《高山流水》听后感1

　　高山流水，自古至今；悠悠扬扬，情深意长；乐声袅袅，韵味十足。闭上双眼静静的倾听，乐声中一点点露出了*古典乐器—古筝的魅力。

　　我听说过《高山流水》的典故，也知道这首曲子抒发了“仁者乐山，智者乐水”的意境。但或我还悟不到这般境界，只想到了一幅美好的图画。

　　“淙淙铮铮，幽间之寒流；清清冷冷，松根之细流。”这是愉悦之情。再是“目眩神移，惊心动魄。”后又“轻舟已过，势就徜徉，时而余波击石，时而旋洑微沤……”旋律跌宕起伏，让人心潮澎湃。这是先人们想到的画面。

　　水从高山上流下来，时而轻轻如烟，时而又如大雨，时而又如珠帘。渐渐的大雨般过去又小雨淅沥了，进而似乎余震般又大了些，但很快又恢复。水儿们一下激起了水雾，烟雾缭绕，似飘渺仙境。

　　突然声音重得不得了，似乎在怒吼，不那么温柔了，激起心中千层水花，可重中似乎有水儿敲石的悦耳。慢慢的，慢慢的，又静了下来，小了，小了……一首乐曲结束了。

　　曲落，睁开眼睛，耳畔无声，我又听到了城市的喧哗。多想再一次闭上眼睛，远离城市，穿越时空，再次来到那远古的山水之间，又多想我是那个伯牙的知音……

《高山流水》听后感2

　　我的古筝老师喜欢弹奏乐曲给我们听，令我印象深刻的还是那天的《高山流水》……

　　老师来到古筝前，让我坐到旁边。当他的手轻轻拂过琴弦时，泛着层层涟漪的乐音，顿时就像有了意识了似的，从古筝上飘出。他正襟危坐，深吸了一口气，从容不迫地弹凑起来，婉转动人的音乐从他指间流泻而出。它们时而如青恋间嬉戏的山泉，悠扬清澈；时而如杨柳梢头飘然而过的微风，清逸无拘；时而如百花丛中翩然飞舞的彩蝶，经盈绮丽；时而如大雪纷飞中的一点红悔，清寒高贵……

　　我沉浸在美妙的琴声中。一瞬间我产生了一个幻觉：教室变成了高高耸立的亭台，四面临水。而老师，就是端做亭台上抚琴的优雅琴师。我坐在对岸，听着那从水面传过去，时而湍急、时而幽清的琴声，丝丝入耳，如痴如醉……

　　拢，捻，挑，划，拨，搓，老师的手指不断变换动作，撩动着听众的情绪，琴音或高耸入云如苍穹飞鹰，或缥缥缈缈如风中丝絮，或沉稳坚定如悬崖青松，或激情飞扬如惊涛拍岸，或空蒙虚无似山间晨雾……

　　最后，老师将手指从琴弦上移开，结束了弹奏，缓缓站起。

　　乐声已停，如天籁之音的.古筝声依然在我耳边绵绵不绝，我终于体会到什叫"余音绕梁三日不绝″了。

《高山流水》听后感3篇扩展阅读

《高山流水》听后感3篇（扩展1）

——《高山流水》教案

《高山流水》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《高山流水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《高山流水》教案1

　　教学目标

　　1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

　　2. 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、课题入手，质疑问难

　　1. 解题：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？结合课文最后一段思考。

　　2. 结合课题和最末一段，提出疑问。

　　二、整体感知，了解大意

　　1. 通读课文，勾出生字新词，遇到难读的字音多读几遍，特别是“捺”字的读音。

　　2. 用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　三、精读课文，体会感悟

　　1. 结合课后2题，学习巧遇知音部分。

　　（1）提出疑问：伯牙为什么认为子期是自己的知音？伯牙得子期赏识后，为什么激动不已？

　　（2）请学生重点理解课文5～7段，勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　2. 学习凭吊知音部分。

　　（1）提出疑问：为什么钟子期要留下遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？

　　（2）请学生重点理解课文8～12段，勾画感受最深的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1. 自读课文13～14段，想一想：如果来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　2. 交流。

　　3. 积累本课词语，完成课后第3题。

　　参考资料

　　☆俞伯牙诗两首

　　其一

　　忆昔去年秋，江边曾会君。

　　今日重来访，不见知音人。

　　但见一 土，惨然伤我心！

　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。

　　子期子期兮，你我千金义，

　　历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，

　　三尺瑶琴为君死！

　　其二

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

《高山流水》教案2

　　一、教学目标

（一）通过聆听古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等风格特征。

（二）通过自学探究，使学生了解古琴的历史、有关古琴的典故等古琴方面的知识。拓展学生对**传统音乐文化知识的了解。

二、教学重点、难点

（一）通过《流水》的欣赏，通过伯牙、钟子期的感人故事，使学生感受到古琴的魅力，同时激发学生对**瑰宝——古琴的热爱。（二）古琴深邃的历史文化。

　　三、教学过程

　　教师活动

　　设计意图（一）导入

　　1、山高水远，琴声袅袅，叙述着一个动人的故事学生配乐讲述伯牙钟子期的动人故事。学生的讲述更能感染学生，培养学生的自主学习。

　　2、欣赏音乐故事《流水》（课件资料），同时第一次欣赏到《流水》在琴声中感受故事。音乐故事气氛的升华。情景中感受音乐更加深刻、更加难忘。

　　3、一曲《高山流水》、一个感人至深的故事，今天让我们走进*古代音乐、走近古琴，来感受**文人情致、感受——高山流水志家国。（出示课题）在这种气氛中进入课题。让学生被这种气氛所感染，进入到主题就不会感到枯燥，而是追求一种意境！

　　（二）正课1、欣赏由演奏家演奏的《流水》全曲。（视频课件资料），其实是第二次欣赏《流水》。学生在这种气氛中直接进入音乐。这一时刻从意境中过渡到直观的看演奏家演奏古琴，从而从故事中过渡到知识——古琴上来。

　　2、古琴（视频课件资料）顺其自然的了解古琴不产生任何枯燥感觉。

　　3、在《流水》的音乐中让学生展示他们搜集到的关于古琴的知识与图片。畅谈古琴文化用《流水》音乐作陪衬，了解古琴文化始终音乐不断，气氛不变，既加深了《流水》的印教师活动学生活动设计意图象，又使了解古琴文化不显枯燥乏味，反而增加了这种文人情致的气氛。

　　4、古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。在*传统乐坛乐坛上，琴被视为“八音之首”，“贯众乐之长，统大雅之尊”。千百年来，琴以其独特的艺术魅力、深邃的哲学意境和丰富厚重的文史底蕴，诠释着**民族文化的精髓，成为*古典音乐文化中不可缺少的重要组成部分。古琴是我国传统人文精神的化身。是一座无尽的宝藏。xx年11月7日，古琴艺术被*****文**列入世界非物质和口述文化遗产名录。而《流水》是我国最古老的琴曲之一，1977年8月20日，**发射了两艘“航行者”太空船，科学家们希望它有一天能遇到地球以外的“人类”。太空船上带有一张喷金的铜唱片，它即便过十亿年也仍锃亮如新。唱片上录有27段世界名著的音乐作品，其中就有*的琴曲《流水》。聆听这一段总结性言语其实是对学生们发言的一个概况性总结，这段文字特别的精湛，能激发学生们的爱国热情及热爱本民族音乐的情绪，最后和《流水》的总结性文字相连，是为了点题。对本节课的正课做一个小结。

　　（三）拓展与探究

　　1、欣赏第3题中《梅花三弄》、，《十面埋伏》谈听后感。

　　2、第4题中有关编钟和埙的资料搜集，欣赏编钟音乐及埙的视频音乐资料。欣赏、发言讨论、欣赏这一环节其实就是让学生拓展知识面，更重要的是传扬*传统音乐文化，激发学生的爱国热情，增强他们的民族自豪感。（四）总结一曲《流水》让我们结识了俞伯牙和钟子期、一曲《流水》让我们了解到了**古琴的渊源文化，从而又进一步了解到了一些**传统音乐的精髓作品，**音乐文化博大精深，希望在今后的道路上同学们能够更多的去了解，去传扬，**民族的源远流长的音乐要靠你们来发扬光大！激发学生进一步了解*传统音乐文化的信心，增强学生们的责任感！

《高山流水》教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　三、出示学习目标

　　1、细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为朋友的。

　　2、品读重点语句，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、有感情地朗读课文，体会人物感情。

　　四、出示自学指导一

　　**朗读课文5——7自然段：

　　1、 请画出钟子期赞赏伯牙所奏音乐之美 的句子，并读给小组内的同学听。

　　2、 请划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的.句子，写出自己的体会，然后在小组内交流。

　　(先自己朗读、标画、写体会，再与小组内同学交流。5分钟可以吗?)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子

　　3、展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化：欣赏图片感受高山的雄伟，江河的宽广。 指导有感情的朗读子期赞叹的话，相机理解词语：啧啧赞叹、意味深长

　　子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

　　这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉 着子期的手,说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

　　五、出示自学指导二

　　**读8——12自然段，划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句 子，找出其中一处写出自己的体会。 (4分钟后，比一比谁最棒。)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作

　　描写、语言描写的句子。

　　3、 展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化： 指导学生抓住关键词(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下，“站、叹、摔”)，有感情的朗读句子。倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情并谈自己的体会。

　　(1、)伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。

　　(2、)伯牙弹着弹着，忽然***，接着长叹一声把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿 时琴被摔得粉碎。

　　(3、)“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”

　　六、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　(一、)总结延伸联系生活

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　(二、)总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

《高山流水》教案4

　　教学目标：

　　1、通过对古琴曲《流水》的欣赏，感受、体验其音乐中的绘景抒情。

　　2、初步了解古琴音色特点及古琴文化的悠久历史，让学生了解古琴音乐在一个很大的层面上反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风文雅，意境高远的审美意识。

　　3、通过对我国古代音乐《流水》的欣赏，激发学生对我国民族音乐的学习兴趣，进而培养他们热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

　　教学重点：聆听、感受、体验音乐。

　　教学难点：了解音乐中绘景抒情的审美特征。

　　教学准备：多**课件。

　　教学过程：

　　导入音乐用《广陵散》片断。

　　一、 欣赏与体验

　　1、聆听音乐《流水》

　　思考 (学生讨论、回答)：

　　a、聆听作品的同时，请你用给音乐命题。(点题)

　　b、作曲家是通过哪些手法来描绘景象的?

　　c、这是什么乐器演奏的曲子。(古筝与古琴对比)

　　2、师生合作归纳

　　音乐具有绘景写意的审美功能。

　　作曲家借助音色模拟、节奏模拟等手法，模拟、表现自然界音响，以此引发人们想象和联想，达到绘景写意的目的。

　　3、介绍古琴文化的悠久历史及部分古代乐器

　　4、介绍音乐故事：《高山流水遇知音》

　　5、作品分段欣赏与分析

　　(音色三种，即散音、泛音、按音。散音浑厚如钟;泛音玲珑剔透;按音或虚或实，或清越明净、或沉浑洪亮，变化异常。琴音韵独特，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感。乐曲充分运用“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态。 )

　　6、完整欣赏作品，感受、体验音乐中的绘景抒情的特征。

　　(它以抒情性的曲调为主，模拟性的描写为辅，通过情景交融的艺术手法，形象描写了涓涓流动的山泉和小溪，刻画了洋洋流水奔腾入海的壮观景象。把富有无限生命力的自然现象人格化了，实际上是人们崇高感情的升华，表现了一种胸襟开阔、百折不回的思想境界。)

　　二、讨论与探索

　　学生分组讨论、回答：音乐能否表现出具体的情景?

