经典之所以成为经典，是因为大家都觉得它好，经得起时间的考验。下面就是小编整理的经典内容，《丰碑》的好词好句，让我们一起来欣赏经典吧。

　　《丰碑》的好词好句 1

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　3、体会丰碑的含义

　　4、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　5、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

　　6、指导朗读第7

　　7、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　8、体会将军的动作、神态描写

　　9、齐读，体会"丰碑"的含义。

　　10、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

　　11、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）

　　12、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　13、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求：

　　14、读课文，抓词，谈体会。

　　15、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

　　16、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）

　　17、学生讨论。

　　18、自由读第三自然段到第十三自然段，思考两个问题：

　　19、默读，思考：

　　20、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　《丰碑》的好词好句 2

　　21、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？

　　22、学生按下列要求自学课文：

　　23、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内交流。

　　24、指导有语气朗读。

　　25、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　26、指名读，说说这段话中哪些词用得好。

　　27、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　28、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思考后一定能提出：为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓励学生再读课文，自悟自得。

　　29、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　　30、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　31、学生读后体会交流

　　32、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　33、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，根据词义选择义项。这样，学生很容易弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生一定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？

　　34、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　　35、我们队伍的将军怎样了？

　　36、快速阅读课文，思考问题

　　37、揭题，读题：22、丰碑

　　38、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！

　　39、揭示课题。齐读课题。

　　40、齐读第一段。

　　《丰碑》的好词好句 3

　　41、学生质疑，师板书有共性的问题：

　　42、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　43、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。

　　44、有感情地朗读课文。

　　45、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　46、学生自学，检查交流

　　47、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　48、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。

　　49、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　50、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　51、学生自学课文，出示自学提示：

　　52、练习给课文分段，概括段意。

　　53、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。

　　54、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　55、抓主要事件给课文分段。

　　56、搜集红军战士的英雄事迹，办一份

　　57、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　58、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。

　　59、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　60、指导分段。

　　61、配画播放《红军不怕远征难》的歌曲。

　　62、练习朗读课文，学会生字新词。

　　63、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　64、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　65、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　66、指名读第14自然段，思考：战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的？

　　67、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。