百司之职役哉（使动用法，使神劳，使思苦）

　　赵王于是遂遣相如奉璧西入秦（名词作状语，向西）

　　间至赵矣（名词作状语，从小路）

　　卒廷见相如（名词作状语，在朝廷上）

　　相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（名词作动词，走上前）

　　怒发上冲冠（名词作动词，向上，竖起）

　　臣乃敢上璧（名词作动词，献上）

　　舍相如广为传（名词作动词，安置住宿）

　　乃使其从者衣褐，怀其璧（名词作动词，穿，怀里藏着）

　　秦王与群臣相视而嘻（名词作动词，发出苦笑声）

　　赵王鼓瑟（名词作动词，弹）

　　秦御史前书曰（名词作动词，走上前）

　　左右欲刃相如（名词作动词，用刀杀）

　　臣舍人相如止臣曰（使动用法，使……止，阻止）

　　宁许以负秦曲（使动用法，使……承担）

　　归璧于赵（使动用法，使……归）

　　臣请完璧归赵（使动用法，使……完整）

　　大王必欲急臣（使动用法，使……急，逼迫）

　　秦王恐其破璧（使动用法，使……破）

　　未尝有坚明约束者也（使动用法，使……坚明，坚守，恪守）

　　毕礼而归之（使动用法，使……完毕）

　　且庸人尚羞之（意动用法，以……为羞）

　　以先国家之急而后私仇也（意动用法，以……为先，以……为后）

　　吾得兄事之（名词作状语，像对待兄长那样）

　　常以身翼蔽沛公（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）

　　沛公军霸上（名词作动词，驻扎）

　　道芷阳间行（名词作动词，取道）

　　籍吏民（名词作动词，登记）

　　范增数目项王（名词作动词，用眼示意）

　　素善留侯张良（形容词作动词，与……友善）

　　此其志不在小（形容词作名词，小的地方）

　　沛公今事有急（形容词作名词，危急的事）

　　豪毛不敢有所近（形容词作动词，接触，沾染）

　　先破秦入咸阳者王之（名词使动用法，使……为王）

　　臣活之（动词使动用法，使……活）

　　沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法，使……随从）

　　交戟之卫士欲止不内（动词使动用法，使……纳入）

　　拔剑撞而破之（动词使动用法，使……破）

　　秋水时至（名词作状语，按时）

　　顺流而东行（名词作状语，向东）

　　东面而视，不见水端（名词作状语，朝东，向东）

　　闻少仲尼之闻而轻伯夷之义（意动用法，以……为少；以……为轻）

　　以天下之美为尽在己（形容词作名词，美景）

　　众闻则非之（形容词作动词，指责、非难）

　　上为政者得则罚之（名词作状语，在上）

　　以亏人自利也（使动用法，使人亏）

　　从而誉之（名词作动词，称赞）

　　5、文言句式（例）

　　1）判断句

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　不可谓非五人之力也

　　是寡人之过也

　　廉颇者，赵之良将也。

　　夺项王天下者，必沛公也

　　2）被动词

　　予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望

　　或脱身以逃，不能容于远近

　　吾属今为之虏矣

　　吾长见笑于大方之家

　　3）省略句

　　断头置（于）城上，颜色不少变

　　亦以（之）明死生之大

　　晋军（于）函陵，秦军（于）氾南

　　则思三驱以（之）为度

　　大王见臣（于）列观

　　项王则受璧，置之（于）坐上

　　拔剑撞（之）而破之

　　其不义又甚（于）入人园圃窃桃李

　　从而誉之，谓之（为）义

　　4）特殊句式。

　　郡之贤士大夫请于当道（状语后置句）

　　缙绅而能不易其志者（定语后置句）

　　钩*之捕遍于天下（宾语前置句）

　　以其无礼于晋（状语后置句）

　　何厌之有（宾语前置句）

　　虽董之以严刑（状语后置句）

　　将崇极天之峻（定语后置句）

　　设九宾于廷（状语后置句）

　　闻道百，以为莫己若（宾语前置句）

　　我之谓也（宾语前置句）

　　二、重点语句翻译（例）

　　1、予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲。

　　译：我虽然正气凛然，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，却没有一点事功来掩饰自己的罪过。

　　2、然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。

　　译：这五个人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。被砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。

　　3、而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？

　　译：然而这五个人生在民间，*时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，这又是什么缘故呢？

　　4、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　译：所以，我和同社的各位先生，惋惜这座坟墓空有那块石碑，就替它写了这篇碑记，也借以说明死生的重大意义，*民也对国家有重要的作用啊。

　　5、以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　译：因为**公曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　6、既东封郑，又欲肆其西封。

　　译：他已经把郑国当作东边的疆界，又想扩张他***疆界。

　　7、阙秦以利晋，惟君图之。

　　译：损害秦国而让晋国受益，希望您还是多多考虑这件事。

　　8、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！

　　译：我虽然十分愚笨，知道那是不可能的，何况像您这样明智的人呢！

　　9、竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。

　　译：竭尽诚意，那么即使像吴、越那样敌对的国家也能结为一个整体；傲视他人，那么骨肉至亲也会疏远得像陌路之人。

　　10、则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

　　译：那么，聪明的人就会竭尽他们的智谋，勇敢的人就会竭尽他们的力量，仁爱的人就会播散他们的恩惠，诚实的人就会奉献他们的忠诚。

　　11、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不赢。

　　译：范增多次向项王使眼色，再三举起他所佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

　　12、大行不顾细谨，大礼不辞小让。

　　译：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的`谦让。

　　13、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

　　译：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还告辞干什么呢？

　　14、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。

　　译：我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是因为仰慕您高尚的品德。现在您和廉颇同在朝廷做官，廉将军说出无理的话，但您却害怕躲避他，害怕得太过分了。就是一般人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢！我们没有才能，请允许我们告辞离开吧！

　　15、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也，今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！

