《咏雪》教案（通用11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《咏雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《咏雪》教案 篇1

　　一、教学思路

　　《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

　　2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

　　三、教学重难点

　　1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

　　2、难点：对两个咏雪佳句的评析。

　　四、教学方法

　　1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

　　2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

　　3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

　　五、教学流程

　　（一）谜语导入，引入新课

　　师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

　　生：是雪。

　　师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

　　（生画雪花）

　　师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？

　　生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

　　师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

　　（二）走进文本，整体感知

　　师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

　　(生齐读)

　　师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。

　　师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

　　师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）

　　明确（重点讲解）：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

　　师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。（男生读）

　　师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

　　（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。）

　　三分钟后，请生复述

　　明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

　　（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）

　　（三）质疑探究，深化体验

　　师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速浏览课文。

　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道是晚辈，并且要把谢道才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

　　师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道的回答，他是什么反应啊？

　　生齐：笑乐。

　　师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

　　明确：

　　①对他们两的回答；

　　②笑胡儿，乐兄女；

　　③只为兄女笑乐。

　　师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

　　明确：是谢道的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道的回答。因为这个故事谢道有了“咏絮才”的称号。

　　师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。

　　明确：

　　①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　（四）发挥想象，拓展延伸

　　师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

　　明确：像鹅毛，蒲公英等。

　　师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台——唐李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐柳宗元《江雪》

　　谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花——唐韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝——唐高骈《对雪

　　（五）布置作业，开拓视野

　　师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女――谢道。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。

　　六、教学反思

　　对于初一的新生而言，刚接触文言文，积累字词是关键，讲解可以帮组学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。这节课是我执教生涯第一节公开课，虽然在一定程度上得到了听课指导教师的肯定，但存在诸多不足之处。如阅读方式比较单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进行朗读，并且要更加仔细的研读文本，设法对文本进行再创造，发掘文本中有价值的成分。

　　《咏雪》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，

　　（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容

　　2、过程与方法：

　　在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。

　　3、情感、态度与价值观：

　　学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。

　　二、教材分析

　　1、本课的地位和作用

　　《世说新语》两则是人教版2016年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

　　2、教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容

　　3、教学难点：

　　分析人物形象，概括其性格特征

　　三、教学准备

　　学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

　　（2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料、制作多媒体课件。

　　四、教学方法

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　五、课时安排2课时教学过程

　　第一课时（《咏雪》）

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考；你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案

　　二、多媒体出示“学习目标”

　　1、了解作者、作品

　　2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意

　　3、感知课文内容，分析人物形象

　　三、资料助读（多媒体出示）

　　《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　四、朗读课文，整体感知，自主探究

　　1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气

　　2、读准加点字的音

　　谢太傅fù俄而é雪骤zh？u差可拟chā nǐ

　　柳絮liǔ xù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn

　　3、学生自由朗读

　　4、指名朗读，师生点评。

　　5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　6、疏通文意。

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

　　五、分组研讨，质疑体会预设问题：

　　（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

　　（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

　　（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

　　（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　（6）你认为文中人物具有什么特点？

　　（以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。）

　　五、拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》

　　五、运用比喻，想象写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：

　　六、作业

　　1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

　　2、搜集古人咏雪的诗句。

　　美的意境

　　《咏雪》教案 篇3

　　教学目标

　　1、读准节奏、读出韵味，在朗读中质疑、思辨；

　　2、发挥想象，品析诗句的高下，并用比喻作诗；

　　3、在朗读中培养语感，在情境中感受诗意，能喜欢《世说新语》。

　　教学重点

　　理解文义，背诵课文，品析文中人物的语言。

　　教学难点

　　两个咏雪佳句的评析和学生想象作诗。

　　教学准备

　　PPT课件，收集一些动漫的下雪图片，选用适当的音乐。

　　教学过程

　　一、播放幻灯“动漫飘雪图”，学生背诵与雪有关的古诗，激趣导入

　　方法1、背诵写雪诗：略

　　方法2、讲述《七步诗》故事。

　　对七步诗，谢灵运说，“天下才分十斗，曹子建独得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由来。谢灵运对曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、谢家子弟不一般，介绍谢家

