《七律·答友人》古诗

　　在日常学习、工作或生活中，大家都接触过古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前**所有的诗歌，与近代从**传来的现代新诗相对应。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编帮大家整理的《七律·答友人》古诗，欢迎阅读与收藏。

《七律·答友人》古诗1

　　九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微。

　　**一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。

　　洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。

　　我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。

　　《七律·答友人》译文

　　九嶷山上空白云飘飘，娥皇与女英青着微风翩翩下山。

　　她们的眼泪洒在青青野竹上，片片红霞若天风织成绚丽的衣衫。

　　洞庭湖水波浩荡卷起白色的浪花，橘子洲当歌一曲感天动地。

　　我将为此而梦回祖国辽阔的河山，在芙蓉盛开的家乡朗照着清晨的光辉。

　　《七律·答友人》注释

　　帝子：指娥皇与女英。传说中，她们是尧的女儿，舜的妻子。

　　翠微：指青山。传说中九嶷山有娥皇峰与女英峰。

　　芙蓉国：指湖南省，五代谭用之《秋宿湘江遇雨》有“秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。”

　　长岛：今长沙的橘子洲。

　　《七律·答友人》赏析

　　此诗起首二句就幻化出一个仙女下山的浪漫飘渺的图像。神话传说中舜帝的两名妃子娥皇与女英正依傍了清风在飘飘降临。而九嶷山正是葬舜之处。这二行诗也自然让人想到《楚辞》里屈原的《九歌·湘夫人》中的二行诗句：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。二位仙子又从青山白云之间乘风而下了，她们为何而来？为情而来，为美丽的霞姑而来。

　　接着的二句写仙女的音容面貌，其中也植入了杨开慧烈士，诗人早年的妻子的美丽身影，天上人间神人合一，难以区分。**上凝结了万千晶亮的泪珠，而红霞片片是仙女的衣裙，也象征及比喻为杨开慧的英灵。如唐代刘禹锡《潇湘神》一诗的'“**枝、**枝，泪痕点点寄相思”一样，诗人***也在诗中借“**一枝千滴泪”寄托他对杨开慧的绵绵哀思。这是一种多么深沉的永恒的相思啊！诗人对年轻时的爱侣刻骨铭心的相思，正形象地通过**露珠般的泪花渐渐浸透出来。但英烈的**是美好的，是绚丽的，她已幻化为万千红霞飘荡在祖国万里河山之上

　　“洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。”从中固然可以看到现实与理想之间的矛盾，但它却也表现了***对家乡人民克服困难的殷般期待，以及***藐视困难欲战而胜之的坚强意志。古代湖南盛产木芙蓉，五代谭用之《秋宿湘江遇雨》中有“秋风万里芙蓉国”之句，一般人认为这是***诗中“芙蓉国”的出典。但中有一首诗是：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。”我以为，娴于**古典诗词的***不会不想到它。

　　因此，“我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖”两句诗，既寄寓了他的怀乡念旧之情，也表达了他对于家乡乃至整个**的明天的展望。如前所述，这首诗是对古典诗歌中友情诗传统的创造性发展。正是因为古人写友情时视野毕竟有限，格局有的比较狭窄，常常限于个人的天地之间，如明代邢昉的“胸前千斛泪如澜，为不逢君未可弹。何日尽情拼一哭，两人相对却成欢”（《寄吴见未》），如明代顾起元的“与君相见倍相亲，忽漫分携更怆神。此夜高歌在燕市，不知肝胆向何人”（《送顾考敷南还》）等等，均是如此。而***的《答友人》与它们比较起来，不仅可见新旧之别，古今之异，而且可见***作品境界之高远。

　　***这首诗，在艺术上是巨细映衬、点面相形的典范之作。意笔与工笔，概括和精巧，粗犷与细腻，是艺术形象造型的两种不同的手法，在诗歌创作中尤其如此。擅长于思想辩证法的***，同样讲究艺术的辩证法。***的诗词包括这首七律，其艺术的总体风貌是继承宋代以苏、辛为**的豪放派风格而作创造性的发展，诗的境界雄浑壮阔，往往神驰寰宇而目空今古。但是，从诗艺而言，一味豪壮，常常就会空无依傍，大而无当，等而下之的就会堕入凌厉叫嚣之途；一味工细，则容易流于琐屑*庸，天地狭窄，等而下之的就会流于晦涩苍白之境。只有大中取小、以小见大，才会大而不空，小而不仄，大小互补，相得益彰。因此，***既常以其如椽的健笔，挥洒出大的境界（大景），也注意以较为精细的笔墨点染出小的境界（小景）。唯其如此大小结合、巨细映衬，才能创造出豪气干云而情味绵邈的艺术整体。

　　《七律·答友人》创作背景

　　这首诗最早发表在人民文学出版社一九六三年十二月版《***诗词》。

《七律·答友人》古诗2

　　作品原文

　　七律·答友人

　　九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微。**一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。

　　洞庭波涌连天雪，长岛人歌动地诗。我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。

　　作品注释

　　⑴九嶷山：《史记·五帝本纪》，"舜践帝位三十九年，南巡狩，崩于苍梧之野，葬于江南九疑。"

　　⑵帝子：指娥皇与女英。传说中，她们是尧的女儿，舜的妻子。

　　⑶翠微：指青山。传说中九嶷山有娥皇峰与女英峰。

　　⑷芙蓉国：指湖南省，五代谭用之《秋宿湘江遇雨》有"秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。

　　⑸长岛：今长沙的橘子洲。

　　⑹我欲因之梦寥廓：李白《梦游天姥吟留别》，“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。

　　作品译文

　　九嶷山上空白云飘飘，两名妃子乘着微风翩翩下山。青青的竹枝上闪烁着泪光，片片红霞若天风织成绚丽的衣衫。

　　洞庭湖水波浩荡卷起白色的浪花，橘子洲当歌一曲感天动地。我将为此而梦回祖国辽阔的河山，在我芙蓉盛开的家乡朗照着清晨的光辉。

　　作品鉴赏

　　此诗起首二句就幻化出一个仙女下山的浪漫飘渺的图像。神话传说中舜帝的两名妃子娥皇与女英正依傍了清风在飘飘降临。而九嶷山正是葬舜之处。这二行诗也自然让人想到《楚辞》里屈原的《九歌·湘夫人》中的二行诗句：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。二位仙子又从青山白云之间乘风而下了，她们为何而来？为情而来，为美丽的霞姑而来。

