小学语文板书教学设计1

　　★教学目标：

　　1、知识目标：

　　理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然**共处的生命景观之美。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、能力目标：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、德育目标：

　　增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。

　　★教学重点：

　　品析描写大榕树和鸟儿活动的句子，体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

　　★教学难点：

　　重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解。

　　★关键：

　　有感情的朗读，能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

　　★学情分析：

　　学生审美方面很有潜力，观察和描写景物的能力比较薄弱。

　　★教学准备

　　学生继续搜集资料。

　　老师自制课件。

　　★教学过程：

　　一、多**导入激发学知兴趣（出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌）。

　　同学们，我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色？哦，对了，这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方。这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。（单击左键出示课题）

　　二、录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。

　　1、通过音像整体感知这部分课文内容。

　　巴金爷爷两次去了鸟的天堂，两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗？好，老师这就带同学们看看去。（出示幻灯片2——大榕树一段录象）

　　2、顺势研读，抓住重点。

　　（1）看完录象，你能由衷地赞美一句吗？（榕树太大了！榕树太美了！）

　　（2）哪些句子都写出了榕树大？找出来读一读，看谁读得好。

　　学生**练读。师范读，指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

　　师讲述这株榕树占地20多亩，有150个教室，大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。（生根据所看录象想象，进一步体会独树成林。）

　　（3）找出自己认为最精彩的段落品读。

　　根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空，再提出疑问。（单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解，再单击左键取消图片）再读段落。

　　根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先**练读，再提出问题。

　　重点理解句子：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　“颤动”是怎样动？**表演一下。（哦，老师看出来了，是快速抖动。）这句话该怎样理解，小组先讨论再汇报。

　　①树叶多，鸟儿扑翅膀时动。

　　②有风吹过。

　　③一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

　　（单击左键出示图片，学生借助图片，结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子，想象榕树旺盛的生命力。）

　　3、有感情地朗读。

　　（1）指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。（单击左键取消图片）把段落里的红体字（“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”）突出来，**练习。

　　（2）老师指导朗读。

　　①把红体字读重、长一点，同时把头轻轻一点。

　　②带着高兴的表情读出赞美的语气。

　　师范读，生练习，后齐读。

　　三、引言过渡，学习描写鸟的活动部分。

　　1、整体感知。

　　作者第一次去鸟的天堂是什么时候？他看到鸟了吗？那你想不想再随作者去看看鸟儿呀？（出示幻灯片5——鸟儿的活动录象）

　　太精彩了！你可以用语言来表达一下此刻的感情。

　　2、有感情地朗读。

　　（1）谁能通过朗读把鸟儿多，欢快表现出来？（出示幻灯片6——第十二自然段课文内容）

　　指名读，师生评议。指导把下画线的词（“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”）重读，有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑，读得急切。听起来抑扬顿挫，表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读，学生**练读，再指名读，师生再评议。

　　（2）怎样读第十三自然段，学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习，读出“应接不暇”的喜悦之情，老师相机指导。

　　（3）（出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图）如果你就是这只欢快的画眉鸟，你都在唱些什么，说些什么呢？

　　哦，你们这些鸟儿呀，在这里生活得真是**、快乐、幸福！我真羡慕你们啊！

　　四、引读最后一段。

　　1、亲爱的同学们，游览完鸟的天堂，我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿，这美丽的大榕树告别了。此刻，你有什么感受呢？让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。**读起来。

　　2、理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　同桌讨论：句中两个鸟的天堂有什么不同？为什么？

　　3、小组讨论：为什么这里会成为鸟的天堂？

　　生汇报结果，师补充。

　　①树庞大，可供群鸟筑巢。

　　②位置好，远离人群。

　　③人们爱鸟护鸟。

　　④河可给鸟提供食物和水。

　　五、欣赏图片，渲染感情。

　　1、（出示幻灯片8、9）赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

　　2、（出示幻灯片10、11）赏图唱歌“我们的生活多么幸福，我们的生活多么快乐。”

　　3、（出示幻灯片12）赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

　　亲亲小鸟，给你一个自然、**共处的境界，亲亲小鸟，给你一个**呼吸、休闲惬意的空间。

　　4、（出示幻灯片13）赏图读“美丽自然人间天堂”。

　　这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么**美好的画卷呀！

　　六、欣赏美诗，拓展阅读。

　　1、（出示幻灯片14）着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。

　　2、解答疑问（介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识，引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。）

　　亲爱的同学们，这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的**之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些，再多一些吧！

　　★板书设计：

　　榕树大茂盛静态美

　　鸟的天堂

　　鸟儿多欢快动态美

　　★教学后记：

　　1、多**的使用，突破了教学难点。

　　2、课堂读得充分，以读代讲，在读中培养了学生语感。

　　3、课堂讨论环节，把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

小学语文板书教学设计2

　　教材分析

　　《花边饺子里的爱》是*当代著名作家肖复兴所著的一篇叙事散文。这篇略读课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态等细节描写展示了感人至深的母子之爱。课文讲的是作者童年时，妈**花边饺子给了他难忘的记忆；成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。在教学中，如何能在学生整体感知了课文之后能潜进文本理解母亲是如何爱孩子，孩子又是如何回报母爱的，尤其对是通过后者的理解和感悟，认识到爱的真谛，受到情感的熏陶和提升，是我本次备课时重点考虑的问题。

　　学情分析

　　1、让学生用自己最喜欢的方式自主学会生字词。

　　2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读课文，要读出感情，边读边体会感情。

　　3、引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下，一边阅读一边思考，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事，从而彻底地读懂课文。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）、认识本课7个生字，积累“拮据、破天荒、威风凛凛、大吉大利”等词语。

　　（2）、理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事：一是作者童年时，妈**花边饺子给了他难忘的记忆；二是作者成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感价值目标：通过学习课文，激发学生热爱父母、孝敬父母的情感。。

　　教学重点和难点

　　1、重点：理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写的两件事。2。难点：体会作者要表达的情感。

小学语文板书教学设计3

　　教学内容：

　　春天的手

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预**惯和能力。

　　2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：

　　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

　　（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

　　（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！**朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

　　四、小结 。

　　小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

小学语文板书教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：多**课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读，借助拼音读准生字。

　　2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3、说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红**别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红**别）

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1、分析字的结构特点

　　2、描红

　　3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的.工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学

　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字、词（课件出示）

　　2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）**读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）**读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　（5）读第三次对话

　　a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　3、学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2、说一个问句，用上“吗”

　　3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4、说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不*****

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看（脸红了）

　　（应该相互帮助）

小学语文板书教学设计5

　　教学目标：

　　★正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。

　　★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。

　　★识记生字，积累词语。

　　★了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和脑更有用。

　　教学准备：

　　课件录音带录音机等

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。

　　出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好！”

　　师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样？

　　全班同学说：“贝贝，你好！”

　　2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么？再看看，你发现了什么？

　　生：贝贝没有给动物画上尾巴。

　　3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。

　　今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。

　　4、板书课题：27尾巴的功能

　　齐读课题。解题：功能是什么意思？换一个词说说看。

　　生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

　　反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么？再看看，你发现了什么？既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。

　　二、整体感知课文，识记生字

　　1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的方式**读课文，边读边想：课文写了哪几种动物？它们的尾巴各有什么功能？

　　2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗？在读书时要时刻注意那几点啊？（待同学们明确后读课文）

　　3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇

　　师边画边简单介绍。

　　4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能？

　　5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保*衡、当武器、引鼠虫。

　　齐读词语。

　　6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。

　　（1）出示生字，指名认读。

　　（2）同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。

　　（3）交流记字方法，指名说。

　　生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。

　　生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。

　　生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。

　　生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。

　　（4）在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友？

　　反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。

　　三、朗读课文，理解课文内容

　　1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。

　　生：我喜欢小牛。

　　生读这一节，课件出示这一节。认识问号。

　　师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢？

　　学生试读，老师指导，再学生齐读。

　　师生问答读，男女问答读。

　　看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。

　　反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。

　　生：我喜欢袋鼠。

　　生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。

　　观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保*衡的作用。

　　生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。

　　师：读了这一节，你有什么问题没有？

　　生：我的尾巴为什么是武器？

　　生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。

　　反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的一大亮点。

　　再齐读这一节课文（同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵）。

　　师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。

　　生读第四节。

　　课件出示这一节，听，是什么声音？让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。

　　再齐读课文前四节。

　　反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。

　　2、课件出示课文后两节，听录音朗读。

　　学生模仿贝贝读后两节。

　　看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读？

　　生：我希望老师能读准确。

　　生：我希望老师能读得流利一些。

　　生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。

　　师：谢谢你了，那我就开始读了。

　　生：掌声。

　　反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。

　　师：“嘻嘻”是一种什么样的笑？做一做，再读。

　　“后面还有一个笑的词，找一找。”

　　生：“哈哈”。

　　师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

　　指名读，再齐读后两节。

　　分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话（你们说分角色读时要特别注意什么呢？）。

　　3、出示课件，看，贝贝给小动物们画**尾巴。

　　课中操，比尾巴。

　　4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。

　　反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种**、**的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。

　　四、拓展延伸，自编儿歌

　　1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能？

　　生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

　　生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……

　　2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。

　　3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好

　　（）告诉我，

　　你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴（），（）。

　　4、小组汇报。

　　把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。

　　反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。

小学语文板书教学设计6

　　【学习目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确流利朗读课文。

　　３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【课前准备】

　　１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

　　２、准备生字卡片。

　　３、准备冰山推动巨石的科普录象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、汇报预习效果：

　　⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

　　⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

　　２、切入本课主题：

　　刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

　　二、初读课文

　　１、循序渐进读课文：

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　２、互帮互助学生字：

　　出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　３、按序逐段来反馈：

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　４、呼应导语解疑惑：

　　现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

　　三、指导写字

　　１、投影出示生字词，自读，指名读。

　　２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　３、指导写字：

　　课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、朗读感悟

　　１、复习切入，精读课文：

　　上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

　　２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：

　　⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

　　⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

　　这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

　　相机理解“孤零零”“严严实实”。

　　⑶分角色朗读（第一到第八自然段）

　　３、观看录像，明白原理：

　　⑴有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

　　⑵观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

　　⑶情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

　　４、齐读课文。

　　二、交流感想

　　读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。

　　三、分组交流

　　四、课外拓展

　　１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

　　２、****计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

小学语文板书教学设计7

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

　　【学情分析】

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学**惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　【设计理念】

　　在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学重点】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

　　抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程与设计理念】

　　一、导入：

　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

　　【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

　　二、初读启示，找句子。

　　1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）

　　2、读第10自然段，找含义深刻的句子

　　师：请**朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）

　　句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

　　句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。

　　【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

　　三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。

小学语文板书教学设计8

　　一、教学要求：

　　1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

　　2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

　　3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语，

　　4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学**惯和自主探索精神。

　　5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

　　二、教学准备：

　　之前**学生去春游。

　　三、教学时间：

　　四教时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　学习“学用字词句”。

　　学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）激趣揭题

　　1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？

　　2、（出示挂图）图上的小朋友可聪明了，他们不仅游览了春天的美景，还在游玩中学了许多知识。想知道他们都学了什么？做了些什么？

　　（二）读描写春天的句子

　　1、出示句子，谁来读？

　　2、学生**练读短文。

　　要求：碰到不认识的字多拼读。

　　3、检查自读短文。

　　4、练习感情朗读。

　　5、师生共同朗读。

　　（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

　　1、你们读了这段话，发现了什么？

　　2、学生找出同偏旁的字。

　　3、师：为什么有相同的偏旁？

　　分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

　　（四）仿照例句说句子。

　　1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？

　　2、学生仿照文中的句子说话。

　　燕子在————————————。

　　小羊在————————————。

　　麻雀在————————————。

　　——————在—————————。

　　（五）总结

　　师生同唱《春天在哪里》。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

　　认识先撇后捺的笔顺规则。

　　熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。

　　二、教学准备：

　　田字格

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们继续来学习练习2。

　　（二）教学铅笔字

　　1、审题。

　　讲清题目的要求：

　　1、本课是进行描红、仿影。审题。

　　（1）练读题目。

　　（2）引导与上题比较，明确写字要求。

　　2、指导描红。

　　（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

　　（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

　　（3）教师示范撇捺的写法。

　　3、学生按要求练习描红。

　　教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。

　　4、指导仿影、临写。

　　（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

　　（2）教师示范写“杏、笑、春”。

　　5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。

　　6、反馈。

　　展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

　　（三）读读背背（成语）

　　1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？

　　2、教师小结，引出四个成语。

　　3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。

　　4、学生**练读，同桌互背。

　　5、检查反馈。

　　指名背，评议纠正。

　　集体齐背。

　　（四）读读背背（谚语）

　　1、谈话：春天是多么美好，它是一年中最好的季节，在这个时候，我们要做些什么呢？你有什么打算呢？

　　2、学生讲述。

　　3、揭示第一则谚语：

　　意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。

　　4、读背第一则谚语。

　　（1）学生**练读。

　　（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。

　　（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。

　　5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。

　　6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。

　　7、检查读背情况。

　　（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？

　　（2）指名试背第二则谚语。

　　（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？

　　（4）多种形式检查背诵。

　　8、课外延伸：

　　像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。

　　第三课时

　　一、教学要求：

　　学习想想做做。

　　综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学**惯和自主探索精神。

　　二、教学准备：

　　课程表

　　三、教学过程：

　　（一）激情激趣，揭示要求

　　1、激情激趣

　　过几天，就是3月8好，那是什么节日？

　　你爱你的妈妈吗？为什么？妈**节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈**爱呢？

　　刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。

　　2、揭示要求。

　　这节课我们每个同学都来自己动手制作一张贺卡送给我们的妈妈，让我们每个人的妈妈都得到一份惊喜好不好？

　　（二）适当指导，自主制作

　　1、引导学生构思，设计自己的贺卡。

　　你打算把这张贺卡做成什么形状？

　　贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？

　　里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？

　　2、学生自主制作，教师巡视指导。

　　（三）交流成果，体验喜悦。

　　1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。

　　2、夸一夸自己的贺卡。

　　3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。

　　（四）结束整理

　　1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。

　　2、“三八”节将贺卡送给妈妈。

　　第四课时

　　一、教学要求：

　　口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）揭题审题

　　1、出示图画，谈话揭题。

　　看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）

　　2、出示说话提示，学生借助拼音自读。

　　（二）指导看图

　　1、指导有顺序地观察。

　　春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？

　　按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？

　　2、指名回答上面的问题。

　　教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：

　　燕子柳树桃树－―――――

　　孩子春笋小草――――――

　　蓝天白云麦苗――――――

　　（三）指导说话

　　1、指导学生说好开头的第一句话。

　　2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

　　3、指导说一句结束的话。

　　4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

　　（四）当众练说

　　1、分小组交流。

　　2、小组推选**在全班交流。

　　谁讲的好，就奖给小红花。

小学语文板书教学设计9

　　（第二课时）

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

　　【学情分析】

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学**惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　【设计理念】

　　在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学重点】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

　　抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程与设计理念】

　　一、导入：

　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

　　【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

　　二、初读启示，找句子。

　　1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）

　　2、读第10自然段，找含义深刻的句子

　　师：请**朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）

　　句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

　　句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。

　　【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

　　三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。

小学语文板书教学设计10

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多**课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，引出课题

　　1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）

　　2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

　　3、认识“文具”：

　　（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

　　（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　　（3）生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、检查预习

　　（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　　（2）教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐***，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　（6）学生**读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声**读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

　　（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）

　　2、识记生字

　　（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

　　（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的？

　　预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

　　生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

　　（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

　　教师指导学生用多种方法认识“找”字。

　　预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

　　生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

　　（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　（6）小组交流识记其他生字。

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生**读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

　　三、写字指导

　　1、教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　　2、教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4、表扬写得好的同学。

　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　四、总结学习内容，布置作业

　　1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

　　设计意图：语文学习强调*实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

小学语文板书教学设计10篇扩展阅读

小学语文板书教学设计10篇（扩展1）

——小学语文板书教学设计10篇

小学语文板书教学设计1

　　教学内容：

　　春天的手

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预**惯和能力。

　　2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：

　　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

　　（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

　　（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！**朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

　　四、小结 。

　　小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

小学语文板书教学设计2

　　1、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）

　　师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3—9自然段后，同桌讨论回答问题。

　　（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）

　　（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

　　（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）

　　（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）

　　【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

　　（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）

　　【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

　　2、师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3？9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）

　　①鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。

　　②这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）

　　③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

　　④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）

　　【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了**鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

　　3、师：是啊，面对这么**人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理**啊？请用自己喜欢的方式再读3？9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生**，指名汇报）

　　①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）

　　随学生汇报投影出示以下句子：

　　句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）

　　句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）

　　句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）

　　师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

　　（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）

　　句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）

　　师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？

　　②齐读这5个句子

　　师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！

　　【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

小学语文板书教学设计3

　　教学目标：

　　★正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。

　　★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。

　　★识记生字，积累词语。

　　★了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和脑更有用。

　　教学准备：

　　课件录音带录音机等

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。

　　出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好！”

　　师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样？

　　全班同学说：“贝贝，你好！”

　　2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么？再看看，你发现了什么？

　　生：贝贝没有给动物画上尾巴。

　　3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。

　　今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。

　　4、板书课题：27尾巴的功能

　　齐读课题。解题：功能是什么意思？换一个词说说看。

　　生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

　　反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么？再看看，你发现了什么？既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。