　　出示《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　王谢是两个大家族，赫赫有名的家族。谢家，谢安，谢灵运，谢惠连，谢朓，都是诗文卓著，诗仙李白特别推崇谢安和谢朓。故事就是发生在这个显赫的谢家里。走进谢太傅时代的谢家，有如此多的名人，是一个怎样的家庭氛围呢？一起走进谢太傅家一个雪天咏雪的故事里。

　　二、熟读成诵，质疑问难

　　1、自由读课文几遍，读到自己认为熟了就停下来。指名学生读，点评。

　　换一种方式读课文。去掉标点读。

　　再换一种方式读，古籍是竖排的，我们也来读一读竖排本的，慢悠悠读全文。

　　2、质疑问难

　　你有什么地方读不明白？或者对课文的内容提出问题？师生一起解决疑难字词。

　　要落实的重要字词：儿女：子侄辈；骤：急速，迅猛。（暴风骤雨）；拟：相比，（无可比拟）；未若：不如，比不上；因：凭借。

　　预设：这两句诗到底谁的好？为什么谢太傅没有点评？课文最后一句有什么作用？

　　三、品读感受“咏絮才”

　　1、文章营造了一种怎样的家庭氛围？让我们从文字中捕捉信息。

　　2、师小结：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。

　　3、四人一组，演读故事。

　　4、对诗，赏诗，评诗

　　①在场的绝不只有谢朗、谢道韫两人，还有其他孩子，只是作者只录下了两人的回答。聪明的你也在场，发挥你的想象，也对一句，展示你的才华。

　　仿句：白雪纷纷何所似？兄子曰：撒盐空中差可拟，兄女曰：未若柳絮因风起

　　曰：____________差可拟。曰：“未若_____________。

　　②历代诗人还有那些咏雪的比喻呢？读诗并简单赏析。

　　③兄子和兄女谁的诗句更好，现在我们来评判。

　　④文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但已经暗示了，你读到了吗？

　　从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

　　5、补充“咏絮才”

　　这就是一个典故的源头“咏絮才”，指诗才出众的女子。曹雪芹给林黛玉的判词就用到了这个典故，“玉带林中挂，金钗雪里埋。可叹停机德，堪怜咏絮才”。林黛玉是大观园里吟诗最好的女子。

　　四、拓展延伸，爱上好书

　　今天的课堂上涌现了一批聪颖有才的同学。但是，你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时却不为所动？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答？你知道时年九岁的徐孺子是怎样的一鸣惊人？课下请同学们阅读一本书《世说新语译注》；

　　《咏雪》教案 篇4

　　教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　4、自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点

　　1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　2、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　一、导入

　　说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

　　同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 ?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　二、新课学习

　　1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　2、学习《咏雪》：

　　⑴ 一读课文：

　　听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

　　谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。)

　　⑵ 二读课文，理解加点的词语：

　　谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差(差不多)可拟(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

　　⑶ 三读课文，用现代汉语复述故事：

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　⑷ 四读课文，研讨问题：(四人小组合作)

　　① 寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　融洽欢快轻松

　　② 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

　　好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻好在有意象，撒盐一喻只有物象而无意蕴。

　　③ 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　⑸ 五读课文能背诵。

　　⑹ 归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

　　⑺ 想一想 议一议：

　　对文中公大笑乐一句有不同解释，你如何看法：

　　① 对两个答案都表示满意;

　　② 笑前喻，乐后喻;

