汉语拼音教学方法与策略

　　小学拼音教学是语文课程的基础。但是,目前我国小学汉语拼音教学中存在一定的问题,例如教师拼音教学意识薄弱、教学方法落后等。下面是小编搜集整理的汉语拼音教学方法与策略的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。本文围绕汉语拼音的教学方法与策略，介绍了巧用插图、在游戏中学、学用结合等方法与策略，让学生在“自主、合作、探究”中学习，对提高拼音教学实效性有积极意义。

　　关键词：拼音教学;方法;策略

　　汉语拼音是小学一年级语文教学的难点和重点，也是儿童刚刚进入小学阶段所面临的一项有难度的学习任务。同时，拼音作为学习普通话和汉字的重要工具，是后期语文学习的基础，因此，教学好汉语拼音，对打好语文学习基础，保护和激发刚入学学生学习兴趣都有十分重要的意义。《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标定位在帮助识字和学习普通话上，并明确提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这一要求基本明确了汉语拼音教学的方法与途径，但在实际教学中如何落实这一要求呢?笔者根据自己教学经验，就汉语拼音教学方面的一些方法和策略谈谈自己的体会，以对汉语拼音教学有所启发和帮助。

　　一、巧用插图，在看图中学拼音

　　一年级学生还处于形象思维发展阶段，通过图画帮助儿童学习拼音是拼音教学中最常用的方法之一。拼音教学部分每一课都配有精美的插图，这些插图是儿童喜闻乐见的，或提示字母发音，或在外形上像拼音字母，通过图音形结合的方法，学生就能很快掌握一些汉语拼音。如妈妈已经晾好的衣服前襟有“i”的形状，“衣服”的“衣”发音与“i”相关;河里小鱼高兴地跳出水面，它的形状和“ü”相似，“鱼儿”的“鱼”的发音与“ü”相关等等。在教学中，我们还可以改编教材中的插图，尽量采用贴近学生生活实际的插图，拉近学生与拼音的距离，从而激发学生学习拼音的兴趣，使学生感到学习拼音并不是一件很难的事。例如，学习第2课《iuüyw》时，乌鸦的窝的形状像“u”，“乌鸦”的“乌”的发音与“u”相关，而农村的儿童对乌鸦有比较熟悉，这时就可以引导学生观察情境图，并问：“图上画了些什么?哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似?让学生自己找出图中与要学的拼音字母相同的形状，并通过“乌鸦”的“乌”帮助学生记住发音。

　　二、寓教于乐，在游戏中学拼音

　　2.1一年级儿童有好动、注意力转移快等特点，汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，他们会感到枯燥乏味，容易失去学习的兴趣，产生厌倦情绪，也会挫伤儿童学习的积极性。通过游戏和活动，可以消除儿童的枯燥感，寓教于乐，达到事半功倍的效果。教学中可以采用儿童喜欢的儿歌、游戏、活动等形式，变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，从而更有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们学好拼音。朗朗上口的儿歌、顺口溜，学生们乐于接受，便于记忆。

　　2.2例如，为了便于学生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用顺口溜的方法帮助学生巩固记忆。如“一个门洞nnn，两个门洞mmm;伞把儿朝下fff，伞把儿朝上ttt。”然后教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。又如在学习jqx与ü相拼ü上两点要省写的规则时，利用儿歌帮助学生记忆，“小ü碰见jqx，去掉两点还读ü”。再如，学习《dtnl》时，我先组织学生复习“bpmf”的顺口溜识记法，为即将进行的学习提供铺垫。接着让学生开动脑筋自己来编d、t、n、l的顺口溜。我及时引导学生进行对比，认真观察b与d、t与f、n与m的不同之处，学着编b、p、m、f的顺口溜的方法，去编d、t、n、l的顺口溜，给编的好的学生奖一个大大的字母卡片，重视对学生创造性思维的充分肯定。通过说唱儿歌、顺口溜，学生们不仅记住了拼音字母的音、形，而且对学习拼音产生浓厚的兴趣。为了让学生完全记住字母的形状，可以在教学中设计一个动手摆字母的环节。让学生们回家准备一条毛线和若干个小棒，在课堂上，让学生动手摆一摆。