　　二、整体感知课文，识记生字

　　1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的方式**读课文，边读边想：课文写了哪几种动物？它们的尾巴各有什么功能？

　　2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗？在读书时要时刻注意那几点啊？（待同学们明确后读课文）

　　3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇

　　师边画边简单介绍。

　　4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能？

　　5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保*衡、当武器、引鼠虫。

　　齐读词语。

　　6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。

　　（1）出示生字，指名认读。

　　（2）同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。

　　（3）交流记字方法，指名说。

　　生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。

　　生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。

　　生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。

　　生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。

　　（4）在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友？

　　反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。

　　三、朗读课文，理解课文内容

　　1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。

　　生：我喜欢小牛。

　　生读这一节，课件出示这一节。认识问号。

　　师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢？

　　学生试读，老师指导，再学生齐读。

　　师生问答读，男女问答读。

　　看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。

　　反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。

　　生：我喜欢袋鼠。

　　生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。

　　观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保*衡的作用。

　　生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。

　　师：读了这一节，你有什么问题没有？

　　生：我的尾巴为什么是武器？

　　生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。

　　反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的一大亮点。

　　再齐读这一节课文（同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵）。

　　师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。

　　生读第四节。

　　课件出示这一节，听，是什么声音？让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。

　　再齐读课文前四节。

　　反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。

　　2、课件出示课文后两节，听录音朗读。

　　学生模仿贝贝读后两节。

　　看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读？

　　生：我希望老师能读准确。

　　生：我希望老师能读得流利一些。

　　生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。

　　师：谢谢你了，那我就开始读了。

　　生：掌声。

　　反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。

　　师：“嘻嘻”是一种什么样的笑？做一做，再读。

　　“后面还有一个笑的词，找一找。”

　　生：“哈哈”。

　　师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

　　指名读，再齐读后两节。

　　分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话（你们说分角色读时要特别注意什么呢？）。

　　3、出示课件，看，贝贝给小动物们画**尾巴。

　　课中操，比尾巴。

　　4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。

　　反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种**、**的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。

　　四、拓展延伸，自编儿歌

　　1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能？

　　生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

　　生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……

　　2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。

　　3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好

　　（）告诉我，

　　你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴（），（）。

　　4、小组汇报。

　　把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。

　　反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。

小学语文板书教学设计4

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

　　【学情分析】

　　班上绝大多数同学已经具有一定的学**惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　【设计理念】

　　在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学重点】

　　1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

　　抵制“鱼”的**的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的**的能力。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程与设计理念】

　　一、导入：

　　师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

　　【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

　　二、初读启示，找句子。

　　1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）

　　2、读第10自然段，找含义深刻的句子

　　师：请**朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）

　　句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

　　句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。

　　【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

　　三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。

小学语文板书教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：多**课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读，借助拼音读准生字。

　　2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3、说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红**别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红**别）

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1、分析字的结构特点

　　2、描红

　　3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　4、指导

　　（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学

　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字、词（课件出示）

　　2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）**读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）**读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　（5）读第三次对话

　　a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　3、学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2、说一个问句，用上“吗”

　　3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4、说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不*****

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看（脸红了）

　　（应该相互帮助）

小学语文板书教学设计6

　　一 课时

　　教学目标

　　1. 回顾本单元所学内容，交流感情。

　　2. 积累读书方法。

　　教学重点

　　积累读书方法。

　　教学难点

　　积累读书故事，并能够从中受益。

　　教学方法

　　引导点评，评议结合。

　　自读自悟、合作探究相结合。

　　教学准备

　　回忆本单元内容

　　教学设计：

　　一、交流*台

　　（一）交流对课文内容的感受

　　1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

　　2．学生小组交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流从课文得到怎样的启示

　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：

　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

　　（三）交流读书方法

　　1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2．学生发言。

　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

　　2．**诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

　　3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

　　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

　　7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

　　8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

　　三、课外书屋

　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

　　3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4．教师小结，结束本课时教学。

　　5．课后小结

小学语文板书教学设计7

　　教学内容：

　　春天的手

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预**惯和能力。

　　2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：

　　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

　　（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

　　（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！**朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春天的'手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

　　四、小结 。

　　小学语文《春天的手》教学设计 相关内容：《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

小学语文板书教学设计8

　　教学内容

　　13、小河与青草

　　拟2课时

　　累计

　　第95课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　一、初读指导

　　1、**读课文，要求：

　　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

　　（3）给每个自然段标上序号。

　　二、检查自学情况。

　　1、出示生字词（预先写在小黑板上）

　　2、指名分节读课文。

　　三、指导写字。

　　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

　　（多音字）

　　2、指导写字。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　3、学生描红仿写。

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　感情背诵《怀素写字》第二小节

　　“青”是上下结构的字。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　**读课文，要求：

　　（1）读准字音，不丢字、不加字。

　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

　　（3）给每个自然段标上序号。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：1、听磁带三遍。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和*时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文板书教学设计9

学习目标：

　　1、知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：

　　1、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　2、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、民族风情，展示交流

　　1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“****风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关****的情况。（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍****的服饰特征、生活习俗。）

　　2、根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等****的情况。

　　3、评选最佳“解说员”。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）

　　2、板书课题：我们的民族小学（齐读课题）

　　三、初读课文，感知内容和学习生字词

　　1、初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。

　　下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生**读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）

　　2、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

　　第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huànɡ）

　　3、分组朗读，全班比赛

　　①分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　②各组练习后进行比赛。

　　四、再读课文，整体把握课文内容

　　1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族？

　　2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？

　　五、巩固字词，指导写词

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　⑴、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”：字要注意右旁的构成。

　　“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　⑵学生写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　本课时重在精读课文，品词、品句和品读。

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，我们就进一步走进校园去领略它的特别。

　　二、品读课文

　　（一）上学路上

　　1、比较句子，体会描写的具体性。

　　（1）早晨，从各处走来了许多小学生……

　　（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……

　　2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。

　　（1）……走来了许多****的小学生。

　　（2）……走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。

　　（3）……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。

　　（二）来到学校

　　1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

　　“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？

　　2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。）

　　3、指导朗读。

　　（三）课堂学习

　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！

　　1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子

　　2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。

　　（1）大家一起读课文，那声音真好听。

　　（2）大家一起读课文，那声音真好听！

　　3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？

　　（四）课间活动

　　“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？

　　（五）点题抒情

　　1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？

　　校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……

　　民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相处……

　　生活欢乐——课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

　　2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。

　　（1）这是我们的民族小学……

　　（2）这就是我们的民族小学……

　　3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。

　　（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。

　　（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　4、品读加点的词语，体会句子的含义

　　A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？

　　B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？

　　C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。

　　a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。

　　b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。

　　c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有*******里的人。

　　三、感情朗读，自主选择，积累背诵

　　课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

小学语文板书教学设计10

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多**课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，引出课题

　　1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）

　　2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

　　3、认识“文具”：

　　（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

　　（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　　（3）生齐读课题：

　　看到课题你想提出什么问题？

　　设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、检查预习

　　（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　　（2）教师课件出示新词：

　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐***，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

　　（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　　（6）学生**读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声**读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

　　（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）

　　2、识记生字

　　（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

　　（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的？

　　预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

　　生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

　　（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

　　教师指导学生用多种方法认识“找”字。

　　预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

　　生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

　　（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　（6）小组交流识记其他生字。

　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生**读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

　　三、写字指导

　　1、教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　　2、教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4、表扬写得好的同学。

　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

　　四、总结学习内容，布置作业

　　1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

　　设计意图：语文学习强调*实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

小学语文板书教学设计10篇（扩展2）

——白鹅教学设计板书3篇

白鹅教学设计板书1

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，X作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习文中的生字和词语。

　　3、默读课文，感受白公鹅的特点。

　　三、细读课文，讨论交流

　　1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

　　2、学生自读自悟，教师巡视指导。

　　3、交流讨论。

　　四、比较感悟。

　　小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。

　　五、总结

　　不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

　　六、板书设计

　　走路慢条斯理；

　　14、白公鹅有派头(喜爱)；

　　活动无忧无虑。

白鹅教学设计板书2

　　教学目标

　　１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

　　２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　教学重难点

　　体会白鹅的'高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、巩固练习，导入新课

　　１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

　　白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

　　引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

　　２、同桌对着黑板改。

　　３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

　　鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

　　４、师导入：

　　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

　　二、扣傲赏妙语

　　１、学习第二部分“步态”：

　　⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

　　⑵ 出示这段：

　　请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想***表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　　⑶ 生**读这段，试着演一演。

　　⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　　⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。

　　⑹ 评议时相机解决：

　　① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　　② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　　⑺ 分男**学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

　　⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　　【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。

　　２、学习第三部分“吃相”：

　　⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　　⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？

　　（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

　　⑶ 默读课文，质疑。

　　⑷ 看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）

　　⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。

　　【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　三、拓展延伸，布置作业

　　１、齐读板书上的词语，积累下来。

　　２、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

　　３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　　板书设计

　　１３、白鹅

　　好一个高傲的动物！

　　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

　　厉声叫嚣 引吭大叫

　　步态 步调从容 大模大样

　　吃相 三眼一板 一丝不苟

　　喜爱之情

白鹅教学设计板书3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备

　　搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　一、谈话交流 引入教学

　　1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）

　　2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是*等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）

　　3、检查词语

　　师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？

　　（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音

　　请生读。当学生读到净角一词时：指导角的读音

　　师：知道净角是什么吗？

　　生：净角是京剧里一个角色

　　师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）

　　师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。 师：咱们一起齐读这组词语。

　　（2）出示第二组词语，

　　师：这组词语会读吗？请生读

　　师：读完这组词语，你发现了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？ （叫声步态吃相）（读完一行问一行，一行一行读） 读完后，全班齐读词语

　　师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

　　生：能

　　二、读解文意

　　请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？

　　师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 （请生说）

　　预设：

　　生：这是一只高傲的白鹅

　　生：这只白鹅有老爷的脾气

　　生：这只白鹅架子十足

　　1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？

　　生：好一个高傲的动物 （出示课件：出示这句话和白鹅的图片） 师边板书边说：知道什么是高傲吗？

　　生1：傲慢

　　生2：骄傲

　　师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。（请生读）

　　师：细心的孩子会发现，这句话后面是一个感叹号，那应该怎么读呢？ （请生读，全班读）

　　三、析路品语

　　（一）品姿态

　　（1）师：是呀，高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为何会有这样的印象呢？请生读第一小节，找出描写姿态的句子。（读后，反馈） 师：初见白鹅，作者为何会有这样的印象呢？（请生说）

　　课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”

　　师：这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈左顾右盼)

　　师：什么是左顾右盼？（左看看，右看看）假如你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？

　　（课件出示图片）师：你看看，伸长了脖子，昂首挺胸，东张西望，旁若无人，多么高傲！（请生读描写姿态的语句）

　　师：这白鹅的姿态是那么威风，那么大气，难怪丰子恺先生发出了这样的感叹-----（齐读句子：“好一个高傲的动物！”）（出示课件） 师：全文围绕这句话写白鹅的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板贴：中心句）

　　（2）师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文除了从姿态上写了白鹅的高傲，还通过哪些方面来介绍其高傲的呢？

　　预设：生：叫声步态 吃相

　　师：你从哪里知道的？生：第二段师：你很会抓关键段，这第二段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”还引出了下文，它起到了承上启下的作用，所以本段是一个过渡段。（板贴：过渡段）在我们以后的习作中，为了让我们的习作前后衔接自然，巧妙，也可以使用过渡段。

　　（二）品叫声

　　师：鹅的叫声是如何突显其高傲的呢？请男同学读第三小节，**学边听边思考这个问题。

　　师：谁来说说鹅的叫声有何特点？

　　生说，师出示课件：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。

　　师：什么是厉声呵斥？其中的厉是什么意思？（出示解释，请生选择） 请生再来读读这句话，从中可以看出什么？(高傲)

　　师：听过鹅的叫声吗？这有三种声音，咱们听听并辨别一下，哪个是

　　鹅的叫声？（生听后选择，并再读这句话）

　　通过我们的学习，抓住了鹅的叫声的特点，那么他们在什么时候又是怎么叫的呢？（生说----出示课件----生读）理解厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠等词来体会鹅叫声的高傲。

　　师：孩子们，那是什么情况下白鹅是怎么叫的？好像在说些什么？（出示课件：同桌讨论讨论）

　　生汇报

　　师：这白鹅把自己当家的主人了，除了自己的主人来，谁也不许进来。哪位同学再来读一读这句话。(生读)

　　师：难怪作者会说;好一个高傲的动物！（出示课件）

　　（三）品步态

　　师：叫声如此高傲的白鹅，走起路来又是怎样的呢？请生默读第四自然段，划出相应的句子，可以在旁边写下批注，写写自己的体会。 （生读后反馈，根据学生的反馈适时板书：大模大样）

　　师：出示课件，请生读

　　出示对比课件，请生读，分析有何不同？（生说）

　　师：我们先来欣赏下鹅和鸭不同的步态

　　（欣赏后）作者用鸭和鹅的步态对比，目的就是为了（突出鹅步态的高傲）现在男同学读鸭的步态语句，**学读鹅步态的语句，从中体会其步态的高傲。

　　师：还有哪里不同？（采用比喻的手法）见过净角出场的情景吗？（视频出示净角出场的情景，再出示鹅步态的视频）再读。那此时又

小学语文板书教学设计10篇（扩展3）

——《夏感》教学设计附板书 (菁选3篇)

《夏感》教学设计附板书1

　　教材分析：

　　《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。

　　单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多**来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。

　　4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　教学重点、难点

　　1、体会课文表达的思想感情。

　　2、品味本文语言魅力。

　　教学方法：

　　朗读法 合作学习和自主学习

　　教学辅助：

　　多**。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、用多**展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题）。

　　2、课前预习检查（指导学生积累字词）：

　　（1）读准加点字字音 （查学生预习本）

　　芊芊（qiān qiān）细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 贮(zhù)满

　　匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

　　（2）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义）

　　芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

　　磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适的情致 **秋实：春天开花，秋天结果

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。

　　2自读课文，同桌或前后桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：

　　第一段：夏天总体特点。

　　第二段：夏天的自然景物。

　　第三段：夏天的色彩。

　　第四段：夏天的旋律。

　　第五段：对夏天的情感、态度。

　　三．引导点拨，研读课文

　　在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。

　　1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　多**显示下列A 、B问题，学生合作完成：

　　A、在文中划出写夏天特点词语。

　　B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？

　　生回答后归纳明确：

　　紧张，热烈，急促。 （板书）

　　总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）

　　2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题（多**显示）：

　　A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？

　　B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)

　　C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）

　　D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？

　　生回答后归纳明确：

　　好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

　　草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。

　　蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。

　　太阳烘烤着金黄的大地，

　　热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。

　　选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风

　　从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。

　　本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。

　　如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

　　“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

　　3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多**显示问题）

　　生回答后明确：

　　（大屏幕展示农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。）

　　金黄色 突出夏的特点——热烈

　　写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。

　　师：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？

　　4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多**逐个显示）：

　　A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？

　　B、他们忙些什么？忙到什么程度？

　　生讨论后明确：

　　写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。

　　5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场景）

　　回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）

　　6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）

　　回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。 这是欲扬先抑手法。

　　7、集体朗读第4、5自然段，体会作者抒发的感情。

　　师：通过学习本文大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（《悯农》唐·李绅），对。虽然今天我们生活水*提高了，粮食富足，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动者要尊重。

　　四．比较阅读：问作者说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　晓出净慈寺送林子方

　　杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　回答后明确：

　　这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　五．课堂小结：

　　夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！

　　六、作业：

　　1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

　　秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　夏之色为 ，如 ，如 ， 。

　　冬之色为 ，如 ，如 ， 。

　　2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

　　要求：１．注意写景方法２．体味作者感情

　　七．板书设计：

　　夏 感

　　梁衡

　　教学反思：

　　教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难理解课文。

　　可是教学中要研讨的内容过多，时间显得紧张，朗读的时间少了些，第一段的第二个问题，学生不易了解，如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能更好。

《夏感》教学设计附板书2

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

　　的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

　　二、检查预习

　　读“读一读写一写”：强调下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù）：储存、积存

　　澹澹（dàn）：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiānqiān）：草木茂盛

　　磅礴（páng）（bó）：气势盛大

　　黛色（dài）：青黑色

　　匍匐（pú）（fú）：爬行

　　三、初读课文，感知结构美

　　1、认真听读，思考问题：

　　①、找出作者描写夏天特点的关键词。

　　②、阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

　　③、文题是“夏感”，那么作者要表达的“感情”是什么？全文的结构有什么特点？

　　2学生思考，发言，明确：

　　（紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然，赞美劳动人民。

　　总——分——总。）

　　四、再读课文，感受夏之美

　　1、精读2———4段，思考：

　　①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？

　　②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？

　　③说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？

　　2、讨论，明确：

　　（炎热或者火热；草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪；是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子，打麦子，半夜听风观云，给秋苗追肥浇水，《悯农》）

　　五、三读课文，欣赏语言美

　　语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。

　　1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，用下面的句式说一段话。

　　“我欣赏的佳句是，它所采用的修辞手法是，这样写的好处在于”

　　①方法提示：也可以从用词之美或句式之美来赏析

　　②小组讨论、交流阅读心得

　　示例、

　　比喻句范例：

　　①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

　　这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

　　②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

　　这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

　　③“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

　　这是“公路上的汽车”比喻“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

　　④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

　　比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

　　拟人句范例：

　　⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

　　“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”

　　写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

　　这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　分析关键字词在句子中有何作用

　　A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形？）

　　分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

　　“挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举”字让读者感到了高粱玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。

　　B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”能替换成“照射”吗？）

　　分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点

　　2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　六、总结。

　　本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

　　七、作业

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

《夏感》教学设计附板书3

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子、语言，学习品味语言的方法。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、学习修辞手法的运用。

　　3、感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多**展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，学生齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?我们这个地方天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你们对夏天是什么感觉?

