这是幼儿园中班教师教养笔记18篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育笔记：老师，让我帮你

　　帮助别人是一件方便他人同时又快乐自己的事情，对孩子们来说更是如此，每个孩子都恨不能帮老师把所有的事情都做了，从中班开始，班上就有几个孩子特别能帮助老师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床样样都干的有模有样，升到大班，刚开始对其他孩子不了解，就总是让原来班里升上来的孩子帮忙。渐渐的有的孩子不乐意了，不好意思当面说，就让爸爸妈妈帮忙传达，这时我才发现，原来孩子们是这么渴望帮助我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗?”被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。如此一来，子怡、悦涵帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她们的第一反应是“老师，我也能!”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，下次再让你们干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，还会哭闹一番,弄得老师和妈妈很头疼。

　　这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自己的问题所在，我连忙做了改正，开展分组到小班帮忙的活动，几乎三四天就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙，小班的老师一致反映都很好，大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态，吃饭也不说话了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干净了，小班的孩子则会向大班的孩子学习，相互之间都达到了很好的效果。

　　从此，班里的孩子来园，基本上听不见哭声了，取而代之的是一声声“老师，让我帮你吧”

第2篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教育笔记：老师，我好喜欢梳辫子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为她们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷其中。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时指点;让我和孩子们之间更加信任。

　　每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。

　　“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，爸爸妈妈星期天带我去动物园了!老师，我敢走独木桥了……”当然，此时也是我了解他们生活、心理鼓励的好时候。“你最喜欢老师什么?不喜欢老师什么?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗……”这些她们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回复，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳头发作为一种和孩子交流的方式，变换梳头发的花样作为对孩子的一种奖赏。

　　看到梳好小辫的孩子们一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜中积攒起来的。

第3篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教育笔记：孩子，老师错了

　　今天的教育活动课是学习歌曲《快上一年级》，孩子们跟着钢琴有感情地唱着，突然姜向禹小朋友哭着跑进了洗手间，我紧跟着走过去，只见他伤心的哭着，我用纸给他擦着眼泪，但他却哭得更厉害了，我心里怔住了：这是那个调皮的姜向禹吗?上课说话，下课满屋乱窜，是个让老师和家长头疼的“捣蛋鬼”，就算挨了批评也总是嘻嘻哈哈，我教他半年的时间了，从没见他掉过眼泪。看着此时流泪不止地他，我轻声的安慰着他，试图让他冷静下来，但是他的哭声一直不停，我们班晓丽老师过来轻声地劝解他，过了半个小时他才平静下来。我们三位带班老师满是疑惑，是什么事情让他突然变得这么脆弱。午饭后小朋友们户外散步，我轻声的问他：“向禹，能告诉丽丽老师上午为什么哭吗?”他一改往日的调皮，小声地说道：“今天唱的歌曲让我难受了，我不想离开幼儿园，舍不得离开老师和小朋友。”我看着他，心里满是愧疚和感动。

　　孩子，老师错了。因为你的调皮，老师一直没有跟你贴心的聊过天，没有深入的了解你。对不起，孩子，老师忘记了你只是一个6岁的贪玩的小家伙，我却老用成人的眼光来要求你听话。尽管你们年幼，但你们的自尊心很强，在你们的身上有很多的闪光点被老师忽略掉了。静下心来想想，这些调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮的孩子，我们更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。

　　孩子，老师错了。以成人的眼光要求你们，用成人对“乖”的解释来衡量你们，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。

　　孩子，再给老师一次机会，让我走近你们，仔细倾听你们的心声，给你们一个微笑，一个拥抱，我希望成为每一位孩子的好朋友。

第4篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教育笔记：老师，这里有一个

　　小朋友在玩玩具的时候我也时常提醒幼儿，要把掉在地上的东西捡起来，可是每次活动结束后，我总是要替小朋友整理被他们遗落下的没收齐的积木、玩具等。

　　有一次，我让小朋友们把玩具收起来，小朋友听到我的指令后也都手忙脚乱地整理着东西。等他们基本整理好，放好玩具坐在位置上后，我故意说："小朋友，沈老师好像听见有个小动物在哭，说它要回家，它找不到妈妈了。咦!是谁在哭呀?"小朋友在我的暗示下开始眼睛四处搜寻。一个聪明的孩子戎馨，赶忙捡起她前边椅子下的一个水管式玩具向我跑来:"老师，这儿有一个。"小朋友们看到戎馨的举动后，也有照着她的样子四处寻找自己桌边的玩具。