　　但是我考虑，强大的秦国之所以不敢用兵侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以丝绸为后啊！

　　16、鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

　　译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步呀！

　　17、上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。

　　译：上面**的人抓获他之后就会惩罚他。这是为什么呢？因为他损人利己。

　　18、今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。

　　译：现在最大的不仁义是攻打别的国家，却不知道这是错误的，反而就这件事情称赞它，说它是义举。

　　19、故择**之成法，而法其所以为法。

　　译：所以抛弃古代君王的现成的法令，而效法他们制定法令**的根据。

　　20、雍水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。

　　译：雍水猛涨，楚国人不知道，顺着标记在黑夜趟水过河，淹死的有一千多人，士兵们惊骇的声音如同高大的房屋倒塌一样。

高一语文必修三文言文部分(字词句)梳理2

　　一、文言文字词。

　　1、通假字（例）

　　肇锡余以嘉名（同“赐”）

　　扈江离与辟芷兮（同“僻”）

　　缙绅、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，插。）

　　几为巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）

　　主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）

　　其为时止十有一月耳（同“只”，不过，仅仅；同“又”）

　　独五人之 （同“皎皎”，光明显耀的样子）

　　敛赀财以送其行（同“资”）

　　亦曷故哉（同“何”，疑问代词）

　　今老矣，**为也已（同“矣”，语气词，了）

　　共其乏困（同“供”，供给）

　　夫晋，何厌之有（同“餍”，满足）

　　秦伯说，与郑人盟（同“悦”，高兴）

　　失其所与，不知（同“智”，明智）

　　肉袒伏斧质（同“锧”，承斧的砧板）

　　可予不（同“否”）

　　拜送书于庭（同“廷”，朝堂）

　　召有司案图（同“按”）

　　相如度秦王特以诈详为予赵城（同“佯”，假装）

　　设九宾于廷（同“傧”）

　　秦自缪公以来二十余君（同“穆”）

　　唯大王与群臣孰计议之（同“熟”,仔细）

　　请奏盆 秦王（同“缶”）

　　距关，毋内诸侯（同“拒”，据守；同“纳”，纳入）

　　要项伯（同“邀”，邀请）

　　愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，违背）

　　旦日不可不蚤自来谢项王（同“早”，早上）

　　令将军与臣有郤（同“隙”，隔阂，嫌隙）

　　因击沛公于坐（同“座”，座位）

　　拔剑切而啗之（同“啖”，吃）

　　秋豪不敢有所近（同“毫”，丝毫）

　　泾流之大（同“径”，直）

　　不辩牛马（同“辨”，分辨、辨别）

　　其不仁兹甚（同“滋”，更加）

　　故择**之成法（同“释”，舍弃，抛弃）

　　尝一 肉（同“脔”，切成块状的肉）

　　雍水暴益（同“溢”，涨水）

　　溺死者千有余人（同“又”）

　　2、一词多义（例）

　　使：

　　使北营（出使）

　　会使辙交驰（使者）

　　奉使往来（出使的人，使者）

　　竟使遇哨（假使）

　　使来者读之（让）

　　使臣奉璧（派）

　　求人可使报秦者（出使）

　　大王遣一介之使至赵（使臣，使者）

　　不如因而厚遇之，使归赵（让）

　　间：

　　得间奔真州（机会）

　　出没于长淮间（之间）

　　间以诗记所遭（间或，有时候）

　　度：

　　予自度不得脱（估计）

　　付之度外（考虑）

　　当：

　　盖当蓼洲周公之被逮（在……时候）

　　郡之贤士大夫请于当道（掌管，主持）

　　然五人之当刑也（在……时候）

　　盛：

　　故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（兴旺、旺盛）

　　呜呼，亦盛矣哉！（盛大隆重的事）

　　请其矢，盛以锦囊，负而前驱（把东西放入器物中）

　　发：

　　有贤士大夫发五十金（拿出）

　　非常之谋难于猝发（发动）

　　而又有减发杜门，佯狂不知所之者（头发）

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉（抒发）

　　大王欲得璧，使人发书至赵王（发送）

　　徒：

　　凡富贵之子，慷慨得志之徒（指同一类人）

　　故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记（空，徒然）

　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（只，仅仅）

　　卒：

　　未及见贼而士卒离散（士兵）

　　唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之（死）

　　买五人之 豆而函之，卒与尸合（终于）

　　五万兵难卒合（通“猝”）

　　私：

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（自己）

　　吾妻之美我者，私我也（偏爱）

　　不宜偏私，使内外异法也（偏向）

　　项伯乃夜驰至沛公军，私见张良（私下、偷偷）

　　下：

　　虑壅蔽则虚心以纳下（臣下）

　　臣虽下愚，知其不可（智力低下）

　　惧满溢则思江海下百川（居于……之下）

　　伐：

　　斯亦伐根以求木茂（砍伐）

　　十年春，齐师伐我（攻伐，讨伐）

　　载：

　　载舟覆舟（乘载，装载）

　　载歌载舞（又）

　　安：

　　思国之安者，必积其德义（安定）

　　君安与项伯有故（怎么）

　　盖：

　　克终者盖寡（表示不十分肯定的判断，大概）

　　盖在殷忧（因为）

　　拜：

　　拜为上卿（授予官职）

　　拜送书于庭（叩拜）

　　见：

　　徒见欺（被）

　　于是王召见（接见）

　　我见相如（看见，遇见）

　　不见水端（看见）

　　吾长见笑于大方之家（被）

　　计：

　　计未定（计策）

　　窃计欲亡走燕（打算）

　　臣从其计（主意）

　　廉颇蔺相如计曰（商量，商议）

　　故：

　　今事有急，故幸来告良（所以）

　　故遣将守关者（特意）

　　君安与项伯有故（故交，老交情

　　如：

　　不如因善遇之（及，比得上）

　　沛公起如厕（往，去）

　　意：

　　然不自意能先入关破秦（料想）

　　其意常在沛公也（意图）

　　举：

　　举所佩玉玦以示之者三（举起）

　　**如不能举（尽）

　　谢：

　　旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，谢罪）

　　哙拜谢，起，立而饮之（感谢）

　　乃令张良留谢（兼有道歉和告辞之意）

　　若：

　　望洋向若而叹（海神名，北海若）

　　以为莫己若者（比得上）

　　闻：

　　闻道百（听见）

　　且夫吾尝闻（听见，听说）

　　少仲尼之闻（见闻，学识）

　　始：

　　于是焉河伯始旋其面目（才）

　　始吾弗信（开始）

　　法：

　　凡**之法（法律，法令）

　　犹若不可法（效法，取法）

　　时：

　　有要于时也（当时）

　　时不与法俱至（时代）

　　幸：

　　而君幸于赵王（宠幸）

　　则幸得脱矣（侥幸）

　　大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

　　不幸短命死矣（幸运）

　　始**幸梁山宫（特指**到某处去）

　　负：

　　宁许以负秦曲（使……担负）

　　负其强（倚仗）

　　决负约不偿城（违背）

　　臣诚恐见欺于王而负赵（辜负）

　　肉袒负荆（背负）

　　引：

　　左右或欲引相如去（拉）

　　引赵使者蔺相如（延请）

　　引车避匿（调转）

　　秦军引而去（避开）

　　引酒且饮（拿）

　　所以：

　　而法其所以为法（……的依据）

　　此其所以败也（……的原因）

　　以：

　　即除逆阉废祠之址以葬之（连词，表目的）

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（介词，表凭借）

　　于是乘其厉声以呵（连词，表修饰）

　　中丞匿于溷藩以免（连词，相当于“而”，表承接）

　　既而以吴民之乱请于朝（介词，用）

　　卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治（介词，因为）

　　亦以明死生之大（连词，表目的）

　　以其无礼于晋（连词，因为）

　　敢以烦执事（介词，拿，用）

　　若舍郑以为东道主（介词，把）

　　越国以鄙远（连词，表承接）

　　焉用亡郑以陪邻（连词，表目的）

　　斯亦伐根以求木茂（连词，相当于“而”，表转折）

　　必竭诚以待下（连词，表修饰）

　　纵情以傲物（连词，表并列）

　　则思无因喜以谬赏（连词，表承接）

　　则思知足以自戒（连词，表目的，“用来”）

　　则思三驱以为度（介词，把）

　　虽董之以严刑（介词，用）

　　具告以事（介词，把）

　　请以剑舞（介词，用）

　　不然，籍何以至此（介词，凭）

　　项王未有以应（连词，来）

　　贵以近知远（介词，根据，按照）

　　以益所见（连词，来）

　　而：

　　去今之墓而葬焉（连词，表承接）

　　其疾病而死（连词，表修饰）

　　死而湮没不足道者（连词，表承接）

　　则噪而相逐（连词，表修饰）

　　而仆之（连词，表承接）

　　买五人之头而函之（连词，表承接）

　　今急而求子（连词，表承接）

　　夜縋而出（连词，表修饰）

　　朝济而夕设版焉（连词，表转折）

　　源不深而望流之远（连词，表转折）

　　功成而德衰（连词，表因果）

　　择善而从之（连词，表承接）

　　则思谦冲而自牧（连词，表目的）

　　劳苦而功高如此（连词，表并列）

　　项王按剑而跽（连词，表修饰）

　　拔剑切而啗之（连词，表承接）

　　焉：

　　激于义而死焉（兼词，于之，在这件事上）

　　去今之墓而葬焉（代词，代五义士）

　　吴之民方痛心焉（语气词，无实义）

　　子亦有不利焉（语气助词，表陈述）

　　焉用亡郑以陪邻（疑问代词，为什么）

　　若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

　　朝济而夕设版焉（兼词，于之，在那里）

　　之：

　　郡之贤士大夫请于当道（助词，的）

　　五人之当刑也，意气扬扬（助词，主谓之间取消句子**性）

　　钩*之捕遍于天下（助词，宾语前置的标志）

　　卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治（助词，主谓之间取消句子**性）

　　佯狂不知所之者（动词，去，往）

　　人皆得以隶使之（代词，代他们）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（前为助词，取消句子**性；后一个代词，指代石碑）

　　臣之壮也，犹不如人（助词，主谓之间取消句子**性）

　　是寡人之过也（的）

　　何厌之有（宾语前置的标志）

　　因人之力而敝之（前一个助词，的；后一个代词，指代秦君）

　　阙秦以利晋，唯君图之（代词，代这件事）

　　将焉取之（代词，代土地）

　　岂取之易（天下）

　　择善而从之（它）

　　代百司之职（的）

　　思国之安（主谓间取消句子的**性）

　　董之以严刑（人民）

　　项伯乃夜驰之沛公军（到）

　　备他盗之出入与非常也（主谓间取消句子**性）

　　野语有之曰（代词，代后面所说的俗语）

　　我之谓也（宾语提前的标志）

　　吾长见笑于大方之家（的）

　　其：

　　以旌其所为（代词，指代五义士，作定语成分）

　　敛赀财以送其行（代词，代周顺昌）

　　缙绅而能不易其志者（代词，代自己）

　　发其志士之悲哉（代词，代他们）

　　哀斯墓之徒有其石也（指示代词，那）

　　以其无礼于晋（代词，指代**公）

　　君知其难也（代词，这）

　　又欲肆其西封（代词，指代晋国）

　　失其所与（代词，指代自己）

　　吾其还也（表商量语气，相当于“还是”）

　　且：

　　以其无礼于晋，且贰于楚也（连词，表并列，又）

　　且君尝为晋君赐矣（连词，表递进，况且）

　　不者，若属皆且为所虏（将）

　　臣死且不避，卮酒安足辞（尚且）

　　于：

　　激于义而死焉（介词，表被动）

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道（介词，向）

　　且立石于其墓之门（介词，在）

　　不能容于远近（介词，表被动）

　　令五人者保其首领，以老于户牖之下（介词，在）

　　沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（对）

　　贪于财货（对于）

　　长于臣（比）

　　得复见将军于此（在）

　　为：

　　以旌其所为（做）

　　吾社之行为士先者（作为）

　　以大中丞抚吴者为魏之私人（是）

　　故今之墓中全乎为五人也（是）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（替，给）

　　无亏为之大道哉（作为）

　　则思三驱以为度（作为）

　　为天下笑（被）

　　相如为上大夫（当，做）

　　……为赵宦者令谬贤舍人（是）

　　赵王窃闻秦王善为奏者（演奏）

　　为一击（替，给）

　　而蔺相如徒以口舌为劳（立下）

　　卒相与欢，为刎颈之交（成为）

　　沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（结成）

　　军中无以为乐（作为）

　　窃为大王不取也（认为）

　　君为我呼入（替、给）

　　为之奈何（对，对于）

　　何辞为（句末语气词，常用在疑问句末）

　　因：

　　不如因善遇之（趁机）

　　项王即日因留沛公与饮（于是，就）

　　3、古今异义（例）

　　至于今，郡之贤士大夫请于当道（古：到；今：表示达到某种程度，或表示另提一事）

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人（古：*羽；今：指与公家相对的个人）

　　吴之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：极端伤心）

　　非常之谋难于猝发（古：非同寻常；今：程度副词，十分，极）

　　令五人者保其首领，以老于户牖之下（古：头颅，借指性命；今：借指某些集团的***）微夫人之力不及此（古：那个人；今：尊称别人的妻子）

　　若舍郑以为东道主（古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人）

　　行李之往来，共其乏困（使者，出使的人；今：外出之人随身携带的物品）

　　承天景命（古：大；今：景色）

　　念高危，则思谦冲而自牧（古：虚；今：朝特定的方向或目标快速猛闯）

　　简能而任之（古：选拔；今：用于形容词“结构简单”或动词“使繁变简”）

　　既得志，则纵情以傲物？（古：放纵情欲；今：尽情）

　　乐盘游，则思三驱以为度（古：以之为；今：认为）

　　指从此以往十五都予赵（古：从这里到那里，指地点；今：表示时间，从前，过去）

　　未尝有坚明约束者也（古：盟约；今：限制）

　　左右或欲引相如去（古：离开；今：从所在地到别的地方去）

　　不如因而厚遇之（古：趁此就……；今：表因果关系的连词）

　　于是相如前进缶（古：走上去奉献；今：向前行动或发展）

　　位在廉颇之右（古：上；今：方位名词，与“左”相对）

　　宣言曰：“我见相如，必辱之”（古：扬言；今：表示政见的**）

　　臣所以去亲戚而事君者（古：特殊指示代词“所”和介词“以”的连用；内亲外戚；今：……的原因；指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或成员）

　　相如奉璧奏秦王（古：呈现，进献；今：演奏或取得成效）

　　传以示美人左右（古：妃嫔；今：美貌女子）

　　璧有瑕，请指示王（古：指出来给……看；今：上级给下级的指令）

　　严大国之威以修敬也（古：尊重；今：严密、严厉、严格）

　　故臣复取璧（古：再；今：往复，重复）

　　拜为上卿（古：授予官职；今：指一种表示敬意的礼节）

　　窃计欲亡走燕（古：逃跑；今：行）

　　王必无人（古：果真，如果；今：一定，必然）

　　臣请完璧归赵（古：请你允许我……；今：请求你……）

　　沛公居山东时（古：崤山以东；今：指山东省）

　　约为婚姻（古：由婚姻关系而形成的亲戚；今：由结婚而形成的夫妻关系）

　　备他盗之出入与非常也（古：不同一般的事；今：副词，很、非常）

　　百川灌河（古：黄河；今：泛指河流）

　　顺流而东行，至于北海（古：到；北方的大海，指东海的北部；今：表示达到某种程度，或表示另提一事；我国一部分海域）

　　东面而视，不见水端（古：脸向东；今：东边）

　　于是焉河伯始旋其面目（古：在这种情况下；脸；今：表示后一段紧接着前一段；面貌）

　　吾长见笑于大方之家（古：指修养很高、明白道理的人；今：对财物不计较，言谈举止自然）

　　4、词类活用（例）

　　予分当引决（名词作状语，按名分）

　　诡踪迹（形容词作动词，诡秘，隐蔽）

　　草行露宿（名词作状语，在草丛里，在露天）

　　道海安、如皋（名词作动词，取道）

　　庐陵文天祥自序其诗（名词作动词，为……作序）

　　去今之墓而葬焉（名词作动词，修墓）

　　其疾病而死（名词作动词，患疾病）

　　缇骑按剑而前（名词作动词，走上前）

　　以大中丞抚吴者为魏之私人（名词作动词，抚慰）

　　众不能堪， 而仆之（动词使动用法，使……倒地）

　　买五人之头而函之（名词作动词，用盒子装）

　　不敢复有株治（动词作名词，株连治罪的事情）

　　不能容于远近（形容词作名词，远近的百姓）

　　则尽其天年（形容词作动词，享尽）

　　人皆得以隶使之（名词作状语，像对待奴仆那样）

　　安能屈豪杰之流（动词使动用法，使……屈身）

　　哀斯墓之徒有其石也，而为之记（名词作动词，作记）

　　晋军函陵（名词作动词，驻军、驻扎在函陵）

　　邻之厚，君之薄也（形容词作动词，变雄厚，变削弱）

　　若亡郑而有益于君（动词使动用法，使……亡）

　　越国以鄙远（名词意动用法，以……为鄙，形容词用作名词，远地）

　　阙秦以利晋（动词使动用法，使……损害；形容词使动用法，使……受益）

　　既东封郑，又欲肆其西封（名词作状语，在东方、在**；名词使动用法，使……为边境）

　　乐盘游（意动用法，以……为乐）

　　宏兹九德（使动用法，使……光大）

　　将有作（动词作名词，兴建，指兴建宫室一类事情）

　　何必劳神苦思，代百司之职役哉（使动用法，使神劳，使思苦）

　　赵王于是遂遣相如奉璧西入秦（名词作状语，向西）

　　间至赵矣（名词作状语，从小路）

　　卒廷见相如（名词作状语，在朝廷上）

　　相如视秦王无意偿赵城，乃前曰（名词作动词，走上前）

　　怒发上冲冠（名词作动词，向上，竖起）

　　臣乃敢上璧（名词作动词，献上）

　　舍相如广为传（名词作动词，安置住宿）

　　乃使其从者衣褐，怀其璧（名词作动词，穿，怀里藏着）

　　秦王与群臣相视而嘻（名词作动词，发出苦笑声）

　　赵王鼓瑟（名词作动词，弹）

　　秦御史前书曰（名词作动词，走上前）

　　左右欲刃相如（名词作动词，用刀杀）

　　臣舍人相如止臣曰（使动用法，使……止，阻止）

　　宁许以负秦曲（使动用法，使……承担）

　　归璧于赵（使动用法，使……归）

　　臣请完璧归赵（使动用法，使……完整）

　　大王必欲急臣（使动用法，使……急，逼迫）

　　秦王恐其破璧（使动用法，使……破）

　　未尝有坚明约束者也（使动用法，使……坚明，坚守，恪守）

　　毕礼而归之（使动用法，使……完毕）

　　且庸人尚羞之（意动用法，以……为羞）

　　以先国家之急而后私仇也（意动用法，以……为先，以……为后）

　　吾得兄事之（名词作状语，像对待兄长那样）

　　常以身翼蔽沛公（名词作状语，像鸟张开翅膀一样）

　　沛公军霸上（名词作动词，驻扎）

　　道芷阳间行（名词作动词，取道）

　　籍吏民（名词作动词，登记）

　　范增数目项王（名词作动词，用眼示意）

　　素善留侯张良（形容词作动词，与……友善）

　　此其志不在小（形容词作名词，小的地方）

　　沛公今事有急（形容词作名词，危急的'事）

　　豪毛不敢有所近（形容词作动词，接触，沾染）

　　先破秦入咸阳者王之（名词使动用法，使……为王）

　　臣活之（动词使动用法，使……活）

　　沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法，使……随从）

　　交戟之卫士欲止不内（动词使动用法，使……纳入）

　　拔剑撞而破之（动词使动用法，使……破）

　　秋水时至（名词作状语，按时）

　　顺流而东行（名词作状语，向东）

　　东面而视，不见水端（名词作状语，朝东，向东）

　　闻少仲尼之闻而轻伯夷之义（意动用法，以……为少；以……为轻）

　　以天下之美为尽在己（形容词作名词，美景）

　　众闻则非之（形容词作动词，指责、非难）

　　上为政者得则罚之（名词作状语，在上）

　　以亏人自利也（使动用法，使人亏）

　　从而誉之（名词作动词，称赞）

　　5、文言句式（例）

　　1）判断句

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人

　　不可谓非五人之力也

　　是寡人之过也

　　廉颇者，赵之良将也。

　　夺项王天下者，必沛公也

　　2）被动词

　　予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望

　　或脱身以逃，不能容于远近

　　吾属今为之虏矣

　　吾长见笑于大方之家

　　3）省略句

　　断头置（于）城上，颜色不少变

　　亦以（之）明死生之大

　　晋军（于）函陵，秦军（于）氾南

　　则思三驱以（之）为度

　　大王见臣（于）列观

　　项王则受璧，置之（于）坐上

　　拔剑撞（之）而破之

　　其不义又甚（于）入人园圃窃桃李

　　从而誉之，谓之（为）义

　　4）特殊句式。

　　郡之贤士大夫请于当道（状语后置句）

　　缙绅而能不易其志者（定语后置句）

　　钩*之捕遍于天下（宾语前置句）

　　以其无礼于晋（状语后置句）

　　何厌之有（宾语前置句）

　　虽董之以严刑（状语后置句）

　　将崇极天之峻（定语后置句）

　　设九宾于廷（状语后置句）

　　闻道百，以为莫己若（宾语前置句）

　　我之谓也（宾语前置句）

　　二、重点语句翻译（例）

　　1、予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲。

　　译：我虽然正气凛然，没什么惭愧的，但在君主和双亲面前，却没有一点事功来掩饰自己的罪过。

　　2、然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。

　　译：这五个人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。被砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。