　　教师指名学生回答，适当点评。

　　师：今天我们要学的这篇散文，它描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢?

　　现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)

　　首先，让我们了解作者梁衡(多**显示)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读课文，学生听读，边听边画出本课的生字词

　　2、检查预习情况，指名学生给下列加点字注音并解释：

　　贮满(zhù )：储存、积存

　　澹澹(dàn ) ：水波荡漾的样子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：气势盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　3、**： 课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么?

　　充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

　　4、**：从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天?(提示：可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你的话中)

　　师示范：我从那“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天，植物长得很茂盛。

　　感悟：我从_____看到一个_____的夏天。(多**显示)

　　预设学生的回答：

　　生1：我从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”中看到一个紧张的`夏天。

　　生2：我从“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。师：是啊，热浪滚滚，扑面而来。

　　生3：我从“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”看到一个充满活力的夏天。农作物都迸发出旺盛的活力。

　　生4：我从“夏正当**秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”看到一个生命交替的夏天。

　　生：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……

　　(师板书)

　　景：细草、林带、蝉儿

　　麦浪、太阳、热风

　　棉苗、高粱、瓜秧

　　(万物勃发)

　　人：割麦打麦、追肥浇水

　　(农民辛劳)

　　师：这就是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。梁衡曾作为《*》**驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的感情，对这黄土地的“金色”夏天有着独到的理解。让我们一起来感受北方流域的夏天。(多**显示图片)

　　下面让我们一起来品析作者是如何写的。

　　三、研读课文，品味语言

　　我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)

　　老师先给我们同学做个示范：

　　范例(一)1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

　　运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。

　　范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

　　烘烤：太阳温度高。 扑打：写出了麦浪翻滚的气势。 涌：描写了麦浪翻滚的动态美。 此句抓住了夏天典型的景物来描写

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

　　从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

　　学生**学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐**全班交流。

　　预设学生的答案：

　　1、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　2、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　3、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　4、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　5、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧

　　这句话写两种作物用了两个形象的动作，像写人一样，富有趣味。

　　6、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，形象生动。

　　小结：作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远，大量运用比喻、拟人等修辞手法，描写生动细腻，表达着对夏的赞美和感悟。那么，我们怎样有感情地朗读这篇课文呢?

　　四、指导朗读

　　师：这篇课文饱含着作者对夏天的喜爱与赞美，要读出喜爱和赞美的感情，要读出夏天火热、急促的氛围。还要读出梁衡散文的刚性气质，男性风格。

　　多**显示：梁衡散文的特点，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

　　多**出示朗读训练的内容

　　1、那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

　　2、朗读第三、第四自然段

　　**读，齐读，指名读，进一步体会作者的感情。

　　五、拓展延伸

　　你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句?多**出示：

　　1.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)

　　2.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)

　　3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)

　　4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

　　5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)

　　6.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

　　7.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)

　　8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)

　　9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

　　10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》

　　结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。让我们在一首描写《夏》的诗歌中结束今天的新课学习。

　　夏

　　扯一缕炽热的夏风

　　放进柳笛未逝的童贞中吹响

　　撷一片高天的轻云

　　喂养洁白的思想

　　是枣花绽放的季节

　　是丰收鼓荡村夫情绪的日子

　　堆积如山的金黄

　　飘逸醉人的幽香

　　晶晶汗水润透铜色的土地

　　贫瘠的土壤哺育着芸芸千苍

　　黝黑的肤色中萌生翠绿

　　盛夏启程生命的乐章

　　六、作业布置：

　　仿照第三段句式“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力”写一段话。

　　仿写：你看，那___那___那___无不_____。

小学语文板书教学设计10篇（扩展4）

——小学的语文教学设计10篇

小学的语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

　　2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导入新课

　　师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。

　　见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。

　　见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。

　　师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？

　　师：这个小娃娃是谁呢？

　　生：风

　　师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）

　　（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）

　　师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）

　　生：在树叶动的时候我知道风来了。

　　师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。

　　师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。

　　二、初读课文，读准字音

　　师：请同学们将书打开翻到第45页，**读课文，注意要读准字音，读通句子。

　　师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）

　　师：谁来汇报一下你都画了哪些词？

　　生：见过 和 但是 知道 波纹 在哪儿 游戏

　　师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)生：认识。

　　师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？

　　生读

　　师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.

　　师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。

　　师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）

　　生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。

　　师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合

　　（ ）作 （ ）并

　　（ ）* 我（ ）你

　　生：汇报

　　师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、**的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？

　　生：铅笔和橡皮。

　　生：桌子和椅子。

　　生：??

　　师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。

　　二、课文分析

　　师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！

　　师：请同学们**读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。

　　师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？

　　生：三小结

　　师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。

　　（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）

　　生：分小节读文。

　　师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。

　　生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。

　　师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。

　　师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？

　　生：大风

　　师：说说理由？

　　生：课文中插图里的大树都被吹弯了。

　　师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。

　　师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？

　　生：颤动，

　　师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？

　　生读

　　师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？

　　生读

　　师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。

小学的语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

　　2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。

　　3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

　　教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。

　　教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。

　　教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，审题立意

　　1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。

　　出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。

　　谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。

　　其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。

　　2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？

　　1、指名读

　　2、学生汇报

　　3、这个人可以是谁呢？

　　4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）

　　二、确定对象，抓住品质

　　1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。

　　2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。

　　ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

　　指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）

　　3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。

　　4、你为什么敬佩他呢？请你接著名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。

　　ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。

　　哥哥骑自行车的技术好极了。

　　5、生汇报。

　　6、根据学生汇报，ppt展示：孝敬父母生活节俭、工作认真、善解人意、宽厚待人、爱读书、讲卫生、聪明机智、热心、幽默、技能出众……

　　三、文段导航，把事情写具体

　　师：同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。

　　1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？

　　ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的.样子，真像个小学生。

　　教师读，你又读懂了什么吗？

　　a、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法

　　（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）

　　2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。

　　3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

　　4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。

　　那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。

　　指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。

　　出示提示：过渡句

　　1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。

　　2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。

　　3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。

　　4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。

　　5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心****。

　　四、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人

　　指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。

　　现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：

　　1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《****的小琴》等。

　　2、开头结尾举例

　　开头：

　　a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。***许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。

　　b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工

　　c、设问

　　d、排比

　　结尾：

　　a、xxx就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。

　　b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！

　　c、我要学习……

　　3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。

　　4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。

　　五、动手习作：

　　板书设计：

　　我敬佩的一个人

　　开头： 外貌

　　抓品质 动作

　　典型事例 语言

　　具体写 心理

小学的语文教学设计3

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　　2、过程与方法

　　(1)联系上下文，学习生字词。

　　(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是**的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是--

　　二、初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感

　　(一)、初步了解情感

　　**，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

　　(二)深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流(1)出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

　　(3)把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　(三)父亲的情感

　　1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　2、交流与指导。

　　三、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

　　四、当堂训练

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

小学的语文教学设计4

　　教材内容：

　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的'好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先**读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意***读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生**读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师**，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，*时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

小学的语文教学设计5

　　教学内容：

　　初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。

　　教学目标：

　　1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。

　　2、学会本课生字、新词；

　　3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　我们已经学过哪几种分段方法？

　　这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。

　　二、导入新课，指导预习

　　板书：威尼斯的小艇

　　这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

　　课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。

　　1、指导预习

　　自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

　　轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。

　　2、检查预习效果

　　指名认读生字，讲讲词语意思。

　　指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。

　　三、指导给课文试分段

　　1、读单元学习提示语

　　用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。

　　2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。

　　四、指导阅读第1段

　　1、指名朗读

　　2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。

　　3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）

　　五、完成《作业本》第1、2、3题。

　　课后分析：

　　第二课时

　　教学内容：

　　教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。

　　教学目标：

　　1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。

　　2、复习巩固“总起分述”的.段式。

　　3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

　　教学过程：

　　一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。

　　二、指导阅读第2段。

　　1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？

　　（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

　　（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。

　　2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？

　　（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）

　　（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。

　　3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？

　　讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。

　　三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？

　　1、指名朗读，找出这段的总起句子。

　　回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。

　　2、**读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。

　　3、回答后，指名填写小黑板。

　　一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱

　　驾驶技术

　　在急驶时候——能够拐弯

　　特别好

　　特别情况

　　在拥挤的时候——能挤进挤出

　　在极险极窄的地方——速度非常快

　　4、结合完成作业本第6题。

　　四、完成《作业本》第4题第（1）题。

　　课后分析：

　　第三课时

　　教学内容：

　　再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。

　　教学目标：

　　1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。

　　2、读懂几个难理解的句子。

　　3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　教学过程：

　　一、指名说说第1、2、3段的主要内容

　　二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

　　1、齐读第5自然段

　　（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。

　　（2）读读课文，再找找重点词语。

　　板书：

　　商人

　　走下小艇

　　做生意

　　妇女

　　坐在小艇里

　　高声谈笑

　　小孩

　　也坐在小艇里

　　到郊外去呼吸新鲜空气

　　老人

　　雇了小艇

　　上教堂去做祷告

　　（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？

　　2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。

　　（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？

　　（2）读下面的句子，理解句子的意思。

　　静寂笼罩着威尼斯。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？

　　讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。

　　三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。

　　四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。

小学的语文教学设计6

　　课文说明：

　　这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学目标：

　　1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　　4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　　养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一.引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　　转的道理，受到同学们嘲笑的?

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　(1)第一段讲了什么?

　　(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

　　四、学习第二、三自然段。

　　1 **小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

　　2 根据下列问题批画：

　　(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

　　(2) 牛顿的风车是怎样做出来的?

　　3 投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?

　　4 指名朗读第二自然段。

　　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

　　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

　　3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

　　4、指名感情朗读课文。

　　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

　　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗?为什么?

　　八、齐读全文。

小学的语文教学设计7

　　【学习目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确流利朗读课文。

　　３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【课前准备】

　　１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

　　２、准备生字卡片。

　　３、准备冰山推动巨石的科普录象。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、汇报预习效果：

　　⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

　　⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

　　２、切入本课主题：

　　刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

　　二、初读课文

　　１、循序渐进读课文：

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　２、互帮互助学生字：

　　出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　３、按序逐段来反馈：

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　　４、呼应导语解疑惑：

　　现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

　　三、指导写字

　　１、投影出示生字词，自读，指名读。

　　２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　３、指导写字：

　　课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、朗读感悟

　　１、复习切入，精读课文：

　　上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

　　２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：

　　⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

　　⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

　　这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

　　相机理解“孤零零”“严严实实”。

　　⑶ 分角色朗读（第一到第八自然段）

　　３、观看录像，明白原理：

　　⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

　　⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

　　⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

　　４、齐读课文。

　　二、交流感想

　　读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。

　　三、分组交流

　　四、课外拓展

　　１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

　　２、****计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

小学的语文教学设计8

　　教材分析：

　　《心田上的百合花开》是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义呢?一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　学情分析：

　　学生的理解能力这方面是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于这一点，教师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在老师的引导下，充分发挥主体作用，取得预期目的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作 手法;反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　2、能力目标：听读、品读，理解文意，挖掘寓意;提高学生的品味欣赏语言的能力。

　　3、情感目标：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

　　教学重点：

　　反复诵读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。

　　教学难点：

　　领悟作者运用拟人以及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入：配乐诗朗诵(见导学案)(一男生、一女生)

　　好的围棋要慢慢地下，

　　好的生活历程要细细品味，

　　不要着急把棋盘下满，

　　也不要匆忙的走人生之路。

　　能感受山之美的人不一定要住在山中，

　　能体会水之媚的人不一定要住在水旁，

　　能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，

　　只要心中有山有水有象牙球也就够了，

　　因为最美的事物永远是在心中，

　　不是在眼里。

　　林清玄

　　思考：这首小诗告诉我们什么道理?从诗中找出。

　　今天，我们就一起用心来体会来欣赏林清玄的《心田上的百合花开》。

　　二、齐读学习目标：

　　三、温故而知新(检查导学案的预习情况)(多**显示)。

　　1、注音：

　　模样( ) 谨记( )绽放( )千里迢迢( )

　　2、解词：鄙夷、谨记、千里迢迢，并用这三个词语说一句话或一段话。

　　3、找出写花的两句诗

　　四、预习展示(多**显示)。

　　(一)、读百合

　　小组分角色朗读课文，根据文章内容把下面的句子补充完整

　　按照从 段 句中，我看到了一株 的百合。

　　(二)、品百合

　　选择你最喜欢最欣赏的段、句、词或文中的事物来批注点评

　　方法提示：1、抓住富有表现力的词语来赏析

　　2、从句式、修辞的角度品味

　　3、从情感、哲理角度感悟

　　(三)、悟百合

　　一株长在偏僻遥远山谷的小小百合，凭借一份毫不动摇的坚持，长**世间唯美的“百合谷地”。在开满了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛开的百合，或是杂草蜂蝶，面对**的采访你会说些什么?

　　参考问题

　　1、采访蜂蝶：面对漫山遍野的百合花你有什么感想?

　　2、采访杂草：当初您对百合花的态度是怎样的?现在又怎样看待百合花?

　　3、采访百合花：您好，百合花，经过不懈的坚持和努力，您终于成功了。您看漫山遍野都是您美丽的身影，请问你今后有什么打算?

　　4、采访游客：您好，从百合花的故事中您得到了哪些启示?

　　五、拓展提高：

　　文中的百合以开花证明自己的价值，这些坚守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?

　　六、比较阅读(看导学案)。

　　比较《心田上的百合花开》、《清净之莲》、《 桃花心木》

　　1、分别饱含了什么样的人生哲理?

　　2、三篇文章有哪些相同之处?

　　七、作业：

　　1、请搜集有关“信念”的名言警句和一些具体事例。(基础题)

　　2、文中的百合自信、努力、淡泊，让我们对此充满深深的敬意，试着学习用拟人、象征的手法写出你最喜爱的一种花或其他植物。(提高题)

小学的语文教学设计9

　　一． 教学目标 。

　　1、会认8个生字，会写3个字。

　　2、把课文读通顺，初步了解课文大意。

　　二、 教学过程

　　（一）激趣引入

　　1、同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心，今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢？

　　（课件出示：一个小女孩说：你们好，我叫玲玲。）

　　玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲” 指导读轻声，生字卡）

　　2、看看玲会写了吗？（课件出示“玲”字）

　　你认识的人名字里有玲字吗？很多人的名字中有玲字，听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它？（生：形声字、换偏旁，王字加令……）

　　3、今天我们学习25课玲玲的画请读课题。（补板书课题）

　　读了课题你想知道什么？（质疑）

　　（二）、 学习生字，初读课文

　　1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读课文好吗？看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页，**读课文，遇到不懂的生字把它画下来，请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。

　　2、课文的生字会念了吗？小老师带读生字（出示生字卡片正音）

　　小结：同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗？

　　3、小组学习，自认生字卡。在小组里找出难读的字音，并互相考考对方。

　　4、出示生词卡片。指名读，男**学读，开火车读。

　　5、把课文中含有生字的句子读一读。

　　6、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？同桌合作读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？

　　问得仔细些。

　　（整体感知，解答前面同学提的问题。教师总结：玲玲为了参加评奖，画了《我家的一角》，不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一条小狗，并获得了奖。）

　　? 过渡：你们想看看玲玲的画吗？玲玲给我们出了几道题，她说我们做对了，才可以欣赏她的画，咱们一起来看看。

　　(三)、学习书写生字。

　　1、出示要写的生字。读准字音，并组词。（指名读，全班读）

　　2、自主识记生字。

　　小组识记生字，说说用什么方法识记的。

　　3、拼苹果游戏。把部首部件拆开，同学上来黑板摆一摆，组成生字。

　　4、写字。

　　（1）出示带田字格的生字“糟、 楼”，观察发现（这两个字都有一个共同的部件，写法却不一样，是什么？

　　（2）再出示“梯”与“楼”字组成一个词。说提醒同学注意的地方。

　　（3）范写。

　　5、学生书写，教师巡视。

　　6、展示学生的字、评价。

　　（四）、小结

　　今天我们的同学在学习过程中表现得特别棒，玲玲准备把她这副得奖的画送给大家。

小学的语文教学设计10

　　教学过程：

　　一、自读课文，整体感知。

　　1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

　　2、探求新知：切入课文。

　　3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

　　4、自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　二、自解课文，探究学习。

　　1、小组讨论。请你探究：

　　①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　2、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？

　　三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？

　　四、从读学写，自练运用。

　　结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

　　《珍珠鸟》一课的教学反思

　　《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。

　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、**自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和**教学，收到了良好的效果。

小学语文板书教学设计10篇（扩展5）

——小学语文课教学设计10篇

小学语文课教学设计1

　　【教学要求】

　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣**的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

　　【教学重点】

　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作**的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

　　难点是有些词语学生不容易理解。

　　【课前准备】

　　1、挂图或投影片。

　　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作**的课文。

　　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：**战争时期，**在**区建立的少年儿童的**，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

　　二、初读课文：

　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

　　2、标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况：

　　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师范读：(或放朗读课文的录音)

　　讨论：

　　课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。)

　　五、理解课文，指导朗读：

　　1、指名朗读第1自然段。

　　2、出示投影片(或挂图)。**：

　　王二小正在干什么?