　　"老师，这里有一个。""老师，这儿也有。"我听到的到处是这样的声音。

　　经过这次事情之后，小朋友们在收玩具的时候，虽然不能说每个小朋友都把习惯改过来了，但至少好了很多。幼儿良好习惯的养成，关键在于老师如何引导，我们要根据幼儿的年龄特点，采用幼儿乐于接受的方法来引导，而不要一味地强制性地要求这样，不要那样。同时习惯的养成不是一朝一夕的事，贵在持之以恒，只要我们老师用心地去思考就一定会找到好办法。

第5篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教育笔记：不做“自做多情”的老师

　　空余时间阅读了《幼儿园教育的50个细节》一书，其中的“区域规则谁做主”案例中，汪老师面临着自己制定的区域游戏规则与幼儿需要相矛盾，到底应该如何取舍的问题。这个问题与我遇到的困惑有个共同点，那就是真的老师给的就是好的?就是孩子所需要的吗?

　　在游戏中也是这样，并不是老师觉得好玩的就是孩子所喜爱的。小怡是我们班比较腼腆的一个孩子，平时对任何事情都是一副淡淡的态度，极少看到她对于某样事物或者活动表现出浓厚的兴趣。有一天早晨，我带着孩子们去操场上晨锻，小朋友都按照老规矩自己去找玩具分散游戏。大部分孩子都在快乐的玩着，但也有小部分的孩子“游离”在班级之外，无所事事的闲逛着，东看看西瞧瞧的，小苏静就是其中的一员。后来，她终于有所行动，拿了个仙女棒在手里，又继续走着，也不跟仙女棒“互动”。我拿了个球走了过去，蹲下来对她说：“小怡，我们来踢球吧!”她茫然的看着我点了点头，于是我们开始“玩”起了踢球游戏。只是小怡的兴趣并不高，两个轮回之后便离开了，又接着“逛”起了操场。我刚想给她推荐别的游戏器械，但是当找到她的时候却发现她小眼睛不停的在场上“追逐”着什么，脚下好像要跑，可走了两步却又停了下来……我随着她的视线望去，三四个孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戏。看的出来她很想加入，但由于某些原因却又犹豫着，于是我把之前拿的玩具还了回去，加入到了那几个孩子中，慢慢的越来越多的孩子也加入了进来，小怡也来了!有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴，我转身想看看是谁，结果一张因奔跑而变红的灿烂笑脸就出现在了我眼前。没错，就是小怡!她不像其他孩子一样会大声喊着“我抓到你的尾巴啦!”，只是把“老鼠尾巴”举到我面前，腼腆地看着我，我夸她“你可真厉害吖，跑的比老师还快呢!”她小声的跟我说：“老师，能让我做回小老鼠吗?”“当然可以!”这时我退出了游戏，在一旁看着他们奔跑的身影，小怡就像一条快乐的小鱼，徜徉在游戏的海洋之中，那脸上的笑容动人至极。

　　是啊，每一个孩子都是一个不同的个体，有自己的思想、自己的喜好……给孩子多一点的时间，不要急于去打扰他们，“自作多情”地把自己的想法强加给他们。多一份耐心，多一点等待，孩子正在“准备着”。

第6篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿观察记录：不吃菜的扬扬

　　观察对象：扬扬 男 四周岁

　　观察时间：××年××月××日中午11点20分

　　观察实录：

　　开餐了，阿姨在盛饭菜，我请了“梨子组”宝宝先来排队取饭。梨子组的五个宝宝走到餐桌前，一个接着一个准备端饭。轮到许子扬端饭了，他看看餐桌上盛好的饭菜，又看看阿姨手里的碗，停在那里一动也不动了。我站在一旁催促到：“端饭呀!扬扬，饭菜盛好了呀!”可是他依旧盯着阿姨手里的碗，不肯端饭。我又问道：“怎么了?”他还说一句话也没说，站在那里不肯端饭回座位。我端着一碗饭拉着他回到了座位上，说道：“今天的饭菜好香啊!肯定好好吃的啊!”他却皱起眉头，撅起嘴巴小声地说：“不要……不要菜……”。我说：“青菜和肉都很好吃哦!你尝一尝吧!”他把碗推到一旁坚决地说：“不要，不吃嘛!”我面对着全体小朋友说道：“今天的饭菜好香啊!你们喜不喜欢吃啊?”小朋友们异口同声地答道：“喜欢。”我又看看扬扬，一连劝说了五分多钟，他还是把碗推到一旁不肯吃饭。我端起饭碗来喂扬扬，可是他看到勺子里的饭和菜依旧不肯吃，我用勺挖了一口饭，哄到：“我们吃饭吧?好香的饭啊!”他看看勺子里的饭，慢慢张开嘴，一点点把饭放进嘴里，开始慢慢的嚼起来。接着他用手往嘴巴里抠，我忙问：“怎么了?”他把食指伸过来给我看，说：“有菜。”原来是一点葱粘到饭粒上被他吃出来了。最后，一碗饭他只吃了米饭，一点菜和肉都不吃，汤也不喝。