　　三、总结与拓展

　　1、总结：音乐是以旋律、节奏、音色等来表达作曲家及演奏人的思想情感。音乐能够把诸如快乐、安详、激动、悲伤、活泼、庄严等的情感传达给听者，这是没有疑问的。但是，音乐能不能表达具体的事物?像高山、流水。应该说也是可以的，不过没有文字那么确切。音乐表达的**是“声”，所以，凡是描写有声的事物，比较能够写得像。(《百鸟朝凤》、《赛龙夺锦》)这些音乐称“描写音乐”。音乐还能够描写比“高山流水”更为复杂的事物。《十面埋伏》《图画展览会》等。但这些作品，听者都需要先知道内容，才能够把内容体会得具体。当你已经知道那些音乐的内容，又多少习惯音乐的表现方法，就能够听得出那些音乐中生动的形象了。

　　2、“《流水》遨游太空”的故事：

　　音乐是没有国界的，这是否可以作为与地球以外的人勾通的一种语言呢?

　　3、结束语：

　　我国民族音乐是**民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特色的瑰宝。古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。琴被视为“八音之首”。古琴是我国传统人文精神的化身。早在春秋时代，古琴就成为文人的必修乐器。古琴音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风。曲风文雅，意境高远。

《高山流水》教案5

　　教学目标

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　教学过程：

　　一、认读生字、词，引出课文。

　　1、师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　风*浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？）

　　琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。）

　　那我们再来读读这组词

　　一见如故琴艺高超高山流水（高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。（就让我们一起走进这一课吧！）板书－－读课题。题目设疑，初读课文。

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1、看到题目，你会想到什么样的画面。

　　2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1、师：课文讲了谁和谁的故事呢？

　　2、生：俞伯牙、钟子期。（板书）

　　3、师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》把主要内容说一说。

　　（俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音）

　　（板书：知音）你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。

　　（板书：知音）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）

　　4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。

　　二、精读课文，体会感悟。

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　1、师：请同学们**朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪些了解呢？

　　2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？

　　3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号

　　4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么？

　　5、是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。（抽生读、齐读）

　　6、师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇**知音钟子期。

　　2．巧遇知音

　　师：默读课文57段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾画下来吧？

　　（1）生默读勾画并汇报。

　　师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？

　　子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”点课件

　　子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！感受到。

　　（2）你是从哪些重点词语体会到的？

　　抓住“啧啧赞叹”体会读。

　　啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）能用它造个句吗？

　　子期为什么啧啧赞叹呢？(因为琴声美)(琴声惟妙惟肖,所以会啧啧赞叹.)

　　“真妙”妙在哪里？

　　品味“感叹号”读

　　这句话的句末用了“ !”,这个感叹号饱含着什么，（惊喜）你从感叹号里体会到了什么?(赞叹)

　　你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。你也来啧啧赞叹！（2个）

　　想象画面读。

　　a.读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。

　　b.你说。（抽2－3个）哪些词让你产生这样的想象。想象着画面读一读。

　　c.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来，**学啧啧赞叹道，听了同学们的赞叹，老师也想来赞叹一下，我们一起啧啧赞叹道。

　　d.通过大家的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出了语言文字蕴藏的画面。

　　这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

　　（3）过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（烟波浩渺、宽广无边的江河流水。）点课件

　　师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）

　　抽读。你就来有味道地读读。

　　此时的音乐一定是优美、柔和，舒缓、动人的。同学们，你们看，你看，看到了什么？看到的是被烟雾笼罩的汉阳江面宽广无边，犹如仙境一般。（范读）

　　再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、神态说。

　　我们一起意味深长地说。

　　过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。

　　3、拓展想象

　　师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。

　　当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”

　　当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　学生听师巡视

　　师：当伯牙弹到“志在高山”时，你仿佛看到什么？

　　当伯牙弹到“志在流水”时，你又仿佛看到什么？

　　师：仿着句子把它写下来。（学生边听边写）

　　生：当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在时，子期地说：“ 。”

　　师：你的体会太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

　　师：你懂我，我要为你再弹一曲。

　　师：你懂我心声，我要永远向你倾诉。

　　让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：

　　师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……（接读）

　　让**学沉醉其中意味深长地说……（接读）

　　过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时何地有了这一次巧遇呢？请看课文3、4自然段。

　　生：湖北汉阳江口。8月15日中秋节的傍晚，做官出使途中，傍晚时，风*浪静，清辉落地，景象迷人。

　　师：那是一个景色宜人的傍晚，来我们一起齐读描写傍晚美景的句子。（读）

　　课件

　　师：缓缓地、轻轻地，来感受这样的傍晚。（读）

　　师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆月，伯牙借曲抒情，心中有说不出的畅快，更想不到一曲高山流水让他找到了知音。

　　（4）当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有有怎样的变化。请勾画出相关的句子。

　　伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）

　　激动

　　伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地***，拉着了子期的手……齐读！点课件

　　体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？**读。让我们在读中去进一步体会吧！边读边勾画。生汇报

　　师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！

　　引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”

　　子期啊，您就是我的知音。

　　你就是唯一听懂我音乐的人！

　　孩子们，让我们一起走进当时的情景，通过大家的表演来还原当时的情景，谁愿意来表演。

　　4、痛失知音

　　师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。请大家发挥想象，大胆想一想第二年的相会是如何的情景。

　　（转）第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？（他的父亲）是怎样的消息？……（是因病去世了）

　　他失约了吗？（没有）

　　他留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。）抽生读课件

　　反问。他真的失约了吗？

　　总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！

　　当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语。

　　抓词语体会

　　从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛？

　　生回答

　　是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在诉说什么？

　　还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。

　　师：你从这些动词体会到了什么。

　　生：悲痛欲绝

　　师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？

　　（学生读）

　　唯一的知音就这么走了。

　　唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。

　　这才是真正的知音。

　　总结：这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！

　　引读伯牙长叹道：（出示）修改反问句和诗歌

　　同学们，当你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　5．体会题目内涵。

　　高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。

　　师：好一曲感人至深的------高山流水

　　好一曲荡气回肠的高山流水

　　好一曲刻骨铭心的高山流水

　　这就是友谊，这就是知己，这就是知音。

　　四、总结延伸，联系生活。

　　总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。

　　*生知心者，屈指能几人？（唐白居易）

　　海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。－（春秋）孟子

　　孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间，也永远珍藏在我们心间。

　　板书

　　19高山流水

　　知音

　　俞伯牙钟子期

《高山流水》教案6

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，直接导入

　　1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊

　　心急如焚 如泣如诉 风*浪静

　　气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下

　　一见如故 高山流水

　　2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。

　　二、题目设疑，初读课文

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。

　　2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）

　　2．师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）

　　3．谁知道知音本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。

　　三、精读课文，体会感悟

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）

　　1．作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）

　　2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）

　　3．抽生读。

　　4．读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）

　　5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）

　　6．从琴艺高超你体会到了什么，从始终你有什么体会。

　　7．是呀，我们也深深体会到伯牙虽琴艺高超，但始终没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种知音难求的心境吗？齐读。

　　（二）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

　　1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。

　　2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。

　　3．抽生答仿佛看到了什么。

　　（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。

　　1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

　　2．交流，学生汇报，教师相机引导梳理。

　　子期啧啧赞叹道:真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！

　　子期意味深长地说:真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　3．从句子中你感受到了什么。

　　4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）

　　5．啧啧赞叹说明了什么，意味深长又表示什么？啧啧赞叹是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？真妙，妙在哪里？

　　对，一个妙字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次称赞伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。

　　6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）

　　评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。

　　7．齐读。

　　8．听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也）

　　9．我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。（再也按捺不住，猛地***）这些词你体会到了什么。

　　为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说：你真是我的知音啊。

　　10．是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。

　　11．教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

　　（四）学习凭吊知音部分

　　正因为这样，两人才会一见如故，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。

　　1．自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。

　　2．生汇报。

　　3．为什么让你感动。

　　4．哪些词语、句子让你受到感动，从噙着泪水你想到了什么，从摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音让你仿佛听到了什么。

　　5．大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。

　　师：谁来读。

　　师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。

　　师：说说哪些地方读得好。

　　生：强调了

　　师：为什么要强调。

　　师：是呀，通过伯牙的神态语言动作，表现出他此时的痛苦，咱们再读一读。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1．自读理解。

　　这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。

　　自读13、14段。

　　2．回顾总结。

　　在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对知音这个词语也有了新的理解，知音也成了（生答）让我们再读课题，想想学了课文后对高山流水有了什么新的认识？

　　3．拓展延伸。

　　是呀，海内存知己，天涯若比邻，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！

《高山流水》听后感3篇（扩展2）

——《高山流水》教案

《高山流水》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《高山流水》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《高山流水》教案1

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，直接导入

　　1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊

　　心急如焚 如泣如诉 风*浪静

　　气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下

　　一见如故 高山流水

　　2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。

　　二、题目设疑，初读课文

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。

　　2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）

　　2．师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）

　　3．谁知道知音本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。

　　三、精读课文，体会感悟

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）

　　1．作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）

　　2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）

　　3．抽生读。

　　4．读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）

　　5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）

　　6．从琴艺高超你体会到了什么，从始终你有什么体会。

　　7．是呀，我们也深深体会到伯牙虽琴艺高超，但始终没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种知音难求的心境吗？齐读。

　　（二）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

　　1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。

　　2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。

　　3．抽生答仿佛看到了什么。

　　（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。

　　1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

　　2．交流，学生汇报，教师相机引导梳理。

　　子期啧啧赞叹道:真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！

　　子期意味深长地说:真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　3．从句子中你感受到了什么。

　　4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）

　　5．啧啧赞叹说明了什么，意味深长又表示什么？啧啧赞叹是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？真妙，妙在哪里？

　　对，一个妙字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次称赞伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。

　　6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）

　　评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。

　　7．齐读。

　　8．听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也）

　　9．我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。（再也按捺不住，猛地***）这些词你体会到了什么。

　　为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说：你真是我的知音啊。

　　10．是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。

　　11．教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

　　（四）学习凭吊知音部分

　　正因为这样，两人才会一见如故，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。

　　1．自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。

　　2．生汇报。

　　3．为什么让你感动。

　　4．哪些词语、句子让你受到感动，从噙着泪水你想到了什么，从摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音让你仿佛听到了什么。

　　5．大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。

　　师：谁来读。

　　师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。

　　师：说说哪些地方读得好。

　　生：强调了

　　师：为什么要强调。

　　师：是呀，通过伯牙的神态语言动作，表现出他此时的痛苦，咱们再读一读。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1．自读理解。

　　这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。

　　自读13、14段。

　　2．回顾总结。

　　在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对知音这个词语也有了新的理解，知音也成了（生答）让我们再读课题，想想学了课文后对高山流水有了什么新的认识？

