浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文（精选7篇）

　　在日常学习和工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文，希望能够帮助到大家。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文1

　　[摘要]

　　幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢

　　[关键词]

　　感受音乐;表现音乐;培养素质

　　律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有律动感、节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢?

　　一、感受音乐是律动活动的基础

　　达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。

　　在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。经过日积月累的练习，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的律动去感受和表现音乐。

　　二、表现音乐是律动活动的过程

　　音乐也是一种诉诸于情感的表演艺术，律动和音乐的语言同是情感的语言。

　　律动活动教学的特点就是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。因此，律动的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。例如：在学习律动《小花猫》时，有的幼儿在表现小花猫捉老鼠的情节中把地板踩得嘭嘭响，我便告诉他们：“小花猫捉老鼠的时候，走路可轻了，要是老把地板踩得咚咚响，老鼠早就逃光了，小花猫就会捉不到老鼠，饿坏的。”幼儿听了，很快地纠正动作，而且还象模象样地表现小花猫捉老鼠时警觉的样子，真是可爱极了。在一次次的引导下，一次次模仿中，幼儿一步步地学习着、感受着各种不同的音乐，学习用各种富有律动的动作表现出不同的音乐来。

　　通过基本动作和模仿动作的学习，幼儿逐步掌握用动作表达情感的一些方法，如高兴时拍拍手，着急时跺跺脚等。

　　为了让幼儿真正投入到音乐中，使每个动作都表示出音乐的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些内容易理解、适合幼儿欣赏的乐曲，引导他们用形象的动作，合拍地反映他们的情绪。

　　三、培养素质是律动活动的目的

　　音乐素质，是指幼儿对音乐语言的感受、表现、创作的生理条件和心理结构。律动教学通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，通过身体的动态来领会、表达音乐语言，并随律动进行自我表现，再现音乐的情绪和意境，使幼儿在潜移默化的过程中，形成音乐文化艺术的“潜质”，也使音乐教学更好地完成培养素质的任务，达到音乐教育的目的。

　　教师在律动教学中，应注重教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养幼儿的反应能力，创造能力，达到乐感的升华。如：《拜年》是一首民间小调式的乐曲，描绘过年时小朋友们去拜年的情景，音乐较诙谐、活泼。教学中让幼儿通过听赏，鉴别乐曲在发展中的变化和对比，联系自己在生活中的情景想象乐曲描写的场景，如出去拜年时男孩子们抬轿子，女孩子们坐花娇、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，随着较欢快的乐曲扭秧歌等等，然后把想象的情节用体态动作组合并表现。这样，幼儿的创造力得到了发展，素质也得以培养。

　　在幼儿园的音乐活动中，律动活动不仅能培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动中美的情趣，提高幼儿对音乐的表现创造能力，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展。组织律动活动在幼儿音乐教学中具有突出的作用，是全面发展幼儿音乐才能的有力手段，大量的教学探索和实践证实了律动活动教学不仅能培养幼儿的各种音乐素质，而且对良好性格的培养、判定能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都起到不可低估的作用。所以，幼儿园音乐教育中的律动教学还值得我们不断地研究和探索。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文2

　　音乐是听觉的艺术，音乐欣赏可以使幼儿在乐曲的熏陶下愉快活泼，心情舒畅，增进心身健康。同时，它对于促进幼儿智力的开发，形成良好的个性情操，发展美感均具有重要意义。

　　音乐欣赏是在听音乐的过程中对音乐的内容、情感有所领悟和体验。由于幼儿的经历浅，抽象思维开始萌芽，因此，他们还不能很好的理解音乐作品中的抽象的音符、旋律。加上他们的语言表达能力还不强，也就是更难用准确的语言表达出他们对歌曲的感觉。因此，在幼儿园培养幼儿欣赏音乐是一项较为困难的工作。

　　如何指导幼儿欣赏音乐呢？

　　首先，应为幼儿选出欣赏的教材

　　幼儿的歌唱教材由于受幼儿生理及技能条件的所限，一般较简单，如果限于欣赏这类作品，会影响幼儿的欣赏力。要给限于欣赏这类作品，会影响幼儿的能力。要给幼儿选择内容、风格，形成较为复杂和多样的欣赏要求、任务应有所区别。如一般的声、器乐曲应有所区别。应让幼儿学会从笼统到较为细致的感觉音乐的细节。欣赏外国乐曲除了总的任务之外，重点应放在扩大音乐视野，领悟外国音乐的风格。欣赏古典音乐片断则为重点去了解历史上音乐的不同风采，了解古仿音乐初浅知识。

