第1篇：人教版六上《月光曲》语文原文

《月光曲》是小学六年级的课文，大家阅读过这篇课文吗？以下是小编精心准备的人教版六上《月光曲》语文原文，大家可以参考以下内容哦！

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多*，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》[1]，传说是这样谱成的。

有一年秋天，贝多*去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，*的正是他的曲子。

贝多*走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难*啊！我只听别*过几遍，总是记不住该怎样*。要是能听一听贝多*自己是怎样*的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（quàn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多*听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多*说：“不，我是来*一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多*坐在钢琴前面，*起肓姑娘刚才*的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲*完，她激动地说：“*得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多*先生吧？”

贝多*没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您*一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多*望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多*早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才*的曲子——《月光曲》记录了下来。

《月光曲》：即《月光奏鸣曲》或《月光》。

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1、听《月光曲》。师：这时，贝多*看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多*心里怎么样？”

2、师生对读盲姑娘和贝多*的话。

（1）师：“于是，贝多*又给她*了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多*早已谱写好的，还是趁着兴致当时*出来的？从哪一句里可以看出？”

（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多*创作出这样一首世界着名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看*图、带着这个问题自学第二部分。”

3、（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多*创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅*图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多*在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）

教学预设：（描述*图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多*望了望穷兄妹俩，借着月光*起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多*的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

课文是通过贝多*的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

3、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4、学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多*在怎样*琴，琴声怎样？”（贝多*越*越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

三、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多*的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”

“贝多*说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多*的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。

师："同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"

第2篇：人教版六年级上册语文《月光曲》教案

一份好的教案能让老师明确教学目标，更大程度的调动学生上课的积极*。我们为大家提供了六年级语文月光曲教案设计，希望能对老师的教学工作有所帮助!

教学目标

1、体会贝多*在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点

1、通过分析人物言行体会贝多*在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

教学方法

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

教具：电脑

教学过程

第一课时

一.揭示课题

二.检查预习

1、认读生字词

2、指名分节读课文，师纠正读音

3、通过预习你对课文有哪些了解?

4、学生质疑

三、了解课文大意，理清文章层次

第二课时

一、复习，引入新课

1、板书课题：月光曲

2、请生简述《月光曲》的创作过程。

3、质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

二、体会贝多*在创作过程中的感情变化

1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多*言行的句子找出来?

2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

课件出示问题：贝多*为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

(1)贝多*进屋是被兄妹的谈话所感动;

(2)贝多**一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

(3)贝多*又*一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

(4)贝多*飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多*言行及心情的关键词

4、小结

(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

师述：这些感情的变化其实就是贝多*创作出《月光曲》的原因。

(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

找

分析言行问

议

说

体会心情

理解内容

三、学习体会第三节

1、文中哪里最让贝多*感动?(课件出示兄妹对话)

一个姑娘说：“这首曲子多难*啊!我只听别*过几遍，总是记不住该怎样*，要是能听一听贝多*自己是怎样*的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、交流讨论情况

(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多*来到小镇，很想

听贝多**琴;

(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、指导朗读兄妹的对话

(1)同桌分角*练读。

(2)指名生分角*朗读。

(3)男女生分角*朗读。

5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

6、小结：贝多*正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

2、小组讨论：读句子，根据内容画一画。

3、请生展示作品，并让大家评议。

4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

选一选：A、舒缓——明快——激昂

B、明快——激昂——舒缓

C、舒缓——激昂——明快

5、欣赏《月光曲》

6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、哥哥为什么会想到这些?

9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘静静地听着，仿佛看到(????)。

我静静地听着，仿佛看到(?????)。

2、你们认为贝多*想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多*的曲子，他们很幸福。从贝多*那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

板书设计：

月光曲

听：谈话???(感动)

贝多*?看：贫穷???(同情)

*：一曲又一曲?(激动)

记：曲子???(兴奋)

[人教版六年级上册语文《月光曲》教案]相关文章：

第3篇：人教版六年级语文上册第八单元《月光曲》知识点

【第26课月光曲】

贝多*是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。

这是一篇意境优美的课文，讲述了德国着名音乐家贝多*因同情穷鞋匠兄妹而为他们*琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。对贝多*产生了深深的敬仰和爱戴之情。

①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

听贝多*的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

②她激动地说：“*得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多*先生吧?”

“多纯熟”，是说*奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多*正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多*才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多*十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多*才产生要为她*奏第二支曲子的想法--创作的*顿时而生。

③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多*望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多*，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

皮鞋匠听着贝多*的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多*轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。

⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神*。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多*的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。