这是鹿角和鹿腿一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

鹿角和鹿腿一等奖教案第 1 篇

　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版

　　教学内容来源：小学三年级语文语文（上册）第二组

　　教学主题：寓言故事

　　课时：一课时

　　授课对象：三四班学生

　　设计者：张亚东

　　目标确定的依据

　　1、课标规定的相关依据

　　（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

　　2。教材分析

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存

　　在的价值。

　　3、学情分析：

　　这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。

　　在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。

　　教学目标

　　1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。

　　2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。

　　3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

　　评价目标

　　1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。

　　2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。

　　3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

鹿角和鹿腿一等奖教案第 2 篇

教学过程

一、谜语导入，揭示课题

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？

头上长树杈，身上有白花。四肢跑得快，生长在山野。(梅花鹿)

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。(狮子)

2.分别出示鹿和狮子的图片。

3．教师小结：同学们真聪明。你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。

4．板书课题，齐读课题。

二、学习字词，整体感知

1．学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2．出示本课生字词，指名认读。

狮子 皱起 配得上 抱怨逼近

3．出示本课多音字，学生选词填空。

(1)称：chèn——称心、匀称、对称；chXXXXXnXXXXX——美称、称赞、称重。

鹿的身材多么。

狮子有“万兽之王”的。

(2)禁：jìn——禁止、禁令；jXXXXXn——不禁、禁不住。

鹿看到自己的腿，()噘起了嘴，皱起了眉头。

这里危险，()通行。

(3)撒：sXXXXX——撒手、撒开；sXXXXX——撒种、播撒。

鹿看到狮子后，长腿就跑。

春天到了，农民伯伯到田地里种子。

4．梳理故事主要内容，选词填空。

别致 池塘 欣赏 送命 狮口逃生

一天，一只鹿在边喝水，他十分自己精美()的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，他的四条有力的长腿帮他()，而两只美丽的角差点儿让他。

三、再读课文，品析探究

1．学生自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？

预设：鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。

教师相机板书：

鹿角：美丽 欣赏 鹿腿：难看 抱怨

2．抓住人物语言，体会鹿心情的变化。

(1)出示学习要求：默读课文第2至4自然段，用“______”画出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。

(2)启发：观察下面的三个句子，你有什么发现？

咦，这是我吗？

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

预设：三个句子均用一个语气词开头——“咦、啊、唉”。

(3)追问：从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗？试着读一读。

咦，这是我吗？(“咦”，语调要上扬，读出鹿第一次见到自己倒影时内心的惊讶与怀疑。)

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！(抓住两个感叹号，两个“多么”，体会鹿对自己美丽的角的欣赏、得意，读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气)

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！(体会鹿对自己的腿的极度不满，读出抱怨、失望的语气)

3．抓住人物动作、神态，体会鹿心情的变化。

(1)出示语段，引导学生圈画出描写鹿动作和神态的词语。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

(2)引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。

(3)拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。

他________：“你真是急死我了！”

老师________：“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”

四、指导书写，交流评价

1．教师出示写字表，引导学生观察本课要求会写的字，并交流书写要点。

(1)仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

(2)重点指导“赏、塘、配”。

赏：上宽下窄，避免字写得过长，下面是“贝”，不是“见”。

塘：“唐”要注意中间的横和竖都要出头。

配：左边是“酉”，不是“西”。

2．教师范写“赏、塘、配”，边写边讲解书写要点。其他的字指名学生轮流上台示范讲解，教师相机更正或补充。

3．学生练写。

4．展示点评，评价要点：一是书写是否正确，二是书写是否端正、整洁。

五、布置作业，拓展延伸

课外阅读《伊索寓言》里的其他故事。

01

教学目标

1．学习第5至7自然段。

2．能根据提示讲述故事。

3．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

4．会写“池塘、痛快”等14个词语。

02

教学过程

一、研读后半部分，思考探究

1．学生默读第5至7自然段，思考：鹿对自己的角和腿的态度发生了什么变化？

预设：美丽的鹿角差点儿让他送了命，而难看的腿却让他死里逃生。

2．梳理：鹿在逃生过程中发生了什么样的波折，心情是怎样的？

突遇险境(惊恐)——鹿腿使其轻松脱险(高兴)——鹿角使其再遇险境(更惊恐)——鹿腿使其狮口逃生(侥幸、恍然大悟)。

教师可相机出示心情词语卡片，让学生排序，并分别贴在高低不同的位置，再连线，形成鹿逃生心情变化曲线图。

3.学生依据心情变化曲线图练读，读出鹿心情的变化。

4．结合文本内容，运用合适的语气词，想象练说。

(1)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，鹿长长地舒了一口气：“________。”