　　接着的'二句写仙女的音容面貌，其中也植入了杨开慧烈士，诗人早年的妻子的美丽身影，天上人间神人合一，难以区分。**上凝结了万千晶亮的泪珠，而红霞片片是仙女的衣裙，也象征及比喻为杨开慧的英灵。如唐代刘禹锡《潇湘神》一诗的“**枝、**枝，泪痕点点寄相思”一样，诗人***也在诗中借“**一枝千滴泪”寄托他对杨开慧的绵绵哀思。这是一种多么深沉的永恒的相思啊！诗人对年轻时的爱侣刻骨铭心的相思，正形象地通过**露珠般的泪花渐渐浸透出来。但英烈的**是美好的，是绚丽的，她已幻化为万千红霞飘荡在祖国万里河山之上。

　　诗人的怀念之情通过最初的四行之后又来到了一个新的画面，画面不仅令诗人高兴，也可以告慰诗人的朋友以及过逝的亲人、爱侣。***阵阵汹涌的建设****的热浪在洞庭湖畔、橘子洲头翻卷一曲感动天地的颂歌响彻湘江大地。诗人从忆念之情转入对欣欣向荣的祖国的感奋之情。接着最后二行诗人再度缅怀故乡，并激励故乡儿女再织锦绣，再创黎明般的辉煌。其中“我欲因之梦寥廓”化用李白《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”句，以“寥廓”代“吴越”境界更为扩大，随着这寥廓苍茫的晨景，诗人似乎真的梦回到他芙蓉盛开，朝霞满天的家乡。

　　作者简介

　　***（1893年12月26日-1976年9月9日），字**（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。**人民的**，伟大的*****者，无产阶级**家、战略家和理论家，*****、**人民***和*******的主要缔造者和***，诗人，书法家。主要著作《***选集》（四卷）、《***文集》（八卷）、《***诗词》（共43首）。

《七律·答友人》古诗菁选扩展阅读

《七律·答友人》古诗菁选（扩展1）

——七律绝句古诗励志5篇

七律绝句古诗励志1

　　唐·杜甫

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!

