《威尼斯的小艇》教学设计（精选12篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇1

　　教材分析

　　这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

　　教学要求

　　通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学构想

　　这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

　　教具准备

　　投影片、录音机

　　教学内容

　　初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?

　　2、威尼斯最大的特点是什么?

　　3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

　　4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)

　　5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

　　(1)作者游览的感受是怎样的?

　　(2)说说你读懂了什么?

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?

　　三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?

　　2、出示投影，让学生观察讨论：

　　(1)小艇是什么样的?

　　(2)用“——”画出书上描写特点的句子。

　　(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?

　　3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过?请同学试背。

　　4、坐在这样的小艇里，有什么感受?请同学们读下一个自然段。

　　(1)同学讨论交流：你有什么样的感受?

　　(2)假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢?

　　5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

　　(1)船夫怎样驾驶?

　　(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?

　　(3)自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫?

　　(4)请同学配乐感情朗读课文。

　　6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的?

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢?

　　(3)再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。

　　四、练习感情朗读课文

　　1、全文回读，体会课文内容。

　　2、放录音，听录音学生练读课文。

　　作业设计

　　1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

　　2、感情朗读课文。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；

　　B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

　　2、情感目标：

　　A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；

　　B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。

　　3、技能目标：

　　A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

　　B、培养学生细心观察事物的能力。

　　教学重难点：

　　教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　教学准备：

　　学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；

　　教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入，置疑激趣

　　1.今天老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）2.同学们观察得很仔细！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。

　　3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。(教案)相信同学们通过读书就能解决。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。