　　(板书：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，**敌情。)

　　4、指导朗读：

　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

　　5、轻声**读第2自然段：

　　讨论：

　　敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。)

　　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

　　6、指名朗读第1、2自然段。

　　7、学生轻声**读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

　　⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神(“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。)

　　⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　⑶为什么称王二小是小英雄(他为了帮助八路军消灭敌人而光荣**了，所以称他是小英雄。)

　　8、指导朗读：

　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道**当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

　　六、朗读全文(齐读、指名读)

小学语文课教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　会正确认读12个生字，正确认读新词语。

　　过程与方法：

　　能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　情感态度与价值观：

　　初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

　　教学重点：认读生字。教学难点：

　　采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

　　课前准备

　　1、自读课文，自学生字词。(学生)

　　2、制作相关的多**课件，词卡、字卡。(教师)

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、猜谜激趣。

　　课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

　　2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

　　3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

　　(学生齐读课题)

　　4、说说你对青蛙有哪些了解。

　　5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

　　6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

　　二、读文识字

　　(一)初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

　　2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家**读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　(二)随文识字。

小学语文课教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受**的美丽和巨大的变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　【教学重点】

　　学习生字词，朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　【用具准备】

　　多**课件。

　　【教学设想】

　　从小就知道**是我国的首都，是祖国的心脏。从**传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于**。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱**、以**为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对**了解了哪些，在放幻灯片，让学生对**古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说说**，导入新课

　　1、说说你知道的**。

　　2、课件出示：美丽的**。

　　展现**古老的文明和现代的文明：*广场、立交桥、颐和园、故宫、**世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的**。

　　3、**多美呀!今天，我们一起出发去**游玩。

　　二、初读识字

　　1、**读课文，要求读准字音。

　　2、检查学生认读情况：

　　⑴ 学生用生字卡片互相检查。

　　⑵ 课件出示词语：

　　** 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥

　　风景优美 绿树成阴 高楼大厦 名胜古迹

　　① 学生自读;

　　② 小老师领读;

　　③ 开火车读。

　　⑶ 指名分自然段朗读，正音。

　　⑷ 给生字找朋友。

　　三、朗读欣赏，悟情

　　1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

　　2、读读想想说说：哪些地方写出了**的美，这些景物有哪些特点?

　　3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

　　4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于**的事情?

　　5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

　　四、实践活动

　　**的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

　　第二课时

　　一、展示交流，复习巩固

　　1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

　　2、课件出示课后读读记记中的词语：

　　绿树成阴 鲜花盛开 风景优美

　　来来往往 高楼大厦 名胜古迹

　　⑴ 自己读读这些词语。

　　⑵ 同桌互相读一读。

　　⑶ 全班齐读。

　　⑷ 开火车朗读。

　　3、拼词游戏。

　　4、**选择词语练习说话。

　　二、我会写

　　课件出示本课要求书写的字：

　　央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图

　　1、读准这些字的音。

　　2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

　　3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

　　4、描红仿写。

　　三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

　　四、拓展活动

　　说说知道的**新变化。

　　【教学后记】

　　学生对**非常向往，课件展示了**的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

小学语文课教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

　　4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

　　6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

　　教学重点：

　　了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

　　教学难点：

　　引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

　　教学准备：多**课件

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　课前交流

　　老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

　　一、导入新课

　　今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

　　二、检查预习

　　1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?

　　出示生词：

　　肉疙瘩 镜子 委屈

　　走一趟 多亏 陷进

　　铺天盖地 足够 闭上

　　贮存养料 疼爱 松散

　　(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

　　(2)指名当小老师领读。

　　2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

　　【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

　　它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

　　【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

　　3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?

　　【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

　　“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

　　“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

　　4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

　　5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?

　　一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　(看屏幕，指名读)课件出示：

　　谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

　　6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?

　　【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

　　写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

　　把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

　　7、分段指导。

　　看课文哪几个自然段写了故事的起因?

　　哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

　　(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)

　　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

　　三、精读课文， 语言感悟

　　1、略读第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

　　你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　出示句子：

　　谁来读小红马的话?指名读

　　(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：难看)

　　加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：喷着响鼻)

　　(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

　　(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在*时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

　　(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】

　　(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名读。

　　你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

　　2、略读第五自然段，领悟自豪。

　　过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?

　　(1)请同学们**朗读3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

　　【板书：自豪】

　　(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

　　(4)指名回答(点红第二句)

　　3、紧扣词句，感受沙漠

　　过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

　　(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?

　　(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

　　(3)找出的同学读一读，同位交流补充。

　　(4)指名汇报。

　　【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】

　　看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读

　　茫茫的大沙漠

　　无边无际的沙漠

　　松散的沙子

　　风沙铺天盖地刮过来

　　出示词组：

　　(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

　　(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)

　　(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

　　【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多**，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的**。】

　　4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用

　　过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样**的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

　　(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

　　【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

　　(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

　　交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

　　(3)按顺序集体交流。

　　①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】

　　出示句子指导朗读。

　　(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)

　　a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说

　　b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以

　　骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。

　　c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)

　　谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读

　　e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。

　　②咱们继续往下交流。

　　指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】

　　出示句子：

　　我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。

　　a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

　　你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?

　　指名回答

　　【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】

　　b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在*时学习中我们也要学会恰当运用词语。

　　c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读 你也自豪地说说这句话。

　　e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。

　　(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈**对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)

　　③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

　　出示句子：

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?

　　【相机板书：睫毛 挡风沙】

　　b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情

　　【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深**容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】

　　六、补充资料，点拨感悟。

　　1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

　　结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

　　你知道为什么把这七句话放在一起吗?

　　【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

　　师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

　　(2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

　　【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

　　2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是 。

　　【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

　　七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

　　1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

　　【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

　　小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)

　　2.看板书小结：

　　(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。

　　(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

　　八、布置作业：续编故事

　　现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

　　【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的**体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

　　板书设计： 14、我应该感到自豪才对

　　驼峰——存养料

　　脚掌——陷不进

　　睫毛——挡风沙

　　(委屈) (自豪)

小学语文课教学设计5

　　一、教案背景

　　（一）面向学生：小学

　　（二）学科：语文

　　（三）课时：1

　　（四）学生课前准备：

　　1、让学生跟家长去菜市场或菜园里观察蔬菜，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　2、看拼音读课文，自学生字新词，想想词的意思。

　　3、让学生提出自学中遇到的问题。

　　二、教学课题

　　（一）教养方面：

　　1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心菜、园、豆、角、萝、卜、心”14个生字。会写"卜、又、心、风"4个字。"认识卧钩。认识卧钩。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（二）教育方面

　　1、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　2、培养学生好学好问的良好习惯。

　　（三）发展方面

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　小学一年级课文《菜园里》。这是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中利用多**课件通过游戏的形式让学生认字、识字，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，跟家里人去菜市场买菜或菜园里摘菜，激发学生进一步了解蔬菜，留心观察周围实物的兴趣。 《菜园里》一课是一首儿歌。篇有趣的童话故事。识字、写字是本课的重难点。

　　四、教学过程

　　（一）看图揭题

　　学习生字：菜、园。

　　（二）认词识字

　　1、看图说菜名。

　　2、口语交际。

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友

　　师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的宝宝全身黄黄的吃起来香香的小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。

　　茄子、辣椒、黄瓜豆角、萝卜、南瓜白菜、卷心菜、***

　　3、给图、给拼音认词。

　　(1)去掉图片留拼音认词。

　　遇到读不出来的字怎么办？读读拼音。读音难点读音难点（茄子和萝卜的轻声）。

　　(2)再去掉拼音读词语。

　　(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面字里面，只要大声地叫出他们的名字只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做他们就会高兴地跳出来跟你做朋友朋友。

　　(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。

　　（三）学习儿歌

　　1、巩固词语。

　　看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来菜宝宝的名字圈出来。

　　2、**读儿歌，指名读儿歌

　　（四）欣赏课文中菜园里是一片喜人的丰收景象。

　　（五）写字练习

　　1、认识新笔画认识新笔画“卧钩”。出示要书写的字：出示要书写的字：“心、、卜”认识卧钩。指名读笔画名称。

　　2、写字练习。

　　3、你们觉得哪个字不容易写好，你们觉得哪个字不容易写好。让学生对照样子在田字格中放，让学生对照样子在田字格中放“心”的笔画。

　　4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个在田字格里各写一个。

　　5、展示学生优秀作品。评一评

　　（六）拓展识字

　　1、小朋友拿出自己画的蔬菜画给大家介绍。

　　2、指名认蔬菜名。

　　3、汇报又认识了哪些蔬菜名称。

　　4、贴到黑板上贴蔬菜图。

　　（七）总结

　　略

小学语文课教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。

　　2、培养自主、合作、探究的学习品质。

　　3、借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。

　　教学重难点：

　　读懂韵文，培养早起的良好习惯。

　　教学准备：

　　多**课件、做早操的音乐、生字卡。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、活动导入

　　今天的天气可真冷啊!小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

　　师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

　　二、欣赏激趣

　　1、运用多**课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

　　师：快说说你们都看到了什么?

　　2、伴随音乐，老师进行范读课文。

　　(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)

　　三、学生自学

　　1、自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位交流)

　　2、找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。

　　四、识字

　　1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是*舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看!

　　3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。

　　(生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)

　　五、学习交流

　　1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。

　　(引导学生正确评价)

　　2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?

　　3、连一连。

　　小露珠跳来跳去

　　小鸟儿跑来跑去

　　小蜜蜂滚来滚去

　　小学生飞来飞去

　　4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?

　　5、读一读，带着你们的感受读课文。

　　(教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)

　　六、指导背诵

　　多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。

　　“————，起得早，

　　————来————去，

　　在————做操。

　　七、拓展学习

　　1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

　　2、小组展示，评选出“今日之星“

　　(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)

　　八、教师总结

　　第二课时

　　一、复习儿歌

　　1、抽学生读，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　　4、认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　二、总结

小学语文课教学设计7

　　教学内容：

　　学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的`古诗。（齐读课题）

　　2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

　　2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿**认读生字，并当小老师教读。

　　4、开火车读生字。

　　5、你们发现这四个生字有什么特点？

　　（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是***，右边是暴字。）

　　6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

　　7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

　　8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

　　（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

　　9、小组**交流理解了的诗句意思。

　　10、质疑，提出没理解的词。释疑。

　　如：生——升腾、升起。

　　川——河流。

　　紫烟——紫色的云雾。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

　　13、练习背诵。

　　三、学习《绝句》

　　1、自读诗，把生字多读几遍。

　　2、出示生字卡，小老师教读。

　　（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

　　3、开火车读。

　　4、同桌检测读。

　　5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

　　6、齐读。

　　7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

　　8、交流自学情况。

　　（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

　　（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

　　9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

　　10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

　　11、齐朗诵

　　12、练习背诵。

　　拓展训练

　　1．背两首古诗

　　2．回家搜集古诗，背一背。

小学语文课教学设计8

　　【教学要求】

　　1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣**的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

　　【教学重点】

　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作**的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

　　难点是有些词语学生不容易理解。

　　【课前准备】

　　1、挂图或投影片。

　　2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作**的课文。

　　你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：**战争时期，**在**区建立的少年儿童的**，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

　　二、初读课文：

　　1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

　　2、标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况：

　　1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师范读：（或放朗读课文的录音）

　　讨论：

　　课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

　　五、理解课文，指导朗读：

　　1、指名朗读第1自然段。

　　2、出示投影片（或挂图）。**：

　　王二小正在干什么？

　　（板书：放牛、放哨）

　　理解“放哨”。

　　3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，**敌情。）

　　4、指导朗读：

　　王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

　　5、轻声**读第2自然段：

　　讨论：

　　敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。）

　　结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

　　6、指名朗读第1、2自然段。

　　7、学生轻声**读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

　　⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

　　⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　⑶为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣**了，所以称他是小英雄。）

　　8、指导朗读：

　　“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

　　“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道**当，就/杀害了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

　　六、朗读全文（齐读、指名读）

小学语文课教学设计9

　　教学目标：

　　1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的.幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　1.**读阅读导航。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)读后思考，课文写了一件什么事?

　　2学生朗读，交流汇报。

　　(1)认读词语

　　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　三、阅读感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　　(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

　　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

　　3、学生汇报交流

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

　　5.体会身边的幸福

　　(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

　　(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

　　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找*的生活。

　　幸福就是快乐，

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的*和。

　　2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　五、作业设计

　　排练课本剧《幸福是什么》

　　六、板书设计

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快乐兴奋

　　学做医生帮助别人

　　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　　耕地种麦养活多人

　　十年后再次相见畅谈幸福

小学语文课教学设计10

　　一、图片激情，谈话导入

　　上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。

　　2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。**开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵**上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

　　同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

　　是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）

　　二、初步感知：

　　课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

　　同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）

　　三、精心品读：

　　1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

　　谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

　　2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？

　　3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

　　4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。

　　让爱天天住你家

　　让爱天天住我家

　　充满快乐拥有**

　　让爱永远住我们的家

　　同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

　　可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！

　　5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。

　　6、全篇通读（分角色）

　　看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。

　　在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

　　四、课外延伸：

　　我们就来交流课外搜集的故事。

　　现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和*。希望奉献精神能永留人间。

　　《炮手》教学反思

　　课程**的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

　　一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

　　"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是**，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切**，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

　　二、以读为本，体会感情。

　　首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

　　总之，语文教学是多方面因素有机的**。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

小学语文板书教学设计10篇（扩展6）

——《半截蜡烛》板书设计3篇

《半截蜡烛》板书设计1

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作**时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点难点：

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国**精神。

　　主要板书计划：

　　送** （ ）

　　半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢）

　　儿子搬走（ ） 爱国**

　　为儿端走（成功）

　　作业设计、安排：

　　课内：表演课本剧朗读课文抄词

　　课外：练习册中P58三

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、揭题：

　　1、板书课题：半截蜡烛

　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

　　围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

　　3、请同学们围绕问题自读课文。

　　二、初读课文感知内容

　　1、**轻易朗读课文。

　　2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

　　3、课堂交流：解决了哪些问题。

　　说说课文的主要内容。

　　提示如下（顺便理清脉络）

　　课文先写……接着写……

　　然后写……最后……

　　4、再读课文，检查字词：

　　音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳**秘密厄运

　　虽然绝妙微弱绝密镇定

　　义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

　　厉声：声音严厉

　　从容：不慌不忙

　　摇曳：摇荡

　　镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

　　三、指导分段朗读。

　　四、课堂练习

　　1、抄写词语

　　2、朗读、思考课后练习4

小学语文板书教学设计10篇（扩展7）

——小学语文教学设计

小学语文教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学设计1

　　（一）文本解读——教学设计的前提。

　　著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”我们的备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参（备课手册）“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备课法宝。所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。

　　（二）目标设定——教学设计的方向。

　　前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。案例4下面是给北师大版小学语文课标教材一（下）主题单元（2）中《小山村》一课设计的“教学目标：”知识技能目标：认识14个生字，会写其中的7个，能正确流利、有感情地朗读课文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。

　　（三）资源准备——教学设计的基础。

　　《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水*的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状态等因素。语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面的工作：⑴开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。⑵倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，**学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。⑶有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、**，获得信息，学习语文。⑷因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。⑸开发并形成各具特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。

　　（四）教学流程——教学设计的关键。

　　1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。

　　案例5以《田忌赛马》为例（这是一篇传统课文，是一个有关人生智慧的故事。文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式）：

　　下面是传统的程序化的线性设计：

　　A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；

　　B、教师范读课文，指导学习生字新词；

　　C、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走

　　D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；

　　E、归纳文章的中心思想和写作特点。

　　简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。

　　下面是现代的人性化的板块设计：

　　A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本。

　　B、初读板块：动画配音，进入文本。

　　C、精读板块：辩论比赛，深入文本。活用教材，教案跟着学生走

　　D、拓展板块：给齐王写信，超越文本。

　　简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学**惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强。2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性。案例6不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。四种类型的课，其教学流程应该有所不同：

　　精读课：以读为基础，以全面训练学生的语文素养为特征的综合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知→精读课文，深入感悟→研读品读，深层体悟→熟读成诵，尝试运用。

　　略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程大致为：问题引路，略读课文，了解大意→围绕重点，以读为主，体会感情。

　　学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师生分头准备→教师扼要讲解，学生充分操练→学生交流心得，师生共同总结。

　　课外阅读展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的实践课。其教学流程大致为：课前学生准备→课中交流展示。

　　（五）教学反思——教学设计的延伸。

　　1、为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，但如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水*；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、例性的行为中**出来，以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。所以，人们普遍认为，反思是教师取得特定实践成就、走向**和专业自主的工具。因此，我们每位教师都应当强化反思意识、知晓反思内容、掌握反思策略、形成反思习惯。

　　2、教师怎样进行教学反思？一是要明确的内容（包括技术层面的反思、观念层面的反思、解释层面的反思、**层面的反思、宏观背景层面的反思）；二是掌握反思的策略（包括写反思日记、课堂录像、同行观摩、校际赛课、专家观摩等）。