　　分析与评价：

　　扬扬是去年入园的，现在已渐渐喜欢上幼儿园了，很喜欢玩各类桌面游戏和户外游戏。可是唯独吃饭一直有这个问题，每次到开饭时，他总不肯吃菜和肉，任何菜都不要。在与其家长沟通之后，我们了解到他从小开始就这样，不肯吃菜，光吃米饭或馒头。家长对此也束手无策，九月份刚入园时，扬扬的奶奶就跟我们说扬扬不肯吃菜，让我们只给饭就行了。刚入园的第一个月为了安抚幼儿的情绪，我们并没有太强求扬扬必须要吃菜，吃给了他一碗米饭。但随着扬扬入园情绪的逐步稳定，我们开始引导扬扬要吃蔬菜，要帮助他树立健康的饮食观念。新学期开始了，本次的尝试，希望通过老师的劝说和鼓励，能让扬扬尝试吃菜和肉。但是扬扬不仅没能尝试吃菜，连饭粒中的一点葱也挑出来了。结合扬扬家长的说法，说明他挑食的情况已很长时间了，而家长任其挑食的放任教养方式，无疑是他严重挑食的根本原因。因此，对于扬扬挑食的教育建议有：首先，家园配合共同为扬扬树立健康饮食的观念，共同鼓励扬扬要吃蔬菜和肉。其次，教师在园通过贴画奖励、同伴榜样激励等方式，鼓励扬扬不挑食。

第7篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教育随笔：让孩子静静

　　轩轩刚来到我们班，中班的张老师就告诉我说，轩轩特别不爱睡觉，一学期几乎每天都不睡，而且嘴巴还总是发出奇怪的声音，老师每天中午都很头疼，要我们特别关注他。轩轩的妈妈也跟我们说，孩子在家也是不睡觉，她和孩子爸爸用尽各种方法，他偶尔才会睡一次。这个被老师和家长共同鉴定为睡觉困难户的孩子一来我们班就受到了我和王老师的关注。

　　中午的时候我特意坐在轩轩的床前看着他睡觉，轩轩只能坚持躺一小会儿，过不了多久他就开始乱动，一会儿摸摸旁边的小朋友的被子，一会儿抱着枕头甩来甩去，嘴巴还不断发出声音，被我制止后赶紧躺好，过不了多久故技重施，以此往复，一中午就在我俩的斗争中过去了，轩轩到底还是没有睡着。我告诉王老师：轩轩确实不爱睡觉，中午一定看着他让他别打扰别的小朋友。出乎意料的，下午王老师告诉我，轩轩中午睡着了，而且一直睡到起床铃声响。我对此表示十分惊奇，问她事情经过，她说中午他看轩轩一直在动，没有事情做，就给他了一条手绢让他躺在床上玩，有了东西玩轩轩就不闹出动静了，老师也就没再关注他，过了一会儿，老师发现轩轩不知道什么时候已经睡着了，手绢还握在手里。

　　这个发现让我很惊喜，第二天如法炮制，果然轩轩又睡着了，接连一个星期，轩轩中午都睡着了。每天起床我们就奖励他一个他喜欢吃的饼干，并且让他当小组长，还在全班小朋友和爸爸妈妈面前表扬他，让他觉得睡午觉是一件非常了不起的事情。到今天为止，轩轩已经很少不睡觉了。

　　轩轩是一个注意力很不集中的孩子，经常会被其他的声响吸引注意力，之前老师中午一直坐在他旁边，一会儿说说他，就分散他睡觉的注意力，没有给他一个完全安静的环境，轩轩就无法睡着。对于轩轩这样的孩子，老师先入为主贴标签，就无法找到问题原因，更找不到解决问题的办法，对任何一个孩子，老师要靠自己观察来了解。同时要适当给孩子一些个人空间和时间，让他们不时时刻刻都处在老师控制和关注之下，让他们静一静，可能就找到解决问题的途径。