　　3、而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？

　　译：然而这五个人生在民间，*时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，这又是什么缘故呢？

　　4、故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

　　译：所以，我和同社的各位先生，惋惜这座坟墓空有那块石碑，就替它写了这篇碑记，也借以说明死生的重大意义，*民也对国家有重要的作用啊。

　　5、以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　译：因为**公曾对晋文公无礼，而且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　6、既东封郑，又欲肆其西封。

　　译：他已经把郑国当作东边的疆界，又想扩张他***疆界。

　　7、阙秦以利晋，惟君图之。

　　译：损害秦国而让晋国受益，希望您还是多多考虑这件事。

　　8、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！

　　译：我虽然十分愚笨，知道那是不可能的，何况像您这样明智的人呢！

　　9、竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。

　　译：竭尽诚意，那么即使像吴、越那样敌对的国家也能结为一个整体；傲视他人，那么骨肉至亲也会疏远得像陌路之人。

　　10、则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

　　译：那么，聪明的人就会竭尽他们的智谋，勇敢的人就会竭尽他们的力量，仁爱的人就会播散他们的恩惠，诚实的人就会奉献他们的忠诚。

　　11、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不赢。

　　译：范增多次向项王使眼色，再三举起他所佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

　　12、大行不顾细谨，大礼不辞小让。

　　译：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。

　　13、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

　　译：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还告辞干什么呢？

　　14、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。

　　译：我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是因为仰慕您高尚的品德。现在您和廉颇同在朝廷做官，廉将军说出无理的话，但您却害怕躲避他，害怕得太过分了。就是一般人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢！我们没有才能，请允许我们告辞离开吧！

　　15、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也，今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！

　　但是我考虑，强大的秦国之所以不敢用兵侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊！现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以丝绸为后啊！

　　16、鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

　　译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步呀！

　　17、上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。

　　译：上面**的人抓获他之后就会惩罚他。这是为什么呢？因为他损人利己。

　　18、今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。

　　译：现在最大的不仁义是攻打别的国家，却不知道这是错误的，反而就这件事情称赞它，说它是义举。

　　19、故择**之成法，而法其所以为法。

　　译：所以抛弃古代君王的现成的法令，而效法他们制定法令**的根据。

　　20、雍水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都舍。

　　译：雍水猛涨，楚国人不知道，顺着标记在黑夜趟水过河，淹死的有一千多人，士兵们惊骇的声音如同高大的房屋倒塌一样。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展3）

——高一语文期末复习知识点知识点整理 (菁选2篇)

高一语文期末复习知识点知识点整理1

　　一、通假字

　　①外连衡而斗诸侯 / 约从离衡(衡，通"横" )

　　②孝公既没(没，通"殁"，**)

　　③合从缔交/约从离衡 / 于是从散约败(从，通"纵"，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为"合纵" )

　　④秦有余力而制其弊(弊，通"敝"，疲惫)

　　⑤信臣精卒陈利兵而谁何(通"呵"，喝问)

　　⑥倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起)

　　⑦赢粮而景从(景，通"影"，像影子一样)

　　⑧百有余年矣(有，通"又" )

　　⑨非抗于九国之师也 (抗，通"亢"，高 )

　　⑩威振四海(振，通"震"，震动)

　　二、古今异义

　　①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)

　　②于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)

　　③山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)

高一语文期末复习知识点知识点整理2

　　一、一词多义

　　1.固

　　①据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)

　　②君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)

　　③然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)

　　2.因

　　①因遗策(沿袭，动词)

　　②因利乘便(趁着，介词)

　　③因河为池(凭借，依据，介词)

　　3.亡

　　①秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)

　　②追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的'**)

　　③吞二周而亡诸侯(**，动词;这里是使动用法，使……**)

　　4.制

　　①吴起……赵奢之伦制其兵(统率，动词)

　　②秦有余力而制其弊(制服，动词)

　　③履至尊而制*(**、**，动词)

　　5.兵

　　①……赵奢之伦制其兵 / 行军用兵之道(**，名词)

　　②收天下之兵 / 信臣信精卒陈利兵而谁何 / 斩木为兵(兵器，名词)

　　6.策

　　①蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)

　　②振长策而御宇内(马鞭子，名词)

　　7.致

　　①以致天下之士(招引、招纳，动词)

　　②致万乘之势(达到、获得，动词)

　　8.之

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)

　　②……赵奢之伦制其兵(这，指示代词)

　　③商君佐之(他，指秦孝公，代词)

　　④聚之咸阳(代"天下之兵"，代词)

　　9.及

　　①非及向时之士(比得上，动词)

　　②及至秦始皇(到，等到，介词)

　　10.北

　　①乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语)

　　②追亡逐北(败北的**，动词作名词)

　　11.度

　　①内立法度(**，名词)

　　②试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)

　　12.遗

　　①因遗策(遗留下来，动词)

　　②秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)

　　13.爱

　　①不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)

　　②宽厚而爱人(爱护，尊重，动词。)

　　二、词类活用

　　1.名词作状语

　　①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(席，像席子一样;包，像布包一样;囊，像口袋一样)

　　②内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯(内，在**，**;外，对外)

　　③南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;东，向东;北，向北)

　　④然陈涉瓮牖绳枢之子(瓮，用破瓮;绳，用绳子)

　　⑤南取百越之地，以为桂林、象郡(南，向南)

　　⑥乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，在北方)

　　⑦天下云集响应，赢粮而景从(云，像云一样;响，像回声一样;景，通"影"，像影子一样)

　　⑧深谋远虑(远，从长远)

　　2.名词作动词

　　①履至尊而制*(履，登上)

　　②子孙帝王万世之业也(帝王，**称王)

　　③然陈涉瓮牖绳枢之子(牖，作窗户;枢，系户枢)

　　④执敲扑而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

　　⑤《过秦论》(过，指摘过失)

　　3.形容词作动词

　　①且夫天下非小弱也(小弱，变小变弱)

　　4.形容词作名词

　　①据崤函之固(固，险要的地势。)

　　②自以为关中之固(固，坚固的屏障。)

　　③尊贤而重士(贤，贤者，贤能的人。)

　　④因利趁便(利，便利的条件;便，便利的条件。)

　　5.动词作名词

　　①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，溃败的**)

　　6.使动用法

　　①外连衡而斗诸侯(斗，使……争斗)

　　②会盟而谋弱秦 / 以弱天下之民(弱，使……弱，削弱)

　　③约从离衡(离，使……离散)

　　④伏尸百万，流血漂橹(漂，使……漂浮)

　　⑤吞二周而亡诸侯 / 山东豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……**)

　　⑥却匈奴七百余里(却，使……退却)

　　⑦以愚黔首(愚，使……愚蠢)

　　⑧序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

　　7.意动用法

　　①尊贤而重士(重，以……为重，看重)

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展4）

——高一语文必修2《离骚》教案 (菁选2篇)

高一语文必修2《离骚》教案1

　　教学目标

　　1、了解屈原的生*，领悟其爱国的'实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

　　4、了解浪漫**诗歌传统的特征。

　　重点

　　1、了解屈原生*及《楚辞》的一般特点。

　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　难点

　　1、对关键词语的疏通理解。

　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫**特色。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时（总第课时）

　　教学流程设计：

　　1、预习正音见文下

　　2、朗读课文，注意语调和感情。

　　一、导入

　　二、有关资料

　　1、屈原生*屈原，战国末期楚国人，杰出的***和爱国诗人。名*，字原，丹阳（今湖北秭归）人。在**上他推崇“美政”，即圣君贤相的**，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辞的特征，“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术**、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

　　三、诵读课文

　　1、录音机或老师范读，学生跟读

　　老师总结：

　　（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

　　2、学生**诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。

　　四、学生根据课文注释自己翻译课文。

　　教学后记：

　　第二课时（总第课时）

　　教学任务：

　　1、初步感知，

　　2、疏通字词，

　　3、把握主旨

　　教学流程：

　　一、翻译课文（抽查）

　　二、字词小结

　　1、实词

　　苗裔：后代子孙 孟陬：正月 揆：揣度 扈：被，披 辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷 汩：水急流通状 搴：攀、折 骐骥：骏马 申椒：申地产的椒 昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁 惮：害怕 捷径：喻**上的邪道 踵：脚后跟 荃：香草名，喻楚怀王 謇謇：忠贞的样子 羌：楚辞中所特有的语气词 灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王

　　2、古今异义

　　朕：第一人称代词“我的”以为：“以之为”的省略

　　用于特指古代**的自称认为

　　代序：依次替代纯粹：美德，完美

　　代替序言的文章1、不搀杂别的成分2、副词，不容置疑

　　捷径：邪出的小路*人：结*营私的小人

　　近路同一个*派的人

　　武：足迹

　　关于军事的

　　3、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻道：通“导”，向导正：通“证”，作证，为证

　　4、词类活用

　　名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。

　　字余曰灵均 字，名词用作动词，给人取表字。

　　纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德

　　5、特殊句式

　　恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

　　肇锡余以嘉名 介词结构后置

　　三、主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？

　　明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　教学后记：

　　第三课时（总第课时）

　　教学任务：分析《离骚》内容及写作特色

　　一、想像练习

　　在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？

　　血统高贵，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美丽的华彩（扈句）

　　勤勉修行，自强不息（汩句）赤胆忠心，胸怀炽烈（指句）

　　嫉恶如仇，鄙视小人（唯句）为实现理想，不惧个人危难（岂句）

　　二、问题探讨

　　课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？

　　明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

　　三、揣摩探究

　　1、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达**理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在**不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

　　请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达**理想的。

　　明确：用香**喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃**喻现实中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的**理想，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。用众芳，椒、桂、蕙、比喻群贤

　　2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的**理想，还使用了什么手法，试举例。

　　对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比

　　*人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比

　　四、品读鉴赏

　　1、你对《离骚》的语言有什么感受？

　　明确：

　　（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。

　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。

　　2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。

　　3、分析《离骚》的艺术特色。

　　（1）比喻手法的运用。

　　（2）对偶句式的运用。

　　（3）浓郁的浪漫**气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫**气息。

　　五、研究性学习

　　面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？

　　教学后记：

高一语文必修2《离骚》教案2

　　一．关于教材

　　我所说课的目是两千年前的爱国**诗人屈原的**作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二。该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为**的楚辞是继

　　北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的**抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫**成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人**身世、品质、**理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　二．关于教学方法

　　结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

　　一是了解屈原的生*，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；

　　二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。

　　学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的能力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：

　　教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

　　教学难点：关键词句的疏通。

　　如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。

　　具体教学措施如下：

　　第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

　　第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。

　　第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。

　　三、关于学法指导

　　1、新课程**的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。

　　2、检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。

　　3、学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学。

　　4、课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。

　　四．关于课堂教学程序

　　第一课时

　　1。导入

　　要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

　　2．感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。

　　第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。

　　第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。

　　第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。

　　第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。

　　第二课时

　　第一步，鉴赏课文。

　　通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的感情。

　　1．品味诗歌的艺术手法。

　　值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）

　　2．分析诗中屈原形象。

　　3．欣赏诗人内在的深厚的感情。

　　课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、**理想和嫉恶如仇的品性。

　　第二步，进一步指导背诵前6节。

　　引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

　　第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——

　　1．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；

　　2。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

　　3。亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

　　附：第二课时板书设计

　　血统高贵，器宇不凡

　　身披香草，美丽华彩

　　勤勉修行，自强不息 忧国忧民，至死不渝的人格魅力

　　赤胆忠心，胸怀炽烈

　　嫉恶如仇，鄙视群小

　　实现理想，不惧危难

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展5）

——高一语文记忆学习方法 (菁选2篇)

高一语文记忆学习方法1

　　高一语文学习比较记忆法

　　高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，小编为大家整理了高一语文学习比较记忆法，希望同学们学业有成!

