草船借箭课后习题及答案1

　　1.积累字词，了解《三国演义》中的一些故事。

　　2.分析本文的对话描写及人物性格特点。

　　1.给下列加点的字注音

　　公瑾()、省悟()、半晌()、酬劳()

　　两胁()、布幔()、酌酒()、擂鼓()

　　2.词语释义：

　　连日措办军务：

　　子敬不肯为我隐讳：

　　比及号令到来：

　　将这一件风流罪过：

　　简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　作家作品：罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他所创作的《三国演义》，不仅在**家喻户晓，妇孺皆知，而且被翻译成十多个国家的文字，风行全世界，受到世界各国人民的喜爱。全书一百二十回，以东汉灵帝到晋武帝百余年间的历史为蓝本，描述了魏、蜀、吴三国复杂的**军事**，塑造了曹操、孔明、关羽等众多的人物形象。

　　知人知天神机妙算安排周密

　　写作借鉴：

　　利用对话、动作、心理等描写方法刻画人物形象。

　　按照事情发展的时间先后顺序来**材料。

　　1.孔明是怎样化解周瑜的杀机的?

　　【解析】孔明善观天象，知三日内有雾，于是想到了“借箭”一计，用自己的知识和智慧化解了周瑜对他的杀机。

　　2.课文的中心事件是“草船借箭”，作者是怎样围绕这一事件写得波澜起伏、扣人心弦的?

　　【解析】第一波，鲁肃传话，周瑜决心杀孔明。周瑜设下妙计使蒋干上当，自然十分得意，但他又不放心孔明，因此就让鲁肃去试探孔明。这是一“弛”。没想到孔明心知肚明，这就让嫉妒心十分强的周瑜非常不舒服，下定决心地说：“此人决不可留!吾决意斩之。”这让文中的鲁肃很紧张，也让读者很紧张。这是一“张”。第二波，商讨军务，孔明假中计。在“亲切友好”的气氛中，周瑜“请教孔明议事”。这又是一“弛”。但越议越紧张，最后“迫使”孔明“不得不”立下了“军令状”。这时，周瑜暗喜，孔明假急，读者真紧张。这又是一“张”。第三波，草船借箭，周瑜自愧不如。孔明心中有数，但却假装为难，诱使鲁肃私下借给他草船。这是故事的第三“弛”。等到“重雾迷江”，孔明率船向曹操的军营挑战，曹操的军营“箭如雨发”。这是故事的第三“张”。结果，孔明十分潇洒地借到了“十余万箭”，周瑜慨叹不如，读者心中大快。这是故事的最后一“弛”。故事就是这样张弛有致地逐步展开，显示出独有的艺术魅力。

　　1.请结合你所读过的文学名著，完成下列句子。

　　读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格;从老舍《①》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗;从罗贯中《三国演义》里②的身上，我们能学到忠诚和智慧;从笛福《鲁滨孙漂流记》里鲁滨孙的身上，我们能体会到③的精神。

　　2.修改病句

　　中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野、陶冶情操。

　　修改：

　　阅读全文，回答问题

　　3.本文选自，作者是元末明初小说家。

　　4.周瑜要杀孔明的原因是，使用了什么计谋?

　　5.分析下列描写所反映出的人物性格。

　　⑴瑜大惊曰：“此人决不可留!吾决意斩之!”()

　　⑵瑜曰：“吾自有公道斩之，教他死而无怨。”()

　　⑶孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”()

　　6、你能说说下列人物语言的潜台词吗?

　　⑴瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万枝箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”

　　⑵瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”

　　⑶孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”

　　阅读文段，回答问题

　　孔明听罢，哑然而笑曰：“鹏飞万里，其志岂群鸟能识哉?譬如人染沉疴，当先用糜粥以饮之，和药以服之，待其腑脏调和，形体渐安，然后用肉食以补之，猛药以治之，则病根尽去，人得全生也。若不待气脉和缓，便以猛药厚味，欲求安保，诚为难矣。吾主刘豫州，向日军败于汝南，寄迹刘表，兵不满千，将止关、张、赵云而已，此正如病势危羸已极之时也。新野山僻小县，人民稀少，粮食鲜薄，豫州不过暂借以容身，岂真将坐守于此耶?夫以甲兵不完，城郭不固，军不经练，粮不计日，然而博望烧屯，白河用水，使夏侯惇、曹仁辈心惊胆裂，窃谓管仲、乐毅之用兵，未必过此。至于刘琮降操，豫州实出不知，且又不忍乘乱夺同宗之基业，此真大仁大义也。当阳之败，豫州见有数十万赴义之民，扶老携幼相随，不忍弃之，日行十里，不思进取江陵，甘于同败，此亦大仁大义也。寡不敌众，胜负乃其常事。昔高皇数败于项羽，而垓下一战成功，此非韩信之良谋乎?夫信久事高皇，未尝累胜。盖国家大计，社傻安危，是有主谋。非比夸辩之徒，虚誉欺人，坐议立谈，无人可及;临机应变，百无一能。诚为天下笑耳!”这一篇言语，说得张昭并无一言回答。

　　7.结合语境解释加点的词语。

　　⑴新野山僻小县，人民稀少，粮食鲜薄……

　　鲜薄：

　　⑵夫以甲兵不完，城郭不固，军不经练，粮不计日……

　　粮不计日：

　　8.孔明在反驳张昭“豫州既得先生之后，反不如其初也，管仲、乐毅果如是乎”时，为什么要先谈治病养身之道?列举韩信一例的原因是什么?

　　9.诸葛亮在舌战群儒时针对每个人提出的观点，有针对性地进行反驳，从而展示出人物各自的身份和不同的性格特点。对张昭的舌战，针对张昭的什么特点进行了批驳?采取的.是什么方法?表现了诸葛亮怎样的特点?

　　针对张昭：

　　采取的方法：

　　表现了诸葛亮：

　　答案

　　【预习作业】

　　1.公瑾(jǐn)省悟(xǐng)半晌(shǎng)

　　酬劳(chóu)两胁(xié)布幔(màn)

　　酌酒(zhuó)擂鼓(léi)

　　2.措办：筹划办理。

　　隐讳：有所顾忌而隐瞒不说。

　　比及：等到。

　　风流罪过：这里指随便寻些理由使自己犯错误。

　　【课堂训练】

　　1.①骆驼祥子

　　②诸葛亮

　　③创新、开拓、顽强不屈等

　　2.中学生阅读和理解大量文学名著，有利于开阔视野、陶冶情操。

　　3.《三国演义》;罗贯中。

　　4.嫉妒孔明的才能。让孔明在短期内造十万枝箭。

　　5.⑴心胸狭窄，嫉贤妒能

　　⑵老谋深算，阴险毒辣

　　⑶镇定自若，胸有成竹

　　6.⑴我倒要看看你孔明用什么东西造十万枝箭!

　　⑵立字为据，还怕到时你不认帐?

　　⑶那他只有用箭攻了，正合吾意!

　　7.⑴稀少。

　　⑵意思是粮食缺乏，不按天数计算供给。

　　8.诸葛亮用治病之道论述战争的策略，反驳了张昭对自己的蔑视，以证明自己的真实才干。以韩信为例，增强了反驳的战斗力，使对方无言以对。

　　9.针对张昭的只是善辩的特点，即“夸辩之徒，虚誉欺人，坐议立谈”批评了他的“临机应变，百无一能”。采取的是“曲折迂回”的方法。表现了诸葛亮机警雄辩地威力。

草船借箭课后习题及答案扩展阅读

草船借箭课后习题及答案（扩展1）

——《草船借箭》课后习题答案3篇

《草船借箭》课后习题答案1

　　第1题：诸葛亮的神机妙算主要表现在知天时，懂地利，识人心三个方面。如他能预先知道三天后江上有大雾，他了解鲁肃忠厚可靠，借箭的事可叫鲁肃帮忙(如借船等)，他知道曹操多疑，**佯攻一定只会放箭，不会出来。及顺风顺水撤得快，曹操即使追也追不上等等。

　　第2题：课文是以“借箭”为中心事件，按接受任务一一作好准备一一草船借箭一—一按时交箭“的顺序写的。这是一种安排材料的基本方法。这样安排材料，能使叙事明白，条理清楚。

　　第3题：“希望”原来的意思是“心里想要达到某种目的或出现某种情况”。别人可以答应，也可以不答应，不照办。但这里实际足一种要挟，是不容推却，拒绝的。由此可看出周瑜心灵上阴暗的一面。“谢谢”本来的意思是感谢，文中却是一种“嘲弄”和“嘲笑”。

草船借箭课后习题及答案（扩展2）

——《草船借箭》课后反思3篇

《草船借箭》课后反思1

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。

　　这节课在设计上直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的**设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展相关文章及视频，并延伸到整部小说，让学生对阅读《三国演义》产生兴趣。

　　但这节课也有很多的不足，我觉得很遗憾，备课时没有很好的考虑到学生实际及怯场的状况，以致本该出彩的地方没达到**，甚至在指导朗读的时候有点头重脚轻的偏差等。总之还有很多地方不尽人意，恳请各位专家提出宝贵的意见。

《草船借箭》课后反思2

　　《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。*时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会

　　一、创设安全的学习氛围。

　　教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的**伙伴关系，才能进一步创设**、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分**，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

　　二、鼓励学生大胆质疑。

　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

　　三、张扬儿童创造的天性。

　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。

　　从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的`学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