七律绝句古诗励志2

　　唐·崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

七律绝句古诗励志3

　　唐·李白

　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

　　吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

七律绝句古诗励志4

　　唐·刘长卿

　　生涯岂料承优诏，世事空知学醉歌。

　　江上月明胡雁过，淮南木落楚山多。

　　寄身且喜沧洲近，顾影无如白发何。

　　今日龙钟人共老，愧君犹遣慎风波。

七律绝句古诗励志5

　　宋·欧阳修

　　春风疑不到长涯，二月山城未见花。

　　残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。

　　夜闻啼雁生乡思，病入新年感物华。

　　曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展2）

——悼念父亲的七律古诗

悼念父亲的七律古诗1

　　一

　　奔波南北乞生存，八十年轮数有根。

　　牵念初行盼游子，归期倚杖坐柴门。

　　梦从醒后方知梦，恩到亡时未报恩。

　　宛在音容成绝叹，唠叨宁肯伴晨昏。

　　二

　　身世堪怜四岁孤，殷殷母爱有还无。

　　开蒙学只入私塾，冷眼人偏在旅途。

　　都市秋街霜叶落，农家冬雪老榆枯。

　　问渠长太河中水，草屋泥墙迹已殊。

　　三

　　道外船行不肯西，江流浩渺一时迷。

　　何堪半路归桑陌，竟至中年失爱妻。

　　水绕孤村荒草合，雨敲破壁老云低。

　　晚来多少无眠夜，冷月凄清清更凄。

　　四

　　历历如烟复减加，廿年生死两天涯。

　　依兰秋雨三餐暖，鹤岗春风六载奢。

　　欲效趋庭悲隔世，应怜刻木叹无家。

　　几多爱怨何由说，一任劳劳乱似麻。

　　五

　　两地书翻恁感伤，片言只字足珍藏。

　　星微衣冷三更短，夜永灯昏一梦长。

　　芳草淹留先考冢，松杉伫立大功坊。

　　**再讬云笺述，死别生离两渺茫。

　　六

　　三富三贫未足奇，沧桑印迹那寻思。

　　南沟斗笠一弹指，北地行囊空自知。

　　石径本能溅流水，壮年差可有钟期。

　　无情最是阴阳隔，每向西风叙别离。

　　七

　　经过十九许轻微，销尽残红绿正肥。

　　文字难能讬心事，儿孙聊可报春晖。

　　怕看白髪随时短，惟恐东风与愿违。

　　最忆夕阳驼背影，匆匆一去竟无归。

　　八

　　九曲渊源一水来，诸般滋味冗难猜。

　　烦心生活舒心过，换季衣裳应季裁。

　　不舍亲情归故土，肯教志趣没蒿莱。

　　泉台欲问安息未?岭上梅花相映开。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展3）

——春节的七律古诗

春节的七律古诗1

　　1、《拜年》

　　文征明

　　不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。

　　我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

　　2、《除夜》

　　白居易

　　病眼少眠非守岁，老心多感又临春。

　　火销灯尽天明后，便是*头六十人。

　　3、《元日》

　　王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　4、《元日（玉楼春）》

　　毛滂

　　一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沈冻酒。

　　晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。

　　佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。

　　醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展4）

——母亲节的七律古诗

母亲节的七律古诗1

　　七律·母亲节（新韵） 文 / 梅韵竹曲

　　馨香萱草艳留春，叶茂枝繁怯意心。

　　别样年华多感叹，非凡母爱倍知恩。

　　因思往事怜幽梦，且看今朝敬至亲。

　　喜有佳节欢庆日，童心不尽感怀恩！

　　七律·母亲节（新韵） 文 / 碧纱竹影

　　晴空五月百花香，蜂舞枝头采蜜忙。

　　乳燕学飞穿碧柳，牛犊食草浴斜阳。

　　温馨常忆膝前乐，失意尤思梦里长。

　　无限深情游子意，孝心一片敬高堂。

　　七律·母亲节思儿（新韵） 文 / 山秦大帝

　　驾风乘浪祭汶川，破壁残垣去旧颜。

　　绿草茵茵铺锦绣，新楼座座耸中天。

　　如荼生计眏红火，似水流年起紫烟。

　　校舍闻声诗朗朗，思儿盈泪落青衫。

　　09.05.9

　　七律·题诗母亲节（新韵） 文 / 馨香女人tree

　　又值此日泪潸然，千里未能膝下欢。

　　知发*添双鬓雪，怕身复染五更寒。

　　肩挑日月持家苦，爱化春晖教子贤。

　　最愿东风吹故里，幽幽萱草碧连天！

　　七律·母亲节思母亲（新韵） 文 / 千里雪飘

　　——母亲节不能回家看望母亲有寄

　　向暮灵思漫不眠，苍苍慈母在凉山。

　　巴云一笑春八秩，若水任拍寒几番

　　雅女戎装诗韵味，小城巷语史*官。

　　临风老树飞绵处，剑外昏眸望远川。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展5）

——七律长征教学反思10篇

七律长征教学反思1

　　《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小**、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了必须了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，理解诗句资料，从而感受到**长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

　　教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己以前的爬山经历，然后作比较，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎样看待的？”紧扣“走泥丸”来感受**战士大无畏的英雄**和**乐观**精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的资料，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现**的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

　　透过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的资料不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生*淡的诵读中也能够证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的用心性，努力提高教学质量。

七律长征教学反思2

　　《七律·长征》是xxxx年10月，长征即将结束之时，*回顾长征一年来**所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课设计为四个活动板块：

　　1、精彩回放，走进长征。

　　2、以读代讲，感知长征。

　　3、文本对话，深入长征。

　　4、诵读延伸，升华长征。

　　我这样设计并教学主要是基于以下几点思考：

　　1、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的*台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。

　　2、尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。

　　3、正确对待语文工具性与人文性的关系，即工具性是人文性的基础，人文性蕴含于工具性之中。现在有的课堂教学为了突显人文性，一味强调让学生感悟，而丢弃了作为第一性的工具性，这是极为片面的。所以在本节课中，我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展，如：对“寒”字的生成、理解。

　　4、创设了师与生*等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

　　5、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等**，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

　　由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等问题，真诚地恳请各位**，老师批评、指正！

七律长征教学反思3

　　《七律长征》是*同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了**战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度概括。接下来的6句，可以看作是头两句的具体化和分叙。这6句中，写到了长征中途经的五个险峻的处所：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同时写出了**指战员在战胜这些艰难险阻时的心情。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多。难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的.断层，我在课堂中不断出示各种背景资料。如：**长征图，以及过金沙江的资料，让学生感受长征的艰辛。

　　为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关**长征和**的相关资料,自己也进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等,搜索并剪辑了有关**长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像;下载了“长征组歌”中的歌曲《七律长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，几需不断地学习与钻研。

　　1、以读代讲读中悟情

　　在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

　　2、利用资料，巧解难点

　　课前，我布置学生搜集有关长征的资料，每四个学生组成一个“资料袋”。这样我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

七律长征教学反思4

　　《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小**、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到**长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受**战士大无畏的英雄**和**乐观**精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现**的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生*淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

七律长征教学反思5

　　长征》是*同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家**远瞩的眼光和诗人豪放热情的气慨，回顾了长征的艰难历程，讴歌了**战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度概括。难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的断层，我在课堂中不断出示各种背景资料。如：**长征图，将长征路程数据进行折算，通过路程折算成半个地球的周长，让学生感受路程的遥远。

　　1、整体感悟，牵一而动全身

　　在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，**：从诗中哪里能读出长征的“艰难”和**战士的“不怕难”？从而引导学生回到诗中，潜心思考，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。

　　2、资源的合理利用

　　为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，我在课前布置学生利用各种途径搜集有关**长征和**的相关资料，自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等，搜索了有关**长征爬雪山、过草地课件；下载了“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了辅垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。

　　3、朗读注重指导

　　在教学中要充分指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

　　教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，就需要不断地学习与钻研。

七律长征教学反思6

　　第一、第二句诗是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难”和“万水千山”这两个词来体会长征中艰难重重，再让他们找出**对待困难的态度的词语，这样，学生不仅理解了诗句，还知道了应用什么样的感情来朗读诗句。同时，我还引用第二句诗中的“万水千山”把学生导入下面的诗句。让学生自己找出“千山”和“万水”的**，学生找出“千山”的**是“五岭”和“乌蒙”，我就让学生自己去朗读诗句，再谈谈“五岭”和“乌蒙”给自己留下什么印象，接着引导学生注意“逶迤”、“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”的对比，让他们说出诗人为什么这样写，从中体会工农**不怕困难、藐视困难的精神。为了让学生进一步感受到五岭和乌蒙的特点，我还让学生自己动手画五岭和乌蒙山，大多数同学都能准确地画出来。最后，让学生说出朗读这两句诗时应注意哪些词，该用怎样的感情朗读。

七律长征教学反思7

　　《七律 长征》是*同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了**战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度概括。接下来的6句，可以看作是头两句的具体化和分叙。这6句中，写到了长征中途经的五个险峻的处所：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同时写出了**指战员在战胜这些艰难险阻时的心情。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多。难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的断层，我在课堂中不断出示各种背景资料。如：**长征图，以及过金沙江的资料，让学生感受长征的艰辛。

　　为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关**长征和**的相关资料,自己也进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等,搜索并剪辑了有关**长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像;下载了“长征组歌”中的歌曲《七律 长征》。 通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，几需不断地学习与钻研。

　　《七律长征》教学反思

　　1、以读代讲 读中悟情

　　在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

　　2、利用资料 ，巧解难点

　　课前，我布置学生搜集有关长征的资料，每四个学生组成一个“资料袋”。这样我通过 “资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