　　同样的事情还发生在另一个女孩涵涵身上，一天中午一位她做错一件事情，拒不承认和改正，就站在班里嚎啕大哭起来，从吃饭一直哭到睡午觉，期间无论老师说什么都不肯停，并且拍打近身的所有人，既然讲道理说不通，我就让她一个人站在门边哭泣，给她冷静的时间。中午下班的老师们陆陆续续经过，有好几个老师都叫得出来她的名字，说她中班就是这样，一定要老师来赔礼道歉她才会罢休。我和王老师都决定第一次不能对她妥协，否则会给她养成坏习惯。涵涵断断续续哭了一个小时，最后见老师始终没有反映，只好放弃哭，一个人静静的吃了饭，上床睡觉，下午我先表扬她自己冷静下来了，后又批评她上午的错误。以后涵涵发现她的哭在老师面前不管用，就不再使用这一招了。当我向涵涵的父母表扬她时，她爸爸说女儿在家也是用哭逃避错误，有一次她哭一路，哭声嘹亮，四次引来警车，以为是拐卖儿童的。我告诉她正是因为父母心疼或者不耐烦孩子哭闹，就会答应他们的要求，久而久之养成坏习惯。

　　当孩子身上出现无法解决的问题时，老师过多的关注并不能解决问题，因为孩子才是问题的本身，老师不干预，冷处理，给孩子冷静和安静的时间，说不定问题就解决了。

第8篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育笔记：老师偏心

　　孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。

　　许荟如是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说："老师，许荟如没扫完就玩去了，"我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了："老师真偏心，许荟如没扫完的就走了，老师也不说她。"这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说："就是，就是，老师就偏向许荟如"听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使许荟如乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢许荟如不喜欢自己。我的做法既害了许荟如，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

　　是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿。

第9篇幼儿园中班教师教养笔记

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

第10篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育随笔：朝着孩子的方向走

　　午餐时间结束后，我在组织餐后活动时，引导幼儿拼搭雪花片《飞机》，在指导幼儿一步一步得往飞机的形象上走，可是就有那么一个孩子，变出了一个所谓的《变形金刚》，不少幼儿的注意力全被其带走，再也没有幼儿关注飞机是怎么做出来的，这时我请了做出变形金刚的幼儿来做给大家看，活动又进行了下去。

　　孩子在进行老师预设的活动中，往往会出现你意想不到的事，把你设计的活动方案打乱。对突然出现的状况，特别是有利于孩子的发展的，我们的老师应该随机应变，可以顺着孩子的发现转移活动内容，生成新的活动，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。皮亚杰说的好：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索，操作和摆弄。”当幼儿的注意力被新的事物吸引时干脆就把这个问题推倒全班小朋友面前，激起了全体孩子探索的欲望，何尝不是一件好事呢!于是请幼儿拼搭自己的变形金刚，从孩子的小脸上我看到了孩子们获得成功的喜悦之情、体会了成功的快乐。由此而得，这个活动的效果比教师预设的效益来得高，因此，有些东西在我们成人看来习以为常的东西，在孩子的眼中是那么的奇特和有趣，足以引起他们浓厚的探究兴趣。我们做老师的要懂得尊敬孩子的发现帮助他们去探究，并和孩子一起探究，满足孩子的探究欲望，在探索中获得知识，在探索中应用、积累知知识。