　　其次，要根据幼儿的年龄特点指导幼儿的欣赏

　　1、培养幼儿安静地、专心地倾听音乐的良好欣赏习惯。幼儿在欣赏时常常是耳听不是用心灵去听。因此，要给幼儿创造一个良好的欣赏音乐的环境，让幼儿静下心来听音乐。

　　2、通过各种直观的形式，让幼儿对音乐作品所表达的内容、情感有所理解，丰富感性认识，才有可能通过联想民，想象去理解音乐内容。教师在幼儿欣赏前，要先把作品表达的内容介绍给幼儿，同时也可用故事、图片、手偶等形式让幼儿熟悉音乐的概貌。欣赏中，老师要用简短的语言，启动幼儿领会的意境，产生联想和想象，从而在思想上产生共鸣，这样，幼儿就可以较好较快地学会欣赏歌曲了。

　　3、结合欣赏歌曲，教给幼儿和音尔作品有关的常识和音乐欣赏知识。向幼儿讲与音乐作品有关的趣事，有关音乐家的小故事，引导幼儿听辩音乐作品中的音区。音乐，音的强弱、快慢的变化，音乐节拍、节奏的特点与音乐表现手段是怎样表现音乐内容情感。

　　4、让幼儿积极主动地感觉音乐。音乐会引起人的兴奋。幼儿听音乐，如果没有成人的制约，他们总要情不自禁的手舞足蹈的。当幼儿对欣赏乐曲有了笼统的理解后，我们要提供条件，让幼儿用自己的表情和动作去感觉歌曲，鼓励他们开展创造性的思维，这样不但可以提高对歌曲，鼓励他们开展创造性的思维，这样不但可以提高对歌曲的觉和理解，而且记忆得到巩固。

　　5、要逐步教给幼儿一些音乐的术语和词汇，学会区别不同性质的歌、乐曲，让他们学会区别在听完不同曲子后用自己语言讲出自己的感觉。由于音乐语言的发展，将有助于失去幼儿欣赏水平的'提高。

　　教给幼儿欣赏乐曲并非几节课可以完成的，这是一个细致，长期的工作。除了音乐课外，日常的音乐活动中老师都必须不失时机地指导幼儿去欣赏。同时，教师应不断提高自己音乐修养和造诣，欣赏前要做好分场发挥，扎扎实实地把每一次欣赏作为引导幼儿迈向音乐殿堂的台阶。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文3

　　摘要：

　　音乐教学是幼儿园艺术教育的重要分支，也是幼儿教育中不可替代的一部分。通过音乐教学，可以教会幼儿积极、阳光、快乐的看待世界，从音乐的情感体验中得到美的享受。如何通过有效的音乐教学活动设计，实际提高幼儿园的音乐教学效果，这是一个相当重要的课题。

　　关键词：

　　幼儿园；幼儿；体会

　　幼儿园音乐教育的重点是从幼儿角度出发，设计多元化的教学方案，总结先进的教学思路，创建有效的教学模式，通过歌曲教学，歌曲欣赏，充分激发幼儿的好奇心，调动幼儿的学习兴趣，培养其认识世界，感悟美好的能力，提高其对音乐的欣赏能力及审美能力。鉴于我国的教育方针与幼儿的年龄特点，如何有效开展幼儿音乐教育，取得幼儿德、智、体、美的全面发展，这是当前幼儿音乐教师面临的一个重要课题[1]。以下就结合幼儿身心特征，谈几点幼儿园音乐教学的体会。

　　一、遵循幼儿身心特点展开音乐教学

　　传统幼儿音乐教学的主要方式，是通过教唱，让幼儿记住歌曲旋律和歌词，音乐教学中不能融入情感，音乐教学表现的较为死板、机械，教师占据了教学中的主导地位，歌曲演唱无论从曲调、节奏、快慢等方面全部听从教师的要求一字一句的学习，最终使幼儿通顺的唱出整个曲子。这样的教学方式完全没有遵循幼儿活泼好动、好奇心强身心特点，忽视了幼儿音乐启蒙教育的重要性。幼儿音乐教育的成败取决于教师能否结合音乐教育的特点激发幼儿的学习兴趣，所以要想提高幼儿音乐教育的效果，就要从源头出发，紧紧围绕其身心特点，不断尝试，同时要选取生动形象的教学内容，创新传统的教学方式，激发其主动学习音乐的兴趣。