小学语文教学设计2

　　一、巧设悬念导入新课

　　出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

　　二、初读感知

　　1、引导学生**读课文。

　　要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

　　2、检查识字状况

　　3、生字会认了，这些句子会读吗？

　　（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

　　如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

　　4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。

　　5、引导学生再读课文

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流：（出示第一个妈**话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）

　　（指名生读）

　　采访刚才读的同学。

　　四、写字

　　1、请学生说说哪个字书写时要注意。

　　2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

　　3、指生上来板书，指出优缺点。

　　4、学生书写。

　　听课评析

　　本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

小学语文教学设计3

　　教学目标

　　1、学习本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　2、自读课文。

　　3、小组合作学习。

　　展示自读要求：

　　(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

　　(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4、检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　(1)展示：外形美春之美飞行美歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2、展示研读方法：

　　(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节？练读。

　　3、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　(一)汇报交流“外形关”

　　1、研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美？

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2、练习。

　　展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　(二)汇报交流“春之关”

　　1、研究“春之美”的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2、练习。

　　展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。

　　(三)汇报交流“飞行美”

　　1、研究“飞行美”的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2、练习。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　(四)汇报交流“歇息关”

　　1、研究“歇息美”的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读，评价。

　　2、练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

小学语文教学设计4

　　教学目标

　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　2、品析景物特点，感受语言美

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　导语：在我国的首都**西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　一起看大屏幕。

　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？

　　齐读课题，注意“颐”字的写法。

　　二、检查预习情况

　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

　　三、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。

　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

　　3、完成问题（1）。

　　**：作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖

　　4、完成自学提示（2）

　　**： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

　　指名回答，师相机出示句子。

　　从句子中找出写游览过程的动词，指名**画一画。

　　学习移步换景的写作方法。

　　5、再读课文，理清条理。

　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

　　给课文分段，明确（总分总）的结构。

　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

　　1、出示自学指导：

　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、说说作者描写的景物。

　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

　　6、学习3~~5自然段

　　自学指导

　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

　　学生读书。

　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　第三自然段 佛香阁 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔桥

　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

　　出示句子。说说佛香阁的特点。

　　5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？

　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

　　这句话把什么比着什么？

　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

　　狮子多 桥洞多 柱子多

　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧

和雕刻的技艺高超。

　　齐读这句话。

　　四、总结

　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

　　齐读最后一段。

　　课后拓展

　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

　　板书设计

　　18颐和园

　　长廊万寿山昆明湖

　　教学反思：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过**读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

小学语文教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

　　2、理解生字组成的词语。

　　3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

　　4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

　　二、教学重点:

　　1、识字、写字。

　　2、背诵课文。

　　三、教学准备：

　　1、配套光盘、课件。

　　2、了解美丽的祖国。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

　　2、多**出示配套光盘里的生字卡。

　　3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

　　4、多**图文并茂地朗读课文。

　　5、学习第一句。

　　（1）出示：蓝天是白云的家。

　　（2）多**动画演示：蓝天白云图

　　（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？

　　（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

　　6、学习“树林是小鸟的家”。

　　（1）多**演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

　　（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

　　7、自学三、四两行。

　　（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齐读课题。

　　( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

　　（5）指名读这句话。

　　（6）多人挑战读，其他同学评价。

　　（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

　　（8）指名读，分组赛读。

　　（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？

　　第二课时

　　1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

　　（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？

　　（2）出示这句话。

　　（3）我们的祖国叫什么名字呢？

　　（4）多面体动画演示*******地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、*原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的*地形图。看了以后，你想说什么？

　　（5）多**演示：许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的*地形图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生

　　（6）用“我是一条快乐的小鱼，因为……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。

　　（7）**练读，指名表演读，男女生比赛读。

　　2、有感情的齐诵这句话。

　　（1）指名读。

　　（2）齐答：*******。

　　（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！

　　（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。

　　3．过渡：生活在美丽、可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。

　　( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。

　　( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。

　　( 3 )多**配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。

　　( 4 )范写。

　　( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。

　　（6）激昂地齐诵这一句。

　　（7）**练读练背。

　　（8）指名有感情地表演背。

　　（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。

　　(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。

　　(11)扩展练说：

　　沙漠是骆驼的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南极是企鹅的家；

　　树林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我们的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云儿是雨点的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名读，分析字形。

　　②描红。

　　③练写。

　　五、教学结束：

　　布置学生回去背诵课文。

小学语文教学设计6

　　一、新课导入

　　课题质疑，生齐读课题《*的扁担》提出问题。

　　二、授新课

　　1、讲解“*”“扁担”的读音与字体、偏旁。

　　2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

　　3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

　　4、**：从第一段中你读懂了什么？（*是什么人）

　　5、齐读第二自然段，解决问题：*的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

　　6、欣赏*同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

　　7、齐读描述*形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？

　　8、阅读课文，想一想：

　　（1）战士们为什么要把*的扁担藏起来呢？

　　（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？

　　（3）之后，战士们为什么又不藏了？

　　9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

　　（由*同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班**要以身作则，起带头作用。）

　　10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：

　　（1）*为什么要在扁担上写“*记”？

　　（2）*为什么要挑粮？

　　（3）*同志为什么要带领队伍会师？

　　三、总结课文

　　生齐读课文，师总结*同志身上的优良品质。

　　四、布置作业

　　回家把*的这个故事讲给家人和朋友听。

　　板书：

　　战士藏扁担尊敬热爱。

　　*找扁担以身作则。

　　同甘共苦。

　　听课反思：

　　符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和**，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。

小学语文教学设计7

　　学情分析：

　　四年级的孩子的言语发展水*由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水*逐渐超过口头语言水*，四年级的学生才开始真正意义上的作文的起步阶段。抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。怎样抓好这个关键期呢？从作文的结构入手，从细节入手，在阅读了学生很多写人的作文后，发现了他们在利用对话刻画人物上写不生动，不得法。因此将对话中的提示语作为提高学生写作水*的一个突破点，写好提示语，对话就能更精彩。

　　教学目标：

　　1、借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。

　　2、在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。

　　教学重点：

　　借助对例文的分析，让学生知道习作中提示语的位置有不同的变化，知道怎样把提示语写具体。

　　教学难点：

　　在练笔时尝试运用例文中所习得的方法，让对话描写更加精彩。

　　教学过程：

　　一、精心选材，激情导入（2分钟）

　　1、今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？（播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）（32秒）

　　2、有什么话想对老师说？

　　3、人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？你看很多同学在习作的时候，爱把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：对话）。

　　过渡：写对话首先得知道什么呀？你们听（播放有声电视剧）

　　设计意图：用有声和无声的电视剧片段进行比较，学生从感兴趣的话题中悟到在作文中我们也得让人物说话。

　　二、学写提示语“悟方法”

　　1、悟“让提示语内容生动具体之法”6分钟

　　a.他们说的话老师已经写下来了，一起来快速地读读。（出示剧中对话1，生读）

　　b：读起来有趣还是看电视剧有趣

　　c：我也这么觉得，可是他们说的话我已经写下来了，可怎么读起来听起来没电视剧有趣呢？

　　d：我明白了，原来是我没把他们说话时的动作神态语气这些说话的样子写出来啊，吸取教训，看看老师改后的对话，你们班谁的朗读水*最高，请他为大家读读，其他同学听，思考这段对话写得怎么样？（出示剧中对话2，生读）

　　e：老师改后的对话好些了吗？说说你认为改得好的地方。

　　总结：你们真会欣赏，我们写对话时不能光写你说，他说，我说，要写进人物说话时的动作，神态，语气，（板书:动作，神态，语气）我们把像这样的谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书:提示语），把提示语内容写具体，对话中的人物就活灵活现的出现在我们面前。这样子的对话，才是精彩的对话。（板书:精彩）

　　2、悟“提示语位置摆放之法”5分钟

　　a:同学们再看大屏幕，迅速的浏览，同样是这段文字，相同的人物，相同的对话，但是什么不一样了？（出示剧中对话3，浏览）

　　b：有什么不同？板书：提示语的拉车式，推车式，挑担式。

　　C:观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？所以，请你记住提示语的位置由你自己做主。（板书:提示语的位置）

　　过渡：提示语位置变了，跟在他后面的什么也在发生变化。

　　3、悟“提示语标点使用之法”4分钟

　　你们看出示PPT4，

　　当提示语位置在前，标点符号是——

　　当提示语位置在前，标点符号是——

　　当提示语位置在前，标点符号是——

　　总结：同学们，会写提示语了吗？说说怎么写？你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样，只要写好了提示语，（板书：写好）就能把我们的对话装点得更加精彩（画花图形板书精彩）。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。

　　设计意图：通过四次ppt对话展示，将写好提示语的方法一一展示在学生面前，直观易懂，学生很容易领悟。

　　三、修改练笔，活用方法

　　1、师：孩子们，拿出我们第一次见面写的对话小片段，读读你的习作，你觉得有需要修改的`地方吗？3分钟

　　2、很好，能发现问题就能解决问题，相信在你的修改下和老师的温馨提示下，你的对话会写得更加精彩，好，开始动笔。时间7分钟。

　　3、时间到，写完的请举手，没写完的也请停笔，老师再教大家一招把对话写精彩的方法，那就是认真学习别人的优点，请标了123的同学把稿子拿到台上，新旧稿子进行对比展示。7分钟

　　4、同桌交换习作，为每一处用心的修改像老师这样打上一个星星。5分钟

　　总结：同学们，你们看当通过人物的对话，通过描写他们说话的样子，你们笔下的有个性的人物就栩栩如生了，其实我们在写人物时除了外貌，心理描写以外，还可以用对话来刻画人物，这就是对话的妙处了。

　　四、总结提升1分钟

　　其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！

　　板书设计：

　　写好提示语，对话更精彩

　　动作，

　　神提语

　　态示气

　　语

　　位置

小学语文教学设计8

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　学情分析

　　《花钟》是一篇有趣的科普小品文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言优美，对于训练学生的多种表达能力及积累优美语言都具有很好的指导意义。

　　重点难点

　　在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学过程

　　一、猜谜语，激趣导入。

　　1、师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

　　2、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今天我们一起看看花钟是什么样的？

　　二、初读课文，认读生字，理解词语。

　　1、师：请同学们打开课本，**读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

　　2、学生同桌两个互相检测课后生字。

　　3、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、欣然怒放

　　指名读，相机纠正字音，指导书写致、昆、播齐读。

　　4、把词语放到句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。

　　屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”

　　屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　三、研读课文第一自然段。

　　1、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说）

　　2、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识

　　3、师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。

　　用字幕出示这段话**四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（学生**说）

　　4、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　屏幕出示牵牛花图片及句子：“**四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。

　　师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。指名读。

　　屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了***小喇叭。（学生**说）

　　师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

　　指导朗读这个句子。

　　5、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导

　　四、迁移运用，练习说话。

　　1、师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？

　　屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。

　　2、学生反馈。

　　3、这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读。（师生合作读）

　　五、总结

　　六、作业：

　　选择自己最喜欢的花，仿照课文的写法，把它写生动。

小学语文教学设计9

　　新的学期开始了，新的挑战也来临了。担任一年级班**对我来说是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班**工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

　　一年级小朋友课堂自制力比较差，***集中的时间也比较短，我在开学的这第一周里，我不断在课堂中一边上课，一边纠正他们回答问题的站姿，语音语调，提示回答问题要声音响亮，回答问题要完整，等等。此外，及时还要提醒上课要集中思想，不能开小差，提示他们上课应有的规定。除此之外，一年级的小朋友容易分心，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。在入学准备的课程里，我在教授生字时，不断的加入游戏活动，谜语情节，让他们不断在游戏中学习，在游戏中朗读。在教授拼音环节，我在加入顺口溜，读起来朗朗上口，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对个别拼音回忆不起来时，只要提醒他一下前一句，他就能记起后面来了。

　　总之，教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要*时的强化练习。

小学语文教学设计10

　　一、教材简说

　　影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。

　　二、课时目标

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、课时准备：课件。

　　四、教学流程

　　(一)猜谜揭题，激发兴趣

　　1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)

　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《9.影子》，板书课题，齐读课题。(指导学生读准yǐnɡ后鼻音，zi轻声。)

　　(二)初读课文，学习生字

　　1、师：读课文之前，请大家先听清楚老师的要求：

　　①**地读课文，读准字音，把生字圈出来，多读几遍。

　　②遇到不会读的字可以拼拼音，也可以问问同学。(学生**读课文)

　　2、创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

　　①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你会读吗?(个别读，教师指导：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。)

　　下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(开2人火车)

　　师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗?(同桌互相听读，个别读) ②你们读得真棒!生字宝宝可高兴啦，坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗?课件出示游戏“摘果子”：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”。(一个学生读一个生字，其他学生跟读。)

　　(三)学习课文，借助图画，理解课文。

　　师：生字宝宝你们都认识了，现在请同学们轻声地读读课文，读准字音，课文共有几个小节?(学生轻声读课文)

　　1、课文有几个小节?(2个小节)哪一节是写第一幅图(第一节)，哪一节是写第二幅图(第二节)。

　　2、学习第1节。

　　(1)谁喜欢读第一节。 (个别读)

　　(2)指示学生观察插图，说说有什么发现：(个别说)

　　教师引导观察：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面向太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，影子在后面。)

　　(3)什么时候影子在前呢?(老师课件演示：太阳在后面，影子在前面。)

　　(4)学生齐声朗读这句话。

　　(5)为什么说影子就像小黑狗?(学生：影子和小黑狗一样是黑色的。)

　　**家里养狗的黄元丰：你家的小狗和你好吗?(好)你去玩，小狗会怎样?(跟着我) (对啊，影子就像小黑狗，人走到哪儿它就跟到哪儿。影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)

　　(6)大家觉得影子有趣吗?谁来读读第一节。(个别读)

　　喜欢影子的同学起来读，要读出喜欢影子的语气。(部分学生读)

　　(7)看插图，试背第一节。

　　3、学习第2节。

　　(1)谁来读课文第2节? (个别读)

　　(2)请学生举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。

　　(3)指示学生观察插图二，说说有什么发现：(个别说)

　　教师引导观察：图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

　　(4)什么情况下，影子在左呢?(老师课件演示：太阳在右边，影子在左边。)

　　(5)学生齐读课文，边读边伸手做动作。

　　(6)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)

　　(7)谁愿意和影子交朋友?请你读读第二节。(个别读)

　　(8)学生看着插图，边演边试背课文。

　　(四)熟读成诵。

　　1、三小组进行朗读比赛，要求读准字音，课文读通顺。评出优胜小组。

　　2、教师：影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。影子这么可爱，大家想把课文背下来吗?

　　3、谁来把课文背给大家听?(个别学生展示背诵)

　　(五)布置作业，课时小结。

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不离”。课后请同学们：

　　1、背诵课文。

　　2、在阳光下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板书设计

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

小学语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、有感情地反复朗读《少年*说》，体会作者强烈的爱国情感。

　　2、掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年*所具有的特点。

　　教学方法：

　　1、小组合作探究

　　2、朗读法

　　教学过程：

　　一、情境铺垫导语引入

　　1、师：同学们，在*近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的*有志青年，这篇文章是《少年*说》，有没有同学知道这位作者是谁？

　　2、作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的**人之一，学者，诗人，宣传家。作为***的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车**”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，**保国会，**变法失败后，逃亡**。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

　　3、背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在**时写的。文章从***和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清**封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“*少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年*”而努力奋斗。

　　二、初步感知，解决生字词。

　　1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

　　鹰、隼、发、硎（xíng）、澌

　　2、给文章划分层次。

　　明确：全文划分为三个层次。

　　第一部分（第一段）点明少年的责任。

　　第二部分（第二段）说明*少年的勃勃生机。

　　第三部分（第三段）赞美了少年*和*少年，点明了两者之间的紧密关系。

　　三、深入阅读。

　　1、细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

　　2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

　　明确：一是针对***称我*为“老大帝国”，作者愤然回击，称*为少年*；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是*是古老的*，又是进步的未来之国。

　　3、阅读课文，说一说少年*具有怎样的特点。

　　明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年*的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年*的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年*发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我*少年创造的少年*的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年*在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年*立功的*少年。

　　四、拓展迁移。

　　特色品评：小组讨论本文的写作特点。

　　明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

　　五、布置作业

　　我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春*”为话题，写一篇500字左右的文章。

　　板书设计：

　　少年的责任

　　少年*说、少年和祖国的关系

　　作者对少年和*的赞美

小学语文教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、会认个生字，正确读写 、、 、等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

　　3、通过学习，体会文章的表达方法。

　　教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

　　二、教学方法(根据课型来确定教学方法)

　　三、教学时间

　　四、教学准备

　　教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

　　学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

　　五、教学过程：

　　1、创设情境，导入新课

　　2、新课学习

　　1)初读课文，扫清障碍;

　　2)再读课文，了解内容;

　　3)品读课文，感悟体会。

　　3、拓展延伸

　　4、师生交流、小结

　　六、作业设计

　　七、板书设计

　　八、教学反思

　　B自我评析

　　本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《と绾涡纬捎行У慕贪浮贰⒌谄哒隆侗缚蔚(来自:WWw.SmhaiDa :小学语文教学设计模板)一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

　　1、谈谈 “教学目标”

　　教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

　　教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

　　2、确定教学的重难点

　　ぴ诮萄е校我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

　　3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水*。

　　4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

　　5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

　　6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水*，促进学生发展。

　　纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，方便“教”，利于“学”。

小学语文教学设计13

　　教学目标及重难点:

　　1、能有感情的朗读课文，了解迪斯尼乐园的路径与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2、培养学生的想象，语言表达能力，形式自主探究的意识，善于观察，认真思考的品质。

　　3、感悟课文蕴含的哲理：给人**，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　4、根据新课标关于阅读的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重、难点定为：“通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。”

　　教法与学法:

　　本课教学，可采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习---学生质疑----创设情境-----尝试讨论----小组讨论----延伸发展。它能充分体现“以学生为主体，以活动为中心，以创新为灵魂，以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容。教学过程、思维空间，为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境，形成学生满堂问，师生满堂议，满堂辩的局面。全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。(大预习，大分享)

　　字词储备：

　　读法：滨前鼻音;择、斯、踩、躁、催*舌;窄、翘舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、调diao遣

　　理解词语：漫山遍野、微不足道、启发、优雅、吆喝、最佳路径

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读名言，激趣导入，揭示课题(明确目标，教师引领)

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(**动画片大师沃尔特.迪斯尼)

　　(格罗培斯：****大学建筑学院院长，现代**大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。)

　　2、揭示课题，质疑。

　　今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　【板书课题：6、最佳路径】(最佳路径：就是最好的路线。)

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?

