《飞夺泸定桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的.句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　２——５：飞

　　６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　１：起因

　　２——８：经过

　　９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的`？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　教学目标：

　　1.按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照样子填上适当的词语。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　4.能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。

　　5.学习课文，了解*工农**二万五千里长征途中飞夺沪定桥战斗英雄业绩。体会**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神，激发学生热爱**战士，向**战士学习的思想感情。

　　教学重难点：

　　分析事件概括中心思想。把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。

　　教学过程：

　　一、谈话今天我们一起学习一篇记叙文《飞夺沪定桥》。

　　沪定桥1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。桥长100米，宽2.8米，高14.5米，是我国古老的铁索桥之一。北上**的**于1935年s月到达四川省沪定县过大渡河。

　　沪定桥建在离水面几十米高的大渡河上。沪定桥由13根铁链组成，木板又被敌人抽掉了。河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。**突击队22名战士英勇顽强，与敌人激战2个小时，夺下了沪定桥，为**继续北上**打通了道路。

　　二、讨论分段默读课文.哪几个自然段是写**战士夺桥的。(6—8自然段)

　　从哪几个自然段是写**战士“像飞一样行军”的。(3一5自然段)

　　其余的写了什麽(1、2自然段写**要夺桥)(9自然段写**夺桥后的结果)

　　全文可分五段：一(1)要夺桥、二(2)命令夺桥、三(3一5)飞速行军、四(6——8)夺桥、五(9)夺桥后

　　三、**读课文审题.

　　飞：速度快，神速。

　　夺：攻占，攻打。

　　按事情的发展顺序。要夺取沪定桥飞速赶到沪定桥夺取沪定桥渡过沪定桥分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、学习第一段和第二段

　　1.默读思考北上**过大渡河为什么非从沪定桥走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻岭，只有沪定桥可以通过。只有，唯一，说明没有其它道路可走。)

　　2.读出必须过桥的坚定语气。小结：这一段交代了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了“飞夺”的必要性。

　　五、学习第三段默读思考。

　　1.战胜敌人的关键是什麽？抢在敌人的援兵之前是夺下沪定桥的关键。

　　2.红四团要抢在敌人的前面赶到沪定桥遇到了哪些困难？用笔画下描写红四团抢时间飞到沪定桥的词语。

　　3.读句子体会描写表现红四团战士精神的句子。不怕困难，机智，顽强**的精神。读出**战士不畏艰险、勇往直前的坚定语气。

　　4.找出表示**抢时间、争速度的词语。时间地点28日早上离沪定桥120公里28日晚7点钟离沪定桥55公里29日早晨赶到沪定桥飞这段突出一个飞宇。同样的自然环境，同样多的时间，**能抢先赶到沪定桥。**战士与敌人抢时间、争速度，飞速赶到沪定桥，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的精神。

　　六、学习第四段

　　1.小声读，思考**是怎样攻克天险夺取沪定桥的？分几层意思写的？分四层

　　①夺桥的困难(6自然段)

　　②夺桥的经过(7、8自然段)

　　2.读第六自然段。用～画出夺桥有哪些困难？桥危险摇晃，象……一样水心惊胆寒城凭险固守

　　3.指导读读出沪定桥险情异常，使人害怕的语气。

　　4.为什么要写沪定桥的“险”？(突出**夺桥的艰难，衬托出**勇猛无畏的气概。)

　　5.背诵第6自然段。

　　6.小声读，边读边画出总攻开始了红四团是怎样奋勇夺桥的？画出动词。

　　7.讨论(看图看文回答)团长和政委站，指挥号手们吹突击队拿着，背着，带着，冒着，攀着一边一边(奋不顾身)穿过，冲进，搏斗。

　　8.攻天险表现了**战士什么精神？不畏艰险勇往直前奋不顾身大无畏

　　七、学习第五段默读思考.最后一段在全文起什度作用？(和开头相呼应，说明**胜利完成了任务，取得了长征中又一次决定性胜利，继续北上**)

　　八、读课文，总结中心思想。课文记叙了**在二万五千里长征中抢时间、攻天险夺取了沪定桥的过程。表现了在****下的**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神。

　　九、指导课后作业

　　1.造句仍旧——照旧，仍旧。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后边了。

　　奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊烈火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的战斗。

　　2.照样子填上适当的词语。接到(命令)奔赴(**、战场)消灭(敌人、蚊子、老鼠)取得(胜利、进步、成功)发动(总攻、群众、机器)夺下(沪定桥、武器)

　　3.有感情地朗读课文，背诵第六自然段。指名读评读背诵2个人互相检查

　　4.把红四团夺桥的经过写成二百字左右的短文，要用上下面词语。

　　沪定桥摇摇晃晃心惊胆寒震耳欲聋发起总攻震动山谷千钧一发奋不顾身

　　将这些词语排列一下先后顺序，它们各用在什么方面？

　　描写桥的摇摇晃晃；

　　大渡河水，心惊胆寒、震耳欲聋；

　　发起总攻，喊杀声、枪炮声震动山谷；

　　敌人放起大火，在这千钧一发的时刻，听到了*的号召，奋不顾身，穿过熊熊大火，和敌人展开搏斗，胜利地夺下了沪定桥。

　　板书设计：

　　飞夺泸定桥

　　赶到泸定桥

　　夺下泸定桥

　　困难时间紧，路遥远，路难行　桥险，水急，敌狂

　　天气**

　　敌人增援

　　**表现忘记，冒雨，踩着　拿，背，带，攀

　　穿过，冲进，搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　1、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识教学点：

　　1．学习本课15个生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　能力训练点：

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　德育渗透点：

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　难点：通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　疑点：我军为什么要飞夺泸定桥？

　　解决办法：

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇扩展阅读

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展1）

——《飞夺泸定桥》教学设计10篇

《飞夺泸定桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　教学目标：

　　1.按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照样子填上适当的词语。

　　3.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　4.能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。

　　5.学习课文，了解*工农**二万五千里长征途中飞夺沪定桥战斗英雄业绩。体会**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神，激发学生热爱**战士，向**战士学习的思想感情。

　　教学重难点：

　　分析事件概括中心思想。把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。

　　教学过程：

　　一、谈话今天我们一起学习一篇记叙文《飞夺沪定桥》。

　　沪定桥1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。桥长100米，宽2.8米，高14.5米，是我国古老的铁索桥之一。北上**的**于1935年s月到达四川省沪定县过大渡河。

　　沪定桥建在离水面几十米高的大渡河上。沪定桥由13根铁链组成，木板又被敌人抽掉了。河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。**突击队22名战士英勇顽强，与敌人激战2个小时，夺下了沪定桥，为**继续北上**打通了道路。

　　二、讨论分段默读课文.哪几个自然段是写**战士夺桥的。(6—8自然段)

　　从哪几个自然段是写**战士“像飞一样行军”的。(3一5自然段)

　　其余的写了什麽(1、2自然段写**要夺桥)(9自然段写**夺桥后的结果)

　　全文可分五段：一(1)要夺桥、二(2)命令夺桥、三(3一5)飞速行军、四(6——8)夺桥、五(9)夺桥后

　　三、**读课文审题.

　　飞：速度快，神速。

　　夺：攻占，攻打。

　　按事情的发展顺序。要夺取沪定桥飞速赶到沪定桥夺取沪定桥渡过沪定桥分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、学习第一段和第二段

　　1.默读思考北上**过大渡河为什么非从沪定桥走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻岭，只有沪定桥可以通过。只有，唯一，说明没有其它道路可走。)

　　2.读出必须过桥的坚定语气。小结：这一段交代了时间、地点和人物，概括地写出了大渡河是天险，点明了泸定桥是必经之路，体现了“飞夺”的必要性。

　　五、学习第三段默读思考。

　　1.战胜敌人的关键是什麽？抢在敌人的援兵之前是夺下沪定桥的关键。

　　2.红四团要抢在敌人的前面赶到沪定桥遇到了哪些困难？用笔画下描写红四团抢时间飞到沪定桥的词语。

　　3.读句子体会描写表现红四团战士精神的句子。不怕困难，机智，顽强**的精神。读出**战士不畏艰险、勇往直前的坚定语气。

　　4.找出表示**抢时间、争速度的词语。时间地点28日早上离沪定桥120公里28日晚7点钟离沪定桥55公里29日早晨赶到沪定桥飞这段突出一个飞宇。同样的自然环境，同样多的时间，**能抢先赶到沪定桥。**战士与敌人抢时间、争速度，飞速赶到沪定桥，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的精神。

　　六、学习第四段

　　1.小声读，思考**是怎样攻克天险夺取沪定桥的？分几层意思写的？分四层

　　①夺桥的困难(6自然段)

　　②夺桥的经过(7、8自然段)

　　2.读第六自然段。用～画出夺桥有哪些困难？桥危险摇晃，象……一样水心惊胆寒城凭险固守

　　3.指导读读出沪定桥险情异常，使人害怕的语气。

　　4.为什么要写沪定桥的“险”？(突出**夺桥的艰难，衬托出**勇猛无畏的气概。)

　　5.背诵第6自然段。

　　6.小声读，边读边画出总攻开始了红四团是怎样奋勇夺桥的？画出动词。

　　7.讨论(看图看文回答)团长和政委站，指挥号手们吹突击队拿着，背着，带着，冒着，攀着一边一边(奋不顾身)穿过，冲进，搏斗。

　　8.攻天险表现了**战士什么精神？不畏艰险勇往直前奋不顾身大无畏

　　七、学习第五段默读思考.最后一段在全文起什度作用？(和开头相呼应，说明**胜利完成了任务，取得了长征中又一次决定性胜利，继续北上**)

　　八、读课文，总结中心思想。课文记叙了**在二万五千里长征中抢时间、攻天险夺取了沪定桥的过程。表现了在****下的**战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏**精神。

　　九、指导课后作业

　　1.造句仍旧——照旧，仍旧。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后边了。

　　奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊烈火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的战斗。

　　2.照样子填上适当的词语。接到(命令)奔赴(**、战场)消灭(敌人、蚊子、老鼠)取得(胜利、进步、成功)发动(总攻、群众、机器)夺下(沪定桥、武器)

　　3.有感情地朗读课文，背诵第六自然段。指名读评读背诵2个人互相检查

　　4.把红四团夺桥的经过写成二百字左右的短文，要用上下面词语。

　　沪定桥摇摇晃晃心惊胆寒震耳欲聋发起总攻震动山谷千钧一发奋不顾身

　　将这些词语排列一下先后顺序，它们各用在什么方面？

　　描写桥的摇摇晃晃；

　　大渡河水，心惊胆寒、震耳欲聋；

　　发起总攻，喊杀声、枪炮声震动山谷；

　　敌人放起大火，在这千钧一发的时刻，听到了*的号召，奋不顾身，穿过熊熊大火，和敌人展开搏斗，胜利地夺下了沪定桥。

　　板书设计：

　　飞夺泸定桥

　　赶到泸定桥

　　夺下泸定桥

　　困难时间紧，路遥远，路难行　桥险，水急，敌狂

　　天气**

　　敌人增援

　　**表现忘记，冒雨，踩着　拿，背，带，攀

　　穿过，冲进，搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的'部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文

篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一

篇传统课文。文章

篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**

精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**

精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的

精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的

精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3、体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：

　　课件

　　六、教学方法（学习方法）：

　　批注发、环境描写法

　　七、教学策略：

　　讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1、找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2、生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　《飞夺泸定桥》教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展2）

——《飞夺泸定桥》教学设计10篇

《飞夺泸定桥》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的.铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的`能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文

篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要**和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一

篇传统课文。文章

篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上**的**为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了**战士不畏艰险、勇往直前的**

精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是*在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时**战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈**

精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多**课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和*的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与**战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观**地**起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受**战士不畏艰险、勇往直前的

精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写**战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的

精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多**课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集**长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　２——５：飞

　　６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　１：起因

　　２——８：经过

　　９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的`？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的'句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤 ：

　　（一）导入

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

　　（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：峻，山高而且陡峭。高山峻岭指又高又陡的山岭。近义词：崇山峻岭。

　　增援：增加人力物力，用来支援。

　　诡计：阴险狡猾的计策。近义词：阴谋、奸计。

　　关键：指事物中起转折关联作用的部分，或者对事物发展变化起决定作用的环节。本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节。

　　击溃：打垮，打散。课文中是把敌人打垮、打败的意思。

　　索性：干脆，直截了当。

　　心惊胆寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聋：声音很大，就像要把耳朵震聋似的。

　　千钧一发：钧，古代重量单位，一钧为三十斤。发，指头发。千钧。（三万斤）的重量系在一根头发上，比喻形势万分危急。

　　奋不顾身：奋勇向前，不顾惜生命安全。

　　狼狈：形容困苦或受窘的样子。这里指敌人遭到惨败的`样子。

　　浩浩荡荡：原意是水势盛大的样子，课文中指队伍雄壮，气势浩大。

　　天险：天然形成的险要地方。

　　工事：作战时，**为了发挥火力，保护自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：紧赶急跑。

　　2．再读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．整理归纳问题。

　　（1）“”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤 ：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《飞夺泸定桥》教学设计9

　　教学要求：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，领会作者用词造句的准确性。

　　2、学习**不畏艰险，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解**怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，精心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出**的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②*在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？（出示课件）

　　（一）新授

　　出示课件，学生讨论：

　　1、**在夺取泸定桥时遇到哪些因难？他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生交流

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导观察图（出示课件）这座桥跟*时的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②教师与学生合作读，注意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。

　　①出示水急的图，引导观察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。注意哪些词用得好？心惊胆寒，直泻。震耳欲聋等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇晃晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的态度，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么态度？（狂妄、嚣张、不可一世）

　　板书：敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示**攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

　　（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”

　　①找出表示动作的词。这些动词用得特别准确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到**什么样的精神？板书

　　不畏艰险，不怕**，勇往直前

　　（2）在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到*的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开激烈的搏斗。

　　①“千钧一发”的意思，为什么说“千钧一发的时刻”？

　　②哪个词最能说明**英勇顽强？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜欢的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间 攻天险

　　水急

　　不怕**

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计10

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文；

　　2．读懂、理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学步骤：

　　（一）明确目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决问题

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　一、泸定桥是北上**的必经之路；

　　二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　时间紧（20多小时），路程长这两点（120公里）

　　3．交流“我军究竟是怎么的”？

　　（1）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展3）

——飞夺泸定桥教学设计10篇

飞夺泸定桥教学设计1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导法、谈话法。

　　（二）学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　l．理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族**州东部，大渡河沿岸的`泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，**曾在这里与**派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）

　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思考：

　　（1）**为什么要夺取泸定桥？

　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学情况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文情况。

　　（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说**为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）

　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？

　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　第二课时

　　（一）交待本节课学习目标

　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）

　　（二）讨论、交流，解决重、难点

　　1．自读课文，思考上节课提出的两个问题。

　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）

　　3．交流讨论结果：

　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）

　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上**的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。

　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）

　　3．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）

　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会**战士不怕困难，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把**勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最后一句话入手，**：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会**奋不顾身的精神。）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。

　　2．全班同学**选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

飞夺泸定桥教学设计2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

飞夺泸定桥教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神，语文教案－飞夺泸定桥 （教学设计）。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多**设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定，小学四年级语文教案《语文教案－飞夺泸定桥 （教学设计）》。

　　（三）、学习第四段

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

飞夺泸定桥教学设计4

　　一、导入

　　揭示课题

　　在1935年的*大地上，发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。

　　二、读通课文，理清文章脉络

　　1、读通课文。

　　2、交流朗读。

　　3、出示泸定桥，泸定桥是一座怎样的桥呢？看插图。

　　4、课文是怎样写泸定桥的.，用[ ]括出**朗读，并说说泸定桥的情况。

　　交流出示句子。

　　①桥险——泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的。两边各有两根，算是桥栏，底下并排九根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。

　　齐读，读出桥险的语气。

　　②重要性——大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。

　　齐读，读出泸定桥的重要性。

　　5、理清文章脉络

　　①师：**为了北上**，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。

　　②快读，找到哪几节写了飞，哪几节写了夺。

　　出示： 飞夺泸定桥

　　6、按事序分段。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、抄写词语。

飞夺泸定桥教学设计5

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

飞夺泸定桥教学设计6

　　教学目标

　　1.进一步学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　2.学会本课的10个生字，理解23个词浯的意思，能用“关键”、“索性”、“奋不顾身”造句。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵第6自然段。

　　4.感受**战士在飞夺泸定桥时不怕艰险勇往直前的大无畏**精神。

　　教学时间

　　3教时

　　教学重点

　　学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　教学难点

　　用“索性”、“奋不顾身”造句。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、审题。

　　“飞”、“夺”各是什么意思? (“飞”表示飞快，神速;“夺”是攻占、攻打。)

　　**为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”，“飞夺”的结果怎样?

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，要求读准音，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

　　①读准多音字。

　　城背(biè)背着(biē)千钧一发(fà)

　　向泸定桥方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

　　②易读错的字。

　　水流湍急(tu6n)击溃(kul)泥泞(ninq)

　　③易写错的字。

　　湍妄溃泸

　　④理解词义。

　　水流湍急震耳欲聋千钧一发奋不顾身心惊胆寒浩浩荡荡击溃狡猾关键诡计

　　三、指导分段，归纳段意。

　　1.按**为什么要“飞夺”，怎样“飞夺”，“飞夺”的结果怎样的程序给课文分段，用“//”线在原文中标上。

　　2.讨论分段结果。

　　3.总结分段方法。

　　4.归纳段意。

　　四、归纳课文的主要内容。

　　五、课堂练习。

　　完成练习册1、2、4、6题。

　　第二课时

　　一、根据意思写词语。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻万分危急( )

　　奋勇直前，不顾生命危险( )

　　二、学习课文第一段。

　　1.指名朗读。思考，**为什么要夺泸定桥?

　　(①**为了北上**;②大渡河水流湍急，*高山峻岭;⑧只有一座铁索桥可以通过。)

　　理解：“水流湍急、高山峻岭、只有”等词语，从这些词语你可体会到什么?

　　“水流湍急、高山峻岭”两个词语描写环境险恶，更加衬托**战士夺取泸定桥的英勇无畏。只有一座”说明**为了北上**，险桥必夺。)

　　2.有表情地朗读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.默读课文思考，夺取泸定桥的战斗，**战胜敌人的关键是什么?

　　(抢在两旅援兵前到达泸定桥，是我军战胜敌人的关建——抢时间)

　　2.为什么说抢时间是个关键?

　　(①*早就派两个团防守泸定桥阻拦我军北上。

　　②又调了两旅援兵，想把我军消灭在桥头上。

　　③28日早上红四团接受了任务，要在29日早晨夺取泸定桥，时间只剩下20多个小时，路程还有120公里，时间紧，路程远，而且敌人的两旅援兵正在对岸向泸定桥行进。因此，赢得时间这是个关键。)

　　结合理解“诡计”何意?敌人的诡计是什么?如果敌人的援兵赶到了，敌我双方的兵力将会怎样?让学生找出表示时间的词语，计算**该用怎样的速度，才能按时到达。

　　3.**是怎样抢时间的?在抢时间时是怎样克服困难的?

　　翻山越岭击溃阻击的敌人(敌造的困难)

　　黑夜冒雨前进饥饿疲劳(自身的困难)

　　点火跟敌人赛跑

　　仍旧摸黑冒雨前进雨大，全身淋透(自然的困难)

　　①师读**碰到的困难，生读剩下的内容。

　　②落实“索性”词义和敌我对话教学，朗读对话时，读出敌人的心虚广晾慌，我军对敌人的嘲讽的语气。

　　③从敌我双方的对比中你可体会到什么?

　　(①**行军速度之快，突出了个“飞”字。②**战士不怕饿、累、苦，勇敢机智，勇往直前的**精神。)

　　④小结，这段写“飞夺”，主要体现于“抢时间”，通过**战士“抢时间”的行为描写，表现了**不畏艰险，勇敢机智，勇往直前的**精神。

　　⑤指导有表情朗读4—5节。

　　4.齐读第二段。

　　四、课堂作业。

　　完成练习册第3题的①、②两小题

　　第三课时

　　一、学习第三段。

　　1.默读思考，**要按时夺下泸定桥有哪些困难?课文具体写**遇到的艰难险阻，有什么作用?

　　(困难：

　　①桥上只有13根铁链，人走在上面就像荡秋千一样。

　　②桥下水色、水形、水声真叫人心惊胆寒。

　　③敌人凭着天险，更加疯狂。)

　　(作用：更加突出**战士不畏艰险，勇往直前的**精神。)

　　2.朗读这一段，速度稍慢，要读出环境的危险。

　　3.完成练习册第5题。

　　4.指导背诵;理顺序，看板书背诵。

　　桥上：桥身、桥栏、桥面、摇晃

　　桥下：水色、水形、水声

　　敌人：很疯狂

　　4.这样的险桥**是怎样夺下的? (奋不顾身)奋不顾身何意?

　　①指生读，划出**奋不顾身夺桥的句子。

　　②哪些动词更能说明**奋不顾身夺下泸定桥?为什么?

　　(拿着……背着……带着……冒着……攀着……”冲去)。这些动词说明战士作好战斗的充分准备，不畏艰险，不顾个人安危，冲锋在前，奋勇杀敌。)

　　(听到……穿过·冲进……展开……搏斗)这些动词说明**战士面对大火包围，面对疯狂的敌人，敢于冲进去与敌人展开搏斗，更加说明战士不畏艰险，勇往直前，奋不顾身的崇高精神。)

　　③重点指导两句的表情朗读。

　　④指导看图体会。

　　5.有表情齐读第三大段。

　　二、学习，第四段。

　　1.夺桥的结果怎样?

