小学四年级课文《猫》教案1

　　这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　【教学难点】

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学准备】

　　1.了解老舍先生及其作品;课件。

　　2.学生观察猫。

　　【教学时间】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.出示图片：认识猫。(家猫、波斯猫等)

　　⒉学生介绍猫。

　　3.师归纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

　　4.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.指名读课文，正音，思考每个自然段的意思?

　　第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。

　　第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

　　第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

　　第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。

　　2.检查字词

　　性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸

　　梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：古怪、可爱)

　　2.浏览全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面

　　(板书：老实——贪玩——尽职

　　它高兴时：温柔可亲;不高兴时：一声不出

　　胆小——勇猛)

　　3.概括课文的主要内容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　4.划分段落

　　第一段(1-3)：写猫的古怪性格。

　　第二段(4)：写猫满月时十分淘气可爱。

　　四、布置作业

　　1.朗读课文。

　　2.抄写词语

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.字词检查

　　2.指名分节朗读课文。

　　二、感悟第一段

　　1.理清层次

　　(1)师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“古怪”，并在“古怪”前面加上“实在”一词。“古怪”跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。“实在”，的确。“实在有些古怪”就是说的确有些古怪。

　　(2)那么，老舍从哪几个方面来描写猫的古怪性格的?划分层次。

　　第一层(1)：写猫老实、贪玩，但尽职。

　　第二层(2)：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

　　第三层(3)：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

　　2.品悟第一层

　　(1)从三个方面写猫的性格古怪，先写什么，再写什么，最后写什么?(先写它老实是具体表现，再写它贪玩，最后写它很尽职。)

　　(2)从哪里看出它老实，你能读读吗?(“说它老实吧……什么也不过问。”)“它的确有时候很乖”说明什么?(肯定它“老实”。)“有时候”说明什么?“成天睡大觉”是说什么?(爱静不爱动，好像很懒惰。)“无忧无虑，什么也不过问”说明什么?(安闲自在，很，不惹人讨厌。)从它老实的具体表现可以看出它有什么特点?(温顺，驯良，与世无争。)[注：驯良—温顺和善。驯，顺服的;善良。]

　　(3)谁来读一读描写它贪玩的语句?(“可是……不回家呢?”)“出走”是什么意思?(出去玩)“一天一夜”说明什么?(是说长时间呆在外面，连家也给忘了。)“任凭……不肯回来”说明什么?(说明它在外面玩起来什么也不顾了。)

　　(4)它又是怎样尽职的呢?“一连就是几个钟头”说明什么?(等待的时间长。)“非……不可”说明什么?(抓老鼠的`耐心和决心。)

　　(5)重点句子理解

　　① 猫的性格实在有些古怪。

　　(“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠;三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。)

　　② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　(“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。)

　　③ 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

　　(“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制;凝，***集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职;“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。)

　　3.品悟第二层

　　(1)猫高兴时有何特点?(温柔可亲)它的温柔表现在哪些方面?

　　(动作温柔可亲：蹭、抓、跳、踩;

　　叫声温柔可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端；

　　不叫：呼噜解闷)

　　“几朵小梅花”指什么?为什么不说脚印?(对猫的喜爱)哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”?为什么不用“咪、咪叫”?(说明作者观察细致和对它的喜爱。)

　　(2)不高兴时表现怎样?读有关语句。

　　理解“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。)

　　(3)小结：写两种表现时前者具体细致，后者概括。写两种矛盾的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。

　　4.品悟第三层

　　(1)默读，这层写猫的哪两方面的特点?(胆小、勇敢)各表现在哪些方面?

　　(2)猫什么都怕，又那么勇敢，这说明什么?(性格古怪)

　　三、课堂总结

　　1.说说猫有哪些古怪性格?

　　2.教师总结

　　四、作业布置

　　背诵自己喜欢的内容。

小学四年级课文《猫》教案扩展阅读

小学四年级课文《猫》教案（扩展1）

——四年级教案：猫5篇

四年级教案：猫1

　　一、教学内容：

　　冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》

　　二、教学目标

　　认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

　　操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　四、课时：第一课时

　　五、教具准备：多**课件

　　六、教学过程

　　课前谈话：

　　哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图)

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊，猫是那么可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学习的课文我们家的猫(板书：我们家的猫)。

　　(二)自读课文，整体感知。

　　1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。(学生朗读，教师巡回指导)

　　2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几只猫?

　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。

　　生2：一只猫。

　　师：到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找…..哪为同学具体说一说?

　　生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱!”这明确地告诉了我们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢?

　　(三)自读课文，品味内容。

　　师：这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的?(大屏幕展示)

　　这是一只( )的猫。

　　(生自读课文，边读边说。)

　　(生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。)

　　(师随机指导理解)

　　(1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中***地看)

　　师：你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

　　(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)

　　然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”生活中遇到过“屏息凝视”的情况吗?学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　(学生回答)

　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

　　(2)“尽职”在文中指什么?(指猫等老鼠)。文中只写了大花猫等待老鼠，却没有写捉老鼠的时候。为什么?是不是作者忘了写?

　　(大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。

　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

　　(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号(：)，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

　　学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。)

　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

　　(1) 现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?

　　(2) 那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得。

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　(师根据板书相机引导理解“古怪”)

　　师：看着黑板上的板书，你们发现了什么?每组词语之间有什么联系?小组间讨论。

　　(前后自相矛盾)学生讨论后**发言。

　　师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)

　　师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧?

　　生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

　　(四)细读课文，体会感情

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，?注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说你为什么喜欢?

　　(根据学生的回答出示句子指导朗读：)

　　(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

　　②这个句子读懂了吗?下面我们来表演一下，好吗?老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫?

　　(学生表演)

　　师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒!那么同学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗?请小组之间讨论讨论!

　　(学生讨论后**发言)

　　师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来?

　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

　　师：谁还有不同的看法(或找到不同的句子分别指导)

　　(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比一比，这两句话在表达上有什么异同?(课件出示)

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　(引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

　　师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读?

　　(找学生朗读)

　　(3)读一读，这两种句式语气有什么不同

　　▲说它老实吧▲说它贪玩吧

　　▲说它很老实▲它很贪玩

　　“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会，这种语气给你什么感觉?小组间讨论，发言。

　　教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝

　　师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?请同学们自愿结组，发表一下你的看法。

　　(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)

　　(或作者热爱生活，观察仔细等等)

　　师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。

　　(引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么?)(乐曲，体会爱猫之情)

　　指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。(找同学朗读)

　　(4)老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗?你喜欢它的那些性格?

　　生：我非常佩服猫的`勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。

　　生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心!

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧!

　　师引读：

　　师：说它老实吧，……什么事也不过问。

　　生：可是，……它也不肯回来。

　　师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　生：可是，……非把老鼠等出来不可!

　　(五)扩展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，今天语文小博士又给大家带来礼物，看看哪组能赢得到这顶博士帽呢?(出示课件)

　　(1)第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗?

