小班音乐《五彩圈》教案1

　　活动目标：

　　1、能跟着音乐较合拍地做动作。

　　2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　重点、难点：重点：

　　能跟着音乐较合拍地做动作。

　　难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　活动准备：

　　1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

　　2、准备红、黄、蓝的图标。

　　3、配套音乐CD或磁带。

　　教师行为：

　　1、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

　　2、熟悉音乐，学习律动。

　　3、开展音乐游戏。

　　（1）听音乐做律动，，教师在最后一小节说："红颜色。"幼儿迅速跑至红圈内。

　　（2）幼儿速度慢时，教师可用数数、摇小铃等方法在较短时间内找到"红圈"。

　　（3）游戏重新开始，教师跟换指令，让幼儿分别去找蓝、绿、黄等场地。

　　活动反思：

　　教师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的`跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松**的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

　　活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

　　活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，*时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

小班音乐《五彩圈》教案2

　　活动目标：

　　1、能跟着音乐较合拍地做动作。

　　2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　重点、难点：

　　重点：能跟着音乐较合拍地做动作。

　　难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　活动准备：

　　1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

　　2、准备红、黄、蓝的图标。

　　3、配套音乐CD或磁带。

　　教师行为：

　　1 、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

　　2、熟悉音乐，学习律动。

　　(1)听音乐合拍的拍手。

　　(2)听音乐做小碎步并加上拍手。

　　(3)更换动作听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

　　(4)跟着老师完整的做律动，重点练习最后一句在头上拍两下手。

　　活动反思：

　　教师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松**的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

　　活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

　　活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，*时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

小班音乐《五彩圈》教案3

　　活动目标：

　　1、能跟着音乐较合拍地做动作。

　　2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　重点、难点：

　　重点：能跟着音乐较合拍地做动作。

　　难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　活动准备：

　　1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

　　2、准备红、黄、蓝的图标。

　　3、配套音乐CD或磁带。

　　教师行为：

　　1 、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

　　2、熟悉音乐，学习律动。

　　(1)听音乐合拍的拍手。

　　(2)听音乐做小碎步并加上拍手。

　　(3)更换动作听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

　　(4)跟着老师完整的做律动，重点练习最后一句在头上拍两下手。

　　活动反思：

　　教师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松**的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

　　活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

　　活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，*时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的.活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)扩展阅读

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展1）

——中班体育五彩圈教案 (菁选3篇)

中班体育五彩圈教案1

　　活动设计背景

　　在户外活动中，我发现孩子们对玩呼啦圈有着浓厚的兴趣，经常乐此不疲的反复玩，我灵机一动，于是抓住了这一教育契机，设计了此次综合活动——圈的游戏。

　　活动目标

　　1、幼儿自主探索呼啦圈的各种玩法，尝试创造性地拼摆造型。

　　2、感受和表现鼓和乐曲的停顿，学会**身体的动作。

　　3、体验游戏的快乐，分享合作的乐趣。

　　4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

　　5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

　　教学重点、难点

　　重点：自主探索圈的各种玩法，尝试创造性地拼摆造型。

　　难点：感受和表现鼓和乐曲的停顿，学会**身体的动作。

　　活动准备

　　铃鼓、乐曲磁带、呼啦圈若干。

　　活动过程

　　1、热身运动——圈操

　　2、好玩的呼啦圈。

　　(1)幼儿自主探索圈的玩法。

　　(2)听鼓声感知和表现鼓声的停顿。

　　(3)听音乐感知和表现乐曲的停顿。

　　3、会变的呼啦圈。

　　(1)呼啦圈变魔术，幼儿自主组合。尝试创造性地拼摆各种造型。

　　(2)听鼓声变魔术。

　　(3)听音乐变魔术。

　　4、游戏：听音乐找家。

　　5、放松活动：开汽车

　　教学反思

　　这节课成功的地方是孩子们能自主探索圈的各种玩法，拼摆的造型还可以。不足之处是在感受和表现鼓声和乐曲的停顿时，幼儿不能很好地**身体的动作。如果重新上这节课，我在准备上会先让幼儿多次听鼓声和乐曲的停顿，然后按我这节课的教案来讲授。

中班体育五彩圈教案2

　　活动目标：

　　1.学习选择自己喜欢的材料大胆的进行装饰活动。

　　2.感受参与创造性艺术活动的乐趣。

　　3.让幼儿体验自主、**、创造的能力。

　　4.感受作品的美感。

　　5.培养幼儿的欣赏能力。

　　活动准备：

　　1.鸡蛋若干、记号笔、油画棒、橡皮泥、彩纸、胶水、剪刀、底座等。

　　2.装饰好的五彩蛋。

　　活动过程：

　　1.由故事导入活动，引起幼儿兴趣。

　　秋天到了，森林里的树叶有的黄了，有的红了，可漂亮了。小动物们也出来玩了，白母鸡妈妈和黑母鸡妈妈也出来卖东西了，它们卖什么呢?请听故事《五彩蛋》。

　　2.欣赏五彩蛋，了解各种装饰方法。

　　(1)出示各种方法装饰的五彩蛋。**：黑母鸡妈**蛋是什么样子的?她是怎样打扮蛋宝宝的?

　　(2)小结：有的蛋颜色漂亮，有的蛋有好看的花纹，有的蛋上有图案。所以，大家把黑母鸡妈**蛋称作五彩蛋。

　　3.幼儿自己动手装饰。

　　(1)小朋友喜欢这些五彩蛋吗?(喜欢)白鸡妈妈也想把它的鸡蛋变成五彩蛋，我们来帮助它吧!

　　(2)操作要求：黄老师为小朋友们准备了许多工具，有油画棒、橡皮泥……你可以从这里选择你喜欢的来打扮它。蛋壳很容易碎，操作时要小心点。

　　(3)幼儿自主选择材料操作，老师巡视并给予个别指导。

　　4.幼儿欣赏评价。

　　向好朋友介绍自己的五彩蛋。

　　活动延伸：

　　继续在区域活动中提供各种材料，让幼儿尝试不同的装饰方法。

　　活动反思：

　　本次活动，我为幼儿提供了丰富的材料，让他们大胆想象，在鸡蛋上进行装饰。孩子们*时画画都是在*面上，第一次给这样的物体涂色、装饰。但越是这样，孩子们兴趣越高涨，装饰出的鸡蛋也都非常的漂亮。但是在幼儿展示环节引导的不够完整，孩子表述能力没有得到提高。选择彩纸装饰的幼儿其实很多，但都不是很美观，可在幼儿操作之前着重介绍，让幼儿动手操作能力得到更大的提高。

中班体育五彩圈教案3

　　目标：

　　1、能跟着音乐较合拍地做动作。

　　2、能停、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

　　准备：

　　1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

　　2、准备红、蓝、黄的图标。

　　3、配套音乐CD或磁带。

　　活动过程：

　　1、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

　　2、熟悉音乐，学习律动。

　　1）听音乐合拍地拍手。

　　2）听音乐做小碎步并加上拍手。

　　3）更换动作听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

　　4）跟着老师完整地做律动，重点练习最后一句在头上拍两下手。

　　3、开展音乐游戏。

　　1）听音乐做律动，教师在最后一小节说：“红颜色。”幼儿迅速跑至红圈内。

　　2）幼儿速度慢时，教师可用数数，摇小铃铛等方法引导幼儿在较短时间内找到“红圈”。

　　3）游戏重新开始，教师更换指令，让幼儿分别去找蓝、黄、绿等场地。

　　玩法：

　　1、跟着老师边唱边做动作。

　　2、最后在头顶拍两次手时，教师有节奏地说：“红颜色”。

　　3、幼儿迅速站到红色圈内。

　　4、或教师在最后一个小节处举起手中的蓝色画片片（图标）

　　5、幼儿迅速站到蓝色圈内。

　　6、依次方法教师灵活运用。

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展2）

——小班美术五彩饭教案

小班美术五彩饭教案1

　　活动目标：

　　1、在模拟烧五彩饭的过程中体验自己动手做饭的快乐。

　　2、熟悉常见的颜色，尝试以撕纸为主的方式表现五彩饭里的各种食物。

　　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　经验准备：吃过好吃又好看的五彩饭，知道五彩饭有多种材料、多种颜色。

　　活动教具：

　　学具：多色彩纸条、水彩笔、食物图片

　　活动过程：

　　一、回忆吃五彩饭的愉快经历，引发对自己动手做饭的兴趣。

　　过渡**：宝宝们，你们上次在幼儿园吃过一个好吃又好看的饭，是什么饭?