　　2.齐读第四段。

　　三、总结全文。

　　四、课堂练习。

　　完成练习册，第3大题的第⑧小题

　　参考资料：

　　关于课后习题

　　第1题：

　　①关键是抢在敌援军前到达泸定桥。

　　②主要困难有：第一，桥上只有13根铁索，人走在上面就像荡秋千一样。第二，桥上水流湍急，看厂叫人“心惊胆寒”。第三，对岸的敌人凭险固守。课文写这些困难，说明环境险恶，更突出了**的英勇无畏。

　　③团长和政委亲自站在桥头指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火。22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，向对岸冲去。跟在后面的三连战士，一边前进一边铺桥。最后勇士们穿过大火，冲进城消灭了敌人。

飞夺泸定桥教学设计7

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

飞夺泸定桥教学设计8

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解**飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

飞夺泸定桥教学设计9

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**战士不畏艰险、不怕**、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解**飞夺卢定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解**是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对**的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到**战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为**是一群怎样的**？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，**和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习**叔叔这种精神，战胜学**、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上**的过程中，**为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散**，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出**夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解**英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明**夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲**在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受**战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

飞夺泸定桥教学设计10

　　教学目标 ：

　　1、了解**飞夺泸定桥的经过，学习**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　3 、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住“飞”和“夺”，通过理解**“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到**不畏艰险、不怕**、勇往直前的大无畏精神。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　1、投影天险：*高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。

　　教师引语：1935年5月，北上**的**向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是**北上必须夺取的泸定桥。（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）

　　2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。

　　二、自读自悟，交流汇报

　　1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？

　　2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？

　　教师随机板书：抢时间攻天险

　　课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。

　　3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。但要注意，看谁提的问题质量高。

　　学生可能会提出：

　　为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？

　　敌人为什么要喊“来吧，看你们飞过来吧”？

　　课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？

　　……

　　刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？

　　4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。（学生读书思考）

　　谁为说说对这个问题的理解？学生谈看法。（学生可从天险角度、敌人情况、时间紧、路程远、任务重等方面说）

　　同学们真了不起，自己就能把问题解决了。

　　三、体会“抢时间”，初步释疑

　　1、请大家再读读第4、5自然段，思考：**战士是怎么抢时间到达泸定桥的？

　　①用“——”和“～～”分别画出**遇到了哪些困难和怎样克服困难的？

　　困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一整天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。

　　克服：A、翻山越岭；B、击溃敌人；C、忘记饥饿和疲劳；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营，我照进……

　　②说一说在你的心目中，这是一支怎样的***伍？

　　学生谈看法，结合所画的句子来说。

　　如：机智——与敌人的对话；

　　顽强——克服重重困难：山高路远、忍饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战；

　　……

　　2、和同桌一起配合读一读，把**的英勇顽强读出来。

　　3、我们大家来试一试，女生来读描写困难的句子，男生来读**英勇地克服困难的句子。（男女生轮读）

　　四、体会“天险”，深入释疑

　　1、老师发现同学们提出的另外几个问题，都与天险泸定桥密切相关，那就让我们读读第6自然段，看能否再次自己解决疑问。

　　同学们，请你们边读边画一画表现泸定桥十分险要的词语，准备谈谈自己的体会。

　　①桥险：两边各有两根，算是桥栏……（一不小心，就有掉下去的可能）

　　②水急：向桥下一看，真叫人心惊胆寒……（桥下水流湍急，掉下去必死无疑）

　　③敌狂：守城的两个团的敌人……（过桥等于到敌人的枪口上去送死）

　　如有同学在课前收集了关于泸定桥的资料，也可以请其读给大家听一听。

　　2、小结。

　　泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶狠嚣张。对于**来说，真的是天险难越啊！同学们，老师很想和你们一起来读读这段，我们大家一起体会体会泸定桥的险，行吗？（教师引读：泸定桥离水面有十多米高……向桥下一看……桥对岸的泸定城背靠着山……）

　　3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？

　　泸定桥这天险和对岸两个团的敌人，已很难攻打了，若再加上增援的两个旅，这场仗就更难打了。难怪课文里说“抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键”。

　　五、体会“攻天险”，再次感悟

　　1、**历尽千难万险，终于抢在敌人前面到达泸定桥，但面对天险和敌人的防守，红四团是怎样攻打的呢？请同学们读一读第8、9自然段，看你对这支***伍又有了哪些新的认识？然后在小组内交流一下。

　　2、学生读书后讨论后汇报。

　　学生可能会谈到：

　　在“抢时间”那几段中，我们可以体会到**的英勇顽强；在“攻天险”这两段中，我们可以更深地体会到他们的奋不顾身：失足落水会**；枪弹打中会**；烈火烧身会**……可以说随时都会有生命的危险，但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。

　　这是一支英雄的队伍：从团长、政委到二连、三连，都是那么不怕**。

　　最令人敬佩的是二连的22位英雄：他们是突击队员，课文写他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”正因有了这些英雄们的舍生忘死，在泸定桥上才杀出了一条血路，才保证了战斗的胜利。

　　……

　　3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊大火，对岸是凶狠的敌人，红四团的战士们正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，才使他们“飞”过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中又一次决定性的胜利。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情，一起来有感情地读读8、9自然段吧！

　　4、学生充满激情地朗读8、9自然段。

　　5、让我们回到1935年，再来看看这场惊心动魄的战斗吧！

　　录像：电影《大渡河》中“飞夺泸定桥”片段。

　　6、看得出，同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们“攻天险”这些场面直接给我们展示出了**英勇顽强、奋不顾身的精神。那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢？

　　学生思考后可能会回答：写时间紧、路途险，更能表现出**的英勇顽强；正因天险如此之险，居然被**攻下了，才说明他们是真正的英雄！

　　六、总结全文

　　1、同学们，学完了课文，现在能谈谈学了这课你有什么收获吗？

　　（学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈）

　　2、还有什么不懂的吗？

　　3、同学们，这节课你们通过读书讨论，解决了自己提出来的问题，真能干！老师相信，通过学习这篇课文，红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中！老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时，能像**叔叔一样坚强勇敢！

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展4）

——《桥》教学设计10篇

《桥》教学设计1

　　一、教材分析

　　《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的***员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

　　二、设计理念

　　《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生**阅读能力。

　　三、教学目标

　　1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。

　　2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。

　　3、理解题目“桥”的深刻含义。

　　四、教学重点

　　1、重点

　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

　　2、学习作者的表达方法。

　　五、教学难点

　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

　　教学流程

　　一、情境朗读，引入课题

　　1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）

　　2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，注意接。

　　师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　生（齐）：人们又疯了似的折回来。

　　师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的'木桥。

　　**在洪水的狞笑声中逼近。

　　生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　师:（过渡）疯狂肆虐的洪水，像**和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是——（老汉）{板书}

　　二、品味语言感悟老汉的形象

　　过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

　　课件出示自学提示：

　　默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。

　　1、学生自学。

　　2、读完了吗？我，们来交流交流。

　　(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。

　　师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？

　　生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静。师：你的理解很准确，你能读出这种感觉吗？

　　师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——（清瘦）。

　　师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说——“他像一座山”这是为什么？

　　生：老汉镇定得像一座山。

　　师：仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？

　　师：你站在那里，人们会挺住脚步吗？

　　生：因为他是*支部*

　　师：村**很多呀

　　生：因为村里人都拥戴他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山。

　　师：是的，因为全村人都拥戴他，所以村民们看到希望，在村民眼里，老汉就是一座（获得生的希望的靠山）

　　师：老汉这种镇定自若的神态正好和前面的谁的表现成了鲜明的对比？（群众）板书

　　师：这样写有什么好处？

　　生：采用对比的手法，更加突出老汉的威严，冷静。

　　师：你能读出老汉的冷静和威严吗？

　　师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇定如山的老汉。

　　（2）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。过渡：在老汉的**下，村民们最终怎样过桥？

　　（课件出示）一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　1、依次是什么意思？

　　2、人们一开始是依次上桥的吗？

　　生：不是。

　　师：老汉如何让人们从“乱哄哄”’变成“依次”的？

　　（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后边！”

　　师：读了这个句子你发现了什么？

　　生：这里有三个感叹号。我感受到老汉说话的语气一定很急切。

　　师：老师吧老汉说的话改一改。

　　（课件出示）老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是*员请排在后边，让普通老百姓先过去。好吗？

　　师：乡亲们——读

　　2师：这样写会不会，为什么？

　　师：你看，这种情况下，老汉的沉着冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是这样的坚定有力。既符合当时的情景，有符合老汉的性格特点。这是文章的又一写作特色。

　　师：“桥窄！”是说这里非常——危险；“排成一队，不要挤！”是说——过桥的方式；“*员排在后边！”是说——排队的秩序。

　　师：*员为什么要排在后面？因为*员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，*员要把群众的生命放在第一位！这样的*员才像一座山啊！

　　师：谁能学着老汉喊一喊？（指名读）。

　　师：在老汉的**下，他是这样要求人们依次过桥的：*员排在——

　　生：后面。

　　师：排在前面的是——生：村民。

　　师：排在最后的是——

　　生：老汉。

　　师：老汉有机会先过桥吗？

　　生：有。

　　师：来，人家先过去。

　　生：老汉有机会先过桥。

　　师：从哪里看出来？找句子。

　　生、木桥前，没腿深的水里，站着他们的*支部*，那个全村人都拥戴的老汉。从这个“拥戴”这个词中，我知道了。

　　师：整句话中？

　　生：这句话中我知道这个老汉是*支部*，他可以先走了吧——把村民放在后面。

　　师：整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会——自己先——

　　生：自己先走。

　　师：那他为什么不先过桥？来，请你。

　　生：因为他要保护他那的村民。

　　师：为什么？

　　生：因为他是全村人的*支部*。

　　师：老师想问一下，*支部*是多大的官？你们知道吗？

　　生：像村长——村长，相当于村长。

　　师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的——

　　生：班长。

　　师：你的理解是正确的。这样说**村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书的——

　　生（齐）：职责。

　　师：他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做——

　　生：忠于职责。

　　师：老汉有机会先过桥，他不过，而是**村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？

　　生：舍己为人。

　　师：好，请坐。老汉他自己不先过，还要求全体*员后面才过。因为他是村里的*支部*。那他是怎样要求全体*员的呢？我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下？好，请你。来，老师先当*支部*。好吗？注意接。（朗读略）现在你是女支书，好吗？（交换角色，再次合作朗读，朗读略）好一个威严的女支书。请坐。同学们能够像她这样读一读吗？来，自己练习下。（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，

　　一、二，齐——

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后边！”

　　师：*员也是人。

　　生：可以*，到我这儿报名。

　　三、设置矛盾，体会父亲形象。

　　同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14至23自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

　　（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个*员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　师：老汉这一“揪”意味着什么？

　　生：小伙子离生的希望越来越远了。

　　生：小伙子离**越来越近了。

　　师：老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，这真是一个——-

　　生：这真是一个不近人情的老汉。（不徇私情）

　　师：与“揪”相反的动作是——（推）。这一“推”，又意味着——（老汉把生的希望留给小伙子）。

　　师：我们再来看看小伙子的表现。

　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

　　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……让我们一起怀着沉痛的心情，读课文第21至27自然段。