　　学生汇报交流。

　　三、师生合作，探究交流

　　1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）

　　学生自由汇报，教师引导学生读，

　　2、阅读感悟：船夫的驾驶技术

　　学生谈体会

　　3、交流小艇与人们的关系

　　（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？

　　（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？

　　（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？

　　（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。

　　四、回顾总结，谈出感受

　　学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。

　　五、布置作业，拓展活动

　　其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。

　　六、板书设计：

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

　　1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

　　2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学重点：

　　领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学难点：

　　了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学过程

　　一、揭题导入，设疑激趣。

　　1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

　　2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）

　　3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。

　　4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.默读课文，整体感知课文内容。

　　（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

　　（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

　　2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

　　3.互相交流，理请文章的叙述顺序。

　　课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

　　4.指名说说读了课文后的感受。

　　5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　三、再读课文，深入探究。

　　（一）感受“小艇独特的构造”。

　　1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

　　2.汇报交流，教师小结：

　　（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）

　　②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）

　　（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）

　　②教师范读：

　　a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　互相交流：比一比，哪个句子更好一些？

　　指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

　　3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。

　　（二）感受“坐艇的舒适”。

　　1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）

　　2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）

　　（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

　　（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。

　　（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）

　　3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

　　4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？

　　（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。

　　1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）

　　2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

　　（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

　　（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

　　3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

　　（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）

　　（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

　　（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）

　　（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）

　　（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）

　　4.教师引读：

　　师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

　　师：他动作灵活

　　生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

　　师：他速度极快

　　生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

　　5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？

　　（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

　　1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

　　2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。

　　3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？

　　4.（1）全班交流，完成表格：

　　谁

　　坐着小艇干什么说明什么

　　商人

　　高声谈笑

　　孩子由成年人伴着

　　老人带着全家

　　看戏回家

　　（2）教师小结：

　　谁

　　坐着小艇干什么说明什么

　　商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。

　　青年妇女高声谈笑

　　孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气

　　老人带着全家教堂作祷告

　　一大群人看戏回家

　　5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）

　　6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

　　7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）

　　8.教师引读：

　　师：水面上渐渐沉寂，只见——

　　生：月亮的影子在水中摇晃。

　　师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——

　　生：大大小小的船都停泊在码头上。

　　师：静寂笼罩着这座水上城市——

　　生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　（一）交流总结。

　　1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）

　　2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）

　　3.教师小结：

　　《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

　　（二）拓展延伸。

　　1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。

　　3.了解作者，阅读他的其他作品：

　　马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

　　3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

　　教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

　　教学难点：

　　１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

　　２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：威尼斯（图片）

　　师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读

　　二、熟读课文

　　（一）读通课文

　　1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

　　2、根据课后提示给课文分成4段。

　　3、指名朗读，交流

　　（二）读熟课文

　　1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

　　2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？

　　3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用

　　三、突破难点

　　1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

　　课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？

　　2、分小组朗读第4段，完成填空。

　　出示：谁干什么

　　（商人）（去做生意）

　　（妇女）（高声谈笑）

　　（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）

　　（老人带着全家）（上教堂做祷告）

　　（一大群人）（回家）

　　交流，引读。

　　3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。

　　交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读

　　小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

　　5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

　　出示：

　　（１）威尼斯很静寂。

　　静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

　　（２）威尼斯的夜已经很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

　　6、朗读指导：

　　世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

　　7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

　　四、引导二、三段

　　（一）第二段

　　1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

　　2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

　　3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

　　小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

　　5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）

　　谁能用另一个词来概括小艇的样子？

　　6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

　　（二）第三段

　　1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？

　　2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

　　我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

　　3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）

　　（１）板书：操纵自如

　　（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

　　4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）

　　5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？

　　（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）

　　五、总结全文

　　让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、熟读课文；

　　3、课外阅读。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇5

　　第一课时　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

　　2．初读课文，让学生理清课文层次。

　　教学重难点：

　　认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、图片导入，简介威尼斯

　　1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

　　（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

　　二、初读课文，理解词语

　　1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）

　　2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

　　英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

　　（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

　　（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

　　（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

　　操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

　　（1）指明读，小组读，齐读。

　　（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

　　（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

　　（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

　　4、出示第三组词语（描写人物）

　　匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

　　（1）强调“夹”字的读音

　　（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

　　（3）表演“祷告”，情境中感悟

　　回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

　　三、再读课文，理清文章层次

　　1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

　　2、男、女生分开读二、三自然段

　　师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

　　3、自由读第四自然段并画出中心句。

　　4、分角色读第五自然段。

　　5、师生合作读第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又写了什么？

　　教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

　　四、指导书写生字

　　1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

　　2、教师范写

　　3、学生仿写

　　五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

　　六、作业

　　把本课生字写会，积累词语。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇6

　　１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、有感情地朗读课文。

　　了解威尼斯小艇的特点及作用。

　　品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

　　投影、挂图。

　　自学法、讨论法。

　　初步感知课文，理解大意。

　　一、直接揭题

　　今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？

　　二、介绍威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

　　生：威尼斯是个水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

　　生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

　　小结：

　　是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

　　过渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

　　三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

　　１、提示感受的方法：

　　⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

　　⑵喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

　　⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

　　２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

　　生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

　　生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

　　生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

　　小结：

　　听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

　　四、指导背诵１～３自然段

　　１、自由读１～３自然段，想一想：

　　怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

　　２、交流背诵的方法。

　　３、当堂背诵。

　　五、布置作业

　　１、背诵课文１～３自然段。

　　２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇7

　　１、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　２、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

　　３、学习本课生字新词，理解词义，欣赏本课的好词好句。

　　如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

　　１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

　　２、课文最后写威尼斯夜晚的'景色与写小艇的关系。

　　一、揭题导入

　　昨天我们已经预习了大家一起说。

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　谁来说说你对威尼斯的了解。

　　交流：

　　其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯，我们一起来读读。

　　（出示课文第一段。）

　　老师想看看大家预习的怎样？

　　出示：

　　圣经、矗立、雇佣词语。

　　解释、造句、齐读。

　　二、整体感知

　　下面我们快速的浏览课文，思考：

　　课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面？

　　交流，板书。

　　三、研读重点

　　１、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的？下面我找２名同学朗读课文的２、３小节，（出示一艘小艇的图片），边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么？用一个词概括（小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特）。我们再来读读，一会儿，看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。（交流）