　　3．拓展延伸。

　　是呀，海内存知己，天涯若比邻，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！

《高山流水》教案2

　　教学目标：

　　1、通过对古琴曲《流水》的欣赏，感受、体验其音乐中的绘景抒情。

　　2、初步了解古琴音色特点及古琴文化的悠久历史，让学生了解古琴音乐在一个很大的层面上反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风文雅，意境高远的审美意识。

　　3、通过对我国古代音乐《流水》的欣赏，激发学生对我国民族音乐的学习兴趣，进而培养他们热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

　　教学重点：聆听、感受、体验音乐。

　　教学难点：了解音乐中绘景抒情的审美特征。

　　教学准备：多**课件。

　　教学过程：

　　导入音乐用《广陵散》片断。

　　一、 欣赏与体验

　　1、聆听音乐《流水》

　　思考 (学生讨论、回答)：

　　a、聆听作品的同时，请你用给音乐命题。(点题)

　　b、作曲家是通过哪些手法来描绘景象的?

　　c、这是什么乐器演奏的曲子。(古筝与古琴对比)

　　2、师生合作归纳

　　音乐具有绘景写意的审美功能。

　　作曲家借助音色模拟、节奏模拟等手法，模拟、表现自然界音响，以此引发人们想象和联想，达到绘景写意的目的。

　　3、介绍古琴文化的悠久历史及部分古代乐器

　　4、介绍音乐故事：《高山流水遇知音》

　　5、作品分段欣赏与分析

　　(音色三种，即散音、泛音、按音。散音浑厚如钟;泛音玲珑剔透;按音或虚或实，或清越明净、或沉浑洪亮，变化异常。琴音韵独特，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感。乐曲充分运用“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态。 )

　　6、完整欣赏作品，感受、体验音乐中的绘景抒情的特征。

　　(它以抒情性的曲调为主，模拟性的描写为辅，通过情景交融的艺术手法，形象描写了涓涓流动的山泉和小溪，刻画了洋洋流水奔腾入海的壮观景象。把富有无限生命力的自然现象人格化了，实际上是人们崇高感情的升华，表现了一种胸襟开阔、百折不回的思想境界。)

　　二、讨论与探索

　　学生分组讨论、回答：音乐能否表现出具体的情景?

　　三、总结与拓展

　　1、总结：音乐是以旋律、节奏、音色等来表达作曲家及演奏人的思想情感。音乐能够把诸如快乐、安详、激动、悲伤、活泼、庄严等的情感传达给听者，这是没有疑问的。但是，音乐能不能表达具体的事物?像高山、流水。应该说也是可以的，不过没有文字那么确切。音乐表达的**是“声”，所以，凡是描写有声的事物，比较能够写得像。(《百鸟朝凤》、《赛龙夺锦》)这些音乐称“描写音乐”。音乐还能够描写比“高山流水”更为复杂的事物。《十面埋伏》《图画展览会》等。但这些作品，听者都需要先知道内容，才能够把内容体会得具体。当你已经知道那些音乐的内容，又多少习惯音乐的表现方法，就能够听得出那些音乐中生动的形象了。

　　2、“《流水》遨游太空”的故事：

　　音乐是没有国界的，这是否可以作为与地球以外的人勾通的一种语言呢?

　　3、结束语：

　　我国民族音乐是**民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特色的瑰宝。古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。琴被视为“八音之首”。古琴是我国传统人文精神的化身。早在春秋时代，古琴就成为文人的必修乐器。古琴音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风。曲风文雅，意境高远。

《高山流水》教案3

　　一、教学目标

（一）通过聆听古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等风格特征。

（二）通过自学探究，使学生了解古琴的历史、有关古琴的典故等古琴方面的知识。拓展学生对**传统音乐文化知识的了解。

二、教学重点、难点

（一）通过《流水》的欣赏，通过伯牙、钟子期的感人故事，使学生感受到古琴的魅力，同时激发学生对**瑰宝——古琴的热爱。（二）古琴深邃的历史文化。

　　三、教学过程

　　教师活动

　　设计意图（一）导入

　　1、山高水远，琴声袅袅，叙述着一个动人的故事学生配乐讲述伯牙钟子期的动人故事。学生的讲述更能感染学生，培养学生的自主学习。

　　2、欣赏音乐故事《流水》（课件资料），同时第一次欣赏到《流水》在琴声中感受故事。音乐故事气氛的升华。情景中感受音乐更加深刻、更加难忘。

　　3、一曲《高山流水》、一个感人至深的故事，今天让我们走进*古代音乐、走近古琴，来感受**文人情致、感受——高山流水志家国。（出示课题）在这种气氛中进入课题。让学生被这种气氛所感染，进入到主题就不会感到枯燥，而是追求一种意境！

　　（二）正课1、欣赏由演奏家演奏的《流水》全曲。（视频课件资料），其实是第二次欣赏《流水》。学生在这种气氛中直接进入音乐。这一时刻从意境中过渡到直观的看演奏家演奏古琴，从而从故事中过渡到知识——古琴上来。

　　2、古琴（视频课件资料）顺其自然的了解古琴不产生任何枯燥感觉。

　　3、在《流水》的音乐中让学生展示他们搜集到的关于古琴的知识与图片。畅谈古琴文化用《流水》音乐作陪衬，了解古琴文化始终音乐不断，气氛不变，既加深了《流水》的印教师活动学生活动设计意图象，又使了解古琴文化不显枯燥乏味，反而增加了这种文人情致的气氛。

　　4、古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。在*传统乐坛乐坛上，琴被视为“八音之首”，“贯众乐之长，统大雅之尊”。千百年来，琴以其独特的艺术魅力、深邃的哲学意境和丰富厚重的文史底蕴，诠释着**民族文化的精髓，成为*古典音乐文化中不可缺少的重要组成部分。古琴是我国传统人文精神的化身。是一座无尽的宝藏。xx年11月7日，古琴艺术被*****文**列入世界非物质和口述文化遗产名录。而《流水》是我国最古老的琴曲之一，1977年8月20日，**发射了两艘“航行者”太空船，科学家们希望它有一天能遇到地球以外的“人类”。太空船上带有一张喷金的铜唱片，它即便过十亿年也仍锃亮如新。唱片上录有27段世界名著的音乐作品，其中就有*的琴曲《流水》。聆听这一段总结性言语其实是对学生们发言的一个概况性总结，这段文字特别的精湛，能激发学生们的爱国热情及热爱本民族音乐的情绪，最后和《流水》的总结性文字相连，是为了点题。对本节课的正课做一个小结。

　　（三）拓展与探究

　　1、欣赏第3题中《梅花三弄》、，《十面埋伏》谈听后感。

　　2、第4题中有关编钟和埙的资料搜集，欣赏编钟音乐及埙的视频音乐资料。欣赏、发言讨论、欣赏这一环节其实就是让学生拓展知识面，更重要的是传扬*传统音乐文化，激发学生的爱国热情，增强他们的民族自豪感。（四）总结一曲《流水》让我们结识了俞伯牙和钟子期、一曲《流水》让我们了解到了**古琴的渊源文化，从而又进一步了解到了一些**传统音乐的精髓作品，**音乐文化博大精深，希望在今后的道路上同学们能够更多的去了解，去传扬，**民族的源远流长的音乐要靠你们来发扬光大！激发学生进一步了解*传统音乐文化的信心，增强学生们的责任感！

《高山流水》教案4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　三、出示学习目标

　　1、细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为朋友的。

　　2、品读重点语句，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、有感情地朗读课文，体会人物感情。

　　四、出示自学指导一

　　**朗读课文5——7自然段：

　　1、 请画出钟子期赞赏伯牙所奏音乐之美 的句子，并读给小组内的同学听。

　　2、 请划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子，写出自己的体会，然后在小组内交流。

　　(先自己朗读、标画、写体会，再与小组内同学交流。5分钟可以吗?)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子

　　3、展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化：欣赏图片感受高山的雄伟，江河的'宽广。 指导有感情的朗读子期赞叹的话，相机理解词语：啧啧赞叹、意味深长

　　子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

　　这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉 着子期的手,说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

　　五、出示自学指导二

　　**读8——12自然段，划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句 子，找出其中一处写出自己的体会。 (4分钟后，比一比谁最棒。)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作

　　描写、语言描写的句子。

　　3、 展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化： 指导学生抓住关键词(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下，“站、叹、摔”)，有感情的朗读句子。倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情并谈自己的体会。

　　(1、)伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。

　　(2、)伯牙弹着弹着，忽然***，接着长叹一声把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿 时琴被摔得粉碎。

　　(3、)“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”

　　六、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　(一、)总结延伸联系生活

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　(二、)总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

《高山流水》教案5

　　教学目标

　　1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

　　2. 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、课题入手，质疑问难

　　1. 解题：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？结合课文最后一段思考。

　　2. 结合课题和最末一段，提出疑问。

　　二、整体感知，了解大意

　　1. 通读课文，勾出生字新词，遇到难读的字音多读几遍，特别是“捺”字的读音。

　　2. 用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　三、精读课文，体会感悟

　　1. 结合课后2题，学习巧遇知音部分。

　　（1）提出疑问：伯牙为什么认为子期是自己的知音？伯牙得子期赏识后，为什么激动不已？

　　（2）请学生重点理解课文5～7段，勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　2. 学习凭吊知音部分。

　　（1）提出疑问：为什么钟子期要留下遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？

　　（2）请学生重点理解课文8～12段，勾画感受最深的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1. 自读课文13～14段，想一想：如果来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　2. 交流。

　　3. 积累本课词语，完成课后第3题。

　　参考资料

　　☆俞伯牙诗两首

　　其一

　　忆昔去年秋，江边曾会君。

　　今日重来访，不见知音人。

　　但见一 土，惨然伤我心！

　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。

　　子期子期兮，你我千金义，

　　历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，

　　三尺瑶琴为君死！

　　其二

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

《高山流水》教案6

　　教学目标

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　教学过程：

　　一、认读生字、词，引出课文。

　　1、师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　风*浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？）

　　琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。）

　　那我们再来读读这组词

　　一见如故琴艺高超高山流水（高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。（就让我们一起走进这一课吧！）板书－－读课题。题目设疑，初读课文。

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1、看到题目，你会想到什么样的画面。

　　2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1、师：课文讲了谁和谁的故事呢？

　　2、生：俞伯牙、钟子期。（板书）

　　3、师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》把主要内容说一说。

　　（俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音）

　　（板书：知音）你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。

　　（板书：知音）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）

　　4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。

　　二、精读课文，体会感悟。

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　1、师：请同学们**朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪些了解呢？

　　2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？

　　3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号

　　4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么？

　　5、是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。（抽生读、齐读）

　　6、师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇**知音钟子期。

　　2．巧遇知音

　　师：默读课文57段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾画下来吧？

　　（1）生默读勾画并汇报。

　　师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？

　　子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”点课件

　　子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！感受到。

　　（2）你是从哪些重点词语体会到的？

　　抓住“啧啧赞叹”体会读。

　　啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）能用它造个句吗？

　　子期为什么啧啧赞叹呢？(因为琴声美)(琴声惟妙惟肖,所以会啧啧赞叹.)