　　(2)为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

　　(3)这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》?

　　同学们，小组合作展开丰富的想象吧!(讨论后**发言)

　　(六)总结全文，升华感情。

　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

　　七、板书设计：

　　我们家的猫

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　喜 爱

四年级教案：猫2

　　教学要求

　　1.会认“虑、职”等6个字,读准“屏、折”2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词语。

　　2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和满月的小猫们淘气、可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进学生逻辑思维的发展。

　　4.能在具体的语言环境中体会作者对猫的喜爱之情。

　　重点

　　难点1.学习用“摘句归纳法”概括段意。

　　2.体会猫古怪的性格和满月的小猫们淘气、可爱,感受作者字里行间所流露出的对猫的喜爱。

　　教学

　　课时2课时

　　1.会认“虑、职”等6个字,读准“屏、折”2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“呼呼、响动”等词语。

　　2.默读课文,学习用“摘句归纳法”弄清文章结构。

　　多**。

　　一情景导入,揭示题目

　　1.(出示猫的图片)你喜欢图中的小动物吗?同学们,今天我们要学习的课文是老舍的《猫》。(板书:猫)

　　2.简介作者。(出示多**)

　　老舍(1899—1966),*作家。原名舒庆春,字舍予,**人,**。1950年创作话剧《龙须沟》,获**市人民*授予的“人民艺术家”称号。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》行世。

　　二初读课文,解决字词

　　1.学生自读课文,要求:默读课文,读准字音,读通句子。遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

　　2.学生自学课文生字词,用笔在文中画出不理解的生字词,然后用合适的方法来解决。(出示多**)

　　无忧无虑贪玩尽职屏息凝视

　　磨蹭稿纸丰富多腔解闷毒蛇

　　遭殃花盆生气勃勃枝折花落

　　(1)读准字音。

　　①注意读准*舌音“蹭、遭”,翘舌音“职”。

　　②多音字“屏”读bǐng,它还有一个读音píng,可以组词“屏幕”;“折”读shé,它还有一个读音zhé,可以组词“折断”。

　　(2)指导书写。(重点指导“虑、遭”的书写)

　　“虑”:半包围结构。注意“”的撇要写得长一些,下部“心”要写得小一些。

　　“遭”:半包围结构。注意先写“曹”,再写“辶”。

　　3.教师检查学习效果,相机指导。(出示多**)

　　无忧无虑:没有任何忧虑和顾虑。形容心情安然舒畅。

　　屏息凝视:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。

　　变化多端:指变化多种多样,令人难以捉摸。

　　生气勃勃:形容气势旺盛的样子。富有朝气,充满活力。

　　三再读课文,弄清顺序

　　1.轻声读课文。

　　(1)思考:作者是从哪两个方面来写猫的?

　　作者是从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了”两个方面来写猫的。

　　(2)给课文划分段落层次。

　　第一部分(第1~5自然段):写猫的性格实在有些古怪。

　　第二部分(第6自然段):写满月的小猫们淘气、可爱。

　　2.教师相机指导:运用“摘句归纳法”概括第一部分。

　　(1)默读课文,画出中心句。

　　(2)理解“猫的性格实在有些古怪”的意思。

　　①“古怪”是什么意思?

　　跟一般情况很不相同,使人觉得诧异的;稀奇罕见的。本句指猫的性格很特别、难捉摸。

　　②第1部分是抓住猫的哪些特点来写猫的古怪的?

　　学生**读课文,小组讨论,交流,教师总结。

　　3.强化训练目标。

　　用“摘句归纳法”概括第二部分:满月的小猫们淘气、可爱。(板书:满月的小猫们淘气、可爱)

　　四总结全文,朗读课文

　　1.哪些段落可用“摘句归纳法”概括段意?(有总起句、中心句、总结句的段落)如何运用“摘句归纳法”概括段意?(先摘句,后整理句子归纳)

　　2.有感情地朗读课文。

　　1.鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,提高自学能力,激发学生主动理解词语的兴趣,为养成良好的学**惯打下基础。

　　2.教学语言不精练,情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡,学生的兴趣被调动,课堂气氛会更活跃。

　　1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和满月的小猫们淘气、可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2.能在具体的语言环境中体会作者对猫的喜爱之情。

　　多**。

　　一复习检查,导入新课

　　上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文内容,这节课我们继续学习课文。

　　二品词句,体会作者对猫的喜爱之情

　　1.品味词句,细细体会猫的古怪性格,体会作者对猫的喜爱之情。

　　(1)默读第1、2自然段。

　　①通过上节课的学习,我们知道了猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?

　　**读课文,用“ ”画出相关语句。?

　　②朗读交流,用适当的语气朗读。

　　a.重点理解“的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非把老鼠等出来不可”。

　　b.比较句子。(出示多**)

　　任凭谁呼唤,它也不肯回来。

　　任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

　　③课后“小练笔”。

　　用“说……吧……可是……”写一段话。

　　学生:说小猫温柔吧,它的确有时候很可亲,用身子蹭你的腿。可是,它有时候又那么冷漠,不管怎么叫它,它也一声不出。

　　④小结:猫集老实、贪玩、尽职的性格特点于一身,的确表现出了猫的性格古怪。

　　⑤齐读第1、2自然段,感受作者对猫的喜爱之情。

　　(2)小组学习第3自然段。

　　①过渡:猫性格古怪的第二点表现是它高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。(板书:高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭)

　　②提出学习要求。

　　a.猫的温柔可亲表现在哪些地方?请你用自己的话说一说。

　　b.哪些语句表达了作者对猫的喜爱之情?请你在朗读中表现出来。

　　③交流朗读。

　　a.猫的温柔可亲。(出示多**)

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷

　　b.作者对猫的喜爱之情。(出示多**)

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它给抓痒。

　　“蹭”是什么意思?(摩擦)

　　请大家读句子,说说你从这个“蹭”字读出了什么。(学生读课文)

　　刚才大家读得都很认真,这个句子的意思大家都懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演老舍先生,谁来演猫呢?(指名表演)

　　你们觉得刚才那位同学演得怎么样?谁愿意再来演一次?

