汉语拼音音调规则1

bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw

　　声母记忆口诀：

　　像个6字b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，

　　一根拐棍f f f，左下半圆d d d，雨伞把子t t t，

　　一个门洞n n n，一根小棍l l l，9字加钩 ɡ ɡ ɡ，

　　机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩 j j j，

　　像个9字 q q q，一个叉字x x x，像个2字 z z z，

　　半个圆圈c c c，半个8字 s s s，z加椅子zh zh zh，

　　c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，

　　禾苗向日r r r,挂件衣服y y y, 乌龟小屋w w w。

　　二、韵母表（24个）

ɑoeiuüɑieiuiɑoouiuieüeerɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ

　　单韵母（6个）记忆口诀：

　　嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，

　　牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出u uu ，嘴吹口哨 üü ü。

　　复韵母（9个）记忆口诀：

　　ɑi ɑi ɑi阿姨和我比高矮。

　　ei ei ei白鹅穿衣天上飞。

　　ui uiui 我穿大衣要喝水。

　　ɑo ɑo ɑo阿姨爱穿花棉袄。

　　ou ou ou大海上空飞海鸥。

　　iu iu iu邮筒前面把信邮。

　　ie ie ie野鹅早餐吃树叶。

　　üe üe üe小鱼骑鹅去访月。

　　er erer 野鹅有个小小耳。

　　鼻韵母（9个）记忆口诀：

　　（5个前鼻韵母）

　　ɑn ɑn ɑn阿姨登上*。

　　en en en白鹅门前把铃摁。

　　in in in穿衣出门笑吟吟。

　　un un un乌鸦门前修车轮。

　　ün ün ün小鱼撞门头发晕。

　　（4个后鼻韵母）

　　ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ阿姨走路头高昂。

　　enɡ enɡ enɡ白鹅唱歌哼哼哼。

　　inɡ inɡ inɡ一件花衣送老鹰。

　　onɡ onɡ onɡ公鸡喔喔要捉虫。

　　三、书写规则

　　四线三格各部位名称

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　四、拼读方法记忆口诀

　　1、两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。!

　　例：bɑ巴 bo波 che车 di低 du都 lü绿

　　cɑi猜 fei飞 ɡui归 hɑo好 dou豆

　　niu牛 qie切 n-üe虐

　　mɑn慢 ren人 qin亲 tun吞 x-ün寻

　　dɑnɡ当 nenɡ能 xinɡ行 zhonɡ中

　　2、三拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　例：jiɑ家 liɑo辽 xiɑn先 xiɑnɡ想 xionɡ兄

　　huɑ花 duo多 huɑi坏 kuɑn宽 shuɑnɡ双

　　x-ü-ɑn宣 q-ü-ɑn全

　　五、整体认读音节（16个）记忆口诀

　　zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying隐云影。

　　六、拼写规律口诀

　　（1）小ü遇到j q x y，去掉两点还读ü。

　　（2）ü拼n和l，两点省不得。

　　七、声调口诀

　　一声**左到右，二声就像上山坡。

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　八、标调规则

　　先标a o e ， 再标 i u ü 。

　　i、u并列标在后，i上标调把点抹，

　　轻声不标就空着。

　　【拓展阅读】

　　我们常常可以遇到这样的问题：人们判断碗或陶器的好坏，常用手敲敲，这是根据它所发出声音的什么不同来判断它的好坏?这类问题在各地的中考和全国竞赛试卷中都曾多次出现过，但所提供的参***中有的说是“音调”，有的说是“音色”。那么，这到底是根据声音的什么特征来进行判断的?

　　我们知道音调、响度、音色是乐音的三要素。其中音调是指声音频率的高低，频率高的音调高，频率低的则音调低。而音色较复杂，这是因为一般物体发声时往往会有多个频率的声音同时发出，其中频率最低的声音叫基音，它的频率就决定了物体所发声音的音调;其他频率声音的强度都比基音弱，频率都是基音的整数倍，我们把它们叫做泛音。

　　图：为钢琴和黑管两种乐器所发出声音的频率分析图谱。从图谱中可以看出，两种乐器所发出声音的基音频率相同，即音调相同(都是100Hz)。但它们的泛音个数、频率分布、强度分布等都不同，钢琴有频率分别为200Hz、300Hz、400Hz……15个强度较弱的泛音;黑管有频率分别为300Hz、500Hz、600Hz……9个强度较弱的泛音。因此尽管听起来钢琴声和黑管声的音调相同，但它们各有不同的音色，我们可以很容易就把它们区别**，这种音色的不同是由于钢琴和黑管具有不同的泛音而形成的。

　　音调和音色都是辨别不同声音的重要依据。*时我们所听到的各种不同的声音，往往是既有音调的不同也有音色的.不同，只不过有的情况下主要是音调不同，有的情况下主要是音色不同，听觉的辨别是根据主要因素来进行的。

　　因此我们在分析问题时，就根据具体情况进行分析。如在辨别不同的乐器时，我们主要是根据音色的不同来区分的;在上面的问题中，坏碗或者陶器由于内部损伤，其内部结构与好的不同，因此敲击时它所发出声音的音色和音调与好的都不相同，但最明显的是音调不同。因此，在这个问题中，我们主要是根据碗或陶器的音调不同来判断他们好坏的。

汉语拼音音调规则扩展阅读

汉语拼音音调规则（扩展1）

——汉语拼音注音规则3篇

汉语拼音注音规则1

　　拼读规则：

　　两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

　　三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。

　　书写规则：

　　四线三格各部位名称

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　音节的书写：

　　（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

　　（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；

　　（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

　　容易出错字母的书写：b-dp-qt-fei-ieui-iu

　　汉语拼音字母书写笔顺歌诀:

　　ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。

　　b 长竖出二线，右下写半圆。

　　c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

　　d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

　　e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

　　f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

　　ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

　　h 长竖出二线，弯竖写右边。

　　i 短竖写中间，一点出二线。

　　j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

　　k 长竖出二线，斜左斜右写中间。

　　l 长竖出二线，写直才好看。

　　m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

　　n 短竖写中间，弯竖写右边。

　　o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

　　p 长竖下三线，中格写上右半圆。

　　q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

　　r 短竖写中间，右上一小弯。

　　s 8字写一半，上下挨着线。

　　t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

　　u 中格写竖弯，短竖写右边。

　　ü u字写中间，两点出二线。

　　w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

　　x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

　　y 右斜中格慢，左斜下三线。

　　z 2字硬拐弯，中格要充满。

　　整体认读音节 yi wu yu 编的故事：

　　小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成了音节 yi 。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü，不单走，要有y w来牵手。y 牵 i ，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。

汉语拼音注音规则2

　　一、标调规则 先标a o e ， 再标 i u ü 。

　　i、u并列标在后，i上标调把点抹，

　　轻声不标就空着。

　　二、拼写规律 小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。

　　小ü见大y，去掉两点还读ü。

　　ü拼n和l，两点省不得。八、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　三、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

　　例如：

　　“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

　　“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

　　四、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　总结：（ZT）

　　a o e， i u ü， 标调多按此顺序；如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。

　　关于拼写规则讲得细，任何声母不**；zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。

　　iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w； （iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

　　前面有声母，去掉o e合规矩。 （与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

　　i母打头搞**， i in ing前加大y； （当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

　　其他所有复韵母， 都把小i变大y 。 （而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

　　u母单打莫迟疑，前加大w就可以； （韵母w自成音节则须加w如屋wu）

　　u母为首独为户，要把小u变大的。 （U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

　　凡带ü母要注意， **去点前加y； （ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

　　n l相拼不去点，去点只指j q x 。

　　五、重要规则

　　（1）关于标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。

　　（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）

　　（3）ü见j、q、x，两点定要抹， ü拼n和l，两点省不得。

　　（4）要轻声音节不标调，er作儿化e不要。

　　（5）u前无声u改w（独u除外）， ü前无声ü改yu。

　　（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。

　　（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。

汉语拼音注音规则3

　　疑问一：拼音有大小写吗？

　　实际上，汉语拼音和英文字母是类似的，也是区分大小写的。有些人记忆已经模糊，已经忘记了究竟分不分大小写；不过有些人印象中，小学课本并没有出现大写的拼音，因此断定没有大写的拼音。不过，我们不能凭感觉来断定，我们需要拿出实质的依据。

　　疑问二：拼音有大写的依据是什么？

　　*文字**委员会曾在1982年草拟并在2年后发布了《汉语拼音正词法基本规则》，这个文件规定了汉语拼音的一些标准的、正确的使用规则，此标准还在后来多次修订。该文件规定了哪些地方应该使用大写拼音。