《草船借箭》课后反思3

　　《草船借箭》一文我教过几次了，每次都是先引导学生反复读课文，再通过生生、师生互动来分析诸葛亮借箭成功的原因，感悟到诸葛亮上知天文，下知地理，有识人之智，神机妙算的特点，每次教学都比较顺利。可是，这次教学时，课堂上却被学生问倒了，显得十分尴尬。有学生问：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！周瑜为什么会发出这样的感叹？我心想，这是个好开端，这个问题多有价值啊！我肯定了学生的**，然后引导大家从课文中找出能体现诸葛亮神机妙算的内容。学生经过一番思考后，纷纷发表了自己的见解。*时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

　　教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的**伙伴关系，才能进一步创设**、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习，鼓励学生大胆质疑。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。疑是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时，如果我为了维护自已的尊严，直接批评那位学生。那样，这个学生会很受打击，从此扼杀了儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

草船借箭课后习题及答案（扩展3）

——草船借箭原文及翻译

草船借箭原文及翻译1

　　演义原文

　　引自《三国演义》第四十六回：

　　却说鲁肃领了周瑜言语，径来舟中相探孔明。孔明接入小舟对坐。肃曰：“连日措办军务，有失听教。”孔明曰：“便是亮亦未与都督贺喜。”肃曰：“何喜？”孔明曰：“公瑾使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。”諕得鲁肃失色问曰：“先生何由知之？”孔明曰：“这条计只好弄蒋干。曹操、虽被一时瞒过，必然便省悟，只是不肯认错耳。今蔡、张两人既死，江东无患矣，如何不贺喜！吾闻曹操换毛玠、于禁为水军都督，则这两个手里，好歹送了水军性命。”鲁肃听了，开口不得，把些言语支吾了半晌，别孔明而回。孔明嘱曰：“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。”鲁肃应诺而去，回见周瑜，把上项事只得实说了。瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”肃劝曰：“若杀孔明，却被曹操笑也。”瑜曰：“吾自有公道斩之，教他死而无怨。”肃曰：“何以公道斩之？”瑜曰：“子敬休问，来日便见。”

　　次日，（周瑜）聚众将于帐下，教请孔明议事。孔明欣然而至。坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以**器为先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。此系公事，先生幸勿推却。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”瑜曰：“十日之内，可完办否？”孔明曰：“曹军即日将至，若候十日，必误大事。”瑜曰：“先生料几日可完办？”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。”瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。”周瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”孔明曰：“今日已不及，来日造起。至第三日，可差五百小军到江边搬箭。”饮了数杯，辞去。鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。我只分付军匠人等，叫他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。如此，必然误了日期。那时定罪，有何理说？公今可去探他虚实，却来回报。”

　　肃领命来见孔明。孔明曰：“吾曾告子敬，休对公瑾说，他必要害我。不想子敬不肯为我隐讳，今日果然又弄出事来。三日内如何造得十万箭？子敬只得救我！”肃曰：“公自取其祸，我如何救得你？”孔明曰：“望子敬借我二十只船，每船要军士三十人，船上皆用青布为幔，各束草千余个，分布两边。吾别有妙用。第三日保管有十万枝箭。只不可又教公瑾得知，若彼知之，吾计败矣。”肃允诺，却不解其意，回报周瑜，果然不提起借船之事，只言：“孔明并不用箭竹、翎毛、胶漆等物，自有道理。”瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我！”

　　却说鲁肃私自拨轻快船二十只，各船三十余人，并布幔束草等物，尽皆齐备，候孔明调用。第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。肃问曰：“公召我来何意？”孔明曰：“特请子敬同往取箭。”肃曰：“何处去取？”孔明曰：“子敬休问，前去便见。”遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。是夜大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！前人有篇《大雾垂江赋》曰 ：“大哉长江！西接岷、峨，南控三吴，北带九河。汇百川而入海，历**以扬波。至若龙伯、海若，江妃、水母，长鲸千丈，天蜈九首，鬼怪异类，咸集而有。盖夫鬼神之所凭依，英雄之所战守也。时也阴阳既乱，昧爽不分。讶长空之一色，忽大雾之四屯。虽舆薪而莫睹，惟金鼓之可闻。初若溟蒙，才隐南山之豹；渐而充塞，欲迷北海之鲲。然后上接高天，下垂厚地；渺乎苍茫，浩乎无际。鲸鲵出水而腾波，蛟龙潜渊而吐气。又如梅霖收溽，春阴酿寒；溟溟漠漠，浩浩漫漫。东失柴桑之岸，南无夏口之山。战船千艘，俱沉沦于岩壑；渔舟一叶，惊出没于波澜。甚则穹吴无光，朝阳失色；返白昼为昏黄，变丹山为水碧。虽大禹之智，不能测其浅深；离娄之明，焉能辨乎咫尺？于是冯夷息浪，屏翳收功；鱼鳖遁迹，鸟兽潜踪。隔断蓬莱之岛，暗围阊阖之宫。恍惚奔腾，如骤雨之将至；纷纭杂沓，若寒云之欲同。乃能中隐毒蛇，因之而为瘴疠；内藏妖魅，凭之而为祸害。降疾厄于人间，起风尘于塞外。小民遇之夭伤，大人观之感慨。盖将返元气于洪荒，混天地为大块。”当夜五更时候，船已近曹操水寨。孔明教把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

　　却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭支。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。

　　却说孔明回船谓鲁肃曰：“每船上箭约五六千矣。不费江东半分之力，已得十万余箭。明日即将来射曹军，却不甚便！”肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”孔明曰：“为将而不通天文，不识地理，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。我命系于天，公瑾焉能害我哉！”鲁肃拜服。

　　船到岸时，周瑜已差五百军在江边等候搬箭。孔明教于船上取之，可得十余万枝，都搬入中军帐交纳。鲁肃人见周瑜，备说孔明取箭之事。瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”后人有诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”

　　少顷，孔明入寨见周瑜。瑜下帐迎之，称羡曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“诡谲小计，何足为奇。”

　　译文

　　周瑜提出让诸葛亮在十日之内赶制十万支箭的要求，诸葛亮却出人意外地说：“曹操大军即日将至，若候十日，必误大事。”他表示：“只须三天的时间，就可以办完复命。”周瑜一听大喜，当即与诸葛亮立下了军令状。在周瑜看来，诸葛亮无论如何也不可能在三天之内造出十万枝箭，因此，诸葛亮必死无疑。

　　诸葛亮告辞以后，周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。诸葛亮一见鲁肃就说：“三日之内如何能造出十万枝箭?还望子敬救我!”忠厚善良的鲁肃回答说：“你自取其祸，叫我如何救你?”诸葛亮说：“只望你借给我二十只船，每船配置三十名军士，船只全用青布为幔，各束草把千余个，分别竖在船的两舷。这一切，我自有妙用，到第三日包管会有十万支箭。但有一条，你千万不能让周瑜知道。如果他知道了，必定从中作梗，我的计划就很难实现了。”鲁肃虽然答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。

　　诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。鲁肃不解地问：“到何处去取?”诸葛亮回答道：“子敬不用问，前去便知。”鲁肃被弄得莫名其妙，只得陪伴着诸葛亮去看个究竟。

　　**，浩浩江面雾气霏霏，漆黑一片。诸葛亮遂命用长索将二十只船连在一起，起锚向北岸曹军大营进发。时至五更，船队已接近曹操的水寨。这时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前。然后，他又命令士卒擂鼓呐喊，故意制造了一种击鼓进兵的声势。鲁肃见状，大惊失色，诸葛亮却心底坦然地告诉他说：“我料定，在这浓雾低垂的夜里，曹操决不敢毅然出战。你我尽可放心地饮酒取乐，等到大雾散尽，我们便回。”

　　曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的弓弩六千多人赶到江边，会同水军射手，共约一万多人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过些时间，诸葛亮又命令船队头东尾西，靠近水寨，并嘱加劲擂鼓呐喊。等到日出雾散，船上草把排满密密麻麻的箭枝。此时，诸葛亮才下令船队返回。还命令士卒齐声大喊：“谢曹丞相赐箭!”当曹操得知时，诸葛亮取箭船队因顺风顺水，已经离去20余里，曹军追之不及，曹操懊悔不已。

　　船队返营后，共得箭十几万枝，为时不过三天。鲁肃目睹其事，极称诸葛亮为“神人”。诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文，识地理，而且也知奇门，晓阴阳。更擅长行军作战中的布阵和兵势，在3天之前已料定必有大雾可以利用。他最后说：“我的性命系之于天，周公瑾岂能害我!”当周瑜得知这一切以后自叹不如。

　　史书原文

　　据《三国志》记载：十八年正月，曹公攻濡须，权与相拒月余。曹公望权军，叹其齐肃，乃退。

　　裴松之注文

　　吴历曰：曹公出濡须，作油船，夜渡洲上。权以水军围取，得三千余人，其没溺者亦数千人。权数挑战，公坚守不出。权乃自来，乘轻船，从灞须口入公军。诸将皆以为是挑战者，欲击之。公曰：“此必孙权欲身见吾军部伍也。”敕军中皆精严，弓弩不得妄发。权行五六里，回还作鼓吹。公见舟船器仗军伍整肃，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，若刘景升儿子，豚犬耳！”权为笺与曹公，说：“春水方生，公宜速去。”别纸言：“足下不死，孤不得安。”曹公语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃彻军还。魏略曰：权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船*，乃还。[2]

　　还原历史

　　草船借箭，历史上确有其事，但主要人物并非诸葛亮，而是孙权，不过有两个版本的。据《三国志·吴主传》裴松之引注《吴历》，孙权屡屡向曹操军挑战，曹操坚守不出。孙权就亲自乘了一艘轻船，从濡须口进入曹操军水寨前。曹操一看，就知道孙权来了，是孙权要亲自来看看曹军的阵势（欲身见吾军部伍也），下令**严加戒备，箭弩不得妄发。孙权在曹操面前走了五六里路，才返回。走的时候还向曹军击鼓奏乐。所有这些都被曹操看在眼里叹息说：”生子当如孙仲谋。”

