直流电与交流电的区别

交流电定义：

强度与方向都随时间做周期*变化的电流叫做交变电流，简称交流电。电流的方向、大小会随时间改变。发电厂的发电机是利用动力使发电机中的线圈运转，每转180°发电机输出电流的方向就会变换一次，因此电流的大小也会随时间做规律*的变化，此种电源就称为"交流电源"。简记为ac，如：家用电源。

直流电则是电流方向不呈时间做周期*变化的电流，则为直流

直流分为交变直流标准直流脉冲直流等

电池的以及开关电源输出的，我们一般认为是标准直流，而交变直流类似交流电，但他不呈周期变化，但电流方向会对调只是不是周期*的，而脉冲直流则为周期*的冲击电流，电流方向是一定的。

一般我们只考虑标准直流。所以，直流电一般认为是标准直流。即类似电池输出的电源。

交流电是有频率的，通常电网接入供电为50hz（比如*）或60hz（比如美国），电压有110v（比如美国）和220v（比如*）等。

交流电在*以220v50hz接入送电，他的50hz频率，可以使用普通的工频变压器（则一般的变压器）进行变压，比较方便，而直流电想变压，则需要用开关电源，而开关电源相当贵，所以对于电网公司来说，投入太大了。

此外，由于接入用户的电力，相电压（火零线之间的电压）为220v，线电压（两不同绕组的火线之间电压）为380v。

而高压侧，一般变电台变压器输入电压为10kv（千伏）或20kv35kv这3类为主，其中20kv最多。

由于高压输送，根据p=ui得知，功率一定时，电压越高电流则越小，而电流在导体能通过的能力，是由导体截面积决定的。

这样高压输送，意味着可以用更小的导线，节约成本。

正因为如此，所以交流50hz60hz这些频率的交流送电，变压成本更低。所以更适合国情。

但是，超高压，比如远距离送电，跨省的这些，都是直流输送，直流输送可以更加高效的利用导线的有效面积，主要是交流电纯在感抗而影响效率的。但直流送电一般只用在远距离，比如西电东送，这样总体上看可以更加节约成本，但是两端需要建设整流设备以及逆变设备将交流变为直流以及将直流变为交流并网。所以如果是断距离传输，则成本太高了。只适合长距离传输。

我国三相四线制的线电压是380v，相电压是220v.。也就是通常所说的两根火线380v。一火一零是相电压220v。

线电压=相电压*3的2次方根，即220*1.732=381.04

两相之间的相位差为60度，所以乘以1.732。

对于对称的三相负载来说，计算三相的总功率是用一相的功率乘以3。

怎样计算一相的功率呢？用一相的电压（就是相电压）*一相的电流

（说明：这里求的是纯电阻电路的功率）

由于三相负载有两种接法：1、星形（记作y形）；2、三角形（记作Δ形）。

对于星形：线电压等于相电压的根号3倍，线电流等于相电流，一相的功率等于相电压*相电流=220*相电流而相电流等于线电流，所以一相的功率就等于220*线电流三相的功率就等3*220*

线电流=根号3*根号3*220*线电流=根号3*380*线电流，注意：380=根号3*220

对于三角形：线电压等于相电压，而线电流等于相电流的根号3倍，一相的功率=220*相电流=220*线电流/根号3三相的功率=3*（220*线电流/根号3）=根号3*380*线电流。

第2篇：《电流与电压和电阻的关系》的教学反思

对人教版九年级物理第十七章第1节《电流与电压和电阻的关系》的教学反思：

这节课本应是学生分组探究实验，在教学过程中有三种讲授新课的方法：

第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书p75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流i？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验*作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验*作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！

为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。

第3篇：高二物理交变电流正弦式交变电流知识点

交变电流(正弦式交变电流)

1.电压瞬时值e=emsint电流瞬时值i=imsin(=2f)

2.电动势峰值em=nbs=2blv电流峰值(纯电阻电路中)im=em/r总

3.正(余)弦式交变电流有效值：e=em/(2)1/2;u=um/(2)1/2;i=im/(2)1/2

4.理想变压器原副线圈中的电压与电流及功率关系

u1/u2=n1/n2;i1/i2=n2/n2;p入=p出

5.在远距离输电中,采用高压输送电能可以减少电能在输电线上的损失损=(p/u)2r;(p损:输电线上损失的功率，p:输送电能的总功率，u:输送电压，r:输电线电阻)〔见第二册p198〕;

6.公式1、2、3、4中物理量及单位：:角频率(rad/s);t:时间(s);n:线圈匝数;b:磁感强度(t);

s:线圈的面积(m2);u输出)电压(v);i:电流强度(a);p:功率(w)。

注:

(1)交变电流的变化频率与发电机中线圈的转动的频率相同即:电=线，f电=f线;

(2)发电机中,线圈在中*面位置磁通量最大,感应电动势为零,过中*面电流方向就改变;

(3)有效值是根据电流热效应定义的,没有特别说明的交流数值都指有效值;

(4)理想变压器的匝数比一定时,输出电压由输入电压决定,输入电流由输出电流决定，输入功率等于输出功率,当负载的消耗的功率增大时输入功率也增大，即p出决定p入;

(5)其它相关内容：正弦交流电图象〔见第二册p190〕/电阻、电感和电容对交变电流的作用〔见第二册p193〕。