　　师：读到这里，你心里又有什么感受？

　　师：作者为什么在文章最后才交待老汉和小伙子是一对父子。

　　生：增添神秘感，更加突出老汉的大公无私。

　　师：这种写法也是文章在写作方面的特色——设置悬念，结局意外

　　四、理解桥的含义

　　课文中留给大家印象最深的是老汉，为什么用桥为题？

　　生：桥就了人们的生命。

　　生、老汉把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥。

　　师：老汉用他那*员先人后己，不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。（板书生命桥）

　　五、激情诵读、总结全文

　　接下来，让我们再次走进课文，让我们永远记住这位*民英雄，在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的*员，读

　　生（齐）

　　4师：一座山呐，乡亲们的靠山，再读

　　生（齐）

　　师：在这危急的时刻，他是一位果断的老支书读

　　生（齐）

　　师：沙哑的喊话，再读

　　生：

　　师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读

　　生：（齐）

　　师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人，一个*员却在我们每个人心里架起了一座永远的生命的——起立

　　生、（起立）桥

　　六、布置作业

　　1、摘抄文中令你感动的句子。

　　2、推荐阅读雨果《“诺曼底”号遇难记》

　　她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；

　　她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

　　生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；

　　她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

　　生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；

　　她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

　　师：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

《桥》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、学会本课１５个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂理解课文内容，从中受到**英雄**的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　１、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）

　　２、现在，你还想知道什么？

　　二、**自读：

　　１、学生小组学习：

　　（１）学习生字词；

　　（２）思考刚才提出的问题；

　　（３）对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　２、交流自读情况：

　　（１）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　（２）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？

　　（３）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？

　　３、课文重点写的是什么？

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§２——５：飞

　　§６——８：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§１：起因

　　§２——８：经过

　　§９：结果

　　三、学习起因：

　　１、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　２、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　１、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重点体会夺桥的艰难：

　　（１）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？

　　（２）交流：桥险、水急、敌狂

　　（３）朗读体会。

　　３、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？

　　先写桥面——下——岸（近——远）

　　五、布置作业：

　　１、抄写词语。

　　２、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多**显示湍急的水流撞击*高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、**为了北上**，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想**我军北上**，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　二、指导学生理解“飞”：

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试**。

　　２、显示： a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、**：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　２、指读第六节，思考。

　　３、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　４、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　５、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　６、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　７、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　８、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　９、显示：战士们有的；有的；有的。

　　１０、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　１１、学生交流。

　　１２、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　１３、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　１４、突击队员们不怕**，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　１５、引读第八自然段。（由点及面）

　　１６、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使**主力安全渡过天险大渡河，北上**。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集**故事，班内召开故事会。

　　【板书设计】

　　击溃敌人

　　忘记饥饿疲劳

　　抢时间 点起火把赶路

　　摸黑冒雨前进

　　飞夺泸定桥 冒着——枪弹

　　攀着——铁链

　　攻天险 穿过——大火

　　冲进——城里

　　展开——搏斗

《桥》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　３、与*石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

　　４、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　【教学过程设计】

　　一、整体感知

　　１、导人新课

　　很早以前，桥就成为了人类生活中不可缺少的朋友。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假如没有桥，就不会有唐朝杜牧“***桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句；如果没有桥，张继恐怕也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；如果没有桥，我们也就无法领略“小桥流水人家”的美丽景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今天这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　２、听flash朗读课文。

　　（注意语气、语速、语调及重音的把握）

　　３、学生**朗读课文，思考以下问题：

　　（多**或投影显示问题组）

　　问题：

　　⑴在作者的眼中桥美在何处?

　　⑵为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　⑶出示图片，联系课文说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由?

　　四人小组讨论明确：

　　⑴并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　⑵举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　⑶画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失**。（只要言之成理即可）

　　二、研读与赏析

　　（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

　　１、重点研读第④小节。

　　（出示学生绘制的四幅图画，四人小组讨论）

　　说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　明确：

　　厚厚实实的*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而****。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　２、美句赏析：

　　（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　⑴找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　⑵先四人小组讨论，再让小组派**发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《*石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　三、拓展延伸

　　比较本文与《*石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《*石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、*实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大千世界吧！

　　三、作业布置

　　通过学习本文之后，选择自己家乡熟悉的一座桥，并模仿课文第４段的写法把它表述出来。

《桥》教学设计4

　　教学目标：

　　1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。

　　教学难点：

　　理解课文以桥为题目的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新知。

　　1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 ……)

　　2. 读了这些词语后， 能说一说文章写了一件什么事吗？

　　3.视频：洪水**村庄，谈一谈看后的感受。

　　二、读中品文，体会洪水的来势凶猛。

　　（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　1. 浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？

　　2.读后谈感受。

　　（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

　　3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

　　（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（3）**在洪水的狞笑声中逼近。）

　　4. 请同学们***，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，*时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的**之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）

　　5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。

　　6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

　　三、读中悟文，感受桥的危急。

　　1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。

　　请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）

　　2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）

　　3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。

　　4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！

　　四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

　　1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。

　　（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。

　　（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？

　　2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位*支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。

　　3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。

　　4.为什么*员要排在后面？*员也是人啊！谁在后面，就意味着离**越近。你能谈谈你的理解么？

　　5.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

　　6.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？

　　课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　7.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离**越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的*支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

　　8.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地**。木桥痛苦的**在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了 。

　　水，爬**老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

　　9.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名*员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。

　　10.突然，那木桥轰的一声塌了。

　　11.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）

　　12.小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深处，一写为快。

　　1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

　　2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊 ！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！

　　3.生读自己写的话。

　　4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

　　六、领悟写法

　　1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

　　“老支书，你是村民们跨越**的生命桥！”

　　“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

　　2、文章的写法有值得你学习的地方吗？

　　构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

　　通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　七、板书设计

　　16、桥

　　英勇献身

　　不徇私情 先人后己

　　沉着无畏 生命桥 忠于职守

《桥》教学设计5

　　准备：

　　1、训练学生拨打“114、119”；

　　2、先看老师的桥还是自己的桥：

　　这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就**方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。（生说）谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）——1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢？2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的；你们发现了吗？像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么？（名字）

　　孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。（板：未来）

　　曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗？愿意让我们大家瞧瞧吗？请你把你设计的图纸高高举起来。（生举画）真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。

　　好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的***桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届***桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他*一个美观奖；2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的***”是不是也能**你们心中的想法）

　　首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：（出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的？）明白了吗？开始行动吧！（学生**分组讨论）

　　哪个工作室先来？（师请某组**）下面所有的孩子都是评委，请你（出示幻灯：评一评谁的设计好。）

　　汇报：

　　师：你们这个工作室叫什么名字呀？

　　生：我们的工作室叫“娃娃工作室”

　　1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。

　　2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！

　　4、u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：

　　1、“114”求助现场你的一位好朋友。

　　2、“119”求助曹老师。

　　记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“s o s”质量合格证书，你们也将光荣的成为***桥梁***。

　　（师生互动交流）

　　教师应该注意什么？对学生的会是否要点评？学生回答到什么样的水*是老师所需要的训练目标。

　　教师结语：

　　你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子**，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子**作画，画好后，由台上的孩子点评。

《桥》教学设计6

　　一、教材简说 小桥被大雨冲坏了，*的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的*，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

　　这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

　　全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

　　二、 学习目标

　　1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

　　2、 了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

　　3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

　　三、 教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、借助拼音读通课文。

　　2、正确、有感情地朗读课文。

　　3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

　　教学难点：理解感悟

　　四、 教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　五、 教学设计

　　第一课时

　　学习目标：（关键词朗读、感知）

　　1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。

　　2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。

　　目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。

　　目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。

　　教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“*大拇指”图片）

　　教学过程

　　主要流程

　　学生活动

　　教师活动

　　备注说明

　　揭题激趣

　　各抒己见，踊跃发言

　　猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法

　　导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）

　　出示课题

　　引起好奇心，激发想象力

　　初读感知

　　1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情

　　2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）

　　3、 选择合作伙伴，交流自学成果

　　4、选择适当的汇报方法，进行准备

　　你打算故事中了解什么或学到什么

　　巡回、帮助；关注学困生

　　如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等

　　放课文录音

　　出示“目标提示”幻灯片

　　自主学习时间要保证

　　出示“汇报提示”

　　教师是学生学习活动的合作者

　　资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师）

　　读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺

　　画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并**，进行自评和互评

　　演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价）

　　说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说）

　　及时引导，及时提供帮助

　　适时参与评价

　　教师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度

　　扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”

　　实现“生生互动”、“师生互动”

　　通过评价反馈、激励

　　梳理整合

　　在组长**下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺）

　　**、评价

　　在组内可体现分层要求

　　课外作业

　　把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听

　　促进**容的感知

　　第二课时

　　学习目标：（关键词：理解、拓展）

　　1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。

　　2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心他人。

　　3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。

　　目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

　　主要流程

　　学生活动

　　教师活动

　　备注说明

　　游戏导入

　　学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。

　　（小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。）

　　既激发兴趣，又引领下文。

　　体验研读

　　圈找

　　学习第一段

　　1、读

　　2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……

　　3、试读，表现“热闹”

　　4、表演读

　　5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好

　　请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友

　　引导读第一段

　　小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。

　　我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？

　　帮助、指导

　　引导评议

　　出示第一段

　　让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦

　　重视朗读方法的指导

　　拓展升华

　　充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）

　　与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。

　　猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事

　　你喜欢这里的小动物吗，为什么？

　　老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！

　　为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥）

　　在活动中学习

　　出示幻灯片：“新桥修好后不久，……”

　　课外实践分层作业

　　1、 按课文内容填动词。

　　2、 观察课间时小朋友在干什么，填一填。

　　3、 了解爸爸妈**工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。

　　请小朋友选择一题或几题做一做

　　出示分层作业

《桥》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。

　　2、正确流利的、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

　　教学过程：

　　一、引语

　　1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥）

　　2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。）

　　二、学习课文

　　1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥？

　　交流。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥）

　　2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥？

　　交流。

　　师：是呀，奇就奇在造桥的材料**（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？

　　3、（出示：第一节）引读：*时我们看到的桥材料很普通的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。

　　相比之下这的确是三座奇妙的桥。

　　4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。

　　出示：

　　自学提示：读读课文，划划句子，说说感受

　　5、交流。（出示图片）

　　玻璃桥：你们知道１８吨有多重吗，相当于５００个学生的重量。

　　纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥

　　（出示动画）

　　盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画）

　　多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。（出示句子）

　　三、提出问题，解决问题

　　１、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗？

　　生问：

　　１、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么牢固？

　　２、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗？

　　３、纸怎么能造桥，想不通？

　　４、世界上还有哪些材料奇妙的桥？

　　２、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。

　　学生浏览网页。

　　３、解决问题

　　刚才**的同学有没有找到答案？

　　１）、介绍夹层玻璃的特性

　　２）、盐桥的特性

　　３）、纸桥的特性。

　　４）、介绍其他的桥

　　４、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面）

　　A、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有２个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。）

　　B、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去**大桥了。）

　　●指名读，这两座桥奇妙在哪里

　　●交流：结构。引读两座桥奇妙之处

　　●小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成Ｗ形，或拱型）实验证明纸的形状变化后它的载重量就会**增加。