　　③ 为柳絮一喻而笑乐

　　三、课后作业

　　1、阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

　　2、片断练笔：自拟题目，景色描写。

　　《咏雪》教案 篇5

　　一、导入：

　　大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

　　二、预习检测

　　1、关于《世说新语》

　　（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

　　（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

　　2、请同学根据要求自由朗读课文。

　　3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

　　4、齐读课文。

　　三、疏通课文

　　1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

　　2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

　　3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

　　4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

　　5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

　　四、初背课文

　　请大家根据译文尝试背一背课文吧。

　　五、感知课文

　　现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

　　六、比较赏析

　　1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

　　2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

　　3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

　　柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

　　七、拓展延伸

　　而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

　　老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

　　八、意在言外

　　你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

　　九、课外作业

　　1、认真背诵课文并默写一次；

　　2、认真预习《陈太丘与友期》。

　　3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

　　《咏雪》教案 篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力目标：

　　1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

　　2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

　　（二）过程与方法目标：

　　1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2.讨论法与点拨法相结合。

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　二、学情分析

　　在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

　　三、教学重点

　　发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

　　四、教学难点

　　两个咏雪佳句的评析。

　　五、教学过程

　　活动1导入 猜测谜语，激趣导入

　　教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

　　学生回答：雪

　　教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

　　教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

　　教师板书课题：咏雪

　　活动2讲授 检查预习，扫除障碍

　　1.学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。

　　2.教师补充《世说新语》。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

　　活动3自学探究新知，感受文境

　　1.听读课文，整体感知（播放课文录音）

　　2.学生齐声朗读课文

　　3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

　　教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

　　活动4交流四人小组， 展示交流

　　1.教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。

　　2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

　　3.小组朗读（齐读或分角色朗读），加深理解，明确朗读停顿。

　　活动5研讨研读课文，品析比喻句

　　1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

　　2.教师引导、品读赏析：

　　（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

　　学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

　　教师归纳明确：认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。

　　认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

　　（2）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

　　学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确：对子侄辈的回答很满意。

　　“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

　　为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。

　　（3）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

　　学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。

　　活动6练习拓展延伸，积累名句

　　回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

　　学生背诵展示，教师补充

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白

　　活动7小结回顾内容，归纳总结

　　本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

　　活动8 作业巩固新知，提高能力

　　1.背诵《咏雪》

　　2.预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。

　　活动9 板书理清思路，归纳重点

　　交代时、地、寒雪日铺垫

　　人、事咏雪问：“白雪纷纷何所似？”

　　答： 笑乐

　　暗示点题，赞赏才气（咏絮才）

　　教学反思

　　成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。

　　不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。

　　《咏雪》教案 篇7

　　学习目标

　　1、积累重点文言字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

　　3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

　　学习重点

　　诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

　　学习难点

　　发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

　　本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

　　二、作家与作品

　　结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

　　《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

　　三、整体感知

　　1、初读课文，读准节奏：

　　（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

　　（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

　　（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

　　2、再读课文，读懂文义：

　　（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。

　　补充翻译文言文的基本方法，

　　留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。

　　删：删掉没有实在意义的词语。

　　（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

　　3、概括文章的主要内容

　　时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

　　提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

　　明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

　　四、问题探究

　　1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。

　　明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

　　2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”

　　《咏雪》教案 篇8

　　教学目标:

　　1、学习古汉语知识。

　　2、背诵短文。

　　3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。

　　教学过程:

　　一、师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。

　　二、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班交流。

　　看大屏幕讲析文言词句:

　　内集，家庭聚会。

　　儿女，子侄晚辈统称。

　　俄而，不久，一会儿。

　　骤，猛。

　　欣然，高兴的样子。

　　拟，比，比拟。

　　未若，不如。

　　差，大致。

　　因，趁，乘。

　　1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。

　　2.即……之妻也。“……也”，“是……”

　　3、即……之妻也。省略主语“(谢道韫)就是……”

　　三、教师范读课文。

　　四、教师领读课文。

　　五、学生自由朗读一遍。

　　六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。

　　七、简析课文内容:文中赞赏了谁?

　　赞赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。

　　八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”，因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。

　　教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”(韩愈《咏雪》)

　　《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?

　　营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。

　　九、齐背课文。

　　十、拓展练习。

　　要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。

　　附课文《咏雪》

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似?