　　里面放了哪些好吃的东西?

　　小结：五彩饭里好吃的东西真多!有**的蔬菜、有红红的肉、还有……许多食物放在一起，就变成了好看又有营养的五彩饭。

　　二、观察讨论，了解做五彩饭的方法。

　　过渡：今天我们也来当一回小厨师，做一做这好吃又好看的五彩饭吧。瞧，我为你们准备了一些材料。

　　1、观察与想象：出示长条纸和块状纸

　　**：这会是什么菜?

　　小结：长长的纸可能是青菜、芹菜、菠菜，一块一块的只可能是肉、胡萝卜。

　　思考：长长的菜、**的菜，宝宝咽不下去，怎么办?

　　谁来试试看，怎样把这些菜变小?

　　小结：我们可以撕一撕让菜和肉变成小块的，菜变小了我们就容易吃了。

　　2、了解：“手指碰一碰，扭一扭，变小了”的撕纸方法。

　　过渡：老师这里有一句口诀，可以让你们把菜切得又快又小，这句口诀是“手指碰一碰，扭一扭，变小了”，我们一起来试试。

　　三、尝试表现，体验自己动手做五彩饭的乐趣。

　　过渡：小厨师们，午餐的时间要到了，我们赶紧去做五彩饭吧。

　　1、切食物：自选长条纸、块状纸，撕成小块装进盘子。

　　过渡：我们先要把蔬菜和肉撕成小块小块的，越小越好，装进小盒子里，全都撕好了再一起放进盘子里，抛一抛，拌一拌。

　　2、加点料：根据幼儿需要提供水彩笔，表现添加的各种料。

　　过渡：你想要你的五彩饭更好吃吗?这里还有好多酱料呢。

　　**：你放的是什么酱呀?

　　3、会命名：出示食物图片，自选一样添加在五彩饭，命名：XX五彩饭

　　过渡：老师这里还有一些配菜，有鸡腿、小鱼、蘑菇、香菇、荷包蛋、胡萝卜，选一样加到你的五彩饭里吧。

　　**：你加了什么菜?那你的五彩饭叫什么五彩饭?

　　小结：小朋友的五彩饭都完成了，加了好吃的酱料和配菜，还去了好听的名字，肯定会很受欢迎的。

　　四、分享交流：乐意和同伴说说自己做的花花饭。

　　现在快将我们的五彩饭带到娃娃家，给我们的宝宝吃吧。

　　课后反思：

　　通过第一研试上，我发现活动中孩子们不能理解教师的意图，对于老师的**总是答非所问，例如：老师问“这会是什么菜?”孩子会回答“这是彩纸。”没有进入老师设置的情境中。在同组老师的帮助下我知道了我的问题在于课前经验准备不充分，孩子还不清楚五彩饭中有哪些颜色的菜。**的'范围过大，孩子不知道具体要回答的是什么。可以给予孩子一定的暗示，让孩子更容易进入教师所设置的情境中。

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展3）

——小班美术教案：五彩花

小班美术教案：五彩花1

　　【活动目标】

　　1、会用牙刷沾颜料刷画。

　　2、能添画花茎和叶子。

　　3、体验用牙刷作画的乐趣。

　　4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　5、根据色彩进行大胆合理的想象。

　　【活动准备】

　　1、彩色卡纸、各色颜料。

　　2、牙刷每组5份、抹布，圆片每组若干。

　　【活动重点】

　　会用牙刷沾颜料刷画花。

　　【活动难点】

　　能添画花茎和叶子。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入。

　　1、交流分享：你们看见过牙刷吗?

　　2、牙刷可以干什么用?(幼儿**交流)

　　二、欣赏范例。

　　1、今天我们要用牙刷来画画。

　　2、出示五彩花范例：它是什么样子的?。这幅画就是用牙刷画的。

　　三、观察作画材料，了解画五彩花的步骤和方法。

　　1、先把圆片粘贴在纸上当花的花芯。

　　2、用牙刷沾颜料刷在花芯周围当花瓣。

　　4、选择另一颜色，用同一方法画花朵。

　　5、等整个画面画满后，用棉签或排笔画花的叶子和花茎。

　　四、幼儿操作。

　　1、幼儿动手操作，老师巡回指导。

　　2、老师提醒幼儿注意卫生，互相谦让。

　　五、讲评幼儿作品，让幼儿感受成功。

　　1、幼儿展示作品。

　　2、讲评有创意的作品，花朵排列的位置等。

　　教学反思：

　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的`东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展4）

——五彩池教案5篇

五彩池教案1

　　教学目标：

　　1．借助重点词句背诵第1自然段。

　　2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用不但而且写一句话。

　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、积累语言。

　　第1课时

　　初读，激趣质疑知神奇

　　(一)教学目标

　　1．学会生字，理解新词意思。

　　2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

　　(二)教学过程

　　1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

　　2．初读课文，感知文意。

　　用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　五彩池的水的颜色真鲜艳

　　其实五彩池的水都是清水

　　石粉能反射阳光

　　3、质疑问难，点然学趣

　　（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？

　　其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　池水颜色多的原因？

　　池水的颜色为什么会变化多端？

　　为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

　　什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）

　　为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？

　　先让学生**说，答案可以多种多样。

　　（2）然后师生共同得出结论：

　　五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；

　　(2)池水的颜色鲜艳多彩。

　　4．再读课文

　　（1）、读准字音，读通句子

　　（2）、读出美感。

　　5．鼓励学生**读，说说各段主要写了什么。

　　6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

　　第2课时

　　研读，再现形象悟神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解课文第1、2自然段。

　　2．借助重点词句试背第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．复习生字词。

　　2．教学第1自然段。

　　(1)轻声读第1自然段，边读边思考：

　　①这一段主要写五彩池的什么?

　　②课文是围绕哪个句子的意思写的?

　　(2)**：这一段哪几句写**小小？哪几句写玲珑多姿？课文又是怎样把它写具体的？

　　(大小是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

　　学生议议读读，教师总结板书。

　　大的 面积 水深

　　**小小

　　小的 菜碟 水浅

　　形状

　　像葫芦 像镰刀 像脸盆

　　玲珑多姿

　　恰似盛开的莲花

　　(3)对照板书复述课文。

　　(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

　　3．教学第2自然段。

　　(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

　　(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

　　(3)全体交流，教师点拨、引导。

　　以下内容随机出现：

　　①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

　　试比较：

　　最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

　　鲜艳多彩的池水很美丽。

　　（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）

　　②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

　　**：从课文哪些词句可以看出来?

　　（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

　　然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的，使人目不暇接。

　　教师可用板书提示：

　　上边咖啡色

　　左边湖蓝色

　　一池一颜色

　　都是清水

　　下边柠檬色

　　右边橄榄色

　　一池多色彩

　　(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

　　4、练习

　　(1)、比较：呈现与表现的异同。

　　(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可**选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

　　第3课时

　　诵读，运用语言赞神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的清水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

　　(1)检查自读，结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

　　(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

　　(3)小专家介绍五彩池的成因。

　　2．教学第4自然段。

　　（1）、以学生提出的问题导入：

　　五彩池中的五字现在怎样理解？

　　五彩池和瑶池有什么不同？

　　五彩池是怎样的池？

　　（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

　　3、诵读最后一句。

　　(1)说说赞叹是什么意思？(称赞、惊叹)

　　(2)为什么把美啊写在前面？(放在句首，读起来有因惊叹而脱口而出的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)

　　(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，新*的少年。

　　()啊，我们的老师。

　　4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

五彩池教案2

　　一、公开课教案说明

　　《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的'能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

　　这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等**，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后**学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

　　学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书，了解池水出现不同色彩的原因。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自身学习，力求自身解决自身提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。

　　第三个环节：总结课文。

　　引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

　　总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、**地学、发明性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

　　二、课堂实录与研讨

　　师：同学们，在预习的基础上，这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。

　　生：11 五彩地。

　　师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自身读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。

　　（学生读书，教师巡回指导。）

　　（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)

