这是小数的初步认识评课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小数的初步认识评课第 1 篇

　　听取潘老师的这节《小数的初步认识》课，使我享受了精湛的教学记忆，教学设计合理，层次清楚。

　　潘老师课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较合理，学生对分数与小数的关系理解到位，并且把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的.思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

　　我觉得，在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，这个练习做过后，对本节课突破了本节课的难点，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上回答出来。

　　听完这节课，也有个建议：要是让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数会更好。

小数的初步认识评课第 2 篇

《小数的初步认识》是建立在分数的初步认识、人民币及常用长度单位的基础上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑.它是学习小数的起始阶段,是对数的认识的再一次扩展.本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义.本节课,曾老师在钻教材、定教法的同时,善于用“心”去读“懂”学生.纵观整节课,我认为主要有以下优点:

一、选取的素材贴近生活并富有科学性.

本节课为了激发学生的学习热情,曾老师在课前搜集了学生所熟悉的日常用品、学习用品的价格,为学生学习新知识积累感性认识,为课堂学习做好准备.整节课充分地展示生活中的数学,贴近学生的实际开展学习活动.从新课引入到新课的展开,再到练习巩固,无不结合生活实际,从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中,唤起学生对生活经验的回忆,比如:矿泉水的价格、文具盒的价格、《中华上下五千年》书的价格、考试分数、体温、同学的身高等,使学生认识到数学来源于生活,并服务于生活,初步感悟小数与生活的密切联系.

二、层次清楚,重点难点突出.

这节课曾老师先让学生自己试读——指导读小数,再让学生试写——指导写小数,最后教学小数的意义,一环紧扣一环,清楚明了.本节课的重点是理解小数的意义,它对于学生来说比较抽象,不易理解.因此在教学中曾老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景,让学生说一说1角 =1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使学生在充分感知的基础上,初步理解一位小数和两位小数表示的意义,同时又培养了学生的语言表达能力.

三、给予学生课堂的主动权.

本课在教学中,充分的体现了新课程改革的理念,曾老师给予学生充分的时间与空间,让他们通过独立思考、小组合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建构起小数与分数的联系,让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数,明白了小数的含义.通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”.对于难点知识,曾老师积极有效地引导学生去完成,真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果.

商榷之处:

本节课在教学小数的读写法、找生活中的小数、小数在价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实.但在教学完1角 =1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元时,曾老师未能引导学生加以比较、小结.如果这时曾老师能引导学生对这几个例子加以比较,从中发现“分母是10的分数可以用一位小数来表示”、“分母是100的分数可以用两位小数来表示”,从而类推“分母是1000的分数……”.然后,在此基础上学习3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等时,就能够迁移知识,节省时间,甚至任意出示一个分母为10、100、1000……的分数,都能够快速说出用什么样的小数来表示.

小数的初步认识评课第 3 篇

《小数的初步认识》这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课我认为李老师主要有以下优点：

一、选取的素材贴近生活并富有科学性

本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：老师的身高、超市商品的价格、等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。

二、层次清楚，重难点突出

童老师先让学生读小数，引导学生在读小数的过程中自己总结小数的读法：先读整数部分，再读小数部分，整数部分按照整数的读法读，小数部分的读法按照电话号码的读法一个数一个数地读。接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。

三、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。如：在教学中，先告知学生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示（1角），用分数表示（1/10元），这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米元可以用小数0.1元来表示，得出1角＝1/10元＝0.1元，同理可得出：3、85元表示3元8角5分。从而得出整数部分表示“元”，小数点后第一位（十分位）表示“角”，小数点第二位（百分位）表示“分”，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1元平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

三、小小建议：

1、写小数这一重点没有强调。

读数、写数是一对孪生姐妹，它们是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。很遗憾的是，老师居然疏忽了这一重要的环节，没有在课堂上及时的加以讲评及练习。

2、老师问：“7分用分数表示是多少元？”学生回答出两种不同的答案：十分之七元、一百分之七元时。老师要善于捉住这一生成，让学生比较两种说法，老师适时加以引导把1元平均分成100份，7分是表示这样的几份？用分数表示应该是多少？从而让学生理解为什么是表示一百分之七元。

3、在用分数转化成小数时，十分之几的数用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，这一点没有具体讲解和分析，如：8元7分，小数表示是：8、07，8表示8元，7表示7分，而十分位上的0是因为“角”这一位上没有，用单位“0”占位。3元五角，用小数表示是：3、50，这里因为“分”这一位上没有单位，所以用“0”占位，让学生能分辨8、07和3、50这两个小数中0的意义。

4、课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

怎样准确把握这节课的教学重点，处理好一位小数、两位小数和分数的关系，是一个教学难点

小数的初步认识评课第 4 篇

“认识小数”是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。本课教学虽然是学生第一次正式接触小数，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，朱老师在整节课中为了让学生更好地体会小数的含义，设计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

一、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。朱老师利用多媒体创设较为丰富，贴近学生生活实际的情景，让学生利用一组熟悉的商标价格，观察整数与小数的区别，使学生很快掌握了小数的结构特点，体会数学回归生活，较好的导入下一环节的教学。

二、利用已有的基础知识和形象的课件根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，朱老师并没有把这一结论直接呈现给学生，而是通过借助学生熟悉的元、角、分的关系 及已有知识分数让学生观察、对比、讨论、交流，总结得出十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示很好的突破了本节课的难点。

三、灵活多样的练习方式极大的调动了学生的学习积极性

朱老师的课堂练习方法灵活，例如：让学生用资料卡填写，设计学生感兴趣的问题等等，使学生始终处在积极主动地学习状态中，整节课气氛活跃，很好的培养了学生的学习积极性和数学能力。