　　这个跟草船借箭没什么关系，但是下面这个就有了。

　　在《魏略》中却不是这个说法。它说孙权来的时候，不是乘轻舟，而是坐大船。曹操也没有说箭弩不得妄发，而是下令射箭。结果万箭齐发，都射在了孙权的船上，船就向一边倾斜，于是孙权便下令掉头，使“箭匀船*”，孙权也就回去了。这件事后来被罗贯中移花接木，变成了赤壁之战诸葛亮“草船借箭”的原型。

草船借箭课后习题及答案（扩展4）

——草船借箭教案10篇

草船借箭教案1

　　教学目标

　　1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

　　2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

　　2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　（二）借助字典和生字表自学5个生字。

　　（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

　　（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　1．查字典自学本课生字、生词。

　　2．练习按事情的发展顺序给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。

　　（二）借助字典和生字表自学生字。

　　1．指导读准字音。

　　本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

　　督：d&，不要错读成d#u。

　　惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。

　　寨：读zh4i，不要错读成z4i。

　　饮：读y!n，[email protected]

　　2．指导区分字的结构。

　　本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。

　　（1）加一加：

　　所谓“加一加”的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。

　　如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。

　　又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。

　　再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。

　　（2）换一换：

　　如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。

　　（3）组一组：

　　如：“罚”是由三部分组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。

　　3．指导理解词意：

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语。

　　（2）查字典理解词意，要使学生掌握：

　　妒忌——对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　迟延——耽搁，拖延。

　　才干——办事的能力。

　　甘受——心甘情愿的接受。

　　惩罚——严厉地处罚。

　　自有妙用——自然有巧妙的用处。

　　疑惑——本课指心里不明白。

　　调度——本课指调用。

　　虚实——虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。

　　军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

　　弓弩——弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。，古代**中负责射箭的兵士。

　　丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。

　　神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。

　　（四）三读课文，提出不懂的问题。

　　学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。

　　（五）四读课文，理清文章的脉络。

　　此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？

　　1．启发理解课文主要内容。

　　本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。

　　2．讨论分段结果：

　　本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、**和结果四部分。具体分法为：

　　第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。

　　第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。

　　第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。

　　第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

　　2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：

　　1．检查读生词：

　　妒忌 商议 负责 推却 都督 委托

　　既然 迟延 胶漆 疑惑 调度 水寨

　　轻易 支援 甘受惩罚 大雾漫天

　　饮酒取乐 神机妙算

　　2．了解分段掌握情况。

　　请同学说一说分段情况。

　　（二）导入新课。

　　通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。

　　（三）交待学习目标。

　　（四）学习课文内容。

　　1．学习第一大段。

　　（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。

　　①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？

　　因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。

　　（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）

　　②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？

　　这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便****。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。

　　以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。

　　接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。

　　至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮**自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

　　对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得*静自若，胸有成竹。

　　（2）分角色朗读。

　　由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。

　　2．学习课文第二大段。

　　请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：

　　（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？

　　（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？

　　（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？

　　这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。

　　本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东**看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。

　　本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好“果然”这个词，“果然”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。

　　第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。

　　第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。

　　3．学习课文第三大段。

　　这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。

　　这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考：

　　（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？

　　这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。

　　（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？

　　这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。

　　（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？

　　思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。

　　（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？

　　这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“一定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。

　　（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？

　　这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。

　　（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？

　　诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。

　　在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。

　　如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。

　　在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。

　　（7）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。

　　由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

　　（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。

　　4．学习课文第四大段。

　　教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：

　　（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？

　　（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？

　　本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的***风度。课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。

　　（五）分清前因后果，把握故事情节整体。

　　通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文第二段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的**。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发现，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而结束。

　　理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1．按照提纲，说出事情的原因和结果。

　　2．练习用“委托”和“轻易”造句。

　　二、教学重点、难点

　　说出本文故事发生的原因和结果。

　　三、教学过程

　　练习按提纲说出事情的原因和结果。

　　根据本单元的训练重点——“理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。

　　这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出“周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭”的原因与后果。

　　由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。

　　说出诸葛亮“只要三天”这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。

　　“曹操下令不要轻易出动，只叫射箭。”这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操**诸葛亮的当。

　　本课思考·练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。“委托”就是请人代办的意思，但它又不同于“嘱咐”，“委托”更加郑重其事，要别人必须办到，而“嘱咐”则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。

　　“轻易”一词，要先结合课文理解，即“随随便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“简单容易”。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。

草船借箭教案2

　　设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的**学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

　　设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并能正确读写。

　　2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

　　4、培养学生的**学习能力和综合能力。

　　教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备：教学挂图，多**课件（农村小学也可以用小黑板）

　　教学流程：

　　一、课前预习

　　1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

　　不理解的词语有：______________________________________

　　2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

　　我想提的问题是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

　　二、课堂导读

　　（一）、解读课文。

　　1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

　　才干的“干”应读gàn

　　草把子的“把”应读bà

　　调度的“调”应读diào

　　擂鼓的“擂”应读léi

　　丞相的“丞”应读chěng

　　2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

　　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

　　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

　　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

　　为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？

　　……

　　对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

　　二、深读课文

　　师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出“妒忌”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算）

　　课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

　　1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

　　①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”

　　吗？他为什么要这样问？（引导学生从“

　　这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

　　②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

　　“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

　　2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

　　（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

　　齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。从“准备二十**，布置草把子和青布幔子，每**上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

　　（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

　　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

　　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

　　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

　　三、拓展延伸

　　1、**学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

　　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，**表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

　　2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

　　3、拓展作业

　　①、阅读有关《三国演义》的故事。

　　②、抄写新词。

草船借箭教案3

　　一、教学要求：

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

　　3、感情朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）提示课题，介绍背景。

　　1、揭题。

　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

　　3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的**人物分别是谁？

　　4、出示幻灯：

　　当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　（二）检查预习。

　　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

　　2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

　　（三）初读课文。

　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

　　2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用**中的一个词来评价吗？）

　　板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

　　（四）细读课文。

　　1、过渡：

　　草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

　　2、讲读第一段。

　　（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

　　（2）在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

　　（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

　　（4）小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

　　3、讲读第二段

　　（1）为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

　　周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

　　（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

　　（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

　　4、讲读第三段。

　　（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。

　　诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

　　（2）整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

　　（3）诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）

　　凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

　　（5）齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　5、讲读第四段。

　　（1）引读二十**靠岸的时候，（板书：搬）

　　（2）真的是准备来搬箭的吗？结果呢？

　　（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

　　（4）总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

　　（五）质疑，体会课题借的好处。

　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

　　2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

　　（六） 引导课外阅读。

　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

草船借箭教案4

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　2．紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　3．学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

　　教学重点

　　1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。

　　2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　课前准备

　　学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　教师准备：制作本课多**课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设意境、感悟精彩

　　1．创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

　　2．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3．尝试交流，整体感知。

　　（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

　　（2）学生交流。

　　（3）对学生的交流进行评价。

　　二、切入中心，领悟“神妙”

　　1．划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”

　　2．品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们**读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3．学生自主学习。边读边画边体会。

　　4．交流、对话：

　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？

　　角色扮读。

　　（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的

　　“诸葛亮说：‘只要三天。’”

　　“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

　　“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

　　第四自然段的

　　“诸葛亮说：‘你借给我二十**，每**上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

　　第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”

　　第七自然段的

　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　5．小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：

　　（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

　　（2）交流体会。

　　（课文中的相关句子：

　　第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十**用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）

　　三、课外延伸

　　1．阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

　　2．用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

　　第二课时

　　一、欣赏名著，品读经典

　　1．谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

　　2．学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

　　（1）读：有感情地朗读。

　　（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

　　（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

　　（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

　　（5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

　　3．学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

　　4．师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例

　　（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

　　（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？

　　（交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。）

　　（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？

　　（交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。）

　　5．请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

　　6．小组交流，全班汇报，**欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。

　　以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

　　师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”

　　（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。）

　　（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　　（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。）

　　师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

　　二、营造“对话”，塑造人格

　　1．同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生**板书）

　　2．用关联词说话训练。

　　提供几组关联词：

　　因为……所以如果……就只有……才虽然……但是一……就

　　谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

　　3．汇编诗歌，体味经典。

　　师：把故事编成了文字：

　　草船借箭不寻常，要论成败有文章。

　　都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。

　　妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。

　　神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。

　　喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。

　　三、链接名著，拓展文本

　　请同学们**畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

　　四、作业超市

　　1．接龙复述故事。

　　2．把文本演绎成课本剧。

草船借箭教案5

　　一、教学要求：

　　1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、

　　2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本课生字词、

　　4.有感情地朗读课文、

　　二、教学重点：

　　1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、

　　2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、引入

　　同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

　　通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

　　二、整体感知

　　1.请同学们**读课文，想一想课文主要写了什么内容？

　　2.指名回答、

　　三、理清层次

　　1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

　　2.交流，总结段意、

　　四、回归问题

　　1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

　　2.还有哪些问题没有解决？

　　五、作业

　　1.熟读课文、

　　2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、

　　第二课时

　　一、回忆

　　通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

　　你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教师引入：“请同学们**读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”

　　2.小组交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

　　4.相机**，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”