　　师：想好了吗？谁先说说？

　　生：我读懂了五彩池的形状很多。

　　师：通过预习你自身读出了水池形状多。

　　师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

　　师：你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

　　生：五彩池有很多颜色。

　　师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，***就可以讲。

　　生：我知道五彩池在哪儿。

　　师：在哪儿啊？

　　生：在四川松潘的藏龙山上。

　　师：对。（板书：四川藏龙山）

　　生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

　　师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步考虑这个问题。

　　［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］

　　师：同学们预习得很认真，自身读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

　　师：其他同学注意，要认真听这位同学**题，看他提出的问题你想到了吗？

　　生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间？）

　　生：为什么池水会有那么多颜色？

五彩池教案3

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么**：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（**读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学习第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们**初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学习第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（**读、齐读）

　　4、学习第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五 彩 池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池**色又多变，

　　池底石笋显奇观。

五彩池教案4

　　教学要求：

　　１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

　　重点难点：

　　理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

　　教学准备：多**、录音机

　　教学过程：

　　一、复习

　　通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

　　２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

　　３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

　　４、交流。边交流有关句子边指导朗读。

　　（１）、只见漫山遍野都是**小小的水池。指读、评读、指读、齐读。

　　（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,

　　水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。

　　（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读,

　　并闭眼想像,

　　再自读、指读、齐读。

　　（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

　　５、配乐朗读整段。指读、**练背。

　　第三自然段

　　１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(

　　读时有意漏掉更，)

　　让学生体会有无更有什么区别？

　　２、评读、自读、指读、齐读。

　　第四自然段

　　１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

　　２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

　　３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

　　４、齐读第四自然段。

　　５、配乐**背诵

　　三、总结

　　看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

　　四、作业

　　１、有感情的朗读全文。

　　２、背诵第二、四自然段

　　板书设计：

　　数量

　　形状

　　五彩池 大小 在人间

　　( 神奇) 颜色

　　原因

　　说课材料：

　　一、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

　　二、教学方法

　　运用多种**帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

　　１、充分利用电教**，提高教学效益。

　　五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

　　２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

　　３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

　　４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

　　５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

　　６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

　　７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

　　评课

　　虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。

　　１、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的'过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那**小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，**丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。

　　２、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多**把五彩池的一个个美丽画面搬**屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。

　　３、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法：（１）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；（２）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；（３）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次**学生试背的时候，没有提出**要求，只是让学生**地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水*的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。

五彩池教案5

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备 投影片

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学习过程

　　一、导课，检查预习

　　1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学习课文

　　1、**读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。

　　你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展5）

——五彩豆大班教案3篇

五彩豆大班教案1

　　目标：

　　1、感知认识一些豆类名称和主要特征，激发了解豆类食品的兴趣。

　　2、发展对七声音阶的听辩能力。

　　准备：

　　1、各种颜色的豆子，最好与**个音块的色彩相对应。如：黄豆——黄、赤豆——红、绿豆——绿、花生——粉红、咖啡豆或蚕豆

　　——咖啡色、

　　2、蓝色包装的豆制品，**蓝色豆类。

　　3、幼儿已有一定的豆类的知识经验。

　　4、幼儿已经会唱《种豆》歌曲。

　　过程：

　　一、复习歌曲《种豆》引出。

　　二、引导感知游戏方式：

　　1）观察各个放豆豆的筐，引导将筐筐的`颜色与音块联系对应起来。

　　2）告诉幼儿，筐里就有很多豆豆，他们的颜色与相应的音块宝宝的色彩是一样的，请孩子来猜猜，各个筐里分别放的是什么豆豆？

　　3）激发幼儿想了解筐里的秘密的兴趣，引出听辩对音才能看筐里的答案的游戏规则。

　　三、幼儿游戏

　　幼儿唱完歌曲，听音找筐，找对了掀起筐上的盖头，看里面是什么豆豆。反复游戏听辨。

　　四、激发探索感知豆制品的兴趣

　　1、听FA音，找到相应豆制品，讨论：这是什么？用什么做的？还有那些东西也是用豆子做的？（可将这个问题延伸到以后的活动中）

　　2、品尝豆制食品，内化体验。

　　注：音乐可以用《种瓜》改编成《种豆》

五彩豆大班教案2

　　活动目标

　　1、在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。

　　2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。

　　3、联系已有经验，大胆创作。

　　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　5、增强思维的灵活性。

　　教学重点、难点

　　活动重点：大胆表述豆类的特征及用途

　　活动难点：利用豆类的不同颜色，大胆表现豆贴作品。

　　活动准备

　　1、每张桌子放置黄豆、豇豆，蚕豆各一的三瓶豆罐

　　2、各色各类豆子（绿豆、芸豆、四季豆、豌豆……）

　　3、相关豆类食品

　　4、一幅贴好的豆宝宝作品。

　　活动过程

　　激发兴趣—→**探索—→交流讨论—→创作表现

　　1、激发兴趣

　　（1）、在每张桌子上放置黄豆、豇豆，蚕豆各一的三瓶豆罐。

　　请幼儿摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝。

　　（幼儿操作后**交流）

　　（2）、幼儿打开罐子，看一看里面到底藏了哪种豆豆。

　　2、**探索

　　（1）、师：这些豆豆为什么会发出不同声音呢？请你们从每个豆罐里取一粒豆宝宝，放在手心里看一看，和朋友说一说，它们长的怎么样？（颜色、大小、形状不一）

　　（2）、师：除了你们桌上的豆宝宝，老师今天还给你们带来了几种豆宝宝，小朋友么看看它们又长什么样？（教师和幼儿一起说一说名字和样子）

　　（3）、师：在这些豆豆里，你喜欢哪种呢？为什么？（幼儿相互讨论）

　　（4）、师：对，豆宝宝的`本领可大了，它能做成很多好吃的食品。现在，我们就看看到底有些什么食物，看看我们喜欢的豆宝宝在那里变成了什么？（幼儿间交流，教师指导）

　　3、交流讨论

　　（1）、师：你们在老师手上看到了什么？是由哪种豆宝宝做成的？我看到了豆腐皮、黄豆酱油……它们是用黄豆做成的；

　　（2）除了这些东西以外，小朋友们还知道哪些食物是由豆宝宝变成的呢？（老师和幼儿一起讨论）

　　小结：豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的营养价值。所以，我们小朋友要多吃、常吃豆类食品，使我们的身体长的棒棒的。

　　（2）、师：除了这些豆豆外，你们还认识哪些豆豆呢？

　　幼：青豆、黑豆、……

　　4、创作表现：

　　（1）、师：看老师手里的贴图，是用什么贴成的？

　　（2）、师：这些豆豆都穿着漂亮衣裳、五颜六色，我们小朋友能不能用它们装饰图画呢！请你们来试一试，用五彩豆来摆一幅自己喜欢的图画？小朋友们可以一起讨论拼什么？用什么豆（一种或多种）（3）、幼儿**结伴创作，教师巡回指导。

　　5、活动延伸

　　小朋友们回家之后再找找还有什么豆宝宝？并且可以做出什么食物来？可以问爸爸妈妈，也可以查资料。

　　教学反思

　　这次教学活动幼儿兴趣浓厚，能根据声音辨别不同种类的种子。：在活动中，教师是观察者、倾听者，也是指导者，适时地点拨和引导，能起到推动和引导的作用，而幼儿才是主体。幼儿主体性表现得不足或过甚，都影响了教学的质量。在让幼儿用豆宝宝贴画的过程中，幼儿们都贴出了自己心中的图画，老师让小朋友们分别评价别组小朋友的豆宝宝贴图，有的小朋友在评价时就说了这样的话：他的房子不像，都没有门和窗，她的五角星不像，只有四个角，等等。而被评价为好的图，是小朋友模仿老师而贴成的。小朋友们为什么会有这样的评价？他们这样评价我们能理解，但如果老师都这样就完全错了。大班孩子的思维是直观而又简单的，他们在表现事物的过程中，抓住的是它们明显的特征，而不会考虑很多。我想作为老师不应以**的眼光去理解、去给予，而要站在孩子的角度去看待，孩子有他们自己的想法、有他们独特的自我表现方式，尊重、肯定对于孩子来说是更重要的。