　　板书：

　　小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特

　　２、那么这么奇特的小艇，都会有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同学来读第５小节，每人读一句，看看你从中感受到了什么？（交流）（写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活，都离不开小艇，可见小艇作用大）想象一下，还有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以学着书中的语言）一会儿说给大家听，下面把你的想象和同桌说说，（交流）是啊，白天的威尼斯是这样的热闹，晚上又会是怎样的情景呢？下面自由的朗读第６小节，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家说得一样，威尼斯热闹是因为小艇，静寂也是因为小艇，这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽，那么我们一齐把这节朗读一边，要把那种美的意境读出来）。（齐读）

　　３、我们已经体会了小艇的作用，接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找３名同学来朗读第４小节，前两名各读一句，第３名读剩下的部分。边听边思考，为什么要这样读呢？（交流，先概括，后具体）谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。（交流）船夫究竟怎样操纵自如的呢？（交流）具体部分引读（老师来和大家一起读）注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如？（船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样）这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里？（交流）

　　四、知识拓展

　　我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧！当我们坐在小艇上，拉开窗帘，你会看到什么？（可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景，或者是看到了人们工作、生活的场景等等。）把你的想象写在练习纸。

　　我坐在小艇上，拉开窗帘看到了（）。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇8

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

　　师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？

　　（生自由读读、画画、写写）

　　师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？

　　（交流，结合理解“操纵自如”……）

　　师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？

　　（学生跃跃欲试、兴趣高涨）

　　师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

　　（小组内推荐船夫）

　　师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。

　　（生再次读课文，为表演活动做好准备）

　　师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

　　（学生在小组内合作表演）

　　师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？

　　生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）

　　生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！

　　生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！

　　师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？

　　生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？

　　生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

　　生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？

　　生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

　　生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？

　　生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

　　……

　　师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！

　　生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！

　　生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！

　　生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

　　……

　　师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？

　　（举手表决选出了二号船夫）

　　师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）

　　师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　师：不管怎么拥挤，

　　生：他总能左拐右拐地挤过去。

　　师：遇到极窄的地方，

　　生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

　　师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

　　生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

　　以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

　　根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇9

　　一、导入：

　　1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）

　　2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

　　3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

　　4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

　　（☆学生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

　　二、了解小艇的样子和特点：

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

　　2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

　　3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

　　6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’

　　（粘贴“独木舟”图片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。

　　用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

　　7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

　　8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

　　9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

　　（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

　　10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

　　1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

　　（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

　　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

　　☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

　　3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、学生讨论、回答

　　5、投影：

　　学生回忆，商人

　　做生意

　　（走下）

　　坐

　　青年妇女

　　小

　　（在小艇里）

　　孩子保姆

　　艇

　　去郊游

　　（坐着）

　　老人全家

　　上教堂做祷告（坐着）

　　看戏的人们

　　回家

　　（雇定）

　　……

　　……

　　6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，

　　他们有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年妇女

　　去哪里呢？请你展开想象说一说？

　　（去看戏；走亲戚；购物……）

　　7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

　　（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）

　　五、小结：

　　1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

　　（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

　　3、学生谈一谈学课文的感受。

　　结束语：

　　大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇10

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

　　五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

　　1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　　2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