　　二、选择适合幼儿认知层次的音乐教材

　　幼儿音乐教育中教材的选取是提高教育有效性的关键，音乐教材的选取既要突出教育意义，又不能忽视趣味性，趣味性是非常重要的一个方面，只有充满趣味的教材内容，才能吸引幼儿的注意力，激起幼儿学习音乐的兴趣。当前的幼儿音乐教材中虽不乏优秀作品，但其中也有一些不适合幼儿认知层次的曲子，如有些曲子歌词内容太复杂，太老套，还有些与幼儿的生活没有关联性等，这些问题都会导致幼儿难以理解歌曲所要传递的情感。适合幼儿认知层次的音乐教材一定是内容健康阳光、让幼儿感兴趣，能令幼儿产生快乐的情感体验的。幼儿对生活中美好事物的接触，能提高他们的审美情趣，培养他们发现美，创造美的眼光，幼儿音乐教材的选取除了要有经典歌曲，还应该选取一些幼儿熟知的流行歌曲，如幼儿喜欢看的动画片或电视节目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪儿》等这类歌曲更能激发幼儿的学习兴趣，教师在教学中可对这类歌曲的旋律和歌词进行适当的改编和简化，使歌曲更能创造快乐活泼的学习氛围，这样幼儿就会在放松快乐的环境中习得了简单的乐理知识，并能为他们解决难理解的问题，还能促使幼儿形成与时俱进的思维意识。

　　三、通过音乐欣赏提高幼儿的音乐鉴赏能力

　　音乐鉴赏能力是通过人类对音乐的欣赏，而后在意识中形成一种形象画面感的而实现的，是一种丰富的内心活动夹杂情感体验的心理过程，对幼儿进行音乐鉴赏能力锻炼，是幼儿音乐教育中比较重要的部分，由于幼儿年龄太小，暂且不具备独自欣赏音乐的能力，他们对音乐的理解需要依靠教师的讲解指导以及歌词的引导，然后才能完整的完成欣赏。对歌曲内涵的表达方式，歌词是比较直观的一种，教师在指导的过程中，可根据歌词大意为幼儿进行讲解，比如《粉刷匠》这首歌，教师可让幼儿闭目聆听，在歌曲播放的过程中，根据歌曲进度进行讲解，幼儿跟随教师的讲解展开想像，脑海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘满了油漆，踩在小梯子上快乐刷墙的画面，无形之中做到了理解歌词大意及体会歌曲内涵，不但使幼儿更好的感受到了音乐艺术之美，而且让幼儿明白劳动最光荣的道理。除此之外，教师还可以鼓励幼儿在欣赏歌曲的过程中发挥想象力画出每个人所理解的歌曲画面，例如《数鸭子》这首歌，教师可让幼儿一边欣赏歌曲，一边利用笔在纸上画出歌曲里面都唱了些什么，画完后教师进行检查，理解力稍强一些，仔細一些的幼儿会画出大桥、小河、一群小鸭子等，教师要及时给予这些幼儿鼓励，还有一部分幼儿可能只画了几只鸭子，对于这部分幼儿，教师要稍加引导，让他们明白歌曲中表现的场景除了鸭子，还有小河、大桥、长胡子的老爷爷等。通过这样开发想象力的音乐欣赏，提高幼儿的音乐鉴赏能力，展现出艺术的教育意义及影响力。

　　四、通过游戏化教学模式激发幼儿的学习兴趣

　　幼儿比较活泼好动，对周围事物充满好奇，游戏化教学模式恰巧符合幼儿的这一特点，在幼儿音乐教学中融入游戏化教学模式，能让幼儿在愉快玩耍的过程中掌握音乐知识。例如歌曲《小老鼠》，教师可以充分利用教学资源，让幼儿动手做老鼠和猫的面具，然后让幼儿分组扮演猫和老鼠，然后跟着音乐的节奏，让他们模仿猫和老鼠的动作，以此提高幼儿的兴趣，让幼儿享受到音乐的魅力。需要注意的是，游戏的设计要从幼儿角度出发，要适合幼儿年龄特征和心理特征，否则将会对幼儿音乐教育产生不了任何效果，或许还会适得其反，让幼儿产生厌学情绪。