　　疑问三：什么情况下使用大写拼音？

　　第一，人名的拼音要求姓和名的首字母分别大写，双姓两个字首字母都大写。简单来理解，就是不管姓多少个字、名多少个字，姓名的最前面两个字的拼音，要用大写的拼音。其中，“小李”、“小明”、“老李”、“老赵”、“大李”等等，也被视为“姓名”，前面两个字的拼音首字母要大写。

　　第二，专有名词第一个字的拼音首字母要大写。比如“孔子”、“包工”、“西施”，第一个字的拼音的首字母，就应该大写。

　　第三，专有地名也需要大写拼音，使用规则参考：Běijīnɡ Shì（**市） Héběi Shěnɡ（河北省）。

　　第四，句子的开头的第一个字的拼音首字母要大写，另外，诗歌的标题中，每个专有名词的第一个字的拼音首字母要大写。

　　第五，多个专有名词组合的专有名词，每个专有名词的第一个字的拼音首字母要大写形式，比如Guānɡmínɡ Rìbào（*）。

　　第六，某些特殊的场合，可以全部大写，比如XIANDAI HANYU CIDIAN。

　　第七，词语用拼音缩写不仅要加小点，还要大写，比如国家标准，缩写为G.B.。

汉语拼音音调规则（扩展2）

——汉语拼音的声调规则 (菁选3篇)

汉语拼音的声调规则1

　　汉语拼音的声调

　　1.ā á ǎ à ō ǒ ē ě ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

　　2.bā bá bǎ bà bō b bǒ b bī bí bǐ bì bū bú bǔ bù

　　3.pā pá pǎ pà pō p pǒ p pī pí pǐ pì pū pú pǔ pù

　　4.mā má mǎ mà mō m mǒ m mī mímǐ mì mū mú mǔ mù

　　5.fā fá fǎ fà fō f fǒ f fū fú fǔ fù

　　6.dā dá dǎ dà dō d dǒ d dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù

　　7.tā tá tǎ tà tō t tǒ t tī tí tǐ tì tū tú tǔ tù

　　8.nā ná nǎ nà nǖ nǘ nǚ nǜ nī ní nǐ nì nū nú nǔ nù

　　9.lā lá lǎ là lē l lě l lī lí lǐ lì lū lú lǔ lù lǖ lǘ lǚ lǜ

　　10.ɡā ɡá ɡǎ ɡà ɡē ɡ ɡě ɡ ɡuā ɡuá ɡuǎ ɡuà ɡuō ɡu ɡuǒ ɡu

　　11.kā ká kǎ kà kē k kě k kuā kuá kuǎ kuà kuō ku kuǒ ku

　　12.hā há hǎ hà hē h hě h huā huá huǎ huà huō hu huǒ hu

　　13.jī jí jǐ jì jū jú jǔ jù jiā jiá jiǎ jià

　　14.qī qí qǐ qì qū qú qǔ qù qiā qiá qiǎ qià

　　15.xī xí xǐ xì xū xú xǔ xù xiā xiá xiǎ xià

　　16.zī zí zǐ zì zā zá zǎ zà zē z zě z zū zú zǔ zù zuō zu zuǒ zu

　　17.cī cí cǐ cì cā cá cǎ cà cē c cě c cū cú cǔ cù cuō cu cuǒ cu

　　18.sī sí sǐ sì sā sá sǎ sà sē s sě s sū sú sǔ sù suō su suǒ su

　　19.zhī zhí zhǐ zhì zhā zhá zhǎ zhà zhē zh zhě zh zhū zhú zhǔ zhù zhuō zhuzhuǒ zhu

　　20.chī chí chǐ chì chā chá chǎ chà chē ch chě ch chū chú chǔ chù chuō chu chuǒ chu

　　21.shī shí shǐ shì shā shá shǎ shà shē sh shě sh shū shú shǔ shù shuō shu shuǒ shu

　　22.rī rí rǐ rì rē r rě r rū rú rǔ rù

　　23.yī yí yǐ yì yā yá yǎ yà yū yú yǔ yù

　　24.wū wú wǔ wù wā wá wǎ wà wō wǒ

　　一，声调的规律

　　a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

　　a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）

　　没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

　　i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

　　单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）

　　二，拼写的规律

　　小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。

　　小ü见大y，去掉两点还读ü。

　　ü拼n和l，两点省不得。

　　总结：

　　a o e， i u ü， 标调多按此顺序；

　　如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。

　　拼写规则讲得细， 任何声母不**；

　　zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。

　　iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

　　如果前面有声母， 去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

　　i母打头搞**， i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

　　其他所有复韵母， 都把小i变大y 。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

　　u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）

　　u母为首独为户， 要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

　　凡带ü 母要注意， **去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

　　n l相拼不去点， 去点只指j q x 。

汉语拼音的声调规则2

　　1.两拼法

　　只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的`要领是“前音(指声母)轻短后音(指韵母)重，两音相连猛一碰。”

　　如：b- ào →bào，h-āng →hāng。

　　2.三拼连读法

　　对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i(介母)-an(韵母)→xiàn(现)。

　　三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo(标)，hu-áng →huáng(黄)，hu-an →huan(欢)。

　　3.直呼音节法

　　直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：

　　(1)支架法

　　要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。

　　(2)暗拼急读法

　　是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。

　　(3)整体认读法

　　这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

　　1、字母与发音一一对应的辅音

　　b -- ball

　　d -- dog

　　f -- fish

　　h -- hat

　　j -- jump

　　k -- kite

　　l -- leg

　　m -- man

　　n -- not

　　p -- pen

　　q – quick

　　r -- run

　　s -- sun

　　t -- ten

　　v -- vest

　　w -- water

　　z -- zoo

　　(注意q与u总是连在一起的)

　　2、有多个发音的辅音：

　　字母 发音 例词

　　c字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

　　当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound”city, ice, rice, face, cell, cent,voice, pencil, juice

　　有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, social

　　g字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get,give, go

　　当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音”age,change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

　　特例：forget, give, girl中的g发hard sound

　　x x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six,fox

　　x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact

　　x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox

　　y y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yell

　　y在单词或音节中间或结尾时被当做元音

　　y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，

　　y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音

　　y在单词或音节中间时，发短/i/音

　　小测试：my, cry, fly, sky

　　3、辅音字母组合

　　辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼音法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。更多学习资料请关注A B C微课堂

　　字母组合 例词：

　　带有l的字母组合

　　bl black,blame, bless, blue, blast

　　cl --clock,class, clap, clue, close

　　fl --flag,fly, flat, flash, flower

　　gl --glass,glad, glide, glue, globe

　　pl --plate,plane, place, plus, plan

　　sl --sled,sleep, slow, slide, slim

　　带有r的字母组合

　　br --bridge,break, brave, brown, bread

　　cr --crab,crack, crop, crown, creek

　　dr --dress,drag, drink, drive, drop

　　fr --frog,fresh, free, from, front

　　gr --grape,grade, grasss, grin, grunt

　　pr --press,pride, price, print, proof

　　tr --truck,track, true, train, tree

　　带有s的字母组合

　　sc --scale,scar, score, scare, scuff

　　sk --skate,skip, skill, skull, skin

　　sm --smoke,smile, smog, smell, smear

　　sn --snake,snap, snore, snow, snug

　　sp --spoon,spin, spot, spell, sport

　　st --stop,stack, stay, step, still

　　sw --swim,swell, swing, sweet, swift

　　tw --twig,tweet, twist, twin, twine

　　三字母组合

　　shr --shrink,shred, shrill, shrimp, shrub

　　spl --splash,split, splice, splint, splurge

　　spr --spread,spring, spree, sprain, spray

　　squ --square,squad, squirrel, squat, squeak

　　str --string,strip, straw, stream, street

　　thr --throw,three, throne, thrift, thrill

　　在结尾的字母组合

　　ck(只发一个/k/音) --duck, pack, quick, luck, rock

　　ld --cold,gold, held, mild, bald

　　lk --milk,silk, elk, sulk, skulk

　　mp --lamp,damp, champ, hump, dump

　　nch --inch,ranch, lunch, bench, crunch

　　nd --hand,kind, bend, stand, mind

　　ng(这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音)--ring, long, sing, wing, lung

　　nk --sink,bank, trunk, pink, ink

　　nt --tent,ant, hunt, sent, mint

　　sh --fish,rash, brush, wish, trash

　　st --vest,last, test, list, lost

　　4、复合字母构成的单音

　　简单的说，consonant digraph就是两个(或三个)辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch)，sh，wh和th。

　　ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。

　　wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。

　　th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音(舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来)：they, them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-,than, though, thus, there-(注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等)。其它以th开始的单词基本上都发清音(舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动)，比如think，thank，thirty等。

　　不发音的辅音字母(Silent Consonants)