　　威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

　　布置学生收集威尼斯的有关资料。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

　　2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

　　3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

　　4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

　　（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

　　二、充分自读，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

　　a、正确、流利地朗读课文。

　　b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

　　c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

　　2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

　　三、师生合作，探究交流

　　1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

　　a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

　　b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

　　既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

　　（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

　　（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

　　此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

　　学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

　　哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

　　（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读

　　哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

　　C、积累语言

　　多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

　　读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

　　（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

　　2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍

　　3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

　　请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

　　（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

　　4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

　　请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

　　小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

　　（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

　　6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

　　这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

　　（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

　　四、回顾拓展，谈谈收获。

　　1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

　　2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

　　五、课后作业。

　　小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

　　（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

　　1、威尼斯的小艇

　　2、威尼斯在哪？样貌——奇

　　3、小艇是什么样貌的？技术——好

　　4、小艇有什么作用呢？作用——大

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

　　3、学会本课生字，认识生词。

　　4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　重点难点：

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

　　教学准备：

　　教学课件，实物展示台。

　　一、整体感知，初读课文。

　　1、录像导入

　　同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

　　这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

　　游览了威尼斯，你都见到了些什么?

　　这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

　　2、初读课文

　　思考：作者为什么选取小艇来写呢?

　　3、整体感知

　　（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

　　板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

　　（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

　　(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

　　（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?

　　(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)

　　（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

　　二、精读课文，探究写法

　　1、学习第二自然段

　　思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?

　　（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

　　（长、窄、深、翘轻快灵活）

　　（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?

　　（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

　　（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！

　　（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。

　　2、学习第四自然段

　　（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?

　　我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。

　　（2）讨论评议：

　　选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

　　A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

　　3、学习最后两个自然段

　　（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

　　请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

　　（2）讨论评议

　　重点第六自然段

　　读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

　　精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

　　(静)。

　　B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

　　这一句，又精彩在哪儿呢?

　　(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

　　你们还发现了什么吗?

　　(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

　　C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

　　这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

　　“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

　　上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

　　(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

　　(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

　　正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

　　我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

　　我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

　　d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗读

　　作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

　　(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)

　　三、总结课文。

　　到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

　　板书：

　　1、威尼斯的小艇

　　2、交通工具样貌奇特；

　　3、驾驶技术个性好；

　　4、作用大

　　作业：

　　1、按课文资料填空。

　　（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

　　（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗读课文，背诵前四段。

　　3、摘抄你喜欢的句子或词语。

　　《威尼斯的小艇》教学设计 篇12

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

　　设计理念

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

　　生：齐读课题

　　二．学习生字词。

　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

　　师：请一位同学来读读。生读：艄shāo

　　师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）

　　师：一齐读。

　　生：船艄

　　意图：关注学生易错的字音。

　　师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

　　师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

　　师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

　　生猜：纵横交叉操纵自如

　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

　　师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

　　三、整体感知

　　师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

　　生：小艇的样貌

　　船夫的驾驶技术

　　小艇与人们的关系

　　（师随机板书）

　　意图：梳理课文资料

　　四、重点段落品悟。

　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

　　师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）

　　师：谁来说一下。

　　生：像——、像——。

　　师：对，像独木舟，像——

　　师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

　　生：长、深、窄。板书，特点。

　　师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

　　生：读。

　　师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

　　师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

　　师：这小艇可真长。（师评价朗读）

　　师：那什么特点像新月？

　　生：（翘）——像——

　　师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

　　师：小艇在你的朗读中更美了。

　　师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

　　师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

　　生：读后交流。（体会比喻句的作用）

　　师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

　　师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意图：1。透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2。透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

　　师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

　　师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

　　2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

　　师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

　　师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）

　　生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

　　师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

　　生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

　　师：挤字用的个性好，你再来读一读。

　　师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）

　　生：想象说。

　　师：说得多好哇。

　　师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？

　　生：答。

　　师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

　　师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。

　　指名读。（训练有感情的读）

　　合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

　　意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

　　3、速读最后两段，概括两段资料。

　　师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）

　　师：你来说。

　　生：人们的生活离不开小艇。

　　师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

　　师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

　　五、回顾全文，了解课文结构特点。

　　师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）

　　（学习课文的结构形式）

　　生：（总——分）

　　师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

　　师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？

　　生（谈）

　　师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

　　1．抓住事物的特点，运用比喻。

　　2．动静结合。

　　意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

　　六、作业：

　　写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。