　　五、结语

　　综上所述，幼儿园音乐教师在音乐教学的过程中，要遵循幼儿的年龄特点以及身心发展特点，选择与时俱进的、适合幼儿认知层次的音乐教材，通过有趣的教学游戏设计，结合有效的音乐欣赏辅助手段，使幼儿在快乐轻松的教学氛围中体会音乐艺术的魅力，确保每一位幼儿都能获得德、智、体、美的均衡发展。

　　参考文献：

　　[1]吴雯.幼儿园音乐教学体会[J].甘肃科技，2023，18：93-94.

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文4

　　一、让歌唱活动成为孩子们的乐事

　　童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼儿园歌唱活动作为孩子们的主要活动之一，也有其独到的一些教学理念，如何提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我觉得应更注重孩子的“学”。在提倡实施素质教育的今天，我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来了欢乐和愉快。

　　首先是选材，我们都知道，“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们选择的教材中有许多好歌，但并不一定都适合幼儿唱。因为有些歌词幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验离得较。所以歌曲的选择会影响到幼儿歌唱的质量。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。

　　二、教学技巧

　　在活动中，教师应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。

　　三、视觉参与

　　在音乐教学观摩中，我曾经看到过老师成功地利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，图形谱的运用就是一种视觉参与。那么能否将视觉参与应用于歌唱教学中呢?歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。

　　四、创新

　　创新是一个民族的灵魂。在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。

　　歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……唱自己，唱未来，唱出美好的人生。

　　五、语言与音乐巧妙结合，提高幼儿对音乐的热情

　　1.《拔萝卜》是一个歌表演活动，它主要是让幼儿倾听歌曲旋律和内容，感受生动有趣的音乐形象，尝试创编歌曲中各角色的动作。为了使幼儿更能理解音乐作品，在活动进行前我做了如下的知识经验准备：考虑到小班幼儿对一首音乐的兴趣大多是由于具体情境、材料引发的，所在事先在图书区角中我就投放了《拔萝卜》这本书意在让幼儿引发对这个内容的兴趣。并利用午间谈话时间给孩子们讲了《拔萝卜》这个故事。讲完后又一起讨论了故事中谁先拔萝卜，接着谁来了，然后又是谁，谁后面又是谁，最后是谁的人物出场顺序，使幼儿对故事有了更深一层次的理解。讲故事时，我发现幼儿对象声词“哎呦呦”很感兴趣。讲完这个故事后我观察到有这样的一幕：文杰小朋友在午睡时脱下鞋子后，也提着鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到这个现象我很欣喜，欣喜到他把故事进行了仿编并表演。

　　2.《拔萝卜》的音乐版本有很多，人物出场的顺序也有很多种，所以我在网上尽量选择歌曲节奏较慢，歌词清晰，旋律优美的音乐且与故事人物出场顺序一样的版本进行教学活动。另外在物质准备上，我分别做了老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的头饰各一份。做好了这两项准备活动后，活动就正式开始了。我采取了先不听音乐用表演的形式将歌词贯穿在活动中进行表演，并请幼儿想象拔萝卜、请别人帮助等动作。教师在这过程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段师幼共同哼唱的形式，边哼唱边表演。随后再和幼儿边听音乐边表演。可是在接下来的环节时出现了一个问题：孩子们积极性很高，每个人物角色只有一个，而且一遍音乐就有两分多种， 15分钟一会儿就要到了，考虑到孩子们的积极性还是这么高涨我就又请了几组进行表演，15分钟的课整整上了半个小时。可还是出现了很多幼儿表演不到的现象，沮丧出现在了孩子们的脸上。

　　3. 课后仔细回想进行这个活动的前前后后，我体会最深的就是孩子们对音乐、对表演的热情。虽然这个活动整整进行了半个小时，但在这半个小时中，孩子们的热情始终是非常高涨的。在进行这个活动前我就进行了这样的思考：如何让幼儿对一个完全陌生的音乐作品感兴趣呢？我觉得最直接的办法就是语言描述。特别是对小班幼儿来说，语言描述更加的直观、清晰，可以有效地增进幼儿对音乐的理解和对音乐作品情感的体验。歌曲《拔萝卜》，对孩子们来说很陌生，但我通过讲述故事《拔萝卜》，使音乐与文学互相渗透，有机结合，使音乐具体形象化，有效地增进了幼儿对音乐的理解。