　　兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　《咏雪》教案 篇9

　　（一）说教材：

　　（1）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

　　（2）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

　　基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：

　　1、知识目标：

　　（1） 理解文义，背诵本篇课文

　　（2） 熟记作家作品

　　（3） 积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

　　（4） 品析文中人物的语言

　　2、能力目标：

　　特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

　　3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

　　4、教学重点：

　　（1）理解文义，背诵课文

　　（2）品析文中人物的语言

　　5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。

　　学生情况

　　对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

　　（二）说教法

　　1、情景导入教学

　　为学生创设了良好的.环境，使学生能迅速进入角色。

　　2、朗读教学

　　所谓"读书百遍，其义自见"通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

　　3、现场演示法

　　可以更形象的体会优美的句子

　　4、激励创新讲述，发展思维。

　　通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

　　5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

　　这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

　　（三） 说学法

　　本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。

　　（四）说教学过程：

　　一、在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。

　　二、在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

　　三、在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。

　　四、 范读正音

　　朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。

　　五、赏析部分

　　一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

　　二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

　　这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

　　六、拓展延伸

　　1、让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。

　　2、总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。

　　七、随堂练习

　　经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

　　八、作业

　　1、 在理解的基础上背诵课文。

　　2、 在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

　　九、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排

　　一是便于总结写作特点；

　　二是便于学生按思路记忆背诵。

　　作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课，但是我知道肯定还有很多不足。所以敬请各位老师多提宝贵的意见，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。

　　《咏雪》教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　三、教学过程

　　（播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。）

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

　　然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

　　四、整体感知 自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

　　五、分组讨论 质疑体会

　　学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。

　　教师适时点评，自然过渡。

　　《咏雪》教案 篇11

　　目标：

　　1．感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。

　　2．学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。

　　准备：

　　1．经验准备：

　　和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。

　　2．环境材料准备：

　　(1)配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。

　　(2)用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。

　　(3)自制的麦克风若干(也可以是积木等替代物)。

　　过程：

　　一、欣赏视频，感受意境美

　　1．谈话切入主题。

　　师：冬天，你们会盼望下雪吗?为什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。

　　师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。(播放视频。)

　　师：你看见雪是怎么下的?开始的时候比较少，后来呢?雪多起来的时候，天空中看起来怎么样?

　　师：除了雪，你还看到了什么?芦花是怎么样的?芦花怎么样在动?

　　师：雪花下着下着落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的芦花丛中，你有什么样的感觉?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。

　　二、学习理解诗歌，诵读诗歌

　　1．引入诗歌。

　　师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗?

　　(如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的?”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”)

　　2．教师诵读，幼儿倾听。

　　师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。(教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。)

　　师：你觉得诗人一边念一边在干什么?

　　师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。

　　3．师幼共同朗诵。

　　(1)师幼共同朗诵第一遍。

　　师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。

　　(幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。)

　　(2)师幼共同朗诵第二遍。

　　师：我们一起再来一遍。(师幼再次边做动作边朗诵：)

　　师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数?诗歌里是用了怎样的词语来表达?

　　师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。

　　(3)师幼共同朗诵第三遍。

　　师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。(师幼朗诵。)

　　师：诗歌的最后一句说了什么?千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢?

　　师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了；有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见?芦花是怎样的?

　　师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。

　　师(小结)：寒冷的冬天，下雪了!天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗?在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的?诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。

　　(4)师幼共同视频)。

　　师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。

　　三、角色扮演，表达表现

　　1．师幼表演。

　　师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢?有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。

　　(初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。)

　　师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的?

　　幼：一起出场的。

　　师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的?

　　幼：一片、两片、三四片……

　　师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适?

　　师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。

　　2．幼儿表演。

　　“千万片”的时候可以怎么做?手呢?怎样表现“落人芦花”的景象呢?

　　3．想象改编。

　　师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢?你会模仿诗人编最后一句诗吗?请每个人想一想、编一编。