五彩豆大班教案3

　　活动目标：

　　1、在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。

　　2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。

　　3、联系已有经验，大胆创作。

　　设计思路：

　　为了开发和利用海岛的乡土资源，我班孩子在本阶段生成了主题活动——家乡的“豆宝宝”。因此，在我们的种子角中，收集了各种各样的豆子，有红红的赤豆、白白的扁豆、**的绿豆、品种多样的大豆等等。孩子们对这些豆宝宝虽有一定的认识，如赤豆可以做豆沙，黄豆可以做豆浆，但都比较粗浅。为了引发他们对豆类的进一步探索欲望，我们设计了“五彩豆”活动。利用豆类的特征，鼓励幼儿摇一摇，引出三种豆(赤豆、绿豆、黄豆)，激发幼儿活动的兴趣;尝一尝，感受豆类食品的不同风味;做一做，运用丰富的想象，用各种豆豆大胆创作美术作品。

　　活动重点：大胆表述豆类的特征及用途

　　活动难点：利用豆类的不同颜色，大胆表现豆贴作品

　　活动准备：

　　1、每张桌子放置黄豆、绿豆、赤豆各一的三瓶豆罐

　　2、各色各类豆子(青豆、黑豆、蚕豆、豌豆……)

　　2、相关豆类食品

　　活动流程：

　　激发兴趣—→**探索—→交流讨论—→创作表现

　　1、激发兴趣

　　(1)、在每张桌子上放置黄豆、绿豆、赤豆各一的三瓶豆罐

　　请幼儿摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝。

　　(幼儿操作后**交流)

　　(2)、幼儿打开罐子，看一看里面到底藏了哪种豆豆。

　　2、**探索

　　(1)、师：这些豆豆为什么会发出不同声音呢?请你们从每个豆罐里

　　取一粒都宝宝，放在手心里看一看，和朋友说一说，它们长的怎么

　　样?(颜色、大小、形状不一，但它们都有豆萁)

　　(2)、师：在这些豆豆里，你喜欢哪种呢?为什么?

　　(幼儿相互讨论)

　　(3)、师：对，豆宝宝的本领可大了，它能做成很多好吃的.食品。现

　　在，我们就去参观一个豆制品展览会，看看我们喜欢的豆宝宝在那

　　里变成了什么?(幼儿间交流，教师巡回指导)

　　3、交流讨论

　　(1)、师：你们在展览会上看到了什么?是由哪种豆宝宝做成的?

　　幼：我看到了豆沙、棒冰……它们是用赤豆做成的;

　　我看到了豆腐、腐竹……它们是用黄豆做成的;

　　我看到了绿豆糕……是用绿豆做成的;

　　

小结：豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的营养

　　价值。所以，我们小朋友要多吃、常吃豆类食品，使我们的身体长

　　的棒棒的。

　　(2)、师：除了这三种豆豆外，你们还认识哪些豆豆呢?

　　幼：青豆、黑豆、蚕豆、豌豆……

　　4、创作表现：

　　(1)、师：这些豆豆都穿着漂亮衣裳、五颜六色，我们能不能用它们

　　装饰图画呢!请你们来试一试，用五彩豆来装饰自己的绘画作品。

　　(2)、幼儿**结伴创作，教师巡回指导。

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展6）

——五彩的秋天3篇

五彩的秋天1

　　秋姑娘踏着轻盈的脚步，无声无息的来到的人们的身边。你看，他一挥手中的的画笔，整个世界都变的五彩斑斓，富有诗意。

　　秋，是***。漫山遍野的枫树，都穿**红毛衣。从远处望，犹如一团团燃烧的烈火，怎样扑都扑不灭。走进一瞧，看着这些枫叶宝宝多可爱呀，随着“沙沙”的音乐声，摆动头儿在尽情歌唱。我不禁想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这句名诗。

　　秋，是淡蓝色的。秋雨“唰唰”的淋了好多天。那无边无际的天空似洗过一般透彻，晶莹。坐在一块世界上，仰望着令人心旷神怡的天空，它好蓝好蓝，即使是再好的画家，也不可能超越这幅蓝图，我精思着，真想把它拥入怀中。

　　秋，是金色的。我信步来到田间地头，那狼尾巴大的玉米棒，让人欣喜不已。果园里，瞧一瞧，那金灿灿的鸭梨，长得又圆又胖，沉掂掂的，弄得树伯伯的腰杆都伸不直了，真想一下子吃点它。

　　秋，是五彩的。那千姿百态的菊花，颜色各异，有白的，有红的等等，说都说不清，让人眼花缭乱。

　　秋啊，五彩斑斓的秋，我爱你。深深的爱着你。

五彩的秋天2

　　盼着，盼着，秋风来了，秋天的脚步近了。

　　在蓝蓝的天空上，大雁们在天空上**自在地飞翔，它们飞向南方来过冬了。它们一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。它好像要告诉人们秋天就要来了。在远处的山上有松树，有银杏树，枫树，它们有各自的特点。

　　松树依然是绿油油的`，好像给自己穿上绿色的衣裳，而枫树的叶子是红通通的。银杏树的叶子是黄黄的。枫树，银杏树的落叶给大地铺**一张五彩缤纷的地毯。秋风一吹，枫树，银杏树就哗哗地发出响声，好像给丰收的景象鼓掌。

　　在果园里，桔树上挂起了金黄金黄的桔子，像灯笼一样，个个都露出了灿烂的笑容，笑容里有掩饰不住的喜悦和希望。

　　在一望无边的田野，十分整齐，稻谷笑弯了腰，稻田成了金色的海洋，有几个农民伯伯卷裤脚，弯下腰在收割稻谷。

　　再来看看花园里的花，有紫的，淡黄的，雪白的，粉红的……五彩缤纷，十分耀眼。

　　比起其它季节，我更喜欢秋天，因为它能给我们带来一个瓜果飘香的气味。同时也能给我们一个芬芳迷人的花香。

　　你们认为秋天是什么颜色的呢？黄色的，橙色的，金色的……哦，原来秋天是五彩缤纷的。

五彩的秋天3

　　读着欧阳修《秋声赋》，语句是那样凄凄惨惨而*笔下的秋天却是那么迷人。两首诗时常萦绕在我的我的脑海中，我迷惑了，我想，出去散散步，或许能得到答案。

　　信步走进公园，这是一片火红的枫叶，一片片，一簇簇的枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，就像早晨的太阳，散发着光和热。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我低声吟道。哦，秋天是***！

　　正是丰收季节，田里的稻谷已经熟了。沉甸甸的穗子呀得到干抬不起头，一阵风吹过可以看见起伏的稻浪……我沉浸在喜悦之中。哦，秋天是金色的！

　　下雨了，绵绵的秋雨像一位姑娘在倾吐自己的心事。我没有躲避，让秋雨敬请湿润我的脸庞。雨停了，我抬头仰望，碧空如洗，蓝色是人心醉。哦,秋天是蓝色的！

　　漫步在乡间的小路上，路旁开满了白色的野菊花，闻一下，还带着露珠的芬芳。它们没有公园里的菊花妖艳，但让人百看不厌，因为它门身上散发社泥土的气息。哦，秋天是白色的！

　　树，开始落叶了。枯黄的叶子落在乡间的小路上，慢慢堆起了一座小山，他上去软绵绵的。哦，秋天是黄色的！

　　红色，金色，蓝色……汇成了一幅彩色的画卷！

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展7）

——小班美术五彩香袋《做香囊,迎端午》教案 (菁选3篇)

小班美术五彩香袋《做香囊,迎端午》教案1

　　一、教材分析

　　端午节是**民族的传统节日，课文对我国端午习俗的记叙，反映了我国悠久的文化传统。课文分为三个部分。第一部分（第1、2自然段）写哪一天是端午节和端午节家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。第二部分（第3、4、5自然段）分别写姑娘们做香袋、妇女们包粽子、小伙子们赛龙舟过端午节的情景。第三部分（第6、7自然段）写端午节包粽子、赛龙舟的来历。

　　本文是第六单元的第三篇课文，训练“回答问题，把问题的答案连接起来归纳课文的主要内容”时，应该比较放手，以学生自己尝试为主。

　　二、教学目标

　　1会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。

　　2学会8个生字，理解“流苏、流放、雕饰、比试、心灵、手巧、幽香”等20个词语的意思。

　　3感受**民族悠久的历史文化传统，懂得一心为祖国富强着想。为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：结合课后第2题，“细读课文填表，归纳课文主要内容。”指导学生有条理归纳课文的主要内容。