　　“真妙”妙在哪里？

　　品味“感叹号”读

　　这句话的句末用了“ !”,这个感叹号饱含着什么，（惊喜）你从感叹号里体会到了什么?(赞叹)

　　你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。你也来啧啧赞叹！（2个）

　　想象画面读。

　　a.读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。

　　b.你说。（抽2－3个）哪些词让你产生这样的想象。想象着画面读一读。

　　c.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来，**学啧啧赞叹道，听了同学们的赞叹，老师也想来赞叹一下，我们一起啧啧赞叹道。

　　d.通过大家的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出了语言文字蕴藏的画面。

　　这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

　　（3）过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（烟波浩渺、宽广无边的江河流水。）点课件

　　师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）

　　抽读。你就来有味道地读读。

　　此时的音乐一定是优美、柔和，舒缓、动人的。同学们，你们看，你看，看到了什么？看到的是被烟雾笼罩的汉阳江面宽广无边，犹如仙境一般。（范读）

　　再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、神态说。

　　我们一起意味深长地说。

　　过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。

　　3、拓展想象

　　师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。

　　当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”

　　当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　学生听师巡视

　　师：当伯牙弹到“志在高山”时，你仿佛看到什么？

　　当伯牙弹到“志在流水”时，你又仿佛看到什么？

　　师：仿着句子把它写下来。（学生边听边写）

　　生：当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在时，子期地说：“ 。”

　　师：你的体会太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

　　师：你懂我，我要为你再弹一曲。

　　师：你懂我心声，我要永远向你倾诉。

　　让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：

　　师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……（接读）

　　让**学沉醉其中意味深长地说……（接读）

　　过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时何地有了这一次巧遇呢？请看课文3、4自然段。

　　生：湖北汉阳江口。8月15日中秋节的傍晚，做官出使途中，傍晚时，风*浪静，清辉落地，景象迷人。

　　师：那是一个景色宜人的傍晚，来我们一起齐读描写傍晚美景的句子。（读）

　　课件

　　师：缓缓地、轻轻地，来感受这样的傍晚。（读）

　　师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆月，伯牙借曲抒情，心中有说不出的畅快，更想不到一曲高山流水让他找到了知音。

　　（4）当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有有怎样的变化。请勾画出相关的句子。

　　伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）

　　激动

　　伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地***，拉着了子期的手……齐读！点课件

　　体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？**读。让我们在读中去进一步体会吧！边读边勾画。生汇报

　　师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！

　　引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”

　　子期啊，您就是我的知音。

　　你就是唯一听懂我音乐的人！

　　孩子们，让我们一起走进当时的情景，通过大家的表演来还原当时的情景，谁愿意来表演。

　　4、痛失知音

　　师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。请大家发挥想象，大胆想一想第二年的相会是如何的情景。

　　（转）第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？（他的父亲）是怎样的消息？……（是因病去世了）

　　他失约了吗？（没有）

　　他留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。）抽生读课件

　　反问。他真的失约了吗？

　　总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！

　　当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语。

　　抓词语体会

　　从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛？

　　生回答

　　是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在诉说什么？

　　还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。

　　师：你从这些动词体会到了什么。

　　生：悲痛欲绝

　　师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？

　　（学生读）

　　唯一的知音就这么走了。

　　唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。

　　这才是真正的知音。

　　总结：这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！

　　引读伯牙长叹道：（出示）修改反问句和诗歌

　　同学们，当你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　5．体会题目内涵。

　　高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。

　　师：好一曲感人至深的------高山流水

　　好一曲荡气回肠的高山流水

　　好一曲刻骨铭心的高山流水

　　这就是友谊，这就是知己，这就是知音。

　　四、总结延伸，联系生活。

　　总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。

　　*生知心者，屈指能几人？（唐白居易）

　　海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。－（春秋）孟子

　　孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间，也永远珍藏在我们心间。

　　板书

　　19高山流水

　　知音

　　俞伯牙钟子期

《高山流水》听后感3篇（扩展3）

——《高山流水》教案

《高山流水》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《高山流水》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《高山流水》教案1

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，直接导入

　　1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊

　　心急如焚 如泣如诉 风*浪静

　　气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下

　　一见如故 高山流水

　　2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。

　　二、题目设疑，初读课文

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。

　　2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）

　　2．师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）

　　3．谁知道知音本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。

　　三、精读课文，体会感悟

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）

　　1．作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）

　　2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）

　　3．抽生读。

　　4．读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）

　　5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）

　　6．从琴艺高超你体会到了什么，从始终你有什么体会。

　　7．是呀，我们也深深体会到伯牙虽琴艺高超，但始终没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种知音难求的心境吗？齐读。

　　（二）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

　　1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。

　　2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。

　　3．抽生答仿佛看到了什么。

　　（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。

　　1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

　　2．交流，学生汇报，教师相机引导梳理。

　　子期啧啧赞叹道:真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！

　　子期意味深长地说:真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　3．从句子中你感受到了什么。

　　4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）

　　5．啧啧赞叹说明了什么，意味深长又表示什么？啧啧赞叹是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？真妙，妙在哪里？

　　对，一个妙字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次称赞伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。

　　6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）

　　评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。

　　7．齐读。

　　8．听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也）

　　9．我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。（再也按捺不住，猛地***）这些词你体会到了什么。

　　为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说：你真是我的知音啊。

　　10．是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。

　　11．教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

　　（四）学习凭吊知音部分

　　正因为这样，两人才会一见如故，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。

　　1．自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。

　　2．生汇报。

　　3．为什么让你感动。

　　4．哪些词语、句子让你受到感动，从噙着泪水你想到了什么，从摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音让你仿佛听到了什么。

　　5．大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。

　　师：谁来读。

　　师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。

　　师：说说哪些地方读得好。

　　生：强调了

　　师：为什么要强调。

　　师：是呀，通过伯牙的神态语言动作，表现出他此时的痛苦，咱们再读一读。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1．自读理解。

　　这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。

　　自读13、14段。

　　2．回顾总结。

　　在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对知音这个词语也有了新的理解，知音也成了（生答）让我们再读课题，想想学了课文后对高山流水有了什么新的认识？

　　3．拓展延伸。

　　是呀，海内存知己，天涯若比邻，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！

《高山流水》教案2

　　教学目标：

　　1、通过对古琴曲《流水》的欣赏，感受、体验其音乐中的绘景抒情。

　　2、初步了解古琴音色特点及古琴文化的悠久历史，让学生了解古琴音乐在一个很大的层面上反映了我国古代音乐中的一种品质——曲风文雅，意境高远的审美意识。

　　3、通过对我国古代音乐《流水》的欣赏，激发学生对我国民族音乐的学习兴趣，进而培养他们热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

　　教学重点：聆听、感受、体验音乐。

　　教学难点：了解音乐中绘景抒情的审美特征。

　　教学准备：多**课件。

　　教学过程：

　　导入音乐用《广陵散》片断。

　　一、 欣赏与体验

　　1、聆听音乐《流水》

　　思考 (学生讨论、回答)：

　　a、聆听作品的同时，请你用给音乐命题。(点题)

　　b、作曲家是通过哪些手法来描绘景象的?

　　c、这是什么乐器演奏的曲子。(古筝与古琴对比)

　　2、师生合作归纳

　　音乐具有绘景写意的审美功能。

　　作曲家借助音色模拟、节奏模拟等手法，模拟、表现自然界音响，以此引发人们想象和联想，达到绘景写意的目的。

　　3、介绍古琴文化的悠久历史及部分古代乐器

　　4、介绍音乐故事：《高山流水遇知音》

　　5、作品分段欣赏与分析

　　(音色三种，即散音、泛音、按音。散音浑厚如钟;泛音玲珑剔透;按音或虚或实，或清越明净、或沉浑洪亮，变化异常。琴音韵独特，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感。乐曲充分运用“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态。 )

　　6、完整欣赏作品，感受、体验音乐中的绘景抒情的特征。

　　(它以抒情性的曲调为主，模拟性的描写为辅，通过情景交融的艺术手法，形象描写了涓涓流动的山泉和小溪，刻画了洋洋流水奔腾入海的壮观景象。把富有无限生命力的自然现象人格化了，实际上是人们崇高感情的升华，表现了一种胸襟开阔、百折不回的思想境界。)

　　二、讨论与探索

　　学生分组讨论、回答：音乐能否表现出具体的情景?

　　三、总结与拓展

　　1、总结：音乐是以旋律、节奏、音色等来表达作曲家及演奏人的思想情感。音乐能够把诸如快乐、安详、激动、悲伤、活泼、庄严等的情感传达给听者，这是没有疑问的。但是，音乐能不能表达具体的事物?像高山、流水。应该说也是可以的，不过没有文字那么确切。音乐表达的**是“声”，所以，凡是描写有声的事物，比较能够写得像。(《百鸟朝凤》、《赛龙夺锦》)这些音乐称“描写音乐”。音乐还能够描写比“高山流水”更为复杂的事物。《十面埋伏》《图画展览会》等。但这些作品，听者都需要先知道内容，才能够把内容体会得具体。当你已经知道那些音乐的内容，又多少习惯音乐的表现方法，就能够听得出那些音乐中生动的形象了。

　　2、“《流水》遨游太空”的故事：

　　音乐是没有国界的，这是否可以作为与地球以外的人勾通的一种语言呢?

　　3、结束语：

　　我国民族音乐是**民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特色的瑰宝。古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。琴被视为“八音之首”。古琴是我国传统人文精神的化身。早在春秋时代，古琴就成为文人的必修乐器。古琴音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风。曲风文雅，意境高远。

《高山流水》教案3

　　一、教学目标

（一）通过聆听古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等风格特征。

（二）通过自学探究，使学生了解古琴的历史、有关古琴的典故等古琴方面的知识。拓展学生对**传统音乐文化知识的了解。

二、教学重点、难点

（一）通过《流水》的欣赏，通过伯牙、钟子期的感人故事，使学生感受到古琴的魅力，同时激发学生对**瑰宝——古琴的热爱。（二）古琴深邃的历史文化。

　　三、教学过程

　　教师活动

　　设计意图（一）导入

　　1、山高水远，琴声袅袅，叙述着一个动人的故事学生配乐讲述伯牙钟子期的动人故事。学生的讲述更能感染学生，培养学生的自主学习。

　　2、欣赏音乐故事《流水》（课件资料），同时第一次欣赏到《流水》在琴声中感受故事。音乐故事气氛的升华。情景中感受音乐更加深刻、更加难忘。

　　3、一曲《高山流水》、一个感人至深的故事，今天让我们走进*古代音乐、走近古琴，来感受**文人情致、感受——高山流水志家国。（出示课题）在这种气氛中进入课题。让学生被这种气氛所感染，进入到主题就不会感到枯燥，而是追求一种意境！

　　（二）正课1、欣赏由演奏家演奏的《流水》全曲。（视频课件资料），其实是第二次欣赏《流水》。学生在这种气氛中直接进入音乐。这一时刻从意境中过渡到直观的看演奏家演奏古琴，从而从故事中过渡到知识——古琴上来。

　　2、古琴（视频课件资料）顺其自然的了解古琴不产生任何枯燥感觉。

　　3、在《流水》的音乐中让学生展示他们搜集到的关于古琴的知识与图片。畅谈古琴文化用《流水》音乐作陪衬，了解古琴文化始终音乐不断，气氛不变，既加深了《流水》的印教师活动学生活动设计意图象，又使了解古琴文化不显枯燥乏味，反而增加了这种文人情致的气氛。

