第1篇：三年级科学:《冷水与热水》教案

《科学课》三下《冷与热》单元

杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教

教材说明

教材共3页，由3个活动组成。

活动一：冷热不同的水。

这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。3.记录、整理发生烫伤的场合。这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。

活动二：冷水和热水还有什么不同。

教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。

活动三：研究热水上浮的原因。

这个活动仍以观察实验的形式进行。首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。教材中天平称试管的*图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。水的体积变大是热水上浮的原因。这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。

教学准备

每组4只塑料杯、水槽、开水壶、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷热试管、天平

教学活动过程

1.引入。

·今天比较热，而冬天比较冷，我们这单元开始学习冷与热，大家很熟悉水，就来研究冷水与热水吧!

2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。

·请几位同学摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。

。加点冷水后，热水温度会怎样？

·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。并把四杯水排成从冷到热一对整齐的队伍。

·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和*水的*图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

p60页，看看我们平时你什么时候烫到过。

3.冷水和热水还有什么不同。

·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？

·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？说明要求

·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？

·怎样解释以上现象？提出自己的假设。

4.研究热水上浮的原因。

·观察水在变热过程中重量是否发生变化。

·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么？放到冷水中，又发现什么？

·交流观察结果并进行解释。

5、延伸活动，

玩一个有趣的玩具，会撒尿的小陶俑，课外想想是什么原理呢？

第2篇：三年级科学《冷水与热水》教学设计

一、教学目标：

1、科学知识：通过感受冷水和热水，让学生初步认识冷水与热水的差异，知道冷与热是可以互相转化的。

2、过程方法：让学生经历探究冷水与热水差异的过程，从中培养学生的观察、比较、分析、归纳概括及实验能力。

3、情感态度价值观：培养学生良好的观察、实验习惯，渗透辩*唯物主义思想教育。

二、教学重难点：

教学重点：认识冷水与热水的差异。

教学难点：冷热变化对水的影响。

三、教学准备：

演示器材：天平、酒精灯、试管、砝码、矿泉水、2只同样大小的小口瓶、一小张蜡纸。

分组准备：杯子、水槽、热水瓶、冷水、红墨水、塑料袋、试管、气球皮、橡皮筋、吸管、肥皂、食盐、记录纸。

四、教学过程：

（一）、回忆体验，导入新课：

出示一瓶矿泉水，谈话：小朋友，这瓶矿泉水要是在冬天给你喝，感觉怎么样？要是在夏天喝呢？（板书：冷水与热水）今天，我们就来研究一下冷水与热水。

（二）、感受冷热不同的水

1、提问：用一瓶冷水与一瓶热水能用最科学合理的方法倒出4杯冷热不同的水吗？

2、分小组小组讨论并设计方案。

3、分小组尝试，并根据自己触摸不同冷热的水的感觉，按一定顺序排列好，并把手的感觉写下来。

4、反馈，思考触摸更冷或更热的水时人体的反应是怎样的？

5、交流课前的调查发现：什么样的情况下容易发生烫伤事件？

（三）、探究冷水与热水其它不同点

1、除了冷热的感觉不一样，它们还有什么地方不一样呢？

2、讨论，并作记录认为不同的地方觉得可以做的实验

3、选择你们认为有条件研究的实验进行实验。

1冷、热水中的溶解实验：往冷水和热水中分别滴入红墨水（或是放入肥皂、食盐之类），看看有什么发现。

2热水上浮实验：在两个水槽中分别倒入冷水和热水，分别将装有热水和冷水（最好能在水里加点颜*）的塑料袋放入其中，观察。思考：看到了什么现象，怎么会出现这样的现象的。（让学生展开讨论）

3在试管里装满水，用气球皮把口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管*到热水杯中，使试管里的水变热，然后再把试管*到冷水杯里，使试管里的水变冷。看看有什么发现。

（四）、研究热水上浮的原因

1、演示实验一：在试管里装满水，用气球皮把口蒙住，并用橡皮筋扎紧。放在天平的左边，在天平的右边放上砝码，当天平大致平衡时，移动游码，使它平衡。然后把试管拿下来放在酒精灯上加热，看它是否平衡。

2、演示实验二：出示2只同样大小的小口瓶、一只装满冷水，另一只装满加红墨水的热水，接着用一小张蜡纸盖在清水瓶口上，然后把清水瓶倒过来扣在红水瓶上，最后快速抽掉蜡纸。就能看见一般红水缓缓升起，一直升到上瓶的底部。

3、汇报交流讨论结果，归纳出水在受热过程中可能的几种变化。

1重量发生变化、2体积发生变化、3其它的可能

4、实验总结：

1、发现水在受热的过程中发生了什么变化？

2、我们对热水上浮的原因又怎么解释？

（五）、总结

学了这课后有何收获？你还有哪些疑问？

（六）、课堂延伸

一个洒坛里有30斤酒，店老板把酒加热后出售，用提子竟打了31斤酒，你知道这是什么原因吗？

第3篇：三年科学:《冷水和热水》教案

教材：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）

教学目标：

1、科学知识：通过实验*作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

2、科学探究能力：通过实验的*作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

教学重难点：实验条件的控制

分组实验材料：

铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

今天，我们继续研究冷水和热水。

开门见山，直接点题。

二、提出问题，进行猜想。

当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？

学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。

激发学生探究兴趣，为下面实验做好铺垫。

三、明确思路，进行实验。

1、指导学生认识实验材料。

2、讲解实验方法。(播放课件)

(1)测量两个容器中水的初始温度。

(2)把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。

(3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。

(4)用保温板盖住杯口。

(5)观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。

学生认识实验材料，明确实验方法。

小组讨论分工情况。

学生根据教师提示，分组组装实验仪器，进行实验。

认真观察实验现象，做好实验记录。

学生以小组形式组装实验模型，做实验，观察现象，发现问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的情感。

实验中培养学生认真观察实验现象、控制实验条件进行实验的能力。

四、整理数据，归纳结论。

1、教师讲解曲线图的绘制。

2、从曲线图中，你发现了什么？

3、热在冷水和热水中是怎样传递的？

学生绘制曲线图。

观察、分析曲线图，进行全班交流。

学生根据对实验现象及数据的分析，通过全班交流，得出结论。

培养学生学习用曲线图整理实验信息，分析实验数据，得出科学结论的科学探究能力。

五、巩固运用。

解释生活中的现象。

学生根据本节课所学知识解释这些生活中的现象。

培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到“科学服务于生活”。