　　5.应该怎么读出来？

　　6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

　　三、作业

　　阅读《三国演义》、

　　第三课时

　　一、回忆

　　说说自己弄懂的知识、

　　二、延伸

　　说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、

　　三、创见

　　课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、

　　四、总结

　　1.说说自己解决的问题、

　　2.说说自己学过课文后的收获、

　　五、作业

　　我看历史人物、

草船借箭教案6

　　教学要求：

　　1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能。

　　2、能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

　　教学重难点：

　　课文的第三段是教学重点。

　　引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

　　教学准备：多**电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？

　　二、新授

　　㈠学习一、二段

　　1、幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

　　①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

　　②为什么要赶造十万枝箭？

　　③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

　　2、读后讨论。

　　3、用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

　　4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

　　㈡学习第三段

　　诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1、指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

　　2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

　　（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

　　3、默读课文，划出表现以上几点的语句。

　　4、读后交流。

　　教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

　　5、齐读7、8小节

　　电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

　　6、引读第9小节

　　㈢学习第四段

　　教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

　　1、诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

　　2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

　　三、总结全文

　　这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

　　附：板书

　　草船借箭

　　妒忌才干 准备出发 ┌─

　　设计陷害 近寨佯攻 神机妙算 │ 识天气

　　左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理

　　满载返回 │ 知己知彼

　　└─起因 经过 结果

草船借箭教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，掌握生字、新词。

　　2.划分段落，概括段意。

　　3.朗读训练过。

　　教学过程：

　　一、设计“悬念”，导入新课。

　　1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

　　2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　二、初读课文，学习生字新词。

　　1.检查预习，质疑问难。

　　（1）指读课文，正音，解词。

　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

　　迟延：拖延、耽搁。

　　才干：办事的能力。

　　委托：请别人代办。

　　调度：调动、安排。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　自有妙用：自然巧妙的用处。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　（2）读出最使你感动的课文内容。

　　（3）交流预习后的初步感受。

　　2.**朗读，学生自悟。

　　这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

　　（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　三、教师点拨，突破难点。

　　1、学习第一段。

　　（1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）

　　（2）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

　　（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

　　（3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　（学生**发言，各抒己见。）

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　（4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？

　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

　　（5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

　　2、教师。总结，学生质疑。

　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

　　（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）

　　（二）学习第四段

　　齐读思考，幻灯出示思考题。

　　1.草船借箭的结果怎样？

　　2.这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

　　3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

　　（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

　　（1）**：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

　　（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

　　（三）学习第三段

　　指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

　　1.出示幻灯，思考如下：

　　（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

　　2.学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

　　（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

　　（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

　　（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

　　（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

　　（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

　　（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

　　1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十**……

　　2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。

　　（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

　　3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

　　（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

　　（五）围绕中心，学习表达

　　1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

　　2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

　　（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

　　（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

　　3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。）

　　（六）总结、扩展

　　1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

　　2.为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

　　（教师。总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

　　（七）布置作业

　　复述故事，讲给小伙伴听。

　　附：板书设计

草船借箭教案8

　　教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2．审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/（2））

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1．齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3．学习第一轮对话。

　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

　　（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4．学习第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师在其间**让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5．学习第三--六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　（2）讨论、交流。

　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、复习引入

　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计**诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

　　二、整体进入学**—四段

　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　2．板：神机妙算

　　用词素合成的方法如何解释？

　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十万枝箭。

　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

　　（1）指名读第三节。

　　（2）口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板：知周瑜心

　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　（1）比较句子。

　　希望你能借船的两边。

　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

　　（2）齐读此句。

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　　齐读小黑板上第③句。

　　2．理解这句句子。

　　（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

　　（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　（3）齐读句子体会。

　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

　　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

　　（1）板：大雾弥漫

　　（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

　　3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　所以选择第三天四更出发。

　　所以把船靠近曹军水寨。

　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　所以曹军才不派兵出来。

　　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

　　（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前**令状时。）为什么？

　　（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

　　板：识天象

　　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

　　（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）

　　（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

　　六、学习“知曹操”

　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

　　2．“虚实”是指什么？

　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

　　“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

　　六、学习“晓地利”

　　1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

　　3．第三次出示图片投影1。

　　（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

　　（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十**像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板：晓地利

　　4．齐读第9节。

　　八、学习第四段

　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

　　2．齐读第四段。

　　九、复习复述

　　你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

　　＋、总结

　　今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

　　第三课时

　　教学目标：

　　体会文章首尾呼应的`写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学过程：

　　一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图**诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的**落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

　　二、分角色朗读全文，思考

　　1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

　　2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

　　有胆有识，神机妙算。

　　三、完成课后练习

草船借箭教案9

　　学习目标：

　　⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

　　⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

　　⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。

　　教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课。

　　同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。

　　二、解释题意，了解时代背景。

　　⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？

　　⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁**？

　　⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

　　⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？

　　⒌师出示多**边简介背景：

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

　　三、读通读准课文，理清课文顺序。

　　⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？

　　①生**读书。

　　②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的。

　　四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。

　　⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

　　⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多**出示。

　　⒊学生默读、思考。

　　⒋讨论交流。

　　⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

　　⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　五、播放fias***。

　　六、作业：

　　⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

　　⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

草船借箭教案10

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。

　　2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

　　㈡能力训练点

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　㈢德育渗透点

　　1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　㈣美育渗透点

　　体会古典故事的民族文化美。

　　二、学法引导

　　㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

　　㈡学生学法：自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

　　㈡难点： 从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排 2课时

　　五、教具学具准备： 多**课件及实物投影

　　六、师生互动活动设计

　　㈠教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　㈡学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?

　　你还想知道什么?

　　如：怎样借?为什么能借到?

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二段，写诸葛亮准备造箭;

　　第三段，写诸葛亮借箭;

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、**、结果的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

　　(师生读书)

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　(学生默读、思考)

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)

　　生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。

　　师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?

　　生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。

　　生：我说这是狡黠。(笑)

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　(生稍作准备，继续讨论)

　　生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿**令状之前，应加上很有把握。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。

　　神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?

　　二、学习课文。

　　㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

　　生默读课文，思考。

　　请同学们分组研究这个问题。

　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

　　(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?(**学生议论。)

　　小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!

　　2、诸葛亮吩咐把二十**用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于**行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。)

　　3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)

　　4、鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后**全班交流。)

　　学生交流提示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?

　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

　　6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

　　出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

　　7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体*衡，

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)

　　8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!

　　㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

　　(提示后讨论交流)

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)

　　㈢草船借箭成功的原因有哪些?

　　1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易**，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十**以绳索相连，一字排开，两面受箭。)

　　2、请同学们自己**语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

　　题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭合适吗?

　　课题《草船借箭》说借合适吗?是借的吗?为什么?

　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

　　四、课外延伸。

　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。

　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

草船借箭课后习题及答案（扩展5）

——草船借箭简短课后优秀教学反思 (菁选3篇)

草船借箭简短课后优秀教学反思1

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

　　1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

　　课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。

　　“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

　　“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

　　“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须不肯轻易**，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

　　“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的`全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

　　诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。

　　“既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎样会“无动于衷”呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

　　本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”须“学到老”啊！

草船借箭简短课后优秀教学反思2

　　从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后，我让学生结合自我预习课文的情景，谈一谈诸葛亮在草船借箭时成功的因素有哪些。

　　学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能体现诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，如果我们能加上相应的动作神态心理描述文章肯定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读。学生们一听要让自我为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。第二天一上课就让大家说说自我改写的情景。没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。

　　这就是我们全班共同改写的结果。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，(明知故问)说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮(毫不犹豫地)说∶“用弓箭最好。”周瑜(暗自高兴)说∶“对，先生跟我想的一样。此刻军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推却。”诸葛亮(爽快地)说∶“都督委托，当然照办。不明白这十万支箭什么时候用？”周瑜(迫不及待地)问∶“十天造得好吗？”诸葛亮(将计就计)说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜(试探着)问∶“先生预计几天能够造好？”诸葛亮(胸有成竹地)说∶“只要三天。”周瑜(神情严肃地)说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮(态度坚决地)说∶“怎样敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮(不动声色地)说∶“今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充沛了。因为他们明白，这场谈话对周瑜来说，刚开始就是个阴谋，而对于诸葛亮来说，可是是在陪周瑜做一场游戏而已。诸葛亮的谈笑风生和胸有成竹都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。

　　好的开端是成功的一半，而好的教学设计却是学生学好课文的必备条件。功夫用在课前，我们就会在课后少一些遗憾和查漏补缺。

草船借箭简短课后优秀教学反思3

　　《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。*时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？经过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会

　　一、创设安全的学习氛围。

　　教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习本事提高的过程。所以，课堂教学中，仅有良好的**伙伴关系，才能进一步创设**、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分**，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不一样意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

　　二、鼓励学生大胆质疑。

　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题本事比较强。质疑就是刺激学生进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要保护学生质疑的进取性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

　　三、张扬儿童创造的天性。

　　“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与本事的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、教师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算经过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐。如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，仅有那种能给学生足够自主空间的教学，仅有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

草船借箭课后习题及答案（扩展6）

——草船借箭故事读书心得

草船借箭故事读书心得1

　　今年暑假，我读了吾国四大名著之一的《三国演义》，这本书的作者是明朝的罗贯中。其中令我感兴趣的是《孔明用计草船借箭》这一回。

　　这一回主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。

　　在这一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的`聪明不是一时的，而是*时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能算出天气;又算准了那天有大风，借助大风势顺水推舟，可以很快把他们送回来;他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。诸葛亮的成功是经过长期的苦读，潜心研究才能得到的。

　　读了这一回，我想人如果一味看见别人的缺点，忌妒别人、指责别人。自己也不会进步。吾们的忌妒心有时也会走上歧途，犯下了滔天大祸。有人见别人钱多，自己穷，便**夺走别人的财物。比赛中，有人比另一个人弱，便**自己拿奖……