　　4、古琴是****的象征之一，是*最古老、深邃、最具生命力的艺术形式。在*传统乐坛乐坛上，琴被视为“八音之首”，“贯众乐之长，统大雅之尊”。千百年来，琴以其独特的艺术魅力、深邃的哲学意境和丰富厚重的文史底蕴，诠释着**民族文化的精髓，成为*古典音乐文化中不可缺少的重要组成部分。古琴是我国传统人文精神的化身。是一座无尽的宝藏。xx年11月7日，古琴艺术被*****文**列入世界非物质和口述文化遗产名录。而《流水》是我国最古老的琴曲之一，1977年8月20日，**发射了两艘“航行者”太空船，科学家们希望它有一天能遇到地球以外的“人类”。太空船上带有一张喷金的铜唱片，它即便过十亿年也仍锃亮如新。唱片上录有27段世界名著的音乐作品，其中就有*的琴曲《流水》。聆听这一段总结性言语其实是对学生们发言的一个概况性总结，这段文字特别的精湛，能激发学生们的爱国热情及热爱本民族音乐的情绪，最后和《流水》的总结性文字相连，是为了点题。对本节课的正课做一个小结。

　　（三）拓展与探究

　　1、欣赏第3题中《梅花三弄》、，《十面埋伏》谈听后感。

　　2、第4题中有关编钟和埙的资料搜集，欣赏编钟音乐及埙的视频音乐资料。欣赏、发言讨论、欣赏这一环节其实就是让学生拓展知识面，更重要的是传扬*传统音乐文化，激发学生的爱国热情，增强他们的民族自豪感。（四）总结一曲《流水》让我们结识了俞伯牙和钟子期、一曲《流水》让我们了解到了**古琴的渊源文化，从而又进一步了解到了一些**传统音乐的精髓作品，**音乐文化博大精深，希望在今后的道路上同学们能够更多的去了解，去传扬，**民族的源远流长的音乐要靠你们来发扬光大！激发学生进一步了解*传统音乐文化的信心，增强学生们的责任感！

《高山流水》教案4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　三、出示学习目标

　　1、细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为朋友的。

　　2、品读重点语句，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、有感情地朗读课文，体会人物感情。

　　四、出示自学指导一

　　**朗读课文5——7自然段：

　　1、 请画出钟子期赞赏伯牙所奏音乐之美 的句子，并读给小组内的同学听。

　　2、 请划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子，写出自己的体会，然后在小组内交流。

　　(先自己朗读、标画、写体会，再与小组内同学交流。5分钟可以吗?)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子

　　3、展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化：欣赏图片感受高山的雄伟，江河的'宽广。 指导有感情的朗读子期赞叹的话，相机理解词语：啧啧赞叹、意味深长

　　子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

　　这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉 着子期的手,说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

　　五、出示自学指导二

　　**读8——12自然段，划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句 子，找出其中一处写出自己的体会。 (4分钟后，比一比谁最棒。)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出表现伯牙丧失 知音之痛的神态描写、动作

　　描写、语言描写的句子。

　　3、 展示评价：各组派**展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化： 指导学生抓住关键词(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下，“站、叹、摔”)，有感情的朗读句子。倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情并谈自己的体会。

　　(1、)伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。

　　(2、)伯牙弹着弹着，忽然***，接着长叹一声把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿 时琴被摔得粉碎。

　　(3、)“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”

　　六、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　(一、)总结延伸联系生活

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　(二、)总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

《高山流水》教案5

　　教学目标

　　1. 用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

　　2. 能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、课题入手，质疑问难

　　1. 解题：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？结合课文最后一段思考。

　　2. 结合课题和最末一段，提出疑问。

　　二、整体感知，了解大意

　　1. 通读课文，勾出生字新词，遇到难读的字音多读几遍，特别是“捺”字的读音。

　　2. 用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　三、精读课文，体会感悟

　　1. 结合课后2题，学习巧遇知音部分。

　　（1）提出疑问：伯牙为什么认为子期是自己的知音？伯牙得子期赏识后，为什么激动不已？

　　（2）请学生重点理解课文5～7段，勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　2. 学习凭吊知音部分。

　　（1）提出疑问：为什么钟子期要留下遗言，把坟墓修在江边，听伯牙的琴声？伯牙为什么会失声痛哭，进而把琴摔得粉碎？

　　（2）请学生重点理解课文8～12段，勾画感受最深的语句，边读边体会。

　　（3）交流。

　　（4）感情朗读这一部分。

　　四、创设情景，强化感悟

　　1. 自读课文13～14段，想一想：如果来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　2. 交流。

　　3. 积累本课词语，完成课后第3题。

　　参考资料

　　☆俞伯牙诗两首

　　其一

　　忆昔去年秋，江边曾会君。

　　今日重来访，不见知音人。

　　但见一 土，惨然伤我心！

　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

　　来欢去何苦，江畔起愁云。

　　子期子期兮，你我千金义，

　　历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，

　　三尺瑶琴为君死！

　　其二

　　摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

　　春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

《高山流水》教案6

　　教学目标

　　1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。

　　2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：准备《高山流水》乐曲。

　　学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。

　　教学过程：

　　一、认读生字、词，引出课文。

　　1、师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！

　　风*浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？）

　　琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。）

　　那我们再来读读这组词

　　一见如故琴艺高超高山流水（高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。（就让我们一起走进这一课吧！）板书－－读课题。题目设疑，初读课文。

　　（一）想象画面，导入课文。

　　1、看到题目，你会想到什么样的画面。

　　2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　（二）整体感知，了解大意。

　　1、师：课文讲了谁和谁的故事呢？

　　2、生：俞伯牙、钟子期。（板书）

　　3、师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》把主要内容说一说。

　　（俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音）

　　（板书：知音）你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。

　　（板书：知音）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）

　　4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。

　　二、精读课文，体会感悟。

　　（一）学习巧遇知音部分。

　　1、师：请同学们**朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪些了解呢？

　　2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？

　　3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号

　　4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么？

　　5、是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。（抽生读、齐读）

　　6、师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇**知音钟子期。

　　2．巧遇知音

　　师：默读课文57段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾画下来吧？

　　（1）生默读勾画并汇报。

　　师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？

　　子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”点课件

　　子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！感受到。

　　（2）你是从哪些重点词语体会到的？

　　抓住“啧啧赞叹”体会读。

　　啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）能用它造个句吗？

　　子期为什么啧啧赞叹呢？(因为琴声美)(琴声惟妙惟肖,所以会啧啧赞叹.)

　　“真妙”妙在哪里？

　　品味“感叹号”读

　　这句话的句末用了“ !”,这个感叹号饱含着什么，（惊喜）你从感叹号里体会到了什么?(赞叹)

　　你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。你也来啧啧赞叹！（2个）

　　想象画面读。

　　a.读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。

　　b.你说。（抽2－3个）哪些词让你产生这样的想象。想象着画面读一读。

　　c.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来，**学啧啧赞叹道，听了同学们的赞叹，老师也想来赞叹一下，我们一起啧啧赞叹道。

　　d.通过大家的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出了语言文字蕴藏的画面。

　　这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。

　　（3）过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（烟波浩渺、宽广无边的江河流水。）点课件

　　师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）

　　抽读。你就来有味道地读读。

　　此时的音乐一定是优美、柔和，舒缓、动人的。同学们，你们看，你看，看到了什么？看到的是被烟雾笼罩的汉阳江面宽广无边，犹如仙境一般。（范读）

　　再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、神态说。

　　我们一起意味深长地说。

　　过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。

　　3、拓展想象

　　师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。

　　当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”

　　当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！

　　学生听师巡视

　　师：当伯牙弹到“志在高山”时，你仿佛看到什么？

　　当伯牙弹到“志在流水”时，你又仿佛看到什么？

　　师：仿着句子把它写下来。（学生边听边写）

　　生：当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在时，子期地说：“ 。”

　　师：你的体会太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。

　　师：你懂我，我要为你再弹一曲。

　　师：你懂我心声，我要永远向你倾诉。

　　让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：

　　师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……（接读）

　　让**学沉醉其中意味深长地说……（接读）

　　过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时何地有了这一次巧遇呢？请看课文3、4自然段。

　　生：湖北汉阳江口。8月15日中秋节的傍晚，做官出使途中，傍晚时，风*浪静，清辉落地，景象迷人。

　　师：那是一个景色宜人的傍晚，来我们一起齐读描写傍晚美景的句子。（读）

　　课件

　　师：缓缓地、轻轻地，来感受这样的傍晚。（读）

　　师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆月，伯牙借曲抒情，心中有说不出的畅快，更想不到一曲高山流水让他找到了知音。

　　（4）当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有有怎样的变化。请勾画出相关的句子。

　　伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）

　　激动

　　伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地***，拉着了子期的手……齐读！点课件

　　体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？**读。让我们在读中去进一步体会吧！边读边勾画。生汇报

　　师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！

　　引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”

　　子期啊，您就是我的知音。

　　你就是唯一听懂我音乐的人！

　　孩子们，让我们一起走进当时的情景，通过大家的表演来还原当时的情景，谁愿意来表演。

　　4、痛失知音

　　师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。请大家发挥想象，大胆想一想第二年的相会是如何的情景。

　　（转）第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？（他的父亲）是怎样的消息？……（是因病去世了）

　　他失约了吗？（没有）

　　他留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。）抽生读课件

　　反问。他真的失约了吗？

　　总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！

　　当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语。

　　抓词语体会

　　从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛？

　　生回答

　　是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在诉说什么？

　　还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。

　　师：你从这些动词体会到了什么。

　　生：悲痛欲绝

　　师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？

　　（学生读）

　　唯一的知音就这么走了。

　　唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。

　　这才是真正的知音。

　　总结：这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！

　　引读伯牙长叹道：（出示）修改反问句和诗歌

　　同学们，当你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？

　　5．体会题目内涵。

　　高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。

　　师：好一曲感人至深的------高山流水

　　好一曲荡气回肠的高山流水

　　好一曲刻骨铭心的高山流水

　　这就是友谊，这就是知己，这就是知音。

　　四、总结延伸，联系生活。

　　总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。

　　*生知心者，屈指能几人？（唐白居易）

　　海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。－（春秋）孟子

　　孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间，也永远珍藏在我们心间。

　　板书

　　19高山流水

　　知音

　　俞伯牙钟子期

《高山流水》听后感3篇（扩展4）

——法制讲座听后感10篇

法制讲座听后感1

　　王泽鉴先生说：不读判决的话，我不知道我能研究什么。写文章的话，如果说没有判决的时候，我就不会写，我觉得那就等于空谈。

　　李笑来先生说，写作的时候，要深入思考一个问题：我写的东西对别人有没有用？如何做到最有用？

　　我有样学样地综合起来说：通过研读案例来写作，我最起码要让花时间看我文章的朋友们，获得一个看待问题的角度；我不能保证这个角度是对的，但我会尽量让这个角度有凭有据。

　　如何做到有凭有据？除了法条之外，最重要的凭据就是既往的司法判例。

　　所以，在看到姚明斌教授的线上讲座《大案读术——法律人如何研读判例》时，我就决心花上一晚上的时间，好好地学习一下。我给大家报告一下我学习的几点感悟。

　　一、法律的规范体系，是立法、学说和司法有机结合的体系

　　某个具体的问题，如果法律已经对其进行了充分、细致的规定，我们可以从中获悉完整的案件处理思路和处理方法，那当然是最好的。

　　但是我们都知道，法律具有滞后性。我们不能保证法律能够对所有的问题，都已经进行了充分完备的规定。所以一旦出现法律的“漏洞”，我们就需要遵循一定的方法去对这些漏洞进行填补（此处我们所说的漏洞填补，并非指合同法意义上的漏洞填补）。

