高效课堂教学反思范文第1篇

关键词:有效性 模式 优化

课堂教学的时间是固定的，要想提高课堂教学的有效性，就必须在怎样来设计课程才使学生很好地掌握课程知识、达到课程目标、提高教学质量等几个问题上多下工夫。我觉得有以下几个方面值得考虑:

一、重视教学设计的有效性

1、明确课堂所要实现的目标。对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性;同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。

2、心中始终有教学整体框架。课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便需要我们心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

3、教学设计符合学生实际。教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。同时还应对学生有比较充分和全面的了解，如学生的知识基础、学习习惯、思维习惯等，才能设计出吸引学生的课堂来。

4、内容选择的有效性。新教材知识面非常广，安排的教学课时却很少，我们必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，对教材大胆取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，对知识点的教学难度必须有效控制。特别要处理好选修内容与必修内容的关系。

5、讲授的有效性。符合学科特点、科学严谨的讲述能培养学生的学科素养。在讲述过程中，做到思路清晰、语言简练、生动形象、充满激情，能使学生借助生动形象的语言有效地记住、理解知识点。

6、重视课堂练习的有效性

课堂练习一定要精，精的内涵就是:量少、典型、针对性要强。

二、重视发挥学生的主动性

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生抱有期望，并通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要把学生当作学习的主人，在教学中恰到好处地发挥主导作用，去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

三、有效教学需要构建教学模式，形成特色课堂

“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构，充分揭示了课堂教学的一般程序和课堂教学的普遍规律，从而增强了课堂的有效性。课堂教学模式的构建，是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。一般程序为:①明确目的;②找到典型案例(课例);③从理论上分析课例;④明确模式中的关键词语，如目标教学模式、“案例”探究教学模式;⑤简要表述，如导学教学模式:导兴趣、导思路、导方法，讲练结合教学模式:讲重点、讲难点、讲易错点、讲模糊点，练思维、练表述、练解题，练计算;⑥具体再实践;⑦模式测评与改进。我希望并倡议以教研组、备课组为单位，认真研究学科特点，研究我们自身的特长、个性、气质等，以形成我们自己的课堂教学模式，形成我们自己的教学特色，使我们每一个人都能成为真正意义上的“名师”。有效教学需要重视发挥学生的主动性

四、有效教学需要重视教学语言的优化

高效课堂教学反思范文第2篇

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，下面是小编为大家收集的小学数学高效课堂教学工作反思，望大家喜欢。

小学数学高效课堂教学工作反思范文一《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。对自己的数学教学有以下几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、课堂展示，展出自信和魅力

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。

1、课前展示应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。

若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。

课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。

锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

五、高效课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方;课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的积极性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

小学数学高效课堂教学工作反思范文二一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，可要求学生课前预习 ——把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

二、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进?

其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新性人才。

小学数学高效课堂教学工作反思范文三泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

1.和谐课堂,快乐学习

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

2.生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.

教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

3.灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.

面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4.幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

高效课堂教学反思范文第3篇

【中图分类号】G633.3

我校是一所农村独立初中，在学校领导的大力倡导下，实施高效课堂已有二年多，关于实施高效课堂有很多地方值得反思。本文就初中语文课堂教学的高效进行一些反思性研究，希望对各位一线的教师有所帮助。

一、积极更新教学观念、适时转换教师角色

要培养学生必备的语文素养，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导自己的教学实践。

语文新课标不仅对语文知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标。

二、要进行科学有效的课堂教学案设计

要有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的“学”确定教师的“教”，要有较强的预见性和可操作性。要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法。这就要求教师的教学计划要有科学性和合理性：①要面对全体学生。要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。

②对教学要有全局意识、重难点意识。要根据学情整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其在设计学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。

③要科学地控制课堂教学过程，对课堂教学过程组织要进行分析。如问题的设计、教学形式的构建，对教与学的反馈策略等都要进行反思性的教和研的分析。

④大力开展教研组活动。教研组要对组内教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行周活动教研。采用教师自我反思、年级组内的听课交流和教研组成员全体参与的课堂教学“听、评、议、研、改”的形式反复研究。这种教研组活动能促进教师的教学成为一种自觉的教研实践。