　　在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合：

　　字母组合 不发音字母 例词

　　gh h ghost,ghetto, ghastly

　　gn g gnat,gnarl, gnaw, gnome, sign

　　kn k knife,knit, know, knock, knee

　　mb b comb, lamb,thumb, dumb, climb

　　pn p pneumonia

　　ps p psalm,psychic, psychology

　　rh h rhinoceros,rhyme, rhythm

　　sc c scissors,scent, scene, scenery, scenario

　　wr w wrong,wrist, wrap, wretch, wrench

　　gh gh light,high, eight, sigh, night

汉语拼音的声调规则3

　　a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

　　a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）

　　没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

　　i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

　　单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）

汉语拼音音调规则（扩展3）

——汉语拼音变调规则

汉语拼音变调规则1

　　

　　轻声:

　　（一）性质和作用:

　　普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。

　　例为:头（tóu），原是阳*，可在“石头、木头”这两个词中，失去了原来的声调，就成了一个轻声音节。

　　注意:因而，在普通话中没有轻声这一**的因素，它只不过是连读时产生的一种音变现象。

　　轻声的性质跟一般的声调很不相同，一段声调的性质主要决定于相对音高，轻声则主要决定于音强。轻声的特点是发音时用力特别小，音强特别弱。

　　虽然轻声的发音用力特别小，音强特别弱，但由于轻声音节前面的音节的影响，轻声音节也有音高的差别。一般说在上声之后的轻声音最高，阴*、阳*之后次之，去声之后最低。汉语拼音方案规定轻声不标调，用五度标志表示轻声的音高，是在直线的左边加上黑点。

　　1、*声（阴*、阳*）音节之后的轻声音节读中调（3度?1）

　　例如:“天上”——tiānshang

　　“红的”——hóngde

　　2、上声音节之后的轻声音节读半高调（4度?1）

　　例为:“紫的”——zǐde

　　“早上”——zǎoshang

　　3、去音音节之后的轻声读低调（1度?1）

　　例为:“地上”——dishang

　　“绿的”——lǜde

　　在普通话中轻声的主要作用是区别意义和词性:

　　例如:

　　瞎子xiā zi 虾子xiāzǐ

　　舌头shétou 蛇头shétóu

　　兄弟xiōngdi（弟弟） 兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)

　　是非shìfei（纠纷） 是非shìfeī（正确的错误）

　　对头duìtou（冤家、名词） 对头duìtóu（正确，形象词）

　　练习liànxi(动词) 练习liànxí（名词）

　　（二）轻声音变规律:

　　轻声的作用主要是区别意义和词性，因而轻声的变读有一定的规律:

　　1、语气助词:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、吗、啦、呗”等

　　例如:

　　①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥书呢；⑦在家吗；⑧毕业啦；⑨不知道呗。

　　2、时态助词:着、了、过

　　例:①跪着；②吃了；③说过

　　3、结构助词:的、地、得

　　例:①我的书

　　②迅速地走了

　　③拿得动那个箱子

　　4、名词的后缀:子、头、们、巴、么

　　例如:

　　①桌子、本子、孩子

　　②锄头、石头、来头

　　③他们、我们、你们、老师们

　　④干巴、结巴、尾巴

　　⑤多么、什么、怎么

　　5、方位词或词素:里、上、下、边等

　　例:①家里；②桌上；③地下；④那边

　　6、趋向动词:来、起来、去、上来、下去、过去、过来等

　　7、重叠式词的末一个音节。

　　例:宝宝、公公、姥姥、叔叔、头头、奶奶、看看、试试、听听、写写、走走。

　　8、作宾语的人称代词:

　　例:找我、请你、叫他

　　9、口语中常用的双音词的第二个音节:

　　例为:大夫、编辑、闺女、苍蝇、柴火、打听、忘记、规矩、明白

　　关于汉语拼音的轻声读法

　　1、凡本身就是轻声的在词语中仍然读轻声，如含有“吧啊呀啦呢哪”等、“了”、“的（地、得）”；

　　2、称谓是叠词的后面一个字大多读轻声，如：爷爷、爸爸、哥哥、叔叔、妹妹等；

　　3、凡是词尾有“子”、“个”、“头”以及“上”的大多读轻声，如：鼻子、袋子、裤 子、鞋子、桌子、毛栗子；一个、另一个；枕头、斧头、；地上、天上、手上等。

　　4、还有一些特殊的词语，因为语言习惯或语感，词语最后一个或两三个字也可能读轻声，如：月亮、萝卜、刺猬、狐狸、葫芦、玻璃、走过来、跳起来等；词语中画横线的都读轻声。 读轻声 有规律

　　读书、说话的时候，有些字音读得很轻很短，叫做“轻声”。字音读不读轻声，区别可大着呢！请看：1、我骑马去（qù）。 2、我骑马去（qu）。第1句“去”字不读轻声，表示的是“我”骑马到什么地方；第2句“去”字读轻声，表示的是“我”干什么呢？骑马。怎样读准轻声呢？

　　这里也有规律可循：

　　一、助词读轻声。如“我的”“飞快地”“高兴得”“读了”“看着”“走过来”“啊”“吗”“吧”等等，这些结构助词、时态助词和语气词都读轻声。

　　二、词缀读轻声。例如“木头”“石头”“桌子”“裤子”“我们”“你们”……在这些词中，像“头”“子”“们”这些词缀（附加的构词成分）也都读轻声。

　　三、叠词读轻声。“爸爸”“姐姐”“想想”“轻轻”“看一看”，这些词叫重叠词，叠词中的第二个字音也都读轻声。

　　四、方位词读轻声。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，这些表示方位的词也读轻声。五、单纯词读轻声。在我们汉语里，有些词如“玻璃”“枇杷”“萝卜”“骆驼”“胳膊”“疙瘩”等，其中两个字彼此不能拆开，一拆开就没有什么意义了，这些词中的后一个字也往往读轻声。

　　读轻声的规律还有很多，贵在同学们自己去发现、去总结。其实，读准轻声，掌握规律是一方面，重要的是我们要联系具体的语句，联系具体的语言环境，去细细体会。例如：

　　A、她穿着一件漂亮的连衣裙。

　　B、爷爷的生活很简朴，穿着从不讲究。

　　C、《安徒生童话选》的确是一本好书。

　　D、我的爸爸是一名工程师。

　　同学们，这四个带点的字都读轻声吗？不，联系上下文，我们知道了它们分别读zhe、zhuó 、dí 、de。如果大家不分青红皂白，都读轻声，那可要闹笑话了。

　　轻声读法的几种情况：

　　1.助词轻读：如机构助词的“的、地、得”，时态助词的“过、着、了”都要轻读。

　　2.方位词轻读：如“地上、灯下、屋里”的方位词。

　　3.趋向动词轻读：如“走过来、下去”等。

　　4.语气词轻读：如“呢、吗、啊、吧”等。

　　5.双音单纯词：如“葡萄、萝卜、石榴”后一个字轻读。

　　6重叠词是动词和名词：如“看看、试试、哥哥”“爸爸”后一个字轻读。

　　7词缀：如“子、儿、头、们、么”等，词缀轻读。

　　8.区别词性：如“大意”本是名词，如果“意”轻读了，就成了动词。“报告”本事名词，“告”轻读了，也变成了动词。

　　9.区别词义：“老子”是古代的一个人名。如果这时候把“子”读成轻声，就成了父亲的意义了。

　　还有些例外情况：如“豆腐、太阳”的后一个字在**方言中也轻读，普通话也就跟着吸收进来了

　　二、“ABB”式词语的连读变调

　　原来，在语流（连读音节）中，有些音节的声调起了一定的变化，与单字的调值不同，这种变化叫变调，也叫连读变调。而咱们老师比较熟悉的是上声的变调和“一”“不”的变调。还有一种连续变调，那就是ABB式形容词中“BB”两个字的变调。如“黄澄澄”还有像“红彤彤”，以及我们常说的“绿油油”“湿淋淋”等等，在语法书上都称为形容词的生动形式，也称为ABB重叠式形容词。这一类形容词，按连读变调的原则，其中的BB，不管本调是第几声，都可以读成第一声，这就是连读变调。但也有的由于连读起来比较顺口而标了原调，如“喜洋（yáng）洋”“白皑（ái）皑”“红艳（yàn）艳”“亮闪（shǎn）闪”等。那我们在教学时，到底应该变还是不变调呢？其实在《现代汉语词典》中，常用的ABB式形容词一般都收，我们在备课时可以查一下《现代汉语词典》，如果词典上查不到，就把“B”读成第一声

　　什么是轻声

　　在《现代汉语词典》里，「轻声」的意思是：说话的时候有些字音很轻很短，叫做「轻声」。如普通话中的「了、着、的」等虚词和做后缀的「子、头」等字都念轻声。有些双音词的第二字也念轻声，如「萝卜」的「卜」，「地方」的「方」。

　　轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于被人们轻读，且失去了原有声调的调值，又重新构成自己特有的音高形式，所以听起来就显得轻短模糊