　　4. 幼儿对这种音乐欣赏方式非常喜爱，因为这种方式符合幼儿的思维、认知发展水平，符合幼儿的心理。但活动中还是出现了不能满足于幼儿兴趣的现象，我想如果我多准备几份人物的头像，采取分组进行表演的话，一定能满足更多孩子们对于表演的欲望。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文5

　　摘要：

　　音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。在幼儿的音乐教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。在本篇文章中，我从分析教材内容、发挥教育作用以及教师的主导作用等方面阐述了我在幼儿音乐教学中的点滴体会。教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。

　　关键词：

　　幼儿园 音乐

　　音乐在我们的日常生活中是随处可见的，人们对客观世界的认识是从感知开始的，对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。同时还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿对美的感受和表现。

　　音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，除了对幼儿进行音乐教学，我还将音乐渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的音乐素质和能力，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。在这里，我就将我所积累的一些经验与大家共同讨论一下。

　　一、激发幼儿对音乐的兴趣

　　兴趣是学习的动力，尽管幼儿天性喜欢音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给予发展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对音乐抱积极态度，而且要使这种兴趣得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。 要想更好的对幼儿进行音乐教育，首先要培养他们对于音乐的兴趣。如何才能更好的培养幼儿对于音乐的兴趣呢？

　　1、认识到幼儿对音乐的兴趣

　　在我们的教学工作中，大家不难发现这样的情况：当我们为幼儿播放进行曲时，他们马上会甩起臂膀，雄赳赳气昂昂的学起解放军齐步走来；当我们为他们播放欢快、激烈的乐曲时，他们马上会手舞足蹈，随音乐欢快的摆动身体――这正如陈鹤琴先生所说的:“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”因此，在我们日常的教育教学中，我们一定要善于发现幼儿对于音乐的兴趣，时刻观察，并进行保护。

　　2、激发幼儿对于音乐的兴趣

　　认识到幼儿对音乐的兴趣后，就应该及时的激发和培养。首先要让幼儿更多的接触音乐，增强音乐对幼儿的感染力。为此，我将音乐贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿 播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待用餐；在开展角色游戏时，我们专门创设了一个“音乐台”，里边有各种乐器和演出用的道具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和舞蹈；在幼儿午睡时，我为他们播放催眠曲，让他们更快的进入梦乡――另外，我还经常组织幼儿玩一些有趣的音乐游戏，充分调动起幼儿对音乐的兴趣。

　　二、对幼儿进行合理的教学

　　幼儿园的音乐教材，无论是歌曲、舞蹈，还是音乐欣赏、律动，都韵含着一定的教育内容。每当我们拿过来一节课，分析教材内容是至关重要的，教师只有把教材分析透彻，才能更好的设计教学活动，发挥教材的教育功能。

　　1、情感教育

　　每一个音乐作品都有自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱。所以，我们在演绎音乐作品时，就应该把作品所要表达的内涵充分的表现出来。

　　2、品德教育

　　幼儿园音乐教材中的品德教育，使幼儿园音乐教育的核心内容。让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，是达到音乐教育目标的根本问题。

　　例如：歌曲《小乌鸦爱妈妈》，讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩，叼来虫子为妈妈的故事。在现实生活中，我们班有好多孩子都缺乏对父母长辈的尊重，对自己的父母没有礼貌。稍有不顺心意的是就大喊大闹。针对这种情况，我在上课时，着重向幼儿进行了这方面的教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩，爱护妈妈，照顾妈妈，拿我们小朋友应该怎么做呢？”这个问题在幼儿之间展开了讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。

　　3、音乐技能的培养

　　对幼儿进行音乐教育，首要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养。通过启发引导幼儿积极参加音乐艺术活动，在音乐艺术的情感体验和美的感受中，培养幼儿对音乐艺术学习的兴趣和爱好。培养幼儿主动参与、主动体验、主动表现音乐的积极性和兴趣，发展幼儿对音乐艺术的审美感知能力