三、要对学生进行教学方法的训练和革新

1、对学生进行方法的训练。尤其要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。

2、让学生积极参加到学习活动中来。要增强学生学习活动的参与意识，给他们足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。

3、尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，从而培养学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。

4、要经常改革教与学的方法。引导学生形成知识链，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳，构建自己的知识网。还可用问题的形式组合教材，使之形成诸个单元。单元教学可大量节省学习时间，使学生有时间自学，从而培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。

教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性，能否有利于学生自学能力的形成，能否提高课堂教学的效率。要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式。多采用讨论式、引导式、过程式的教学；多采用引导式教学。通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学。

不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法。

四、关注课堂教学的全过程，反思和改进自己的教学行为

1、基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成

离开了知识的积累，能力是很难形成的。

让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系，引导学生及时归纳总结，构建修辞学、文体学等等知识的网络体系。方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可与中考、高考、社会调查、社会活动等联系起来。

2、课堂教学重难点处理的反思性思考

要迅速把握重难点和常考点，应该多做练习；多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识在理解的基础上背下来；想尽办法寻找生活实例让学生形象地了解知识。让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白。

3、对培养学生写作能力的反思

高考题注重考查考生的读写能力。如材料作文，从材料到材料的整合的分析、立意、命题、选材、构思等都是开放的，都是有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在写作教学中我们必须让学生真正弄懂材料的主旨，弄清材料的生活意义，让学生掌握中学阶段写作应掌握的基本方法和写作技巧等。应增加一些探索性的、开放性的如公务员考“申论”般的写作训练，放手让学生自己阅读材料、分析材料、确定写作方向、动手列写作提纲，切实提高学生的写作能力。

五、教学课后的反思

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，可见教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

高效课堂教学反思范文第4篇

【关键词】教学设计 知识产生过程 应用 课堂小结 多媒体

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、训练能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，课堂教学必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。课堂教学不能是教师的"一言堂"； 学生也不再是消极、被动的"知识的接受者"，而应是主动、积极的知识的探索者，应是课堂的主人。那么"如何构建高效课堂"就是每位教师理应思考、探索的主要课题。要提高数学课堂教学的高效性，我从自己的"一线教学实际，外出学习和赛教的心得体会"方面总结下面一些看法：

1.教师要好好研读教材，理解教材的编写意图，写好教学设计

我们每位老师都想教好自己的每个学生，但是，因为初中数学比较难，课时安排又比较紧张，学生很容易造成较大差距，为了大面积使学生学好这门课，关键还是"教师要提高课堂学习的效率"。要想课堂高效，首先需要教师研读教材，理解好教材的编写意图，写好教学设计。在写教学设计时，我们首先要把握好教材与前后知识的联系，确定教学的三维目标，然后，分析好学生学习的知识基础和活动经验基础，接下来就要因材施教、因人施教的备好教法和学法，教法侧重于老师"教什么和怎么教"，目前，每节课通用的教法主要有：情境教学法和知识迁移法。学法侧重于学生"学什么和怎么学"， 每节课通用的学法主要有：探究式学习法和合作交流法，另外，每节课几乎都有"本课涉及的主要数学思想及方法"而决定的"教与学统一的方法"，这主要是因为教与学是一个同步的过程，教法与学法也必然有相同之处。接下来的教学过程中就需要设计好教学流程。因为整个教材呈现知识几乎都是采用"问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展"的模式，所以教学设计也是有方法可循，一般的课在设计时可参考"创设情境引出问题——引导学生分析与解答问题——归纳解答、获取新知、理解新知——举例、练习应用新知——课堂小结——布置作业"这样的流程来设计，另外，在教学时，重点如何突出，难点如何突破，知识的探究过程如何安排，都需要我们好好的动脑筋去设计。比如：在教学九年级下册《圆周角和圆心角的关系（1）》时，"同弧所对的圆周角与圆心角的位置"有三种关系，这三种图形的证明由简到难，要想教学时突破难点，就必须抓住"由特殊到一般"的思想来处理，并且第二、三种复杂图形都需要在"转化思想"的指导下，通过"添加辅助线"转化为第一种简单情况，进而借助第一种情况的结论来获得结论。