　　轻声的特性

　　一个语音是由音高、音长、音色、音强综合结合起的结果。轻声音节的特性是由音高和音长这两个比较重要的因素组成。音高方面，轻声音节往往失去其原有的调值，其调值变为32 或44。音长方面，听起来是很明显的，十分短促。

　　当前一个字的声调为阴*、阳*、去声的时候，轻声音节的调形是短促的低降调，调形为31。

　　例如; 姑姑, 婆婆, 姐姐, 弟弟

　　普通话里的变调

　　普通话共有四种声调，音高分为五级（1最低，5最高），每种声调都有固定的调值。那么阴*为高*调，调值55；阳*为中升调，调值35；上声为降升调，调值214；去声为全降调，调值51。

　　变调----普通话的音节在连续发出时，***一些音节的调值会受到后面的音了声调的影响，从而发生改变。这种现象，就叫变调。

　　普通话的变调主要分为上声变调，“一”、“不”变调，去声变调。

　　1.上声变调

　　普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可读原调。在其它情况下一般要作变调处理，具体分为：

　　“上声＋非上声”→“半上＋非上声”

　　上声音节在非上声音节（阴*、阳*、去声、轻声）之前，上声音节的调值由降升调变成只降不升的低降调，丢掉了本来要上升的后半段，变成了半上声（“半上”）。

　　如：

　　（1）上声＋阴*

　　首都 眼睛 火车 礼花 雨衣 省心 ** 捕捞

　　老师 主编 把关 贬低 饼干 补充 打针 产生

　　取消 法规 反思 感激 广播 海滨 抹杀 领先

　　法官 纺织 厂商 ** 表彰 启发 紧张 减轻

　　（2）上声＋阳*

　　古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 起床 品尝

　　旅行 举行 火柴 海洋 典型 导游 表达 狠毒

　　打球 斧头 漂白 ** 抢夺 简洁 取材 语言

　　** 搞活 考察 企图 可怜 解答 理由 反常

　　（3）上声＋去声

　　本质 法律 北部 百货 小麦 讲话 美术 狡辩

　　稿件 保证 保护 宝贝 女士 尽量 理发 呕吐

　　女士 美丽 ** 跑步 野兔 鼓励 可是 采购

　　请假 恐吓 渴望 暖气 改变 ** 巩固 马路

　　（4）上声＋轻声

　　口气 奶奶 姥姥 嫂嫂 马虎 打扮 本钱 耳朵

　　底下 里面 外头 **，影子 本事 姐姐 讲究

　　点心 脸面 暖和 骨头 伙计 买卖 点缀 脑袋

　　喜欢 老婆 老爷 老实 枕头 晚上 早晨 爽快

　　（如果后面的轻声音是由上声变来的，那幺前面的上声大部分变为半上，少部分变为阴*，如“打扫”、“想想”等。）

　　（5）“上声＋上声” →“阳*＋上声”

　　两个上声相连时，前面一个上声音节调值由降升调变为与阳*调值相当的高升调。

　　保险 保养 *委 尽管 老板 本领 引导 古老

　　** 鼓舞 产品 永远 语法 口语 岛屿 保姆

　　远景 北海 ** 母语 ** 懒散 水井 厂长

　　指拇 古典 简短 饱满 感慨 辅导 粉笔 反感 （6）三个上声相连的变调

　　三个上声音节相连，词语的组合可以有不同的层次。层次不同，上声的变调情况也不相同。

　　①第一类情况叫做“双单格”，亦称为“2＋1”结构。它指在该词组中前两个音节的意义关系密切，这样前两个上声变成“直上”，即调植，第三个上声读原调。即（上声＋上声）＋上声→阳*＋阳*＋上声。如：

　　演讲稿 跑马场 展览馆 管理组 水彩笔 蒙古语

　　选取法 古典舞 虎骨酒 洗脸水 往北走

　　②第二类情况叫做“单双格”，亦称为“1＋2”结构。它指在该词组中后两个音节的意义关系更密切，这样第一个上声变为“前半上”，第二个上声变为直上，第三个上声读原调。如：

　　史** *小组 好小伙 跑百米 纸老虎 李厂长

　　老保姆 小两口 冷处理 很友好 旅*委

　　③第三类情况叫做“单三格”，亦称作“1＋1＋1”结构，它指在该词组中三个音节的意义关系都相近。这样第一、第二个上声变成阳*，第在个上声读原调。即上声＋上声＋上声→阳*＋阳*＋上声。如：

　　缓减免 软懒散

　　在实际应用中，我们还会遇到三个以上或者更多上声音节相连的情况，我们可视不同词语的内部组合情况而将它们划分为若干个二字组或三字组，然后按以上归纳的变调规律来进行变调处理。例如：“岂有此理”就可划为“岂有”、“此理”两部分，分别作变调处理。

　　2.“一、不”的变调

　　在目前的普通话**中，“七、八”已趋向于不变调，所以，我们只分析“一”、“不”的变调情况。

　　“一”的单字是阴*，“不”的单字调是去声。它们在单念或处于词尾、句尾时读原调，如“二00一”、“**”、“你不”、“不”等。“一”作序数表示“第一”的意义，不变调，而在其它情况下就要做变调处理。

　　（1）“一”，“不”在去声音节前面都要变调，都要变成阳*调值

　　下面的“一”全读为“yí”：

　　一致 一再 一定 一律 一瞬 一共 一带 一向 一色

　　一道 一并 一路 一趟 一样 一面 一类 一阵 一贯

　　一度 一概 一味 一共 一切 一半 一旦 一意 一月

　　一笑

　　下面的“不”全读作“bú”：

　　不是 不错 不赖 不测 不干 不妙 不看 不累 不怕

　　不跳 不要 不叫 不骂 不被 不去 不便 不必 不定

　　不论 不屑 不愧 不料 不用 不对 不断 不过 不论

　　不肖 不顾 不但 不利 不上 不下 不嫁

　　（2）“一、不”在非去声音节（阴*、阳去、上声）前，“一”变读去声，“不”不变调，仍念去声

　　下面的“一”全读作“yì”：

　　一早 一晚 一朝 一夕 一心 一生 一齐 一同 一直

　　一瞥 一览 一连 一些 一般 一举 一晃 一起 一时

　　一群 一条 一行 一天 一批 一家 一体 一经 一瓶

　　一厢 一回 一身 一张 一如 一年 一曲 一发 一缕

　　一首

　　（3）“一”夹在动词中间，读人轻声；“不”夹在动词中间、形容词中间或动词补语中间时，读作轻声。如：

　　走一走 遛一遛 看一看 写一写 想一想 读一读

　　试一试 说一说 买不买 来不来 让不让 ***

　　吃不吃 想不想 去不去 气不气 卖不卖 好不好

　　难不难 美不美 丑不丑 搞不懂 摸不清 看不见

　　辩不明 起不来 拿不起 输不起 上不来 下不去

　　走不动 吃不下

　　注：也有一些教材把夹在动词补语中的“不”的读音归类为次轻音。

　　认读以下短语和短文中“一”“不”的变调：

　　不露声色 不可一世 不明不白 不偏不倚 不大不小

　　不痛不痒 不计其数 不打自招 不置可否 不即不离

　　不秀不朗 不毛之地 不上不下 不共戴天 不伦不类

　　不卑不亢 不折不扣 不屈不挠 一朝一夕 一丝不挂

　　一丝不苟 一五一十 一窍不通 一尘不染 一蹶不振

　　一文不值 一手一足 一起一落 一去不返 一字不漏

　　不见得 不晓得 不值钱 不像话 不自量

　　不等式 不要紧 不锈钢 不过意 不动产

　　不成器 不成文

　　绕口令

　　三个人一齐出大力

　　一二三，三二一，一二三四五六七，七六**三二一。一个姑娘来摘李，一个不小孩来摘栗，一个小伙儿来摘梨。三个人一齐出大力，收完李子、栗子、梨，一起提到市上去赶集。

　　一心一意

　　干什幺工作都要一心一意，表里如一，言行一致，埋头苦干；情绪不能一高一低，一好一坏，一落千丈，一蹶不振。

　　3.去声变调

　　两个去声音节相连，前面的去声变调为“半去”，调值，不降到底，并且，有时会影响到后面的去声起点比第一个去声略低。若三个去声音节相连时，前面两个去声都变调为，最后的去声音节读原调。如：