　　比较记忆法比较记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较……。比如，要记叙与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。试看下表：记叙的表达方式议论的表达方式特点交代人和事物的基本情况(概括或详细叙述)针对人或事物发表作者的见解和主张(直接谈看法或有完整的过程)。在记叙文中写人记事，以情感人。发表看法，揭示意义，起到画龙点睛的作用。在议论文中提供事实论据，证明中心论点(事实论据、例证法)。**说理，证明中心论点(有完整的论述过程)，以理服人。

　　以上就是为大家整理的高一语文学习比较记忆法，希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。

高一语文记忆学习方法2

　　1、机械记忆法

　　这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。

　　2、理解记忆法

　　在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解素质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，按照声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，按照形旁我们可以知道它们的字意内容别离与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说**境描写与刻画人物之间的关系，就可以按照某一段的具体内容，从“交代配景、渲染气氛、衬托人物、鞭策情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。

　　3、联想记忆法

　　联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代配景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

　　4、比力记忆法

　　比力记忆的方法应用的范围很广。例如：在修辞学习中可以把比方与拟人及夸张做比力、把排比和对偶及反复做比力、把设问和反问做比力；在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比力；在文言文学习中可以把同一词语在差别语境中的词义、功用做比力……。好比，要记住叙述与议论这两种表达方式在差别文体中的功用，采用列表对比的方法进行比力记忆，就会容易得多。

　　5、口诀记忆法

　　口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明。

　　(1)运用口诀记忆形近字、易错字例如，用“横戌Xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字；用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字；用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。

　　(2)运用口诀记忆语法知识例如：可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

　　(3)运用口诀记忆文言文知识例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法；可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿；可以用“直译对译和意译，补充省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。

　　(4)运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法例如：可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法；用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对差别句式或差别修辞句的含义及作用的分析方法。用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的基本高中生怎样做好学习条记。

　　6、画面记忆法

　　背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它变幻成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以按照诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

　　7、联奏记忆法

　　这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是本身在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男人是不消这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。

　　8、以少记多法

　　有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知别的一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。这就是“以少记多法”。例如，“廴”与“辶”偏旁容易混淆。查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个；“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头(宀)汉字有80多个，秃盖头(冖)的常用汉字只有9个。到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。

　　9、抓头助记法

　　“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时，可利用这些句子或字来资助记起有关的内容。而对那些句子未几的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的'头一个字依次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。

　　10、口诀助记法

　　诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来资助记忆的一种方法。运用此法，应注意如下三点：①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的；②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化，为编口诀打下基础；③把概括出来的条文，依次摆列在一起，编成口诀。口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。

　　11、兴味助记法

　　所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的措施，把本来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来资助记忆。好比可用编顺口溜助记法。如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。西周春秋传《诗经》，战国散文两差别；楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰；魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”；唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清。注：“双星”指以《吴歌》、《西曲》为**的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木兰辞》为**的北朝民歌。

　　怎样做课前预习，怎样听好果，怎样做课后复习，怎样写考跋文等，在这些环节中始终贯彻一个怎样做学习条记的问题。那么，同学们怎样做好学习条记呢？

　　1、记提纲每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，本身来一次小结，把一章，一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在条记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不便利，通过摘抄提纲，既便利复习，也增强记忆，还能不停提高本身的归纳综合能力和自学能力。

　　2、记疑难同学们在预习时多少会有一些本身的难以理解的问题，作业中也不免出现一些错误，那么上课时必需注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以没关系把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深本身对问题的理解和记忆，不少同学把这些总是汇成一本《较难题集》，从中得益匪浅。

　　3、记方法所谓记方法，是指老师讲解范例或习题时，让同学们记住解题技巧、思路和方法。

　　4、记悬念上课时老师有时留下一些总是让学生课后思考，而这些问题也许要经过若干天甚至更长一段时间的学习后才能解决，同学们在看一些课外书时，也可能发现一些有趣的问题而本身一下子未能解决的，把这些问题记录下来，时而想想，稍加留意，很可能得到“踏破铁鞋封锁觅处，得来全不费功夫”的效果。

　　5、记体会就是把本身对老师讲的这节课经过思考得到的体会简要记下来。正如著名***G·波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高本身的解题能力。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展6）

——高一语文暑假随笔 (菁选2篇)

高一语文暑假随笔1

　　暑假里，我和爸爸一起去了海南。有天傍晚，我和爸爸在海边散步，看见天空中出现了火烧云。

　　先是一缕霞光缓缓地向云朵移来，最后把云朵笼罩了起来，它们就这样穿**红纱衣，变成了火烧云。火烧云真像是被火烧焦了一样，不一会儿，就映红了碧蓝的天空，光好像又照到沙滩**。

　　沙滩犹如童话故事一般，蔚蓝的大海变成金色的.了，霞光照在大海上，大海的身体亮晶晶的，好象金子铺满海面;停靠在岸边的白色快艇变成***了，散发出神秘的气息;小朋友们搭建的沙雕城堡变成古铜色的了，在沙滩上闪闪发光;一只被主人带来的黑色小狗变成紫檀色的了，它和小朋友们在嬉戏、玩耍;瞭望台上披着白色毛巾的救生员，象一位披着金铠甲的哨兵正守护着城堡;一棵棵椰子树镶**红边，勾勒成一个个美丽的、婆娑的剪影。

　　再看天空，火烧云一直从东边烧到了西边，红彤彤的，天空一会儿半紫半黄，一会儿半红半百合色，还有宝石蓝、香蕉黄、石榴红，更有许多我叫不出名的颜色，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此多彩，装扮得这般美丽。

　　突然间，天空中出现了一条凶猛的鳄鱼，它头朝**，张牙舞爪地扑去，仿佛要吃掉那即将落山的太阳。鳄鱼慢慢变大，变成了一只原古的恐龙，连恐龙也来看当下的美景。恐龙的尾巴忽然不见了，看的人正在寻找，大恐龙又变得模糊了。从东边飘过来了一位仙女，我仔细一看，呀!原来是嫦娥，后面还似乎跟着一只可爱的玉兔，接着，嫦娥跳起了楚楚动人的舞蹈，那长长的衣袖和裙带随风舞动。她一边跳舞，一边向天空中撒着花，那红彤彤的云，便是花儿的花瓣。过了一会儿，玉兔不知跑到了何处，嫦娥也不见了，天空中出现了一条海豚，它在云海里，时而玩耍，时而翻跟斗，最后优美地跃入云海中了。

　　一时恍恍惚惚，这些云又像这个，又像那个，其实什么也不像。我低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可是火烧云偏偏不等喜爱它的我，悄无声息地下去了。

高一语文暑假随笔2

　　暑假里，我和爸爸一起去了海南。有天傍晚，我和爸爸在海边散步，看见天空中出现了火烧云。

　　先是一缕霞光缓缓地向云朵移来，最后把云朵笼罩了起来，它们就这样穿**红纱衣，变成了火烧云。火烧云真像是被火烧焦了一样，不一会儿，就映红了碧蓝的天空，光好像又照到沙滩**。

　　沙滩犹如童话故事一般，蔚蓝的大海变成金色的了，霞光照在大海上，大海的身体亮晶晶的，好象金子铺满海面；停靠在岸边的白色快艇变成***了，散发出神秘的气息；小朋友们搭建的沙雕城堡变成古铜色的了，在沙滩上闪闪发光；一只被主人带来的黑色小狗变成紫檀色的了，它和小朋友们在嬉戏、玩耍；瞭望台上披着白色毛巾的救生员，象一位披着金铠甲的哨兵正守护着城堡；一棵棵椰子树镶**红边，勾勒成一个个美丽的、婆娑的.剪影。

　　再看天空，火烧云一直从东边烧到了西边，红彤彤的，天空一会儿半紫半黄，一会儿半红半百合色，还有宝石蓝、香蕉黄、石榴红，更有许多我叫不出名的颜色，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此多彩，装扮得这般美丽。

　　突然间，天空中出现了一条凶猛的鳄鱼，它头朝**，张牙舞爪地扑去，仿佛要吃掉那即将落山的太阳。鳄鱼慢慢变大，变成了一只原古的恐龙，连恐龙也来看当下的美景。恐龙的尾巴忽然不见了，看的人正在寻找，大恐龙又变得模糊了。从东边飘过来了一位仙女，我仔细一看，呀！原来是嫦娥，后面还似乎跟着一只可爱的玉兔，接着，嫦娥跳起了楚楚动人的舞蹈，那长长的衣袖和裙带随风舞动。她一边跳舞，一边向天空中撒着花，那红彤彤的云，便是花儿的花瓣。过了一会儿，玉兔不知跑到了何处，嫦娥也不见了，天空中出现了一条海豚，它在云海里，时而玩耍，时而翻跟斗，最后优美地跃入云海中了。

　　一时恍恍惚惚，这些云又像这个，又像那个，其实什么也不像。我低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可是火烧云偏偏不等喜爱它的我，悄无声息地下去了。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展7）

——高一语文作文

高一语文作文

　　在日常学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的高一语文作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一语文作文1

　　在生活中我们有时候会在生活琐事中无端是想念一个人，有可能想朋友，想爱人，想家人，想酸甜苦辣。总之这些都是美好的。所以，我们有时也需要这种相思来调剂我们的生活和缓解压力。

　　我们因为相思而有深深的思念与更深的理解和包容。任何时间，任何地点，景色不同造就不同的思念。未来的我们不管如何变化，压力有多大，多大的困难，心头都有着思念家人、爱人、朋友从而为我们激发无限的力量。时间早已过去，历史也成为我们思念的一部分，就是因为这一份历史在未来的走过的路上我们能够少走些弯路。相思历史，相思现在我们总会有不同的收获，不管今后的我们能够走多远，我们都会记住这份相思。

　　人生就是这样，牵挂着，烦恼着，**着，限制着，我们走过一段路，我们就回亿着。沿边的风景也生动，美丽。在过程中有你相伴的人。

高一语文作文2

　　青春，是一个被赋予太多期望的词汇，有人说，青春就像一团熊熊燃烧的火焰，是狂妄的，勇敢的，是有的;有人说，青春是一朵含苞待放的花，是饱含着智慧与希望的;也有人说，青春是一只迷途的鸟，在天空盘旋着，却怎么也找不到方向。

　　青春，在别人看来，是迷人的大海，而在我们心底，却是空白的世界，我们徘徊在光明与堕落的边缘，不知路在何方……

　　而青春的我们就是这样，叛逆、嚣张、不羁是贴在我们额头上的标签。我们渴望成长，却又在通往未来的道路上彷徨。我们渴望摆脱种种，却又发现自己羽翼未丰。我们渴望被别人认可，我们怀揣着热情，却又不敢**。

　　直到我们想为自己空白的世界填充一些绚丽的红色，绿色，蓝色时，回首却发现，我们曾经犯下的错误，已经涂**难以抹去的黑色印记，它显得格外刺眼。

　　青春是火，燃烧我们年轻的，青春是灯，照亮我们美丽的豆蔻年华，青春是路，指引我们从青涩走向成熟……

　　年少轻狂的我们一直在路上，一直在奔跑。一路跑，一路体验;一路跑，一路收获;一路跑，一路成长……

高一语文作文3

　　一个人坐在窗台边的书桌前，耳旁是窗外呼啸的寒风，偶尔能听到一些小孩打闹的尖叫声。

　　尽管窗户关着，还是能感觉到从缝隙里挤进来的凉意。

　　透过窗外能看到盏明亮的白炽灯，灯下是几个集装箱式的帐篷，不远处是有一个小工地，那是工人们晚上暂时住的地方。再远一些的一个小公园，之前有着灯火辉煌的灯光秀，现在已经撤下来了。我也去逛过，那一片片灯海，炫目又刺眼。时间一久，有些小灯泡就不亮了，不过放任它们渐渐地完成使用寿命，也好比撤走吧，因为如果留在那，还能当一处风景，撤走了，也许它们就会变当成了垃圾了。

　　天空是暗沉的，月亮在这个角度没有露脸，也许也被这寒风吓着了，躲进了云层里吧。

　　小工地旁之前来了一只小狗，可能是第一次离家，第一次离开妈妈，所以那几晚，一直在叫唤个不够，像极了一个无助的小孩，后来可能工人也听得有点不耐了，把它领进屋里，它才消停。

　　即使是夜晚，还是有不少工地车在忙碌着，打破了夜的宁静，与寒风争啸着。

　　时间一分一秒地过去了，夜色越来越浓，像极了化不开的墨。

高一语文作文4

　　夕阳的余晖是阳光的眷恋，岁月留给我们的是最美的想念，记忆的车辙撵破了我的回忆，微笑撒下的幽香临摹了我走过的痕迹。

　　一触碰思念的引线，记忆便开始飞舞。星星和萤火虫出没的夜晚，我时常躺在屋外草地的凉席上，微风拂面微闭双眼，闻着丝瓜藤里的花香，感受着月光轻轻滑过脸颊，我想伸手抓住它，而它却轻轻从我的指间流过。

　　浩瀚的星空有不时划过的流星，他们匆匆的来，带给我们一闪的光亮，而后又匆匆地去了。人们将种种希望与寄托赋予他们，我惊叹于他们的一闪，似昙花一现的绝美却短暂。每当流星划过夜空，我总会低头闭眼，轻轻地许下那个年少时的愿望，并深藏在心中，一年两年甚至更久……

　　恬淡的时光，充满了我的记忆，曾经看过童年里做过一些我们现在认为的“傻事”，但在当时却是做得那么开心，那么快乐，也许当一个人真正长大的时候才发觉，记忆里的“傻事”才是最珍贵的东西。

　　我蓦地明白，有那么一种东西它不会随着年龄的增长而褪色，不会让现实的残酷吞噬，它就是童心。累的时候，去找找你小时候的快乐吧，它一定尘封在某一个角落，等待着你去发现，等待着你去追忆。

高一语文作文5

　　生活中总有许多人是**的，他们会因为一点小事就感到尴尬，难受甚至产生极大内心波动，**有时是好的，因为也许能及时知道对方的心理状态，对对方着想，但是过分**反而会曲解、夸大对方意思，甚至误解对方愿意，从而造**际关系上的不便与难点。

　　比如很多时候对方不经意的话，也许只是没有考虑什么不小心说的，而敏7感的人则会以为是对方处心积虑地挖苦、刁难自己，或是对方讨厌自己，从而妄自菲薄，认为自己在对方心里什么都不是，引起冲突或关系冷淡。而在这时充分利用钝感则会觉得并没有什么，从而大事化小，小事化了。不过如果对方的话真的过度冒犯，也得适当提醒，再利用钝感及时忘掉。

　　钝感是好的，一个有钝感的人是不会害怕被拒恐惧症的，这是因为一个**的人被拒绝多次便不敢提出自己的要求或需求，害怕被对方拒绝，其实这是没有任何必要的，对方很有可能同意自己不过分的要求，即使被拒绝了，有钝感的人也会认为没什么，也许只是人家有难处，下次有需要还会提出。

　　所以钝感的作用是十分重要的，很多时候有钝感才会能坚持不懈，在失败之后继续尝试从而成功。所以我们在*时生活中要学习掌握钝感，为我们的生活提供便捷与帮助。

高一语文作文6

　　听了一节关于情商的课，讲的是我们很多时候都在推卸责任，明明是可以从自己身上找原因，口头上总习惯性地说因为别人的种种阻挠。

　　事实上，当我们肯真正地做在那想一想事情的来龙去脉，就会认可这个责任的真正的归因。

　　演讲者取了几个例子。上课迟到了，你有可能会给出很多个借口：闹钟坏了，妈妈忘叫你起床了，早餐做晚了，路上堵车了等等。乍一看，这些好些真的都是理由，却推不起推敲。闹钟坏了，你前一晚有没有注意到，如果你只能靠闹钟才能起床，那就要留意到。

　　妈妈早晨有很多事要做，早起是你自己就可以**的事，为什么一定要妈妈叫才起床。

　　早餐做晚了，可以路上早餐点打包点，或者是*时家里囤点面包，偶尔备不时之需。

　　至于堵车这个虽然看起来是比较难解决的，但你也尽可以提前十分钟出来，也许就能错过交通高峰期。

　　其实我们所抱怨的，很多都能从自我身上找到原因，其实就是自己的责任，如果自己把早起看成自己的事，很大程度上就是避开了上面的那些抱怨。

　　还有就像和小伙伴闹别扭，也不能一味指责他们的不对，要想想，自己真的就一点错也没有吗?