第11篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育笔记：老师来破案

　　又到了午餐时间啦，今天是吃好吃的肉圆子，小朋友们都非常爱吃。 今天小朋友们都吃得非常香吃得非常快，吃两碗的小朋友也不在少数。突然，第六组的小朋友吴一鑫跑过来对我说，“老师老师，有人不吃肉圆，把肉圆扔在了盘子里!”这可是从来没有过的事情，我快步走到第六组，果然看到一个只咬了两口的大肉圆躺在餐盘中，到底是谁扔掉的呢?这一组还有一个小朋友姚欣怡在吃饭，欣怡平时是一个非常乖巧听话的女孩子，于是我就问她，“欣怡，你看见这肉圆是谁丢掉的吗?”欣怡无辜的抬了一下头说不知道也没有看见，这时候，我向目光瞄向了这组相对比较调皮的胡昊哲小朋友，我相对比较严厉的问他：“这肉圆是你丢的吗?”他否认，我继续追问“那你看见是谁了吗?”他表示没有看见，我依次问了这组的其他小朋友，大家纷纷表示没有看见，咦?这真是太奇怪了，怎么会这样呢?为了查出这个丢掉肉圆的“凶手”，我换了一种方式，我说：“是谁丢掉的，自己承认就好，老师不会怪你的?”可还是没人承认。就在我一筹莫展的时候，我求助了阿姨，阿姨只是说了一句：“到底是谁丢的?老师和阿姨都不会怪你的!“接着阿姨把目光转向了欣怡：“欣怡，是你扔的对吗?”结果，欣怡竟然承认了。 在心理学中，幼儿的撒谎行为通常可以分为两种，一种是过失撒谎和有意撒谎。很显然泽泽的这种行为明显就是有意撒谎。有意撒谎是指孩子存在撒谎的动机而做出的撒谎行为。就是孩子明明知道这样说是不真实的，但是为了达到不被惩罚的目的，就是这样说了。欣怡为了保护自己，知道自己犯了错误，为了免受惩罚，于是就撒谎了。我们在生活中，都会告诉每一个小朋友小孩子是不可以撒谎的，他们一般只是知道撒谎是不好的行为，但是并不了解为什么不能撒谎。 那么我们应该如果解决幼儿撒谎的问题呢?对于我有以下几点意见,当知道幼儿撒谎的时候，作为教师的我们不应该对幼儿进行严厉的训斥，而应该寻求一种方法，让幼儿能够知道自己做错了，进而能够有明辨是非的能力。且作为老师的我们更要学会对他们进行正面的教育引导，尊重孩子，信任孩子，关爱孩子，为他们营造一个良好的教育环境。作为家长也要从小以身示范，做好榜样作用，让幼儿积累正面的道德经验。

第12篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育随笔：二宝在幼儿园的成长

　　案例背景

　　二宝是个较沉默的男孩，开学入园一个多月以来，一直很少听到他讲话。老师主动问他时，他总是点点头或摇摇头，和小朋友之间也很少讲话。刚开始入学哭的较厉害，现在慢慢地能平静地走进幼儿园跟妈妈招招手告别，与小朋友之间渐渐地也开始交往起来，只是很多幼儿会告他状，说他打人。而最让老师头疼地是他每天出去做早操时，他总是站着不动，尽管老师跟他单独说过很多次，并与他父母也交流了几次，但他总是不肯动。

　　案例描述

　　九月：大部分幼儿能跟着老师边听音乐并做动作，然而二宝却只是站在圆点上，有时看看老师，有时看看小朋友。连拿圈的动作也不肯做，我把圈放到他手里他才拿着，但依旧不肯动。不光是做操如此，教学活动或集体游戏时，他总是坐着或站在一旁，不会主动参与，老师请他也不愿意。

　　十月：每到做操时老师们都会轮流与二宝沟通，劝说他要跟着老师学动作，和小朋友一起做早操，老师还表扬了认真做早操的小朋友。渐渐地二宝开始关注到早操，但是他还是站在圆点上，看着老师和小朋友做操，自己却仍旧一动不动。老师与他家长也沟通多次，发现家长的劝说也没用。在教师的再三要求下，现在的他会自己拿着呼啦圈了，但不做任何动作。本月除了早操活动，二宝喜欢自己看书或玩玩具了，偶尔也会与老师交流了。

　　十一月：本月二宝开始与沟通关于早操的事情了，当老师问他为什么不做早操时，他说怎么做操啊?我听到之后，每次早操时会特别提醒他，看着老师的样子，动一动手和脚等。有时我也会站到他一旁，帮着他举圈或提醒他蹲下等动作。渐渐地二宝开始动起来了，会跟着老师蹲下、站起、走火跑等做简单的动作。不仅如此当老师请小朋友如厕时，他会说他不要小便或上过厕所了等，他与老师之间的沟通越来越多。二宝妈妈也说他回家告诉爸爸他会做早操了，关于幼儿园的事情说的越来越多了。

　　分析与评价

　　一般幼儿入园后通过一个多月的适应和学习，大多数幼儿会跟着老师一起做早操和游戏，二宝的初期表现的抗拒和不参与，表明他并没有适应幼儿园生活。通过对二宝家庭和他性格的了解，我了解到二宝的前两个月的“不做操”可能与他的性格有关，他的父母告诉我二宝在家是个倔强的孩子，他不愿意的事情父母劝他也没用。所以刚开始的两个月里，不管老师怎样劝说都没用。对于这样的幼儿，老师在尊重幼儿个性发展的基础上，我们以不断的引导和耐心的等待，最后了解到原来二宝是不会做，不知道怎么学。终于在取得二宝信任的基础上，他开始跟着老师学做操了。最终通过三个多月的逐步适应，学会了早操，适应了幼儿园的生活。

