大象的耳朵教学设计
第1篇:大象的耳朵教学设计
教学目标:
1.复习生字词。
2.正确、流利的朗读课文。
3.知道大象的想法是如何改变的,明白别人,说的不一定对,要学会思考的道理。
重点
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
一、复习导入
“开火车”复习生字新词。
二、精读课文,品味感悟
1.学习课文第1~8自然段。
(1)分角*读课文。
(2)想一想:大象的耳朵像什么?从这里可以看出大??象的耳朵有什么特点?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’
@.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
@.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)
过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗?
2.学习课文第9~12自然段。
小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
三、板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好
第2篇:保护耳朵的教学设计
活动意图:
幼儿的耳朵是很脆弱的,生活中如何保护宝宝的耳朵,不让幼儿的耳朵受到伤害呢?日常生活中,有的幼儿喜欢掏耳朵,有的幼儿还会故意在同伴的耳朵边大声说话,这样的行为导致耳朵会受伤,耳朵对每个人来说都非常重要,保护耳朵更是健康生活的重要保*。根据中班幼儿的生活经验,设计了本次活动《保护耳朵》。旨在通过活动让幼儿在生活中学习一些简单而必要的自我保护方法,积累自我保护的经验。
活动目标:
1、了解耳朵的特征,懂得耳朵的用处大。
2、知道耳朵可以听见声音,知道保护耳朵的重要*。
活动准备:
PPT,图片:耳朵,耳垂,耳廓;数字3,“?”;耳环、眼镜、音乐盒。
活动重点:
养成好习惯,注意保护耳朵的健康。
活动过程:
一、了解耳朵的外形特征与简单的构造
1、耳朵谜语:圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各种声音能听见,从小到老不见面。
2、(出示人的耳朵图片)这是我们人类的耳朵,它象什么?
小结:看上去像数字3,也有点像一个大大的“?”
3、提问:看看摸一摸你身边好朋友的耳朵,告诉我发现什么?(软软的是耳垂、弯弯的是耳廓)
小结:人的耳朵是长在脑袋左右两边的,是由耳垂、耳廓和内耳构成的。
二、了解耳朵的用处大
人长得耳朵有什么用?
过渡语:耳朵的作用就躲在这3个数字的后面,在每一个数字后面藏着一件东西,代表耳朵的一种作用。
眼镜——架在耳朵上——支架的作用
耳环——戴在耳朵上——装饰的作用
音乐盒——听声音的作用——听听各种各样的声音
小结:耳朵的作用可真大啊,不但可以听声音,还有装饰的作用,让人变得更美丽,还有支架的作用,夹住许多的东西。
三、保护耳朵的重要*
过渡语:耳朵是一个非常重要的器官,我们的生活时时刻刻离不开耳朵(出示图片)
1、小朋友听故事
2、接线员听电话
3、飞行员戴耳机,接受地面上的命令
4、医生戴听诊器,听出人们健康还是有病
提问:耳朵这么重要,我们要不要保护耳朵呢?应该怎么保护耳朵呢?
小结:要保护好耳朵,就不要发出噪音,不能把小东西塞在耳朵里,不随便挖耳朵,做一个爱护耳朵的好孩子。
活动延伸:
刚才我们学的本领其实就是一首散文诗散文诗《耳朵有什么用》,回去爸爸妈妈或者和同伴讲一讲。
教学反思:
整个活动中,幼儿都在积极地参与活动,大胆表述自己的发现。从活动效果来看,教学难度适宜,教学准备充分,视频资料、课件的运用有效帮助幼儿对动物耳朵功能的认识,引导幼儿不断探索耳朵的秘密。学会如何保护好自己的耳朵。
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第3篇:《把耳朵叫醒》教学设计
教学目标
1.借助词典和课文内容理解词语,体会人物的思想感情。
2.了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程,并从中受到启发。
教学准备
教师:搜集有关沃尔特·迪斯尼的创业故事。
学生:搜集米老鼠的各种动画形象。
教学课时
1课时。
教学过程
一、激趣引入,展示课题
1.出示迪斯尼公司创作的“米老鼠”动画图片,谈话引入。
这是谁?是哪部动画片中的?它给你留下了什么印象?你知道它是怎样诞生的吗?
2.*全都藏在《把耳朵叫醒》里。请读课题。
3.你有什么想法或疑问吗?
二、初读课文,整体感知
1.请同学们快速浏览课文,勾画出你觉得难以理解的词语或句子,借助词典或联系上下文理解。
2.同桌相互说说,相互交流补充。
(1)说说课文大意。
(2)交流对词语的理解。
三、检查自读情况,集体汇报交流
1.全班交流文章的主要内容。
2.用心默读课文,找出文中能概括沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”的艰难过程的词语。(学生默读、勾画、同桌交流)
3.集体讨论,汇报自己找到的词语。
(1)给学生充足的自学时间,并引导学生集体讨论,互相补充,从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力及时给予肯定。
(2)根据学生的回答板书:贫困潦倒——相依为命——举步维艰——灵光乍现——蜚声世界。
(3)读一读这些词语,为什么会有这样的变化,根本原因是什么?请同学们再次阅读课文,勾画出相关语句仔细体会,并留下学习的足迹(可以在句子旁边写一写体会)。
4.读读自己感受最深的语句,并交流体会。
(1)“虽然报酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”
面对能改变自己命运的机会全力以赴,可见他工作非常努力,但是仅有努力就能成功吗?
(2)“他熄了灯,陷入空虚与无望的黑暗中,周围静得可怕,又似乎吵闹不休。”
“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾,实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。
(3)“他拉开灯赶走那只讨厌的家伙,但疲倦的身心让他干什么都没劲,只好听之任之。反正是失眠,他就去听老鼠的叫声,他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”
“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。
(4)“渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”
从“美妙的音乐”、“精灵”、“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变,他在倾听中发现了美,获得了艺术的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生机,它成了他的朋友,他则成了它的观众,彼此相依为命。”
瞧!倾听让年轻画家在普通老鼠身上找到了爱。
(6)“那一刻,灵光乍现,他拉开灯,支起画架,画出了一只老鼠的轮廓。”
伟大的创作过程似乎仅在一瞬间,但联系上下文,我们就知道,创作的过程经历了无数个日夜的倾听,经历了那么多的“举步维艰”,才有了这一刻的“灵光乍现”,又怎能说是“一瞬间”呢?
(7)读课文最后两段,理解“原来,灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。
灵感的获得需要我们用一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,这样才能够发现生活中的爱与美。
(8)结合自己对课文的理解,试着给课文另外取个题目,并说说自己的理由。
四、课外结合,交流拓展
1.你觉得沃尔特·迪斯尼成功的根本原因是什么?联系实际谈谈生活中你受到了什么启发。
2.你还了解沃尔特·迪斯尼的哪些故事,说给大家听听。
3.课后写一写读后感。
五、总结全文
罗丹曾说过:生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。生活中常有不如意的时候,如何把握机会走出困境,勇气和努力固然重要,但有时光凭奋斗是不够的。还需要我们有一颗热爱生活的心去感受,用眼睛细细观察,用耳朵静静倾听,发现在平凡甚至窘迫生活中的爱与美,获取成功。
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