七律长征教学反思8

　　《七律长征》是*同志在**长征胜利结束时写下的一首诗。它是*为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家**远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了**战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在**战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见**的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中**巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了**巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了**的神勇无比。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出**大无畏的英雄气概。

七律长征教学反思9

　　一、资源整合 创设情境

　　我充分运用了多**进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

　　开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的**勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。

　　还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。

　　二、以读代讲 读中悟情

　　我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。

　　开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

　　三、利用资料 巧解难点

　　我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……

七律长征教学反思10

　　《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小**、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难，《七律·长征》教学反思。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到**长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情，教学反思《《七律·长征》教学反思》。教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受**战士大无畏的英雄**和**乐观**精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现**的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。 通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生*淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展6）

——《七律长征》语文教案3篇

《七律长征》语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受**在长征中所表现出的大无畏英雄气概和**乐观**精神；感受**北上**的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受**在长征中所表现出的大无畏英雄气概和**乐观**精神；感受**北上**的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受**在长征中所表现出的大无畏英雄气概和**乐观**精神；感受**北上**的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送**》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送**》，知道要送**去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、[幻灯2什么是七律]学生**读。七律是一种艺术要求很高的诗，*写的《七律长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们**朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受**的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会**的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的`基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了**的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了**的大无畏**气概和乐观**精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了*人民抗战的号角；长征是播种机，把**的火种传播。正因为有了长征，才有了**战争的胜利；正因为有了长征，才有了新*的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的**、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观**精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展7）

——《七律·长征》教案3篇

《七律·长征》教案1

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用

　　2.过程与方法：培养学生合作探究的能力。

　　3.情感态度与价值观：体会**在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和**乐观**精神。

　　二、教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　三、教学模式：问题情景教学模式

　　四、教学过程：

　　(一)创设问题情景，导出新课

　　了解长征历史：

　　1934年10月到1935年10月，*工农**举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，*回顾长征一年来**所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。

　　以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　(二)自学互助

　　1、整体感知诗歌诗意和感情

　　(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)

　　(2)、学生大声**朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读

　　(3)听范读

　　**/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　(4)、**长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为**长征时克服了了那些困难，才胜利到达陕北?(合作讨论)

　　腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山

　　(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史?

　　要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现**伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。

　　作者选取典型的事件突出文章中心

　　(6)作者为什么要突出**长征时的艰难险阻?

　　作者借此歌颂**战士战胜一切困难的**英雄**精神和**乐观**。

　　2、品读语言，突出重点

　　(1)联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的?

　　**/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸

　　(2)你认为以上两句对表现**战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强?为什么?

　　作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬**战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。

　　诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。

　　3、变式训练，互评自纠。

　　(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次?

　　(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现**战士的顽强意志和乐观**精神。

　　4、应用转化，拓展延伸

　　*在《七律 长征》中歌颂了**不怕困难的**英雄**精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。

　　三.作业布置

　　完成《补充教材》第一第二课部分习题

　　四、板书设计

　　艺术概括、比喻夸张

　　五、教学反思：

　　让学生在充分了解长征历史背景和**所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的**英雄**和乐观**精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但**长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对**大无畏的英雄气概和**乐观**精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。

《七律·长征》教案2

　　[教学目标 ]

　　1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　2、体会**在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和**乐观**精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　一、 预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。

　　二、导入

　　这首诗写于1935年10月，当时*率领****越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来**所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　借助多**播放**长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。

　　三、听朗读录音，或教师范读

　　学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

　　四、学习新课

　　1、学生结合注释，说说全诗的大意。

　　讨论交流后，明确：

　　**不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为*常。绵延不断的五岭，在**看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在**眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，**翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　2、赏析。

　　“**不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了**在*和*的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了**长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征**之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，**的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出**战士钢铁般的**意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的'视觉比例，正是为了反衬**，突出表现**敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写**长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写**长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的**。“更喜”两字，一方面表现了**战士在极其艰苦条件下的乐观**精神，一方面表现了**战士对美好的**前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“**第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，**二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但*希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服***的****，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了*对**二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅**长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

　　谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对*人和**战士不畏艰险、藐视困难的**英雄**气概和**乐观**精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　五、拓展阅读

　　推荐书目：《*诗歌鉴赏》《*诗词探索》《*和诗》等。学生交流*描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

　　六、小结

　　1、中心意思

　　这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的**史诗。它生动形象地概括了**长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了*工农**不畏艰险、英勇顽强的**英雄**和**乐观**精神，充分显示了****的**力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、写作特点

　　具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　七、布置作业

　　背诵诗歌。

《七律·长征》教案3

　　一、教学目标 ：

　　1、学习**长征中的英雄气概和**乐观**精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解*诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、 预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、 教法、学法：

　　教师**指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　1、 由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、 教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、 播放朗读录音。

　　2、 学生听后**朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的**的英雄气概和乐观精神。

　　**/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、 创设问题情景：

　　诗第一句说：“**不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？**又是如何看待这些困难的？

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出**的乐观**精神。)

　　2、 创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了**在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师**交流评价）

　　3、 **长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、 课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计 ：