　　如果某问题法律规定并不完善，我们可以先看看学界对该问题有没有探讨、有哪几种观点，再从司法实践的判例中，寻求相应的判例，补足法律规范体系的最后一环，也为我们遇到的问题寻得答案。

　　二、判例研读的重点，在于以“评价、批评、借鉴”的眼光来审读案例

　　律师朋友们都擅长一种思维方法：通过类案的检索，为正在接洽案件或者准备案件提供帮助，预判案情的走向。

　　这种方法对于实务工作者来说非常重要，但却还不够。除了预判案情走向之外，我们还可以有更好的方法来充分吸收案例的养分，即以批判的方法研读案例。在研读案例的过程中，我们通过对法律和学理的分析，来审视该案件的结论是否合理；同时，我们又通过对案例中原理的提炼，来补充原理和学理的缺漏。

　　前几日《陈律日签|**说，股权转让合同约定不需要开**，就无效了？》这篇文章中，我恰巧用**这个方法：由于笔者对股权转让涉及的税收法律规定较为熟悉，在研读有关案例的时候，笔者发现**的判决与现行法律规定不符，得出了**判决有误的结论。

　　三、结论：要善用判例研读的三段论来提高自己的专业水*

　　所谓的案例研读三段论，是指：

　　（1）以抽象的规则原理为出发点：先抽象地把握原理、提前了解学理的讨论和法律的规定，从而获得看待问题的某种标准；

　　（2）评价提炼具象判例中的问题：带着前一步骤获得的标准开始分析案例、评价案例；

　　（3）补充深化对规则原理的理解：分析案例之后，又从案例中提炼出规则，从而对规则和学者的观点进行补充，形成法律规范体系的闭环。

　　写在后面

　　其实，《大案读术》最重要的观点，就是告诉我们法律规范体系三个部分相互作用、相互依存的关系；而对这个规范体系的理解和论述的过程，正是将实务和理论进行深度结合的过程。

　　在这样的方法指导下写出来的文章（且在作者写作功力允许的情况下），对于司法实践和理论发展都会有所帮助，当然也满足我“写作要对他人有用”或者“获得看问题角度”的标准了。

　　我是陈焕律师，专注于公司法、涉税法律服务。感谢您的阅读。

法制讲座听后感2

　　王泽鉴先生说：不读判决的话，我不知道我能研究什么。写文章的话，如果说没有判决的时候，我就不会写，我觉得那就等于空谈。

　　李笑来先生说，写作的时候，要深入思考一个问题：我写的东西对别人有没有用？如何做到最有用？

　　我有样学样地综合起来说：通过研读案例来写作，我最起码要让花时间看我文章的.朋友们，获得一个看待问题的角度；我不能保证这个角度是对的，但我会尽量让这个角度有凭有据。

　　如何做到有凭有据？除了法条之外，最重要的凭据就是既往的司法判例。

　　所以，在看到姚明斌教授的线上讲座《大案读术——法律人如何研读判例》时，我就决心花上一晚上的时间，好好地学习一下。我给大家报告一下我学习的几点感悟。

　　一、法律的规范体系，是立法、学说和司法有机结合的体系

　　某个具体的问题，如果法律已经对其进行了充分、细致的规定，我们可以从中获悉完整的案件处理思路和处理方法，那当然是最好的。

　　但是我们都知道，法律具有滞后性。我们不能保证法律能够对所有的问题，都已经进行了充分完备的规定。所以一旦出现法律的“漏洞”，我们就需要遵循一定的方法去对这些漏洞进行填补（此处我们所说的漏洞填补，并非指合同法意义上的漏洞填补）。

　　如果某问题法律规定并不完善，我们可以先看看学界对该问题有没有探讨、有哪几种观点，再从司法实践的判例中，寻求相应的判例，补足法律规范体系的最后一环，也为我们遇到的问题寻得答案。

　　二、判例研读的重点，在于以“评价、批评、借鉴”的眼光来审读案例

　　律师朋友们都擅长一种思维方法：通过类案的检索，为正在接洽案件或者准备案件提供帮助，预判案情的走向。

　　这种方法对于实务工作者来说非常重要，但却还不够。除了预判案情走向之外，我们还可以有更好的方法来充分吸收案例的养分，即以批判的方法研读案例。在研读案例的过程中，我们通过对法律和学理的分析，来审视该案件的结论是否合理；同时，我们又通过对案例中原理的提炼，来补充原理和学理的缺漏。

　　前几日《陈律日签|**说，股权转让合同约定不需要开**，就无效了？》这篇文章中，我恰巧用**这个方法：由于笔者对股权转让涉及的税收法律规定较为熟悉，在研读有关案例的时候，笔者发现**的判决与现行法律规定不符，得出了**判决有误的结论。

　　三、结论：要善用判例研读的三段论来提高自己的专业水*

　　所谓的案例研读三段论，是指：

　　（1）以抽象的规则原理为出发点：先抽象地把握原理、提前了解学理的讨论和法律的规定，从而获得看待问题的某种标准；

　　（2）评价提炼具象判例中的问题：带着前一步骤获得的标准开始分析案例、评价案例；

　　（3）补充深化对规则原理的理解：分析案例之后，又从案例中提炼出规则，从而对规则和学者的观点进行补充，形成法律规范体系的闭环。

　　写在后面

　　其实，《大案读术》最重要的观点，就是告诉我们法律规范体系三个部分相互作用、相互依存的关系；而对这个规范体系的理解和论述的过程，正是将实务和理论进行深度结合的过程。

　　在这样的方法指导下写出来的文章（且在作者写作功力允许的情况下），对于司法实践和理论发展都会有所帮助，当然也满足我“写作要对他人有用”或者“获得看问题角度”的标准了。

　　我是陈焕律师，专注于公司法、涉税法律服务。感谢您的阅读。

法制讲座听后感3

　　王泽鉴先生说：不读判决的话，我不知道我能研究什么。写文章的话，如果说没有判决的时候，我就不会写，我觉得那就等于空谈。

　　李笑来先生说，写作的时候，要深入思考一个问题：我写的东西对别人有没有用？如何做到最有用？

　　我有样学样地综合起来说：通过研读案例来写作，我最起码要让花时间看我文章的朋友们，获得一个看待问题的角度；我不能保证这个角度是对的，但我会尽量让这个角度有凭有据。

　　如何做到有凭有据？除了法条之外，最重要的凭据就是既往的司法判例。

　　所以，在看到姚明斌教授的线上讲座《大案读术——法律人如何研读判例》时，我就决心花上一晚上的时间，好好地学习一下。我给大家报告一下我学习的几点感悟。

　　一、法律的规范体系，是立法、学说和司法有机结合的体系

　　某个具体的问题，如果法律已经对其进行了充分、细致的规定，我们可以从中获悉完整的案件处理思路和处理方法，那当然是最好的。

　　但是我们都知道，法律具有滞后性。我们不能保证法律能够对所有的问题，都已经进行了充分完备的规定。所以一旦出现法律的“漏洞”，我们就需要遵循一定的方法去对这些漏洞进行填补（此处我们所说的漏洞填补，并非指合同法意义上的漏洞填补）。

　　如果某问题法律规定并不完善，我们可以先看看学界对该问题有没有探讨、有哪几种观点，再从司法实践的判例中，寻求相应的判例，补足法律规范体系的最后一环，也为我们遇到的问题寻得答案。

　　二、判例研读的重点，在于以“评价、批评、借鉴”的眼光来审读案例

　　律师朋友们都擅长一种思维方法：通过类案的检索，为正在接洽案件或者准备案件提供帮助，预判案情的走向。

　　这种方法对于实务工作者来说非常重要，但却还不够。除了预判案情走向之外，我们还可以有更好的方法来充分吸收案例的养分，即以批判的方法研读案例。在研读案例的过程中，我们通过对法律和学理的分析，来审视该案件的结论是否合理；同时，我们又通过对案例中原理的提炼，来补充原理和学理的缺漏。

　　前几日《陈律日签|**说，股权转让合同约定不需要开**，就无效了？》这篇文章中，我恰巧用**这个方法：由于笔者对股权转让涉及的税收法律规定较为熟悉，在研读有关案例的时候，笔者发现**的判决与现行法律规定不符，得出了**判决有误的结论。

　　三、结论：要善用判例研读的三段论来提高自己的专业水*

　　所谓的案例研读三段论，是指：

　　（1）以抽象的规则原理为出发点：先抽象地把握原理、提前了解学理的讨论和法律的.规定，从而获得看待问题的某种标准；

　　（2）评价提炼具象判例中的问题：带着前一步骤获得的标准开始分析案例、评价案例；

　　（3）补充深化对规则原理的理解：分析案例之后，又从案例中提炼出规则，从而对规则和学者的观点进行补充，形成法律规范体系的闭环。

　　写在后面

　　其实，《大案读术》最重要的观点，就是告诉我们法律规范体系三个部分相互作用、相互依存的关系；而对这个规范体系的理解和论述的过程，正是将实务和理论进行深度结合的过程。

　　在这样的方法指导下写出来的文章（且在作者写作功力允许的情况下），对于司法实践和理论发展都会有所帮助，当然也满足我“写作要对他人有用”或者“获得看问题角度”的标准了。

　　我是陈焕律师，专注于公司法、涉税法律服务。感谢您的阅读。

法制讲座听后感4

　　今天下午，**叔叔走进我们班级，和我们零距离接触，给我们讲了法制安全讲座。时间虽只有短短的一节课，但我的感想却颇多。

　　在我们身边，一些同学老是犯错误，法律纪律观念淡薄，屡教不改。认为：只要自己不去**放火就行了，犯点小错误又有什么大不了的呢？俗话说得好：“小时偷针，大时偷金。”“小时偷油，大时偷牛。”这就告诉了我们：如果一个人从小就没有养成良好的行为习惯，没有良好的法律纪律意识，随意做损坏公物，打人，骂人，甚至偷窃等坏事，不仅仅是给你个人的形象抹黑，而且会渐渐腐蚀你的心灵。渐渐地，就会使你经常情不自禁地犯这样那样的错误。如果不能够痛改前非，继续发展下去，那些恶习就会在你心理根深蒂固，而且会越变越严重。到时，你很可能走上**的道路，最终等待你的，就只有失去人生**的**了。这并不是危言耸听，**来青少年**率呈上升趋势，便是证明。青少年正处在长身体、长才干的时期，可塑性很强。但明辨是非的能力不强，意志脆弱，自控力不强，很容易受到外界的影响，一步步走上不轨之路。

　　虽然我们青少年**呈上升趋势，但也时常受到侵害。现在尽管有老师、家长的保护，但他们不可能时时刻刻都在我们身边呵护着我们，况且总有一天我们会离开父母，离开学校，踏入社会，**生活的。所以，自我保护也就成了我们中学生防止自身受到伤害的必要措施了。为了避免同学之间产生矛盾，应该严于律己，不能自己去惹事生非，挑起事端，导致别人对你的不满，轻则吵架，重则就会出现结伙斗殴，事故也会随之而发生。到时，不仅会给自己的家庭造成沉重的经济负担，而且还会使你受到肉体上的痛苦和心灵的折磨，后悔也来不及了。相反，如果同学们都尊重别人，互相谦让，真诚待人，你也[]会因尊重别人而受到别人的尊重，这样，同学之间不仅会建立起真挚的友谊，我们的校园也会呈现出一种欣欣向荣的文明景象。