第13篇幼儿园中班教师教养笔记

　　培养幼儿在球类活动中的坚持性

　　球是孩子们游戏的好伙伴，球类运动是孩子们最喜欢的运动之一，在游戏的过程中还可以发展幼儿走、跳、爬、平衡等基本动作,促进四肢运动的协调性，增强幼儿的体质。在开展课题《幼儿园球类运动的“游戏性”教学研究》中，有很多经验心得，我先讲讲球类活动中孩子的坚持性：

　　一、丰富的游戏材料，增添幼儿活动的乐趣。

　　辅助材料是开展球类活动重要伙伴，形式多样的材料能激发幼儿的想象，玩出更多不同的方式。因此，我们为幼儿提供了丰富、有趣、操作性较强的辅助材料，激发幼儿兴趣的同时，在材料的使用过程中，还发展了幼儿的智力，锻炼了幼儿的能力。比如颜色鲜艳的布球，形状可爱的篮筐，坚固耐用的旺仔牛奶梅花桩等等。通过与这些材料的互动，孩子们能够自主创新出更多的玩法，这样让他们开展游戏的兴趣更浓厚，沉浸在活动中的时间也更长。 我们一直强调要丰富游戏材料，做好活动准备。当然游戏材料固然要准备的很充分，但也不是在每一次的活动中都要将每一种材料都拿出来，孩子就会感兴趣，活动就会比较成功，而是我们要根据不同的活动，选择不同的材料，也可能在同一个活动中，用到不同的材料就能达到不同的活动效果。有时候我们提供过多的材料反而适得其反，过多的材料分散了幼儿的注意力。孩子的自我控制能力较弱，对新鲜的东西都充满好奇，因此我们在活动中只提供对的材料，而不是提供多的材料。在平时的户外活动时，我们可以根据本次活动内容提供相关材料，在幼儿达成锻炼目标时再提供其他玩具进行奖励，这样的方式能够让孩子更集中于自己的活动锻炼中，更好地发展技能。

　　二、设置合理的教学模式，适应幼儿的心理特点。

　　小班幼儿自制力和注意力较差，对枯燥单一的动作缺乏兴趣，而将单一的动作技能练习加上情节，再结合教师富有魅力的语言渲染下，一定会深深吸引住幼儿，使他们在愉快的情境下，主动地参加各种球类游戏。因此我们在组织球类游戏时，会设计不同的游戏情境来培养幼儿对其的兴趣。通过情境的创设，可以引起了幼儿情感上的共鸣，培养了幼儿对球类游戏的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的游戏中习得和感知了球的玩法与性能。如活动《小兔打怪兽》中，我绘制了四个形象可怕的大怪兽，并在活动场地上标识出了河流，大桥，还在怪兽周围种上了小兔子爱吃的蘑菇，让小兔子们走过河流，跳过障碍，用旁边的小石头将怪兽打倒。同时，我还制作了很多的兔子头饰，让孩子更好地融入情境中，自觉地在活动的过程中发展了投掷的技能，而且在这样生动、形象的氛围中孩子们都忍不住想要来多尝试几次，很简单地解决了平时我们头疼的兴趣减退的问题。 针对中大班的孩子，我们则在班级和年级里开展各种球类比赛，孩子们通过这样的形式检验了自己的球类技能，也增强了信心。拿到的一张张奖状给予了他们无穷的动力，让他们自觉地投入到球类活动的学习中，坚持的时间也在不断的延长。

　　三、争取到家长资源，形成良好的家园合作 家长的支持是顺利开展球类活动的有利条件。

　　因此，我们发动家长，请家长帮助自制各类手工布球来丰富球类材料，让孩子在游戏活动中获得更多的选择。同时，请家长带幼儿观看各种球类比赛，激发他们的兴趣，带领孩子共同练球，提高他们的技能等。在家长的大力配合下我们的球类活动得到顺利开展，孩子的能力也在不断的提升。家园合作开展的球类亲子运动会也得到了孩子们的喜爱，让他们对球类多了一份亲近感，也更愿意投入到球类活动中。

　　培养幼儿在球类活动中的坚持性，不能是仅仅依靠生硬、单调的锻炼来完成。通过投入丰富的材料，创设有趣的情境，争取家长的支持等一系列手段，能让幼儿更自觉主动地进行练习，让他们对球类活动持续的保持兴趣，这样便能很好的达到提高他们的坚持性的目标。

第14篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育笔记：在常规培养中学会“慢下来”