　　(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)

　　二、初读课文，整体感知。(自主学习、多元选择、合作探究、帮扶训练)

　　1、请同学们带着这些问题，**朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　4、概括文章主要内容(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

　　三、达标测评：抄写生字词

　　第二、三课时

　　(大预**分享)

　　一、复习导入

　　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

　　二、分配任务，自主学习，多元选择，合作探究。

　　1、先通读课文，再朗读你喜欢的段落，注意流利、有感情、有动作

　　2、你能按照事情的发生、发展、**、结果来给课文分分段吗?

　　(第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

　　第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

　　第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

　　第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

　　(各小组分段朗读课文。)

　　3、格罗培斯一下子就设计出最佳路径了吗?他受到什么启发?

　　(从卖葡萄的老人那儿受到启发：“无人看管”;大家可以走进园里**选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜;“只要……就可以……”这种方法给人以**，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　4、他的具体做法是怎样的?

　　(步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。)

　　5、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解。

　　(这样的设计给了游人以**，是把游人放在了第一位的;

　　这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;

　　道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　它是众多的人**选择的结果，符合众多人的心愿……

　　6、读完全文，你觉得格罗培斯是一个怎样的人?找出文章相对应的文字。

　　(对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

　　7、你觉得格罗培斯成功的秘诀是什么?

　　格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

　　这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

　　行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

　　这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

　　设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

　　如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人**，任其选择”的精神而完成的。

　　格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　8、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?至少说三点理由

　　(大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。)

　　9、与大师对话，你最想对他说什么?

　　(感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人**，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。

　　格罗培斯，你不愧是世界建筑大师!

　　格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

　　你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样!)

　　10、收集有关迪斯尼乐园的介绍及迪斯尼的故事讲一讲

　　三、分享提升，穿插巩固。

　　四、达标测评，反馈矫正

　　附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼乐园简介》略

　　教学反思

　　今天执教《最佳路径》一文，在讲解到第2自然段时，要求学生反复诵读，从中读懂了什么。学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的***。我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真，对于一个从事建筑设计40多年的人来说，对于一个攻克过无数难题的大师来说，比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但是此时的路径设计是景点之间的道路设计，与整体设计密切相关，是有机组成部分。经过这一启发，学生再读第2自然段时，就领悟到格罗佩斯追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

　　课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

　　一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：

　　在学生**读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

　　二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

　　在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的**。

　　三、畅谈“最佳路径”

　　总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的**;有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学**的最佳路径。

小学语文教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

　　2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、课前准备：

　　多**课件

　　《歌唱二小放牛郎》歌曲录音

　　三、课时安排：

　　两节

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　（一）情境导入，烘托气氛

　　1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——**战争时期，把学生带入教学情境之中。

　　师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

　　2、请读课题，读出你现在的感受。

　　（指读、齐读、点拔重读“英雄”）

　　（二）初读课文，自主识字，借图解词。

　　1、初读课文，明确要求。

　　师：请大家以自己喜欢的方式**读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

　　2、学生质疑，提出生字、新词。

　　（预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等）（板书）

　　3、自主识字，合作交流。

　　（1）学生自学字、词。

　　四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

　　（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语）

　　（2）检查识字情况

　　做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

　　（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）

　　4、借图解词，降低难度。

　　（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）

　　（1）课件出示**根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：

　　**根据地：就是**基地，是为打击****提供各种**的地方。

　　（2）在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，教师讲解。

　　八路军：抗战时期，***的人民**。

　　儿童团：抗战时期的儿童**，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

　　放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

　　扫荡：敌人进村里**、放火、抢东西。

　　5、看图说词，理解巩固。

　　师：让我们连起来说说画面的意思。

　　（师）这个村庄是一块**——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

　　6、齐读课文第一自然段

　　7、指导写字

　　具体指导内容可参见《教参》写字部分。

　　第二课时

　　（一）导入新课

　　师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

　　要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

　　（二）复习生字、词。

　　1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）

　　2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

　　（三）看图读文，理解大意。

　　1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

　　2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

　　（1）王二小帮助八路军放哨。

　　（2）敌人迷了路让王二小带路。

　　（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　（4）敌人杀害了王二小。

　　（5）八路军消灭了敌人。

　　（四）研读感悟

　　1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

　　（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）

　　（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

　　课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

　　师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

　　师：你会用“常常"说句话吗？

　　课件出示常常。

　　学生口头造句。

　　师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

　　指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”

　　（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

　　（讨论后回答）

　　生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

　　生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。

　　2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

　　（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？

　　（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

　　（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

　　（4）理解：埋伏圈

　　（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子

　　师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

　　（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道**当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

　　生：敌人肯定又急又气。

　　生：敌人是又气又怕。

　　生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

　　生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

　　师：这就是气急败坏的样子。

　　（7）第5自然段

　　（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

　　师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

　　（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

　　3、小结。

　　师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

　　课件出示，填空：的王二小。

　　4、激**感。

　　师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕**、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

　　（课件出示，王二小**后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？

　　师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

　　（五）指导朗读

　　1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

　　2、谁觉得自己读好了，就***读给大家听。

　　（先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）

　　3、教师范读

　　4、学生配乐朗读。

　　5、师：王二小英勇**了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。

　　（六）总结全文

　　师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　（七）实践活动：

　　1、把这个故事讲给周围的小朋友听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小学语文教学设计15

　　教学目标：

　　1、会读会写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重难点：

　　联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）

　　2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。

　　有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的**正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把****都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢**医治。扁鹊告诉国君，**只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在**头顶**凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，**就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在**两胁下做药熨疗法。不久，**就能做起来。再服二十天的汤药，虢**就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。（板书：治病）

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、同学们**朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。

　　2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。

　　3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？

　　扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。

　　4、（指导写字：蔡）

　　5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。

　　6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。

　　7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？

　　三、潜心阅读，品读明意。

　　1、你提出了哪些问题与同学们讨论？

　　预设：

　　1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？

　　3、扁鹊为什么跑到秦国去了？

　　4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。这其中的原因是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子，和学习小伙伴讨论讨论。

　　一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示：

　　“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也**为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

　　想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？指名读。第二次他又是怎么说的？指名读。第三次呢？指名读。一次比一次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。

　　从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。

　　3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的呢？请同学们画出相关语句。

　　预设：

　　A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。

　　B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？

　　C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。看来他是真的生气了。

　　D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。左右的人会怎样转述扁鹊的话呢？

　　（多**显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。）

　　4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。一个多月。是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。

　　5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。这个成语的意思是隐瞒疾病，不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误）

　　6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话诚恳耐心，蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。

　　面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了，所以他赶快逃跑了。

　　四、揭示寓意，总结。

　　1、同学们，学了这则寓言你明白了什么呢？

　　（在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。

　　这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告，要防微杜渐，千万不要讳疾忌医，关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况，否则小事变成大事。）

　　2、同学们知道吗？《扁鹊治病》这则寓言选自于《韩非子·喻老》，它的作者是战国末期的思想家韩非（出示图片），他经常运用历史知识和寓言故事来说明道理。在他的书中还有《郑人买履》《买椟还珠》等寓言故事，同学们下来以后可以选这本书来读一读，了解更多的寓言故事。

小学语文板书教学设计10篇（扩展8）

——竹影教案及教学设计反思附板书 (菁选2篇)

竹影教案及教学设计反思附板书1

教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

2、初步了解*画和西洋画的不同特点。

教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学难点：体会*画与西洋画的不同。

教学方法:

借助多**课件的教学**,采用“激趣一感知一品读一欣赏一迁移”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的/"自主、合作、探究/"的学习方式的转变,构建师生间***等互动的语文课堂。

教学过程:

〈一〉谜语激趣,导入新课:(多**演示)

导语：同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口。(影子〉请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟|着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。|

我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起|和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。|

今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

(二)作者介绍：

学生交流收集的丰子饱的资料,讲述有关作者生活中的发现,进行艺术美的创作的故事。

师：丰子饱是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺,走进《竹影》。

〈三〉**朗读,整体感知：

用一句简洁的话概括课文内容。

配以轻音乐,学生轻声朗读,

(学生回答有难教师可提示:文题是/"竹影/",它是写景为主,还是以写人物活动为主.)

明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对*画的艺术体验,获得了艺术美的发现.

(四〉品味朗读,体验童趣:

童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次*凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水*好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)

〈五〉拓展欣赏:

一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人/"爸爸/"的引领下,/"我/"和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了*画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东**文化不同的艺术魅力。

(多**展示,配音乐)

(六)口语交流：

我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

〈七〉课堂小结:通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(学生回答,教师归纳演示板书)

艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中,一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现*凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:/"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。/"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

竹影教案及教学设计反思附板书2

教学目标：

1. 体味本文生动形象的描写;

2. 体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;

3. 了解*画与西洋画的不同特点。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

教学课时：

一课时。

课前准备：

1. 初读课文，了解课文大意;

2. 将预习中发现的问题写在作业本上;

3. 学生查找丰子恺的漫画或散文。

教学设计：

一. 导入新课。

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我; 影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章---《竹影》。(板书课题)

二. 简介作者。

1. 小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;

2. 请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三. 整体感知。

1. 朗读课文，感知课文大意。

a. 学生读完课文后，教师用多**展示生字、词及其注音。

b. 要求学生用一句话概括课文内容。

2. 讨论、明确中心。

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

四. 自主探究、合作交流。

a. 再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b. 在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

五. 质疑问难。

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

六. 延伸、拓展。

小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

1. 复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2. 延伸拓展。

a.述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

b.讨论课后“研讨与练习”三。

c.教师小结。

七. 作业。

1. 丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

2. 细读课文第6段，归纳*画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课上完成一幅水彩画或一幅国画。

小学语文板书教学设计10篇（扩展9）

——小学语文田忌赛马教学设计

小学语文田忌赛马教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学语文田忌赛马教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文田忌赛马教学设计1

　　教学目标 ：

　　1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

　　4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）理清课文条理，分段并概括段意。

　　三、教学过程

　　（一）介绍背景，导入 新课。

　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

　　在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

　　（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

　　1．读熟生字，填写生字表。

　　2．辨别字形，读准字音。

　　生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

　　忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。

　　蔑字的下面不要少写一点。

　　序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。

　　3．解释词语，为理解课**准备。

　　讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

　　胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

　　扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

　　垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。

　　夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、**等。

　　目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　约定：经过商量而确定。

　　孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

　　4．结合课文理解词语。

　　请同学**读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

　　垂头丧气一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

　　胸有成竹是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

　　讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

　　轻蔑就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭**不善于智取。

　　目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

　　这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

　　5．教师范读课文，学生感知全文。

　　学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

　　在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

　　《田忌赛马》讲的是战国初期，齐**事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

　　6．理清课文条理，分析课文结构。

　　课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

　　第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

　　第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

　　第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

　　从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

　　（三）朗读全文，为进一步学习课**准备。

　　（四）作业 。

　　1．抄写生字、词。

　　2．了解课文的主要内容和人物关系。

　　3．读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

　　（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　四、教学过程

　　（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

　　请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

　　学生读书后回答问题，教师板书。

　　（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

　　（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）

　　课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

　　（二）学习第一段

　　找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行**。

　　田忌为什么会失败？垂头丧气说明什么？

　　（课文中讲到比赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）

　　（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）

　　各自是什么意思？这个词在文中说明什么？

　　（各自是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

　　理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

　　**学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

　　同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

　　（三）学习第二段

　　请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

　　找同学说一说文中三个人的表现。

　　（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

　　孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。

　　这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

　　（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

　　请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

　　（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

　　让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。

　　（四）学习第三段

　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

　　（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子**双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

　　（板书：下 上 中 上 中 下）

　　这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

　　（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

　　（板书：胜 败）

　　通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

　　（五）学习第四段

　　齐读最后一句话，然后启发学生思考。

　　马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

　　指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。

　　这句话中的只就说明什么？

　　（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

　　教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个简单的办法可不是谁都能想的出来的。

　　通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

　　（六）总结板书，归纳中心思想。

　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

　　（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）

　　在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

　　（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

　　（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

　　（八）作业 。

　　1．完成课后思考、练习题。

　　2．有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

小学语文田忌赛马教学设计2

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。

　　教学构想：

　　在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　教学准备：

　　生字卡片，投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、按自己喜欢的方式来读课文。

　　2、出示生字卡片纠正读音。

　　3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。

　　4、默读思考：

　　(1)两次赛马中间讲了什么内容?

　　(2)课文最后一自然段写的是什么内容?

　　(3)课文是按什么顺序写的，可以分成几段?

　　三、读懂课文

　　1、学习第一段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论：你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因

　　2、学习第二段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。

　　(3)指导分角色朗读课文。

　　3、学习第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)说说每一场比赛后，齐威王的表现。

　　(3)说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。

　　4、学习第四段。

　　(1)齐读第四段。

　　(2)说一说，取胜的原因

　　四、读透课文

　　1、**读课文

　　2、分小组或分角色朗读课文。

　　作业设计：

　　1、练习感情朗读课文。

　　2、画出两次比赛的示意图。

　　3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　田忌齐威王田忌齐威王

　　初赛失利上上复赛胜利上上

　　中中中中

　　下下下下

　　课后小记：

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

　　学习过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。

　　2、板书课题。

　　二、回顾课文。

　　1、分小组朗读课文。

　　2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?

　　三、领会表达。

　　1、讨论“思考、练习”第二题。

　　(1)出示投影。

　　(2)指名读三句话。

　　(3)讨论三句话之间有什么联系。

　　2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样?

　　3、从这三句话中你体会到了什么?

　　4、指导朗读课文。(1)**朗读课文(2)分角色朗读(3)师范读(4)指名读

　　四、开故事会

　　1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想?

　　2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发?

　　3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?