　　你们看,这只“猫”的动作是多么温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(学生回答)撒娇。

　　教师小结:由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者对猫的喜爱之情读出来呢?(出示句子)(学生声情并茂地朗读句子)

　　或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　淘气的猫在干净的稿纸**意踩踏,作者非但不生气,反而觉得它是“踩印了几朵小梅花”,这表达了作者对猫的喜爱之情。

　　④教师总结。

　　作者抓住了猫在高兴与不高兴时的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。

　　⑤齐读第3自然段,读出作者对猫的喜爱。

　　(3)集体学习第4自然段。

　　作者不仅喜欢猫的老实、贪玩、尽职,而且喜欢猫高兴与不高兴时的所有表现,还喜欢猫既胆小又勇敢的性格。

　　(4)朗读第5自然段,表现出作者对猫既疼爱又赞赏的情感。

　　2.品味词句,从“满月的小猫们就更好玩了”中体会作者对猫的喜爱之情。

　　(1)第6自然段中的哪些词句体现了作者对猫的喜爱之情?找出来,反复朗读。

　　(2)交流,讨论。

　　①词语。

　　a.更好玩:特别好玩。“更”在这里有递进作用。作者对小猫们的喜爱更甚。

　　b.淘气:顽皮。作者把小猫们当作了孩子。

　　c.绝不会:嬉闹的小猫们把家里搞得枝折花落,作者并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。

　　②句子。

　　妈**尾巴,一根鸡毛……枝折花落。

　　作者通过对动词的巧妙运用,写出小猫们在屋里耍、摔、跌、撞,在院子里摔跤、抱、打的淘气模样,表达了对猫的喜爱之情。

　　3.根据板书,说说课文内容,深入体会作者对猫的喜爱之情。

　　三总结全文,完成课后练习

　　1.你喜欢老舍笔下的猫吗?为什么?

　　喜欢,因为老舍笔下的猫不像猫,更像小孩子,十分可爱。老舍把猫当作小孩子来写,运用拟人的修辞手法写出了猫的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文,表达出对猫的喜爱之情。

　　3.你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?(出示多**)

　　猫真老实。

　　猫很尽职。

　　课间活动丰富多彩。

　　这堂自习课真静啊！

　　4.读一读课后的“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情。

　　学生1:夏丏尊写猫用了衬托的写作手法,通过描写妻子、孩子对猫的喜爱来表达自己对猫的喜爱之情。

　　学生2:周而复写猫,通过直接描写猫的外形、动作、神态的特别之处,特别是几处比喻,让人体会到作家对猫的喜爱。

　　1.教学时,引导学生抓住“老实、贪玩、尽职”等重点词,通过反复朗读,体会猫的性格古怪。同时,让学生通过反复朗读,品味、体会老舍先生对猫的喜爱之情。

　　2.从“词、句、文”三方面来探究课文,能更好地学习语文,能让学生感受到作者用具体事实,抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

四年级教案：猫3

　　教学目标

　　1、会认“虑、职、蹭”等8个生字，会认多音字“屏、折”，会写“忧、虑、贪”等15个生字。理解“屏息、尽职、没完没了、无忧无虑”等词语。

　　2、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

　　4、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　1、默读课文，读懂课文内容，了解猫的特点。

　　2、学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　教学难点

　　1、体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

　　2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　课件和相关的图片。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　作者简介：舒庆春（1899—1966），字舍予，笔名老舍，**正红旗人，生于**，*现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新*第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的**韵味。

　　2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词。

　　1、**读课文。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　无忧无虑贪玩尽职稿纸丰富多腔解闷

　　遭殃花盆生气勃勃

　　（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的纠正与指导。重点注意：多音字“屏、折”的读音。

　　屏（píng）幕屏（bǐng）气凝神折（zhé）纸折（shé）了

　　（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“蹭”与“增”、“搞”与“稿”、“虑”与“虚”的区别。

　　（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　三、初读课文，理清顺序。

　　1、思考：

　　①老舍先生从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2、指名说，交流。

　　课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　第一部分（1—3）：猫的性格实在有些古怪。

　　第二部分（4）：满月的小猫更可爱。

四年级教案：猫4

　　【教学目标】

　　1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点;抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　　2、学习本课生字新词，重点理解"古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃"的意思，并用"勇猛、生气勃勃"造句。

　　3、有感情地朗读、背诵全文。

　　4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

　　【教学重点】引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

　　【难点把握】培养学生的观察力，分析和表达能力。

　　【教具准备】多**课件

　　【教学时间】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们都见过猫，还有不少同学喜欢猫，如果你写猫写它的什么呢?同学们说得很好，今天我们来看看作家老舍先生笔下的猫是什么样的，他是从哪几方面来描述猫的?今天我们就来学习课文《我们家的猫》。(板书课题：我们家的猫)

　　二、检查预习

　　1.请四名同学按自然段读课文，其他同学边听边标出生字所在的词。读后评议正音。

　　2.认知生字词。

　　3.课文每个自然段讲了什么内容?(学生大致说出意思就可以)

　　4.课文从哪两方面来描写猫的?(猫的古怪性格和刚满月小猫的天真可爱)

　　三、理解课文内容

　　1.请同学们默读课文，思考：课文可分几段?每段段意是什么?

　　全文可分两段。

　　第一段(第1——3自然段)：讲大花猫的古怪性格;

　　第二段(第4自然段)：讲满月的小猫十分淘气。

　　2.学习第一段。

　　课件出示思考题：

　　(1)“古怪”是什么意思?猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来?

　　(2)作者是怎样具体描写大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的?

　　(3)猫高兴和不高兴时各有哪些具体表现?

　　(4)猫胆小却很勇敢表现在哪些地方?

　　学生按思考题逐题讨论，然后回答。

　　(1)“古怪”是什么意思?猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来?

　　(“古怪”，本意指古板、怪僻，课文中是说猫很可爱，既难以捉摸，又充满情趣。作者从三个方面来写的：既老实，又贪玩，既贪玩又尽职：它高兴和不高兴时的样子;它胆小却很勇猛。)

　　(2)作者是怎样具体描写大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的?

　　(课文第一句话概括地说猫的性格特点是古怪。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”，“什么事也不过问”;再讲它贪玩，“出走一天一夜”，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”;最后讲它尽职，“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”)

　　(3)猫高兴和不高兴时各有哪些具体表现?

　　(猫高兴时，“用身体蹭你的腿，“让你给它抓痒”，或者“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，这是动作温柔可亲。叫唤“长短不同，粗细各异，变化多端”，不叫也“会咕噜咕噜地给自己解闷”，这是声音温柔可亲;不高兴时，“无论谁说多少好话，它一声也不出”。)

　　(4)猫胆小却很勇敢表现在哪些地方?

　　(“什么都怕，总想藏起来”，是说它胆小;“遇上蛇也敢斗一斗”，说明它勇猛。)

　　3.分组讨论：作者为什么能把猫的性格写得这么具体，你从中受到什么启发。(学生谈体会时，可以结合自己的生活实际，举例说说某种动物某方面的特点，看看学生*时是否留心观察了，再想想作者是怎样观察的。)

　　4.教师小结：作者对猫的性格描写十分具体而生动，这是由于作者*时仔细观察家中的大花猫，而且抓住了猫的特点。如果没有仔细观察，没有抓住猫的特点，是不可能定得这样真实具体的。我们要学习作者抓住事物特点细致观察的方法。

　　5.指导朗读第一段。要求读得正确、流利。

　　四、布置作业

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.思考课后第2、3题。

　　第二课时

　　一、指名朗读第一段，读出大花猫古怪的性格

　　二、学习第二段

　　1.指出思考题：刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来?学生读书、思考。

　　2.讨论。

　　学生回答时可以用课文中的句于说，但要说出两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”;二是稍大一点胆于越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。

　　三、指名朗读第二段。要求读得正确、流利

　　四、研究写作方法，进一步理解全文

　　1.在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么?