　　七律 长征

　　远征难： 只等闲：

　　逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） **英雄**精神

　　水拍云崖、铁索寒 和乐观**精神

　　千里雪 更喜、尽开颜

《七律·答友人》古诗菁选（扩展8）

——七律现代诗歌3篇

七律现代诗歌1

　　《游子泪》

　　黄昏落日暮色归，

　　袅袅青烟几家炊。

　　秋风萧瑟寒霜起，

　　路尽天涯游子泪。

　　《书香门第》

　　酒能乱性何防少，

　　莫婵多书可化俗。

　　元气厚注绩百年，

　　书经三代雅人多。

　　《至敬李白》

　　不是李白诗酒仙，

　　琵琶美酒赛万千。

　　壮志凌云歌辅词，

　　千古诗篇美人间。

　　《痛失故亲》

　　满庭落叶飘枯黄，

　　斑驳残年寒秋霜。

　　噩传故亲鹤**，

　　崖前新坟哭断肠。

　　《古稀暮年有感》

　　秋屏水冷栈道边，

　　万水前山空待闲。

　　莫提年少轻狂事，

　　一暮一朝度华年。

　　《天外飞仙》

　　樱花飞雪漫舞天，

　　兰扣胭脂粉绝恋。

　　瑶池宫厥倾城颜，

　　风华绝代恋狐仙。

　　七律·吊*同志

　　记得当年草上飞，***里每相违。长征不是难堪日，战锦方为大问题。

　　斥鷃每闻欺大鸟，昆鸡长笑老鹰非。君今不幸离人世，国有疑难可问谁？

七律现代诗歌2

　　【一月水仙】

　　借得东风踏水流，弄姿翘首几曾休。

　　青花国里吟新曲，雨石滩前吊扁舟。

　　千古凌波金盏醉，一帘幽梦汉宫游。

　　凭窗慢道无知己，养在深闺名九州。

　　【二月梅花】

　　雪压冬云卷绿黄，千山万壑着银装。

　　断崖无路摇红萼，瘦骨如柴出石塘。

　　寂寞曾邀松鹤醉，冰清不待蝶蜂忙。

　　百花园里谁魁首，独领东风第一章。

　　【三月桃花】

　　热烈多情不可遮，十分颜色灿云霞。

　　园前偶尔证兄弟，陌上曾经共菜花。

　　把酒添香王母寿，吟风逐月道人家。

　　杏黄梨白偏输我，猎艳枝头总是她。

　　【四月梨花】

　　娇羞默默共迎春，不染铅华独自珍。

　　薄幸枝头鲜蝶影，莫须名下负花人。

　　一般清白无桃晕，百歩相思有杏邻。

　　楚楚尤怜因带雨，天香阁里总低呻。

　　【五月牡丹】

　　名花倾国傲群芳，赢得琼林一脉香。

　　应许红颜违帝诏，可怜飞燕待君尝。

　　枝枯叶萎心尤静，蕊嫩根焦韵自扬。

　　解释明年如闰月，或奇或偶便知详。

　　*便仓镇枯枝牡丹奇异处甚多，其花瓣能应历法增减，农历闰年十三个月，花开十三瓣，*年十二月，花则十二瓣……

　　【六月月季】

　　千娇百媚点芳魁，占尽风华月月开。

　　绝色嫣然临水泊，奇葩毕竟向阳栽。

　　噙香欲滴颜如玉，照水方知红透腮。

　　十二重天从未败，原因不计用心裁。

　　【七月蜀葵】

　　夜雨芭蕉滴不干，坛园晓日两相看。

　　晨光照处花含泪，倩影摇时香入栏。

　　装点景观缘客舞，清新雅韵对风弹。

　　今生莫许红尘梦，靓丽人间一丈丹。

　　*蜀葵－－别名一丈红

　　【八月荷花】

　　水泊山溪总适宜，不枝不蔓逸云姿。

　　罗裙半卷珍珠醉，红萼初妍鸥鹭痴。

　　觉者轮回原是我，美人新浴问声谁？

　　一从周子评章后，**铅华万里诗。

　　【九月桂花】

　　青山绿水演洪荒，谁释床前明月光。

　　一树庭中枝翡翠，三秋桂子蕊金黄。

　　花间有约千杯醉，天外知名九里香。

　　最是轻寒情正好，临风摇曳沐朝阳。

　　【十月芙蓉】

　　乐游原上草离离，日照层峦耀凤仪。

　　绿萼翩翩深雅趣，红唇灼灼灿琼姿。

　　应知秋色非孤影，却道西风第几枝？

　　纵是春归无燕语，含香顶露意迟迟。

　　【十一月菊花】

　　不涉江湖不媚春，东篱把盏是何人？

　　一生孤独酬名士，绝世风流笑太真。

　　金甲辉煌君子气，秋光潋滟女儿神。

　　柔情化作春江水，明目*肝可健身。

　　【十二月茶花】

　　雾都云岭任君开，野鹤松涛怪石苔。

　　墨海千寻腾细浪，红霞万朵衬香腮。

　　几曾零落上林苑，一样悲欢万景台。

　　咏尽群芳应笑我，百花园里不须猜。

七律现代诗歌3

　　秋水伊人

　　晓庭幽径晚风凉，柳黛回眸过雨墙。

　　烟外渔舟寻野火，篱边墨菊绽天霜。

　　邻桥乞句三更冷，倚树怜花两袖香。

　　秋水伊人春梦瘦，素笺如雪亦芬芳。

　　回唐梦瘦

　　小轩明烛夜微凉，风影菊丛盈暗香。

　　清冷源于**月，翠华尤待汉唐妆。

　　袖中刀笔韶光短，湖上流云柳线长。

　　细惹花间时序赋，一怀情绪鬓如霜。

　　附：玉露初零原玉：

　　漫步江桥有感

　　清清雨后晚风凉，漫步桥前眺远方。

　　街上华灯明似火，天边残月冷如霜。

　　舟回寒水三秋夜，露润黄花满院香。

　　莫道浮生春色短，今朝有酒亦心芳。

　　漫步江畔有感

　　黄昏日落送轻凉，风过枝摇桂暗香。

　　几处笙歌邀皓月，孤灯舟影映寒江。

　　莫愁今夕清光晦，自得心田浊酒芳。

　　时序难留春夏去，始知两鬂已添霜。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展9）

——七律立夏的诗句3篇

七律立夏的诗句1

　　1、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半晴阴。东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。——戴敏写的《初夏游张园》

　　2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。——杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》

　　3、南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。——柳宗元写的《夏昼偶作》

　　4、四月清和雨乍晴，南山当户转分明。——更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。——司马光写的《客中初夏》

