浅谈英语中的词汇教学

1、音型比较
根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较找出，使学生在学习单词时产生正迁移，减少单词记忆的困难，提高记忆效果。具体的做法：先将相关词汇展示给学生，让学生自己进行比较，找出规律。如（1）hear,bear,heart相同字母和字母组合发相同的音；（2）sailor,work,grammar,about,不同的字母和字母组合发相同的音；（3）climb,knife,tomb,字母发音不同；（4）sheep,ship,house,horse,形近音近词；（5）peace,piece,by,buy,bye,同音异形异义词；（6）choice,choose同音异形异音词。这几组词，学生通过归纳、比较掌握了字母、字母组合的正确发音，从而培养学生见词能读、听音能写的能力，同时利用词汇的交错与重合，成对地进行归纳、比较，清晰学生的思维，强化学生的记忆，是深化学生学习的一种有效手段。
2．词义比较法
同义词是学生最易混淆的难点，看起来有点像，比起来不一样。教学中运用比较法抓住词汇的本质属性，找出异同点进行比较，可以加深理解，增强记忆。如学习home时，把family,house联系起来进行比较，然后再配上句子和短文，如Ihaveahappyfamilyandmyparentsoftenstayathomeandlookaftermyhouseandmychildren.用此方法帮助学生弄清词汇含义。
（三）教授构词法，为提高学生的单词记忆能力打下坚实的基础
在学生的词汇达到一定的数量时，开始讲授最基本的构词法知识，为学生的单词记忆能力打下基础。例如：在一些词前加dis，构成意义相反的词：like—dislike，agree—disagree，cover—discover；在一些词后加-ful构成形容词：help—helpful，use—useful，care—careful；在一些词后加-y，构成形容词：cloud—cloudy，wind—windy，rain—rainy，sun—sunny；在一些词后加-ly，quick—quickly，lucky—luckily，slow—slowly，health——healthily。
（三）在词境中猜词义
心研究表明，信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息就越能长时间的保存在记忆中，而根据语境猜测生词的含义，对训练学生的分析能力有着极其重要的作用。猜词的方法一般可根据文章或段落、句子中的同义词、反义词对比，定语词组、从句等不同的词义提示线索解析生词，从而获得正确的词义。如：（1）Edisonisfamousforhishundredsofinventions.通过Edison这个人，联想到他一生的成就而知inventions是“发明”之意。（联想线索）（2）Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通过cutting，可推测出carve是“刻写”之意。（3）Wasthepeachripeorgreen?句中ripe是“成熟”的意思，根据上下文可推测出green是“生的，未成熟的”。（反义词线索）
综上所述，的词汇教学应从学生的记忆规律、认识结构出发，以培养学生的能力为前提，通过思维传授、音标、比较、构词法和语境等手段，有效地实施英语词汇教学，解决这一个现实而又重要的问题。