　　(“说它老实吧，它有时候的确很乖”，“说它贪玩吧……又是多么尽职”，就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子，也都表达了作者对猫的喜爱。)

　　2.默读第1自然段。作者在写猫的老实、贪玩、尽职时写法上有什么不同?

　　(写“老实”用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感叹句。)

　　3.指读第2自然段后讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲?你特别喜欢哪些词语?

　　(引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写高兴时猫的表现的语句。)

　　4.齐读第3自然段，看看写法上有什么特点?

　　(形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的勇猛。)

　　5.第4自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱?这一自然段的句子是怎样连贯起来的?

　　(总起——分述——小结)

　　五、练习有感情地朗读课文

　　赏析重点词句，引导学生注意读出作者对猫的喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。

　　六、布置作业

　　学写一种小动物。

四年级教案：猫5

　　【公开课教案说明】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局部，使同学不只理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

　　1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点观察事物的能力。

　　2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3.分析判断句子的正确性，训练同学的逻辑思维能力。

　　4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“相互”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议布置两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　【教学主要步骤】

　　一、课前预习，提出要求。

　　1.借助字典，自同学字新词。

　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3.想想从作者对猫的描述中，表示了怎样的感情？哪些词语和句子表示了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，考虑并讨论预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1.讲读第一段。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表示在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）**：猫的“老实”表示在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的'精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）**：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职” 这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，考虑并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）**：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化无常” 来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化无常”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表示的？（板书：无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表示在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表示中心的。）

　　2.讲读第二段。

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）**：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表示了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）**：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才干充沛体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。）

　　2.教师指板书，进一步协助同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

　　3.同学浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动丰富多彩。

　　（4）这堂自习课真静啊！

小学四年级课文《猫》教案（扩展2）

——四年级上册课文《猫》教学反思3篇

四年级上册课文《猫》教学反思1

　　《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

　　一、游戏导入，提示课题

　　上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

　　二、初读——感知猫的特点

　　读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求**朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。

　　三、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

　　四、悟情——人爱猫，猫亲人

　　此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

　　五、作业超市

　　我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

　　反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

小学四年级课文《猫》教案（扩展3）

——四年级上册《猫》教案

四年级上册《猫》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的四年级上册《猫》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册《猫》教案1

　　教学目标

　　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　第一课时

　　一、导入

　　1．出示挂图。

　　2．认识猫。

　　（家猫、波斯猫）

　　3．学生介绍猫。

　　4．师予以师纳。

　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

　　5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

　　（二）形近字练习。

　　虑（ ）稿（ ）要（ ）

　　虚（ ）搞（ ）耍（ ）

　　三、学习课文

　　（一）理清条理

　　1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　2．每个自然段都写了猫的什么特点？

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2．归纳引导。

　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　生气勃勃天真可爱

　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．完成思考·练习第1题。

四年级上册《猫》教案2

　　【公开课教案说明】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局部，使同学不只理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

　　1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点观察事物的能力。

　　2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3.分析判断句子的正确性，训练同学的逻辑思维能力。

　　4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“相互”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议布置两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　【教学主要步骤】

　　一、课前预习，提出要求。

　　1.借助字典，自同学字新词。

　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3.想想从作者对猫的描述中，表示了怎样的感情？哪些词语和句子表示了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，考虑并讨论预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1.讲读第一段。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表示在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）**：猫的“老实”表示在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）**：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职” 这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，考虑并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）**：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化无常” 来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化无常”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表示的？（板书：无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表示在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表示中心的。）

　　2.讲读第二段。

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）**：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表示了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）**：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才干充沛体现作者的感情？（明确：作者的'感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。）

　　2.教师指板书，进一步协助同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

　　3.同学浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动丰富多彩。

　　（4）这堂自习课真静啊！

四年级上册《猫》教案3

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫(齐读)

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a. 指名读生字，卡片演示生字

　　b. 请同学**听写

　　c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

　　d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　(1)默读课文，初步感知课文

　　a.词语质疑

　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：***集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b.听课文录音。

　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?

　　(2)**讨论，小组交流汇报

　　(3)检查汇报情况，请几个小组**谈谈

　　板书：古怪

　　淘气可爱

　　(4)请选择你最喜欢的部分，**组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

　　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复**节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入新课：

　　上节课我们已经**组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?

　　板书：古怪 淘气可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　(2)小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、性格古怪

　　(1) 小组**读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?

　　(2) 重点体会“猫的性格实在有些古怪”

　　a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?

　　(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩 尽职

　　板书：(大花猫)性格古怪 高兴时……不高兴时……

　　胆小勇猛

　　b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)

　　(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?

　　体会到：(课件展示)

　　a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)

　　b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)

　　c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：***集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)

　　d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)

　　(4)学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?

　　体会到：

　　a.什么东西都玩

　　b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　(1) 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?

　　a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾**体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。

　　b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

　　(2) 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)

　　如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)

　　“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)

　　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、学生分头准备，同桌交流。

　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、做同步练习

　　2、背诵自己喜欢的段落

　　3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

四年级上册《猫》教案4

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　预习课文、了解老舍。

　　2、教师：

　　查阅相关资料、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、借助课题导入新课

　　1、揭示课题。

　　2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊)，三篇各有特点，先一起来学**舍笔下的这只猫。

　　二、交流预习，整体感知

　　1、接读课文：

　　划出两个能概括课文内容的句子。

　　2、全班交流，(出示句子)说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

　　⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

　　板书：

　　古怪 淘气

　　⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

　　教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解“古怪”

　　1、创设情境，理解“古怪”：

　　⑴ 初步感知：

　　读第一自然段，发现猫的哪些性格?

