作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇一

1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

第一课时

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

(彩屏显示课题。)

1、(彩屏显示。)

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、体会作者的感情。

1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

2、检查预习，落实字词：

(彩屏显示。)

⑴下列加粗的字注音正确的一组是()

a、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)

b、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)

c、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻译不正确的一项是()

a、全石以为底：(潭)以整块石头做底。

b、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c、怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。

d、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3、齐读课文。

(彩屏显示以下问题。)

1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点?

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

(彩屏显示。)

明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛

五、

1、熟读并背诵全文。

2、翻译第二自然段。

第二课时

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

(彩屏显示。)

学习目标：

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

1、指名朗读课文第一自然段。

2、引导讨论下列问题：

⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

⑵本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

(彩屏显示。)

发现小潭

篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓

隔──闻──伐──取──见(动词准确)

移步换景的写法

3、全班齐读第一自然段。

4、点一个小组读第二自然段。

5、讨论下列问题：

⑴第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

⑵潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)

明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

⑶我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

(彩屏显示。)

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝

动静结合特写镜头

6、全班齐读第二自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、讨论以下问题：

⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

⑵如何理解小溪的明灭可见?

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

(彩屏显示。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见

岸势犬牙差互──参差不齐

9、自由朗读第三自然段。

10、教师范读第四自然段。

11、讨论以下问题：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

(彩屏显示。)

潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景

13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业

背诵全文。

【板书】

小石潭记

见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景

|

潭中景物特写镜头

潭水：清澄，侧面描写

游鱼：动静结合

|

小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸势：参差不齐

|

潭中气氛：幽深冷寂寓情于景

|

记录同游者

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇二

内容预览：

《小石潭记》教案4

一、目标与要求

1．通晓文章大意并背诵全文。

2．了解一些文言实词与虚词的用法。

3．理解作者借游记寄托的思想感情。

教与导设计

①学法指导

这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

①重点与难点

1．全文的结构层次。

第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分（5）：补充交待同行的人。

2课文的语言特点。

这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。

3．如何准确理解作者的思想感情？

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。

这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。

但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。

o问题与方法

1．作者是怎样发现小石潭的？

从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎样的？

小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

3．“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？

这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

4，作者是怎样描写潭上景物的？

作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”

三、学与练设计

①识记与理解

1．根据拼音写汉字。

1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。

2）影布石上，yi2然不动。

（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。

2．给下列加点的字注音。

(1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（）

3．解释加点的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙络摇缀＿ 3)水尤清冽＿ （4）隶而从者＿ 4．翻译。

1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出

①巩固与掌握

阅读下面文段，回答问题。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

1．解释加点的字。

其:其岸势犬牙差互（）

以其境过清（）

可: 潭中鱼可百许头（）

不可久居（）

2．翻译下列句子。

1)皆若空游无所依。

（2）斗折蛇行，明灭可见。

（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（4）凄神寒骨，悄怆幽送。

3．小石潭的景与作者的情是如何统一的？

4．“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？

0拓展与迁移

丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。

1．这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：

2．从文中找出叙写“与民同乐”的语句。

3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？

4．为什么要取亭名为“丰乐亭”？

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇三

一、教学目标：

1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。

2、体会写景抒情的方法。

二、教学重难点：

体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。

三、教学过程：

（一）课前检测：

１、《小石潭记》作者（ ），字（ ）（ ）河东人，著名文学家，“ ”之一。我们学过他的文章《 》

2、翻译下列句子，并解释加点的字

（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（2）俶尔远逝，往来翕忽。

（3）斗折蛇行，明灭可见。

（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的《小石潭记》便可知道。

（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。

（四）精讲点拨：

1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。

2、用课文中的语句回答下列问题：（1）、作者是如何发现小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？、（3）、游鱼和潭水各有什么特点？

3、引导学生讨论以下问题：

（1）课文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情，初中二年级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是作者悲凉凄苦的反映。

（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。

明确： 发现小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中气氛

（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。

明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）课堂小结：

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。

（七）布置作业：

语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇四

《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目标，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。

