这是幼儿园大班游戏活动观察记录50篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。

幼儿园大班游戏活动观察记录第1篇

幼儿园大班角色游戏观察记录1

实录:

“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去:哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问:“为什么他走了?”她回答:“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 朱万鑫忙说:“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。

分析:

理发店的问题很棘手，怎么解决呢?我认为:游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

幼儿园大班角色游戏观察记录2

观察实录:

“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有:水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道:“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说:“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考:

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么?我该做什么?”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施:

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作?”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答:“今天我是XX，我的任务是……”

帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

活动反思:

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

幼儿园大班游戏活动观察记录第2篇

大班角色游戏观察记录

观察实录：

“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：

游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”

帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

活动反思：

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

大班角色游戏个案观察记录

　　一、情况分析：

　　戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。

　　二、观察实录：

　　观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

　　观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。

　　三、教育策略和效果：

　　1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。

　　2．创造条件，让丽丽多开口说话。

　　一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

　　一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

　　观望者vs参与者

　　我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载须经过北京学前教育网同意”，

　　——（一个孩子的转变）

　　洞泾幼儿园大（一）班 顾奇萍

　　幼儿姓名：柯伟福 幼儿性别：男 幼儿年龄：七岁

　　原始分析：

　　柯伟福——我班的一名弟弟小朋友，性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；非常敏感，小朋友欺负他了，他会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，他却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问,爱动手在他身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中他更多的是一名观望者而不是一名参与者。随着年龄的增长，在进入大班后虽然比中小班时情况有所好转，但其缺乏自信的心理是会阻碍身心健康发展和健康人格的形成的，也是与二期课改提出的培养健康活泼，好奇探究的儿童，独立自信地做力所能及的事所不符合的。

　　实录一：

　　午休自由活动了，孩子们拿着各自的玩具玩开了，有围在一起看书的，同伴们一起玩彩泥的，女孩子们过起了娃娃家……只见一群男孩子拿着奥特曼的玩具当起了奥特曼和怪兽，瞧“卿卿”奥特曼正在消灭“峰峰”怪兽呢。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，而我发现有一个孩子一直在旁边观望，望着他们的行动，看着他们的“表演”，显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽”对打时，他也露出了惊恐的神情，心情时高时低，随着他们改变，当奥特曼最终“胜利”时伟福的脸上也露出了甜甜的微笑。

　　思考：

　　从孩子的表情可以看出，其实柯伟福是也很想能加入他们，因为在男孩子心中奥特曼是勇敢无畏的，是他们崇拜的对象，是心目中的神，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了他，可是他不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，他也不确定同伴们是否会接纳和喜欢他，所以他选择了观望。

　　实录二

　　综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及 幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培养幼儿相互合作的能力。

　　在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请孩子们说出小蜜蜂的好朋友时，许多

　　幼儿都积极回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地注视着我在倾听，通过他的表情我知道他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓励他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好朋友，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我知道他勇敢地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——积极的鼓励。接着情节的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好朋友。在讨论什么是合作时，孩子们就有关合作的方法展开了讨论，也讨论的热火朝天，想出了很多合作的方法，虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式，但从他充满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小朋友一起转动。

　　思考:

　　《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培养阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。

　　活动中柯伟福笑得好开心，第一次看到他和小朋友相处得这么融洽，而不是孤单地被孤立在孩子的外面，。自己参与其中和小朋友一起尝试，勇敢和比较自信地完成自己的“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的孩子是很宝贵的。

　　孩子的成长是需要关爱的，特别是像伟福这类的孩子，尤其需要。因为内向使他们不敢勇敢地与同伴交往，而是退缩所以很容易被大家所遗忘。教师对他的关爱之情如细微的动作，关心的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，教师的引导会让孩子勇敢地踏出与人交往的第一步。而幼儿集体的鼓励也是有其独特作用的。

　　实录三：

　　在我布置的“花园”中摆放着幼儿们的作品“小蜜蜂和小花”。在今天的

　　晨间活动“学说话”环节时，几个早来园的孩子不约而同来到了”花园”旁把话题都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一对好朋友，多美啊！”……小朋友们议论开了。在一旁的'伟福终于忍不住了，低着头轻声地说道：“我的作品是和苏铭镭一起完成的，我做了小蜜蜂，他请了小花。”眼睛没有注视幼儿，当说完时羞涩地笑了，小脸上泛起了一层层的红晕……