　　在吾们小学生之中，也有忌妒心存在。比如考试中有人考的不好九希望别人下次考差点，或老师把人改错了，应该扣更多的分。相反考好的人希望别人不要比他高，自己的试卷老师不要改错。让吾们正确看待事物，杜绝忌妒之心。

草船借箭课后习题及答案（扩展7）

——草船借箭教学课件

草船借箭教学课件1

　　一、教学目标：

　　1、理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

　　2、训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。

　　4、指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的**，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

　　采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

　　（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学过程

　　1、明确目标

　　（1）初读课文，掌握生字、新词。

　　（2）划分段落，概括段意。

　　（3）朗读训练

　　2、感知

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、***，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

　　3、揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？***一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

　　（2）简介时代背景。

　　故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

　　4、理清脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

　　（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　5、教师点拨，突破难点。

　　（一）学习第一段。

　　①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

　　②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

　　（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

　　③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　（学生**发言，各抒己见。）

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

　　⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

　　（2）教师总结，学生质疑。

　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

　　（二）学习第四段

　　齐读思考，幻灯出示思考题。

　　1、草船借箭的结果怎样？

　　2、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

　　3、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

　　（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

　　（1）**：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

　　（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

　　（三）学习第三段

　　指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

　　1、出示小黑板，思考如下：

　　（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

　　2、再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

　　（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

　　（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

　　（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

　　（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

　　（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

　　（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

　　1、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十**……

　　2、鲁肃答应了——果然不提借船之事。

　　（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

　　3、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

　　（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

　　（五）围绕中心，学习表达

　　1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

　　2、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

　　（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的.描写，从而刻画出他的性格特点。

　　（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

　　3、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

　　（六）总结、扩展

　　1、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

　　2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗？

　　3、什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

　　（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

草船借箭课后习题及答案（扩展8）

——课文草船借箭缩写

课文草船借箭缩写1

　　周瑜忌妒诸葛亮的才干，一直想找个机会报复他。

　　一天他找借十万支箭为借口为难诸葛亮，其实他是存心想害诸葛亮。结果诸葛亮就答应了，说只要三天，并立下军立状。

　　诸葛亮做好了借箭的准备，并让鲁肃不告诉周瑜。诸葛亮找鲁肃借了二十条快船，每**上有三十名军士，布置好青布幔子和草把子。第一二天不见诸葛亮有什么动静。直到三天四更的'时候，诸葛亮要鲁肃一起去取箭。并吩咐把二十**用绳索连起来，向北岸开去。。这时候大雾漫天，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，并叫船上的军士擂鼓，呐喊。诸葛亮说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”曹操听见擂鼓，呐喊，就派弓弩手射箭。箭好像雨一样很快，船的一边插满了箭。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，使船两侧都受箭，让军士仍擂鼓呐喊。天渐渐地亮了，雾还没有散，船两边都受满了箭。接着二十**顺风顺水驶回南岸。

　　诸葛亮借箭成功，并如期交箭，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”

草船借箭课后习题及答案（扩展9）

——《草船借箭》读后感

《草船借箭》读后感

　　当赏读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编整理的《草船借箭》读后感，欢迎阅读与收藏。

《草船借箭》读后感1

　　这个星期，我们学习了《草船借箭》这篇课文。其中，最让我敬佩的是诸葛亮，他神机妙算，即懂天文，又懂地理，还知人心。他知道周瑜的险恶、嫉贤妒才;知道鲁肃的忠厚诚信;更知道曹操的谨慎多疑。他对每个人都了如指掌，所以，他可以借到这十万只箭。周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天早好十万只箭，以此陷害他。但是诸葛亮足智多谋，用妙计向曹操借箭，十万只箭三天交付周瑜，周瑜自叹不如。就像周瑜一样。

　　而诸葛亮却心地善良，而且善于动脑，有困难会及时动脑，很快想出解决的办法。那为什么我不能呢?现在我明白了，我们要善于动脑筋，遇到困难要镇静，要好好把心静下来仔细的思考思考，这样就会想出来了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也变坏，像周瑜那样，心里嫉妒心很重，想方设法的要陷害诸葛亮，有时还会把自己给害了，这就叫搬起石头——砸自己的脚。学了这篇课文，我知道了嫉妒心重会使一个人的心变黑，有时还会伤害到自己。所以，我们不能有嫉妒心，要做一个善良的人。

《草船借箭》读后感2

　　大家都听说过草船借箭这个故事，说的是周瑜对诸葛亮心怀嫉妒，就让他十天造好十万万支箭，可诸葛亮只说要三天就可以，周瑜觉得他信口雌黄，等着看他的好戏。

　　诸葛亮找来鲁肃帮忙，让他借了二十条快船，三十多名军士，一千多个草把子和青布幔子，用来引诱曹操向诸葛亮他们的船射箭。结果诸葛亮的船上有了五六千只箭，二十**一共十万多支箭，让周瑜输的心服口服。

　　在这个故事里，我最喜欢的人物就是诸葛亮。他可以通过看天象推断出这三天会出现大雾，用绳子把二十**连起来，就可以向曹操借到箭，可以看出诸葛亮是一个上知天文、下知地理的人。

　　如果是一般的人听到士兵擂鼓呐喊都会向诸葛亮进攻，但是诸葛亮却认定曹操生性多疑，并不会派兵出来。事实如他所料，曹操并没有派出一兵一卒，让诸葛亮轻松借箭。可见诸葛亮是一个识人心的人。

　　读了这篇文章，我深刻感悟到：要想成大事，就要学习诸葛亮的心胸宽广、顾全大局、知识渊博和识人心的优秀品质。

《草船借箭》读后感3

　　今天，我读了《三国演义》中的草船借箭。

　　这则故事讲得是：周瑜嫉妒诸葛亮的才能想陷害他，就命令诸葛亮十天内造好十万支箭，诸葛亮却说只要三天就行了，第一天和第二天都没有动静，直到第三天起了大雾，诸葛亮带**兵乘着满载稻草人的船出击草营，并击鼓呐喊，曹操生性多疑，怕有埋伏就命令弓箭手用箭射退他们，于是曹营万箭齐发，可都落在了诸葛亮设的稻草人身上。直到诸葛亮准备回营时，曹操才才知道自己上当了，可诸葛亮早就带着十几万只曹操的箭船回营了。

　　读了这个故事让我知道了诸葛亮是个上知天文，下知地理的军师，他能预测三天后必有大雾，这不是知识渊博吗？如果没有丰富的天文和自然知识，又如何能做出如此准确的判断呢？以后我也要博览群书，勤学好问，学而不厌，争取能像诸葛亮一样神机妙算。

《草船借箭》读后感4

　　今年暑假，我读了我国四大名著之一的《三国演义》，这本书的作者是明朝的罗贯中。其中令我感兴趣的是《孔明用计草船借箭》这一回。

　　这一回主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，(.)要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。

　　在这一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的聪明不是一时的，而是*时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能算出天气；又算准了那天有大风，借助大风势顺水推舟，可以很快把他们送回来；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。诸葛亮的成功是经过长期的苦读，潜心研究才能得到的。

《草船借箭》读后感5

　　《草船借箭》是《三国演义》里的一个小故事 。

　　这故事发生在东汉末年，曹操,刘备，孙权，各据一方。当时曹操刚刚打败刘备又派并去攻打孙权，于是刘备和孙权便联合起来对抗曹操，刘备就把诸葛亮派到孙权那里协助。

　　周瑜看到诸葛亮很有才干心里很嫉妒一次借军事让诸葛亮在三天之内把一万支箭交予以此陷害他，诸葛亮同周瑜**，用妙计向曹操“借箭’’,挫败了周瑜的**让周瑜自叹不如。

　　在课文里我觉得‘借字’用得佷好更能表现出诸葛亮的机智，草船借箭中有一句话---第一天，不见诸葛亮有什么动静;。。。。直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这句话说明诸葛亮知天文，神机妙算。在草船借箭成功当中有一个人起着重要的作用---鲁肃。如果鲁肃把诸葛亮的计划告诉周瑜，周瑜就会阻止，而且没有鲁肃的帮助，“草船借箭”就很难成功，更表现了鲁肃为人忠厚老实，言行一致。

　　我还知道周瑜在临终前说了一句话----既生亮何生瑜。我喜欢《草船借箭》。

《草船借箭》读后感6

　　三国期间，曹操率军攻东吴，刘备率军事诸葛亮到东吴助战。东吴都督周瑜嫉妒诸葛亮的才能，对他百般刁难。

　　周瑜要诸葛亮在十天之内造十万支箭。诸葛亮笑了笑，说：“十天时间太长，我保证三天之内造出十万支箭，如果到期完不成任务。随便你怎么处罚！”周瑜听后非常高兴。

　　随后诸葛亮找到东吴将领鲁肃，借了二十**，并在每**上布置了许多草人，到了第三天晚上，雾很大，江面上很难看清楚东西，靠近曹军水寨时，诸葛亮下令把船一字排开，让船上的士兵擂鼓呐喊。曹操以为东吴来攻打，大雾很大又看不清情况，就命令弓箭手放箭，想射退敌军。结果，箭都射在了船上的草人上面。

　　就这样，诸葛亮巧施妙计。轻轻松松的就“借”到了箭。

　　读了这个故事，我非常敬佩诸葛亮这个人物，尤其是他对天文知识的了解，更是出神入化，我想：在古代科技不发达的时候，他居然能把天气预报的如此精确，不怪别人说，“诸葛亮乃神人也”。从诸葛亮身上我明白了一个道理：把学到的知识运用到实践中，才是真正的学到了知识。

《草船借箭》读后感7

　　草船借箭的故事发生在东汉末年。这个故事写的是：周瑜由于嫉妒，诸葛亮的聪明，才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮说三天，三天就造好十万支箭，我愿意立下军令状，三天不行我但愿受罚，诸葛亮又找鲁肃帮忙，借了二十**，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，而且不让周瑜知道，然后去找曹操，曹操上当了可这点已经行了几公里了，要追也追不**。

　　诸葛亮为什么找鲁肃，因为鲁肃只为大局着想，从这点可以看出诸葛亮知道鲁肃的性格是以大局为重，可以看出诸葛亮很聪明。诸葛亮的聪明是*时日积月累的结果。

　　他懂天文，才能算出天气;他懂心理打心理仗，能摸清每一个人的想法对症下药，这使我明白了一个道理每个人只有刻苦，努力，认真，日月积累才能和诸葛亮一样聪明。听了我的道理，你是不是也想变成诸葛亮，那就刻苦起来吧!