　　5、客衣尘土终须换，好与湖边长芰荷。——王守仁写的《春晴》

　　6、天风吹我上层冈，露洒长松六月凉。愿借老僧双白鹤，碧云深处共翱翔。——戴叔伦写的《夏日登鹤岩偶成》

　　7、梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。——杨万里写的《闲居初夏午睡起·其一》

　　8、僧舍清凉竹树新，初经一雨洗诸尘。微风忽起吹莲叶，青玉盘中泻水银。——施肩吾写的《夏雨后题青荷兰若》

　　9、睡起莞然成独笑，数声渔笛在沧浪。——蔡确写的《夏日登车盖亭》

　　10、笑指吾庐何处是？一池荷叶小桥横。——陈继儒写的《浣溪沙·初夏夜饮归》

　　11、不管垂杨珠泪进，滴碎荷声千顷。——王夫之写的《清*乐·咏雨》

　　12、长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。——张耒写的《夏日三首·其一》

　　13、世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。——李商隐写的《赠荷花》

　　14、自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。——杜甫写的《江村》

　　15、石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度西陂。晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。——王安石写的《初夏即事》

　　17、一江烟水照晴岚，*人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。——张养浩写的《水仙子·咏江南》

　　18、过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。——李重元写的《忆王孙·夏词》

　　19、梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。——曾畿写的《三衢道中》

　　20、深夜无风新雨歇，凉月，露迎珠颗入圆荷。——阎选写的《定风波·江水沉沉帆影过》

　　21、松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。——戴叔伦写的《题稚川山秀》

　　22、绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。——高骈写的《山亭夏日》

　　23、盘心清露如铅水，又一夜西风吹折。——张炎写的《疏影·咏荷叶》

　　24、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。――杨万里写的《晓出静慈寺送林子方》

　　25、纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。——陆游写的《初夏绝句》

　　26、墙头雨细垂纤草，水面风回聚落花。——张蠙写的《夏日题老将林亭》

　　27、清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。——杜甫写的《江村》

　　28、节物相催各自新，痴心儿女挽留春。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。——秦观写的《三月晦日偶题》

　　29、糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。——杜甫写的《绝句漫兴九首·其七》

七律立夏的诗句2

　　1、《山亭夏日》唐代高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　2、《暑旱苦热》宋代王令

　　清风无力屠得热，落日着翘飞上山。人困已惧江海竭，天岂不惜河汉干。

　　3、《纳凉》宋代秦观

　　携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。月明船笛参差起，风定池莲自在香。

　　4、《夏夜追凉》宋代杨万里

　　夜热依然午热同，开门小立月明中。竹深树宻虫鸣处，时有微凉只是风。

　　5、《夏意》宋代苏舜钦

　　别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

　　6、《幽居初夏》南宋陆游

　　湖山胜处放翁家，槐树阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

　　箨龙己过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

　　7、《立夏前二日作》陆游

　　晨起披衣出草堂，轩窗已自喜微凉。余春只有二三日，烂醉恨无千百场。

　　芳草自随征路远，游丝不及客愁长。残红一片无寻处，分付年华与蜜房。

　　8、《四月旦作时立夏已十余日》陆游

　　京尘相值各匆忙，谁信闲人日月长？争叶蚕饥闹风雨，趁虚茶嬾斗旗枪。

　　林中晚笋供厨美，庭下新桐覆井凉。堪笑山家太早计，已陈竹几与藤床。

　　9、《立夏》宋方回

　　吾家正对*山，南向宜添屋数间。百岁十分已过八，只消无事守穷闲。

　　10、《有约》宋·赵师秀

　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

　　11、《初夏绝句》宋·陆游

　　纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽，始知身是太*人。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展10）

——七律长征 教案教学设计 (菁选3篇)

七律长征 教案教学设计1

　　教学目标：

　　1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3．了解**长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重难点：

　　1．关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2．学习**在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和**乐观**精神。

　　3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学准备：

　　了解当年**长征的背景和经过，搜集**的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　通过多**播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示*手书的《七律 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

　　二、了解写作背景。

　　这首诗写于1935年10月，当时*率领****越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来**所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　三、了解诗的一般常识。

　　律诗，是*近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。

　　绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。

　　〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押*声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必须一韵到底；句内和句间要讲*仄，中间四句按常规要用对仗。（*指*直，仄指曲折。普通话的四声：阴*、阳*、上声，去声。古代汉语的四声和今天普通话种类不完全一样。古代的四声是：（1）*声。这个声调到后代分化为阴*和阳*。（2）上声。这个声调到后代有一部分变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消失了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的*仄是：**|仄仄|**|仄，仄仄|**|仄仄|*。就本句来说，每两个字一个节奏。*起句**后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是**，最后一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是**，**后面跟着的是仄仄，最后一个又是*。这就是交替。）

　　四、出示教学目标（略）。

　　五、初读课文。

　　1．**朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。

　　逶迤（wēi yí ）：弯曲绵延的样子。

　　磅礴（páng bó ）： 气势雄伟的样子。

　　岷山（mín ）

　　2．了解本诗的大致含意。

　　**不怕远征难，万水千山只等闲。

　　[**不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为*常。]

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　[ 绵延不断的五岭，在**看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在**眼里也不过是小小泥丸在滚动。]

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　[ 金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。]

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，**翻越过去以后个个笑逐颜开。]

　　六、赏析课文。

　　（1）学生读首联。

　　**不怕远征难，万水千山只等闲。

　　理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了**在*和*的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

　　远征--写长征行程之远，时日之长

　　难--写长征**之大，经历之苦

　　理解：三个字总括了**长征途中所遇到的一切困难。

　　只等闲--充分显示出**战士钢铁般的**意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　（2）学生读颔联。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为**。

　　逶迤--绵延不断

　　腾--突出奔腾气势

　　磅礴--形容其巍峨高大

　　走--突出它的疾驰状貌

　　细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬**，突出表现**敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　（3）学生读颈联。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　理解：承“万水”，以金沙、大渡为**。既实写**长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写**长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江*悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出**巧渡金沙江时险恶而又神奇的情景。

　　大渡桥横铁索寒--a“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。

　　b“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出**战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬**战胜艰险的英雄形象。

　　暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又烘托出**战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

　　（4）学生读尾联。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　理解：写长征的最后路程，是全诗的**。