(一)、知识与技能：

1、背诵原文，能按要求默写句子。

2、积累闻、可、居、许文言字词。

3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。

(二)、过程与方法：

1、自主与合作。

2、讲解与练习。

(三)、情感态度与价值观：

1、培养学生热爱祖国美好河山的思想

2、提高学生鉴赏古文语言美的能力。

1、背诵原文，能按要求默写句子。

2、积累闻、可、居、许文言字词。

3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。

教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。

课时安排：一课时

一、课前预习：

1、复习并背诵原文。

2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。

3、结合笔记理解课文内容。

(反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。)

二、导入新课：

同学们，今天开始我们转入复习课内文言文。现在，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。

1、课文默写(直接默写/理解性默写)。

2、翻译(注意词类的活用)。

3、文言字词(一词多义)。

4、对课文内容的理解。

5、结合课文内容分析课文的写作方法。

1、背诵原文，能按要求默写句子。

2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。

3、结合课文内容分析课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。

(展示课堂目标，师生共同明确教学任务，好!)

三：讲解新课。

1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况)

①、青树翠蔓， ， 。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂)

②、从正面描写水清澈的句子是： 。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上)

③、描写小石潭周围坏境的句子是： ， 。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人)

④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽)

(从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目标1)

2、积累文言字词。(：闻、可、居、许)

闻：

①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻 听到(听见)。

②、闻寡人之耳者 使┅┅听到

③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久 听说

④、不能称前时之闻 名声

⑤、不求闻达于诸侯 闻名

可：

①、潭中鱼可百许头 表示估计数目

②、明灭可见/不可知其源/不可久居 可以(能够)

居:

①、不可久居 停留

②、居五日 过了

③、居庙堂之高则忧其民 处在

④、面山而居/而城居者未知之也 居住

许：

①、潭中鱼可百许头 表示数目不确定

②、遂许先帝以驱驰/以身相许 答应

③、杂然相许 赞同

练一练：

①、指出加点词语意思相同的一项是：( )

a、不可久居/面山而居 b、不可久居/潭中鱼可百许头

c、杂然相许/以身相许 d、以其境过清/以中有足乐者

②、指出加点词语意思不相同的一项是：( )

a、闻水声/鸡犬相闻 b、乃记之而去/去国怀乡

c、伐竹取道/十年春，齐师伐我 d、参差披拂/参差不齐

点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和巩固目标词语的意义。

达成“知识与技能”目标2

3、分析课文侧面描写的写作方法，并运用。

思考问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)

①、皆若空游无所依。②、日光下澈，影布石上。

(通过描写鱼、日光、鱼的影子，从侧面烘托小石潭水的清澈的特点)

归纳：

①、侧面描写: 作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/烘托)彼(描写的对象)。

(答题格式：通过描写┅┅，从侧面烘托┅┅的┅┅)

类似于这种写法的课内文言文还有：

《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。)

(通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面烘托了口技人技艺的高超的特点)

《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面烘托水的清澈的特点)

《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进)

小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的不足，给读者留下无限的想象空间。如果，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。

如：(美文欣赏)(拓展学习)

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。 (《茶花女》)

(重视知识的联系，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确规范的理解和掌握。)

四、作业：

1、整理一词多义的笔记。

2、任选一题，写一段话。

练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。

练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步巩固知识，提高能力。)

五、课堂总结：

这一节课讲的内容比较多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的`知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇五

1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。

2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。

怎样理解文中的乐？

本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可

一、导入新课

唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走进文本

（一）读一读

1、学生齐读

2、师生评议后教师范读

（二）译一译

学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。

（三）议一议

1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？

篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓

隔－闻－伐－取－见（动词准确）

移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。

2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。

写法：动静结合

心情：愉快

写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。

3、文中写景有什么特点？

讨论，明确：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）紧扣“清冽”写潭（水）。

4、理解人物的“乐”

（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

（2）引导结论：乐

（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？

水声动听，环境优美，游鱼逗乐。

（四）比一比

当堂背诵，比比谁背得最快。

五、课堂小结：

六、布置作业

大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。

小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇六

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

学习写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

2课时

一、导入：

请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马”事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等

二、背景介绍

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。

要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”）

3.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：

①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：

①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：

①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差

①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

4、结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。 潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

作业：

1、熟读并背诵

2、预习并完成下一课时的学习内容