　　⑵ 理解“贪玩”：

　　通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　⑶ 理解“尽职”：

　　理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　⑷ 小结：

　　透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　2、进一步理解猫的性格“古怪”：

　　⑴ 自主发现：

　　自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　⑵ 汇报交流：

　　重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会“更可爱”

　　1、初步理解“更可爱”：

　　自读感受满月小猫的更可爱。

　　2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　3、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式

　　1、默读“阅读链接”：

　　了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　3、总结：

　　学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练习

　　1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

　　2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

四年级上册《猫》教案5

　　教材简析

　　《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多**教学**创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

　　教学目标

　　１、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　２、理解文中写得具体的句子。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

　　教学重难点

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学过程

　　一、谈话激趣

　　同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生**说）

　　老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习１５课，一起去认识一下作者老舍家的猫？

　　板书课题：猫

　　二、学习课文第一部分

　　１、听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？

　　板书：古怪

　　课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）

　　过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

　　２、精读第一自然段：

　　⑴默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？

　　学生汇报，老师板书：老实、贪玩、尽职

　　⑵再请大家大声地、**地朗读这段：用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

　　⑶其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）

　　那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

　　⑷大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？

　　学生１：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。

　　学生２：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。

　　学生３：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。

　　【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。

　　⑸老师引读，感情升华。

　　３、小组合作学习第二自然段：

　　⑴总结方法，出示提纲，小组学习：

　　①初读：了解猫的古怪性格。

　　②细读：画出猫的各种动静。

　　③品读：朗读理解你喜爱的动静。

　　④赏读：读出喜爱之情。

　　⑵检查自学效果：让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。

　　⑶比较句子：

　　①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

　　⑷读到这里，你想说什么？

　　这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……

　　好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

　　４、同样方法小组学习第三自然段：

　　指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪。

　　三、小结

　　１、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

　　２、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

　　板书设计

　　猫

　　说它-老实-可是-贪玩

　　贪玩-尽职

　　古怪-温柔可亲-一声不出

　　什么都怕-勇猛

四年级上册《猫》教案6

　　【教学目标】

　　１、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。

　　２、认识７个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。

　　３、品读小猫的可爱，知道因为生气勃勃而可爱，感受作者的爱猫之情。

　　【教学难点】

　　能正确认识小猫的可爱表示为淘气、生气勃勃。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　１、板书：

　　猫

　　师：猫是一种极可爱的小动物，很多同学都仔细观察过它，对它有深厚的感情。

　　２、说说自身对猫的了解。

　　３、今天这节课，我们再次走近猫，去认识老舍爷爷笔下的猫。

　　４、介绍老舍。

　　二、初读

　　１、要求**读课文：

　　读准带拼音的字，读通顺课文。

　　２、指导读音：

　　乖巧 开辟 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　３、**再读课文，想想作者笔下写了几种猫？

　　４、交流：

　　⑴ 写了几种猫？

　　板书：

　　大猫

　　小猫

　　⑵ 引导找到描写大猫、小猫的语段。

　　指生读，正音。

　　⑶ 引导再读：

　　找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。

　　⑷ 幻灯出示：

　　猫的性格实在有些古怪。

　　小猫满月的时候更可爱。

　　① 读正确句子。

　　② 找到特点词交流并板书：古怪 更可爱

　　③ 引导理解“更”，了解大猫可爱，小猫更可爱；作者爱大猫，更爱小猫。

　　三、品读，感受小猫的可爱

　　１、**读，想：

　　小猫的可爱表示在哪些方面？

　　２、读自身认为它可爱的句子。

　　３、引导品读句子１：

　　一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

　　⑴ 从这个句子中，你读出了什么？

　　⑵ 交流。

　　⑶ 小结：

　　所以，这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫……小猫就是因为这而可爱！

　　⑷ 指导朗读：

　　抓住“不知多少”“马上起来”“再”读出小猫的勇敢，读出作者对它的疼爱、怜惜。

　　４、品读句子２：

　　它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

　　⑴ 读正确，正音：

　　枝折花落。

　　⑵ 引导想象：

　　枝折花落的情景。

　　（花枝断了，叶子破了，花朵也掉了……）

　　⑶ 引导联系实际：

　　假如这事发生在你家，你会怎样做？

　　（生气，拎起小猫揍一顿……）

　　５、过渡：

　　是啊，很多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝宝贝”。可老舍爷爷却──

　　６、引导读最后一句，感受作者的爱猫之情。

　　７、小结：

　　所以，小猫的可爱是因为它的淘气、它的生气勃勃！

　　８、引导朗读：

　　读出小猫的淘气，小猫的生气勃勃，作者的爱猫，还有自身学文后油然而生的对小猫的喜爱。

　　四、总结拓展

　　１、刚才，我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃，天真可爱，现在，你喜欢上这只小猫了吗？

　　带着自身的喜爱之情，再读读小猫的语段。

　　２、带着爱猫的心情欣赏可爱的小猫图片。

四年级上册《猫》教案7

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

　　2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　教学时间：2教时。

　　教学过程：

　　第一教时

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

　　2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　1、请同学打开课本，带着两个要求**读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。(学生初读)

　　尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异

　　温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

　　2、检查课后习题4，学习词语：(幻灯投影)

　　下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们**地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

　　请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

　　接下来请同学们齐读第一部分的词语。

　　折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词?

　　你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗?

　　3、理解课文内容

　　、课文主要写了哪两种猫?(板书：大、小)

　　、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

　　“(一只)大猫”，填“一只”的理由是什么?()是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

　　“(一群)”小猫：这么填的理由是什么?(它们)

　　、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)

　　那在“一群小猫”前呢?(淘气的)

　　、齐读：(古怪的)(一只)(大)

　　(淘气的)(一群)(小) 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

　　A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?

　　生交流，作“||”记号。

　　B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。

　　请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

　　——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句?根据这句话，你怎么概括段意?

　　第二段又讲了什么?(——小猫淘气)

　　你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

　　——也划出总起句，说一遍段意。

　　C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

　　(生个别练说——生自己*****说)

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　(一)同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫又淘气在哪里?

　　1、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

　　2、交流：老实、贪玩、尽职 (什么叫尽职?)

　　3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?

　　4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

　　、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

　　、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

　　、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

　　5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?

　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?——解释“古怪”。好，这个词语解决了，(擦去问号)

　　6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

　　交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

　　练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

　　(二)

　　1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

　　2、交流：没完没了。

　　3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

　　一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。

　　它们的头撞在门上;……不哭，还是没完没了地玩。

　　它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

　　你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊!对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复习引入，明确目标

　　1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?——为什么?

　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。(板书：)

　　2、明目标

　　所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求**朗读第一段。

　　幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来;、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：(幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”)老师对这一句是这样理解的：

　　A、我们已完成了第一步挑出句子。

　　B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。(的确，乖)。

　　C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思?(联系上下文：老实、听话。)我们什么时候用“乖”?(老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)

　　D、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情?——指导朗读这句话。

　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

　　请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：(见后面练习纸练**)

　　3、自主学习：

　　如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

　　(准备好)。谁能最早主动的***，说说自己的学习情况)

　　4、交流：

　　例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

　　重点词：蹭：摩擦 (你在什么时候谁那儿也蹭几下?)

　　用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。

　　把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　(生交流一处，朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢?

　　2、交流：

　　3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本**读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

　　4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们，我们想不想也拿起来写一写?——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

　　5、交流。

　　四：课文总结：

　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗?

