《囊萤夜读》教案

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《囊萤夜读》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《囊萤夜读》教案1

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。

　　3、结合注释理解文言文的意思，体会主人公的精神品质。

　　正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。

　　能根据注释理解句子，了解课文内容，体会人物的精神品质。

　　多媒体课件

　　1课时　　第一课时

　　囊萤夜读

　　1、正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。

　　2、结合注释，理解文言文的意思，体会主人公刻苦勤奋学习的精神品质。

　　一、读题，解题。

　　1、出示文章，生读。

　　师：同学们，这节课我们要学习的是《囊萤夜读》。（板书齐读课题）

　　2、借助注释理解题目的意思。

　　囊：用口袋装。萤：萤火虫。囊萤夜读：把很多萤火虫装在袋子里，用来照明以便夜间读书。

　　3、对课题质疑。

　　设计意图：

　　导入课题，对课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　学习提示：学生自由读文，要求读准字音，读通句子，不会读的'地方做好标记。

　　（一）检测预习情况。

　　出示生词，指名读，齐读。

　　（二）朗读课文。

　　1、指名朗读。

　　2、根据学情引导读准节奏。

　　3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。

　　4、生练读。

　　5、指读，齐读，评价。

　　设计意图：

　　语文新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”叶圣陶先生也认为语文教学最基本的、最好的方法就是读：“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展”。文言文识字生僻，拗口难读，教学中更应该强调读，引导学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须“以读为本”。

　　三、解疑。

　　师：谁囊萤夜读？为什么囊萤夜读？

　　（一）回顾学法。

　　引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

　　（二）自主学习，合作探究。

　　1、用学习古诗的方法读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。

　　2、小组学习。

　　3、交流反馈。

　　（1）胤恭勤不倦，博学多通。

　　恭勤：肃敬勤勉。倦：疲倦。通：通晓，明白。

　　晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。

　　（2）家贫不常得油。

　　贫：穷。常：经常。

　　车胤家境贫寒，不能经常得到香灯。

　　（3）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

　　练囊：白色薄绢做的口袋。盛：装。

　　夏天的夜晚，车胤就用白色薄绢做的口袋，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习。

　　4、引生想象：囊萤夜读会遇到哪些困难。

　　5、有感情地朗读。

　　设计意图：

　　学法迁移，理解文言文的意思，感受车胤的精神品质。

　　四、感受人物形象。

　　车胤给你留下了怎样的印象？（知识广博，学问精通，学习刻苦）

　　五、拓展延伸。

　　你还知道哪些刻苦学习的故事？他们的故事带给你怎样的启发？

　　1、生交流课前搜集的名人刻苦学习的故事。

　　2、谈感受。

《囊萤夜读》教案2

　　教学目标

　　1、认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。

　　2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　3、正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

　　4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　5、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

　　教学难点

　　能参考注释读懂每句话的意思。

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。

　　2、结合注释理解诗句的意思。

　　3、探究学习，体会其中的道理。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1、同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。

　　古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

　　2、这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）

　　学生齐读课题。

　　3、这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。

　　4、补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

　　二、读通读顺，感知课文。

　　1、试读，说说读后的感受。自己解决生字：

　　囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

　　2、自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的`地方，难读的地方多读几遍。

　　（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。

　　（2）指导书写。

　　重点指导“囊勤焉”。

　　“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。

　　“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。

　　“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。

　　3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

　　4、教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。

　　5、学生再次自由朗读课文。

　　6、点名读，齐读。

　　三、理解文本，探究交流。

　　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？

　　先来看一看词语的意思：

　　囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。

　　胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。

　　练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。

　　以夜继日：夜晚接着白天（学习）。

　　2、从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？

　　预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。

　　预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。

　　3、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。

　　4、预设交流

　　（1）我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

　　（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）

　　（2）我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

　　（板书：囊萤夜读夜以继日）

　　5、同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

　　（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。

　　（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

　　（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

　　四、读写训练，朗读全文

　　1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

　　2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

《囊萤夜读》教案3

　　教学目标

　　1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　4、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点

　　1、了解故事内容，领悟文中的道理。

　　2、能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　《囊萤夜读》

　　课时目标

　　1、认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　　3、初步感受文言文的精致与典雅。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的.历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。（板书课题）

　　2、齐读课题。指导读好“囊萤”。

　　3、理解“囊”，说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、指名读生字新词。

　　着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)

　　多音字:盛（chéng)数(shù）

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。）

　　4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。

　　看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。

　　三、步步推进知文美

　　1、课文中什么地方提到了“囊萤夜读”？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”）这里“练囊”的意思是什么？（白色薄绢做的口袋。）“以夜继日”的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。）

　　2、“囊萤夜读”的主人公是谁？课文还在哪里写了他的勤学刻苦？（车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”）

　　理解句子意思:从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”（谦逊有礼），“通”（通晓，明白）；用组词的方法理解“勤”（勤学，勤奋），“倦”（疲倦），“博”（广博）。

　　3、从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因？（“家贫不常得油。”）理解句子:组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是:家境贫寒，常常没有灯油来点灯。

　　4、出示句子，指导朗读。

　　胤/恭勤不倦，博学多通。

　　5、出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。

　　出示句子:家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

　　结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。

　　6、这篇课文主要讲了什么事？（在小组中交流。）

　　7、全班汇报:（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。

　　四、课堂小结

　　1、拓展阅读。

　　原文:晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。（誉:称赞。）

　　小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。

　　2、齐读课文。

　　3、读了这篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢？（在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。）

　　4、背诵文言文。

《囊萤夜读》教案4

　　教学目标:

　　1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点:

　　1、识字。

　　2、朗读课文，背诵古诗。

　　教学难点:

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的.审美情趣。

　　教学步骤:

　　一、激情入境，引趣揭题。

　　今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。板书:囊萤夜读---读题释意。

　　二、初读诗文，整体感知，感受美。

　　1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。

　　2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗?

　　4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

　　5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

　　6、抽读词卡。

　　7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

　　8、指名读，互相评议。

　　9、齐读

　　三、细读诗文，深入领会，品味美。

　　1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

　　你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自已对字词的初步理解。

　　指导朗读这两句:

　　学生自主试读，体会感情及语气。

　　指名读，教师相机指导。

　　激励赛读。

　　2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

　　过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。

　　指导有感情地朗读第三、四句。

　　四、拓展延伸，内化情感，表现美。

　　a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

　　让学生列举自己喜欢的表达形式。

　　①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

　　3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

　　五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

　　1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

　　2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

　　其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。