　　4、根据以上内容开个故事会。

　　5、评出优胜小组，颁发奖状。

　　作业设计：

　　1、继续朗读课文。

　　2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。

　　3、预习《晏子使楚》

　　板书设计：

　　田忌赛马

　　齐威王的马都比田忌的强调换顺序

　　齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜

小学语文田忌赛马教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

　　2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

　　4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

　　教学重点难点：

　　1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

　　2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　教学设计：

　　一、提示课题，引发探究

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

　　师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

　　背景简介：

　　出示：

　　《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

　　师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

　　出示：

　　战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏***…

　　师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

　　二、走进文本，整体感知

　　1、自读课文，找出两次赛马的段落（1-2；3-16）

　　2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

　　齐：上中下（得意扬扬）

　　第一次

　　田：上中下

　　转败为胜？

　　田：下上中

　　第二次

　　齐：上中下（目瞪口呆）

　　（第一次，老师自行板书）

　　师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

　　（第二次，让学生**自己操作）

　　师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

　　（用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

　　师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

　　三、再读课文，感悟智谋

　　1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

　　（请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

　　出示：

　　齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　"从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……"

　　还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

　　2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

　　师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

　　3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学**操作：下——上，上——下，中——中）

　　（引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

　　4、是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢？

　　四、锁住重点，品悟对话

　　1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

　　2、师引读，要求学生读出对话的语气。

　　3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

　　4、孙膑胸有成竹地说："你就照我的主意办吧！"谁能说说"胸有成竹"的意思？孙膑为什么对取胜有这么大的把握？

　　（引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

　　师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

　　4、指导朗读对话

　　五、总结升华，积累运用

　　1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

　　出示：

　　足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全

　　得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

　　知己知彼，百战百胜，…

　　2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

　　3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

　　附：板书设计

　　田忌赛马

　　齐：上中下（得意扬扬）

　　第一次

　　田：上中下

　　转败为胜？孙：胸有成竹足智多谋

　　田：下上中

　　第二次

　　齐：上中下（目瞪口呆）

小学语文田忌赛马教学设计4

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文，是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的，这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马，孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序，结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。

　　本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强，不妨让学生置身于事情发生的具体情境中，让他们进行入情入境地深度探究，进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。

　　五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”，本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事，本单元习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象，指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面，这不仅是对第三单元要素的巩固与提升，也是为本单元的作文进行铺垫。

　　二、教学目标

　　（一）认识生字，会写“赢”字，随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。

　　（二）推测孙膑的思维过程，体会计策之巧妙，并从中获得启示。

　　（三）合理想象，用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。

　　三、教学准备

　　《作业本》、课件、板贴

　　四、教学过程

　　课前谈话：回顾已学内容，通过关键词猜历史故事，说说对《史记》的了解。

　　（一）学习活动一：概括故事

　　1。齐读课题。

　　2。简要概括课文内容。

　　（1）学生**朗读课文，思考课文讲了什么故事。根据学生的回答随机出现人物并明确身份。

　　（2）借助人物关系图，学生进一步简要概括故事。

　　（3）完成《作业本》第二题。

　　（二）学习活动二：了解背景

　　1。初步感知赛马场面：**读第二段，想象画面中的场景。

　　2。聚焦孙膑的发现：圈画孙膑的发现，梳理相关要点。

　　（1）聚焦“上中下”三等马。

　　（2）引导思考*时赛马顺序。

　　（3）理解“马脚力”。

　　（三）学习活动三：对话赛前

　　1。创设情境，对读“献策”。

　　（1）描述情境。

　　（2）教师引读，同桌对读。

　　2。聚焦赛前，想象对话。

　　（1）描述情境：终于到了比赛的那一天，孙膑把田忌叫到一旁，悄悄说了些什么呢？请你来说一说。

　　（2）情境代入，同桌情境模拟，还原“出谋划策”的过程。

　　（3）互动交流，剖析“策略”，体会计策之巧妙。

　　（4）完成《作业本》第三题的前两小题。

　　（四）学习活动四：解说赛况

　　1。描述情境：比赛双方已经迫不及待了，我们一起来看看这场精彩的比赛。

　　学生**读，全班合作读。

　　2。聚焦第一场比赛。

　　（1）学生解说第一场赛况，教师相机评价。

　　（2）播放第一场赛况播报录音。

　　（3）评价播报，提示解说小锦囊：说清赛况；营造氛围。

　　（4）再听播报，内化锦囊。

　　3。播报第二、三场比赛。

　　（1）根据课文片段，借助小锦囊提示，学生解说其中一场赛马比赛。

　　（2）学生展示播报现场，教师随机指导。

　　（五）学习活动五：分析“赢”局

　　1。启示。

　　完成《作业本》第三题的后两小题。

　　2。说“赢”。

　　3。写“赢”。

　　4。课堂小结。

小学语文田忌赛马教学设计5

　　【教材分析】

　　统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。

　　本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：

　　客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。

　　主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。

　　当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。

　　本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。

　　【教学目标】

　　1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。

　　2。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学重难点】

　　1。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初读课文

　　1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。

　　板书课题：田忌赛马

　　2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家**朗读课文，把课文读熟。

　　3。学生**朗读。

　　4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。

　　5。检查字词掌握情况。

　　课件出示词语，学生认读、齐读。

　　【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】

　　二、再读课文，现场直播

　　1。出示任务：今天的第一个任务，就是请你担任齐国**电视台**，对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说，你需要做好哪些准备？

　　2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？

　　3。小组**汇报。

　　预设：

　　（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。

　　（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容。

　　（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场**语言解说。

　　4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。

　　5。对照视频，现场直播。

　　播放比赛视频，学生现场解说。

　　预设：

　　（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国**电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。

　　比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道**！现场沸腾了！

　　第一场……

　　第二场……

　　第三场……

　　（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国**电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！

　　紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。

　　第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……

　　第二场……

　　第三场……

　　6。全班互动，对**的直播解说给予评价。

　　【设计意图：用现场直播的形式，训练学生的复述能力。直播前的准备工作，就是对故事的消化过程。只有对故事烂熟于胸，才能在“直播”时游刃有余。】

　　三、三读课文，现场采访

　　1。对于第二次比赛，结果出现惊人的翻转，现场观众一定有很多话想说吧！如果你是齐国**电视台**，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？如果你是被采访的对象，你会怎样回答**的采访呢？

　　2。选好一个角色，各自准备。

　　3。**现场采访。

　　预设：

　　——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？

　　——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？

　　——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？

　　……

　　4。全班互动，对**和受采访观众的表现给予评价。

　　【设计意图：设计一场现场采访，用极强的现场代入感，引导学生发表自己的看法及感受，深刻认识这次比赛。】

　　四、深入思考，现场**

　　1。根据组委会安排，赛后双方运动员将和**见面，接受各方****，请你以电视台或者报纸**面对面向比赛双方**。如果你是**，你最想问哪些问题？如果你是齐威王或者田忌，或者孙膑，你会怎样回答**的**？

　　2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。

　　3。教师客串**见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有****一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家****有一次发问机会，请举手示意我。

　　下面，有请齐国**电视台****！

　　下面，请《齐国日报》****！

　　下面，请齐国广播电台****！

　　下面，请齐国***站“齐国**网”****！

　　下面，有请《齐国体育报》****！

　　……

　　4。学生扮演**，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场**。

　　预设：

　　——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？

　　——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？

　　——请问大王，您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗？您容忍这种破坏游戏规则的行为吗？

　　——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？

　　——请问孙先生，您怎么敢确定您调换马的出场顺序，就一定能取胜呢？您不觉得是在冒险吗？

　　——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？

　　——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？

　　——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？

　　——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？

　　……

　　5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次**见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！

　　6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。

　　【设计意图：这个板块是全文教学的重头戏，通过答**问，揭开后面的谜底，感悟孙膑过人的智慧。他的智慧来源于哪？一是洞察，二是思考。】

　　五、朗读原文，积累语言

　　1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

　　3。师范读、带读原文。

　　4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？

　　预设：

　　——田忌：一心为公、肝胆相照

　　——孙膑：心思缜密、多谋善断

　　——齐威王：求贤若渴、知人善任

　　5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：

　　后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶**，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏**申以归。

　　孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？

　　6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？

　　7。全班交流，相机点评。

　　相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。

　　【设计意图：回到原文，感受文言魅力，领略人物风采。借用孙膑和庞涓斗法的故事，进一步感受孙膑的智谋。就地取材，省时省力。适度拓展，将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去。】

　　六、指导书写，布置作业

　　1。认读复习本课词语。

　　2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。

　　3。学生书写。

　　4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。

　　【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】

小学语文田忌赛马教学设计6

　　教学要求：

　　⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

　　⒉默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

　　⒊学会9个生字，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。

　　教具准备：

　　赛马的图片，小黑板

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习

　　⒈出示课题，齐读

　　⒉田忌是谁？

　　二、自学课文，重点交流，理清层次

　　⒈用四步自学法自学课文。

　　⒉交流预习情况

　　①出示，写近义词

　　夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）

　　轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）

　　②**交流词义

　　重点：

　　垂头丧气——低着脑袋，无精打采。

　　目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。

　　⒊指名分节读文，思考：

　　田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？

　　①出示填空：转败为胜

　　②什么叫“转败为胜”？

　　③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？

　　⒋通过讨论得出：

　　第１、２节写田忌初战失败。１３－１８节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。

　　课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。

　　⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

　　板书：失败——帮助——胜利

　　三、反复读文

　　四、布置作业

　　家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌和齐威王各一套，并剪下来）。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

　　二、讲读课文第一段

　　⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？

　　第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。

　　⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。

　　（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。

　　⒊指名一学生**操作图片，摆放图片。

　　完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

　　教师归纳扳书：（第一局）

　　第一场：上—→上

　　第二场：中—→中

　　第三场：下—→下

　　⒋那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？

　　出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。

　　板书：场场失败

　　⒍失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。

　　（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎样的心情？

　　指导朗读第一段，注意体会人物的心情。

　　⒎师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。

　　三、学习第二段。

　　⒈师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——

　　生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……

　　⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。

　　请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

　　⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？——

　　⒋师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？学生各抒己见

　　生①：我认为孙膑能取胜，有100％的把握。

　　生②：我说只有50％的可能。假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。

　　⒌师：多好的50％啊！那么有没有这种可能呢？请读书，答案在书中。

　　生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

　　生②：“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。

　　生③：齐威王正夸耀自己的马呢！

　　师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？

　　生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。

　　师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？

　　生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”这是夸耀。

　　师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

　　过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。

　　⒍读好两个人物语气——

　　孙膑：充满信心，胸有成竹

　　田忌：“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。

　　指名学生分角色朗读。

　　⒎段意：师引读：在孙膑的鼓励下——生接：田忌准备再与齐威王比赛一次。

　　四、学习第5段。

　　⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？

　　请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。

　　⒉摆放完后，指名一学生**操作图片，并说明比赛情形。

　　教师归纳板书：（第二局）

　　下—→上

　　上—→中

　　中—→下

　　⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：二比一转败为胜。

　　板书：转败为胜

　　⒋齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？

　　⒌学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。

　　板书：准确分析，合理安排

　　⒍归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。

　　五、总结全课点明中心。

　　⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？

　　讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。

　　⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

　　交流、讨论。

　　教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。

　　⒊教师简介孙膑。

　　他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各**事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。

　　⒋生齐读全文。

　　六、布置作业

　　完成练习册；

　　七、课外阅读

　　板书设计：

　　10、田忌赛马

　　（第一局）（第二局）

　　第一场：上—→上下—→上

　　第二场：中—→中上—→中

　　第三场：下—→下中—→下

　　场场失败转败为胜

　　准确分析，合理安排

小学语文田忌赛马教学设计7

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

　　《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

　　根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　(二)能力目标

　　1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　(三)情感目标

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学对象分析

　　小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了**思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。

　　四、教学重、难点

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点

　　引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。

　　五、教学研究目标：

　　1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。

　　2、探索在**学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来

　　(2)在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。

　　(3)通过小组分工协作，培养学生的合作精神。

　　六、教法和学法的设计：

　　1.教法方面：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法**教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教**等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

　　2.学法方面：

　　自学讨论法、质疑**法、朗读理解法和动手操作法。

　　3.教学流程：

　　游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法**整个教学过程。

　　七、教学软件设计：

　　整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。

　　八、教学准备：

　　利用现代化教学**能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多**课件;两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。

　　九、课时安排：1课时。

　　十、教学程序设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　学习按一定顺序写的表达方法。

　　教具准备：课件

　　教学过程：[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么?

　　(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

　　2、生带着提出的问题看动画片汇报。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　(一)找出两次赛马的段落。

　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

　　学生快速浏览交流：一(1—2)二(13—17)

　　(二)自学这两部分

　　★这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各**声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生**讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生**讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗?

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗?

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、(展示台)展示学生推算结果最多的**作品。

　　★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

　　四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心?(有)

　　五、课外作业：(课件出示)

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

小学语文田忌赛马教学设计8

　　教学目标：

　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

　　2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学重点、难点：

　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

　　教学过程：

　　一、尝试发现

　　1、导入新课，明确目标

　　明确学习目标：(出示投影)

　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

　　2、自学发现问题

　　学生**自学，**发现问题。

　　学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

　　3、自学探究问题

　　出示自学提纲，(出示投影)

　　A.第一次赛马是怎样进行的?

　　田忌为什么输了?

　　B.第二次赛马是怎样进行的?

　　田忌为什么赢了?

　　C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

　　围绕自学提纲，引导学生自学。

　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

　　二、引导探究。

　　1、发言比较

　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

　　解决课文的重点、难点问题。

　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

　　生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。

　　引导学生分析以上两句话：

　　1、生读课文第三自然段，思考

　　2、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

　　生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

　　3、赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

　　引导学生设计赛马方案。

　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

　　4、导探究

　　A、指生读第一段

　　联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?

　　B、指生读第二段

　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

　　指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

　　C、指生读第三段

　　第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)

　　为什么第一场不先写齐威王的表现?

　　他会有什么表现呢?

　　D、指生读第四段

　　为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　E、指导书写，识记字形。

　　5、理小结

　　孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)

　　6、力测验(选做题，出示投影)

　　“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

　　7、结，布置课外作业

　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)

　　附板书设计：(略)

小学语文田忌赛马教学设计9

　　教学解读

　　《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典的故事，原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，但是虽然讲述的是同样的故事，可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。发生了变化，对于教师而言，或许有一点像在读另一个故事一般，似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠，虽然有改变，虽然有不同指向，但我们不能否认，故事主体并没有发生变化，也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化，我们该如何来处理？可能这样的变化，带给我们的是另一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？

　　教学目标

　　1。阅读文言文版本以及教材版本，掌握故事内容的脉络；

　　2。展开新旧版本的对比阅读，清楚了解两种叙述的各自侧重点；

　　3。三种版本的比较阅读，了解“同主题不同叙述”的特点。

　　教学重点

　　同一种主题，不同的叙述的特点把握

　　教学难点

　　学生对于不同角色的不同行为的把握，了解不同版本对于人物角色的定位。

　　教学步骤

　　一、借助文言文版本，导入新课

　　1。课件显示文言文版本

　　齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

　　2。导语：可以读懂吗？你读懂了什么？

　　3。追问：你是怎么读懂的？

　　二、文白对照阅读，读懂课文内容

　　1。导语：我们打开课文，对照阅读一下，看看借助课文，我们又可以读懂什么？

　　2。默读课文，引导孩子对照阅读

　　提示：读的课程中，对照一下，课文中哪些语句可以帮助自己读懂文言文？能够帮助自己的语句，将它圈划出来。

　　3。引导孩子考量：除了可以帮助我们的语句，还有哪些语句？

　　预设：引导孩子注意人物的对话部分

　　4。师生共同交流，想想：这些语句有什么作用？

　　5。考量：为什么有这些添加的内容？

　　三、新旧版本对照阅读，读懂叙述的细节

　　1。导语：其实，这个故事，还有另外一个版本，我们不妨多读一点，比较一下有什么不同？

　　田忌赛马（人教版）

　　齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。

　　他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

　　田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……”

　　孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”

　　孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

　　田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”

　　孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”

　　田忌没信心地说：“那还不是照样输！”

　　孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”

　　田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

　　齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”

　　一声锣响，赛马又开始了。

　　孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。

　　接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。

　　比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　2。引导学生读一读，想一想，有什么不同？

　　注意引导孩子从这些角度考虑：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）以及对话的内容等等

　　3。考量：你觉得哪个更合理一些？为什么？

　　4。进一步引导思考：两个故事相同的地方在哪里？

　　引导：赛马时的策略

　　5。小结：对于来源同样的故事，我们可以如何扩展？

　　四、总结全文的学习

　　1。三个不同版本的故事，给了自己什么启发？

　　2。这样的学习过程，对于今后自己讲故事有什么启发？

小学语文田忌赛马教学设计10

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　田忌（输）第一次齐威王（赢）

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌（赢）第二次齐威王（输）

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。

　　３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，**培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

小学语文田忌赛马教学设计11

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多**课件

　　教学设计：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现**的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书：

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！

　　3、生**解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组**表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”**表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演**进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　**：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名**有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换**的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的.下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　**：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　**：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察善思考）

　　**：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不*静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，***的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　**：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　**：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　**：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄败不馁）

　　**：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班**何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

　　附板书设计：

　　15、田忌赛马

　　第一次第二次

　　初赛失败孙再赛胜利

　　田忌齐威王膑田忌齐威王

　　上——上献下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　（勤观察善思考胜不骄败不馁）

　　反思：

　　对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

　　成功之处：

　　1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

　　2、引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱战强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

　　3、发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（1+2）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

　　如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用（10—2）÷（1+2）=2……2，我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

　　不足之处：

　　这节课内容较多，特别是在处理练习题的游戏中出现了时间不充裕的问题。

　　再教设计：

　　可以把报数游戏用一节课的时间进行练习，发现规律，这样效果会更好。

小学语文田忌赛马教学设计12

　　【设计理论】

　　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　　【设计特色】

　　让学生动起来，使课堂活起来。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　　二、再读课文，理清文章段落层次。

　　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　　（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　　（1）指导学法：

　　一划（表现人物心理的词句）

　　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　　三读（这些人物的不同情感心理）

　　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　　（3）自己研读。

　　（4）交流感悟。

　　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　　随机板书：马快不了多少

　　仔细观察

　　│齐威王傲慢、轻敌

　　↓

　　认真思考分析

　　（**学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　　五、总结全文，深化认识。

　　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　　七、作业。

　　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　　【评点】

　　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

小学语文田忌赛马教学设计13

　　一、教学要求

　　（一）联系实际，理解课文。

　　从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

　　（二）熟读课文，分析内容。

　　默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

　　（三）学懂课文，掌握生字。

　　学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

　　词语注释——

　　扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

　　垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

　　疑惑：怀疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

　　讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

　　轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭**不善智谋的盲目骄傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

　　（四）课时安排三课时。

　　第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

　　第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

　　第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

　　二、第二课时教学设计

　　（一）教学过程：

　　1、解题入手，理清脉络，感知全文。

　　（1）主要写什么？（赛马）

　　（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？

　　（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

　　（4）教师边**边板书

　　2、分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后**：

　　（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

　　（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？**学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。**：

　　（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

　　（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

　　板书设计：

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭**、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

　　（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

　　3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

　　板书设计

　　三、提示

　　（一）讲读重点：

　　1、全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

　　2、第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

　　（二）教法建议：

　　教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

　　1、抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

　　2、抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

　　3、抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

　　（三）朗读建议：

　　1、（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师**读。

　　2、（老师）讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

小学语文田忌赛马教学设计14

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习按一定顺序写的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a、田忌和和谁赛马？

　　b、一共赛了几次马？

　　c、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、**：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名**用图片演示，板书。

　　6、**：

　　a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

　　b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

　　c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

　　10、齐读孙膑的话，**：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

　　12、指名读第二次比赛的经过和结果。

　　13、思考：

　　a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

　　b、理解词语：目瞪口呆

　　c、齐威王为什么目瞪口呆？

　　14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2、生讨论（出示投影片５，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　数学游戏导入新课。