　　教学难点：较难理解的词语和句子。感受**民族悠久的`历史文化传统。

　　四、教学准备：几枝草蒲、艾草，几只香袋，粽子、咸鸭蛋等。小黑板。

　　第1时

　　（一）教学目标

　　1.学习生字词语

　　2.初读课文，根据课文后第2题，归纳课文主要内容。

　　（二）教学过程

　　1.出示实物：粽子、咸鸭蛋，这是菖蒲、艾草，看，还有漂亮的、有五彩流苏的香袋呢！看到这些东西，你想到了我们**民族哪一个传统节日呢？

　　揭题。今天，就让我们和作者一起，到五月的端阳节去看一看吧！

　　2.学习生字词语。

　　（1）你仔细看看菖蒲和艾草，再细细闻一闻，有一股淡淡的幽香哩！它们都是草本植物，

　　都有香气，被人们视为吉祥之物。在端午节，人们常常用它们来驱邪呢！

　　取粽子（未煮熟的生粽子），大家拿近了闻一闻，闻到竹叶的的清香了吗？

　　“幽香”和“清香”是两种不同的香，你还能说出几个来吗？

　　填一填：

　　香

　　（2）看插图，这龙舟酷游龙，非常逼真，请写出几个：

　　似 似 似

　　（3）这龙舟雕饰得果然精巧，我们还可以说：

　　饰 饰 饰

　　（4）自学其他词语，不懂的提出来讨论。

　　3.初读课文，填表，尝试**初步归纳课文主要内容。

　　（1）出示表格：

　　（3）尝试整理表格中的内容，归纳课文的主要内容，写下来。

　　课文写端午节姑娘们做香袋、妇女们包粽子、小伙子们赛龙舟的热闹情景和老人们讲述的为纪念屈原包粽子、赛龙舟的来历。

　　4.完成作业本第1、5题。

小班美术五彩香袋《做香囊,迎端午》教案2

　　教学目标：

　　1.复习端午节的一些习俗。

　　2.学习用纸质材料做香囊。

　　3.对*的传统文化感兴趣，产生民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：学习用纸质材料制作香囊。

　　难点：对香囊进行有创意的装饰。

　　课前准备：

　　(学生)制作香囊所需的材料(折纸、剪刀、固体胶、水彩笔、报纸片、毛线、流苏)。

　　(教师)课件、自制香囊、制作材料等。

　　教学过程：

　　一、了解挂香囊的用途，激发自制的兴趣。

　　师：同学们，小手举起来，跟着老师拍起来——五月五，是端阳。粽子香，香厨房;艾叶香，香满堂;荷包香，香衣裳;菖蒲插在门框上，龙舟下水喜洋洋;这儿那儿都是端阳!

　　歌谣说的是我国的哪一个传统节日?——生：端午节

　　师：对!端午节到了，家家户户忙起来，忙什么?——生：吃粽子、赛龙舟、吃“五黄”、挂艾草、菖蒲;佩戴香囊。

　　师：端午节的各种习俗千百年来盛行不衰、历久弥新。佩戴香囊是端午节的其中一个传统习俗。瞧，(课件出示挂香囊的画面)漂亮吧?——漂亮!

　　香囊又叫香袋、香包、荷包，内装香料，佩戴时香气扑鼻。

　　端午节人们为什么要佩戴香囊呢?

　　端午节佩带香囊不仅能避邪驱害，还是漂亮的装饰呢。

　　二、观察香囊，讨论、探索制作香囊的方法及注意事项。

　　师：注意了，老师要变魔术了，一、二、三(出示香囊)想知道这些香囊是怎么做的吗?

　　生：想!

　　师：想啊，这节课老师就教你们制作香囊高高兴兴迎接即将到来的端午节(出示课题)。小身板直起来，脑子动起来。看，

　　问题一：做这样的香囊需要哪些材料?

　　折纸、剪刀、胶棒、毛线、水彩笔、流苏(课件出示)

　　师：材料有了，就可以动手了，(出示问题二：)怎样使用这些材料来做香囊呢，我先露一手你们看看。(教师示范)

　　拿出折纸，老师把它对折一下，喜欢什么形状的香囊呢?老师喜欢爱心就画爱心形吧!(画爱心)看这是什么?(举起剪刀)老师要开始剪喽!剪好了，变，两颗爱心，现在这两颗爱心光秃秃的不好看，老师给它们打扮打扮。(拿出水彩笔在爱心上画图案)OK，老师帮它们打扮好了!(将画好的亮相一下)

　　接下来，用胶棒把两颗爱心粘起来，胶棒要涂在没有图案的那面，注意了，胶棒沿着爱心涂，如果整圈都涂满了，行吗?

　　生：不行。

　　师：对啦，爱心上方不要全部粘起来，否则香料塞不进去就不叫香囊啦。把流苏粘在爱心下方，再往香囊里填充报纸片让香囊有立体感。最后把毛线粘在爱心上方，瞧，一只香囊完成了，可以挂在脖子上!

　　师：制作香囊一点都不难。现在，我要考考大家，制作香囊需要几个步骤?

　　生：第一步用折纸剪出香囊的形状;第二步用水彩笔在香囊上画图案;第三步往香囊里面填充报纸片;第四步在香囊上方粘上毛线。

　　师：我还有个疑问，是不是所有的香囊都是爱心形的呢?

　　生：不是

　　师：那你告诉我香囊有什么样的形状和装饰图案?(出示问题三)

　　老师给大家一些例子，你在做的时候可以模仿上面的也可以画自己喜欢的。

　　师：拉长耳朵啦，我还有温馨提示给大家呢?

　　师：1、香囊两面的装饰内容可以有所变化。2、使用剪刀时要注意安全。3、把剩下的报纸片等材料装入盘子里。

　　三、在音乐声中，尝试自制香囊。

　　接下来是你们展示才艺的时候了，比一比，看谁的手最巧，做的香囊最漂亮。赶快行动吧!(学生制作，教师随机指导)

　　四、互相观赏，体验自制香囊的快乐。

　　佩带香囊有杀菌和提高身体抵抗力的作用，赠送香囊则**着**吉祥和幸福。下面就让我们互相赠送香囊，把**和幸福送给同桌。

　　(播放轻松欢快的音乐)把你的香囊挂在同桌的脖子上，说一句祝福语吧!挂着同桌送的香囊，心里一定很高兴跟同桌齐诵拍手歌吧：五月五，是端阳。粽子香，香厨房;艾叶香，香满堂;荷包香，香衣裳;菖蒲插在门框上，龙舟下水喜洋洋;这儿那儿都是端阳!这儿那儿都是端阳!

　　五、升华情感

　　小小端午香囊，承载了人们对端午民俗更深更美的祈望。

　　通过这节课的学习，我们对端午这个**民族的传统节日，有了更深的认识，老师相信今年的端午节大家一定会过得特别有意思。

小班美术五彩香袋《做香囊,迎端午》教案3

　　端午节是我们**民族的传统节日，为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国**情感。幼儿园设计并**有关端午节的主题教育活动。现将端午节期间开展“我们的节日〃端午”系列活动方案制定如下：

　　一、活动目标：

　　知道端午节是**民族的传统节日，乐于了解端午节的一些风俗和来历。对*的传统文化感兴趣，产生初步的民族自豪感。

　　二、活动内容：

　　根据幼儿园实际情况，端午节期间各班开展以下活动：

　　（一）知识分享

　　1.知道端午节的日期，了解端午节的一些风俗和来历

　　2.欣赏端午节传说中有关屈原的故事，知道屈原是我国古代的爱国诗人。对屈原产生崇敬之情

　　（二）学习端午节的儿歌。

　　（三）动手操作

　　各班开展包粽子，制作荷包、编制五彩线等活动。

　　（四）区角创设：

　　1.科学角：投放艾草和菖蒲。陈列不同造型的荷包（香袋）。

　　2.美工角：放Z制作荷包、五彩线、和制作粽子的材料。

　　张贴赛龙舟的图片，屈原的图片等。

　　3.阅读角：张贴有关端午节的字条，让幼儿认读。

　　（五）家长工作：

　　1.和孩子一起收集有关端午节风俗的图片、资料，向孩子讲述端午节的风俗。

　　2.带孩子购买艾草和菖蒲、粽子、香袋（荷包）、咸鸭蛋等过节物品。

　　3.和孩子一起观看有关节日庆祝活动的报道。

　　4.参加班级的包粽子等活动。

　　三、活动过程及时间安排

　　（一）6月13日（周六）安排家长从周六起，一、跟孩子一起收集有关端午节风俗的图片、资料，向孩子讲述端午节的风俗。二、带孩子购买艾草和菖蒲、粽子、香袋（荷包）、咸鸭蛋等过节物品。三、和孩子一起观看有关节日庆祝活动的报道。（事先准备好通知条，发给家长）