　　四、创造性思维训练

　　1、今天大家收获不小，了解了那么多形形**的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实？

　　2、交流

　　五、总结课文

　　桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。

《桥》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识本课7个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

　　3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

　　教学重点

　　1、培养**识字的能力。

　　2、培养学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　师生收集有关桥的资料。

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语。“月下伴你走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　初读课文，**识字。

　　1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

　　2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

　　（二）识字

　　通过多种形式的读掌握生字。

　　1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

　　2、抽读生字卡、

　　“追”是翘舌音，“藏”是*舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。

　　（三）交流

　　感情朗读，体会感悟。

　　1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

　　2、全班汇报，交流感悟。

　　学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。

　　3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。

　　（四）练习

　　把重点句子抄写下来。

　　如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

　　“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

　　第二课时

　　（一）、导入

　　同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

　　1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

　　2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

　　（二）交流

　　学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

　　可采用以下方式进行：

　　1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

　　2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

　　3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

　　（三）扩展

　　引导学生学写启事。

　　出示教材中关于“桥”的启事。

　　1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。

　　2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

　　（四）写字

　　1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”

　　（五）练习

　　1、多音字组词。

　　模（）

　　藏（）

　　2、找朋友

　　拱

　　wen

　　纹

　　cuan

　　钓

　　gong

　　逐

　　diao

　　蹿

　　zhu

　　3、如果你是作者，你想在桥上写什么？

　　4、你在学**遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？

《桥》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　【教学重点】

　　领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

　　【教学难点】

　　突出对比，营造氛围。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前聊天

　　１、说说表示很高兴的成语。

　　２、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境

　　１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

　　２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预习情况

　　１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　２、纠正读错的字音。

　　３、出示生字卡片，读生字。

　　４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

　　四、初步理解课文

　　１、默读课文。

　　２、思考、讨论：

　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

　　１、**读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　２、随机交流：

　　哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

　　点拔语（可随机改变）：

　　⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

　　⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

　　⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像**一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

　　４、想象一下：

　　你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

　　５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。**在洪水的狞笑声中逼近。）

《桥》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和**青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡*人民的血脉亲情。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，**青年在余震中捐献骨髓的危险，以及*医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

　　【教学过程】

　　一、由题开门见山

　　1、今天我们学习新课，请同学们看老师写题目。

　　2、板书：

　　跨越海峡的桥

　　注意峡的山字旁要瘦些。

　　3、同学们有什么疑问？

　　师：刚才这位同学提醒地很好，老师漏了一个词。重新板书“生命桥”。

　　4、师：同学们有没有见过生命桥？让人好奇，感觉与众不同，来，再读题。

　　5、师：读了题目你有什么疑问？刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强，思考能力更是不一般。那就让我们在学习过程中不断思考吧。

　　二、初读感知，字词理解

　　1、请同学们放声朗读课文，碰到生字词联系上下文理解。

　　2、课文中有许多生词，让我们一起来学习：

　　跨越、白血病、骨髓、移植、辗转、余震、**、期待、空旷、暂停、血脉亲情。

　　3、这是一个非常感人的故事，谁能概括地说说故事的主要内容：

　　“完整是概括主要内容的一个重要标准，但还有一个重要的标准是简洁，刚才他的概括简洁吗？怎样说才能做到既完整又简洁呢？”

　　三、再读理解，交流感受

　　1、体会第二段：

　　⑴咱们先来读一读第二自然段（……绽放）读到这里你了解到什么？

　　板书：

　　骨髓

　　⑵骨髓对小钱来说意味着什么？是生命延续的希望。

　　⑶然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗？看来这希望也很渺茫，从哪些句子你体会到了？

　　⑷ “如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”概率小。

　　⑸还从哪些词体会到。“辗转”。

　　⑹同学们，一起来读这个词“辗转”。读这个词时，你想到了什么？大家想想看，要找到适合的骨髓，首先会找谁？

　　（亲人）没有，又会去找谁？（朋友）还是没有，怎么办？整个杭州都找不到，怎么办？为了挽救这个年轻的生命，他们绝不放弃一丝希望。

　　⑺试想，18岁，该是一个怎样的生命？而他却因身患严重的白血病面临着**的威胁。此时你的心情是怎样的？请你用朗读表达你此时的心情。再读第二段。

　　2、过渡：小钱是幸运的，有适合骨髓的人终于找到了，是谁捐献了这骨髓，又是谁在怎样的情况下移植了骨髓，这里又有许多感人的情景，请同学们**读3～5自然段，哪些句子使你感动了，找一找，划一划。

　　体会：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

　　⑴此时此刻，是怎样的情况？是他们的什么令你感动？

　　⑵让我们想一想：手术室里有什么陈设？余震来了，你听到了什么？你看到了什么？说说你此时的心情。

　　⑶把你心中的那份感动用朗读表达出来：

　　以生命挽救生命。

　　体会：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　周围随时发生余震，李博士为什么还能沉着地工作，**青年为什么还能静静地躺着？他们在想些什么？

　　体会李博士忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位的精神。体会青年不顾自己的生命安危，一心想着他人。

　　师：正是这位一心想着他人的青年，正是这位在灾难面前尽心尽责的医生，他们挽救了一个年轻的生命。

　　体会：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否**无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

　　⑴说说令你感动的原因。

　　⑵在不知道家人是否**无事的情况下，青年首先想到的是谁？此刻，病床上的他仿佛看见了什么？

　　⑶你们有没有同样的感动，能帮他把那份感动读出来吗？

　　3、因为骨髓的保质期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波赶到杭州。

　　读奔波这个词你看到了什么？

　　你又体会到了什么？

　　以时间换取生命。

　　四、拓展资料

　　骨髓移植手术成功了，**花莲慈济医院及时提供的骨髓使小钱重新获得生命。其实，到目前为止，慈济医院已向**提供骨髓约180例，每一例背后都有一个感人的故事。文中提到的“李博士”是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型专家，他在**骨髓移植配型中心工作时，发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型，无法得到医治而**，于是回到**，开始致力于建立华人骨髓资料库。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

　　架起这座生命桥梁的仅仅是骨髓吗？你认为还是什么？让我们一起深情地朗读最后一段。

　　1、读了这段你有什么感受想和大家交流吗？

　　2、“生命桥”指的是什么？

　　小结：宝岛**与**虽然被**海峡所隔，但*同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，也这是这种亲情使**青年在生命攸关的时刻首先想到了**青年，尽管小钱不是他的家人，但胜似家人。我相信这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在*同胞的心中。

　　五、拓展交流

　　小钱得救了，也许他和这位**青年永远都不会见面，可是他的心中充满了感激，他有千言万语想对那些帮助他、关心他的人说，现在请你帮小钱写一封感谢信，把他内心的感激用文字表达出来。

　　【板书】

　　22跨越海峡的生命桥

　　骨髓

　　18岁青年爱心**同胞

　　白血病血脉亲情以生命挽救生命

　　以时间换取生命

　　【反思】

　　《跨越海峡的生命桥》一课的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。先初读课文，认读生字词，指导学生把字音读准确，把课文读正确；接着指导、帮助学生把课文读连贯，读流利；在此基础上，再引导学生进行品读，读出不同的语气，读出自己的感受。

　　这种以读为本的设计，首先要注意读的层次性：从读正确，到读流利，再到读出不同的语气，表达出自己的感受，循序渐进，层层拔高。其次要注意读的目的性：每一层次的读都不是走过场，要进行扎扎实实的训练，落实不同的目标。这种读的训练还要注意它的指导性：一是指导学生读准容易读错的字音。如，“间隔”的“间”读jiàn，“骨髓”的“髓”读suǐ等。二是指导学生读好难读的句子。如，“生命就像即将凋零的含苞的花朵。”一句，在指导学生读时要注意句中的停顿和断开。三是注意对读得差的学生的指导。要注意使用鼓励性的语言，增强学生读好的信心，激发学生读的兴趣。四是指导学生读出不同的语气，表达出自己的感受，达到入情入境地朗读。比如，读课文的第二自然段，当读到“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”时，要指导学生在读中感受到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这是多么痛心的事。并能通过朗读的语气把这种感受表达出来。再比如，读课文的第五自然段：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”要引导学生通过朗读，感受到在持续不断的余震中，这位**青年和李教授将自己的安危置之度外，一心想着他人的高尚品德，从而体会到“跨越海峡的生命桥”的真正含义。这样，学生在读中有所感悟，感悟中又有所表达。学生能不能入情入境地朗读，答案是肯定的，就看教师放不放手。

　　在课堂教学中，我虽然抓住读来感悟，但形式比较单一，读的过程中悟得不够，还需要在引导上多下功夫。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展5）

——《桥之美》教学设计10篇

《桥之美》教学设计1

　　【教材分析】

　　本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

　　【学生分析】

　　由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　２、情感目标：

　　培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

　　３、能力目标：

　　培养学生鉴赏美、发现美的能力。

　　【教学重点难点】

　　品味本文的语言。了解作者的审美观。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的'它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

　　出示思考问题：

　　１、课文的主要写什么？

　　２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。

　　（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。）

　　明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失**；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

　　３、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。

　　４、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。）

　　５、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。

　　６、这篇写桥的文章和《*石拱桥》有哪些不同？

　　７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？

　　最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。

　　本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。

《桥之美》教学设计2

　　【教材简析】

　　此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

　　【课文简析】

　　这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

　　【教学目的】

　　１、知识与技能：

　　引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

　　２、过程与方法：

　　⑴在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

　　⑵通过与《*石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

　　【教学重难点】

　　１、了解由作者看来：桥美在何处？

　　２、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　３、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

　　【教学**】

　　本文借助两个多**课件来辅助教学。

　　**之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　**之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

　　【教和学的过程】

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、新课导入

　　（约５分钟）

　　１、用多**课件展示文中所提及的桥

　　２、**：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

　　⑴欣赏图片。

　　⑵思考并回答问题。

　　三、整体感知（约６分钟）

　　１、提出默读要求：

　　⑴默读时要集中***，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　⑵对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

　　２、 默读课文。

　　３、 根据记忆，简单复述课文的内容。

　　四、细研课文（约１０分钟）

　　（用多**课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。）

　　１、说明文的角度来提出问题：

　　⑴从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

　　（让学生把握被说明事物的特点。）

　　⑵本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

　　⑶本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

　　⑷从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

　　⑸本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

　　２、从小品文的角度来提出问题：

　　⑴什么是小品文？

　　（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

　　⑵找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

　　①根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

　　②学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

　　五、合作与探究

　　（约９分钟）

　　提出师生合作与探究的问题：

　　１、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？

　　２、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

　　⑴找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

　　⑵从生活中举出实例来印证。

　　六、整合与拓展

　　（约１３分钟）

　　提出有关课文内容整合性的问题：

　　１、文的主旨是什么？

　　（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和**等，从而提高我们的艺术欣赏水*。）

　　２、本文作者的写作思路又是怎样的？

　　（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失**。

　　从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

　　３、本文在内容和写法上与《*石拱桥》的区别何在？试举例说明

　　（《*石拱桥》与本文的区别：*石拱桥以准确的数据、例子等对*石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）