　　板书

　　(古怪的)(一只)(大) 可爱

　　老实、贪玩、尽职 猫

　　(淘气的)(一群)(小) 更可爱

　　没完没了

四年级上册《猫》教案8

　　【教材简析】

　　这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　【教学难点】

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学准备】

　　1、了解老舍先生及其作品；课件。

　　2、学生观察猫。

　　【教学时间】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、出示图片：认识猫。（家猫、波斯猫等）

　　⒉学生介绍猫。

　　3、师归纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

　　4、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、指名读课文，正音，思考每个自然段的意思？

　　第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。

　　第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

　　第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

　　第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。

　　2、检查字词

　　性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸

　　梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受？（猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：古怪、可爱）

　　2、浏览全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面

　　（板书：老实——贪玩——尽职

　　它高兴时：温柔可亲；不高兴时：一声不出

　　胆小——勇猛）

　　3、概括课文的主要内容？（这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　4、划分段落

　　第一段（1-3）：写猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写猫满月时十分淘气可爱。

　　四、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语

小学四年级课文《猫》教案（扩展4）

——搭石四年级课文教案3篇

搭石四年级课文教案1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　过程与方法：

　　1．通过品味文字，引导学生想象画面。

　　2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　　3．练习有感情地朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解乡间搭石这一*凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间**相处的真情并从中感受美。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　抓住关键词语，品读课文，想象画面，从*凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间**相处的真情并从中感受美。

　　教学难点：

　　初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学策略

　　《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略：

　　1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。

　　通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。

　　2．以“创设情境”为**，体会文本内涵。

　　为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，引出搭石

　　我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。

　　【设计意图】一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。

　　（二）回顾课文，提出质疑

　　1．回顾课文内容。

　　初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说：你都看到了哪些画面呢？（预设：摆搭石、走搭石）

　　2．通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？

　　预设：为什么说这**常常的搭石构成了家乡的一道风景？一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢？

　　出示课件：

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　【设计意图】学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考，进入第三个环节的学习。

　　（三）深入体会，品味搭石

　　1．出示学习提示，请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段，然后交流反馈，表达见解。

　　出示课件：

　　默读二至四自然段想一想：从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。

　　【设计意图】以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思考的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

　　2．学习画面一：乡亲们摆搭石，换搭石。

　　（1）在欣赏“摆搭石”的风景时。

　　抓住“早早地”“谴责”等词语，理解将搭石摆放好的原因。

　　出示课件：

　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。**点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　①为什么“早早地”？（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的）

　　②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到谴责）

　　③同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的谴责。

　　④指导朗读。

　　（2）在欣赏“换搭石”的风景时。

　　①品味文字，以读促悟。

　　**点年岁的人每次遇到搭石不*稳的这种情况会怎么做呢？

　　引导学生关注关联词语“无论、只要、一定、直到、才”来回答。

　　②创设情境，随机采访。

　　两****接着谈体会后，顺势采访学生：看来，不少同学都对这句话有体会。好，那么咱们师生合作一下。你们就扮演这里**年岁的人，我扮演**，看到此情此景，我很想知道你们是怎么想的呢？下面，我就采访你们其中的几位。准备好了吗？

　　创设采访情境：

　　师：老人家，您找到这块合适的搭石就不容易了，为什么还在上面踏来踏去呀？

　　预设学生发言：我心里不踏实！这样踏几个来回，才知道它稳不稳，免得人走上去东摇西晃。

　　师：大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？

　　预设学生发言：姑娘啊，你不知道，这摆在溪中的搭石，一定得找*整的、方正的。

　　师：大爷，您都在这搭石上踏了好几个来回了，歇歇吧！

　　预设学生发言：不累，不累！这溪中的搭石只有多踏几个来回，它才稳当啊！

　　出示课件：

　　想一想，说一说。

　　大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？

　　________________________________________________________

　　大爷，您为什么要在石头上踏来踏去呢？

　　________________________________________________________

　　【设计意图】借助“随机采访”这一学生感到新奇的形式，激发学生的学习兴趣，深入体会人们在调整搭石过程中“找”“踏”的行为，从中感受乡亲们“一心为他人着想”的淳朴情感。

　　（3）回扣“一道风景”。

　　老师总结：村里人及时摆放，精心调整搭石的画面真是家乡的“一道风景”。

　　3．学习画面二：一行人走搭石。

　　（1）品味语言，想象画面。

　　出示课件：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　“协调有序”什么意思，谁知道？（相互配合得好，很有顺序）

　　谁能想象这情景，读一读这一行人是怎么协调有序走搭石的呢？

　　开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推：

　　前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读）

　　后面的紧跟上去。（一组二桌小朋友读）

　　前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读）

　　后面的紧跟上去。（一组四桌小朋友读）

　　…………

　　出示课件：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

　　前面的——抬起脚来，

　　后面的——紧跟上去。

　　前面的——抬起脚来，

　　后面的——紧跟上去。

　　…………

　　踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　老师总结：人们没有踩脚，没有人掉入水中。动作是那样地默契，那样地有序，这样的动作就叫协调有序。

　　【设计意图】这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序。

　　（2）体会“清波漾漾”“人影绰绰”。

　　指名配乐读：这个情景打动了你、我，咱们一起读读。请大家看大屏幕，找两个同学分别来读，其他人静静地欣赏这有声有色的画面。

　　清早，晨雾还没有散去，只见在朝霞中，乡亲们就说说笑笑地来到搭石前，他们是怎样走搭石的？每当上工——

　　到了黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们一路欢歌笑语，又来到搭石前，他们又是怎样走搭石的呢？每当下工——

　　你们看，作者描写得多么生动啊！不仅写出了声音美，还写出了形态美，为我们勾勒出一幅有声有色的画面！

　　【设计意图】此环节力求通过品析文字、想象画面等方式引导学生将读与悟有机结合，以读促悟，以悟激情，以情导读。

　　4．画面三：两人面对面走搭石。

　　我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里，那么两个人走搭石时，又是怎样的表现呢，你还体会到什么？

　　学生读课文后，抓住“总会”“止步”“招手示意”谈自己的感受，老师可以让学生相对而站演一演，走进文本，感悟村里人先人后己的美德。

　　5．画面四：年轻人和老人走搭石。

　　两个人走搭石，互相礼让。那么，遇上老人过搭石呢？

　　出示课件：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

　　（1）依托“伏”字感受淳朴，理解“理所当然”。

　　学生抓住“伏”字谈自己的感受，老师顺势让学生说一说“伏”的意思，表演“伏”的动作，再说一说年轻人为什么要“伏”下身子。

　　学生谈到“理所当然”，老师要引导学生理解村里人世代沿袭的敬老的民风和民情。

　　【设计意图】这一环节旨在引导学生走进文本，关注语言文字，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验，认识到家乡这种礼让敬老之美体现在时时处处，延续于世世代代。

　　（2）激发想象，练习表达。

　　每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提着重物的外乡人，残疾人……走搭石，村里人会怎么做呢？

　　出示课件：

　　年幼的孩子

　　提着重物的外乡人

　　残疾人

　　…………

　　假如碰上_______，村里人会_______，人们把这看成理所当然的事。

　　【设计意图】有效的情境创设，激发学生想象，联系表达，使学生在感受什么是“协调有序”“人影绰绰”的基础上，感受到这美是动作美，更是心灵美。

　　6．再回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　【设计意图】四个画面，有主次的教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，使学生每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解人文内涵。

