《白鹭》教案 白鹭教案设计一等奖

精选《白鹭》教案四篇

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《白鹭》教案4篇,欢迎大家分享。

《白鹭》教案 篇1

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  第一课时

  教学过程:

  一、情境导入

  1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

  2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

  3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。

  二、自读课文

  1、出示自学要求:

  (1)读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

  (2)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。

  (3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”

  2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。

  三、检查自学效果

  1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

  提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”。

  2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

  3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。

  四、指导书写生字

  1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引导评价,适当范写。

  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。

  五、作业

  1、练读课文。

  2、抄写生字词。

  第二课时

  一、复习检查

  二、精读课文

  1、学习第一段

  (1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用?

  (2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。

  (3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”

  2、学习第二段(2~5自然段)

  (1)围绕上述问题同桌合作学习;

  (2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

  (3)朗读训练

  3、学习第三段(6~9自然段)

  (1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?

  交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

  (2)指名读,你从这一段中感受到了什么?

  交流:

  A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的`妙用。

  B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

  C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢?

  D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)

  4、学习第四段

  (1)齐读最后一段

  (2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗?

  三、.总结全课

  1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?

  2、齐读全文

  四、作业

  实践活动:开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗,增强文化底蕴。

《白鹭》教案 篇2

  一.引入课文

  在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。

  精巧韵味无穷

  过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?

  二.自读课文,点击链接

  找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。

  三.交流

  “精巧”的交流:

  §5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)

  这几句用一个词怎么形容?

  §2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)

  §3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

  白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。

  再读§5。

  “韵味无穷”的交流:

  钓鱼图:

  漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

  瞭望图:

  小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在瞭望吗?”

  白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的'伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

  晚飞图:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?

  作者本人呢?齐读——悠然地……

  :无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)

  四.齐读全文

  白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。

  五.作业

  给图片配上诗作。

《白鹭》教案 篇3

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  ⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步整体感知课文,凭借具体的语言资料,感受白鹭的美。

  一、揭示课题

  ⒈“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭,同学们见过吗?(出示挂图)让同学观察,然后教师作简单的介绍。

  ⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。(板书课题)

  二、初读课文

  ⒈自学课文。

  ⑴提出自学要求:

  ①读准字音,认清生字字形,读通句子。

  ②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。

  ③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

  ⑵同学自学,教师巡视,适时辅导。

  ⒉检查自学效果。

  ⑴分节朗读课文,协助纠正字音及读得不通顺的地方。

  ⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

  ⑶提问:作者是从哪几个方面写白鹭的?

  ⒊默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。

  ⒋分段读课文。

  三、指导书写生字

  ⒈同学仔细观察田字格的生字后,板演。

  ⒉引导评价、适当范写。

  ⒊同学用钢笔描红、临写。

  四、作业

  ⒈朗读课文。

  ⒉誊写生字。

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

  3、凭借具体的语言资料,感受白鹭的美,激发同学对鸟类,对大自然的热爱。

  一、复习

  ⒈听写词语。

  蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷

  ⒉课文是从哪几方面来写白鹭的?

  二、精讲课文

  a、学习第1~5节

  1、(出示画面)瞧,这就是白鹭。

  2、课文诗怎样描绘白鹭外形的?自读1~5节。

  3、朗读。(指名读——评读——齐读)

  b 、学习6~8节

  1、自读6~8节,在你脑海中会出现怎样的画面?假如给你一张白纸,你会画些什么?

  2、交流第一幅画面。

  (生描述——出示画面——配音——取名,区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读)

  3、交流第二幅画面。

  (生描述——出示画面,师范读——想象或许还在干什么——朗读)

  4、交流第三幅画面。

  (出示画面——朗读——取名)

  5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面(出示画面)。齐读6~8节,能背的.试着背一背

  c、学习第9~10节

  1、引读第9~10节

  2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌,一首韵味无穷的诗呢?欣赏一组画面。

  3、小结

  4、指导朗读最后一节。

  三、总结全文

  1、赞美白鹭

  2、(出示一组画面)欣赏白鹭独特的美。

  板书:

  16 白鹭

  颜色的配合

  精巧的诗 身段的大小

  美

  韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行

《白鹭》教案 篇4

  作者:宋亮

  执教者:宋亮 时间:20xx年4月

  内容:教材 苏教版小学语文第十二册《白鹭》

  教学目的:

  1、引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。

  2、品味好词佳句,鼓励学生谈自己独特的感受,学习用诗一样的语言表达自己的感受。

  教学过程:

  1、同学们见过白鹭吗?

  2、我们来看有关白鹭的录像,(播放白鹭的生活资料篇)。

  3、白鹭看似平常,可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书:精巧的`诗)

  4、仔细看看图,试着再读§1-5,试着自己描述白鹭的样子。(生答)

  5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质,你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。

  6、谁先来试一下?

  哪一小节感受最深就读哪一节?

  7、看来,白鹭的外型已经吸引了你的关注。

  让我们再读§1-5. ( 读完后师述:白鹭真是一首精巧的诗。)

  8、郭沫若先生对白鹭情有独钟,这让他关注白鹭的一举一动。

  请你读读§6-8,注意白鹭的生活习性,注意自己的感受

  9、自读完后交流:

  一生§6:先读给大家听,谈谈自己读书的感受 (因为白鹭站在清水田里钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)

  一生§7:认为这一段写得比较好。读给大家听,最后一句写得非常深刻。(人们说它是在t望,可它真的是在t望吗?)

  一生§8:读给大家听,然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景,是乡村生活中的一大乐事。)

  10、§7:出示白鹭图,(同时音乐起) 师范读§7

  看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿,它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷,有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景,有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读, 齐读§7

  11、这么美的一幅情景,谁愿意为它取个名字?

  晨光下的天使(说理由)

  蓝天下的精灵(灵动的小鸟)

  把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

  12、还有什么画面给你感受深,让你心驰神往。

  §6:一生说,出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)

  13、这么美的画,可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音, 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉,同学们满意吗?试着一起读。

  14、这么美的画,想不想为它取个名字?

  15、§8图画非常美丽,惊鸿一瞥。出示图:师读,拉得近些,多么具有诗意的画面,希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

  你为什么读是时候带着甜甜的微笑?

  生答:我想起了王勃的诗一句,落霞与孤婺齐飞,秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。

  师:不妨让我们再来感受一次。(读)

  16、让我们再次回眸,再去读§6――8(电脑出示刚才的三幅图)

  17、白鹭真是如诗如画如歌

  再看白鹭各种图(生活习性)

  18、师:我听到了一声声惊叹,你们在惊叹什么?

  生:白鹭是一首歌,一首拨动我们心弦的歌

  生:白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗

  (板书:韵味无穷的诗)

  19、师:自然界的什么动物曾经带给你神往,你们一定会说出很多,但一定会有它――白鹭(出示白鹭图与题目,读课题)

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