　　笑料 立刻 电扇 大会 电话 ** 赤道

　　气力 介绍 照相 教室 算术 借鉴 故事

　　号召 概要 跳跃? 看电视 卖设备

　　要药费 奥运会 **架 扩大会 炮舰队 录像带 4.带迭音后缀的形容词的声调

　　由词根附加迭音后缀构成的形容词，迭音后缀部分的实际读音，大多念阴*。如：

　　绿油油 红彤彤 湿漉漉 闹嚷嚷 闹哄哄

　　毛绒绒 慢腾腾 软绵绵 沉甸甸 灰蒙蒙

　　亮堂堂 文绉绉 火辣辣

　　声调是用来表示汉字的读音高低升降变化的。声调有“—”、“／”、“∨”、“”这四种符号，分别叫做一声、二声、三声、四声，也称作阴*、阳*、上声、去声。在词和句子里，有的音节便失去了它原有的声调，读成又轻又短的音，就叫轻声，轻声就不用标声调了。这首儿歌不但可以帮助小朋友记住声调符号的形状，而且可以根据最后一个字（高、爬、拐、降、妈分别对应一、二、三、四、轻声），很快掌握各种声调发音特点哦：一声*又高，二声往上爬，三声拐一拐，四声往下降，轻声叫妈妈。(轻声就像“妈妈”中第二个“妈”的读法）

　　轻声:

　　（一）性质和作用:普通话的`每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。例为:头（tóu），原是阳*，可在“石头、木头”这两个词中，失去了原来的声调，就成了一个轻声音节。注意:因而，在普通话中没有轻声这一**的因素，它只不过是连读时产生的一种音变现象。轻声的性质跟一般的声调很不相同，一段声调的性质主要决定于相对音高，轻声则主要决定于音强。轻声的特点是发音时用力特别小，音强特别弱。虽然轻声的发音用力特别小，音强特别弱，但由于轻声音节前面的音节的影响，轻声音节也有音高的差别。一般说在上声之后的轻声音最高，阴*、阳*之后次之，去声之后最低。汉语拼音方案规定轻声不标调，用五度标志表示轻声的音高，是在直线的左边加上黑点。1、*声（阴*、阳*）音节之后的轻声音节读中调（3度1）例如:“天上”——tiānshang “红的”——hóngde 2、上声音节之后的轻声音节读半高调（4度1）例为:“紫的”——zǐde “早上”——zǎoshang3、去音音节之后的轻声读低调（1度1）例为:“地上”——dishang“绿的”——lǜde 在普通话中轻声的主要作用是区别意义和词性:例如:瞎子xiā zi 虾子xiāzǐ舌头shétou 蛇头shétóu 兄弟xiōngdi（弟弟）兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)是非shìfei（纠纷）是非shìfeī（正确的错误）对头duìtou（冤家、名词）对头duìtóu（正确，形象词）练习liànxi(动词) 练习liànxí（名词）

　　（二）轻声音变规律:轻声的作用主要是区别意义和词性，因而轻声的变读有一定的规律:1、语气助词:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、吗、啦、呗”等例如:①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥书呢；⑦在家吗；⑧毕业啦；⑨不知道呗。2、时态助词:着、了、过例:①跪着；②吃了；③说过3、结构助词:的、地、得例:①我的书②迅速地走了③拿得动那个箱子4、名词的后缀:子、头、们、巴、么例如:①桌子、本子、孩子②锄头、石头、来头③他们、我们、你们、老师们④干巴、结巴、尾巴⑤多么、什么、怎么5、方位词或词素:里、上、下、边等例:①家里；②桌上；③地下；④那边6、趋向动词:来、起来、去、上来、下去、过去、过来等7、重叠式词的末一个音节。例:宝宝、公公、姥姥、叔叔、头头、奶奶、看看、试试、听听、写写、走走。8、作宾语的人称代词:例:找我、请你、叫他9、口语中常用的双音词的第二个音节:例为:大夫、编辑、闺女、苍蝇、柴火、打听、忘记、规矩、明白。

汉语拼音音调规则（扩展4）

——关于汉语拼音教案

关于汉语拼音教案

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的关于汉语拼音教案，欢迎阅读与收藏。

关于汉语拼音教案1

　　教学目标

　　1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点

　　声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。

　　教学难点

　　g k h的发音及g k h与韵母的拼读。

　　教学方法

　　情境教学及**资源播放

　　教学用具

　　g k h字母卡片、**资源(动画、PPT)

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了d、t、n、l(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学习g k h。

　　二、学习声母g

　　1、字母g的发音

　　师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和*。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发g时，没有气流冲出。

　　播放PPT，学习儿歌。

　　学生练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母g的书写

　　播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”?字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。

　　学生练习写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学习声母k

　　师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学习语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。

　　发音要领：发k时有气流冲出。

　　学生练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母k的书写

　　播放视频，让学生跟着学习k的书写顺序。

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“k”?字母“k”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。

　　接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。

　　学生练习写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学习声母h

　　1、字母h的发音

　　师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀?她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有 “小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。

　　播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

　　学生练习读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母h的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“h”?字母“h”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?

　　师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。

　　从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。

　　学生练习写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学习g k h与ua的三音拼读

　　请两位小朋友**，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。

　　再请一位小朋友**，拿着字母卡u，站在两人中间。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

　　师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。

　　师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

　　请一位小朋友**，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。

　　请一位小朋友**，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。

　　拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复习g k h与ua的拼读。

　　三、学习g k h与uo的三音拼读

　　请三位小朋友**，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。

　　请一位小朋友**，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。

　　请一位小朋友**，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

　　师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

　　拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复习g k h与uo的拼读。

　　小结

　　这次课我们学习了g k h三个声母的发音及书写。

关于汉语拼音教案2

　　1．教学设计学科名称:汉语拼音2 i u v(小学语文一年级一年级上册)

　　2．所在班级情况，学生特点分析:针对一年级学生的年龄和学**点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学**惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重*时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯

　　3．教学内容分析 第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

　　第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

　　4．教学目标

　　1、 通过情趣导入 ，学会iuv的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。v 发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

　　2、 通过文中插图分析，引导学生探究发现iuv的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是iv的点的放置。

　　5．教学难点分析

　　教学重点：1、弄清iuv的发音和口型。尤其是uv 的口型，相似但是u 圆嘴巴而v的口型像吹笛子。 2、 iuv在四线三格中的位置,尤其是iv头上的点的位置。

　　教学难点；1、口型的区分，因为iuv的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。 2、根据iuv的口型，判断读音。

　　6．教学课时：一课时

　　7．教学过程

　　一、 入课题，创设情景

　　1、 朋友，今天老师带来了3个拼音宝宝，你们想跟它们做好朋友吗？（想）

　　2、 不过，咱们得先回答出一些问题，才能跟拼音宝宝做好朋友。（出示课题 ）现在这3个拼音宝宝躲在图画里，我看谁能最快在图中找到它们。

　　3、 我的发现：说说通过看图你发现了什么？

　　（1） 衣服的衣领下边像i

　　（2） 小乌鸦的窝像u

　　（3） 小鱼跳起像v

　　二、 学习单韵母

　　1、 学习i

　　（1） 朋友们真聪明，谁认识它，谁就先来读一读

　　（2） 范读，指导发音（口开得很小，嘴角向两边展开，上下牙齿又挤）

　　（3） 指名读，男女生对读，指导中下生读，顺口溜：一件衣服

　　（4） 在生活中，你发现 像什么？说说你是怎样记住它的？（像数学1加一点）

　　（5） 读 i 的四声，

　　原来 i 有四兄弟，我们一起来，认识它，出示 ‰ ，说说你发现了什么？（ 上边标声调符号时，不写点）编儿歌读 四声。

关于汉语拼音教案3

　　【教学目标】

　　1、复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

　　2、能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

　　3、能正确、流利、有表情地读儿歌。

　　【教学重点】

　　复习汉语拼音，认识8个汉字。

　　【教学难点】

　　能按顺序观察图、说图意。

　　【教学方法】

　　游戏法、演示法、小组合作法。

　　【教学准备】

　　投影、挂图、。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

　　2、出示两拼音，三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门，谁来开?)指名读、齐读。

　　二、导学新知

　　师同学们，这节课老师想与大家做一个“击鼓传花”的游戏。

　　1、看图学音节词：

　　方法找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学**抽一张音节词卡片，读两遍。

　　⑴做游戏“传花环”。

　　⑵师出示音节词卡片。

　　⑶出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

　　大家读一读，用一两个词说话。学生**抽卡片贴图。

　　激发学习兴趣，吸引学生的***;创设情境，让学生展开想像的翅膀。

　　师同学们学得可真快!为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

　　2、看图按顺序说图意，学句子，识字：

　　⑴逐步演示山、田、树、果园出现的，问“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

　　生说远处、近处、左边、右边各有什么?

　　训练学生观察图说话的能力。

　　用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

　　丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。

　　①先给小伙伴介绍。

　　②**指图说一说。

　　⑵教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)：

　　师(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

　　⑶想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师与你的小伙伴吧!