　　当我们学会承担责任，正视自己的责任，那看问题就会很不一样。

高一语文作文7

　　——观抗震小英雄颁奖晚会有感

　　今天，学校**我们去观看抗震小英雄颁奖晚会，晚会上介绍了很多勇敢的抗震小英雄的事迹，给我印象最深刻的是我的同龄人林浩。

　　林浩九岁，是映秀镇小学二年级的学生，在5.12大地震来临的时候，他和同学们正在专心致志的听着老师讲课，突然桌子椅子开始剧烈的摇动起来，接着教学楼就倒塌了。林浩和同学们全部被压在了里面，同学们有的在哭，有的在喊，有的被吓得发抖。但是勇敢的林浩不被危险吓到，不向困难低头，不向挫折屈服，在大地震过去了一阵后，林浩终于从倒塌的教学楼中爬了出来，并回过头来救其他的同学。在救第二个同学时，由于不小心，被未倒塌的教学楼上掉下来的砖块，把手和头部砸伤了，但他还是坚持把第二个同学背了出来。他头上流着血，手臂也受了伤，可他不要救护人员的帮助，自己穿好了衣服，和姐姐一起冒着余震，走了七、八公里路，终于离开了映秀镇。

　　这个勇敢的小英雄，是我们学习的榜样，他做出了连有的大人遇上也会退缩的事情，我佩服他。

高一语文作文8

　　星期三晚上，我放学回家，打开电视正在播放六点半**说：“我国青海省玉树县发生了七点五级大地震，估计目前已有313人;重伤200人;失踪500多人。”我看到后十分震惊，地震的破坏力很大。电视里还说，当地有一间孤儿院倒塌了，到处一片废墟。报道说：“有一名**义工为了救出被埋的孤儿，顽强的爬了出来，到孤儿院倒塌的废墟里救出3名孤儿和一位老师，突然发生了4。5级余震，那位**一共被活活地在余震中压死了。我看见后，激动而感动的流了泪水，一位53岁的义工为了孤儿的安全舍己救人、奋不顾身，最后却自己**了性命。我流眼泪，不单是以为他勇敢，而是因为他那一种不懈的精神，努力的救出孤儿，不管有多危险，他依然坚持着。我心里忍不住冒出一句话：”为了别人可以连生命都不要，到了危急关头依然想着别人的安全，这有多少人可以做到啊!“这件事真令我感动。看完这中**，使无数的感动停留在我眼里，无数的感动不停在我脑海里翻滚。感动的事在我心里不断浮现。这位义工虽然死去了，但他的默默贡献、所作所为，永远的记在我心中!

高一语文作文9

　　坚韧之美

　　在茫茫的沙漠中前行，除了那一望无际的沙海，余下的便是那些零星的点缀，是绿，是希望!它就是仙人掌。它是沙漠中的精灵，是孤独的，却又是快乐的，远离了城市的喧嚣，在这片广阔的土地上，伫足，声息。聆听风的呼喊，任阳光拍打它的脸颊，享受着这独特的风景。

　　残忍之美

　　雄鹰展翅，翱翔在蓝天之上，她是骄傲的。当一只幼鹰生下来以后，母鹰便把它从悬崖上仍下，是的，这是残忍的，但残忍也是一种美。如果母鹰不那么做，溺爱自己的孩子，那么鹰，这个强大的家族，将逐渐被淡忘，乃至消失。鹰，这个强大的代名词，因为残忍，我们将它铭记。

　　柔和之美

　　它，随时听候大地的召唤，伴着武士的挥刀，旋转，飘落。它--樱花。暮春三月，它便开放，生长于温暖地带。那粉色的花瓣，犹如姑娘们娇羞的脸颊，又恰似宁静的湖水上荡漾着的波纹。它的开放，被白雪映衬着，显得更加宁静;而它的凋落，看似伤感，却更能显出它的忠诚，它的美丽。

　　天之神，地之灵，万物在无数个春夏秋冬中繁衍，孕育希望……

高一语文作文10

　　我累了，只想泛舟湖心，褪去鞋袜，感受湖水的`清凉；我累了，只想徒步登山，于山中亭，煮一壶茶的甘甜。

　　清风明月***，归去无尘隐雾霭。来也空空，去也空空，赤条条来去无牵挂！雾里看花，水中望月，执迷不悟，能奈何？故宝玉歌曰：“我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鸿蒙太空。谁与我游兮，吾谁与从？渺渺茫茫兮，归彼大荒。”鸿蒙，是空，大荒，是虚，青埂，是无！一饮美酒倾壶醉，杯中世界万三千。醉不醉，反正对影成三人。

　　乐不乐，游人怎识醉翁酒？醉翁之意不在酒，却也不在山水间，意蒙蒙，意空空，醉洒兰亭序，醉饮琅琊山，归来西子卧湖心。酒不醉人人自醉，其实从来只随心，看花看雾有何别，不过眼见心中景。无甚意思，只是醉人。

　　我，累了。

高一语文作文11

　　新学期开始，我换了新学校，自然也换了新语文老师。姓陆的老师是我们班**。她二十多岁，很瘦很善良，大家都很开心。

　　第一节课，老师面带微笑走进教室，首先做了自我介绍，然后念了一句**来一直激励她进步的话：我相信我能行。这个时候感觉这个老师很特别，但是这么小的老师能很好的管理班级吗？你能管理好班上的纪律吗？我还是有疑惑。接下来的几天，大家相处的很好。周五最后一节课，同学们眼巴巴的回家，在教室里又跑又跳。老师在讲台上大喊：“安静，安静！”但是在教室里，就像锅爆炸一样，学生们就是没听见，一点反应都没有。“啪”课桌响了，教室突然变得鸦雀无声。学生们把***集中在老师身上。“你不想回家吗？”老师生气地说。是的，我也被老师的表情和行为惊呆了。我想其他同学大概也和我有同样的感受，于是我纷纷落座，聚精会神地听老师宣布离校和返校的注意事项，以及周末作业的安排。嗯，看来我的老师很有勇气。俗话说“人不都是以貌取人”，这似乎也有道理。我相信我们的老师有能力管理我们的班级，带领我们在知识的海洋中游泳，掌握更多的技能。我对老师的怀疑完全消除了。

　　我相信我们班，更相信我的老师！

高一语文作文12

　　每次到假期的时候，如何学会做计划，一直是我的弱项。

　　习惯于*时学习被**化的按部就班，突然之间把所有的时间全由自己分配的时候，有点儿不知道如何安排，以至于总是顾此失彼，浪费了不少的时间，做事也没有效率。

　　在做计划这一方面，我很佩服我的同学桦桦，她算是一个留守儿童吧，父母一直在外地做生意，她和哥哥一直在家里由爷爷奶奶照顾。

　　她的爷爷奶奶年纪较大，所以只在她的生活起居方面照顾一下，对于学习，他们完全不知道如何对待。

　　而这让桦桦从小就要学习自己安排自己的时间，我去过她家，她的房间很大，宽敞的有点空的感觉，我只注意到她在窗台房的写字桌上面贴着我们的课程表，还有整整齐齐的桌面。

　　她的成绩很好，即使没有大人的督促，她也把自己的生活规划的井井有条，*日里的衣服虽然朴素却是极其干净整齐。

　　我后来看过她的假期计划，每天都安排的很充实，而最关键的是，她真的做到了，偶尔有突**况没有执行的，她还特地标注了一下。

　　我突然明白，一个人的优秀就是这些生活细节中体现且积累起来的。

高一语文作文13

　　几乎每天写的时候，都会看最近更新的作文。看看其他小伙伴都在写什么，我也想改变自己的风格。

　　我发现有很多人在写那种连载的小说，每篇都很短，是有些玄幻，想象类的。

　　其实写小说，最渴望写的时候是初中的时候，那时候想象丰富，但苦于没有现在这样好的条件，那个时候手机还不是人人都有。更别提写稿子了。

　　我也看过很多小说，也佩服作者的文笔，我不擅长那些华丽的辞藻，只会简单明了的说明自己最真实的感受，用拙劣的文笔记录自己的心情。

　　加过一个小学生的群，她们还会写诗，写各类文章，想想我小学时候，能完成老师布置的作文，就已经很好了，其实现在我也是很厌烦也考试作文的，总是一个套路，说人人都知道的道理，举名人事例，还是讲道理，说来说去，还是那几句话，但是这样写，就会得分，起码会得到应该得到的作文分，不能说高分，但也不会是低分。

　　有很多时候写东西需要思路，有很多人觉得没有事情可以写。我有的时候也会这样感觉，这时候，我就会出去走走，去找朋友，或者去读书，就会有新的发现，新的感受。

高一语文作文14

　　人生有太多的无奈，人生有太多的无知，人生又有太多的十字路口，当你徘徊在十字路口的时候，你是否想过该如何去选择。

　　当我渐渐长大了的时候，面对的选择就更多了。选择自己的学业，选择自己的道路，选择……

　　踏进了临师，这便是“我”的“选择”。我的人生也许会因为这次的选择而改变。可是有时往往事与愿违，也许你一生所追求的并不是你真正想要的，也许你放弃了的，是你值得去珍惜的。

　　面对着十字路口，你又将会何去何从呢?

　　如果你不曾做出选择，那你就已经放弃了，放弃了选择是否也是一种选择?

　　在生活中我是一个没有主见的人。我喜欢听从别人的意见，我的人生道路也很*坦，一路走来都是父母的安排，父母帮我选择了学业，也帮我选择了人生的转折点，这样是不是很悲哀。我无从自己去做出选择，有些事情不是说我们想怎么样就怎么样的，有些事情是我们所不能去做选择的。

　　爱情也是如此，选择的同时也放弃了另一份感情。爱的选择就像抉择一样，如果不去把握，不管你面对的是什么，徘徊在什么样的十字路口，终究会后悔。

　　人生太漫长，我们随时都会要去做选择，一定要好好把握，别让你的选择错失了你的一生。

高一语文作文15

　　我对我们语文老师的评价很简单，就是内外兼修的美。

　　这句话怎么说？我来一个一个解释。首先，我们的语文老师是一个真正的美女。27岁的她很温柔贤惠，说话很温柔，走路也很安静。她是一个安静温柔的女人。此外，我们的语文老师对服装很有品味。在她的打扮下，我们每天上课，只是看着语文老师，即使她不说话，也是一种享受。当然，我们老师不是简单的花瓶。老师凭着自己的教学能力，不到三十岁就成了我们语文课题组的组长，真的是一个很厉害的角色。当我们上她的语文课时，我们都觉得自己像春风。我们有时觉得是在和李白杜甫说话，有时又跟着赵君到茫茫大漠。这种感觉真的很奇妙。

　　我很喜欢我们的语文老师，我一定会在她的带领下进入文学的殿堂。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展8）

——高一语文作文

高一语文作文

　　无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的高一语文作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高一语文作文1

　　过年，是每个小孩最喜欢的一天，那时小不懂它是什么意思，只知道在这一天可以穿新衣服，可以吃带硬币的饺子，可以收到好多好多压岁钱(虽然最后都是被老爸老妈偷偷拿走了)在那一天，最高兴的就是放鞭炮，先是姥爷拿着一根长棍子，上面圈着好几圈鞭炮，然后点燃后就噼里啪啦响了好久。我们捂着耳朵，跳来跳去，狗狗也因为鞭炮声音太大而窜来窜去。

　　知道吃完饺子，达人才允许我们出去玩。我和姐姐拿着各式各样的爆竹，在外面玩。我一开始胆子小，点完我就跑出好远，有的是烟花，特别好看，但我由于正在跑，没看到。还有窜天猴，点找了之后“嗖----”飞到天上“啪--”。就这样，即使冻得脸通红，手脚没知觉，仍然玩的不亦乐乎。在小的时候，过年非常热闹，真的很好玩。

　　现在，随着时间的流逝推移，我们从一个稚嫩的小娃娃变成了一个充满活力的热血少年少女，可总觉得没有以前有活力。过年我们不再愿意玩爆竹，而是窝在家里安静的看电视，玩手机，玩电脑;过年我们不再期待着看春晚，也不会像小时候那样学着春晚里的舞蹈跳。明明很滑稽但还是开心的笑;过年我们不再一整晚都在家里陪家人，而是出去找朋友，哥们去KTV玩一晚上。

　　每当过年的时候，看到楼下有小孩追逐，摔倒了也在笑，我突然觉得他们好傻，明明都摔倒了还笑得那么开心。可是我忘了，曾经的我也那么傻。当听到楼下有小孩在放爆竹，烟花，嘴里喊着：“哇塞!好漂亮啊!”我突然觉得他们好天真，不知道这样会污染空气吗。可是我忘了，曾经的我也这么天真，只想尽可能地多放烟花，因为看不够。

　　烟花在空中骤然展开，我望着天空，想说：“哇塞!好漂亮啊!”可终究没说出口，我知道，在这座城市中的某个地方，一定会有小孩高兴的对他爸爸妈妈喊：“爸爸妈妈，快看!好漂亮啊!”