(2)正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！鹿吓坏了：“________。”

(3)多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟：“________。”

二、练讲故事，理解寓意

1．自选标准，根据提示练讲故事。

角：美丽 欣赏挂差点儿送命

腿：难看 抱怨甩狮口逃生

评价标准：优秀——故事讲得完整、清楚；超级优秀——能用自己的话把注释讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。

2．基于文本，关联生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。

出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。教师及时点拨：寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。

(2)思路拓展。

下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

预设：结合课文内容，学生说第一句是可以的；但为了发展学生的认知力，教师可出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

鹿角和鹿腿一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写“鹿”，读准多音字“挣、称”。

　　2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

　　3、能根据提示讲故事。

　　教学重、难点：

　　1、能根据提示讲故事。

　　2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

　　教学准备：多媒体课件

　　课前活动：看图猜寓言故事。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示谜语：头戴珊瑚树，美丽可御敌。腿儿细又长，翻山快如飞。）

　　2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板书课题之前，指导书写“鹿”，巡视学生写的情况，展台展示，送“书写小达人的称号”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　请大家自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想，这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查字词

　　欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

　　抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采

　　灰心丧气 挣脱 狮口逃生

　　（1）自读，大家读的很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？

　　（2）指名读，谁愿意当小老师。

　　（3）小老师领读。

　　（4）强调多音字（挣和称）

　　3、概括故事

　　字会认了，故事会讲吗？请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧！指两名同学，并送上“讲故事小达人”的称号。

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1---4自然段，用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流：

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　课件出示：①咦、这是我吗？

　　小鹿们，你从来都没有注意过自己的影子，有一天突然发现自己很漂亮，你的心情怎样？指名让学生用相应的语气读这句话。

　　②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　a、鹿角怎么样？用一个词来说说。（板书：美丽）你从什么地方看出角很美丽？如此美丽的角，我们也应该美美的读一读。（指导“！”和两个“多么”，读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。）

　　b、假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！学生自己读。

　　c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己，行吗？师范读。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我们一群小鹿来夸夸自己吧！生齐读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是它为什么还要抱怨呢？（板书：难看。）小鹿是怎样抱怨的？指名读。

　　课件出示：

　　唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　a、你从哪里看出它不满、不高兴了？

　　生找出描写小鹿动作、神态的词语（噘起了嘴，皱起了眉头）

　　b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。

　　c、谁来抱怨一下。指名读。

　　d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。

　　3、引读2—4自然段

　　看你们读的如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。

　　生接读。

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。

　　生接读。

　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道：

　　生接读。

　　四、总结

　　正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将会发生什么事呢？

　　五、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。

鹿角和鹿腿一等奖教案第 4 篇

　　一、复习课文，导入新课

　　1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

　　2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。

　　设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。

　　二、精读课文，分析内容

　　1.读书感悟：

　　鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？

　　2.汇报交流：（读句子）

　　“咦，这是我吗？”（惊喜）

　　“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。

　　“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）

　　3.此时此刻鹿的心情怎么样？

　　4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？

　　出示珊瑚图片，对比欣赏。

　　5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？

　　6.指导有感情地朗读1～3自然段。

　　7.学习第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

　　（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。

　　（3）还从哪个词看出鹿对自己的'腿不满意？（板书：腿太细）

　　（4）这是怎样的四条腿呀？

　　（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）

　　读出鹿此时的心情。

　　过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？

　　8.学习第6、7自然段。

　　（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

　　（2）学生交流汇报。

　　“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

　　“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此时鹿的心情是紧张、害怕的。

　　（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）

　　（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）

　　（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？

　　（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）

　　（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）

　　（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。

　　设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

　　三、领悟寓意，升华主题

　　1.学了课文，你明白了什么道理？

　　（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）

　　2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。

　　3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）

　　设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。

　　四、总结全文，布置作业

　　1.把这个故事讲给家人听。

　　2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。

　　设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

　　板书设计：

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美别致美丽

　　腿太细有力实用