《草船借箭》读后感8

　　今天我读了三国演义里面让我影响最深刻的就是草船借箭这一个环节。

　　自从诸葛亮来到了东吴，周瑜就一心想害诸葛亮，直到有一天，周瑜想出来了一个害诸葛亮的计策，于是带上给诸葛亮表演射箭，说自己军营里快没箭了，就让诸葛亮在五天时间内做十万根箭，诸葛亮说；“在下只需要三天就能造十万只箭。”诸葛亮还立下了军令状。诸葛亮知道第三天有暴风雨，挂大雾。诸葛亮就在第三天自己坐在船上，每**上都有一满船稻草人，一**上有二十个人，共有几百**，直向曹操的大营攻去。士兵看见了几百艘船，士兵报告了曹操，曹操就领命徐晃、乐进，带几万人马向船乱箭。诸葛亮让船停了几个小时，徐晃和乐进还在乱箭。终于，停了箭，诸葛亮就命令船快走，诸葛亮还让士兵说；“谢谢曹丞相的箭。”士兵都要大声叫道：“谢谢曹丞相的箭。”周瑜这下看见诸葛亮带着箭来了，这下周瑜才试完了鬼计。

　　诸葛亮真是聪明，他的聪明令我佩服，我今天读书的时候想三天能早十万只箭，真是太想不到了。

《草船借箭》读后感9

　　我读了《草船借箭》 这篇爱国的'故事。我认识心胸狭窄的周渝，神机妙算的诸葛亮，忠厚老实的鲁萧，心腹多疑的曹操。

　　周渝非常嫉妒诸葛亮繁荣才干。周渝请诸葛亮商议军事，说“我们就要跟曹操打仗了，水上作战，用什么最好。诸葛亮说：“当然是箭。”周渝说：“好，想让先生造十万支箭，这是公事，希望先生不要推掉。”十天怎么样啊。“诸葛亮说：”三天必然造好“摆好席请诸葛亮喝上三杯酒，立下军令状。鲁肃对周渝说：”三天造好十万支箭是不可能。“我让他们造好的，不然我会不讲情意。派鲁肃去打听。

　　诸葛亮说：请你们用青布慢遮起来，二十**上要三十名士兵，就等着收箭吧。不要告诉周渝。第一天和第二天都没有动静，上午请是正好是第三天，就他们呐喊擂鼓像打仗。曹操说：这么大的船，要多少弓箭手啊，十万支箭拿走了并且要谢谢曹承相的箭。周渝说：诸葛亮神机妙算，我真的不如他！

　　诸葛亮真勇敢，自己领兵打仗，神机妙算，我们要向诸葛亮学习，不要怕困难要冷静下来想办法对付敌人，我们要学习诸葛亮一样热爱自己的祖国，不能让别人侵占我们的祖国。

《草船借箭》读后感10

　　前几天，我在图书室借了一本书——《草船借箭》。其中，我最喜欢的是故事《草船借箭》，大体是讲：周瑜要诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应三天就能造好。诸葛亮暗中借了二十只船，每船三十名士兵，并布置了一下船，叫鲁肃一起坐船驶向离曹营很近的地方，便开始擂声呐喊。曹军以为敌人来了，忙叫弓箭手向水中射箭。等雾散时，才知是诸葛亮设计得了他们的箭。

　　读了这个历史故事，我最佩服诸葛亮了，我觉得诸葛亮真是一位奇人。周瑜想害他，总是找不到借口。这不，周瑜让诸葛亮造十万支箭，想不到诸葛亮不用工匠便得了十万支箭，周瑜气愤不已……。诸葛亮在当时的社会可是位大名人，他既是一名军事家、天文学家，还是一名发明家。

　　作为小学生的我深感自己愚昧**，遇事束手无策。有一次，我家的冬青不知怎么了，叶子上有了许多芝麻大的小虫，由于我的害怕，后来还是妈妈把它们给解决了。要是我发现虫子时，能像诸葛亮那样想办法解决的话，那虫子肯定会被消灭得一干二净。

　　我要向诸葛亮学习：遇事沉着镇定，积极动脑、敢于和困难作**。将来，我一定要做一个对国家有用的人，让*变成一个世界上最繁荣富强的国家!

《草船借箭》读后感11

　　今天我们学习了《草船借箭》这篇课文，我被诸葛亮的神机妙算深深的折服了。这篇课文主要讲述了周瑜设计陷害诸葛亮，却被诸葛亮巧妙的借用大雾天气和曹操多疑的性格，成功完成了任务的故事。

　　诸葛亮为什么能成功完成任务呢？

第一、诸葛亮知天文，他早已知道第三天会有大雾，所以前两天都按兵不动，直到第三天才借着大雾天气用草船向曹操借了箭。

　　第二、诸葛亮晓地理当雾散时，诸葛亮如果对地理不熟悉，很有可能被曹操的追兵追上，正是因为他熟悉，他才能快速返回将箭运回东吴。

　　第三、诸葛亮识人心。首先诸葛亮识周瑜的心。周瑜心胸狭窄，心眼小，嫉妒自己，所以早就想好了对策。其次，诸葛亮识鲁肃的心，他知道鲁肃忠厚老实，信守诺言，所以才敢向鲁肃借船。最后诸葛亮识曹操的心。诸葛亮知道曹操生性多疑，不会轻易在这种像牛奶般浓的雾里**，所以才敢向他借箭。

　　读了这篇课文后，我十分佩服诸葛亮，我以后也要像他一样，做一个神机妙算，知天文，晓地理的人！

《草船借箭》读后感12

　　《三国演义》中有许多经典流传的故事，如“桃园三结义”、“三气周瑜”、“空城计”……而令我感触最深的，就是“诸葛亮草船借箭”。

　　《草船借箭》内容十分有趣，写周瑜妒忌诸葛亮，以商议军事为由，让诸葛亮当面立下军令状，三天必须造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，让鲁肃帮他准备船、军士，草靶子等，并让鲁肃不声张。在第三天四更的时候，诸葛亮邀请鲁肃一起取箭。江上大雾漫天，他们靠近曹军水寨擂鼓呐喊，曹操不敢轻易**，命人放箭，不一会儿诸葛亮就得到了十万多支箭，满载而归。

　　《草船借箭》这个故事充分体现了诸葛亮的神机妙算，还侧面写出了周瑜的心胸狭窄，曹操的谨慎多疑，鲁肃的忠厚守信，又顾全大局。

　　希望大家也可以和我一样喜欢《三国演义》这本书！

《草船借箭》读后感13

　　假期我通读了名著《三国演义》一书，在其中我最喜欢的小故事是《草船借箭》。

　　文章内容关键讲了周瑜妒忌诸葛亮的才可以，有意刁难他，叫他十天造十万支箭，诸葛亮就说三天就可以造好。诸葛亮暗地里让鲁肃备好船、兵士、草把子这种物品。第三天诸葛亮恰当地为曹操借到十万支箭。周瑜知道这件事情，自叹不如诸葛亮。

　　在本文中，我最喜欢的角色是诸葛亮，他上知天文，下知自然地理，预料到三天后江上必起大雾。他还十分知人善用，他知曹操生性多疑，不容易**相迎，知鲁肃憨厚老实，顾全大局。诸葛亮简直有胆有识，足智多谋，智谋超群，让人钦佩不己。

　　周瑜呀周瑜，本来了解比不上诸葛亮，却不谦虚好学，反倒妒忌他的才可以，还落个个心胸狭窄的坏名声。如果我是鲁肃，我一定会劝周瑜很早搞清楚这一大道理，那样他才不容易很早过世。

　　读过本文，我知道了“妒忌的心不能有，包容的心不能无”，嫉妒心总是害了自身，多一点对他人的包容，大家生命中便会多一点室内空间，多一点开心。

《草船借箭》读后感14

　　诸葛亮的足智多谋也是我们熟知的，我们都学过《草船借箭》里面都显示出他是蜀国杰出的***、思想家、军事家。他精通天文地理，有胆量和计谋。这些都在草船借箭里一一都表现出来。

　　东汉末年，周瑜阵下的诸葛亮是个很有才能的人，又比自己能干，所以一有机会就想置他于死地。在一次与曹军水上交战时，就让诸葛亮在三天时间里造十万支箭，而诸葛亮早已看出了他别有用心，所以在此之前已经想好了他的计划，诸葛亮可是上知天文，下知地理，知道在第三天会有大雾，会刮什么样的风，就这样在第三天取回了十万支箭。这些都是都足以证明了诸葛亮的聪明和才智。