　　从开学到现在已经两个多月的时间了，在这段日子里，我们对孩子们的生活、卫生等各项常规进行了重点的培养，最近已初见成效。在这个过程中，我有了一个深刻的认识，那就是在常规培养中教师必须学会“慢下来”，当大家都“慢下来”时，班级中的女孩子变得更优雅，男孩子变得更绅士，老师则变得温和宁静、心情愉悦。

　　比如说：孩子洗手。之前发现，有好多孩子只是在水笼头下用水随意冲冲就算洗手了，冲完后他们会急乎乎地离开。后来，每次洗手时我都会在旁边看着他们洗，耐心的看着，从头到尾，观察每一个孩子认真的、慢慢的把手洗干净，我不再着急去做别的事情，由于我“慢下来”了，每个孩子也都慢下来了，他们认真地洗手，而不再糊弄，这样一来洗手的卫生习惯终于养成了。

　　再比如：绘画活动。以前为了保证每个活动按时完成，老师总是急匆匆地催孩子们快点进行，看孩子们的作品大体完成，就赶紧督促着他们抓紧收尾。而现在，我“慢下来”了，细细地去做每一个活动，在提醒孩子认真完成的同时，给孩子们充足的时间，让孩子自行结束。结果，我发现，在孩子们自行结束的绘画活动中，作品的内容设计和创意总是让大家感到惊喜，哪怕是很不起眼的小细节也都体现了孩子独特的个性和大胆的创造。

　　当然，除此之外，在幼儿园的一日生活中还有很多值得“慢下来”的活动，比如：慢慢地制作手工、慢慢地阅读图书、慢慢地入厕、慢慢地喝水等等。在这些活动中，我总是和孩子们一起慢下来，放松心情，保证每一个活动的质量，使孩子们在活动中表现得更加完美。

第15篇幼儿园中班教师教养笔记

　　因为在平时的生活中，幼儿对小兔子还是比较熟悉的，小兔子形象可爱，特征明显，特别是有着白的毛，雪白雪白很受幼儿的欢迎。所以当我讲到小兔子时，小朋友都对它表现出浓厚的兴趣，通过这次活动，我的感触很深：

　　1.活动中我精心设置了背景，让幼儿深入到意境中。通过设置情景我觉得对幼儿学习的好处很多。轻松自由的氛围，才能让.幼儿在没有精神压力的情况下,在心理上感到安全放松时,才会大胆地开口说话,充分表现其天真无邪的天性,才可以促进幼儿语言的发展。因此，在《小兔乖乖》,这一活动我始终提供着一个轻松的学习氛围,用甜美的声音,灿烂的笑容,像阳光般温暖着孩子的心灵,营造了一钟民主、生动、活泼的学习环境,用点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指等支持、鼓励、肯定幼儿,使幼儿的自尊心得到了满足,并且增进了幼儿的自信心。

　　2.活动中我注重情感交流。

　　(1)语言的交流，由于是小班幼儿，他们刚入园，有一部分平时在家不讲普通话，有时我讲的话，他们听后反应很慢，找到原因后，我就针对实际情况，放慢速度，一个一个字，始终保持口齿清楚。在讲此故事时我就一句一句放慢速度，我发现幼儿都个个睁大了眼睛，很认真的听我讲述，我觉得我和他们之间的感情很融洽。

　　(2)身体语言的交流，由于幼儿年龄小，在家常常依偎在父母的怀抱里，寻找一种亲昵、安全的感觉。在他们能回答出我的问题时，我毫不吝啬的给他们一个拥抱，一个抚摩。在活动中，陈琳元小朋友，刚开始不愿意站起来回答问题，后来我就走到她的身边，握住她的手鼓励她说：你一定能回答出来，老师相信你!当她愿意开口说时，我又给了她一个拥抱。她的脸上绽放出了无比开心的笑容。

　　(3)共同参与活动。我们常说，要与孩子一起参与活动，成为孩子中的一员，才能使孩子感受到你与他的平等，才能产生一种亲和力。在让幼儿熟悉故事后，在活动的最后一个环节，我带领他们进行了表演活动，我扮演了大灰狼，他们扮演小兔子，虽然他们在这其中说的话不完整，不连贯，但是他们很乐意参与表演。因为有了我的参与，他们也表现的很自信，很大胆。而此时的我已不是一个威严的老师，而是孩子的玩伴了。亲密无间的关系，能使孩子更加的信任你，彼此之间就架起了一座沟通的桥梁。