　　（四）总结全文，升华情感

　　1．学习第五自然段。

　　总结：这些“理所当然”的美，构成了家乡的一道风景，那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗？它还联结着什么呢？（联结着乡亲们的美好情感）

　　2．看来，在你们的心中已经深深地记住了这一排排默默为人们提供方便的普普通通的搭石，因为搭石上有情、有爱、有美。大声地朗读最后一个自然段。

　　出示课件：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　【设计意图】学生在深入体会、品味搭石环节中，不断感受到村里人淳朴的民情和美好的民风，此时以读代讲，学生再理解“搭石联结乡亲们美好的情感”便水到渠成。

　　（五）课外延伸，读写指导

　　1．同学们，作者具体地描绘出了人们摆搭石、走搭石时美丽生动的画面，让我们从中感受到了风景美、人情美。普普通通的搭石为什么给作家刘章爷爷留下了难以忘怀的印象呢？预设：他小时候走搭石，年轻时走搭石，离开家乡数年后，还要回来走搭石。这一排排搭石，他不知见过多少次，也走过无数次。

　　教师小结：作者就是这样留心观察生活，从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美！

　　2．其实在我们生活中，美无处不在，像这样的“搭石”还有很多，你发现了吗？

　　（六）布置作业

　　小练笔：生活中的“美”。

　　生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你回想身边那些普通的人、*凡的事，把想到的情景写一写。

　　【设计意图】培养学生留心观察生活，积累写作素材。

搭石四年级课文教案2

　　【教材分析】

　　秋凉在即，人们精心挑选*整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。

　　【教学目标】

　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生**验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　【教学重点】

　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教具准备】

　　多**课件、挂图等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，**题

　　今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)

　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，你们很会思考，也很会**题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始**的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

　　三、检查初读情况

　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?

　　(指明读、齐读。)

　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!

　　(指5名同学读。)

　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?

　　(学生评价。)

　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?

　　(学生解决，教师擦掉已解决问题。)

　　四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，**常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?

　　(学生边读边勾画。)

　　3、谁来把感动你的句子读给大家听?

　　(指名读。)

　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!

　　5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。

　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

　　(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)

　　⑴ **点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?

　　(指生读、齐读。)

　　⑵ 你还从哪里感受到了美：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　① 你感受到了什么美?

　　(风景美、音乐、动作协调。)

　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

　　(老师范读。)

　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

　　(学生自己读、指名读，齐读。)

　　⑶ 你还从哪里感受到了美?

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　① 你感受到了什么美?

　　(学生说：互相谦让，尊敬老人。)

　　② 尊敬老人也是一种美，你在*日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?

　　(找一两个学生说。)

　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是*常事，是理所当然的事。

　　④ 你们自己读一读，把感受的'美读出来。

　　(学生自读、指一名学生读。)

　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?

　　(学生说。)

　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

　　出示最后一个自然段：

　　一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

　　五、课后延伸，拓展

　　同学们，这节课我们用我们的心灵在*凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们**常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?

　　(学生说。)

　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!

　　【板书设计】

　　用心

　　21搭石

　　美

　　【课后反思】

　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从*凡的事物中发现美。

　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

　　2、讲课的语调*缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

　　4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。

　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

搭石四年级课文教案3

　　一、教学内容：

　　人教版第七册《21 搭石》

　　二、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学重、难点：

　　体会作者是怎样通过*凡的事物让我们感受到美的。

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　（一）情境导入，揭示课题：

　　同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、**读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

　　2、反馈字词：

　　谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

　　（1）理解“谴责”的意思。

　　（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

　　（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

　　3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）

　　（三）再读课文，深入体验：

　　1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我们的眼里是那么*凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

　　3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

　　4、交流汇报：

　　（1）第二段：“**点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”

　　①想象：这**点年岁的人可能会怎么想？

　　②追问：你不是急着赶路吗？

　　③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）

　　（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

　　①让我们也加入到走搭石的人群中吧！

　　②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）

　　③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

　　这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

　　④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）

　　（四）总结：

　　是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

　　那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

　　我认为，有以下几点优点：

　　1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

　　2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

　　3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

　　教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

　　1、对于**点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

　　2、调控和**课堂的能力还有待于提高。

小学四年级课文《猫》教案（扩展5）

——小学四年级上册语文蟋蟀的住宅课文教案 (菁选2篇)

小学四年级上册语文蟋蟀的住宅课文教案1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞*、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

　　4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学重点：

　　1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。

　　教学难点：

　　体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1、多**课件

　　2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣、导入

　　1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。

　　2、（播放蟋蟀的叫声）蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）

　　3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。

　　4、学生汇报：

　　学生甲：我家的房子。

　　学生乙：人居住的房屋。

　　5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到题目，你会有什么疑问？

　　6、学生提出自己的疑问。

　　7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”

　　二、**朗读课文，掌握生字新词。

　　1、**朗读课文，读准字音。

　　2、投影生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）

　　重点指导：

　　读音归类：

　　*舌音和翘舌音：

　　翘舌音：宅、慎、址；*舌音：择、搜

　　多音字：扒

　　书写：蔽、搜、倾、抛

　　3、划出不理解的词语，借用工具书解决。

　　隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏

　　随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。

　　慎重：谨慎认真

　　柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的

　　搜索：仔细查找

　　隧道：埋置于地层内的工程建筑物

　　耙扫：打扫

　　三、理清课文脉络

　　1、**朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？

　　2、学生汇报：

　　学生甲：蟋蟀的住宅

　　学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。

　　课文可以分为三部分：

　　（1）蟋蟀出名的原因

　　（2—6）住宅的特点

　　（7—9）如何建筑住宅。

　　四、熟读课文，了解住宅特点。

　　1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么？

　　2、学生汇报：

　　蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。

　　3、教师追问：随遇而安是什么意思？联系上下文用自己的话说说。

　　从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安？

　　4、学生汇报：

　　1、慎重选址

　　它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　（其他昆虫的隐蔽所是怎样的？）

　　2、自己挖掘

　　除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同？

　　它不利用现成的洞*，它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋蟀的洞*叫住宅，而其他昆虫的洞*叫隐蔽所的原因。

　　第二课时：

　　一、回顾、导入

　　1、作者观察了蟋蟀什么？

　　2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的.顺序介绍？

　　学生说说自己的介绍顺序。

　　二、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。**朗读3-6自然段，思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？