高一语文作文2

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我的兴趣是打篮球，打篮球不仅使我强身健体，还使我收获了亲情和友谊，真是一举两得。

　　我的爸爸是一个篮球迷，经常和我讨论NBA，有时还半夜三更追一场球赛。他虽然是个球迷，却不怎么会打篮球。因为他小时候没有条件，买不起篮球。自从我开始关注篮球，我和爸爸谈心的话题就更多了，我们之间的距离也被拉近了。而且学了篮球后，我也少生病了。周末傍晚，我会约爸爸来一场令人兴奋的篮球赛。刚开始的时候，我我一直是爸爸的手下败将，这激起了我那渴望胜利的心，我就开始练篮球，经常练得满头大汗，气喘吁吁。这时爸爸递来一瓶饮料，扔给我，看着我咕噜咕噜地喝着，他乐呵呵地笑了，然后我们就开始谈心了。当我卷土重来的那天，爸爸一定是我的手下败将!打篮球使我的心和爸爸的心更近了!在学校里，篮球也是我必不可少的好朋友，我们几个班经常在休息、放学时打一场比赛。我也在篮球比赛中为班级争得了荣誉。即使也会有打输的时候，我们也抱着不放弃不气馁的心态。一次放学时我们和一班打篮球，打得正欢乐的时候，一班的“小黑”一个上篮把我撞倒在地，他立马跑过来，把我扶起来，问了问我有没有受伤。我摇了摇头，又***继续打了。走时，他一直扶着我，我第一次从篮球里感觉到了友谊。这就是友谊第一，比赛第二吧!我和他不知不觉得成了好朋友，见面时我们都会互相打招呼。他也经常教我打篮球!篮球给我带来了十分重要的友谊!现在的天气很热，可是我仍然忘不了篮球，所以我会经常和我朋友一起去爽一把。

　　篮球既带给我无限的乐趣，还带给我重要的友谊和亲情。还教会我生命在于运动，身体是最最重要的。

高一语文作文3

　　我的老师是一位女老师，35岁左右，中等身材，戴着一副深度眼镜，可见她学识很高，知识很多。通常，魏老师脸上总是挂着灿烂的笑容，但是当她认真的时候，我们就害怕了。她是一个尽职尽责的好老师。

　　魏先生工作认真。为了教好我们，他经常在深夜备课。认真对待每一节课。她上课幽默有趣，有时讲一些笑话，经常逗我们笑。每个人都兴致勃勃地听着。魏先生有一颗热爱学生的心，经常和贫困学生交谈，帮助他们与我们一起进步。

　　魏老师很关心我。有一次魏先生安排我写家乡作文，我想都没想就写了。结果我把家乡的作文写成了校园作文。魏老师笑着对我说：“我们要求写家乡的美景，你写校园的还不够。如果你把一些街道建筑或者河流、慕童大桥写得详细一点，这个构图会更好。”魏老师的话让我大开眼界。后来我重写了这篇作文，然后给魏老师看。魏老师说我文笔不错，比上次有进步。我听得甜如蜜。魏先生就是这么教我们的。在她的指导下，我的作文获得了很高的标题。

　　有一次我早读课的时候，是在练字而不是看书。魏老师看到了，走到我面前，但没有批评我。他反而****地对我说：“练字对你来说是好事，但是课后可以用，不要用着早练，准备期末考试。早读的时候要抓紧阅读和背书，因为早上的时间很宝贵，人的记忆力是最好的，没有魏老师的一句话提醒我，我知道我错了。我脸红了，羞愧地低下头，吞吞吐吐地说：“对不起，魏老师，我知道我错了，我一定会改的。”魏老师说：“知道自己错了就好，改了就是好孩子。“魏先生就是这么解释的，动情地感动着，催我上进。

　　老师是勤劳的园丁，哺育着祖国的花朵；老师就像***蜡烛，默默地燃烧着自己，照亮着别人；老师就像灵魂工程师，陪伴着我们。魏先生为我们付出了太多，他关心我们的事，就像天上的星星，数不胜数。她用各种可能的方式给了我们爱和温暖，她的老师令人难忘。魏老师是我尊敬的好老师。

高一语文作文4

　　无论是呱呱落地的婴儿，还是社会中生活的成年人，都是在责任心的光环下，去履行自己的义务，践行自己的行动，开拓自己的视野，放飞自己的梦想。

　　身处在街道两旁的**，便构成了生活中最亮的一道风景线，而且他们穿梭在车道之间，穿梭在烟尘之间，穿梭在风雨之中，依旧坚定不移的守在自己的岗位上，是责任心的太阳，在他们的内心中发着光芒。因为有了责任心，他们不怕困难，迎难而上;因为有了责任心，他们拥有勇气，勇往直前;因为有了责任心，他们彰显品德，以德服人;因为有了责任心，人***的身影闪烁着耀眼的光芒!

　　奔波在病房里的医生，护士，便构成了生活中最美的一群白鸽，而且她们在各行其责时，在各自救人时，她们也是被责任心的光芒所笼罩着，在责任心的光芒中，她们忘记了白天与黑夜，站在自己的工作岗位上;她们放下了身段与价值，做好自己的分内工作;她们抛下了辛苦与汗水，把握自己的工作时间，在病房里奔波的她们，是一群在责任心的光芒中高飞的白鸽!

　　站在那三尺讲台的园丁，用自己的默默付出，去印证”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的誓言，用自己辛苦的汗水，去滴灌一棵棵幼苗和一朵朵娇艳的鲜花，教会他们做人，教会他们处事，教会他们感恩。在深夜里，依旧亮着灯的那间屋子，便是老师最好的印证，那是因为他们头上闪烁的是责任心的光芒。

　　走进学校的我们，作为学生，生活在责任心的光芒之下，我们拥有的责任也是更为重要的。在学校，弯腰捡起地上的碎纸片;随手拔起土地上的杂草;随手关掉”孤单”的水龙头，是责任心的普照。在家里，与父母交谈在校的生活与感受;与父母在一起做有意义的事;帮父母处理力所能及的家务，是责任心光芒的提升!

　　责任心的光芒是一种精神，鼓舞人们向上;责任心的光芒是一种力量，鼓舞人们前进;责任心的光芒是一种信念，鼓舞人们坚守。我们伴着这种责任心的光芒走向辉煌!

高一语文作文5

　　伊人独醉，相思瘦；落花悠悠，谁把痴情守？

　　深宫秋月,不知人间，几何轮回转？夜半风声，露湿阶，空将诗语，榭纷沓。一片寂静，瘦是影悲转凉。几番凝吟，几轻弹? 几多繁华，久倾城？几多情愁，染指寒？夜凉，心落愁，无处莺歌，凭栏对。独坐小楼，西风凉。一处茫然，不知谁帘卷？踏澜衾闲，晚风月，一地轻纱，谁轻舞? 落红花开，点滴愁，半箩香玉，碎了谁的心？寒香衣别，多少青燕，早已是，悄然岸边，离散。一指凝香断，各自天涯，伦红袈裟，细作他人门前花。蒂落一声风骨，换的红颜水。落幕芳馨，情似远 冷颦画月，谁将心染的碧玉透？

　　蹙暮绮雨，几知音？思念留影烟花碎，一曲断魂，谁雨蝶？雨露，空寂，秋风寒。唔梦思源，残红深，一片潇湘，簪花冷。画暮一轮秋月凉，谁将白露吟成霜？玉楼画春，阶几何？ 秋风梓涵，问一卷，风云愁。临寒娇筱，谁将花语，颦眉榭？冰清若曦，一纸捻红，水中花。梳妆凝红，问谁肯一纸袖红，缇萦？残红吟月，衣香冷。庭院深深深，有几许？点滴清萼，都是愁。古来瘦词，寂寞添衣，心还寒。空霖尘雪，西风又凉，谁把轻愁捻？

　　夜色倾城，开不完的相思花，滴不尽的相思泪。梦回断桥边，伊人独醉，相思瘦。落花悠悠，谁把痴情守？已是碎梦守无边恨，最是红颜痛今生。花满楼，情满裳，看不透，烟花绽放，明月冷。望月凌波， 寸肠断，繁华一季转身空。望断红尘，琉璃空，谁把红妆秀？秋水茯苓，月华如指尖沙漏，心事残绻，梦如残红落。雨蝶飞花，愁满楼。记当年云台,你我红尘碧影共沾花。一身青衣染得粉黛美。一帘花轿映红烛。而如今早已是，人去楼空。只剩紫薇花儿凝香，伴的孤山独绫影。哪去寻你万千尘？等我朱砂泪，点的胭脂碎。花开花落有落看，一年又一年，红颜寒香，冰凝花，泪落尽……

高一语文作文6

　　1.时间的脚步总是那样地匆匆。倘若人生是一张空白的考卷，那我们是否应该在有限的时间里给这张考卷作出最满意的答复呢?尽管我们无法取得满分，但我们是否应该尽量让自己那不*凡的人生历程接近于完美，接近于满分呢?

　　2.我感慨，因为时间的脚步总是迈得太快：当我正沉醉于书中的美文佳作时，它便轻悄悄地从字里行间溜走;当我正在球场上尽情奔跑时，它便随着那飞快地滚动着的足球一闪而过;当我正惬意地挪着脚步走在回家的路上时，它则迈着更快的步伐超越了我。时间就是这样，来去匆匆。山珍海味无法使它驻足，黄金珠宝也同样不能挽留它的脚步。

　　3. “去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?”匆匆的时光，匆匆的脚印，带我飞快地度过了十四年短暂的时光，尽管未来的路还长，但光阴像那调皮的孩子，总在你不经意的时候，从你手指缝间溜走，从你的脚底下滑过，那样残酷地悄然而去。也许正当你还在为“未来的路还长”而得意洋洋时，它已无声无息地从你身旁掠过了。

　　4.小心翼翼地翻开那破旧的相册，钻进泛黄的相堆里，我细细寻觅童年的足迹，品味美好的回忆。一个个特写镜头捕捉了童年那幼稚的我，从四岁时的一脸无助，到五岁时的天真浪漫，每一张照片，每一个表情，都充分地显露出了小孩儿那天真无邪的笑容与无忧无虑的内心世界;再翻翻十二三岁时的照片，显而易见，那时的我已收敛了灿烂的笑容，剩下的多半是那浅浅的微笑与莫名的淡淡忧伤无奈。是啊，时间一去不复返，那个成天无所牵挂，悠闲自在的童年时光何时再回来?

　　5.莫等闲，白了少年头，空悲切。这是岳飞“满红红”里的一句名言。它告诉了我们，我们要趁着现在的大好时光好好学习，练出“童子功”，为以后的远走高飞打下坚实的基础!

高一语文作文7

　　暑假里的一天，我独自一人在家。写完作业后，闲得无聊，于是突发奇想，不如做一次——“珍珠粉牛奶黄瓜面膜!”我兴奋地叫道，又蹦又跳地庆祝这个又好玩又享受的新点子。我没有多想，就两个字：开工!站在卫生间妈**瓶瓶罐罐前，学着妈**样子，我先把粉色小胶碗备好，然后倒进去大半碗珍珠粉，心里还乐滋滋地想：“我要把胳膊也给刷了!”可接下来我就犯难了，这水要加多少呢?我怀着试试看的心理，一滴滴地倒进去，边倒边用小胶棒小心翼翼地拌着，直到珍珠粉全都变成液体。其实我心里一点底都没有，只是凭着我多年的“破坏经验”来猜测着做着。我眼珠一转，把这些“半成品”往旁边一放，就立刻冲进厨房找寻黄瓜的踪迹。“找到了!”我沾沾自喜，贪婪地自言自语：“做完后我可要好好享受一把。”我把大黄瓜摁在案板上，拿起那把小小的只能切水果的“刀”，费力地极其不熟练地切起来，“一，二，三，四……”

　　我数着数，把黄瓜切成了酒瓶盖大小的八个薄片。切完后，我赶忙打开冰箱取出食用奶往盘子里倒，顺便还喝了几口。哈，我都有些迫不及待了!案板上的几个绿油油的黄瓜片被我放到了盘子里，为了让黄瓜“均匀受奶”，我还特意把黄瓜左翻翻，右翻翻。这边也准备好了。我又立刻“飞”进卫生间，拿出妈**专用刷，刷呀刷呀……五分钟后，我用迅雷不及掩耳之势的速度从厨房捞出“奶香黄瓜”，慢悠悠地走向沙发。准备躺下的时候，我无意间瞄了一眼镜子，妈呀，惊得我半天没回过来神，雪白的脸上有一个血红的嘴，样子活像个夜叉!