　　更喜--一方面表现了**战士在极其艰苦条件下的乐观**精神，另一方面表现了**战士对美好的**前途的向往和自信。

　　三军--专指“**第一方面军、二方面军、四方面军”。 在写这首诗时，**二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但*希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服***的****，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了*对**二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　七、整体感悟课文。

　　1．这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅**长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　2．中心思想。这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的**史诗。它生动形象地概括了**长征的光辉战斗历程，英勇顽强的**英雄**和**乐观**精神，充分显示了****的**力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　3．写作特点。

　　（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为**。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。

　　（2）比喻、夸张手法的妙用。

　　目的：通过写山来反衬和塑造**战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。

　　八、听《长征》朗诵和歌曲。

　　九、课文延伸。

　　1．**为什么要进行两万五千里长征？

　　2．长征是什么时候开始到什么时候结束？

　　3．长征途中最重要的会议是什么会议？

　　4．长征途中主要经历了哪些历史事件？

　　5．长征的历史意义是什么？

　　展示相关图片。

　　十、布置作业。

　　1．背诵并默写全诗。

　　2．书面：导学练习。

　　附件一 板书设计

　　万水：金沙江 大渡河

　　远征难 只等闲 **英雄**

　　**乐观**

　　千山：五岭 乌蒙 岷山

　　附件二 教学反思

　　《七律长征》是*同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家**远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了**战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　本文具体教学有如下做法和思考。

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在**战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见**的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出**大无畏的英雄气概。

七律长征 教案教学设计2

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律长征》是*同志在长征胜利后，满怀激情地回忆***伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我**战士不畏艰险，大无畏的**精神，激发学生向**战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

　　2、情感目标：理解诗意，充分感觉**战士的**英雄**和乐观**精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目标：通过多**课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。

　　【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　【教学难点】通过重点词句体会**战士的**英雄**和**乐观**精神。

　　【教学准备】

　　1、关于长征的照片、电影片段制作教学多**及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学流程】

　　一、创设情景、导入新课，简介长征知识

　　1、播放录相，激发学生学习热情

　　2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识

　　【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多**课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。

　　二、讲读结合，引导学生感知诗意

　　1、播放范读录音，掌握好韵律

　　2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵

　　【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、**语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。

　　2、配乐让学生仿读，读正确读流利

　　3、默读体会诗的结构特点

　　【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。

　　4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但**战士又怎么“等闲”

　　①选取哪些山？怎么难，但**眼里怎样？

　　②选取哪些水？怎么难，但**面前又如何？

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，**地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟**出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

　　三、反复诵读，体会英勇无畏

　　1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

　　2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

　　3、引导学生读书深情，诵出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

　　四、适当拓展，推荐爱国读物

　　1、长征故事你已经读过的有哪些？

　　2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。

　　【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。

　　五、联系实际，激励攻坚克难

　　1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

　　2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？

　　【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。

七律长征 教案教学设计3

　　【教材分析】《长征》是*饱含胜利的喜悦和**热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出**不畏艰难险阻、勇往直前的****气概.短短四句诗成为了一幅浓缩**长征壮阔历程的总览图。

　　【学情分析】

　　由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到**长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度

　　【设计理念】

　　1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

　　2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。

　　【学习目标】

　　知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

　　能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会**长征战胜种种艰难险阻，感受*和**将士大无畏的**乐观**精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感受**的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、交流信息，激情引入

　　1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）

　　教师出示：

　　这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的**乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至**面前都绝不承认失败??所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。

　　??埃德加?斯诺 《西行漫记》

　　2、长征给你的第一印象是什么？

　　3、教师激情引入：同学们，今年是2009年，75前的10月，*这片***土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，*写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　二、整体感知，了解诗意

　　1、大家已经预习了课文，谁来把诗句读一读。

　　提示：“等闲、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的写法和读音。

　　2、五年级了，谁能说说有什么方法理解诗句。(如：问同学，上网，书读百遍，其义自现，看看注释，连词成句等等。)

　　3、学生运用方法自学，了解诗歌大意。

　　三、咬嚼诗眼，品悟诗蕴

　　1、读第一句：谁能用一个字说明**长征是怎样的？（难！）**面对这些难怕是不怕？（不怕）

　　板书：难 不怕

　　2、再往下读：哪些重点词语让你感受到了长征的“难”和**的“不怕”。

　　（1）引导学生装抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重点词语理解“难”。

　　（2）引导学生抓：“细浪”“ 泥丸”“ 喜” “心开颜”等词体会**的“不怕”

　　（3）这所有的一切所一句诗来概括是什么？（**不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　3、把自己的理解带进诗句，诵读全诗。

　　四、引领提升，直入诗魂

　　1、这些词语是如何表达出作者的思想感情的呢？

　　“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪” ??“细浪”“ 泥丸”“ 喜” “心开颜”

　　2、体会五岭的“难”

　　（1）教师当场院板画。问哪一个是五岭，哪一个是乌蒙。

　　（2）乌蒙磅礴，给磅礴换一个词？你知道乌蒙山有多高吗？4200多米。如果拿我们现在这六屋教学楼来比的话。他相当于800多层。你想要爬上去有多难。你再读。

　　（3）五岭连绵数千里呀！为什么在**眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在**眼里是泥丸？你能会到什么？

　　（4）把这种感情送到诗句中读一读。多么豪迈的一件事，对着大家大声读。

　　（5）同学们，要是*时，翻过几座大山已属艰难，况且还有敌军的围追堵截（教师出资料）

　　前有阻击，后有追兵，天上不有敌人的飞机。

　　（6）看完资料，学生谈理解，教师点拨，学生读第二句诗。引导读出自己的感觉：轻松，悲壮，无畏。豪迈。

　　（7）如果你是**你如何对敌人读这一句诗。面对这万水千山的困难你如何读。对着自己无畏的**兄弟你又将如何读。

　　3、教师小结：在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有急流险滩、雪山草地，更有饥饿、寒冷、疾病等等难以想象到的困难。“难吗？（难）可**却把它当作**常常的事！踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，请读出**做出的坚定的回答。

　　生读第一句。 （“**不怕远征难，万水千山只等闲。”）

　　（板书：难、*常）（字体比上一次板书大一倍）

　　4．深入感悟“暖”