　　思考：

　　胆小的幼儿羞于表现自己，不善表达。所以他在班级中许多的时候都是一个小小倾听者和观望者，除非是他所感兴趣的事。上次在学习活动中和好朋友合作的体验和作品成功完成的乐趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴们一起分享他的快乐，这份喜悦是抑制不住的，虽然在与同伴分享这种快乐时他还有些害羞。

　　伟福其实是个满聪明的孩子，他的胆小内向是源于自信心的不足。在上次引导他参加的活动，完成了小蜜蜂的塑造，让他看见了自己的力量，获得了成功的快乐，从而促使他勇敢地与同伴分享。让幼儿在参加活动中完成一些力所能及地事，通过成功的体验让胆小内向的幼儿建立自信，与幼儿大胆交往是一条很好的途径。

　　实录四：

　　柯伟福旁边的赵志鹏是个活泼外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，伟福也不例外，加上他们两家也住的很近，所以是比较要好的孩子。今天在离园前的十分钟，我邀请勇敢的孩子和同样大胆的好朋友为大家表演一个节目，小朋友们纷纷要求上来。志鹏牵着伟福的手上来了，伟福有些羞涩，但还是很大方地并肩来到了孩子们的面前。两人交头接耳地商量了一会后说道：“我们为大家唱一首歌《小蜜蜂和蒲公英》”，“小小蒲公英……”虽然是志鹏的声音盖过了伟福的，但我依稀还是听到了福福的并不响彻的歌声。两个人一起唱了，两个孩子唱得很开心，我和其余孩子们也给了他们热烈的掌声，伟福显得很激动。

　　思考：

　　今天是伟福主动勇敢的在小朋友面前表现的一次。他在好朋友的陪伴下变得勇敢和主动了，也变的爱表现了。爱模仿是孩子的一大特点，让性格胆小内向的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地可以得到锻炼，因为榜样的力量是无穷的。

　　二期课改的理念告诉我们：幼儿园的教育不再是单向的传输式，不仅仅是教师对幼儿的影响，还包括幼儿对老师的影响和同伴间的相互影响，这也是一个比较好的帮幼儿建立自信的方法。

　　实录五

　　找过了幼儿园里的花，丰富了幼儿关于花形状、大小及颜色的不同后，孩子们都兴致昂然。今天在区域活动时许多幼儿都在“巧巧手”区中用面粉表现各种各样的花了，伟福也在内。杨宇峰的动作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一块底板上，接着做起了第二朵。这时柯伟福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具橱格子内要去拿的，在迟疑了一下后，他将自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也摆在他的底板上，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其他花了……区域活动结束时一幅“春天的花园”映入眼帘……

　　思考：

　　在强调了大班幼儿之间的合作后，近段时间幼儿的合作形式也越来越多了。区域活动

　　中伟福和峰峰的合作中没有言语的交流，他们的交流只是通过动作的发生而产生的。当伟福主动的将自己完成的作品和峰峰的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：伟福在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和宇蜂的应允。

　　内向的伟福通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他们交往的方式，是多种多样的，他们之间有独特的交流的办法。

　　反思：

　　学龄前的幼儿性格特征不稳定，非常容易受环境和教育的影响，性格是很容易塑造的，而良好的性格对幼儿今后的发展具有重要和深刻的影响。

　　学前教育课程的基本理念式以幼儿发展为本，尊重幼儿之间的个别差异，进行个别化的教育。

　　对于胆小、内向的柯伟福，教师要培养的是孩子的自信，防止幼儿自卑的心理。

　　这种类型孩子的健康成长首先需要的是关怀和体贴。对孩子作恰如其分的肯定与鼓励，但这些肯定是具体的和有根据的，要善于寻找这类孩子身上的闪光点如细心，踏实等，使孩子发现自己身上也是有好多优点的。