　　我终于“清醒”，想：“恐怖就恐怖吧，舒服最重要。”我学着大明星的样子，把七片黄瓜贴在脸上躺下。此刻，我觉得神马都是浮云。慢慢地，浓浓的牛奶香送我进入了金色的梦乡……

　　暑假过去了，每想起这件事情，我都觉得非常好玩。学习、进步不只仅限于课堂，我们还要在*时不断创新、大胆设想，这样，才能让生活更加丰富更加多彩。

高一语文作文8

　　俗话说得好：笑一笑，十年少。我们只要拥有快乐、自信、积极向上的生活态度，那么这个世界就会充满欢声笑语。

　　我是一个篮球爱好者，打篮球就是我最大的快乐。学校的篮球场上一定不会缺少我的身影。这不，我又要在篮球场上大展身手，跟其他班打比赛了。

　　比赛开始了，我迅速发球，对敌方进行一阵凶猛的进攻，准备一击制敌。不料，半路杀出了个程咬金，用他那“庞大而且比墙还硬的身躯”**了我，无奈之下，我只得把球传给了队友。球出去了，可我借着惯性迎面撞在了“墙”上。我像足球似的滚在了一旁，顿时逗得大家哈哈大笑，紧接着我一个“鲤鱼打挺”满血复活，又一次冲向球，一把抱住。终于我过五关斩六将的来到了罚球线，一个三步上篮投球。我的起跳点刚好落在离篮球板白框60度的位置，我跳的很高，都快碰到框架了，属于最佳投篮处。旁边的观众屛息凝神，都在担心我的球不能投进，我的队友也紧握拳头，为我捏出一把汗。我在心里想，这球我一定能进，果然，没有辜负大家的希望，球进了。我高兴的一蹦三尺高，脸上绽放出了最灿烂的笑容。

　　因为我对开局不到两分钟就进球了，队友们都兴奋的冲过来和我击掌，我们高兴的抱成了一团。刚才所有的担忧和紧张在这一刻化为乌有。明亮的阳光挥撒在大地，小鸟在一旁唱歌，好像在欢呼我们的胜利。

　　快乐就像一本书，翻开它你就会看到希望，阅读它你就会收获知识，拥有它你的生活就会五彩缤纷。而对于我来说打篮球就是这本书中最大的快乐。

高一语文作文9

　　何为“淡泊”？就是能置个人得失于度外，视**如粪土，心态*和，操守**。

　　居里夫人获得第一次***奖之后，专心研究，终于又荣获了第二次***奖。有一天，一位朋友来她家做客，看见其小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的一枚金质奖章，大惊道：“居里夫人，现在能得到一枚英国皇家学会的奖章是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢？”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则就将一事无成。”居里夫人对待荣誉的这种态度，成为后人学习的楷模。

　　钱钟书先生学贯中西，著有《谈艺录》、《管锥编》、《围城》等巨著，享有“博学鸿儒”、“文化昆仑”之美誉。一位美籍华人****要采访他，被拒之门外。他把《写在人生边上》一书重印的稿费全部捐献给了*社会科学院文学研究所；电视剧《围城》的稿费全捐给了国家；**有许多地方要重金聘他，皆被婉言拒绝。他对一位年轻人说：“**地位都不要去追逐，年轻人需要的`是充实思想。”钱钟书惜时如金、甘于寂寞、淡泊自守、不求闻达，视**如浮云，表现了一个知识分子高尚的精神品格。

　　新当选的全国*副*、两院院士王选声名显赫，受到许多人的崇拜。不久前，他在《*》上撰文提醒大家：“不要迷信院士，自己已年过六旬，而在计算机等高新领域，很难有60岁的权威……一个真正有才能的科学家，哪有时间去频频上电视。经常上电视说明我的科学生涯快要结束了，只能在电视上露露面了。”王选的这番话，是要冲淡人们对他的敬仰。科学家的这种科学态度，反而让人们从内心里更加崇拜他。

　　然而，也应当看到，今天的社会是五光十色的大千世界，充溢着各式各样炫人耳目的****，要做到淡泊**确实不容易。在现实生活中，我们能否像他们一样淡泊**而显得自己清高一点呢？

高一语文作文10

　　窗外，杨柳随风飘荡，坐在窗前，想起了我的语文课。我想要什么样的语文老师？我在想。

　　我喜欢语文。喜欢它能用几句简单的话，把爱编织在世界的每一个角落；喜欢它，几十个美好的字出现在纸上，成为人生路上难忘的鼓励。中文是我梦想的起源。从前，我播种了对文学梦想的追求。我想写一些美丽的文字，比如独特的风景。

　　我是一个捕梦网的人，希望开启我文学梦的**是这样的。希望我的语文老师真的成为我们心目中的好朋友，甚至用心去爱我们的兄弟姐妹。语文需要洒脱的意境，一个作家最需要的是超凡的灵感。所以，下课后，语文老师应该成为我们依赖的朋友，一起玩，为几个中文句子的理解而奋斗，而不管他们的地位如何。这样，语文老师就会成为我们生活的一部分，成为我们心中最明亮的太阳。沟通自然不是问题。希望我的语文老师是最美的风景，充满活力。只有笑，才能摆脱困境，像一只从不缺乏力量的鹰，在蓝天上飞翔。如果我的语文老师一进教室就能面带阳光的微笑，那么我们的心永远都是阳光的！语文课堂效率，别说，简直就是晴天火一样的空气。希望我的语文老师能开放一点，给我们的课堂增添一些活力！

　　语文课要立足生活。语文的艺术源于生活，所以我们要活在生活中，希望语文老师能让我们亲近自然，体验真实的生活，彻底了解真正的语文。我们也可以多举行辩论赛，锻炼我们的口才，让我们的语**到最好、最高、最好！我希望的语文老师其实是一幅永远发光的美丽山水画！

　　窗外风景如画。我知道语文老师正微笑着向我们走来！

高一语文作文11

　　古人云：上善若水。于江河而言，制地形而蜿蜒前行，终能归入东海。于人生而言，能具备妥协与变通的智慧，和纵壑栉棱间制形而变，执心以往，何不乐哉？

　　自古以来，并不乏固囿如冥顽不化之辈。或曰“固守穷庐”，以洁身自好，却不免抑郁终身而不能在世俗中变通求存；或曰：“祖宗之法不可废”，终难阻朝代兴替更迭??转观时下，亦常见愤世嫉俗者，公然将自己置于社会时代的对立面，以为冲破一切现实条件，与律法、规则争抗方能显示自己的坚守和拔群。诚然，对于信念、梦想、志向的坚守是人类毕生至高的精神追求与灵魂所在。然而，当坚守成了顽固，追求和向往滑向无理抗争，破坏的深

　　渊，这种坚守终将失去其原有的价值。

　　不如制形而变，执心以往。事实上，变通的智慧、妥协的智慧并不等同于屈服于现实、奴颜婢膝，更不等同于放任自流、无所作为。正如江水滔滔而逝，遇水中汀渚，分流而汇；遇巍峨高山，盘绕而行。变通、妥协的智慧在于能如如庖丁解牛一般，暂时退避骨节交错之处，于现实的客观条件、律法和规则的框架内部，避免为现实苦难磨钝思想的利刃，保持追求信念的初心，最终于现实的枷锁中豁然而解罢了。

　　然而，制形而变得通达和智慧以不丧失对梦想、信念、志向追求的初心为前提。正如江河不论如何蜿蜒迤逦，必将当顺随地势流向**。溯往史，照古今。山涛不同于其他竹林七贤在与礼教、官场****的抗争中头破血流而落得失败身亡的结局，他以一己之力与强权暂作退避，竭力于清正**之重构，为黎民百姓谋福。山涛具有暂作妥协、退避但始终不改清明**、匡扶天下的抱负和初心。不仅要对本心、初心的坚守和追寻，变通妥协的智慧还需要有对现实的清醒认识和理性审视，如此方知，何者应避，何者不应避，方能练就通达之境。

　　谁怕，一蓑烟雨任*生，何妨吟啸且徐行。不畏前路有何高山险阻，只需如水制形而变，执心以往。

高一语文作文12

　　清晨，被包裹在狭窄公交车上的我，穿梭于薄暮下的围城之中。不管是寒风暴雨，独自一人走在这条大街上已有无数次了，不知为什么这次觉得脚步如此沉重，仿佛脚下穿着铁鞋走在宽阔无比的磁物中，寸步难移。大概是受了早上那件事的影响吧！

　　得知被认为是稳坐宝座的我，被挤下了英语导优班的名列，顿时如五雷轰顶，辉煌一下子离我远去，心仿佛进入了深秋季节的树林。我像是在捡起落叶的那个人，我在苦笑着怀念那逝去的青翠。我无力地走着，路仿佛格外漫长，突然，一束阳光强烈地刺痛我的双眼，这是多美的一景啊！太阳挣扎着想逃脱于地*线的束缚，那是一种不愿服输的性格啊！

　　在阴云的笼罩下，太阳的光芒逐渐消失，取代它的只是令人恐惧的阴影。难道太阳还是无法战胜那无边的黑暗**？然而，我想错了，一缕缕微光再次展现出来，它拼命地履行着那份执著，“皇天不负有心人”，阳光洋洋洒洒地洒向每一个角落，阴云屈服了！我顿时醒悟了过来，自己的境遇和这景不也如此相似？原来自己不过是那没认识自己的。有一个常常埋怨自己的才能无法得到发挥，哲人便告诉他：“你能把地下的那一粒沙捡起来吗？”“这当然不可能！”鄙夷地说。“如果地下是一粒珍珠，你还会担心捡不起来吗？”

　　明白了：努力使自己成为一颗珍珠！这就是自己，真实的自己。有“大道如青天，我独不得出”的愤懑，却依然以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信面对人生，我是不是从中得到些感悟呢？

　　真感谢那次我走进了自己的后花园，读懂了并叩问了自己内心的那个答案。一样的我，头顶着变幻的日月星辰，奔着脚下不停的步履，带着自己的特殊感悟，在属于自我的道路上奋勇追逐……

高一语文作文13

　　记忆中的农历五月初五，没有别的，独有满屋子的粽子清香，或许这也注定了我与粽子间不解的情缘

　　很小很小的时候，最期待的莫过于端午节那一天，外婆总是忙里忙外包粽子而我站在一旁，饶有兴趣地看着，自以为生*最大的乐事：看着外婆娴熟的动作，将芦叶卷好，把糯米例入其中，用绳扎好，这样一个棱角分明的粽子就完成了，看着看着，我也有点耐不住性子了，于是，也学着外婆的样子，将芦叶卷好，倒入糯米，只是芦叶卷得不行，“漏洞百出”，害得糯米满地都是到了扎绳子时，又是手忙脚乱，不知如何是好这时，外婆笑着，手把手地教我，于是形状各异的粽子就从我手下“诞生”了……

　　待到粽子香飘满屋时，我就迫不及待地品尝自己包的粽子，心里美滋滋的。

　　到了再大一点的时候，没有时间看外婆包粽子了只是待到粽子飘香时，品尝品尝而已，不过，此时的心境不同了有一次，天真的我曾问过外婆：“为什么要送粽子给屈原呢？”外婆笑笑道：“他很善良而且爱国呀。善良人永远是值得纪念的、”于是，我初步了解了屈原的品质，屈原的精神内涵;也能轻轻地吟诵《离骚》《九歌》什么的品尝清香醉人的端午粽子，静静地体味着历史的沧桑和变迁然后自己在心中默默地感悟着劳动人民的淳朴与善良，真是别有趣味：

　　而现在，端午节的时候，已不能在家中与父母团聚了。回想起童年包粽子的趣事，回味着外婆的那句话以及随着年龄增长对屈原的了解，我心中顿时百感交集，一阵阵的甜蜜顿时涌上心头…—。

　　偶然间，去年的端午节我又回到家中，外婆仍在忙着我悄悄地弯下腰，像很小的时候那样，学着外婆的样子包粽子于是就有了方棕、菱粽、子母粽……细细一看，比以前的美观大方多了，“**了，做事比以前干净利落多了！”外婆笑了

　　我又品尝着自己包的粽子，一种熟悉的滋味涌上心头，如同粽子馅中的糯米那样纯正、专一，叉如芦叶那般的清香、脱俗！

高一语文作文14

　　让信念升值，首先是要为自己升起信念的旗帜。让自己拥有前行的目标和方向。德国著名诗人海涅，年幼时并不是一名好学生，他的作文从来都是老师讥笑的话题，这一度使他对写作丧失了信心。一到语文课，他不是旷课，就是和同学打闹，甚至搞一些恶作剧，想方设法出老师的丑。有几次学校几乎要开除他。直到升入中学，这种状况才有了很大转变，尽管他仍写不好作文，但老师从他那跨越时空的大胆想象中，看到了一棵诗人的苗子，从此以后，老师再也没有强迫他写过一篇作文，并鼓励他说，就这样写下去，你一定能成为歌德一样伟大的诗人.