　　2.3

　　如学习“zcs”时，教师说zcs等字母，让学生用毛线摆一摆，然后让学生上台，边讲边演示，其他学生跟着齐读。在学习yw时，学生用小棒摆字母的形，记忆效果出奇的好。又如，在区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd;左竖朝上就念b，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。教师还可以和学生一起做“说悄悄话”的游戏。同桌两人，甲在乙耳边发某一个字母的音，乙在卡片里找，找出并大声地读出来，然后交换进行。或是老师将学过的声母，如zhchshzcs悄悄告诉每组的'第一个同学，由第一个同学开始依次向后传去，一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报，根据汇报情况，评判正误，老师在学生“说悄悄话”的过程中，及时给学生送去关切的眼神、会心的微笑、充分的肯定，这样循环往复，让学生得到来自自身、来自同学、来自老师的真切激励，他们会其乐融融的掌握学习汉语拼音的技巧。

　　三、学用结合，在任务中学拼音

　　3.1拼音是识字、学习普通话的重要工具，把拼音学习和识字、阅读、说话结合起来，边学边用，读、说、写并进才会相得益彰。人教版新教材在汉语拼音的内容编排呈现方式上加强了整合，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话紧密结合，十分重视汉语拼音的实际运用，教学中，应当学用相结合，提高教学。在学完所有的拼音字母后，老师可以指导学生回家读一些带拼音的绘本故事书，如《睡前妈妈讲故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等，让他们切身体会到学会拼音的重要和快乐，从而让他们明白必须学好拼音，为今后学更多的字打好坚实的基础。在学生会拼音节后，便可以鼓励他们用音节组词。如“fā”，组成“fāxiàn”，然后让学生照样子组词，学生们说出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。当学生能比较熟练地拼读音节和组词后，紧接着让学生用音节来训练说话，如用“xǐyīfu”说话，引导学生说“谁在什么地方洗衣服?”学生说：“妈妈在院子里洗衣服。

　　3.2”“姐姐用洗衣机洗衣服”等，要求学有余力的学生将自己说的话用拼音写出来。通过一段时间的训练之后，我们就会惊喜的发现：学生能用拼音写话了，而且兴趣特浓。每次一写完，都会拿着让老师看。到了这个阶段，老师就要顺势引导，让学生放学回家，做一件自己最想做的事，然后将这件事用拼音写下来，一句话、两句话都行，几乎所有的学生都愿意去做。引导学生“讲故事”也是学生特别喜欢的方法。在初学整体认读音节“yiwuyu”时，为了让学生较快地掌握，可以利用下面的故事：放学了，三个小朋友i、u、ü在校门口等家长来接。u的妈妈大w来了，牵着她的手回家了(出示整体认读音节wu)。不一会儿，i的妈妈大y也来了，正准备牵手回家，(出示yi)，这时，ü呜呜的哭了起来。大y看见了，急忙走过去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”

　　3.3听了大y的话，ü急忙擦干眼泪，拉着大y的手高兴地回家了(出示yu)。这样，通过一个生动有趣的故事，把字母教学寓于故事和语境之中，激起了学生学习的兴趣，让学生学得快，记得牢。学完拼音后，老师可以鼓励学生做一些力所能及的练习。一是在自己的本子上用拼音写出名字，写自己的，写好朋友的，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、门、玻璃上等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在自习课上小组交流，全班展示。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了，真正做到“学以致用”，并获得初学语文的成就感，使他们爱上语文课，爱上语文。

　　3.4“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”总之，在汉语拼音教学中，要创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，并让学生爱上拼音，通过“自主、合作、探究”的学习方式去学习汉语拼音，期待学生能运用汉语拼音这根学习文化的拐杖，将汉语拼音的工具性更好地展现出来，服务于学生的学习。