　　多让幼儿从实践中获得成功的体验，长期下来使得孩子累计信心，意识到自己是行的和有力量的。

　　另外同伴的帮助和影响也是很重要的。

　　幼儿自信心的建立不是一蹴而就的，需要一个过程。在对柯伟福的观察和教育引导中我发现他已经逐渐在增长自信，特别是在和同伴的交往中，已经不再那么胆怯和害羞了，好朋友渐渐多了，已经从一个观望者的角色慢慢转变到了一名敢于加入活动和表现的参与者。

　　我将继续关注伟福和班中胆小内向孩子的发展：继续进行观望者vs参与者的较量。

幼儿园大班游戏活动观察记录第3篇

范文一

观察记录：爱护小草 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察内容：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组 小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地 跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏 要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话， 那里的小草可要遭殃了。”原来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿 着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他 们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门， 摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗?”我说 道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊?那样的话，我们就可 以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧!”

情况分析：平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很 好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但 他们也有这个意识就很好了。启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

范文二

观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析 ：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边， 拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课 吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢， 管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿 意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大 胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说， 大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是 勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如 果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于 能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢 的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固 定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到 名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略 ：1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支 持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信 心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发 展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效 发展。2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢， 参加各项活动，增强自信心。

范文三

观察地点：活动室 观察对象：康康

观察目的：1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣 2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信

观察背景： 康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一 个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。在一些 有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。

实录：今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼 儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过 了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也 来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察 蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中， 康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发 表自己的看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是 把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃 跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事 项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢 慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我 不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也 不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着 他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向 外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢 放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重 点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮， 并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真 的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出 了笑容。可以确定康康有收获。

分析：1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对 集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而 且缺乏自信。

措施：1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与 他交流，激发他愿意说的欲望。2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身 份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求， 着重培养参与的兴趣。4、及时与家长做好沟通。

范文四

发现孩子的"闪光点"实录： 班里有个叫胡骏的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友 来告他的状，而且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着 胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他 转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他 的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行 为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意 识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他 的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望， 心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对 他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑， 拾了起来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级 卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很 喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到 小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干， 然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突 破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书 的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小 朋友交往的也十分愉快。发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好， 而且还帮助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当 天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮助自己的事，还有几个小朋友说胡骏改正了错误，现在很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也 相信胡骏以后会越来越好。

分析与思考：通过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多 重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体 系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现 在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任 落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的"闪光点 "。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意 并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了 进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强 自信，从而促进幼儿个性健康发展。21 世纪是一个充满活力，充满 机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来， 幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩 子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心， 使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

范文五

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现

观察记录一： 刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇 量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看 书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了 凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书， 他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看 完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书 同样随意翻了一下。分析:刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意 识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识 加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理 解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来 看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴 趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的 信任。观察记录二 ：今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他 从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这 本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最 大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了 起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋 友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到 过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋 动物。他身长 30 米，体重 150 斤，相当于 22 头大象的重量。他虽然 生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海 洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味， 整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队 伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的 图书。

分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行 了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼 儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家 里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带 到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家 阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流 的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还 可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的 前提与契机。

措施：1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不 喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨 特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生 活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因 此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察 幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一 讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什 么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿 说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连 在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了， 看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以 从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以 为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

范文六

实录：今天鋆鋆早上来园选择游戏时将自己的游戏插片插到了“非常 6 ＋1”活动区内，在这个活动区内这个星期我投放了新的游戏材料是 有关学习巩固相邻数的多用魔方，游戏时间一到他就向着游戏区奔 跑，几个同他一起选择该游戏区的孩子中一个叫杰杰的孩子先拿到了 多用魔方，他没能拿到只见他站在那里两手抱胸嘴里直抱怨，因为我 在活动区内只投放了一份操作材料，目的就是在学习巩固知识的同时 还要培养孩子学会等待和谦让。我站在一旁观察着他，看看他今天会怎样，是否会想以前那样去 跟同伴争夺，哎，这次只见他抱怨了一会儿，主动走到杰杰小朋友的 身旁说“你玩好后给我玩好吗？”杰杰答应后他就去拿其他的材料玩 了起来。