　　“我能成为歌德一样伟大的诗人?”小海涅被老师的话震惊了，尽管他当时连歌德是个什么样的人都不知道，但他知道“伟大”是一个很了不起的词，因为他的父亲在说起“伟大”一词时，说的都是德国历史上那些名垂青史的英雄人物。

　　“能，一定能!”老师拉过小海涅的手说：不过有一条你要记住，你要向歌德学习。“小海涅记下了这句话。并相信了这句话。后来老师又不失时机地一步一步告诉他向歌德学什么，小海涅竟一丝不苟地按着老师的话去做。老师说要像歌德一样外文明。他就再也没有说过一句污言秽语。老师说要向歌德一样学好知识棵。他上课认真听讲的程度超过了班**何一名学生。老师说要勤思考，勤写作。他就专门为自己准备了一本写作的本子，一年要用掉好几本。

　　经过多年的努力，海涅真的写出了《北海纪游》、《德国，一个冬天的童话》和《旅行记》等在德国和其他国家文艺界产生过积极影响的诗歌和散文作品，被认为是继歌德后德国最重要的诗人。

　　成名后的海涅，给当年的老师写了一封充满感激之情的信，***这样一段话：“后来我才知道，你给我讲的那些有关歌德的故事不是真实的，但他对我的益处却是真实的。正是有了这一个又一个信念的激励，注定了我的昨天，也注定了我的今天。”

高一语文作文15

　　雨滴接连不断的打下来，沾湿了我的头发。昏黄的街灯闪烁着，晕染着条条水迹，我迈着沉重的脚步，望向大门前片片花绿的伞，心中又闪过了一丝难过，父亲是来不了了，又有谁在万千伞荫中，为我打伞呢?

　　一辆汽车驶过，溅了我一身泥泞。我拨开被雨淋湿的刘海，尽量的在雨中寻觅着那熟悉的是背影。看看周围，放学的学生与父母同撑一把伞，幸福的依偎着，更让我心中，滑过条条阴影。

　　迟钝的走着，望着交织的车灯，眼前不禁一片朦胧。是雨水还是泪水?突然，我撞**一个人，那紫色的碎花长裙摇曳着，灼伤了我的眼。我艰难的抬起头，看着轻柔微笑的妈妈。

　　轻轻拢着额前的碎发，笑着递给我一把伞。我接过，怒火中烧，一下子又扔给她。"你还来干嘛，自己回家就得了，有没有你送伞无所谓!"我看见你愣了愣，眼中，闪过一丝暗淡。

　　我本以为你会大发雷霆，没想到，你只苦笑了一下。"妈妈来晚了，对不起。"然后，你把伞放在我手上，自己走在冰冷的雨路上。

　　轻轻的，我望着你的背影，还是如一的碎花长裙，只不过，变得更加憔悴。雨丝染白了你的长发，我望及，才发现是真的白丝。你的身子还是一样的笔挺，不过有着操劳过度的虚肿。你的背影，还是如此美丽，不过早已少了些许年轻的俏皮。

　　不禁鼻子一酸，把行只单影的你拉回伞中。你冲我一笑，拉起我的手，漫步雨中，让我望者你的背影。你拉着我稚嫩的手，咿呀学语到如今，肩并双齐。

　　我望着你的背影，轻轻想着。愿望你背影一生一世，你陪我慢慢长大，我陪你慢慢变老。

高一语文《过秦论》知识梳理 (菁选2篇)（扩展9）

——高一语文周记菁选

高一语文周记锦集5篇

　　岁月无痕，流水时光，眨眼间，一个星期已经过去，我们一定有印象深刻的事情，写一篇周记，将自己的经历记录在里面吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的高一语文周记5篇，希望对大家有所帮助。

高一语文周记 篇1

　　我只是很想找个出口。

　　日子压抑的让人想发疯，我不想爆发，更不想**。所以，我得寻找个出口。

　　与陌生人抬杠，我不会；与朋友抱怨，我也能感受到人家的不耐。

　　与最亲的人撒气，事后才知道自己幼稚的可怜。

　　自己找不着方向，寻不到出口，非得拉个别人一起唉声叹气，这又何必？这事上，谁也不欠你的。

　　真的，谁也不欠。

　　翻着手机，看有没有关心的讯息。

　　微信读书里的一个小红点提示着我，我慌忙点开，寻找着被关注的满足。

　　那个一条推新书的提示，一部叫什么耶路撒冷的。

　　耶路撒冷，好一会我才反应过来这是一个地方，而不是某个宗教里的人物。

　　突然间，我才惊觉自己是多么的.无知。

　　我寻找着出口，把压抑转接到别人身上，用愤怒与沉默惩罚自己，却忘了，时间。

　　时间，它正一分一秒地流逝，不因你的一喜一悲。

　　它流淌着，除了带走你的青春，留下的都是你自己耕耘后的果实。

　　我酿的果实是苦的。原因，我也是知道的。

　　找到缘头，解结也就有了方向。

　　出口，就在那，在我心里。

高一语文周记 篇2

　　我总说面向太阳就会是希望，我总说勇敢成长就是一种锋芒。我相信梦想就是最好的信仰，指引我们向前不会彷徨，拥有梦想的人一定势不可当。每个人都天下无双，有梦想就不怕张狂。跟我来迎接费那个狼就当时冲浪，跟我来展翅翱翔逆风也飞翔，我相信我只要坚持自己的主张，我能让世界改变模样，拥有梦想能让奇迹从天而降。行动激荡无限能量，梦想就是最好的奖赏。

　　每个少男少女都拥有自己的梦想。梦想的实现源自内心的动力。而追逐梦想的过程，便是漫漫人生的本质。唯有不懈追求，排除万难，梦想才会奔向你，和你拥抱。有的人，在这个过程中，脆弱的'放弃梦想，因而淹没在芸芸众生灰色的背影里。有的人，艰辛的支撑着自己的梦想，因而在汩汩流血的伤口愈合之后，迎来新生。

　　我想到曾经看过的一部**式励志电影——《风雨**路》。这是一部根据真实故事改编的影片。女主角利兹15岁失去双亲，无家可归，16岁才开始真正上学，用两年的时间读完高中并获得了全额奖学金进入**读书。她住过收容所，睡过地铁站，从来没有一个像样的家，她身边的人，多半是遭遇不幸的人，、同性暴力、待和精神疾病，可以说他活在一个没***和梦想的世界里。但她要开始全新的生活。她以非凡的毅力开始了刻苦的学习。一个贫穷苦难的女孩用她执着的信念和顽强的毅力改变了自己的人生。

　　主人公利兹有很多的内心独白和台词发人深省：“我为什么觉得可怜，这就是我的生活。我甚至要感谢它，它让我在任何情况下都必须往前走。我没有退路，我只能不停的努力向前走。”

　　“我可以找出各种理由向生活低头，也可以迫使自己生活得更好。人们总是在抱怨自己的遭遇，却从不睁大眼睛寻找那些造成现状的细节。”

　　拥抱梦想吧，风雨人生，我们展开翅膀，心中的梦想，就是前进的方向。不怕汗水流淌，不怕身心受伤，向前，向前!心中充满了无穷的力量。

　　拥抱梦想吧，峥嵘岁月，我们扬帆起航。心中的梦想，就是前进的方向。不怕寂寞忧伤，不怕孤独绝望，向前，向前!胜利的歌声分外嘹亮。

　　让我们拥抱梦想，迎接灿烂的阳光，携手写下人生的坚强;让我们拥抱梦想，燃烧永恒的希望，携手翻开新一页的辉煌!

高一语文周记 篇3

　　“世上只有妈妈好，有**孩子像块宝，投进妈**怀抱，幸福享不了……”这首熟悉的歌谣，不时的回响在我的耳畔，每次闻听到这牵魂的旋律，就想起我那世界上最好的“妈妈”。

　　我的妈妈快30多岁，她是一个普通的工作者兼家庭主妇。她有一头乌黑的`卷发，在阳光下还会油光发亮；她有一双会说话的眼睛，光从一个眼神，就能读懂她的意思；她还有一个小巧玲珑的鼻子，和显得十分红润的双唇；最重要的是，她更有一个体贴家人，关心我，爱护我的慈母的心。

　　记得那是一个漫长的夜晚，当时，月考刚过，大部分同学都考得不太理想，老师为了惩罚和教育同学们，留了一箩筐的作业，在放学的路上我就想又该熬夜了。吃了晚饭后，电视也不敢看，我就一骨碌坐到课桌前，开始奋笔疾书赶写作业。工作劳累一天的妈妈，自己也不看电视，默默地陪在我的身旁，不时地提醒我细心点，慢点，不要着急。我渴了，她立马去给我冲一杯热腾腾的果汁；我的手写困了，她劝我歇一会再写；由于晚饭吃的少又饿了，她又拿了一些我*时喜欢吃的零食让我充饥。总而言之，在我学习时，我的妈妈都会千方百计地满足我，让我精力充沛地认真学习。当我遇到她也不懂的难题时，她会先让我爸爸给我分析，解答，然后自己帮我耐心的分步骤分析，她总是不厌其烦，直到我弄明白和理解这道题的做法和含义为止。那天晚上，等我把全部作业完成，已经十二点多了，我的妈妈还在我的身边默默地陪着。我的妈妈是这样慈爱，体贴地陪着我，每过一个这样的夜晚，我就多加深对母爱的理解，就更能体会母爱的伟大。

　　一次，在和妈妈一块洗澡时，不经意间发现妈妈头上有几根白头发，我惊叫起来，妈妈说这有啥奇怪的，妈妈老了。不，妈妈在我的眼里永远是那么的年轻、漂亮。当我细细端详妈妈时，发现她的脸上增添了许多细小的斑点和皱纹，那双眼睛也没有以前那么传神，过去红润的嘴唇也失去了昔日的光泽……我想，妈妈变成这样，都是为了家庭，为了生活，为了我，不辞辛劳地工作，早出晚归，风耗日晒。是岁月，是生活，是我让妈妈变成这副摸样。我曾无数次在心里默默地说“妈妈你辛苦了，妈妈对不起”。

　　作为妈**女儿，现在，我虽不知以什么方式报答您，但，我想通过我自己努力学习，不断追求进步，长大后考上一所理想的大学，这就是我对你最好的回报。“我爱您，妈妈”，我会把对你的爱深深地埋在心底，让它生根、发芽、结果。你会采摘到爱的果实的，我的——好妈妈。

高一语文周记 篇4

　　假如有人问我希不希望自己是一个不经历挫折的人吗？我的想法是不希望，大家看了会想为什么？那我就向大家说一下吧！

　　人生就像一片遥远无边的大海，有时风*浪静，有时风吹浪吼，我们好似一叶扁舟，如果不经历挫折，便不能乘风破浪，在这片蔚蓝的大海上航行，在海上磨练自己。

　　人又好似在一个茧里，如果不经历挫折，就无法冲出茧来，即使冲出来了，也会经受不住雷电的考验，而死去。只有经历了挫折，才能冲出茧来，在这个美丽的世界上，翩翩起舞，**的飞翔。

　　人生也好比一条挖在天籁之山上的一条人生大道有时特别的宽，有时是窄小的.羊肠小道，如果我们不在挫折中得到丰富的经验，就不会从那又细又窄的羊肠小道中走过来，便会从人生之涯上掉下来，被社会抛弃。

　　有一句话说得好：失败是成功之母。这也就是我的想法。大家明白了吗？

高一语文周记 篇5

　　从城里超市出来，恰遇大雨，沒带伞具，大家纷纷登上门口的台阶，挤到路边的屋檐下，低头收腹，侧身而立，躲避这漫天而下的大雨。

　　有人在埋怨，说天气预报不准，有人在打手机，让家人送伞来，也有人做优雅状，观天观雨观行人。街上行人依旧如流，或披雨衣，或撑雨伞，撑出一个缤纷而繁忙的五彩世界。众多的'躲雨者无心再看这尘世的纷纭。他们无心无绪，只是默默，相对无言，面无表情地各想各的心事，打发这段难捱的时光。

　　在城市屋檐下躲雨，很是无奈，时间一长，更显无聊。这让我想起乡下，在乡下躲雨，那是一种快乐，一种生活的激情和精彩，也是另一种人间际遇。

　　在乡下走路，走着走着，头上阴云四合，狂风乍起，一声惊雷炸响，紧接着铜钱大的雨滴，便尾随而至。这时前无路亭，后无村落，只要见有农舍，就会直奔而去。见屋就进，见门就入，这是常事。乡人一般都很客气，一脸喜气地给你搬来板凳，让你坐下歇息。还会递上并不高档的纸烟，递上茶水，陪你聊天。聊年岁收成，民俗趣事，聊风雨无时，人生无常。

　　**你等待的无奈，让你一点也没有人在屋檐下，不得不低头的感觉。倒是农家主人，还有种仓促之间，接待不周的歉意。你能先顾他的寒舍，是因为下雨，这是天意，是老天爷送来的客人，不能怠慢，所以都真诚相待。进屋是客，招呼你，照应你，是他应尽的责任。

　　有时在原野行走，远离人烟，大雨喧哗而来，你只能就近躲避。一棵大树，一间茅寮，或一壁山崖，也让你狂喜，如遇救星。飞奔着前去投靠。大树下避雨，最为常见。有时一棵大树下，挤满了躲雨的各色男女。

　　树下躲雨，那是一种乡村浪漫。树枝在头上摇晃，雨滴纷飞，闪电如**一样在你眼前蹿跳，惊雷在你头上炸响，让你惊心动魄。偶戓有陌生男女，在树下躲出一段美丽的传奇，如许仙遇白蛇精，那是一种人生偶遇，可遇而不可求。

　　乡下躲雨，情趣盎然。不像城里，一堆人挤在店门口，店主虽不赶你，但怕误了生意，也皱眉头，巴不得你快点离开。

　　天有不测风云。虽然说，晴带雨伞，饱带饥粮，但一个人在尘世奔波，也难免要站在别人的屋檐下，站到悬崖下。风雨人生路，也难免会碰到各种事情，邂逅各种际遇，这就看各自的遭遇和缘分了。

　　我这样想着想着，雨停了，风住了，身边的人，纷纷走出城市的屋檐下，一下就散去了，又各走各的道，继续自己漫漫的生活行程了。