　　3.面向全体幼儿进行赏识教育，我们教育者面对的是一群受教育者--全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。特别是刚入园的幼儿，他们都希望得到老师的喜欢和爱护，如果他喜欢上了我们老师，那么不会在吵闹着不来上幼儿园。如人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是幼儿?教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。我觉得教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的;还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美。在活动中，只要是能安静倾听的，或者是上课愿意举手说的，不管是对是错，已经是很不错了，我就给予了他们表扬，从而来影响其他幼儿以后活动中表现的更大胆，更出色。

第16篇幼儿园中班教师教养笔记

　　教育笔记：我是小班长

　　当我们在玩角色游戏时，突然，奇奇小朋友高高的举着小手说：老师，今天我来当班长。我欣然同意了，倒真想看看这个小朋友是如何当好班长的。

　　只见奇奇小朋友找来了笔和点名册，清了清嗓子喊道:大家请安静了，我要点名了。冉冉?浩浩?小朋友一一喊“到”,可当喊到耀耀小朋友时他却没反应，于是奇奇忍不住提高了嗓门又喊到。耀耀?可是仍旧没有回答，这时侯奇奇大摇大摆的走到耀耀面前，大声吼道:我在点你的名字为什么不作声?如果再不说话就把你关在小屋子里，让老鼠咬你。他一边说着一边去拽耀耀，我一看急了，赶快告诉他这样做是不对的，应好好的给耀耀讲道理，心平气和的去解决事情，只见他用不解的目光看着我，把我看得浑身不自在:仔细想想，哦，自己不是曾经也拿这句话来吓唬过他们吗?

　　通过这件事情，使我更加深刻的认识:老师是孩子的一面镜子，老师的一言一行时时刻刻都对孩子产生潜移默化的影响。我们作为老师，要塑造良好的形象，为孩子们健康快乐的成长奠定基础。

第17篇幼儿园中班教师教养笔记

　　给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。

　　小朋友从小班升入中班，就要开始学拍球了。拍球的好处可多了，一则拍球可以练习手眼的协调能力，二来可以锻炼幼儿身体。而当孩子们拿着皮球常常是不知所终，不知道怎样拍，虽然有时候孩子已经用力了，可还是拍不起来，不会的时候小朋友往往就没有兴趣，拿着皮球就会打、闹，踢，滚，这时候老师的引导就显得尤为重要了。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。我们就从兴趣入手吧！看着孩子们第一次拿着皮球乱扔，我就把他们召集起来，看老师表演，帮老师数数。看着老师拍着各种花样，有连续拍、有跨着拍，协调的动作，身轻如燕的姿势，孩子们羡慕不已，叽叽喳喳地说：“成老师你真棒！”“老师我们也想学。”“成老师快教我们吧！”就这样顺理成章地开始了孩子们学拍球地第一课：“眼睛看着球，用力的向下拍，球上来后再用力的向下拍，一拍一个，有力有节奏的。”这样一个、两个、三个……渐渐地孩子们拍球开始入门了。

　　接下来就要能够熟练地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增强孩子的自信心。不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习。学得快的小朋友还当起了小老师，我及时给予表扬。为了让孩子尽快学会拍球，我班还布置了“拍球大王”的专栏评比榜，来鼓励孩子学拍球。等到小朋友都会拍球以后，下周我班将开一个拍球运动会，让每个孩子在大家面前表演，老师记录下每个小朋友的水平，根据不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每个孩子在各自的起点又有新的进步。比赛不仅仅是拍球个数多少的比赛，而是意志的磨练、信心的增强、良好个性品质的锻练。他们经常自豪地对我说：“老师来比比，看谁拍球拍的多？”孩子们的竞争意识增强了。

　　看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，我真为他们感到骄傲。同时也深深地感受到：给孩子创造出一个氛围，一个有良好意识的竞争氛围，给孩子一个难题，让他自己去在这种氛围中，通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，我们要找出适合孩子的教育方法，加上与孩子平等的言传身教的行为，就可以带动和感染孩子，培养孩子良好的品质、积极的态度、广泛的兴趣和健全的人格。

第18篇幼儿园中班教师教养笔记

　　当孩子对某一事物产生了初步的兴趣后，家长切不可一看孩子有了兴趣就去过度强化它，而因“吊吊胃口”.孩子最初的兴趣往往是出于好奇心，如果一下子就过度强化很容易使孩子产生腻烦心里，于是就再也没有兴趣去做那件事了。如果在孩子兴趣正浓时结束活动，下次再继续，那么，孩子会总盼望着“下次”快一点到来，甚至会达到“上瘾”的程度。

　　兴趣作为人积极探究事物的认识导向，能促使认识过程的心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，智力活动效能大大提高。