　　我们要学习诸葛亮遇事要冷静，要深思熟虑。更重要的是我们要学习他的虚心和心胸宽广，虚心使人进步，骄傲使人落后。将来也好为我们的祖国作出贡献，使祖国更加的强大。

《草船借箭》读后感15

　　这段文字告诉我们，诸葛亮很有才华，周瑜很嫉妒，所以他设了一个陷阱来对付他。诸葛亮不但没有拒绝，还立下军令状。诸葛亮向鲁肃借了船只、军士、青布帐子，叫他不要告诉周瑜。诸葛亮雾天向曹操借箭，成功借到。周瑜不如诸葛亮。

　　诸葛亮看完后说:‘你怎么敢和总督开玩笑？我愿意写军令。三天没做好，我就要受罚。“，”我想:诸葛亮怎么了？明知道是陷阱，为什么还要答应周瑜？我念道:“诸葛亮说:‘你借我二十只船，每船三十个军士。船上覆盖着绿色的布幔，船的两侧排列着1000多根秸秆。我自己用。第三天，我留了10万支箭。但我不能让州长知道，如果他知道了，我的计划就完了。“我奇怪诸葛亮为什么要这些东西。当我读到，“曹操知道自己上当了，但这里的船很*稳，已经航行了20多英里。追都来不及。“当时我就觉得曹操太多疑了，最后造成了白白给诸葛亮送箭的结果。

　　看完这段文字，我想:诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，成功借了十万箭。我很佩服他。我想向他学习。

草船借箭课后习题及答案（扩展10）

——草船借箭读后感

草船借箭读后感

　　当看完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的草船借箭读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭读后感1

　　草船借箭的故事发生在东汉末年。这个故事写的是：周瑜由于嫉妒，诸葛亮的聪明，才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，诸葛亮说三天，三天就造好十万支箭，我愿意立下军令状，三天不行我但愿受罚，诸葛亮又找鲁肃帮忙，借了二十**，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，而且不让周瑜知道，然后去找曹操，曹操上当了可这点已经行了几公里了，要追也追不**。

　　诸葛亮为什么找鲁肃，因为鲁肃只为大局着想，从这点可以看出诸葛亮知道鲁肃的性格是以大局为重，可以看出诸葛亮很聪明。诸葛亮的聪明是*时日积月累的结果。

　　他懂天文，才能算出天气;他懂心理打心理仗，能摸清每一个人的想法对症下药，这使我明白了一个道理每个人只有刻苦，努力，认真，日月积累才能和诸葛亮一样聪明。听了我的道理，你是不是也想变成诸葛亮，那就刻苦起来吧!

草船借箭读后感2

　　今天，我读了三国演义之《诸葛草船借箭》。这个故事，说的是曹操带领八十三万大军，去攻打江东，可是总是失败，就叫曹军中一个周瑜的朋友，去劝周瑜投降，可是也没有成功，不过他看见了一封信，上面说，蔡瑁、张允要杀死曹操投奔东吴。曹操看见了那封信，就把他两人杀了，杀完之后，才知道自己被骗了。原来这一切都是孔明干的。周瑜看见孔明这么聪明，嫉妒他的才能，害怕威胁到自己的地位，就想把他杀了。要孔明在三天内造十万支箭。孔明趁着大雾，从曹军那里骗来了十几万支箭，周瑜十分佩服他。周瑜和孔明一起讨论如何破曹军，两人想到的都是用火，两人不禁大笑，决定以火攻曹。后来，蔡中、蔡和诈降东吴，周瑜识破了他们的诡计，并且将计就计，打败了曹军。

　　读了这篇文章，我明白了我们做任何事都要有计划，计划要周详，以防万一。

草船借箭读后感3

　　《草船借箭》是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，读了这篇课文，我的感想颇多。

　　故事中的周瑜心胸狭窄，他见诸葛亮很有才干，非常嫉妒，便一次次地陷害诸葛亮，总想置他于死地，而诸葛亮也一次次用自己的聪明才智战胜了周瑜。后来，周瑜也不得不被诸葛亮的聪明才智所折服。

　　读到这里，一股股敬佩之情在我心中油然而生。我佩服诸葛亮的才智，更佩服他豁达大度的品质。他明明知道周瑜不怀好意，处处和自己作对，但他总是那么从容镇定，总是那么宽宏大量。可惜，在现实生活中像诸葛亮那样心胸宽阔的人却不多。就拿我们班集体来说吧，有的同学学习成绩好，有些同学就心怀嫉妒，他们不但不努力去学习，还在背地里说长道短，甚至还要说些人家的坏话，吃不到葡萄说葡萄酸，搞得同学之间不能和睦相处，读后感《《草船借箭》读后感300字》。有时候同学之间发生一些矛盾，这都是很正常的，可就有些同学去斤斤计较，得理不饶人，非要弄个我是你非不可。

　　我想，如果我们每个人都能像诸葛亮那样心胸开阔，豁达大度，那么人与人之间的交往就会多一份融洽，多一份信赖，那样我们的社会就会是多么美好呀。

草船借箭读后感4

　　我非常喜欢读一些名著，但我最喜欢的名著还有三国演义，其中我最喜欢的是诸葛亮草船借那一章，对于该了那一章我也有了一些感想。

　　这一章主要写的是诸葛亮很有才才。周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮向鲁肃借船，军土青年幔子，并吩咐不要告诉周瑜，诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭.周瑜自愧不如诸高亮。

　　读到诸离说:"怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下午令状，三天造不好，甘受惩罚”的时候，我想:诸葛亮怎么回事?明知是个圈套怎么还答应图瑜呢?当读到诸葛亮说："你得给我二十**，每**上有有三十名军士。船用青布帽子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管有十万支箭，不过不能让都督知道了，我的计划就完了”。我想诸葛亮要这些东西干什么?当我读到“曹操知道**当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要造也来不及了的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。

　　读完这篇课文后，我想诸清亮真是个聪明、巧妙瓦解周瑜的谋，顺利借到十万只箭，我佩服他，我要向他学习。

草船借箭读后感5

　　读了《三国演义》中的诸葛亮草船借箭一节，深有感触。故事讲的事周瑜妒忌诸葛亮的.才干，想加害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙取得了胜利。在事实面前周瑜不得不佩服诸葛亮的才能，并自叹不如。

　　诸葛亮的成功给我们很多启示。

　　1、现代的小学生应努力增强各方面的素质，只有博学多闻，素质全面，才能在种种复杂的情况面前从容自若地应付。

　　2、先做准备。

　　做好了准备你就会胸有成竹地去做一件事。

　　3、做人要宽宏大量。

　　我们不要因小事和同学闹矛盾，更不要看到别人比自己强，就产生妒忌之心。

　　4、做事要有巧妙的安排。

　　只有精益求精，才能把事情办得妥妥帖贴。

　　总之，我们要从诸葛亮的身上吸取有益的东西，努力把自己造就成具有全面素质的优秀人才，成为一个高尚的人。

草船借箭读后感6

　　这个星期，我们学习了《草船借箭》这篇课文。其中，最让我敬佩的是诸葛亮，他神机妙算，即懂天文，又懂地理，还知人心。他知道周瑜的险恶、嫉贤妒才；知道鲁肃的忠厚诚信；更知道曹操的谨慎多疑。他对每个人都了如指掌，因此，他能够借到这十万只箭。

　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天早好十万只箭，以此陷害他。但是诸葛亮足智多谋，用妙计向曹操借箭，十万只箭三天交付周瑜，周瑜自叹不如。就像周瑜一样。而诸葛亮却心地善良，而且善于动脑，有困难会及时动脑，很快想出解决的办法。那为什么我不能呢？此刻我明白了，我们要善于动脑筋，遇到困难要镇静，要好好把心静下来仔细的思考思考，这样就会想出来了。嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也变坏，像周瑜那样，心里嫉妒心很重，想方设法的要陷害诸葛亮，有时还会把自己给害了，这就叫搬起石头——砸自己的脚。

　　学了这篇课文，我知道了嫉妒心重会使一个人的心变黑，有时还会伤害到自己。因此，我们不能有嫉妒心，要做一个善良的人。

草船借箭读后感7

　　光阴似箭，我迎来了期待已久的寒假，妈妈也给我送**假期礼物一本《三国演义">三国演义》。

　　我一打开书就被里面那神机妙算的诸葛亮给吸引住了，由其是我感受最深的那次诸葛亮草船借箭了。

　　文中讲的是周瑜不服诸葛亮的才华，限他十天之内造出十万只箭，结果诸葛亮仅用三天时间还不用任何造箭所需的材料，只用了二十只草船和一些稻草人还有几张大鼓，就着天气一举骗得曹军十万多只箭，气的曹操哇哇大叫，这一切周瑜看看得目瞪口呆心服口服，从此周瑜也不得不佩服诸葛亮的才华了，再也没有了之前的不服，更加重用诸葛亮了，还让诸葛亮帮他**天下。

　　读完这一章后我的感受是，要知道你厉害有比你更厉害的，俗话说的好天外有天，人外有人不要太自以为是，最终也只有落得羞得无地自容的份了，还有，不要一见到困难就屈服要努力面对，也许会做的很好，就算做错了事也要知错就改，羊补牢">亡羊补牢。

　　最后我想说：虽然我喜欢西游记里的齐天大圣也喜欢水浒传里的绿林好汉，但我还是更喜欢三国演义里的诸葛亮，特别是草船借箭里的诸葛亮因为它告诉了我做人的道理。

草船借箭读后感8

　　在三国时期，周瑜很嫉妒诸葛亮的才华；曹操**强大，刘备**最弱，刘备联合东吴共同抵抗曹操，周瑜任联军主将，故意刁难刘备队伍，下令刘备和诸葛亮十天之内造出十万枝箭，并要求诸葛亮立下军令状。诸葛亮说：“十天怕耽误了战事，只要三天”。周瑜暗自高兴：“十天都难于造出十万枝箭，何以三天可是以完成，趁此机会除了诸葛亮”。周瑜安排鲁肃去打听诸葛亮的动静。