　　（二）6月15日―16日（周一―周二）区角创设。

　　（三）6月17日（周三）知识学习：1.知道端午节的日期，了解端午节的一些风俗和来历2.欣赏端午节传说中有关屈原的故事，知道屈原是我国古代的爱国诗人。对屈原产生崇敬之情

　　（四）6月18日（周四）学前班包粽子，大班做荷包，中班折荷包，小班编五彩线。

　　（五）6月19日（周五）品尝粽子，挂荷包，带五彩线，学习儿歌。

　　附：家长通知条儿歌资料

　　温馨提示

　　尊敬的各位家长你们好：

　　*传统的节日――“端午节”即将来临：为了增进小朋友们对*传统文化的了解和兴趣，了解*传统文化的习俗，从小培养孩子们的爱国**情感，请各位家长：首先跟孩子一起收集有关端午节风俗的`图片、资料，向孩子讲述端午节的风俗。其次带孩子购买艾草和菖蒲、粽子、香袋（荷包）、咸鸭蛋、五彩线等过节物品。感受节日气氛。第三和孩子一起

　　观看有关节日庆祝活动的报道。

　　谢谢家长的配合，并提前祝愿小朋友、家长端午节快乐！

　　儿歌资料:

　　1.（小小班）五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

　　2.（小班）五月五，是端午，背个竹篓入山谷；溪边百草香，最香是菖蒲。

　　3.（小班）五月节，天气热，放下锄头歇一歇；山上清风。

　　爽，杨梅红出血。

　　4.（中班）“棕子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。

　　5、（大班）五月五，是端阳；龙船双双闹长江；两边坐着划船手；中间坐着打鼓郎；咚咚锵；咚咚锵；咚咚咚咚锵。

　　6、（大班、学前）桃儿红，杏儿黄；五月五，是端阳；粽叶香，裹五粮；剥个粽子沾上糖；幸福生活万年长。

　　7、（学前）端午花，红又红；摘朵鲜花送**；端阳端阳，粽子粽；拿个粽子塞龙洞；龙戴鲜花吃粽子；吃饱粽子回龙洞。不要伤害屈原老公公.

小班音乐《五彩圈》教案 (菁选3篇)（扩展8）

——《五彩池》教案菁选

《五彩池》教案15篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《五彩池》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《五彩池》教案1

　　教学内容：

　　语文人教版第七册

　　教学要求：

　　１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

　　重点难点：

　　理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

　　教学准备：

　　多**、录音机

　　教学过程：

　　一、复习

　　通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

　　２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

　　３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

　　４、交流。边交流有关句子边指导朗读。

　　（１）、“只见漫山遍野都是**小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

　　（２）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。

　　（３）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

　　（４）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

　　５、配乐朗读整段。指读、**练背。

　　第三自然段

　　１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”，)让学生体会有无“更”有什么区别？

　　２、评读、自读、指读、齐读。

　　第四自然段

　　１、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

　　２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

　　３、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

　　４、齐读第四自然段。

　　５、配乐**背诵

　　三、总结

　　看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

　　四、作业

　　１、有感情的朗读全文。

　　２、背诵第二、四自然段

　　板书设计：

　　数量

　　形状

　　五彩池

　　大小

　　在人间

　　(神奇)

　　颜色

　　原因

　　说课材料：

　　一、教材分析

　　这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

　　二、教学方法

　　运用多种**帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

　　１、充分利用电教**，提高教学效益。

　　五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

　　２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

　　３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

　　４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

　　５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

　　６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

　　７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

　　评课

　　上课人：无锡市芦庄小学虞惠娟

　　评课人：无锡市芦庄小学张献忠

　　教学内容：语文人教版第七册《五彩池》

　　虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。

　　１、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那**小小的五彩池呈现出的.各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，**丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。

　　２、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的

　　五彩池

　　同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多**把五彩池的一个个美丽画面搬**屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。

　　３、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法：

　　（１）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；

　　（２）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；

　　（３）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次**学生试背的时候，没有提出**要求，只是让学生**地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水*的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。

《五彩池》教案2

　　教学目标：

　　1．借助重点词句背诵第1自然段。

　　2．理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思，会用不但而且写一句话。

　　3．感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。

　　教学重点：

　　1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、积累语言。

　　第1课时

　　初读，激趣质疑知神奇

　　(一)教学目标

　　1．学会生字，理解新词意思。

　　2．初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

　　(二)教学过程

　　1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

　　2．初读课文，感知文意。

　　用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　五彩池的水的颜色真鲜艳

　　其实五彩池的水都是清水

　　石粉能反射阳光

　　3、质疑问难，点然学趣

　　（1）、同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？

　　其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？

　　以下交流随机出现：

　　（学生回答，教师点拨、板书。）

　　池水颜色多的原因？

　　池水的颜色为什么会变化多端？

　　为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

　　什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）

　　为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？

　　先让学生**说，答案可以多种多样。

　　（2）然后师生共同得出结论：

　　五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；

　　(2)池水的颜色鲜艳多彩。

　　4．再读课文

　　（1）、读准字音，读通句子

　　（2）、读出美感。

　　5．鼓励学生**读，说说各段主要写了什么。

　　6．作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。

　　第2课时

　　研读，再现形象悟神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解课文第1、2自然段。

　　2．借助重点词句试背第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．复习生字词。

　　2．教学第1自然段。

　　(1)轻声读第1自然段，边读边思考：

　　①这一段主要写五彩池的什么?

　　②课文是围绕哪个句子的意思写的?

　　(2)**：这一段哪几句写**小小？哪几句写玲珑多姿？课文又是怎样把它写具体的？

　　(大小是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的.样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)

　　学生议议读读，教师总结板书。

　　大的 面积 水深

　　**小小

　　小的 菜碟 水浅

　　形状

　　像葫芦 像镰刀 像脸盆

　　玲珑多姿

　　恰似盛开的莲花

　　(3)对照板书复述课文。

　　(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

　　3．教学第2自然段。

　　(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?

　　(2)学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。

　　(3)全体交流，教师点拨、引导。

　　以下内容随机出现：

　　①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

　　试比较：

　　最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

　　鲜艳多彩的池水很美丽。

　　（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）

　　②先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。

　　**：从课文哪些词句可以看出来?

　　（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)

　　然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的，使人目不暇接。

　　教师可用板书提示：

　　上边咖啡色

　　左边湖蓝色

　　一池一颜色

　　都是清水

　　下边柠檬色

　　右边橄榄色

　　一池多色彩

　　(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

　　4、练习

　　(1)、比较：呈现与表现的异同。

　　(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可**选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！

　　第3课时

　　诵读，运用语言赞神奇

　　(一)教学目标

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．背诵第1自然段。

　　(二)教学过程

　　1．出示第2课时板书，请学生自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的清水，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

　　(1)检查自读，结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，请学生读一读，体会第1句的作用。

　　(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)

　　(3)小专家介绍五彩池的成因。

　　2．教学第4自然段。

　　（1）、以学生提出的问题导入：

　　五彩池中的五字现在怎样理解？

　　五彩池和瑶池有什么不同？

　　五彩池是怎样的池？

　　（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

　　3、诵读最后一句。

　　(1)说说赞叹是什么意思？(称赞、惊叹)

　　(2)为什么把美啊写在前面？(放在句首，读起来有因惊叹而脱口而出的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)

　　(3)用倒装句式赞叹景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，***的少年。

　　()啊，我们的老师。

　　4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

《五彩池》教案3

　　一、公开课教案说明

　　《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

　　这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等**，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的`读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后**学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

　　学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书，了解池水出现不同色彩的原因。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自身学习，力求自身解决自身提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。