　　2、学生汇报：

　　外部：

　　隧道——排水良好

　　青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。（拟人的手法）

　　门——隐蔽

　　出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）

　　*台——*坦

　　那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。（拟人手法）

　　3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）

　　内部：

　　介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么？

　　内部：简朴、清洁、干燥、卫生

　　三、蟋蟀建筑住宅的过程

　　1、**朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　动工时间：十月，秋天初寒

　　挖掘过程：

　　它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）

　　蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）

　　长时间修整

　　余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

　　即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）

　　3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。

　　四、课堂总结

　　法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。

　　板书设计：

　　7.蟋蟀的住宅

　　选址慎重、自己挖掘

　　住宅特点外部：隐蔽、*坦（不肯随遇而安）

　　内部：简朴、清洁、干燥、卫生

　　动工时间：十月

　　如何建筑挖掘过程（勤奋）

　　不断整修

小学四年级上册语文蟋蟀的住宅课文教案2

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养同学仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、同学**读课文，找特点并概括。

　　3、请同学板书自身概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是俺的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、俺的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导同学再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：俺建住宅得请瓦工、木工、电工、**等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不时修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　通过比较，让同学认识到建筑专家—蟋蟀住宅的知名，是靠自身常年累月不时修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称誉蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动效果感到惊奇。

　　（3）假使俺们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导同学在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、同学准备后，发言。（让同学把课本上的内容转化为自身的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看同学收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　**、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　《小花猫》

　　俺家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白昼，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白昼蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。俺非常喜欢这只小花猫。

　　和：板书设计

　　打破常规，由师生一起完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由同学归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

小学四年级课文《猫》教案（扩展6）

——尊严课文-四年级下册语文课文

尊严课文-四年级下册语文课文1

　　一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人***说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

　　捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他***，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”

　　年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

小学四年级课文《猫》教案（扩展7）

——小学四年级语文《布衣元帅》教案

小学四年级语文《布衣元帅》教案1

　　第一课时

　　教学目标:

　　1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　2.掌握6个生字，理解部分词语。

　　重难点:

　　了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.揭示课题，审题质疑。

　　(1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事?

　　(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?

　　请在阅读时找出课文理解的依据。

　　2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)

　　(1)读通课文，学习生字，划出新词。

　　(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。

　　(3)课文写了哪几个小故事?

　　3.检查学生对课文熟悉情况。

　　(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。

　　(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅*时穿“蓝布旧衣”;②指始终保持**者朴实无华的本色;③指一生做“人民的公仆”。)

　　(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)

　　(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容;完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先**归纳，再交流。)

　　4.自学字词井检查。

　　(1)拼读生字，同桌互查生字认读。

　　(2)小黑板揭示练习要求。

　　①查下列带点宇，把意思旁注在书上。

　　功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫

　　②根据意思写词语。

　　朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)

　　自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)

　　左看看，右看看。(左顾右盼)

　　描写、刻画。(写照)

　　(3)课堂交流。

　　①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。

　　②解释带点字及整个词语的意思;检查落实第②题带点字的意思。

　　③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。

　　④总结。怎样理解词语。学到了什么。

　　5.作业。

　　(1)读课文10分钟。

　　(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。

　　(3)完成作业本1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标:

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、*易近人、严格要求子女的品质。

　　重难点:

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、*易近人、严格要求子女的品质。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.指导阅读“一块地毯”。

　　(1)**读课文后，述说故事主要内容。

　　(2)揭示句子：“这……”秘书很不情愿。”

　　①句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。)

　　他本来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。

　　②动笔后交流。(要点：秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分;招待所也不缺地毯。)

　　(3)开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)

　　指导朗读徐帅的话。*静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。

　　(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)

　　2.指导阅读“看门老人”。

　　(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。

　　自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。

　　(2)小黑板揭示句子：

　　做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢!

　　读句后理解：

　　①“这样”指怎么样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣;住小胡同，大门脱落了油漆;会给他们开门;门口没有哨兵……)

　　②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会*易近人，待人朴实无华。)

　　(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)

　　(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。

　　**读体会一指名选读，评价引导一齐读o

　　(5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)

　　3.指导阅读“路是人走出来的”。

　　(1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。

　　(1)理解句子。

　　①“铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。)

　　②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子;搞不正当的活动为个人谋取好处。)

　　③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)

　　④“路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，****。)

　　试读这句话。

　　(3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)

　　(4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)

　　4.质疑。

　　5.作业，选择一题。

　　(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。

　　(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。

　　第三课时

　　教学目标:

　　1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。

　　2.选择一则小故事复述，完成作业。

　　重难点:

　　领悟课文中心。选择一则小故事复述。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.回顾课文内容，探究人物品质。

　　读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，*易近人，对子女严格要求等。)

　　2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。

　　(1)默读，思考每句话的意思。

　　(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?

　　说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持**者的本色——本来面貌。)

　　(3)第2句话写什么?

　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)

　　(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)

　　(5)读第1自然段，完成作业本习题6。交流，议论为什么排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心;选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]

　　(6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。)

　　(7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意**题目。

　　3.选择一个故事，详细复述。

　　(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。

　　(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。

　　4.作业。

　　(1)听写词语。

　　(2)完成作业本3、4两题。

小学四年级课文《猫》教案（扩展8）

——小学语文四年级下册《绿》教案

小学语文四年级下册《绿》教案1

　　教学目标

　　1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。

　　2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

　　3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　重点和难点

　　1. 识记本课11个生字。

　　2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

　　3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

　　教学准备

　　图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?

　　2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!

　　3、板书课题：6、绿

　　4、全班齐读课题。

　　说明：

　　低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、**轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

　　2、指名分小节读课文。

　　教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。

　　3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”

　　(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?

　　(2)抽读生字字音。

　　(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。

　　这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。

　　(4)出示“淡、浅”

　　①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?

　　②书空“浅”的右半部分。

　　③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)

　　(5)出示“处”

　　①它和我们学过的哪个字很相似?(外)

　　②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

　　说明：

　　识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“***”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“***”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。

　　三、诵读课文，感悟体会

　　1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?

　　2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)

　　3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)

　　4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。

　　5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?

　　6、齐读第一、二小节。

　　7、这么多的'绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。

　　(1)轻声地、**读三、四、五小节。

　　(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。

　　随机：第三小节：

　　(1)出示文中插图和说话练习。

　　说一说：

　　风中的是绿色。

　　雨中的是绿色。

　　阳光下的也是绿色。

　　(学生看图，挑选其中一个交流)

　　(2)指名读，全班读。

　　第四节：

　　(1)出示文中插图，帮助学生理解。

　　(2)指名读，男女生对读。

　　第五节：

　　(1)出示说话练习。

　　说一说：

　　一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。

　　(2)指读，师范读，全班读。

　　8、全文朗读。

　　说明：

　　文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　四、拓展运用，指导写字

　　1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?

　　2、学生交流，句式训练

　　春天到了，校园里。

　　公园里。

　　田野里。

　　3、试背课文。

　　4、指导写字。

　　(1)做写字准备(手指操、写字歌)

　　(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。

　　(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。

　　(4)学生书写，教师巡视。

　　说明：

　　拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。

小学四年级课文《猫》教案（扩展9）

——说勤奋课文-四年级语文上册课文

说勤奋课文-四年级语文上册课文1

　　说勤奋

　　人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

　　如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。