　　通过教学，教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能，培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质。发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表达力及创造力等方面的音乐能力，促进了幼儿音乐素质水平的提高。

　　通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动，陶冶幼儿的性情和品格，开阔幼儿的音乐视野，培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展。

　　三、教师的主导作用

　　一节成功的音乐课，除了好的教学设计和幼儿的良好配合以外，教师的主导因素至关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与教师的表现是分不开的。

　　在教学中，模仿是幼儿的主要学习手段。所以，教师的示范是教学中不可缺少的重要一环，也是幼儿能否正确掌握教学内容的关键。如：教唱歌时，教师准确、清楚的范唱对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。特别是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。

　　总之，教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文6

　　一、民间音乐是幼儿音乐教育的重要组成部分

　　作为幼儿教育中不可或缺的组成部分，音乐教育是幼儿的全面素质教育的一种重要的实践形式。民族音乐教育则是音乐教育当中的关键环节。早在商代，我国的音乐教育已经初露头角。西周时期则出现初具规模的音乐教学体系。西周的统治者给予了乐教很高的地位——将乐教称作“国教”。到了春秋战国时期，包括孔子在内的许多著名的思想家均特别十分注重音乐的教育。他们认为音乐教育是塑造人的思想的一个关键环节，乐教能够将人培养成为一个高尚的人。但是自公元20世纪以来，西方音乐大量的进入我国，与此同时西方鼓吹的“欧洲中心论”也随之变成我国民众的普遍想法，再加上受客观条件限制，我国民众普遍对传统的民族音乐文化还缺少更深层次的认识。以上的种种因素，让我国民族音乐日益消沉。在教学中难以寻找的教学需要的民族音乐教材，而适合幼儿的教材更是无从寻觅。正因为如此，在随着改革开放的进一步深化，中西方的文化交流也变得更加密切的当代中国，我们在学习西方音乐的同时，要特别注重继承我国优秀的民族音乐文化。同时，也要加强幼儿的民族审美观的树立，用音乐的方式增强幼儿的民族精神。学习我国的名族音乐文化是十分重要的，幼儿音乐教育应当把民族音乐教育作为一项重点工作。

　　二、幼儿素质教育中民间音乐体现出的重要性

　　音乐教育能够有效促进儿童智力和思维的发展，对其情感态度的形成也有很好的促进作用。音乐教育作为幼儿素质教育中的重要组成部分对儿童全面综合发展具有十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出，实施美育能够促进幼儿健全人格的形成发展，艺术作为美育的重要教育途径其情感教育功能具有重要的意义。因此，在幼儿园音乐教育中应对我国民间音乐艺术进行开发和利用，充分发挥出各地艺术文化资源的教育作用。各民族、各地区的民间音乐能够拓展儿童的视野，陶冶儿童的情操，对社会精神文明建设具有重要作用。同时，音乐教育对儿童的健康成长具有促进作用，能够对儿童的情感进行丰富。

　　三、开展幼儿园民间音乐教育的方法和途径

　　（一）提升幼儿音乐教师的专业素质

　　幼儿音乐教师在整体教育过程中发挥着主导作用，教师能否对民间音乐资源进行合理开发和利用，并对幼儿进行教育取得良好效果，其自身的专业素质水平起着直接的影响作用。我国教育部于2007年规定，高等音乐院校中须开设中国民族音乐课程，同时指出在音乐教育中，学生应对全国各地有代表性、影响性的民间音乐进行学习和研究，对本土音乐的传播也要给予重视。为了培养能够将民间音乐真正带入幼儿园音乐课堂的教师，在课程设置上应增加民间音乐的内容，并对教师自身的专业素质进行培养和提高。

　　（二）提高幼儿对民间音乐的兴趣

　　音乐通过从听觉上以节奏、旋律等对艺术形象进行塑造并对人的情感进行丰富和影响。提高幼儿对民间音乐的兴趣应首先从培养其听觉能力入手，通过让儿童感知音乐的美形成旋律感，更好地开展音乐教育。我国各地的民间音乐都具有自身的特色，教师通过带领儿童对音乐节奏进行学习和模仿，随着音乐打拍子能够培养儿童的感知力，在儿童逐渐熟悉民间音乐的过程中产生浓厚的学习兴趣。

