这是三年级下册语文园地七教案及反思，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　１、发现按偏旁归类识字的方法。

　　２、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

　　３、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的`道理，潜移默化地进行自我教育。

　　４、教育学生做个诚实的孩子。

　　５、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

　　重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

　　难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

　　课件、生字卡片。

　　两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入、揭示课题

　　二、我的发现

　　１、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。

　　２、我会认：

　　⑴借助拼音来认读生字。

　　⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

　　⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

　　３、我会填：

　　⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

　　⑵小组内交流，看看发现什么？（引导学生发现填上一个字，就能变出很多字）。

　　（给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。）

　　三、日积月累

　　１、读读记记：

　　⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

　　⑵背这两句话，指名背，集体背。

　　⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。

　　２、我会写：

　　⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。

　　⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

　　⑶集体评议，比比谁写得好。

　　３、我会读：

　　⑴教师范读，学生感知体验。

　　⑵让学生自由练读，要求读准字音。

　　⑶选择自己喜欢的句子练读。

　　⑷多种形式赛读。

　　（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。）

　　第二课时

　　一、口语交际：“该怎么做”

　　１、创设情境、激发兴趣：

　　（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？

　　２、表演再现情境：

　　小组合作把它表演出来。

　　３、说出自己的想法：

　　小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的事会怎么做？然后选代表全班交流。

　　４、评一评：

　　说一说哪个小朋友想法好，说得好？

　　（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。）

　　二、展示台

　　１、识字擂台：

　　⑴小组内互相欣赏“识字本”。

　　⑵把自己认识的字直接读给同学听。

　　⑶说说自己的识字方法。

　　２、字词游戏：

　　⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。

　　⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

　　３、评出“识字小能手”。

　　（展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。）

教学目标：

　　1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

　　2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。

　　3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

　　重点难点：

　　个性化朗读《小花鹿》

　　教学准备：

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题

　　创设情境，激趣导入。

　　二、教学“我的发现”

　　1、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　2、小组合作，观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片，发现其中所隐藏的'字，一个个写下来，比快，比多。

　　3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴?

　　第二课时

　　1、“我会接”──词语接龙

　　(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　(3)展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多!”

　　2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　(3)拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　3、“读读背背”──《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)，你们看它是谁?它可爱吗?

　　(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　(3)自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗?

　　(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》(熟读成诵)。

　　(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。

教学目标：

　　1、了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

　　2、掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

　　3、能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

　　4、会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

　　5、有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

　　课前准备：

　　教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

　　学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1、同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

　　2、学生默读，然后思考并圈画。

　　3、交流汇报：

　　（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

　　4、同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

　　（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

　　5、“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

　　二、词句段运用

　　1、出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

　　（1）这是一只美丽的孔雀。

　　（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

　　（3）这只孔雀长得可美丽了！

　　2、学生交流三个字的不同用法。

　　（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

　　3、出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。

　　（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）

　　4、同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！

　　（出示习题）妈妈累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5、学生交流。

　　（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

　　6、今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

　　7、学生交流自己的发现。

　　（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

　　8、（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

　　（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

　　9、小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。

　　三、书写提示

　　1、又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

　　2、（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

　　3、这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

　　4、老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

　　5、请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

　　（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

　　6、请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

　　7、学生自由书写，教师巡视指导。

　　8、挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

　　9、小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

　　四、作业

　　1、尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

　　2、寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1、猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）

　　2、古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

　　3、（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？

　　采莲曲

　　[唐]王昌龄

　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

　　乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

　　（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。）

　　4、诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。

　　（预设：罗裙、芙蓉向脸等）

　　5、组织学生对难解字词进行讨论交流。

　　罗裙：用黑布做成的裙子。

　　芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。

　　6、根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。

　　（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）

　　7、配乐比赛朗读。

　　（1）自由朗读。

　　（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。

　　（3）男女生对比读。

　　8、尝试齐背《采莲曲》。

　　二、布置作业

　　1、把《采莲曲》背给喜欢的人听。

　　2、搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。

　　１、口语交际：

　　通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、习作练习：

　　写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

　　４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

　　５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

　　习作练习：

　　写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　一、口语交际

　　１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

　　２、各组交流。

　　二、习作练习

　　１、读一读习作内容，说一说这次习作要求：

　　⑴内容：

　　写人、事、景、物、编故事等等。

　　⑵要求：

　　具体、通顺。

　　２、议一议：

　　你想写什么？

　　３、教师随机点拨，

　　４、学生写作，教师指导。

　　三、我的发现

　　１、学生自读成语。

　　２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：

　　例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

　　津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

　　四、读读认认

　　１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

　　２、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　３、教师检查。

　　五、读读背背

　　古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　六、趣味语文

　　读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。