　　六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。

　　1、田忌第一次赛马为何败？

　　2、田忌第二次赛马为何胜？

　　3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

　　数学游戏提示：

小学语文田忌赛马教学设计15

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。

　　课前准备

　　教师准备：制作多**课件。

　　学生准备：搜集孙膑的资料。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观看视频，情境导入

　　1。播放与孙膑有关的影视剧的片段。

　　2。激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？

　　3。《孙膑兵法》是孙膑创作的*军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？

　　（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。

　　（2）教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是*战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓**遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋**时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

　　4。揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。（板书课题）

　　5。质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？

　　预设：

　　田忌为什么赛马？

　　赛马的经过怎样？

　　赛马的结果如何？

　　设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么事情？

　　2。指名回答，教师小结。

　　孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

　　3。学生**读课文，学习生字词。

　　（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。

　　（2）出示词语，检查自学生字情况。

　　摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

　　①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。

　　②教师正音，然后学生说说词语的意思。

　　4。理清脉络，划分段落。

　　（1）起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。（第1～9自然段）

　　（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第10～14自然段）

　　（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当**军师。（第15、16自然段）

　　设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。

　　三、观察指导，练写生字

　　1。观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。

　　2。课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。

　　3。重点指导“赢、拳、擦、策”。

　　4。教师利用课件演示生字书写动漫，**学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

　　5。学生先观察书写动漫，再练写两个。

　　6。利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

　　设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的。基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1。教师总结学生课堂学习情况。

　　2。布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？

　　设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，激趣导学

　　1。出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

　　2。指名读词语，并说说词语的意思。

　　3。质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

　　4。导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。

　　设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。

　　二、学习课文，赏析孙膑

　　1。出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

　　（1）学生朗读。

　　（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。）

　　2。教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。

　　3。小组汇报：

　　（1）比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。

　　（2）比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

　　（3）比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当**军师。

　　4。过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

　　5。出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

　　齐威王田忌结果

　　第一场上等马下等马齐威王赢了

　　第二场中等马上等马田忌赢了

　　第三场下等马中等马田忌赢了

　　6。教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

　　7。总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。

　　设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

　　三、学习写法，升华主题

　　1。教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？

　　预设：

　　生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

　　生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。

　　2。小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。

　　3。朗读表演，升华主题。

　　过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。

　　（1）学生分角色朗读。

　　（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。

　　4。观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。

　　设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。

　　板书设计

　　田忌赛马

　　齐威王田忌结果

　　第一场上等马下等马齐威王赢了

　　第二场中等马上等马田忌赢了

　　第三场下等马中等马田忌赢了

　　善于观察创新思维

　　教学反思

　　本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。

　　第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道**”。

小学语文板书教学设计10篇（扩展10）

——小学语文老师教学设计

小学语文老师教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地**教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学语文老师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文老师教学设计1

　　学习目标

　　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

　　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　　学习重点

　　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　　学习难点

　　写师生相逢的动人场面、对话。

　　教学流程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　　（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

　　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

　　二、初读课文，整体感知文本内容。

　　（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

　　要求：

　　我是学习小能手：

　　请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；

　　并提出自己不懂的问题。

　　（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　　（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　　三、拓展延伸，表达运用。

　　你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。

　　介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受**外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生**读）

　　这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

　　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。

　　四、深入理解题意

　　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　五、转换角色，走进文本

　　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

　　（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

　　（二）交流汇报

　　1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；

　　2、请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；

　　3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

　　这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

　　田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）

　　（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1—10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

　　谈体会、朗读指导

　　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

　　六、最后一段师读并出示：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

　　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

　　七、做个小作家

　　我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

　　八、全体起立向所有的老师敬礼

　　最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

　　九、课外阅读

　　鲁迅《藤野先生》

　　*《我的老师徐特立》

　　贾志敏《全在不经意之中》

　　附板书设计：

　　老师领进门，修行靠自身

　　田老师身临其境刘绍棠

　　娓娓动听

　　引人入胜

　　桃李情深

小学语文老师教学设计2

　　【教学目标】

　　1、读懂诗句，理解诗意。

　　2、有感情地诵读古诗，并背诵。

　　3、体会诗人表达的思想感情。

　　4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　【教学重点】

　　体会诗境，训练语言。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　⑴搜集有关李白和孟浩然生*的材料。

　　⑵读熟课文。

　　2、教师：

　　制作多**课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、揭题、解题

　　（2分钟。）

　　1、揭题，读题：

　　注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　2、解题：

　　注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有关资料：

　　（3分钟。）

　　⑴李白和孟浩然是什么人？

　　⑵李白和孟浩然是什么关系？

　　⑶这首诗是在什么情况下写的？

　　4、理解诗意：

　　（15分钟。）

　　⑴学生自学古诗：

　　（5分钟。）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　⑵检查交流自学情况。

　　（10分钟。）

　　⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：

　　教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　5、体会诗境：

　　（6分钟。）

　　⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

　　有感情地朗读这首诗。

　　⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　7、借助插图，体会诗的意境。

　　8、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　9、借助诗境，训练说写：

　　（14分钟。）

　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

　　10、学习小组合作撰写脚本。

　　11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

　　12、根据表演效果，重新修改脚本。

　　13、布置作业：

　　（1分钟。）

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

　　⑴有感情朗读，并背诵这首诗。

　　⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

　　⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

小学语文老师教学设计3

　　【教学目标】

　　1、欣赏小说中描绘的鲜明，丰满的人物形象，感受电影中人物的美丽品德

　　2、学习课文多视角展现人物的方式，写出有血有肉的”立体”人物

　　3、扩大阅读视野，领会小说独特的戏剧表现技巧

　　【学习重点】

　　以电影的人物形象为学习重点。

　　【教学过程】

　　一、预习导学

　　1、介绍作者及作品：

　　刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今**市通州区)人。1949年读大学时起初发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了长期文学名篇，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的佳作还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的佳作格调优雅细腻，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简单完整，乡土色彩浓厚。

　　2、读准字音：

　　烟囱 梆他 纤夫 腌? ?移 唿哨 拗不过 隐匿 戏谑 荣膺

　　断壁残垣 蓬蒿 作揖 礼聘 嘬着鼻子 剜肉 梢马子

　　3、问题思考：

　　⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?

　　⑵ 你最喜欢文中的那个人物，说说理由.

　　二、教学过程

　　1、完成预习导学3。

　　2、何满子的姥爷，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

　　3、文中写了何满子的姥爷，爷爷跟何满子的什么事?从中体现出它们什么美丽的品质?

　　一丈青大娘：

　　何大学问：

　　何满子：

　　他们身上的共同点:

　　4、体会多角度塑造人物的方式.文章写了人们什么不足，为什么要写它们各自的不足?

　　5、作者采用了这些描写的方式来体现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

　　一丈青大娘：

　　除以上正面描写外，小说还利用了 ，通过纤夫无力抵挡的狼狈形态来突显一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武英勇。

　　何大学问：

　　这些描写刻画出了何大学问 ， 的性格。

　　何满子：

　　运用了 和 的通感手法，生动形象地说出了何满子的外貌特点，突出了他淘气好动的性情特征。

　　6、小说除了剧情充满传奇色彩，而且展现人物性格时也多借鉴**古典电影跟民间摇滚艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

　　三、关注现实，思考生活

　　小说中的人物使我们十分喜爱，现在我们来做一个大胆的假定，请同学们充分发挥你的想象力，如果像人们一家这样的人生活在最近的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这种的推测?

　　四、迁移拓展

　　1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:

　　⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

　　⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的心态?表现出怎样的性格?

　　⑶ 一丈青大娘和何学校问对父亲读书的情形表现出的心态有何不同?

　　⑷ 联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

　　2、简答：

　　结合背景说说，自从父亲被称呼为何大学问之后，他在学问上下了这些功夫?由此表明了什么?

　　五、课外延伸

　　母亲教我客家谚语

　　李月云

　　很多年以来，就经常想写写我的母亲。特别是每当母亲节的之后，许多**都设母亲节专栏，其中的好多文章都使我深有感触。别人的父亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘心奉献，默默无闻。我的母亲让我感触最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

　　小时候生活在乡村，小小年纪还要学会自理，学会给儿子做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火蒸汤， 细火炖肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候仍然不知道其中的缘由，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做了，慢慢地就养成了一种习惯，长大之后才明白其中的科学道理跟处世哲理。而这种好的习惯现在我也教会了我四岁的小孩。

　　从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每天天刚亮，她就开始挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们醒来，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才知道父亲说的： “早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“ 学懒三日，学好三年”;勤俭持家的男人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”

　　上学之后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你可读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我能够在同龄人去务农务工的之后，还能自费就读师范学校。

　　出来参加工作后，偶尔会与朋友有不快，这个时侯母亲又劝我：退一步海阔天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后，前思后想。”记得参加工作转正那年，有位**为了照顾弟弟，故意刁难我。后来了解状况的我仍然耿耿于怀，一次见到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家里我和父亲一说，母亲既劝我：“水拿走符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的顾虑，心胸要开阔。听了父亲的话我心中几年的疙瘩终于解开了，心里也舒服了很多，是父亲的话使我学会了理解跟尊重。

　　工作几年后，由于**的缘由，无奈的我只好离开心爱的讲坛。失意、痛苦、彷徨无助的我经常不知如何是好，母亲既劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石头，自有云开见日头。”“留得青山在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有明天的事业，才有现在的我。

　　后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与弟媳之间，每有不快的事，我总是向父亲诉苦。母亲既教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”

　　人们都说：母亲是父母的第一任老师。正是母亲的言传身教，才使我们更早明白许多做人处事的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语，才使我们从小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母亲们的言传身教，客家的特色才得以更好地传承。

　　1、综观全文，作者应表达的`主要含义是：(3分)

　　答：

　　2、文中这位母亲有多方面的优秀质量。请根据实例，再强调其中一点。(4分)

　　(示例)非常勤奋：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。

　　答：

　　3、文章的开头与结尾是怎样前后照应的?(4分)

　　答：

　　4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)

　　特色：

　　好处：

　　5、你最喜欢文中的那句客家谚语?抄出来并请写出理由。(3分)

　　谚语：

　　理由：

小学语文老师教学设计4

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇充满趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的触觉、孩子的语言，叙述了父亲跟小树之间的亲密和睦的关系。冬天，热心、慈爱的奶奶为树叶御寒;夏天，懂事、善良的小草为父亲遮阳。这是一幅多么美好、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也必须是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间最应该互帮互助。

　　二、设计意图

　　1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学员在起始的阅读教学中，感受到阅读课本兴趣，因此，本课课堂中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的课堂，同时，把认读字词放在课文中去理解体会;让教师在整体的跟读中，巩固生字的认读。力图很好地表现英语课堂的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学习的'优势来探讨课文，认读韵母，掌握偏旁。教学设计中，通过使学生“说、认、读、找、比”等方式，来促使学生的学习兴趣。通过指责、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是很富想象力的。本课富有趣味，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷跟小树之间会说些什么?”来激活学生的认知，充分利用学生经常生活心得的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束小学音乐教案范文模版，以树木对我们人类的作用，作为课外的延展，从而促使学生热爱树木，珍惜自然的美丽心灵。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：

　　(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“?]”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　(1)培养合作互爱的感情，学会与人共处。

　　(2)懂得树木是人类的同事，人人都应爱护花木。

　　四、教学流程

　　一、由图片引发课题

　　1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷跟小树之间的故事吗?

　　4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)

　　(1)**说(2)指名说

　　看课文是如何写的。

　　二、读通课文

　　1、**读，要求读准字音，把课本读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)爷爷跟树叶暖和不凉了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学习生字

　　1、在短文中找到生字，圈起来，读读字音，看看你可记住它吗?你是如何记住的?

　　2、四人一组合作

　　(1)拿出生字卡片互相读。

　　(2)说说用哪个方法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名**说说你认识什么字?是如何记住的?领读(组词读)

　　4、师随机出示新部首“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上贴一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多老鼠，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同学听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后同学在黑板上贴出“有笑脸”的小树

小学语文老师教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由字词组成的词句;认识一种笔画。

　　3、理解课本内容，激发师生爱家爱国的观念感情。

　　教学重点：

　　1.能恰当、流利、有情感地朗读课文;

　　2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的观念感情。

　　教学时间：二课时(此教案为第一课时)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?

　　2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)

　　3、学生在台上写一个，再指名书空。

　　4、给“家”找个同学;学生扩词练习。

　　5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们也有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你才会知道了。(板书：小、大) 读课题。

　　二、朗读：

　　1、让我们先来听一听这首童谣，好吗?出示多**的课文朗读。

　　2、你们想读吗?轻轻打开书本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同学或前后的小朋友请教一下。学生**朗读。

　　3、想读得有进步的请再读一遍。

　　4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得更棒的一句练一练。

　　5、现在认为自己进步很大的请举手。(读书就要这么，多练才行呀!)谁来读读你很棒的一句给校长跟朋友看看。

　　(1)指名读，让小朋友评。

　　(2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。

　　(3)读得最好的小朋友跟同学比，小朋友评。

　　6、谁试着把整首童谣读一读。

　　7、听同学读读看，配乐并做适度的动作。

　　8、同桌**练习，要求展开想象，加上适当的动作。

　　9、指名读。

　　10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

　　三、理解：

　　1、读了这么多遍，知道这首童谣都写了谁的家呀?学生**老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、、我们)

　　2、谁可用一句话来告诉老师?

　　说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老师这儿有一些词卡，谁可给她们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。

　　4、你们可把它们的家画出来吗?学生选一个自己偏爱的画一画。

　　5、读读你画的一句儿歌，再看看你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

　　6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要觉得太自豪。

　　(3)引导：祖国的风光最美好，像个迷人的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的蝴蝶。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的你们。

　　(4)跟同学有情感地读这句话，再背一遍。

　　7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有情感地朗读短文。

　　8、想一想，你还了解谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)

　　9、把小朋友说的儿歌有顺序地连出来，就编成了一首完整的童谣了。我们来试试看。讲台前的学员试连，加上动作，配上音乐。

　　(附儿歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)

　　四、总结：

　　1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。

　　2、课后有兴趣的小朋友可以彼此合作，画一画，再编一编儿歌。老师给小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下节课我们重点学习生字词。

　　五.附板书：

　　蓝天 白云 (学生的画)

　　树林 小鸟 ( )

　　小河 鱼儿 家 ( )

　　泥土 ( )

　　祖国 我们 ( )

小学语文老师教学设计6

　　设计理念：

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

　　2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。

　　3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

　　4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

　　5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

　　教学重点：

　　文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

　　教学难点：

　　引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

　　教学过程：

　　一、引入课题，介绍作者

　　1、出示课题：老师领进门

　　师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

　　2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，*作家协会理事，*文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“*气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

　　师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本**读课文。

　　指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？

　　二、细读课文，感受文中情感

　　（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。

　　1、**读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？

　　2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

　　（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。

　　1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

　　出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

　　问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？

　　来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

　　师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？

　　读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

　　2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

　　3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？

　　重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

　　①“我听得入了迷，……我才惊醒。”

　　“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？

　　“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？

　　“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？

　　朗读指导。

　　②“我在田老师门下……春雨点点入土。”

　　“门下受业”什么意思？

　　“听到上千个故事”后会有什么收获？

　　（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……

　　问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

　　（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，*时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）

　　师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

　　齐读句子。

　　师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……

　　齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

　　师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？

　　（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）

　　出示写话练习一一写话一一交流

　　师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……

　　（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。

　　三、回到课题

　　师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？

　　是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。

小学语文老师教学设计7

　　一、教学目标

　　1、能按照词组读准多音字“鲜、冲、朝、号”。

　　2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。

　　3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的词性写单词;能照样子扩写句子，把单词写具体;能按课文填空，进一步体会利用总分段式把事物写具体的方式。

　　4、能**阅读课文，理解文章内容，给短文分段。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学设计

　　1、第一题

　　读准多音字的发音，了解多音字的含义。

　　新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃

　　2、第二题

　　先使学生把自己有也许写错的词语写一写，准备好后再听写，最后对照课本订正。

　　3、第三题

　　如：薄雾迷蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树叶、灿烂的暖阳、*静的湖水、宽阔的江面。

　　4、第四题

　　(1)一艘全新的快艇飘荡在宽阔如镜的水面上。

　　(2)漫山遍野的水池闪耀着奇特的光彩。

　　5、第五题

　　比喻：把大苹果比作胖娃娃。

　　拟人：海棠果“冲着你微笑”。

　　夸张：“金黄的石榴把树叶压弯了腰”。

　　6、第六题

　　(1)下课了，同学们在操场上玩耍，有的在体操，有的在踢毽子，有的在打篮球，有的在耍老鹰抓小鸡。

　　(2)我父亲仍然未是80高龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

　　7、第七题

　　(1)阅读全文思考**是如何掉进水里的，它是如何得救的?喜鹊遇到哪些困难，又是如何得救的?

　　(2)交流小学音乐教案范文模版，反馈。

　　(3)分段，注意表示时间的词“有两天”，“过了几天”

　　第一段：(1、2)有每天，一只**一不小心掉进水里，喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里，救了**的性命。

　　第二段：(3、4)过几天，猎人到河边里打鸟，**偷偷爬到猎人的手臂上。当猎人瞄准喜鹊准备举时，**狠狠地舔了猎人一口，救了喜鹊。