　　连过二天，鲁肃报告周瑜：“诸葛亮毫无动静，没有下达任何造箭的军令”。

　　第三天早上，诸葛亮向鲁肃借了二十只船和六百军士，在船上备好稻草，并将青布盖在稻草上，要求鲁肃不能将此事上报周瑜。到了晚上江上大雾弥漫，诸葛亮请鲁肃准备取箭。

　　鲁肃只看见诸葛亮将二十**用长锁相连，军士门在船上擂鼓呐喊，船很快就靠近江面北岸的曹军营寨。曹军前哨见状，连忙报告曹操，曹操觉得会有埋伏，没有指挥战船迎战，下令一万多名弓箭手往诸葛亮的船里放箭，到了早上，诸葛亮让军士门喊：“谢曹丞相的箭”，才知道自己上当了。曹操派战船去追，可是诸葛亮的船早已驶远了。

草船借箭读后感9

　　诸葛亮很早就被告知是三国时代蜀国杰出的***、思想家、军事家。今天我读了《草船借箭》这篇文章，发现诸葛亮还是比熟练的谋略、多摩善、巧手长。在这篇文章中，诸葛亮顺利完成了周瑜交给他的任务3354，制作了10万支箭。他懂天文学，懂地理，知道第三天会有雾，赵军不知虚实，他不断改变船头船尾，让两边的初学者把箭都填满。他也知道第三天刮了什么风。顺风顺水，飞跑二十多里，赵军追也不迟.更重要的是.他知道曹操做事有分寸，看不清虚实，所以不容易出动，只叫弓箭手射箭。他还知道吕斯是个诚实、善良的人，所以只和*吕斯在一起，告诉朱瑜不要说话，否则不能借箭……我读了这句话，想：为什么诸葛亮那么聪明？所以我发现诸葛亮的读书和大多数人不一样。他不是拘泥于一章，而是看了那个大概，发现他喜欢吟诵《梁父吟》这首旧歌谣。(威廉莎士比亚，温斯顿，作家)。通过全心全意地研究，他不仅熟悉天文地理，还精通战术兵法。

　　我们要像诸葛亮一样专心研究，仔细思考，努力学习，更重要的是像他一样谦虚，慷慨，心胸宽广，用自己的智慧证明自己的成绩，不要像周瑜一样心胸狭窄，不要骄傲，这样才能使自己早日成才，为将来的祖国做出贡献。

草船借箭读后感10

　　话说诸葛亮屹立江边，正思考着，没想到突闻大都督周瑜的召唤，于是前去听话，周瑜说军中缺箭，想让诸葛亮负责造箭，限期十天造出十万支来，诸葛亮略一思忖“原来意欲借机杀我!”于是张口边说“只需三天，并可立下军令状!”周瑜一听，如此甚好，变取来笔墨纸砚，当场签字画押。

　　事后鲁肃去找诸葛亮，怪他不自量力，准备放他逃跑，诸葛亮说只需借我二十只草船，按我得到要求布置即可。

　　第三天夜晚，诸葛亮带上鲁肃和一般士兵划船去往曹军营寨，大张旗鼓呐喊造势，曹操以为敌军来犯，限于江上雾气太大，就命人射箭御敌，直到清晨方知中计，后悔不已!

　　诸葛亮回到吴地，周瑜前来检查，发现诸葛亮有如此神鬼莫测之能，心理暗暗生气“既生瑜，何生亮!”

　　这个故事告诉我们：遇到危机时，应该灵活应变，不能困在危机中不能自拔，很多时候，你只要肯动脑筋，就会出现一些奇迹，当然了，诸葛亮用他的学识和智慧解决问题，这是我们应该学习的地方，更明白了知识的力量。

　　草船借箭的故事读后感心得体会：出自小说《三国演义》的经典故事，给我带来的是很多启发性的思考，我们在生活中遇到困难，也应该学习诸葛亮，用知识武装自己，成功化解危机。

草船借箭读后感11

　　自古以来总有一些人，看到别人有才干比自已强时，不是发奋努力赶上人家，而是怀着妒忌心，不择**。

　　有些人为什么会有妒忌之心呢?就是怕别人超过自已，当别人有了成绩，做出了贡献，受到众人的尊重和爱戴的时候，做出不探究别人取得好成绩的原因，不是虚心学习，顽强拼搏，取人之长，补已之短，而是讥讽，造谣。甚至中伤陷害的事情，这是多么愚味无知的表现啊!

　　读《草船借箭》，我不由想起了自已，妒忌的心理不是也曾有过吗?

　　记得有这么一次，听写时，和一位同学交换改作业，我俩都全对了，我就跟老师说：“我全对了。”老师说让他检查检查，可是，老师一检查却错了一个字。我很妒忌这位同学，就随便找了一个字出来说：“这位同学错了一个字，把土写成了士。”老师说：“是对的。”事情虽小，这也不是妒忌心吗?回想起来，我真是惭愧啊!

　　经过学《草船借箭》这篇文章，我很惭愧。可是，我已经下了决心改掉这个坏毛病了，我以后再也不妒忌别人了。

　　妒忌这个东西，害处是非常大的。我们一定要杜绝它，从小做个品德高尚的人。

草船借箭读后感12

　　读了《草船借箭》这篇课文后，我的心久久不能*静。

　　这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，并且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。

　　到读到“诸葛亮说‘怎样敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎样回事？明知是个圈套，怎样还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说‘你借给我二十**，每**上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。可是不能让都督明白，他要是明白了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？当读到“曹操明白**当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最终造成看白白送箭给诸葛亮的结果。

　　读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。

草船借箭读后感13

　　最近我在语文书中读了一个名字叫做《草船借箭》的故事，让我印象最深的人物是妒忌心强的周瑜。

　　《草船借箭》中讲了心胸狭窄的周瑜，看到足智多谋的诸葛亮处处高自己一招，便心怀妒意，总想害死诸葛亮，他以军中缺箭为名心生一计，让诸葛亮十天造10万支箭，否则按军*处，由此看来，周瑜。不仅嫉妒心强，还十分狡猾阴险，然而神机妙算的诸葛亮却胸有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操借了10万支箭，是周瑜的诡计落空了。

　　故事中的周瑜心胸狭窄，善于妒忌，而我们在生活中绝对不能学习，周瑜不能做像他那样，因为妒忌别人的才能，而想方设法去陷害别人的人，不仅如此，我们还要提醒周围的人，也不要做这种人。

　　读完草船借箭，我不由想起了自己妒忌心理，我也有吗？比如在我自己考试考不好的时候并没有分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手，这种想法难道不是妒忌心在作怪吗？现在想来多么惭愧啊。

　　总之，妒忌是种有害，心里妒忌之心不可有一一旦有了妒忌，就像为别人设置路障，但有时不一定能把别人绊倒，反而会像周瑜那样伤了自己，妒忌这个东西害处真是非常大，所以我们一定要从小就杜绝他做一个品德高尚的人。

草船借箭读后感14

　　今天我读了草船借箭后，有许多感触，尽管已经上过这篇文章了，可是读了读了白话文的版本，依然使我感到十分精彩。

　　孔明从容地说：“我们只管饮酒取乐，雾散就回。”毛玠、于禁飞报曹操，曹操不让**，只让乱箭射出.

　　如雨下。孔明再让船只调头，头东尾西，擂鼓呐喊。待到日高雾散，下令赶快回去，让军士高喊：“谢丞相箭!”待曹操得知消息，船顺水已走二十余里，追不**。孔明说：“每**上约有五六千支箭，不费半分气力，就得十多万支。”鲁肃问：“你怎知今天有大雾?”“不知天文，不懂地理，怎么领兵打仗呢?我早就算准今天有雾，所以敢许公瑾三日交箭。”

　　其中，从：“从容”一词中可以看出诸葛亮早已知道曹操不敢动兵进攻，只会射箭；从“不知天文，不懂地理，怎么领兵打仗呢？”看出诸葛亮神机妙算，机智过人;又从“五六千支”和“十多万支”既不多，又不少，可以看出诸葛亮计算之精准。

　　文中还有许多这样的精彩内容，有空你也可以看看这本书。

草船借箭读后感15

　　今天，我读了《三国演义》中的诸葛亮草船借箭，让我有感而发。

　　这个故事主要讲了周瑜让诸葛亮在十天内造出十万只箭，诸葛亮却答应周瑜三天即可，并保证如完不成任务，任凭周瑜处置。周瑜暗暗偷乐，并且吩咐后军不给他材料。诸葛亮仅准备船只，士兵，青布和稻草人。两天过去了，诸葛亮没有任何动静，第三天，诸葛亮命令士兵将船穿在一起，船边插满稻草人，当天雾气弥漫，非常大，诸葛亮将船开到曹营附近，命令士兵佯攻，曹军因为雾大不敢轻举妄动，曹操于是命令士兵射箭，于是箭全部射在稻草人身上，就这样诸葛亮轻松的完成了周瑜的任务。

　　我很佩服诸葛亮有如此高明的智慧以及善于观察的精神，不然他是不会判断出三天后会有大雾，就像有一句谚语说的那样：欲要看究竟，处处细留心。再想想自己，*时不爱仔细观察事物，总觉得太浪费时间，没什么帮助，发现不了什么。其实，*凡之中透着不*凡，一件小事可能会有不同的收获。

　　最后，我想对大家说：“让我们做一个有耐心，爱观察的人吧！”这样你会对许多事物感到好奇，会有新发现。