　　第三个环节：总结课文。

　　引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

　　总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、**地学、发明性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

　　二、课堂实录与研讨

　　师：同学们，在预习的基础上，这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。

　　生：11 五彩地。

　　师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自身读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。

　　（学生读书，教师巡回指导。）

　　（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)

　　师：想好了吗？谁先说说？

　　生：我读懂了五彩池的形状很多。

　　师：通过预习你自身读出了水池形状多。

　　师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

　　师：你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

　　生：五彩池有很多颜色。

　　师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，***就可以讲。

　　生：我知道五彩池在哪儿。

　　师：在哪儿啊？

　　生：在四川松潘的藏龙山上。

　　师：对。（板书：四川藏龙山）

　　生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

　　师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步考虑这个问题。

　　［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］

　　师：同学们预习得很认真，自身读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

　　师：其他同学注意，要认真听这位同学**题，看他提出的问题你想到了吗？

　　生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间？）

　　生：为什么池水会有那么多颜色？

《五彩池》教案4

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、给课文分段。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、给课文分段。

　　教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

　　课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

　　二、汇报交流：

　　1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

　　3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

　　第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

　　第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

　　第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

　　第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）

　　第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

　　三、试着给课文分段：

　　第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

　　第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

　　第三段：（5）讲五彩池就在人间。

　　四、讲读课文：

　　（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

　　（二）教学第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　　（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

　　（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

　　（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

　　（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

　　2、教学第3自然段：

　　（1）这一段主要讲了什么？

　　（2）池水都有些什么颜色？

　　（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

　　（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

　　3、教学第4自然段：

　　（1）形成池水美丽神奇的`原因是什么呢？这***什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）

　　出示投影：

　　原因：A池底长着许多石笋、形状不同。

　　B阳光照射。

　　C池边的树木花草的倒影。

　　通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

　　（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

　　4、教学第三段：

　　（1）这一段和开头一段是什么关系？

　　（2）五彩池和瑶池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

　　（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

　　（5）学生齐读第五自然段。

　　五、总结：

　　同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

　　板书设计：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美丽神奇

　　原因

　　在人间

《五彩池》教案5

　　教学目标：

　　1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的13个新词和6个生字。

　　3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，**有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

　　（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

　　二、初读课文。

　　（1）根据要求，初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　（2）交流：

　　A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

　　B：学生**谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

　　C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

　　2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第一自然段。

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的'池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　动作联想：师：你能联系*时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

　　找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，

　　比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

　　B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

　　说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

　　池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

　　师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

　　（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　·谈体会，朗读出奇异的感觉。

　　师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

　　生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

　　理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

　　找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

　　分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

　　（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

　　（师）这些池子**小小，玲珑多姿。

　　大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

　　4、学习第二自然段

　　（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

　　（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

　　A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

　　体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？（生练读，略）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

　　（生**说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生**练说）

　　有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的走边的池水是（），注进右边的池却变成了（）。

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　面对这一派**的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

　　四、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

　　参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

　　池形______________，

　　池水_______________。

　　简直是______________！

　　（2）五彩池

　　昆仑山上五彩池，五彩缤纷的世界。

　　赤橙黄绿青蓝紫，这里都可看得见。

　　**小小的水池，闪耀各种不同色。

　　姿态各异的石笋，活像这个活像那。

　　（3）展开想象的翅膀**发挥。

《五彩池》教案6

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，从而体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美。

　　2、学习本课的11个生字，理解“词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　4、通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、启发学生多度并展开想象，了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因，体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美，

　　2、积累语言。

　　难点：

　　感受体会五彩池的美丽、神奇。

　　教学方法：

　　感受法、体会法。

　　教学准备：

　　幻灯片、小黑板、磁带。

　　教学板书：

　　面积：

　　大小不一

　　五彩池形状：

　　玲珑多姿（美丽、神奇）

　　色彩：

　　鲜艳多姿

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，引入新课

　　二、围绕要求，初读全文。

　　1、自读课文，说说读懂的内容，提出不明白的问题。

　　2、说说每个自然段主要讲了什么？

　　3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

　　三、学习第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

　　1、默读第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽？

　　句子1：这些五彩池**小小、玲珑多姿。

　　句子2：使人惊奇的是，……呈现出多种色彩。

　　句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

　　句子4：如果把各池的水……什么颜色也没有了。

　　2、句子理解的一般方法：

　　（1）读一读：说说你从中体会到了什么？

　　（2）具体展开：

　　句子1：哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

　　句子1、2，可展开想像，画画写了哪些形状和颜色，再说说还可能有哪些，感受神奇。

　　句子3：补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

　　（3）用各种方法感情朗读。

　　3、有条件的`可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美丽。

　　四、指导背诵：引读试背→**显示，进行情景背诵。

　　五、学习第三自然段。

　　1、小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用铅笔画出来，标上序号。

　　2、集中交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

　　第9周第4课时上课时间10月30日（星期四）本学期累计教案46个

　　第二课时

　　一、**研究，体验发现。

　　1、指名读课文，思考：文章先写什么，再写什么，是怎么写清楚的。

　　2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句？读给小组中的同学听，让他们也与你一同陶醉。

　　3、听了大家读的句子，你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么？

　　（作者丰富的联想，多种修辞方法。）

　　二、再读体会，实践运用。

　　1、举行朗读比赛，带着感情美美的读。

　　2、仿写一个景物，尽量的用上修辞和想象的方法。

　　三、总结知识，拓展提高。

　　如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

《五彩池》教案7

　　一、教学目标：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

　　二、教学重、难点：（目标1、3）

　　三、教学课时：（3课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

　　2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

　　3、导入新课，出示课题。

　　〈二〉、初读课文，理解大意。

　　1、读课文，标出每个自然段。

　　2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

　　3、再读课文，讨论课文的段落层次。

　　〈三〉、自学生字新词：

　　1、读准字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翘舌音）笋（*舌音）

　　2、认清字形：

　　藏、碟、镰、矗、耀、驾

　　3、讨论如何记好生字、词。

　　4、同学互相检查自学效果。

　　〈四〉、巩固练习：

　　1、抽读生字、词，口头组词。

　　2、朗读课文，说说课文内容。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、分段朗读课文。

　　2、听写词语。

　　〈二〉、学习课文第一部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这段话讲什么意思？

　　2）、文章开头讲了一个什么故事？

　　3）、作者没想到的是什么？

　　4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的'意思。

　　3、全班朗读课文。

　　〈三〉、学习课文第二部分。

　　1、齐读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这一部分讲的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案六》，介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

　　5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　6）、更让作者感到惊奇的是什么？

　　7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

　　3、巩固练习：

　　1）、分段朗读课文。

　　2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

　　3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？

　　〈四〉、课堂小结：

　　1、分段朗读课文。

　　2、说说五彩池给你的印象。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、熟读课文，理解内容。

　　2、理解课文最后部分。

　　第三课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、朗读课文一、二部分。

　　2、说说五彩池的样子、特点。

　　〈二〉、学习课文第三部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说这个自然段的意思。

　　3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

　　4、齐读课文。

　　〈三〉、总结全文。

　　1、分段朗读课文。

　　2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　3、谈谈自己的收获和体会？

　　1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

　　2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

　　3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、指导背诵课文第二、四自然段。

　　3、试背诵。

　　〈五〉、布置作业。

　　1、完成练习册。

　　2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段

《五彩池》教案8

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？

　　我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）

　　现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们**选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

　　1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“**小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有**小小的五彩池4000个

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）

　　2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的.美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端 ）

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段

　　2．回去动笔画画美丽的五彩池。

　　附：板书设计

　　水池：数量众多 大小不一 形状各异

　　美丽、神奇

　　池水：颜色多样 变化多端

　　原因：池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影

《五彩池》教案9

　　教学要求：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4、理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

　　2、准备一幅**地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后，**小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2、反馈与强化

　　（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

　　（教师**反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

　　二、导入新课。

　　谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

　　三、引导质疑。

　　1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

　　（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）

　　2、谈话：我们**是一个美丽的国家（出示**地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

　　2、引导和**学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

　　五、反馈、点拔和强化。

　　在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

　　（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是**小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

　　启发、点拨要点

　　（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　人教版六年级小学语文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学习第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们**读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的'日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是**小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“**小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把**小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学习第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练习

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似*淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们*时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

　　而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效**。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

　　本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

《五彩池》教案10

　　认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标借助网络*台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多**网络环境下运行。多**技术与网络技术紧密结合，**扩展单机多**计算机的功能。多**网络不仅具有各种**信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多**信息传递和多**信息资源共享，形成了一种理想的`多**网络教学环境。

　　一、导言揭题

　　师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在**有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）

　　师好！请大家坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

　　看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）

　　有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

　　二.初读课文,整体感悟.