　　４、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

　　⑴茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑵盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　①根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

　　②从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

　　③启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

　　七、布置作业

　　（约２分钟）

　　１、必做题

　　研讨与练习一、二。

　　２、选做题：

　　仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于２００字。

　　学生课后完成。

《桥之美》教学设计3

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

　　2．了解文中所揭示的美学原则。

　　3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

　　能力目标

　　1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水*。

　　2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

　　3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

　　德育目标

　　通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　●教学重点

　　1．理解桥美在何处。

　　2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

　　●教学难点

　　理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

　　●教学方法

　　1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

　　2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

　　3．比较阅读法。本文与《*石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

　　●教具准备

　　多**

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为*现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）

　　设计（二）

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

　　二、明确说明对象，把握对象特征

　　1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　2．学生齐读课文，并思考：

　　（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的**，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的`形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

　　（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、**等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境**交融才是美的极致。……

　　三、把握行文思路，理清说明顺序

　　1．学生齐读课文。

　　2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

　　（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对**的若**分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

　　（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之间交流看法。

　　（4）教师选三位同学发表自己的意见。

　　明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

　　接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

　　课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失**。

　　然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

　　最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

　　教师依据学生的回答，整理形成板书。

　　多**显示：

　　四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩

　　1．多**显示：

　　体味下列句子的情味。

　　（1）茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。

　　教师选四位同学品评这些句子。

　　明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

　　（2）杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东**烘托了。

　　（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着**的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　2．学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。

　　五、比较阅读

　　本文在内容和写法上都与《*石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。

　　学生以小组为单位，讨论交流。

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

　　学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　《*石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言*实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

　　教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

　　比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征

　　*石拱桥

　　桥之美

　　学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。

　　六、课堂练习

　　多**显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、**的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

　　学生观赏画面，并口头描述。

　　七、布置作业

　　课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。

　　教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。

　　得乐园？失乐园？

　　我是通信时代的臣民！我是网络时代的顺民！我是数字时代的刁民！伟大的因特网啊，对你的爱越深就越让我心痛。

　　作为比特族中的一员，我慨叹当今沟通的便利。人与人之间的物理距离可以被比特这种元素缩短到近在咫尺，心灵与心灵的沟通随着网络的构架而延伸至无垠的宇宙。人是多么的伟大啊，人又是多么的渺小！

　　我是数字时代的“孟尝君”，我爱高朋满座，我爱食客三千，把酒临风，填词咏叹！因此，我喜爱chat Room（聊天室）。在那里，从未谋面的老朋友会带来有关“金龟子下巴”的新鲜事；初来乍到的“幼虫”的勃勃生机，令每一位“老虫”激动不已。物以类聚，人以群分；各抒己见，高谈阔论；阳春白雪，下里巴人，真可谓壶中天地阔，网内日月长。

　　不过，每一个深深躲在显示器后面的面孔，真像他（她）在显示器前表现得那样纯洁吗？如果你去过上海电信、*黄页或杭聊的chat Room，你一定遇到过poseidon、剑圣、轩辕氏。你很快就会打听到poseidon是如此的多才，诗词歌赋，中西合璧；剑圣是如此专横，逮谁挖苦谁，哪壶不开提哪壶；轩辕氏是如此的温文尔雅，口吐珠玑，人见人爱。其实这三个人是同一个人！唉，想一想，以后你还会相信在chat Room里交的朋友吗？

　　我是信息时代的掠夺者。信息，对于我来说，就像滋养身体的维生素一样重要。所以，每天我会收到来自世界各地的很多E—mail。这些E—mail给我带来了大量的我所感兴趣的不同信息，为我小小的个人世界，增添了丰富的色彩。我能在******之前了解到了最新的美伊战事；足不出户我就可以给朋友送去贺卡；最新的游戏攻略，我永远最先得到；不用去图书馆，便可以读到川端康成的《雪国》的原本……

　　每天，我面带微笑，将成K成M的E—mail轻轻地泻在我小小的硬盘上，其实我根本笑不出来。每天我必须像清洁工一样，干掉大量的Mail垃圾——广告、免费杂志、邮购图书、目录等等。即便是我需要的Mail，阅读时总有些不太习惯。我是多么的传统，我喜欢阅读用笔写在纸上的信件。一边轻拈着带有花香的信封，一边细细阅读；一边欣赏写信人的书法，调侃偶尔出现的错别字，一边揣摩他（她）写信时的心情，想像他（她）蘸着墨水笔走龙蛇时的神态，甚至是每一个涂改。我可以从传统的信件上感受到对方的内心世界，而网络带来的E—mail呢，是永远做不到的。你难道能够接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10．5磅的字母吗？不，绝不。

　　我是信息时代的夜行侠。多年的侠客生活，让我脱胎换骨，造就了我眼观六路，耳听八方的本领，也给我带来了不少麻烦。

　　据我的医生说，我患有轻度的鼠标多动症，中度的电脑亢奋症，重度的网络依恋症，外加沟通障碍。他让我相信他说的都是真的，他还列举种种例子。

　　他说：只要你坐在有靠背带扶手的椅子上，手就会不由自主地抓一件东西做圆周运动。

　　他说：只要在电脑面前，你就兴奋无比，可以不喝水不吃饭不睡觉甚至不用上卫生间。

　　他说：没有Modem（调制解调器）的日子没法过，你会焦躁地踱来踱去，试图用嘴吹出MHz的音频来模仿Modem的联接信号。

　　他说：别人有时候不能理解你在说什么——朋友托你找件东西，你毫不犹豫地让他去YaHoo找。

　　你告诉司机你家住在http：//www．GU—BOSHI．com。你要求服务生把你的咖啡升级到3．0版本，否则不付小费……

　　医生警告我——离那些玩意儿远点。

　　嘿嘿嘿，我能再说些什么呢。因特网啊，这就是我爱你的回报吗？难道这就是我狂热追求的乐园吗？！因特网啊，对你的爱越深就让我越心痛。

　　1．给下列加粗的汉字注音。

　　珠玑 专横 轩辕 调侃

　　2．解释下列词语中加粗的字的意思，然后分别写出含有这个字的一个成语。

　　①中西合璧

　　②足不出户

　　③高谈阔论

　　④把酒临风

　　3．“我是数字时代的‘孟尝君’”“我是信息时代的掠夺者”，你怎样理解这两句话的含义？

　　4．把下列句子改为*实的说明，体会这两种语言的不同表达效果。

　　①初来乍到的“幼虫”的勃勃生机，令每一位“老虫”激动不已。

　　②你难道能够接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一堆五号宋体外加10．5磅的字母吗？

　　5．文章第5自然段末尾有一个省略号，根据你对文章的理解，在这个省略号前再补写两个例子。

　　6．文中的“我”即“网虫”，他称自己为“通信时代的臣民”“网络时代的顺民”“数字时代的刁民”，还称自己是“信息时代的掠夺者”“夜行侠”等。想一想，“网虫”还可以是什么？请以“我是……”的比喻句形式开头，再写一段100字左右的文字。

　　答案提示：1．jī hèng yuán kǎn

　　2．①美玉珠联璧合

　　②门户枢不蠹

　　③广阔海阔天空

　　④对着双喜临门

　　3．孟尝君，战国四公子之一，门下有食客数千人。“我是数字时代的‘孟尝君’”，表现出“高朋满座”“食客三千”的网虫形象。“掠夺者”原本是贬义词，句中全无贬抑的意味，“我是信息时代的掠夺者”表现了网上信息资源的丰富及网虫对信息的大量获取。

　　4．①新上网的人的勃勃生机，让久已上网的人激动不已。②你难道能接受阔别十多年的好友带给你的仅仅是一些汉字与字母的印刷符号吗？

　　原句运用生动、形象的语言，极尽生动说明之能事，寓知识于情趣之中。

　　5、6答案略。

《桥之美》教学设计4

　　【教材简析】

　　此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

　　【课文简析】

　　这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

　　【教学目的】

　　１、知识与技能：

　　引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

　　２、过程与方法：

　　⑴在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

　　⑵通过与《*石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

　　【教学重难点】

　　１、了解由作者看来：桥美在何处？

　　２、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　３、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

　　【教学**】

　　本文借助两个多**课件来辅助教学。

　　**之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　**之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

　　【教和学的过程】

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、新课导入

　　（约５分钟）

　　１、用多**课件展示文中所提及的桥

　　２、**：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

　　⑴欣赏图片。

　　⑵思考并回答问题。

　　三、整体感知（约６分钟）

　　１、提出默读要求：

　　⑴默读时要集中***，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　⑵对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

　　２、 默读课文。

　　３、 根据记忆，简单复述课文的内容。

　　四、细研课文（约１０分钟）

　　（用多**课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。）

　　１、说明文的角度来提出问题：

　　⑴从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

　　（让学生把握被说明事物的特点。）

　　⑵本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

　　⑶本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

　　⑷从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

　　⑸本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

　　２、从小品文的角度来提出问题：

　　⑴什么是小品文？

　　（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

　　⑵找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

　　①根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

　　②学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

　　五、合作与探究

　　（约９分钟）

　　提出师生合作与探究的问题：

　　１、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？

　　２、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

　　⑴找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

　　⑵从生活中举出实例来印证。

　　六、整合与拓展

　　（约１３分钟）

　　提出有关课文内容整合性的问题：

　　１、文的主旨是什么？

　　（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和**等，从而提高我们的艺术欣赏水*。）

　　２、本文作者的写作思路又是怎样的？

　　（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失**。

　　从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

　　３、本文在内容和写法上与《*石拱桥》的区别何在？试举例说明

　　（《*石拱桥》与本文的区别：*石拱桥以准确的数据、例子等对*石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）

　　４、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

　　⑴茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑵盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　①根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

　　②从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

　　③启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

　　七、布置作业

　　（约２分钟）

　　１、必做题

　　研讨与练习一、二。

　　２、选做题：

　　仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于２００字。

　　学生课后完成。

《桥之美》教学设计5

　　[教学目标]

　　1、理解作者所写的桥之美；

　　2、与

*石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；

　　3、理解一些难句的情味。

　　[教学重点]

　　品味

本文优美而又富有意蕴的语言。

　　[预习提纲]

　　通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，写出发言提纲

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　1、导入

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。○作者简介：吴冠中1919年生，

*现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这

篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能****，可能就在于桥有着经过

精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为**的一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○同学们体味下列句子的情味。

　　1、茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东**烘托了。

　　3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在*面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着**的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：

　　1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

《桥之美》教学设计6

　　教材分析：《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让读者能够从美术工作者的独到视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　能力目标

　　学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，培养自己健康的审美意识。

　　教学重难点：

　　重点

　　1、了解从作者看来桥美在何处。

　　2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进行小组的合作，形成一小段口头作文，来描述心中的“桥之美”。

　　难点

　　引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。

　　突破方法：通过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时，教师通过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析渗透其中。

　　教学方法：

　　1、导学法2、比较阅读法3、合作探究法

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有另一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、自主阅读，感悟意境

　　1、听读课文，用心灵触摸文本。

　　让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用心灵去感受美景。

　　（1）字词积累。

　　（2）学生边听边做标记，并交流反馈听读感受。

　　教师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。

　　2、速度课文，感悟桥之美。

　　教师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥中，桥的确很美，那么在画家眼里，桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。