　　学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师与小伙伴说一说。然后让想说的学生**看图说说。

　　让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。

　　师大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

　　3、学习儿歌识字：

　　⑴出示投影片(儿歌)：

　　小组合作读，不会的问小老师。指名读。

　　⑵出示演示爬山的过程并范读(配乐)：

　　把抽象内容具体可感地展示给学生。

　　⑶教师指要求认识的汉字：

　　指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

　　⑷师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程：

　　师看!老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

　　三、巩固新知

　　1、出示大苹果卡片：

　　抢读、指名读、开火车读。

　　让学生在玩中学，学中玩。

　　2、小结同学们，这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

　　【课后小记】

　　这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

关于汉语拼音教案4

　　教学目标：

　　1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节yi 、 wu 、 yu 。

　　3、掌握i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。

　　教学重点：

　　1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。

　　2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教具准备：

　　1、本课的教学挂图。

　　2、i 、 u 、ü、 y 、 w和yi 、 wu 、 yu及带声调i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　教学安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

　　2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

　　二、学习字母i

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、图上画的什么？（借衣的音学习i）

　　2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：衣服衣服i i i。

　　4、学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

　　（二）学i的四声

　　1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。

　　2、分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像？（衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

　　2、教儿歌：一竖*格，一点在上边。

　　3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

　　4、学生练习书写，教师观察指导。

　　二、学习字母u

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

　　2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u

　　3、学生学读u（领读，集体读，指名学生读。）

　　（二）学习u的四声

　　1、出示：ū ú ǔ ù

　　ū第一顶帽子**的，谁会念？ū ū ū火车呜呜叫。

　　ú第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú没有就是“无”。

　　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ一二三四五。

　　ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù我们爱公物。

　　2、学生练读。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

　　2、教儿歌：u像一个茶杯子。

　　3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。

　　4、学生练习书写，教师观察指导。

　　三、学习字母ü

　　（一）观察挂图学习字母的音

　　1、图上画的什么？看图说话引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：ü

　　2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音*读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　3、学生学读ü。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

　　（二）练习ü的四声

　　1、ü也戴**帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

　　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

　　2、学生练读。

　　（三）观察字形，指导书写

　　1、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼小鱼ü ü ü

　　2、ü*格和上格，先写ü，再写头上的两点。写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

　　3、学生练习书写，教师观察指导。

　　四、巩固练习

　　1、打乱次序认读6个单韵母。

　　2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　　3、练习写字母

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会声母y w，读准音，记清形，会书写。

　　2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。

　　2、卡片认读带调单韵母。

　　二、谈话引入新课

　　今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

　　三、学习声母y

　　1、观察图画，说话引出y。板书：y

　　2、教学发音。

　　（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）

　　（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）

　　3、记字形：像个树杈y y y。

　　4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯*格和下格。

　　四、学习声母w

　　1、观察图画，说话引出声母w。

　　2、教学发音。半扶半放：

　　（1）首先应该听→认真听、仔细看。

　　（2）正确地念，模仿发音。

　　（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

　　3、记字形。像间屋子w

　　4、指导书写：w是两笔写成的*格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v ”叫斜上斜下。

　　五、学习y w和单韵母拼成的音节。

　　1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）

　　2、看图拼读音节ya，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？

　　3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　　4、拼读音节：

　　（1）谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？拼读：yā yá yǎ yà。

　　组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　　（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　　六、巩固练习。

　　1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。

　　2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。

　　3、练习写字母

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

　　2、能正确读出yi wu yu的四声。

　　3、能看图说话和拼读音节。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　认读y w与单韵母的'拼读音节。

　　二、学习整体认读音节yi wu yu。

　　1、听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）

　　2、学生认读整体认读音节yi wu yu。

　　3、练习yi wu yu的四声。

　　三、巩固练习

　　1、猜音节游戏。

　　老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　　医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧

　　羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

　　2、读一读，用音节口头组词：

　　y ī衣服医生一年级y í阿姨

　　y ǐ椅子已经以后y ì容易意见

　　w ū乌云乌龟乌鸦w ú吴老师梧桐树

　　w ǔ跳舞中午五星w ù大雾服务

　　y ū淤泥y ú金鱼鲤鱼

　　y ǔ下雨雨衣y ù玉米玉石

关于汉语拼音教案5

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　重点：a、、e的音、形教学。

　　难点：掌握的发音，学会a、、e的四声。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会a、、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、 学习a、、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（l）演示，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，**姐张大了嘴巴发出a的音）

　　这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名

　　读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四

　　声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复习声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握的四声

　　依次出示的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学习a、四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　1．出示a、、e的卡片，复习发音。

　　2．出示a、、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四

　　声

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学习使用四线格。

　　3．能正确书写a、、e。

　　一、复习导入

　　1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

　　3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生书写a、、e

　　l．学习a的笔顺

　　教师示范书写：a*格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练习本写三个a。

　　2、学习的笔顺

　　教师示范书写：也*格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个。

　　3．学习e的笔顺

　　教师示范书写：e也*格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

　　一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　　4．小结：a、、e都*格，并要占满格。

　　5．学生练习书写。

　　四、练习读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母a、、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　1．在家庭作业本**每个单韵母的四声书写一遍。

　　2．练习朗读短文。

　　七、板书设计

　　5

关于汉语拼音教案6

　　一、复习引入

　　1、孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜看：

　　（1）白鹅倒影是什么韵母？

　　（2）圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母？

　　（3）像个圆圈是什么韵母？

　　2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢？请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢？谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢？

　　3、是呀！这农家小院的确是太美了！你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里！这些新的字母就是：（老师板书：i、u、ü、y、w）它们念什么呢？仔细听老师读。师范读。

　　二、自主学习单韵母i、u、ü

　　1、看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

　　2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

　　3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

　　4、指导书写i、u、ü。

　　5、学生练习书写。

　　三、巩固练习

　　1、看板书读准字母i、u、ü。

　　2、打乱次序认读6个单韵母。

　　3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

　　4、做“摘星星”的游戏。

　　5、学生练习书写，注意书写的姿势。

　　板书设计：

　　i、u、ü。

关于汉语拼音教案7

　　教学目标：

　　1、学会j、q、x三个声母，认清字形，读准字音，汉语拼音·识字·听话说话6 ：j、q、x。

　　2、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。

　　3、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。

　　4、会在四线格里抄写声母j、q、x。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：教学声母j、q、x。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā

　　二、教学声母j。

　　1、看图说话引出j。

　　图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。

　　2、教学j的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。

　　（2）记忆字形。可启发学生看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”

　　3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。

　　三、教学声母q。

　　1、看图说话引出q。

　　2、教学q的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：发音方法和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。

　　（2）记忆字形，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话6 ：j、q、x》。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”

　　3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。

　　四、教学声母x。

　　1、看图说话引出x。

　　2、教学x的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。

　　（2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”

　　3、指导书写。x两笔写成。

　　五、复习巩固。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会j、q、x和单韵母i、ü的拼音。

　　2、指导j、q、x与ü相拼时ü上两点省略。

　　教学过程：

　　一、复习检查。认读卡片。

　　二、教学声母j、q、x和单韵母i的拼音。

　　1、教学j与i的拼音。

　　（1）出示j—i→ji，让学生拼读或直接认读。

　　（2）j—ji对比读。ji是音节，可读得响亮些、长些。

　　（3）ji带调读：jī（鸡） jí（级） jǐ（挤） jì（系）

　　2、教学q与i的拼音。

　　（1）出示q—i→qi，让学生拼读或直接认读。

　　（2）q—qi对比读。q读得轻而短，qi读得响而长。

　　（3）qi带调读：qī（七） qí（旗） qǐ（起） qì（气）

　　3、教学x与i的拼音。

　　（1）出示x—i→xi，让学生拼读或直接认读。

　　（2）x—xi对比读。x读得轻而短，xi读得响而长。

　　（3）xi带调读：xī（西） xí（习） xǐ（洗） xì（戏）

　　三、教学j、q、x和ü的拼音。

　　1、引导学生拼读：n—ü→nü l—ü→lü

　　2、让学生**拼读：

　　j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu

　　看看ü有什么变化。告诉学生，j、q、x和ü相拼，ü上两点省去。

　　用儿歌记忆ü上两点省略规则：“小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”

　　四、看图拼读音节。

　　看看图，拼拼读读：jú huā（菊花）、dǎ qì（打气）、hú xū（胡须）。

关于汉语拼音教案8

　　一、教学目标

　　1毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ3个声母，读准音，认清形，正确书写，汉语拼音6 j p x（第一课时）。

　　2背醪秸莆炸股狭降闶⌒垂嬖颉

　　3毖Щ幔辍ⅲ瘛ⅲ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

　　4比鲜5个字，会读儿歌。

　　二、教材分析

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左边那只单独的汽球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。

　　第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。

　　第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是傍晚时候，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。

　　三、教学重点难点

　　ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，

　　ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。

　　四、教学准备

　　1迸浜涎习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。

　　2北究紊字、词语卡片。

　　五、课时安排：3课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我们一起再认识3个声母朋友"j、q、x"，你们愿意吗？（贴卡片）。