　　（三）将欣赏民间音乐作为教育起点

　　在音乐教育过程中通过充分利用各地各民族具有代表性的音乐作品，对发展幼儿的艺术审美能力及音乐感知能力具有很好的作用。广大音乐教育者在长期实践中发展具有民间特色的音乐就是音乐教育的最好资源，儿童通过对民间音乐进行欣赏和学习能够开拓视野，丰富自身的经验。著名幼儿音乐教育家铃木在其“天才教育”理论中提出世界的音乐就是具有各民族风格特色的音乐。

　　（四）充分发挥本地民间音乐资源的作用

　　民间音乐并不只是体现出其自身单一的音乐知识，对民间文化底蕴、风俗人情能够直接体现出来，具有艺术本质性的意义。民间音乐资源体现出的民间文化有助于儿童对家乡的风土人情及生活方式尽行理解和认识，民间音乐具有的人文价值相对于其自身的知识技能更具意义。广大教育者通过研究发现，将民间音乐带入幼儿园音乐课堂是最好的素材，本地音乐具有独具特色的表现方式，包括其使用的方言等本土性文化与幼儿的生活环境紧密联系，使得儿童在感受音乐的过程中联系到家庭、生活及社会的各方面，反之在潜移默化中也促进了儿童对民间音乐的学习。因此，幼儿音乐教师应积极利用民间本土音乐的特点，结合自身所在地区的音乐特色，以具有典型性、代表性的音乐作品对儿童进行教育，例如湖南民歌《浏阳河》等。

　　四、结束语

　　对民间音乐资源进行合理利用能够充实幼儿园音乐教育的内容。民间音乐资源是对音乐教育进行服务的总称，融合了各地区、各民族在民间广为流传、具有教育价值的并以音乐形式展现的材料。将其转化为音乐课程教育的内容能够有效对儿童的民族情感进行丰富，通过开展多样灵活的教育活动并结合民间音乐能够拓展幼儿园音乐教育内容，使儿童感受到各民族的文化艺术魅力。

　　浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文7

　　贝多芬说：音乐是比一切智慧。一切哲学更高的启示！爱因斯坦说：没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。可见早期音乐教育的重要性，它不仅使自身获得了音乐的熏陶，更是与人的性格培养、完善人格、与脑潜在的能力发展密不可分；而音乐是通过自身感觉来获取学习的，婴儿还在母亲肚子里就开始聆听身体的内外界各种音乐自然声，0—3岁是音乐教育的启蒙期，4—5岁是音乐教育的关键期，为此，优化幼儿园音乐教育，是更好解决此问题的关键。

　　幼儿园 音乐教育 优化

　　一、树立幼儿园中音乐教育的新理念

　　幼儿园音乐教育的新理念，我认为应建立在尊重儿童的基础上，不仅是让幼儿掌握到她年龄特点所能够掌握的基础音乐知识，最重要的是重视幼儿音乐的敏感期，重视孩子们对音乐的感知和启蒙，在教学中可通过多方面适合幼儿的不同音乐题材的欣赏和审美来达到；而且，现在的多项研究都证明，幼儿的联想创造力，想象力和智力发展等方面因素发展都和幼儿对音乐的学习是密不可分的，换句话说，它可以通过对音乐的学习感知的途径去达到，一位美学大师曾说过这样一句话：声音不是音乐，藏在声音里的感情才是音乐，多给孩子感动、愉悦、感受音乐的美的机会，相信您的孩子不光是在音乐潜能方面，在“学会学习”的能力发展中也会获得更多的脑潜能的开发，对孩子来说这个意义是重大的，幼儿园是幼儿日常生活学习接触最多的地方，那接下来就让我们看看怎样优化现有的音乐教学模式！

　　二、优化幼儿园中的音乐教育

　　1、聆听在幼儿音乐中的培养

　　“聆听”是训练幼儿五感中的听觉对音乐的感受力，及倾听音乐习惯的养成。曾看过电视中一幕，一个5岁的小男孩在音乐厅的台旁倾听台上钢琴演奏家演奏，陶醉其中，妈妈怎么拉都拉不走的情景……可见这个孩子对音乐的感受力特别强，他的耳朵对音乐非常敏感，可见，能够认真地倾听音乐对学习音乐是多么的重要。而音色，正是发展幼儿的听觉，让他们分辨不同的音色，在幼儿园或日常生活中，最常见的是可以辨别日常周围的不同声响：雨声、雷声、动物叫声等，还可以进行乐器的声音辨别：碰铃、响板、三角铁等；每天我们可以用5—10分钟时间给孩子做这样的游戏训练，以训练幼儿对声音的敏感度；