　　（1）读读第3句，你发现了什么？（有一对反义词：云崖暖，铁索寒。）

　　（2）（师介绍故事。）1935年5月，**主力在*的率领下，浩浩荡荡地向云南进发。面对金沙江的悬崖峭壁、滚滚江水，**战士按照*灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法扰乱敌人的视线，同时，又顺利地俘获敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，夺取了金沙江的主要渡口。很快，**所有大队人马全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，到处是歌声和欢笑声：“我们一过江，就把***几十万大军甩到后边了！” “***跟在后面得到了什么呢！” “捡到了几双烂草鞋呗！”

　　（3）知道这个背景资料，你又会怎么读？ （生读）

　　（4）请两位学生读资料对话，再谈体会。

　　出示对话：

　　“我们一过江，就把***几十万大军甩到后边了！”

　　“***跟在后面得到了什么呢！

　　” 捡到了几双烂草鞋呗！”

　　（5）你读得很轻快，你为什么这样读？

　　（6）创设不同情境读这一句

　　我们胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

　　我们不费一枪一弹胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

　　面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的`金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

　　5、深入感悟“寒”

　　（1）同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。

　　（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图）

　　（2）你有什么感受？可以用个词来表达。（心惊胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏……）

　　（3）引导学生把这种感受送到诗句中读一读。

　　（4）影像再现，突破难点。真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！

　　（放电影《飞夺泸定桥》的片段）

　　（5）看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。（惊险悲壮、高度概括、心惊肉跳，胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？）

　　（6）出示资料，学生深刻领会思想感情。

　　1934年十月，一支**开始了人类历史上前所未闻的长征，当时没有人能想到，这一走，竟然走了13个月零2天，这一走，走了25000 里。最小的战士只有十一、二岁，长征途中，*均每三百米，就有一位**战士壮烈**，**一共爬过18条山脉，渡过24条河流，走600里荒芜人烟的茫茫草地，经过11个省份，前进的代价是生命，路上行军一共368天，总长25000里的路上**只休息了44天，其中100多天是与围追堵截的敌人战斗。

　　??《长征记》 红一军团编 1936年8月 预旺堡

　　（7）再次引领学生感情朗读

　　面对这寒光闪闪的铁索桥，我们读??大渡桥横铁索寒

　　面对那些残暴的敌人，我们读??大渡桥横铁索寒

　　望着铁索上的鲜血，面对**的战友，我们读??大渡桥横铁索寒

　　（８）升华感情：同学们，现在你们明白，这个寒仅仅是我们强渡大渡河时，气温那么寒冷吗? 寒，这是因为我们战士在这里洒过鲜血，寒是因为我们的战友在此长眠，但是**战士没有白白的**，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上**的这些战士们。这么艰难的事**战士还是*常地对待。踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，**做出了坚定的回答。??生读“**不怕远征难，万水千山只等闲。”板书：难 不怕（字体更大一些）

　　６、体会“喜”

　　（１）“喜”的是什么？喜从何来？（喜的是他们已红走过了岷山和一望无际的草地。因为他们只要走出岷山，就可以胜利地会师了。喜的是他们在一路上夺取了种种关卡，非常开心，战胜了敌人。摆脱敌人之喜。离***的目标又近了一步。）。

　　（２）这一切怎么不令**欣喜若狂呢。把**所有的喜悦通过你的声音**出来吧！先练练，你可以***读，加上手势读，也可以找你的同伴一起读

　　（３）全班同学一起来，抒发**的喜悦之情。

　　五、即兴练笔，激荡诗情

　　１、长征是人类历史上一次惊心动魄，激动人心的远征，它必将永远铭刻在我们每一个*人的心里（点击课件视频）在2006年**电视台感动*栏目，***一项奖，他不是颁给了某一个人，而是颁给了一种精神，一个群体。这种精神叫长征，这个群体叫**。很可惜，这个奖没有颁奖词。

　　２、同学们，此时此刻，如果让你来**战士写颁奖词，你想对自己，或是想对**的先烈们说些什么呢？

　　３、学生练笔。

　　４、学生配乐读自己的颁奖词。

　　总结：是啊，神仙也难过的雪山拦不住他们，绵延几千里的五岭峰，气势磅礴的乌蒙山拦不住他们，激流峭壁的金沙江，寒气逼人的铁索桥拦不住他们，***几十万大军围追堵截不上他们，因为他们的名字叫**！（配乐齐背全诗，结束。）

　　六、课后作业

　　１、朗读并背诵全诗。

　　２、誊写小练笔到作文本上。

《七律·答友人》古诗菁选（扩展11）

——杜甫七律古诗《登岳阳楼》 (菁选2篇)

杜甫七律古诗《登岳阳楼》1

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

杜甫七律古诗《登岳阳楼》2

　　①洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，长江南岸，是我国第二淡水湖。

　　②岳阳楼：在今湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。

　　③吴楚：春秋时二国名(吴国和楚国)其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江苏、浙江一带。下瞰洞庭，碧湖万顷，遥望君山，气象万千，唐张说建，宋滕子京修。以范仲淹千古名篇《岳阳楼记》驰名。

　　④坼：**，这里引申为划分。这句是说：辽阔的吴楚两地被洞庭湖一水分割。乾坤日夜(一作“月”)浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。据《水经注》卷三十八：“湖水广圆五百余里，日月出没于其中。”

　　⑤乾坤：这里指日月。

　　⑥无一字：杳无音讯。 字：这里指书信。

　　⑦老病：年老多病。杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。诗人生*的最后三年里大部分时间是在船上度过的。这句写的是杜甫生活的实况。

　　⑧戎马关山北：北方边关战事又起。当时吐蕃侵扰宁夏灵武、陕西邠州一带，朝廷震动，匆忙调兵抗敌。戎马：军马借指军事、战争，战乱。这年秋冬，吐蕃又侵扰陇右、关中一带。

　　⑨凭轩：倚着楼窗。涕泗流：眼泪禁不住地流淌。涕泗：眼泪和鼻涕，偏义复指，即眼泪