　　3、学生快速浏览课文，在文中找出“桥之美”。

　　三、合作探究，赏析美文美景

　　1．再读课文，寻找美景。

　　教师：文章写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。

　　教师展示每座桥的图片。

　　2、语文活动设计：心目中的“桥之美”。

　　文中的每一座桥都散发着无限的.魅力。它美在何处呢？请学生用“桥之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小组合作的形式形成一小段口头小作文。

　　3、在各组交流过程中，适时的让学生动情的朗读课文，可以小组齐读或小组推荐**朗读，这样学生可以用自己的情感体验把对文本的理解读出来。

　　教师对学生的感受作出肯定评价，与学生一起沉浸在这美景之中。

　　4、在语文活动过程中，要训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时教师通过启发与点评将一些重点语句和词语的赏析渗透其中。

　　5、我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章《*石拱桥》与之有什么不同之处呢？通过比较阅读，更好的品味文章的语言。

　　四、拓展延伸，升华美感

　　1、教师向学生讲述一个故事。

　　听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。（它是一座沟通兄弟心灵的桥。）

　　2、通过分析故事的主题引导学生理解课文的最后一句。

　　五、联系实际，畅谈“桥之美”

　　你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

　　六、作业设计

　　找一找与桥有关的故事，并写下来。

　　板书设计

　　（第1—3段）明确“桥之美”的含义。

　　桥之美（第4—6段）举例说明“桥之美”强调环境的作用。

　　（第7段）总结全文。

《桥之美》教学设计7

　　【教材分析】

　　本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

　　【学生分析】

　　由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　２、情感目标：

　　培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

　　３、能力目标：

　　培养学生鉴赏美、发现美的能力。

　　【教学重点难点】

　　品味本文的语言。了解作者的审美观。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

　　出示思考问题：

　　１、课文的主要写什么？

　　２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。

　　（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。）

　　明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失**；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

　　３、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？四个。

　　４、文中哪句话是文章的中心句。（估计有两种以上的答案，教师要适当加以点评。）

　　５、选读自己喜爱的语句，说说为什么。教师要引导学生注意文章的语言美。

　　６、这篇写桥的文章和《*石拱桥》有哪些不同？

　　７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？

　　最后一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。

　　本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。

《桥之美》教学设计8

　　学习目标

　　1．了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用

　　2．学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法

　　3．感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点

　　重难点：

　　感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点

　　学习过程

　　一、预习展示

　　1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

　　（1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细（）的游丝拂着桥身坚硬的石头。

　　（2）圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处**（）得体。

　　（3）虽然绿水依旧绕人家，但彻底（cuī huǐ）了画家眼中的结构美。

　　（4）人们到此总要（zhù）足欣赏飞瀑流泉

　　5）一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境（yùn yù）了桥之生命。

　　2．根据意思写出词语。

　　（1）破坏人的兴致的意思。

　　（2）叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

　　（3）停止脚步

　　（4）相差虽小，而造成的误差或错误极大。

　　3．文学常识填空

　　（1）《桥之美》选自（），作者是（），他是我国著名的（）。

　　4．课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（）的《雨霖铃》，原句为（“，，晓风残月。”）

　　5．桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富这些赋予了“桥”无穷的魅力。搜集相关资料，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传说；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等。

　　二、合作探究

　　1、揭示“桥之美”的文句有哪些？

　　2、在作者的眼中桥美在何处？

　　3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？

　　4、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情味，完成课后练**的练习。

　　5、本文与《*石拱桥》比较，写法与内容有何不同？

　　三、达标反馈

　　茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄人们珍视长桥之美颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗

　　1、本段的说明内容是什么？

　　2、给本段分层，并概括层意

　　3、本段运用了哪些说明方法，并请各举一例

　　4、“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”这句话采用了什么修辞方法？有什么作用？

《桥之美》教学设计9

　　教材分析：《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让读者能够从美术工作者的独到视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　能力目标

　　学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，培养自己健康的审美意识。

　　教学重难点：

　　重点

　　1、了解从作者看来桥美在何处。

　　2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进行小组的合作，形成一小段口头作文，来描述心中的“桥之美”。

　　难点

　　引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。

　　突破方法：通过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时，教师通过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析渗透其中。

　　教学方法：

　　1、导学法2、比较阅读法3、合作探究法

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有另一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、自主阅读，感悟意境

　　1、听读课文，用心灵触摸文本。

　　让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用心灵去感受美景。

　　（1）字词积累。

　　（2）学生边听边做标记，并交流反馈听读感受。

　　教师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。

　　2、速度课文，感悟桥之美。

　　教师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥中，桥的确很美，那么在画家眼里，桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。

　　3、学生快速浏览课文，在文中找出“桥之美”。

　　三、合作探究，赏析美文美景

　　1．再读课文，寻找美景。

　　教师：文章写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。

　　教师展示每座桥的图片。

　　2、语文活动设计：心目中的“桥之美”。

　　文中的每一座桥都散发着无限的魅力。它美在何处呢？请学生用“桥之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小组合作的形式形成一小段口头小作文。

　　3、在各组交流过程中，适时的让学生动情的朗读课文，可以小组齐读或小组推荐**朗读，这样学生可以用自己的情感体验把对文本的理解读出来。

　　教师对学生的感受作出肯定评价，与学生一起沉浸在这美景之中。

　　4、在语文活动过程中，要训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时教师通过启发与点评将一些重点语句和词语的赏析渗透其中。

　　5、我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章《*石拱桥》与之有什么不同之处呢？通过比较阅读，更好的品味文章的语言。

　　四、拓展延伸，升华美感

　　1、教师向学生讲述一个故事。

　　听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。（它是一座沟通兄弟心灵的桥。）

　　2、通过分析故事的主题引导学生理解课文的最后一句。

　　五、联系实际，畅谈“桥之美”

　　你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

　　六、作业设计

　　找一找与桥有关的故事，并写下来。

　　板书设计

　　（第1—3段）明确“桥之美”的含义。

　　桥之美（第4—6段）举例说明“桥之美”强调环境的作用。

　　（第7段）总结全文。

《桥之美》教学设计10

【教学目标】

　　1、品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。

　　2、认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。

　　【教学重点】

　　1、理解桥美在何处。

　　2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

　　【教学难点】

　　探究作者说明的技巧。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　(出示赵州桥的结构图)

　　上节课，我们学习了《*石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。

　　二、文本解读

　　1、画家眼里的“桥之美”：

　　桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。(出示“小桥流水人家”的'图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

　　2、不同环境中的“桥之美”：

　　为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

　　乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。

　　3、赏析、品味“桥之美”：

　　⑴ 茅盾故乡乌镇的小河*都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实*面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　⑵ 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能****，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东**烘托了。

　　⑶ 湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

　　写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

　　⑷ 广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为**的一体，共同构成入画的景致。

　　4、我看“桥之美”：

　　⑴ 文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?

　　⑵ “凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。

　　三、拓展延伸

　　寻找、发现生活中的美：

　　同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!

　　【板书设计】

　　桥之美

　　吴冠中

　　乌镇石桥──舒畅──—开阔疏朗

　　江南石桥──销魂──—刚柔相济

　　长桥卧龙──满足──—灵动**

　　风雨桥──欣赏──—安详自在

　　桥感受美

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展6）

——“飞夺泸定桥”作文3篇

“飞夺泸定桥”作文1

　　1935年5月，北上**的**向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，*都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是**要夺取的.泸定桥。

　　*派早派两个团守着桥，后又增援两个旅，妄想消灭我军于桥头。我军看出敌人的诡计，决定让红四团于29日早晨夺下泸定桥。

　　时间只有20多小时，路程有120公里。抢在前面，是我军战胜敌人的关键。红四团翻山越岭，击溃敌人好几股阻击，在晚上7点来到离泸定桥55公里处。战士们不顾饥饿，疲劳，冒着大雨，点起火把跟敌人赛跑。敌我双方隔着大渡河走了二三十里。雨大得把火把浇灭了。敌人停下宿营，我军继续进行，于29日清晨赶到泸定桥。

　　泸定桥离水面有几十丈高，是由13根铁链组成的，两边各有2根，算是桥栏，底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在上面就像荡秋千一样摇摇晃晃，让人心惊胆寒，河里水急浪大，水声震耳欲聋。桥对岸是泸定城靠着山，西门堵住桥头。守城的敌人筑好工事，疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来！”红四团发起总攻。团长，政委指挥作战，战士们用所有的武器开火。三连突击队的22位英雄攀着铁连冲向对岸，三连紧跟其后，一边前进，一边铺桥。

　　突击队刚冲到前面，敌人就放起火来。团长和政委喊着：“同志们！为了*的事业，为了最后的胜利，冲啊！”喊声激励着英雄们奋勇前进，穿过大火和敌人展开激烈的搏斗，激战两小时战胜了敌人，英勇地夺下了泸定桥，取得长征中又一次决定性的胜利。

　　**主力渡过大渡河，浩浩荡荡地奔赴**最**。

“飞夺泸定桥”作文2

　　星期四，我校**我们到高明一个以水上活动为特色的农庄游玩。*时最爱争强，出风头，好胜的我盯**一个名叫“泸定桥”的游戏项目，看看难度级别：，也就是说这是最难的了。这真是一个大展伸手，锻炼意志的好时机呀！

　　那座所谓的“泸定桥”，形状的确酷似当年**长征经过的四川省圱定县的泸定桥。那座“泸定桥”，长大约15米，由6根粗大的铁链横贯整个塘面。桥身离塘水大约1米有多，塘水深半米左右，乌黑乌黑的，而且桥边还没有护栏呢，所以掉下去就不得了了。在看看下面黄澄澄的塘水，正在“翻滚咆哮”着，似乎要把每一个“英雄”都吞噬掉似的，真叫人心惊胆寒！

　　然而，我们自信是有着**长征的**豪情，面对困难时毫不动摇。我跟两个田径对的同学，一起向“泸定桥”发起冲锋！

　　一开始，我们三个都采用国家长跑运动员起跑标准姿势——踞蹲式匍匐前进。我们都是小心翼翼，步步为营地走的，生怕“一失足成千古恨”。后来，当我们走到全长的五分之一左右的时候，我们发现我们的脚丫因为没穿鞋子而剧烈地疼痛着，我们咬紧牙关，硬是对它置之不理，我们又灵巧地将前进方式改为滑行前进式——一屁股坐在两根铁链上，双手向后使劲划，这使我们得到了一个经验：只要前进时觉得疼了，就即时转换前进方式。这时，身后一个十分好胜的同学向我们冲过来，想超越我们。可能因为前进方法不对路，一不留神，右脚一滑，整个身子撞在一根铁链上，然后又仰向天空跌到塘里去了。而我们呢，却还是安然无恙地坐在铁链上。虽说我们还在像蜗牛一般地摸索前进，但是，“小心使得万年船”。当我们“胜利”的时候，我向身后望了望，敢于向“泸定桥”挑战的同学，只有廖若晨星的几个男同学。