　　2、幼儿歌唱中的重要事项

　　a、声音

　　在幼儿园里，偶尔我会对孩子的声音特别感兴趣，有的孩子说话声音非常好听，但说话声音小，有的孩子声音中气很足，说话声音很有震撼性，还有的说话声音是有些沙哑的，大多数孩子说话声音都是在嗓子眼里，只有个别说话声音浑厚的孩子声中带气，像是从肚子中发出来的，也就是我们说的具有歌唱的声音，所以我认为虽然是幼儿，也可以训练他们的声音通道和头声，使他们能用歌唱的声音唱歌。

　　b、气息

　　偶尔心血来潮时我在孩子面前用气息打嘟，孩子们也都跟着好玩地练来，才开始他们还不行，只是喷口水，后来一个孩子学会了，做的相当好，我表扬了他，后来又有几个孩子也学会了，我真的感到挺有成就感的，这是孩子唱歌中最基本的气息通道！建议在日常中，我们也要合理的给孩子这方面的气息训练！

　　c、音准

　　与练声有时我也弹琴训练孩子音准和练声，用u和a来唱dore mi fa so fa mi re do；也用三拍子的连线歌曲《我有一个幸福的家》来练习孩子的气与声道，虽然孩子年龄小，但经过训练后肯定是不一样的，幼儿的练声主要是掌握正确的歌唱方法，扩展幼儿的音域，每次3—5分钟就可以了，速度慢一些，声音小一些，也可根据我所说的类似歌曲来进行，根据孩子的不同年龄，以孩子发声最自然的中声区为基础，在音域范围上作不同的处理。

　　3、重视幼儿的音乐创作与表现

　　在幼儿园中，通过观察会发现，每个孩子对音乐的表现和接受、学习能力是不同的，在播放一首歌曲给2岁半左右的孩子听，可以看到有的孩子马上会跟着音乐眉开眼笑，手舞足蹈；有的孩子则停下了手里的动作仔细聆听，而有的孩子仿佛闻所未闻，继续干自己的事儿，还有各种各样的呆愣表情和表现方式等等，真的是挺有意思的，难道音乐对有的孩子真的会没反应吗？当然不是，只是他们的接受能力和表现方式有所差异，在同一个环境下，或许有的孩子对此音乐非常敏感，也或许某个孩子不喜欢此类型的音乐，或有的孩子看似没听，在我们无从发现他对音乐的表现下，他的小耳朵对音乐是开放的，他的心灵在随着音乐一起飞翔、起伏……

　　4、重视幼儿音乐教育与日常生活中的结合喜欢音乐是孩子的天性，欢快的音乐不仅能带给孩子美好的感受和愉快的心境，同时还为孩子的智力开发创造一定的条件，所以在日常生活中，我们鼓励让孩子多听音乐，在孩子在音乐中游戏、学习和快乐成长。科学实践证明，在孩子操作“工作”时，给孩子播放背景轻音乐，更能促使幼儿感到心境平静，提升学习与游戏中的专注性。

　　三、结语

　　幼儿园的音乐教育是否能得到优化，除了政府和各地区幼儿园需要增加配套器乐硬件设施外，关键还在于幼儿园教师音乐素质的整体提高，要做好幼儿园中音乐的启蒙教育，为小学、初中、高中音乐教育奠定良好的基础，并形成音乐教育系列一体化，而幼儿园音乐启蒙教育是重点。在现阶段，我们要做为一个主要任务把它提高和完善起来，若每个幼儿园教师都抱着这样的态度去工作，我想，优化幼儿园中的音乐教育项目将取得重大突破。

　　参考文献：

　　[1]李旦娜等。奥尔夫音乐教育思想与实践。上海：上海音乐出版社，2002。

　　[2]卡尔。奥尔夫，梁静译。学校儿童音乐教材。朔特音乐出版社，1986。

　　[3]杨立梅，李妲娜。走向未来的音乐教育。海南出版社，2000。