　　二、学习"j、q、x"的音形及正确书写

　　（一）学习"j"的音形

　　1．出示"j"的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1）教师范读，纠正学生的错误发音，小学一年级语文教案《汉语拼音6 j p x（第一课时）》。

　　（2）学生练习读。

　　2．学生"j"的形

　　（1）你有什么好办法记住"j"的形？

　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母"j"

　　（1）怎样写好字母"j"呢？请大家看看书，"j"是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

　　（3）学生抄写字母"j"。教师巡视，个别辅导。

　　（二）学习字母"q"

　　1．出示"q"图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母"q"。

　　2．学习"q"的形

　　（1）同桌同学说说怎么记q的形？

　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

　　（3）区别"bpdq"的音形。

　　3．书写字母"q"

　　（1）看看书上的字母"q"是怎样写的？

　　（2）教师在四线三格中写范字

　　（3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　（三）学习"x"的音形

　　1．出示"x"的图

　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学习"x"的形

　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

　　?）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

　　3．书写字母"x"

　　（1）认识"﹨"右斜、"∕"左斜。

　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

　　（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

　　（4）教师范写

　　先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先右斜，再左斜。

　　（5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

　　三、小结：

　　今天我们又学习了三个声母"j、q、x"，同学们的音形记得真清楚，写得也不错

关于汉语拼音教案9

　　教案示例1

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．掌握i、u、ü的四个腔调，能直接读出腔调。

　　3．学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．掌握i、u、ü的四个腔调。

　　一、指导复习单韵母a、、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1． 教学单韵母i

　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

　　（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

　　（2）掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

　　2．教学单韵母u

　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

　　指导读，指名读。

　　（2）学习u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3．教学单韵母{

　　（ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iu{的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

　　二、指导学习iu{的笔顺

　　1．教师引导学生观察四线格中的i u {

　　问：它们各占在什么格？（i、{*格和上格，u*格}

　　2．教师示范书写：i u {

　　学生在练习本**写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3．让学生再练习三遍i、u、{

　　三、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

　　四、布置作业

　　1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

　　2．朗读课后短文

　　五、板书设计

　　（6）开火车读。

　　2．学习“i”的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

　　（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”

　　3．学习“i”的四声

　　（1）出示单韵母“i”，问：“你们知道“i”怎么标腔调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母“i”标腔调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在*时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

　　（ī医院；í疑心；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”

　　（9）指名读四声。

　　（二）学习单韵母u

　　1．观察“u”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学习u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

　　（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。

　　3．学习“u”的四声

　　（1）出示“u”的四声 “ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”

　　三、指导书写“i u”

　　1．出示四线三格中写好的“i u”。

　　请同学们观察“i u”的占格位置。

　　2．指导书写出“i”

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖必定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有**性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修正自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有提高的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

　　附：板书

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、复习“i u”及带调的“i u”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1．观察字母“ü”的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”*读第一声就是“ü”。

　　（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练习体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学习“ü”的形

　　（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

　　（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。

　　3．学习“ü”的四声

　　（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母“ü”标四腔调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

　　（3）自己试着读读“ü”的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个腔调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读“ü”的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

　　（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1．出示书中的儿歌内容，读读***单韵母。

　　2．教师范读或请学生读。

　　3．学生当小老师领读，学生随读。

　　4．同桌同学互读。

　　5．指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“a e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

关于汉语拼音教案10

　　一、复习

　　在遥远的地方有一个美丽的拼音王国，那里景色优美，山清水秀，动物和拼音宝宝们都快乐地生活在一起。老师手里有三位拼音宝宝，你们还认识它们吗？开火车抽读！

　　1．抽读字母卡片。

　　2．听写a o e 。

　　3．说说这三个字母叫什么。

　　过渡：同学们真了不起，就几天功夫就和a o e交**朋友，今天我们继续到拼音王国去寻找好朋友，好吗？

　　二、引出新授内容

　　1．指导看情境图，说说图上画的是什么地方？画了哪些小动物？它们在干什么？

　　2．教学语境歌，出示i u ü：

　　小**，要过河，乌龟伯伯他驮，鱼儿见了乐呵呵。

　　今天我们就来学习这三个单韵母，看你们谁先和它们交上好朋友。

　　三、教学i u ü读音和写法

　　1．教学i。

　　（1）读音。出示**图，告诉学生，**的“蚁”变成第一声就是i的读音。教师范读三遍。然后讲述发音方法。教学顺口溜：牙齿对齐iii。学生个别读、开火车读。（一只**iii，牙齿对齐iii）

　　（2）i的书写。看笔顺图，说说先写什么，再写什么。教师范写一遍，学生跟着书空。

　　（3）在书上描红两遍。

　　（4）描完红后在课堂本上工工整整写两个。

　　2．教学u。

　　教学方法同上。读音与“乌龟”的“乌”相似。

　　顺口溜：嘴巴突出uuu。

　　能编几个口诀记住它吗？（乌龟伯伯uuu，嘴巴突起uuu）

　　3．教学 ü。

　　教学方法同上。读音与“小鱼”的“鱼”相似，把第二声变成第一声。

　　顺口溜：嘴巴翘起 ü ü ü。

　　谁来编个儿歌记住它？（一条小鱼 ü ü ü，嘴巴又突又圆）

　　四、巩固练习

汉语拼音音调规则（扩展5）

——汉语拼音aieiui教案

汉语拼音aieiui教案

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的汉语拼音aieiui教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语拼音aieiui教案1

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，学生读）今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，谁能给这六个兄弟排排队？六兄弟的队伍应该怎么排呢？

　　二、学习ɑi ei ui

　　(一)学习ɑi

　　1、引出ɑi

　　（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

　　2、认识ɑi

　　你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。

　　像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵母。

　　3、读准ɑi

　　跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。为了让小朋友们更好地记住他，ɑi给自己编了句儿歌：ɑ在前，

　　i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，说一说。

　　4、教学书写(板书ɑi）

　　5、标调，读ɑi的四声

　　马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）

　　帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，一上标调去掉点。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）

　　你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）

　　（二）学习ei

　　1、引出ei

　　好大的萝卜，兔妈**庄园里还有更大的萝卜呢，不信你们瞧。（播放《拔萝卜》flash ）

　　大萝卜终于***了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！（学生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！”

　　2、认识ei

　　唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

　　3、教学书写（板书ei)

　　4、读准ei及其四声调

　　ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？

　　戴上帽子的ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）

　　（三）学习ui

　　1、引出ui

　　看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我们打起了招呼， “喂，你们好！”这时，山谷里传来了回声“喂，你们好！”你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。

　　师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生回声）

　　2、认识ui

　　小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui（出示ui）你有什么好办法记住它？

　　3、教学书写（板书ui)

　　4、读准ui及其四声调

　　ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？

　　戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。

　　三、课堂小结

　　今天在兔妈**庄园玩得真开心！老师希望小朋友们每节课都表现得像这节课一样好。

汉语拼音aieiui教案2

　　一、教学目标：

　　1、学会复韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

　　2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　二、教学重点：

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。

　　三、教学难点：

　　拼读音节；读准ai ei ui的第三声。

　　四、教学准备：

　　拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）、复习单韵母

　　1、问：我们已学过哪几个单韵母？

　　2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

　　3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（二）、学习复韵母ai

　　诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

　　出示：ai卡片

　　问：ai是由哪两个单韵母组成的？

　　指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

　　听示教仪读，学生练习发音。

　　指导书写：ai

　　投影：第一幅插图

　　诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

　　(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　　语言环境中学ai的四声练习。

　　出示：ai卡片（四声）并做游戏。

　　ai ai什么挨？挨、挨、挨着的挨

　　ai ai什么挨？挨、挨、挨打的挨

　　ai ai什么矮？矮、矮、高矮的矮

　　ai ai什么爱？爱、爱、爱护的爱

　　说话或组词，其中要有ai的音。

　　检查纠正。

　　（三）学习复韵母ei

　　投影：第二幅插图

　　指导看图：图上是谁？他在干什么？

　　指名做砍树的动作，引出ei的音。

　　教师写ei 。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。

　　在语言环境中进行四声练习。

　　（四）学习复韵母ui

　　打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

　　生：喂，你好，请问您是谁？

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]

　　生：我们学了ai ei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。

　　利用图来记住复韵母ui的音和形

　　发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

　　四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。

　　师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

　　生：微笑的微在这里。（举起ui）

　　卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）

　　说话或组词，***ui的音。

　　（五）学音节kai gei hui

　　1、拼读音节。

　　2、学生自己试着拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音。

　　3、指导书写。

　　4、读儿歌找出会拼的音节。

　　六、小结：

　　这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kai gei hui）。小朋友又学了好多知识。

汉语拼音aieiui教案3

　　第一课时

　　教学内容：aieiui

　　教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

　　教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

　　教具：字母卡挂图

　　教学过程：

　　一、复习单韵母

　　1、我们已经学过哪几个单韵母？

　　2、认读单韵母卡片。

　　二、学习复韵母

　　1、复韵母ai

　　〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

　　〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

　　〈3〉出示“ai”的卡片，让学生**读

　　〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

　　〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

　　2、复韵母eiui教法同ai

　　三、指导书写aieiui

　　教师示范正确的写法与格式

　　四、学习拼音节

　　1、让学生自己尝试拼音节

　　2、教师范读学生跟读

　　3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

　　五、小结：

　　这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

　　第二课时

　　教学内容:aieiui

　　教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.