　　这次法制讲座给我们**很好的一课，使同学们深深感悟到遵守校规校纪的重要性。为了我们能够健康成长，为了我们美好的明天，让我们从现在开始，严于律己，改掉不良习惯，做一个合格的当代小学生吧！

法制讲座听后感5

　　近日，*与教育局的阿姨们应我们学校之邀，从百忙中抽出时间为我们进行了一次《法制教育讲座》。讲座使我们懂得了什么是法律，什么行为是违法的，并且给我们讲了许多事实案例，告诫我们不能犯法，不然就追悔莫及，要树立法制观念，学法，知法，懂法。

　　以前，我认为如果有人打了我，我必须还手，就算把人打伤了也没关系，谁让他先侵犯我的。可听了讲座我才知道这种想法大错特错。

　　听了四组案例，我深深受到震撼，毕竟这些事情就发生在我们身边，因为很*凡的小事，却导致了严重的后果，所以我们应该遇事冷静，多思考，做事要想后果。已满16周岁的青少年要负刑事责任。

　　网络，其实是把双刃剑，对我们有利也有弊，我们通过网络来增长的知识，却不该沉迷于网络，荒废学业，进行违法**，现在青少年的自控能力很差，所以应让家长多监管我们。

　　**，是我们每个人到知道的东西，**百害而无一利，它能使幸福美满的家庭走向破裂，甚至家破人亡，青少年因好奇而沾染**，导致无法自拔，进而**，让我们远离**，珍爱自己的生命。

　　同学们，我们是国家的小公民，社会的小主人，我们不但要学法，知法，懂法，更要守法，要让自己成为一个守法的小公民，养成良好的习惯，长大后才能成为社会有用的人，让法律与我们同行吧！

法制讲座听后感6

　　星期二下午我们学校开设了“法制教育讲座”,同时这也是市里举行的“法制进校园”系列活动之一。学校为我们请来了专业人士为我们讲述青少年**及其有关的法律条例，让我们懂得了用法律归正行为！

　　首先，世界上危害青少年的三大公害有：1>打群架，抢劫! 2>上网，网吧！3>吸毒，*！可见我们青少年的`**是轻而易举的！有的是“一时的冲动”，有的是所谓的“兄弟情义”，有的是“一时的误会”……在这里我们要多于父母谈心，多与老师们沟通，**思考，不要逞一时只能，明辨是非，冲动是**！

　　同时，我们也清楚了一些关于刑法的内容，法律的规章**，已满16周岁的，要负刑事责任，完去承担刑事责任能力！14周岁到16周岁故意**、**……追求刑事责任！其中包括：故意****、抢奸。*、吸毒……

　　上网应选择适当的方式、适当的地点、适当的时间这样有利于我们的身心健康!培养自己的人文素养，网络道德修养！远离网吧！珍惜现在的一切，好好学习！我们还要远离**，它不仅给我们带来财力危险，更是使我们的身体受到严重损害！我们要珍惜生命，远离**！使自己健康成长!

　　我们要用极端得法律规正我们的行为！加强自己的思想品德！慎重交友、上下学，上下楼要有秩序！文明上网！用法律知识武装头脑!法律就在我们身边！用法律武器保驾护航!!!

法制讲座听后感7

　　王泽鉴先生说：不读判决的话，我不知道我能研究什么。写文章的话，如果说没有判决的时候，我就不会写，我觉得那就等于空谈。

　　李笑来先生说，写作的时候，要深入思考一个问题：我写的东西对别人有没有用？如何做到最有用？

　　我有样学样地综合起来说：通过研读案例来写作，我最起码要让花时间看我文章的朋友们，获得一个看待问题的角度；我不能保证这个角度是对的，但我会尽量让这个角度有凭有据。

　　如何做到有凭有据？除了法条之外，最重要的凭据就是既往的司法判例。

　　所以，在看到姚明斌教授的线上讲座《大案读术——法律人如何研读判例》时，我就决心花上一晚上的时间，好好地学习一下。我给大家报告一下我学习的几点感悟。

　　一、法律的规范体系，是立法、学说和司法有机结合的体系

　　某个具体的问题，如果法律已经对其进行了充分、细致的规定，我们可以从中获悉完整的案件处理思路和处理方法，那当然是最好的。

　　但是我们都知道，法律具有滞后性。我们不能保证法律能够对所有的问题，都已经进行了充分完备的规定。所以一旦出现法律的“漏洞”，我们就需要遵循一定的方法去对这些漏洞进行填补（此处我们所说的漏洞填补，并非指合同法意义上的漏洞填补）。

　　如果某问题法律规定并不完善，我们可以先看看学界对该问题有没有探讨、有哪几种观点，再从司法实践的判例中，寻求相应的判例，补足法律规范体系的最后一环，也为我们遇到的问题寻得答案。

　　二、判例研读的重点，在于以“评价、批评、借鉴”的眼光来审读案例

　　律师朋友们都擅长一种思维方法：通过类案的检索，为正在接洽案件或者准备案件提供帮助，预判案情的走向。

　　这种方法对于实务工作者来说非常重要，但却还不够。除了预判案情走向之外，我们还可以有更好的方法来充分吸收案例的养分，即以批判的方法研读案例。在研读案例的过程中，我们通过对法律和学理的分析，来审视该案件的结论是否合理；同时，我们又通过对案例中原理的提炼，来补充原理和学理的缺漏。

　　前几日《陈律日签|**说，股权转让合同约定不需要开**，就无效了？》这篇文章中，我恰巧用**这个方法：由于笔者对股权转让涉及的税收法律规定较为熟悉，在研读有关案例的时候，笔者发现**的判决与现行法律规定不符，得出了**判决有误的结论。

　　三、结论：要善用判例研读的三段论来提高自己的专业水*

　　所谓的案例研读三段论，是指：

　　（1）以抽象的规则原理为出发点：先抽象地把握原理、提前了解学理的讨论和法律的规定，从而获得看待问题的某种标准；

　　（2）评价提炼具象判例中的问题：带着前一步骤获得的标准开始分析案例、评价案例；

　　（3）补充深化对规则原理的理解：分析案例之后，又从案例中提炼出规则，从而对规则和学者的观点进行补充，形成法律规范体系的'闭环。

　　写在后面

　　其实，《大案读术》最重要的观点，就是告诉我们法律规范体系三个部分相互作用、相互依存的关系；而对这个规范体系的理解和论述的过程，正是将实务和理论进行深度结合的过程。

　　在这样的方法指导下写出来的文章（且在作者写作功力允许的情况下），对于司法实践和理论发展都会有所帮助，当然也满足我“写作要对他人有用”或者“获得看问题角度”的标准了。

　　我是陈焕律师，专注于公司法、涉税法律服务。感谢您的阅读。

法制讲座听后感8

　　开学了，我们学校要举行开学典礼，每个年级都有不同的开学典礼。我们五年级的开学典礼是由西湖区人民*的许阿姨和刘阿姨来给我们讲法制知识讲座。

　　许阿姨说我们都还是未成年儿童，如果违反了法律会从轻处制，因为我们都是祖国的花朵，是祖国的希望。我想：就因为这点我们就更要努力学习，不要走上**之路。

　　许阿姨还说未成年儿童主要**有九条，分别是：随身携带管制刀具、进网吧和歌舞厅等、早恋、吸毒、破坏多数公共财产、**、旷课和夜不归宿、喝酒。我们如果触犯了其中任何一件事，就是犯了法。

　　许阿姨还讲了许多生活上的例子，我印象最深的是有一个和我年级差不多的人随身携带了管制刀具而发生的事故的事：有一次，他去洗东西，在洗东西的时候与另一个同学发生了摩擦，一气之下他就拿出了自己的*直接刺向了对方的`眼部。最后，对方的眼睛**瞎了。这就是随身携带了管制刀具的苦果。

　　在听过这次讲座后，我懂得了我们不能有任何的不良行为，不然我们的人生道路就会被毁掉。还有，我们不能和陌生人结为好友，有可能他会把我们引入歧途。我还懂得了我们在游玩时不要在树上刻xx到此一游，这样是违反法律的。

　　这次开学典礼让我知道了法律原来那么严重。今后，我一定要多多学习一些法律的知识，远离一些不好的行为。

法制讲座听后感9

　　开学了，我们学校要举行开学典礼，每个年级都有不同的开学典礼。我们五年级的开学典礼是由西湖区人民*的许阿姨和刘阿姨来给我们讲法制知识讲座。

　　许阿姨说我们都还是未成年儿童，如果违反了法律会从轻处制，因为我们都是祖国的花朵，是祖国的希望。我想：就因为这点我们就更要努力学习，不要走上**之路。

　　许阿姨还说未成年儿童主要**有九条，分别是：随身携带管制刀具、进网吧和歌舞厅等、早恋、吸毒、破坏多数公共财产、**、旷课和夜不归宿、喝酒。我们如果触犯了其中任何一件事，就是犯了法。

　　许阿姨还讲了许多生活上的例子，我印象最深的是有一个和我年级差不多的人随身携带了管制刀具而发生的事故的事：有一次，他去洗东西，在洗东西的时候与另一个同学发生了摩擦，一气之下他就拿出了自己的*直接刺向了对方的眼部。最后，对方的眼睛**瞎了。这就是随身携带了管制刀具的苦果。

　　在听过这次讲座后，我懂得了我们不能有任何的不良行为，不然我们的人生道路就会被毁掉。还有，我们不能和陌生人结为好友，有可能他会把我们引入歧途。我还懂得了我们在游玩时不要在树上刻xx到此一游，这样是违反法律的。

　　这次开学典礼让我知道了法律原来那么严重。今后，我一定要多多学习一些法律的知识，远离一些不好的行为。

法制讲座听后感10

　　星期二下午我们学校开设了“法制教育讲座”,同时这也是市里举行的`“法制进校园”系列活动之一。学校为我们请来了专业人士为我们讲述青少年**及其有关的法律条例，让我们懂得了用法律归正行为！

　　首先，世界上危害青少年的三大公害有：1>打群架，抢劫! 2>上网，网吧！3>吸毒，*！可见我们青少年的**是轻而易举的！有的是“一时的冲动”，有的是所谓的“兄弟情义”，有的是“一时的误会”……在这里我们要多于父母谈心，多与老师们沟通，**思考，不要逞一时只能，明辨是非，冲动是**！

　　同时，我们也清楚了一些关于刑法的内容，法律的规章**，已满16周岁的，要负刑事责任，完去承担刑事责任能力！14周岁到16周岁故意**、**……追求刑事责任！其中包括：故意****、抢奸。*、吸毒……

　　上网应选择适当的方式、适当的地点、适当的时间这样有利于我们的身心健康!培养自己的人文素养，网络道德修养！远离网吧！珍惜现在的一切，好好学习！我们还要远离**，它不仅给我们带来财力危险，更是使我们的身体受到严重损害！我们要珍惜生命，远离**！使自己健康成长!