　　这次挑战告诉了我：第一，做事一定要开动脑筋，用最好的办法去完成它；第二，做事一定要咬紧牙关，坚持不懈，把事情做到底，不可半途而废。

“飞夺泸定桥”作文3

　　爬雪山、过草地、飞夺泸定桥……这些在**长征中最为惊险的历程，如今在美森欢乐营也可以体验。

　　今天，天气晴朗，阳光明媚，同学们按捺不住兴奋的心情，因为今天我们也要当一回“小**”，到美森欢乐营重走长征路。

　　我们一走进大门，柔和的阳光照耀着我们，同时也照耀着我们身旁的花草树木。“花仙子”早就守候在大门口，伸展着她美丽的腰身，展开她鲜艳的花瓣，好像在迎接我们呢。

　　我们来到了“飞夺泸定桥”的活动场地。这项活动看起来好像简单，其实真正“飞夺”后才会感到惊险刺激。“泸定桥”上拉着铁链，有许多铁桶似的障碍物。第一个关是许多会转圈的铁桶，如果站不稳，就会从斜面上掉下去，如果踩住中间日积月累才形成的凹进去的桶面，就不会掉下去了。第二关是两条铁链，中间穿着一些铁桶，只要抓着绳子走过去就行了，第三关是两边两根扶手，中间一条高低倾斜的铁链，要扶着两根宽宽的.扶手，才能走着过去。最后一关，也是最刺激和惊险的一关，许多同学从桶上掉进了水中，这是一些被链子串住的，飘在水上的塑料桶，有些同学身体不能保持*衡，加上很紧张，就掉下去了，但有些同学很有办法，两个人一起合作，一个同学先用脚踩住桶，另一个同学把一只脚也踏上去，那个同学再踩下一个桶，以次类推，就能成功地渡过“危险区”，然后手脚并用，爬过铁网，就完成了“飞夺泸定桥”的任务啦。

　　这次活动，美森欢乐营设置了许多障碍，象征**“四渡赤水”、“强渡大渡河”、“飞夺泸定桥”、“翻越夹金山”等长征途中著名的战役和征程。同学们在“体验长征”活动中，受到了一次生动的**传统教育。同学们纷纷表示，以前听长征故事只觉得**叔叔了不起，今天通过亲身体验，对**叔叔更加敬佩了，今后我们一定要不怕困难，努力学习，长大报效祖国。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展7）

——《飞夺泸定桥》课文解析3篇

《飞夺泸定桥》课文解析1

　　一、说教材

　　《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了**战士为了夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，从而使学生感受到**战士的英勇无畏，学习**战士不畏艰险，勇往直前的**精神。

　　课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中**怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而“夺”则强调**的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。

　　具体来说，“飞”体现在两方面：其一，识破诡计，智定策略。

　　为了阻拦**北上，敌人“早就派了两个团防守沪定桥”，还“调了两个旅赶去增援”。面对路远（离沪定桥还有240里）、时短（只剩下20多个小时了）、敌强（已有两个团，又派两个旅）的不利形势，红四团果断作出决策：抢在援敌之前赶到沪定桥。

　　其二，排除艰难，智斗援敌。红四团的前进并不顺利，他们一边翻山越岭，一边还要打击阻击的敌人，在“离沪定桥还有110里”时，“天又下起雨来”，但“战胜敌人的决心”使战士们“忘记了饥饿和疲劳”，“他们冒着雨，踩着泥泞继续前进”。发现了河对岸的敌人，**战士索性“点起火把”与敌人赛跑；听到敌人问话时，**战士高声答话，声称是碰上**撤下来的，消除了敌人的疑心。就这样，红四团“终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了”，为成功地夺下沪定桥打下坚实的基础。

　　“夺”中见勇则体现在三个方面：其一，“险”中见勇。

　　“沪定桥离水面有好几丈高”，“人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的”，桥下的“河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”。这险境让人心惊胆战，但它却挡不住英勇的**战士。其二，“难”中见勇。“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事。凭着天险，疯狂地向**喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”守敌凭着有利的地势，扼守桥头，气焰极其嚣张。我们的**呢？他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。过桥之“难”反衬了**战士的英勇气概。

　　其三，“激”中见勇。

　　“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们，为了*的事业，为了最后的胜利，冲呀！’”听到*的号召，战士们“更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，和敌人展开了激烈的搏斗，仅用了两个小时，敌人就被**打得落花流水。从战斗的“激烈”中我们再次看到了**的英勇无畏。

　　本文语言生动准确，富有强烈的动感，其中的好词佳句可以帮助学生更好地理解课文。同时，本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。

　　二、说目标

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

　　知识和技能：一是反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，理解课文内容；二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字，；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线；理解感兴趣的词语。四是学会概括课文，分层理解第5自然段。

　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，品味“飞夺”“天险”“关键”“浩浩荡荡”等词语；三是通过区分事情的不同方面，理清的条理。

　　情感态度价值观目标：是培养学生对**崇敬的情感，继而学习**不怕困难、忠于**的精神。

　　三、说学情

　　这篇课文在人教版教材体系中安排在第九册，在学生已经具有一定的概

　　括能力、质疑习惯和抓重点词句理解内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第七册，“桥”这一主题单元，旨在让学生了解围绕桥引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。对于主要内容的概括，在前面的学习中接触过，但很少有像本篇课文这样篇幅较长、内容丰富的，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清的层次，进而把各部分内容连起来形成的主要内容，渗透方法的指导。

　　四、重难点

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“飞”“夺”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，主要想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生**容的理解，激发学生对**崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的.情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

　　重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对**的崇敬之情，让学生学习**不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。

　　五、说教学设计

　　我主要想谈一谈其中几个环节的教学设计：

　　（一）揭题质疑环节

　　教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题？（学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值的问题，留在黑板上。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。

　　（二）学习“抢时间“部分

　　首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样

　　的夺下泸定桥。我设计了这样的过渡语：“泸定桥这个地方这样险，*在《长征》诗中说：“大渡桥横铁索寒”敌人已有两个团兵力把守，如果援兵一到，敌人就会如虎添翼，我军一个团要对付敌人两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行军。

　　然后，让学生分别画出描写**战士遇到的困难的语句和克服困难的语

　　句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟着读出标出的克服困难的方法。教师边订正，边进行朗读指导着重指导“扯着嗓子喊”、“高声答话”的内容。

　　（三）分层理解第5自然段

　　首先将学生带入情境之中：“终于，我们的**提前到达了泸定桥，这桥到底什么样？”这时可以利用多**出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读第5自然段。读后激发学生的体验：“如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？为什么？”最后，根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、敌人凶。进而，提出质疑：“敌人说：飞过来。我们的**能够飞过去吗？”为下面英勇夺桥做好铺垫。

　　以上就是我对于本课教材的理解和教学本课的一些设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！

《飞夺泸定桥》课文解析2

　　这篇课文主要歌颂红四团的全体指战员们英勇无畏、一往无前的**精神，因此在朗读课文时应把握“崇敬”“颂扬”的基调。夺取泸定桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。朗读的节奏应该急促、高亢。**行军途中时间紧迫，路程艰险，要读出**战士不怕艰难险阻，勇往直前的英雄气概，要表现出紧迫感；激战的场景，要读得紧张有气势，节奏稍快。这样，通过有感情地朗读课文，我们就能加深对语言文字的理解，更好地体会**战士战无不胜，所向披靡的英雄气概。

《飞夺泸定桥》课文解析3

　　《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了**战士为了北上**,不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹.文章按事情发展顺序来写,

　　全文分三大部分：

　　1—3节讲了**为了北上**,必须赶在敌人前面夺下泸定桥；

　　4—8节讲了**不怕困难、不怕**飞夺泸定桥的经过；

　　第9节讲了军夺取泸定桥后,奔赴****.其中**如何飞夺泸定桥是重点内容.本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以教育学生不怕困难、勇往直前精神品质.。

《飞夺泸定桥》教学设计10篇（扩展8）

——《飞夺泸定桥》教学反思3篇

《飞夺泸定桥》教学反思1

　　《飞夺泸定桥》记叙了**长征途中**夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了**团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间;接着写巧夺泸定桥;最后写夺下泸定桥。全文紧扣飞夺二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。因此，确定本节课的教学目标及教学重难点为：

　　1.紧扣“飞夺”。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习**战士不畏艰险，不怕**，勇往直前的大无畏**精神。

　　2.认字10个，写字6个。继续练习写摘录笔记，练习**识字。

　　3.理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　4.有感情的朗读课文。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

　　教学重难点：理解课文内容，学习**战士不畏艰险，不怕**，勇往直前的大无畏**精神。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

　　现在的孩子大多都是在父母的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。因此在课前，我让学生去收集有关**长征的故事及有关图片了解战争。在课的开始，我先让学生质疑课题，有的学生提出了“课文为什么要用飞夺呢?**为什么要夺桥?等等，接着让他们交流自己所知道的知识，并结合课合课文第1.2自然段了解故事所发生的背景。在教学时，让学生**读、默读、小组读等方式了解课文的主要内容;明白**为什么要抢时间，他们是如何进行抢时间的以及夺桥时碰到了哪些困难。接着自读找出“飞”和“夺”的相对应段落，然后，再分别找出每个部分的重点词、重点句子，标画出来;再**在小组里交流，体会**面临困难、艰险，感受**英勇无畏、不怕**的英雄精神。最后运用多种方式熟练地、有感情地指导朗读。

　　回顾上课的内容，发现自己在时间安排上不够合理以及细节上处理不当，比如当学生理解了“飞”就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?让学生答出在文中就是指**必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军”。为后面节省时间。再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的'顺序写的，应点明。

《飞夺泸定桥》教学反思2

　　一、审读题目促思维

　　在学生预习课文，掌握字词的基础上教师进行讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问：

　　泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？**为什么要夺泸定桥？

　　利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的胜利，**必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

　　二、板书要点助理解

　　理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的“飞夺”展开故事情节，围绕“飞夺”依次讲了“为什么飞夺”“怎样飞夺”“飞夺的结果”。教学时根据课文叙述的先后顺序，要求学生通读全文，了解“夺桥”战斗的发生、发展、**和结果，并引导学生质疑。

　　学生带着问题再读课文，同时教师予以讲解指导。讲读课文时从“时间紧”“路途远”“敌我双方赛跑”三个方面弄懂“抢时间”这部分的内容，从“桥险峻”“敌猖狂”“**勇”三方面弄清“攻天险”这部分的内容，同时根据学生的回答逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。

　　三、精读重点悟中心

　　“飞夺”二字是课文中的重点词语，也是对课文中“抢时间”“攻天险”这两个重点段落的高度概括，同时最能体现**战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕**的**精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

　　教学“抢时间”一段，先要求学生明确“抢时间”的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，“冒雨行军”一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对**战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题：**在行军途中遇到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把，敌人宿营了，**为什么还继续前进，这说明了什么？

　　因此领悟**不畏艰险，勇往直前的精神风貌。

　　“攻天险”一段，具体要求学生理解**攻夺泸定桥的经过，指导学生按照：发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述，从而体会**战士顽强战斗、不怕**的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到领悟文章中心的目的。