幼儿教师应该怎么对待调皮孩子

　　每个孩子都是一个不同的独立个体。有的安静，有的活泼，有的很乖，有的调皮。以下是小编给大家 带来的幼儿教师应该怎么对待调皮孩子，希望对大家有帮助。

　　调查报告

　　曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析：

　　教育情景

　　对调皮孩子的语言指导

　　对优秀孩子的语言指导

　　回答不上老师的问题

　　这么简单你都不会。

　　出歪点子你就最多，一问你就瞪眼了。

　　只知道在下面做小动作，当然学不会。

　　坐下想想再说

　　午睡时玩耍

　　还不睡呀，再不睡就起来站着

　　好孩子快闭眼，睡着了做个好梦

　　过了时间还没喝牛奶

　　为什么还不喝牛奶

　　快喝，要不奶就凉了。

　　上课时做小动作

　　你什么时候才能改掉这个坏毛病

　　认真听好吗？

　　对照表格我们不难发现：教师对“调皮孩子”牢骚满腹，而对“优秀孩子”似乎可原谅一切。其实，活泼好动是孩子的天性，尽管调皮的孩子可能精力旺盛，活动量大，注意力不集中，自制力差，常与其他幼儿争吵，比较霸道，但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子，活动时不让他们参加．上课时将他们置于一边，动辄批评，其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。

　　造成孩子调皮的原因有很多，其中之一就是教师不科学的教育态度。调查发现，教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种：

　　1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。

　　2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地限制他们的活动。

　　3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。

　　4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。

　　因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。在我们小二班，调皮的孩子实在不少，像话不多小动作却不少的侯靖杰、邵彦，敢作敢为的张方舟、芦宇，能说会道的邵莹莹、徐宁……这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻烦，但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累。下面的几个教育案例，或许会给你带来一些启示。

　　案例一

　　表现：这是个性格偏内向的孩子，家庭情况也比较特殊，自小没有爸爸，妈妈也离开了他，是爷爷奶奶一手带大的。在进入我园小二班后适应能力还不错，但后来发现了他的特殊：话不多却非常调皮，有时感觉他很害怕老师，有时却又能对老师的存在视而不见――你说你的，我做我的。

　　对策：在一日生活中经常关注他，和他交流。每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊自己的朋友、喜欢做的事情，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧妙地运用教育机智转移其注意力。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

　　案例二

　　表现：这是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是好动、顽皮。

　　对策：他非常爱搭积木，每次的自由活动时间就是他大显身手的时候，不可否认他的作品非常有创意，但就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地也无动于衷。于是我就把“送积木宝宝回家”的任务交给了他，这样的“委以重任”使他很自豪，责任感也增强了，现在他每次看见积木跑到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。以前每次体育活动的时候，他总是这里撞撞，那里碰碰，总有使不完的劲。针对他表现力很强的特点，我就创造机会让他做游戏的“主心骨”，比如在“老狼老狼几点钟”的游戏中让他当老狼，在“揪尾巴”游戏中让他当有尾巴的小松鼠等。这样他莽撞的机会少了，能力却有了很大的提高。

　　著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”作为教师要善于发现孩亏身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很拍的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样世有施展才能的舞台。如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”．会变得更加调皮。

　　案例三

　　表现：这是个特别能说会道的孩子，和同伴在一起的时候她的声音最“响亮”；老师在上面讲课，她也在底下谈笑风生；集体回答问题时她争先恐后，老师单独提问她时却“沉默是金”。

　　对策：多创造机会让她回答问题，并能耐心地倾听她说话；在角色游戏中让她担任一定的角色，特别是当“妈妈”“服务员”等。

　　调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的“调皮”现象。而且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们形成正确的行为观念。

　　从我们班这三个“调皮孩子”的表现中可以看出，他们虽然调皮，但也各有特点，各有长处。作为老师，应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护。“调皮”这样两个简单的字，光从语词的角度上去看，它是贬义的。我们看待孩子的个性问题应该一分为二：调皮的孩子大都是聪明的，也是有一定能力的，虽然他们好动、淘气、自制力差等，但我相信通过我们在教学中的因势利导，“调皮孩子”也一定会向着好的方面发展的。

　　对待调皮孩子

　　在调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的手段，使孩子的调皮变的有水平。老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮会显得很有风度和艺术。

　　再着说，把调皮的孩子调教成“乖”孩子，也未必是教育。现在一些大人则以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”上，是以牺牲孩子的天性为代价，是以大人意思的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼里的“乖”孩子时，他的童趣也被“剥夺”了。

　　调皮孩子的逆反心理特别强.当他们做错事时，如果只是一位的训斥和责骂，效果只能适得其反。这个时候，如果和他的“预期”结果相反，就给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈，因为这时孩子已经检讨过自己的过失。所以能坦然接受老师和家长的。

　　尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的孩子，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他们，尽量找出其闪光点以鼓励他们的进步。一般来说，调皮的孩子大都聪明，精力充沛，语言表达能力较强等等。只要好好引导，往往他们更有出息。对于调皮的孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示自己得爱。即使是一个会心的微笑，一句关心的语言，几下亲切得扶摸，都会让他们感受到“老师和家长都是爱我的，我应该听大人的话”

　　孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮孩子的教育，更应该注意家长和老师及学校的联系，这一重要环节。从家庭入手，了解孩子的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方法方式。通过家访，家长问卷以及电话联系等多种渠道，老师和家长共同探讨教育调皮孩子的。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。

　　三种调皮孩子的教育方法

　　一般孩子在孩童的时候都比较调皮，让很多父母都相当操心，甚至有的时候还想狠狠的揍一顿，但是为了孩子身心，一般不要动手为好。有的妈妈表示，如果不打孩子真的管不住，但是打孩子自己也非常心疼这事，真不知道该怎么办其实。对于这种比较调皮的孩子，并非必须要，其实换种换其他的方式也可以起到同样惩罚的效果，比如说下面这几种方法：

　　1、收拾卫生

　　如果孩子比较调皮的话，可以让孩子帮忙收拾卫生做家务，这样不但可以惩罚孩子，而可以而且还能培养孩子动手的能力。一般来说，孩子都不喜欢收拾卫生做家务，因此如果让孩子做家务的话往往会比较深刻，以后为了少做家务也会乖乖听话的。

　　2、剥瓜子

　　有的父母遇到孩子比较调皮的时候，还有一种更好的方法，那就是让孩子剥瓜子。可能有的父母看来这种方式根本不算是惩罚，但是殊不知让孩子拨瓜子，是直把瓜子皮剥去，不能让孩子吃瓜子仁。瓜子的香味可能对孩子吸引力非常大，这样一来不但可以培养孩子的耐心，而且还可以狠狠的惩罚一把。

　　3、不能吃零食

　　有的父母方法更好，那就是孩子如果调皮或者不听话就不给孩子吃零食，甚至把目前的零食也全部都收起来。要知道，零食对于孩子来说是不可缺少的，甚至比一日三餐还要重要，因此如果限制孩子吃零食，孩子往往都会非常憋屈的，为了能够吃到零食往往就会变得更加听话，不再调皮。

　　小结：遇到孩子调皮的时候，处理的方法有很多种，这时候妈妈不妨试试这上面的这三种方法，一般都会起到很好效果的，而且还有助于培养孩子的耐心。