　　1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

　　生好美啊！.

　　师:

　　让我们来看看课文是怎么描写的，看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。（生**读课文。）

　　2、师好。现在谁来告诉我，通过刚才的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？

　　生我知道了。。。。。。（板书我知道了形状颜色成因）

　　3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

　　（板书我不知道。。。。。）

　　引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　三细读课文，品读佳句。

　　1、师你们都知道了五彩池的形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）

　　2、师哦，在课文的第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

　　3、师找到了吗？谁来告诉我？

　　（1）出示课件无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比，并指导朗读。

　　（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

　　（板书美丽）

　　当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话能力。

　　4、师更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

　　5、五彩池的水真是太神奇了！（板书神奇）

　　6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养学生思维的深刻性。

　　7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

　　学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

　　8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

　　四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

　　1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

　　2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

　　教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，

　　/article/而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师**学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。

　　五、课外拓展，查找资料。

　　1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

　　2、你还想知道什么呢？

　　3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？

　　六、全班交流反馈网上查找的资料。

　　学生在课堂上所学的知识是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

　　重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。

　　在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、**地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》教案11

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？ 出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么**：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色 多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（**读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学习第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的'石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们**初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学习第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（**读、齐读）

　　4、学习第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五 彩 池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池**色又多变，

　　池底石笋显奇观。

《五彩池》教案12

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　学生**谈论。

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）

　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　A“只见漫山遍野都是**小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

　　B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　你能联系*时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用.课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的'形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

　　大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

　　作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

　　（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　4、学习第三自然段

　　（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

　　（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用.课件辅助使学生加深感受。）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

　　（生**说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生**练说）

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

　　（生自学，讨论，质疑）

　　（1）连起来再读一读，看着图解（.课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生**读**练说)

　　（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

　　（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

　　（3）指名说。

　　6、学习第五自然段

　　游览至此，你又有了什么新的感受？

　　（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）

　　四、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　看完后说说自己的感受。

　　编写广告词。

　　五、作业设计

　　★有感情地朗读课文。

　　说说池水颜色奇特的成因。

　　★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

　　课后自评：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

　　本节课安排了三次迁移：

　　⒈引导学生想象五彩池的形状

　　⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

　　⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》教案13

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池**小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（**小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的**小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（**读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池**小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（**小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的**小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（**读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

　　五彩池（教学设计说明）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的'热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

　　册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

　　体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

　　这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等**，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

　　如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

　　在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、**地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案14

　　教学目标：

　　1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

　　3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学重点：

　　理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学方法：合作学习法、情境表演法。

　　教学准备：

　　1、五彩池的风光资料片。

　　2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

　　3、投影仪；三棱镜。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、实物投影，导入新课

　　1、教师放映几张五彩池的风光资料片。**：这是什么地方？

　　2、请学生回答，并问是怎么知道的。

　　今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

　　二、各抒己见，交流资料。

　　1、学生介绍你所了解的五彩池。

　　2、教师做适当补充。

　　五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被***列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

　　三、整体感知，理清顺序

　　1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的'印象。

　　2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

　　四、学习字词、扫清障碍

　　1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

　　2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是*舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

　　3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

　　五、学生练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。语文天地2—（3）

　　3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

　　第二课时

　　一、复习激趣，引入新课

　　1、简要复习本课写作顺序。

　　2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

　　二、精读深思，理解内容。

　　（一）精读重点段

　　1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？

　　（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

　　2、六人小组合作学习。

　　出示讨论题：

　　（1）

　　课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

　　旁边作批注。

　　（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

　　（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

　　（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

　　3、推选**在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

　　4、学生质疑问难。

　　5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

　　（二）学习首尾段

　　1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

　　（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

　　（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

　　三、美文美读，整体赏析。

　　1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

　　2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

　　四、拓展延伸，训练能力。

　　1、学作小导游。

　　人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客**，导游作热情讲解；推选一人当导游，

　　看投影片向大家讲解。

　　2、学写广告词

　　再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

　　老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

　　五、布置作业：

　　1、背诵课文第二、四段。

　　2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

　　3、摘录文中你喜欢的词句。

　　第三课时

　　一、复习课文，精彩回放。

　　1、五彩池的神奇表现在那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背诵学生自己喜欢的段落。

　　三、开卷有益：颜色变的戏法

　　1、自读课文，初步感知。

　　2、互相交流，读文收获。

　　3、合作朗读，角色分工。

　　4、亲自尝试，实践运用。

　　四、

　　文海冲浪：秋天

　　写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

《五彩池》教案15

　　教学目标

　　1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．继续练习给课文分段。

　　3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2．练习给课文分段。

　　教学难点

　　1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课11个生字及12个新词。

　　（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。

　　（三）练习给课文分段。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课11个生字及12个新词。

　　（二）练习给课文分段。

　　三、教学难点

　　用自然段归并法正确地给课文分段。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课。

　　导语：同学们，你们*时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

　　1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2．学习生字新词。

　　（1）在黑板上出示这11个生字。

　　仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

　　（2）读准字音

　　注意：峻（j)n）不读（z)n）。

　　矗（ch)）是翘舌音。

　　丘（qi&）标调，标在u上。

　　复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

　　（3）记清字形。

　　①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

　　仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

　　仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

　　②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

　　母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

　　③按字的间架结构记忆矗字。

　　矗是品字形结构，三个直字合在一起就是矗立的矗字。

　　④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

　　亩字亠下面是个田字。

　　舀字爫下面是个臼。

　　笋字上面是?头，下面是个尹字。

　　（4）用的方法来了解字义及词义。

　　（5）解释下列词语的词义。

　　昆仑山：我国著名山脉，在新疆、**和青海省境内。

　　神奇：非常奇妙、奇怪。

　　铺展：铺开向四外伸展。

　　惊奇：觉得奇怪。

　　丘陵：连绵成片的小山。

　　石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

　　险峻：山势高而险。

　　矗立：高耸地立着。

　　凝结：气体变为液体或液体变为固体。

　　细腻：精细光滑。

　　折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

　　瑰丽：异常美丽。

　　（6）读下列词语。

　　瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

　　（三）用自然段归并法给课文分段。

　　1．默读课文，思考每个自然段的意思。

　　第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

　　第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段：讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

　　（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段讲的是什么？

　　第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

　　第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人间。

　　说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么？这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

　　（四）讲读课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：

　　（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（**有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

　　（2）奶奶讲的这个故事对我有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

　　（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

　　（五）听写下列词语。

　　瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

　　（六）作业。

　　1．形近字组词：

　　仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

　　仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）

　　潘（）遥（）

　　翻（）摇（）

　　番（）瑶（）

　　2．选择在本课中应读的音节。

　　3．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

　　4．思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。

　　5．提出自己不懂的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考?练习中的有关问题；理解重点词句。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　（二）解决课后思考?练习中的有关问题。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。

　　（二）学习课文第二段。

　　1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

　　2．按照给出的层意给第二段分层。

　　第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

　　第二层：写五彩池池水的特点。

　　第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　3．学习第一层（课文第2自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、**小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）

　　②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把**小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

　　让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。

　　从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。

　　水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）

　　（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

　　4．学习第二层（课文第3自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

　　这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。

　　（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

　　（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

　　5．学习第三层（课文第4自然段）。

　　（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？

　　（2）讲解原因之一：地质结构特点。

　　①出示句子。

　　池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的'形态各异。

　　③讲解：石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

　　（3）讲解原因之二：阳光照射。

　　作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不*的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　（4）讲解原因之三：

　　水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

　　（5）**：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。

　　（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。

　　（三）学习第三段。

　　1．指名朗读，思考：

　　①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）

　　②原来一词你是怎样理解的？（增加了我的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

　　2．齐读本段。

　　四）齐读全文思考：

　　1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，**小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

　　2．为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

　　（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。

　　（六）作业。

　　1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

　　2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　3．预习第12课。