　　我们要用极端得法律规正我们的行为！加强自己的思想品德！慎重交友、上下学，上下楼要有秩序！文明上网！用法律知识武装头脑!法律就在我们身边！用法律武器保驾护航!!!

《高山流水》听后感3篇（扩展5）

——成语高山流水的典故 (菁选3篇)

成语高山流水的典故1

　　1、成语人物简介

　　伯牙，春秋战国时期晋国的上大夫，原籍是楚国郢都(今湖北荆州)。经考证，伯牙原本就姓伯，说他“姓俞名瑞，字伯牙”是明末小说家冯梦龙在小说中的杜撰，而在此之前的《史书》与《荀子》、《琴操》、《列子》等书中均为“伯牙”。东汉高诱注曰：“伯姓，牙名，或作雅”，现代的《辞源》也注曰：“伯姓牙名”。伯在古代是个很普通的姓，如周武王时不食周粟的伯夷，秦穆王时擅长相马的伯乐等。

　　钟子期，名徽，字子期。春秋楚国(今湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。历史上记载俞伯牙在汉江边鼓琴，钟子期感叹说：“巍巍乎若高山，荡荡乎若流水。”两人就成了至交。钟子期死后，俞伯牙认为世上已无知音，终身不再鼓琴。

　　2、高山流水的典故

　　春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水*，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅;海鸟翻飞，鸣声入耳;山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那**动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他：“你已经学了。”

　　一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音!你真是我的知音。”这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。

　　筝曲《高山流水》，就取材于“伯牙鼓琴遇知音”。现有多种流派谱本。而流传最广，影响最大的则是浙江武林派的传谱，旋律典雅，韵味隽永，颇具“高山之巍巍，流水之洋洋”貌。

成语高山流水的典故2

　　春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水*，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那**动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他：“你已经学了。”

　　一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。

　　筝曲《高山流水》，就取材于“伯牙鼓琴遇知音”。现有多种流派谱本。而流传最广，影响最大的则是浙江武林派的传谱，旋律典雅，韵味隽永，颇具“高山之巍巍，流水之洋洋”貌。

　　山东派的《高山流水》是《琴韵》、《风摆翠竹》、《夜静銮铃》、《书韵》四个小曲的联奏，也称《四段曲》、《四段锦》。

　　河南派的《高山流水》则是取自于民间《老六板》板头曲，节奏清新明快，民间艺人常在初次见面时演奏，以示尊敬结交之意。这三者及古琴曲《高山流水》之间毫无共同之处，都是同名异曲。

　　不论是各种派别的《高山流水》，都是人们对美的追求与向往，无论传承多少年，经过多少变化，《高山流水》始终是古筝曲的经典曲目。

成语高山流水的典故3

　　【拼音】： gāo shān liú shuǐ

　　【解释】： 比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。

《高山流水》听后感3篇（扩展6）

——高山流水的作文 (菁选3篇)

高山流水的作文1

　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要**。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的关于高山流水的作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　很久很久以前，俞伯牙在江边弹琴。俞伯牙弹完了竟然有人拍手，俞伯牙想：居然有人拍手，他是谁呢?

　　俞伯牙抬头一看，竟然是一位砍柴的樵夫。俞伯牙问：“你听得懂我弹的是什么吗?”钟子期说：“听您的琴声，我仿佛看到了高山流水的景色。”“你真是我的知音啊!”俞伯牙激动地说。

　　俞伯牙和钟子期成为了好朋友，并约定明年再来这里。

　　可是，第二年钟子期得病死了。

　　俞伯牙非常伤心，他弹完了“高山流水”后把琴摔成两半丢到了江里。

　　通过这个故事我想对大家说：“你们一定要向俞伯牙和钟子期学习，因为他们的友情很深。”

　　小朋友们，你们一定要珍惜友情哦!

高山流水的作文2

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”随着一阵古色古香的古琴声，把我带入了乐曲《高山流水》之中。

　　听着听着，我仿佛进入了幻境之中。战线在我眼前的是一副“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”一样风景如画的美景：只见连绵起伏的青山挺立出一座座高耸入云、如刀削斧劈的危山。气势磅礴的山中万木葱茏，使人一看就赏心悦目。

　　就在这深山幽谷中，流着一溪活水，山中泉水“丁冬”，溪流随着山势时而窄，时而缓，有如涓涓细流；清莹澄澈的一条清水，时而宽，时而急，有如喧腾飞泻的水流奔腾而下，一泻千里，撞击岸边，浪花飞溅，喷珠如玉。

　　我仿佛乘一叶扁舟顺流直下，时而快，**群山奔赴；时而慢，**风景尽收眼底。就在这美丽的音乐之中，我不仅想起了伯牙鼓琴、子期评琴的动人传说。是呀，俞伯牙有如大自然，让鸟兽鱼虫尽情欢唱；而钟子期有如录像机，录下了这美丽绝伦的景色。

　　我国著名作曲家冼星海曾经说过：“音乐是人们生活中的一股清泉。”是的，在你忧伤时，只要听一段音乐，忧伤便烟消云散了。因此，我们要好好学习，把我国古琴推向令一个**。

高山流水的作文3

　　高山流水，本是说俞伯牙于钟子期高山流水、知音难遇的事，而在我生活中也欲到了一件类似的事。

　　高山流水之：俞伯牙琴技过人，但却因琴术太高而无人比试，甚至连他弹的曲子也少有人听懂。高山流水（二）之：一个叫李晨阳的男孩，也就是我。乒乓球打得虽然不是冠军，但也胜人一筹，却很少有人能与我打“热”。不是因为乒乓球技术差别太大，就是老粘连在一起，一点点热度都没有。

　　高山流水之：俞伯牙正独自一人乏味地弹奏《高山流水》时，忽有一个人再听，他弹到高山时，那个人赞扬高山；他弹到流水时，那个人赞扬流水；俞伯牙惊喜万分。高山流水（二）之：我和爸爸**聊地对打着乒乓球（我和爸爸打部热）时，忽见一个青年人和一些“乒乓菜鸟”对打，看着他那一个个标准的动作，左旋、右旋、扣杀……看得我几乎如痴如醉，真想与他PK一场啊！

　　高山流水之：俞伯牙打听到那个人叫钟子期，便邀请钟子期去喝酒，两人一见如故，一中午便成了百中无一的知音。俞伯牙大声道：“高山流水，知音难遇。”高山流水（二）之：那个青年人看我技术不错，便想与我PK一场。我高兴极了，用我的.“三星拍”来与他打。哇！我们打得都很投入，左旋、下旋、直冲、旋扣……打得真是热火朝天。刚半个小时，我便已经大汗淋漓了。

　　高山流水之：俞伯牙与钟子期约好明年相见，但到了明年，俞伯牙才知道知音已病故，他抑制不住心中的激动，把琴砸了，说：“知音已命断黄泉，这琴也没用了！”高山流水（二）之：我与青年人约好明天打球，但他一连好几天都没来，我断定他不会来了，便一时冲动，把球也捏扁了。

　　这个事例是不是与“高山流水”很像？其实，只要留心观察生活，你会发现许多相似的事。

《高山流水》听后感3篇（扩展7）

——管理讲座听后感

管理讲座听后感1

　　9月27号，我有幸聆听了李**的《管理与思考同行》的讲座，她列举了很多自己和学生之间真实发生的案例，使我很受启发。听了李**的报告，感觉自己还是收获了很多，深刻感受到做一位优秀教师是一门很有学问的事情，自己需要学习的东西还很多，我的教学也在悄悄地发生着改变。

　　浩，一个让我头疼的男孩，上课时不是和同桌说话，就是搞小动作，单词懒得背，作业完不成。班**只好把他放在教室的最前面，目的是为了好好**他。可他的表现毫无起色，还时不时欺负别的同学，真令人头疼！

　　上英语课时，我试着走近他。“浩浩，能告诉老师，你有什么爱好吗？”“我什么爱好也没有，”他脖子一挭，毫无表情地看着桌面。“那你喜欢吃什么？”“什么都不喜欢吃。”我摇了摇头。

　　“老师，王浩作业一个字也没写，”课**跑来对我说，“老师，我真替他着急啊，什么都不会怎么办呢？”课**走了，我陷入了深深的思索。

　　再次走进教室，王浩正在那无所事事地翻着语文书。“王浩，你的作业没完成，必须要补，这是毫无疑问的。”他抬起头看了我一眼，正好迎**我不容质疑的目光，“可是，我的英语书丢了。”很明显，他这是在找借口，我拿来一本好同学的放在了他的面前，“你，不能例外。”他无可奈何地拿起了笔。

　　上课铃响起，他还在抄写单词。我发现他写的很用心，很认真，我拿起他的作业本，“王浩，你写的`真棒！”（在全班学生面前展览）“同学们，王浩今天做的比昨天好，这就是给老师的惊喜，只要今天做得比昨天好，这就是希望。在老师的眼里，每个孩子都是一朵花，只是每一朵花开放的时间有早有晚。老师一直在期待着，你们绽放出最美丽的精彩。请继续努力，不要轻言放弃好吗？孩子们，让我们为王浩加油！”教室里响起了热烈的掌声。我发现他的眼睛里闪过几丝晶莹的泪花。

　　在以后的日子里，我在作业本里记下了他的点滴进步。

　　“王浩：今天，你在课堂上用How much和How many造句完全正确。come on, boy!”

　　“王浩：今天，你第四模块的单词听写全对，进步真大。I am excited! ”“王浩：今天英语课上，在老师的帮助下，快乐园练习准确无误，得了两枚

　　漂亮的小印章。”

　　“早读前，王浩来到办公室告诉我，他昨天晚上预习了module 6 Unit 1，基本上能读下来了，我向他伸出了大拇指，他不好意思地笑了。”

　　“第二节课，我告诉王浩下节课是英语，他高兴的“Yeah”了一声，我的心里竟有一丝感动。”

　　我清楚地知道，他的学习状态还极其不稳定，过一段时间，他英语学习的兴趣可能会回落。我需要时间让他体验成功的喜悦和感受英语本身的无穷魅力，激发他的深层兴趣，从而产生强大的内驱力，使他真正的爱上英语。

　　我曾经读过这样一个故事：有人发现已裂开一条缝的茧虫中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。觉得这个故事所讲的道理和“拔苗助长”有异曲同工之妙。

　　孩子的成长和花草、蝴蝶一样，有自己的成长周期，成才规律。所以在教育中，如果对孩子暂时的不足和缺点缺乏耐心，冷漠、急躁、武断的态度都会对学生的健康成长极为不利。反之，如果耐心的发现孩子的优点和长处，适时点拨、恰当评价、真诚鼓励，细心的关爱，给学生以新的体验和启发，使孩子看见自己的智慧，证明自己的价值。相信在寻找最恰当的教育方法的过程中，小草也能绽放应有的芬芳。每个孩子都是一朵带露的花苞，绽放在理想与微笑的晨曦。在又一季的播种里，我凝视心灵天空里爱的蔚蓝色，用心倾听第一朵花开的声音，在*凡的生活中孕育辉煌。真正爱一朵花，不只在意是否看到开花的结果，而是欣喜于与花朵共同经历的整个漫长的生长历程。能够陪着每一朵花，等待那个百花盛开的烂漫季节，期间会经历风霜雪雨，这需要我们付出太多的爱和耐心。不经历风雨怎能见彩虹？