　　2、认读７个生字，会读儿歌．

　　教学重难点：认读７个生字

　　教具：生字卡片 字母卡片 挂图

　　教学过程：

　　一、复习aieiui与音节的书写

　　1、抽读卡片

　　2、教师出示bai等之类的音节，先让学生**读，再指名认读

　　3、认读带声调的音节及书写音节

　　﹙１﹚出示带声调音节

　　教师先范读音节，学生再跟读

　　﹙２﹚书写音节

　　教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

　　二、学习生字

　　１、引导学生观察图画

　　﹙１﹚图中有什么东西？

　　﹙２﹚他们在干什么？

　　２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

　　﹙注意适当停顿﹚

　　３、生字教学

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先让学生尝试拼读

　　b我们可以利用什么方法认识这些生字？

　　﹙２﹚教师范读生字，学生跟读

　　﹙３﹚同桌互读，教师指名认读

　　三、读儿歌

　　１、**读儿歌并学拼红色音节的字

　　２、教师检查，纠正读音

　　３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

　　４、让读得好的学生当小老师

　　四、小结：这节课我们学了哪些生字？

汉语拼音aieiui教案4

　　9 ɑi ei ui

　　教材解析

　　本课有 6 部分内容。

　　第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。

　　第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。

　　第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向

　　奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。

　　第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。

　　第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

　　教学目标

　　1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。

　　2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。

　　3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规则。

　　教学建议

　　一、复韵母教学

　　1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔

　　细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的'读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用**的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习 ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

　　巩固练习时，教师可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　2. 识记形。

　　本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　可以通过比较 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。

　　3. 四声练习。

　　ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练习。

　　教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。

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　　二、拼读教学

　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，

　　教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?āi gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。

　　三、词语和儿歌教学

　　1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，

　　可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

　　2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红

　　的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

　　四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹

　　妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

　　奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

　　白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。

　　皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

　　五、书写指导

　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好习惯。

　　实践活动

　　1. 拼一拼，读一读。

　　? chái dài chuí bèi féi gài guì

　　? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi

　　? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī

　　2. 读一读，比一比。

　　? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi

　　? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi

　　3. 把音节和图连起来。

　　bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī

　　教学资源

　　1. ɑi、ei、ui 的发音方法。

　　ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。

　　ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。

　　ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。

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　　2. 标调的故事。

　　单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。

　　3. 四声调顺口溜举例。

　　? ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学习。

　　4. 复韵母的标调规则儿歌。

　　ɑ o e，i u ü，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。

　　i、u 在一起，声调往后标。

　　ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí **啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。

　　5. 拼音节，读词语。

　　ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ

　　桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴

　　hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ

　　害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭

　　6. 儿歌。

　　xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì

　　小 乖 乖，自 己 睡，

　　tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi

　　脱 掉 衣 服 盖 好 被，

　　xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí

　　鞋 子 床 前 摆 整 齐，

　　shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi

　　睡 觉 不 用 妈 妈 陪。

汉语拼音音调规则（扩展6）

——小学语文汉语拼音说课稿

小学语文汉语拼音说课稿1

　　各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

　　一、说教材

　　《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且**减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

　　本课位于此单元第2课，是学生的知识学习进一步发展的关键，学**惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。

　　二、说学情

　　一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的***很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的***会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的***，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：***不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

　　（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。

　　（二）能在课堂上采用合作学习的方法。

　　（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

　　教学重难点：

　　j g x的读法和写法

　　四、说教法

　　俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的**，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个**、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。 五、说学法

　　**有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：

　　（一）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。

　　（二）自主合作探究法

　　根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。

　　六、说教学程序

　　接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入—观察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，掌握规律—拓展巩固，结束课程。

　　（一）创设情境，复习导入

　　教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，是催化剂，它能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。所以，在本课的开始，我就将整个课堂用去韵母王国做客这个事件串联起来。借助情景，激发学生积极探求知识的兴趣。在童真，童趣中教师与学生心灵融合，注重情感的渗透。通过情境的营造，视听感观

　　的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。首先，我引入了i、a这两个老朋友，然后复习巩固后，一个一个的出现本课的声母。

　　（二）观察图画，正确发音

　　低段的拼音教学，应该图文、形、音三者结合记忆，所以我设计学生在小i和小a的带领下，来到花园（此时出现母鸡捉蝴蝶的.画面），我将引导孩子说说画上画了什么，j的名字可能是什么，然后教给他们发音的要诀，并进行随堂练习，以巩固发音。接着，来到小i小a家门口（出现五彩气球的画面），根据学生年龄小，好动、爱表现的特点，让孩子自己当小老师，我只做提醒、正音。最后，来到小i小a家，有孩子送来了甜甜的西瓜，由此过渡到教授“x”的发音。

　　然后，为了使教学充满乐趣，我还以智慧奶奶的口吻将发音秘诀用有趣的儿歌连接起来：一只母鸡jjj；五彩气球qqq，甜甜西瓜xxx。

　　在此环节中，找朋友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中，力求使好动的孩子能在愉快的氛围中掌握j、q、x的发音。

　　（三）联系生活，记忆书写

　　字母的书写对于6、7岁的孩子来说，是枯燥无味的，所以，我通过画画、开火车、小组合作、flas***等方式激起学生的兴趣。我是这样操作的：首先，让孩子联系生活实际，想想今天的新朋友像什么东西，让学生自己找出j、q、x的形状特点，然后，分别播放j、q、x的书写flas***，让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象，我会于黑板上再次强调它们书写应该注意的地方。接着，让孩子随堂练习，在书本上描一个，在作业本上写两个。同时，请两位学生近距离观察新朋友，在黑板**写，以发现孩子们的书写错误。

　　我之所以这样安排，是因为新课标建议汉语拼音教学应该尽可能有趣味，宜以游戏和活动为主。我以动画吸引孩子的***和观察视线，让他们将“新朋友”端端正正的画在四线三格里，同时适当引入奖励机制，让学生能以积极进取态度学会j、q、x的书写。

　　（四）拼读练习，掌握规律

　　能准确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务，在拼读环节，我设置了一个环境：音乐声中，活泼的小i邀请j、q、x去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记录下来，然后让学生来拼拼。因为学生已经学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读，j、q、x的拼读对学生来说已不是难点，这里，我以当小老师的方式鼓励学生发音，然后强调两音相拼的规律：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　接下来，为了引进j、q、x与i、a的三拼法，我以“看见j、q、x、i跳得那么开心，小a也不甘示弱加入进去，于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。这是学生继g、k、h后第一次遇见三拼法，一些成绩较好的学生应该很容易就会拼读了，但是基础较差的学生还需仔细的讲授。为了照顾个体差异，我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的掌握情况，在此过程当中，让所有学生练习拼读，然后，同桌合作，你帮我、我帮你，从而使所有学生都掌握j、q、x与i、a的拼读，同时再次教给学生三拼小秘密：身轻介短韵母响。

　　（五）拓展巩固，结束课程

　　在课文的最后教学环节，为了巩固今天所学，也为了活跃课堂气氛，我设计了一个摘果子的游戏：j、q、x、i、a跳舞跳得饿了，于是提议去果园（出示果园里果子成熟的画面）摘果子，但这果子不是随便给的，必须正确读出或拼读出果子上的字母、音节，果子才能***。然后让孩子们以开火车的方式，将贴在简笔画上的苹果、桃子等水果摘下来，读读。这样既检验了学生对本节课学习内容的掌握情况，又能吸引小孩子的兴趣。

　　最后，门铃响了（播放动画），小i小a家里有来客人了——ü，本节课及到此结束，第二课时，将学习j、q、x和ü相拼的规律，同时学习5个生字。

　　七、说板书设计

　　为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：

　　j q x

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清晰的再现了出来，清晰明了，而且运用简笔画，美观大方。

汉语拼音音调规则（扩展7）

——汉语拼音教学反思简单

汉语拼音教学反思简单1

　　教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法，自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学***大声说：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”。

　　既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有些同学“t f”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的认识。于就是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了 t f”。

　　“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就就是小伞把儿！”

　　陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以就是竖右弯。”于就是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。

　　下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。