行为分析与指导：鋆鋆小朋友以前的个性很自我，常常会表现出想怎么样就怎么 样，一不达到目的就会发脾气、撒横。孩子的这一行为老师与家长已 对他进行了一段时间的教育，这次的表现可以看出老师与家长的努力 取得了一定的成果，孩子的行为已有了明显的改变，以逐步学会谦让 和等待。我会继续关注孩子的表现，进一步对孩子的一些行为进行提醒、 督促和正确的引导，使孩子能尽快养成良好的行为习惯。

范文七

观察事件： 一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意 事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时，孩子们都 排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着 滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩 法。可是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩 子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次 阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着 玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下， 孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存 在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我 尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。

观察分析： 滑梯是孩子们玩得最多，也最喜欢的一种活动，可常规玩法玩久 了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更有趣的玩法，让他们喜 欢的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的再三劝阻下，依然想不断去尝试。

观察措施： １、了解幼儿的需要，兴趣、能力，尊重幼儿的个性，支持引导幼儿 的发现。２、让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项，在尊重孩子的 基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。３、赏识幼儿的能力，更好地发掘幼儿的潜能。

范文八

观察事件： 徐康宁小朋友是我们班上一个很调皮好动的孩子，他上课经常不 认真听讲，喜欢下位，有时趴在地上玩。午睡时喜欢玩被子甚至一个 线头他都能玩上半天。长期的批评教育根本没有效果。有一天，上蒙氏数学——《按规律排序》，我把“吹泡泡”的学具发 给大家以后，别的小朋友都在按我说的要求在排序，可是徐康宁小朋 友却拿着泡泡往天上扔，嘴里还一边小声说：“泡泡飞天喽！”看到 此种情景，我真想狠狠地批评他，可是别的孩子们正在认真操作，批 评他就会影响到别人。于是就走过去耐下心来问他：“徐康宁，你为 什么不摆呢？”他停止了扔泡泡低下头不说话，我又接着问：“你想不想做小班长？”他连忙朝我点点头。我说：“那好，如果你能够按 我说的要求全部排好了，我就让你作班长。”经过我的提示，他很认 真地按照我的要求完成了。我当着全班小朋友的面表扬了他，说如果 他睡觉时也表现好，明天还可以作班长。结果他午睡时真的表现不错， 虽然还做了几次小动作，但比平时好多了。

观察分析：孩子好动的习惯已经形成，面对老师的批评也早已习以为常，因 为孩子都喜欢受表扬，他也想，可是一直没有值得表扬的地方。偶尔 受到老师的鼓励和表扬，他会很珍惜，所以才会用最好的表现让大家 来肯定他。换一种目光看孩子，换一种方式与孩子沟通，将会带来意 想不到的效果。

教育措施： １、给他一定的劳动任务，帮忙摆椅子、收拾餐具抹桌子等。２、稍有进步及时表扬。３、利用孩子的闪光点及独特价值，为他提供表现自己长处和获 得 成功的机会，增强其自尊心、自信心。

范文九

观察背景： 外村刚转来的穆玉泽小朋友，卫生习惯不好；不愿参与活动，活 动中不积极、不主动，性格比较内向；与人交流时，从不说普通话。总之，玉泽来到我们班里，许多能力方面与其他孩子有明显差别。让 孩子从小养成良好的卫生习惯，能够积极、主动地用普通话与人交流， 使孩子健康、快乐的成长是我们的工作的重点。

观察实录一： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上 午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可穆玉泽说：“老 师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简 单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到 肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”玉泽不好意思的跟随孩 子们去了洗手间。

观察实录二： 玉泽小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主 动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃， 玉泽一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答， 可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话， 记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，” 我故意和他说：“玉泽，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他， “再和老师说一遍好吗？”当时玉泽难为情的看了看我，什么都没说， 就跑开了。

实施措施与效果： 1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对玉泽提出的问 题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使玉泽潜移默化 的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故 事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的 卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的 玉泽变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现 在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的玉泽，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让玉泽和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，玉泽参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性 格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了 班级中的一员。每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自 我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

范文十

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说 泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音 乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了 原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多， 有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活 动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿 的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起 来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我 们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能 力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿 根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半 多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措施：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放 新的拼图材料，分块数量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和能力 水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察， 判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图 形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都 可以得到发展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指 导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间 的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。