2.重视知识的产生过程

北师大的教材在众多教材版本中被公认为编写的比较好，现在的教材是第二轮调整过的，编排的更好，每节课的教学都重视知识的产生过程。实践表明：人们能记住 "读过的10%，听过的20%，看过的30%，看和听过的50% ，说过的70% ，说和做过的90% "这充分表明让学生"做数学"，也就是"让他们经历知识的产生、发展过程"，"探究知识"带给学生的能力比"直接告知结果"强很多。探究过程中，教师要扮好引领者的角色，主要是要"设计好层层递进的问题串"引导学生思考，要让分析问题、解决问题，不是给出问题，自己分析、自己解决，让学生成为看客，让学生欣赏教师的"才艺"，让学生感触到"教师多会讲"。教师要引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变"学会"为"会学"，课堂中学生有问题是正常的，某个学生有问题时，教师可再向其他学生询问，直到学生都不会时再给他们点拨，这样既能激发学生挑战的兴趣，又能提高学生思维的品质，真正提高他们学习的能力。

3.重视课堂"举例、练习、应用"环节

新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合。训练的形式多种多样，有提问式、抢答式、板演等等。另外，在备这一环节时，题目的设计要把握"由简到难，由浅入深，设计好梯度"，这样，既符合学生的认知规律，又可以使不同层次的学生都有收获，体现了"人人学有价值的数学，不同的人有不同的发展"的新课标理念。最后，有些实际问题，老师还要引导好学生如何通过抽象转为数学问题，进而使用数学知识获取解答过程。

4.重视课堂小结环节

新知识的探究、运用结束，并不意味着整节课学习的终结，否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。

高效课堂教学反思范文第5篇

关键词：政治课教学；反思；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2023）14-036-01

要提高政治课堂教学的有效性，教师必须关注自己在教学实践中的“亮点”与“遗憾”。只有对自己的教学状况有一个清晰的把握，才能不断提升自己的教学艺术，增强课堂教学的针对性。而对自己的教学状况要有一个比较完整的把握，教师就必须学会教学反思。

一、要明确课堂教学反思的主要内容

1、要反思自己的教学“亮点”。每一节课都有许多闪光点。这些闪光点如果不及时加以强化，很有可能就一去不复返了。因此，我们有必要及时对这些闪光点加以反思、总结。课堂教学的闪光点体现在教学过程中的方方面面。如对课堂教学中对一些偶发事件的及时、合理的处理；对有些问题没有事前考虑周全，学生或自己在教学过程中的机智、巧妙地解决等。我们在实际教学过程中有时总会有一些觉得很得意之举，把它记录下来，对以后的教学大有裨益的。

2、要反思自己的教学“遗憾”。所谓教学“遗憾”主要是指在课堂教学过程中存在的问题或不足之处。如教学节奏没有把握准，学生没有对所学新知识得以认识就转入下一个环节，是否太快？对教材内容的处理不是很合理，以至于在实际教学中显得比较混乱或解释不到位；学生的主体地位没有得到充分的体现等。对这些教学“遗憾”及时进行反思、总结，对以后的教学提供借鉴，有利于提高教教学实效性。

3、要反思自己的教学行为。这里指的教学行为，主要是针对课前准备、课堂施教、课后巩固、辅导和测试等方面。课前准备主要涉及到备课环节中对教材内容的安排和处理、对课堂练习的设计和对学生学习能力的估计等。认真备好课是上好一节课的重要前提。如果对上课准备不足或存在缺陷，将直接影响到教学效果。那么，我们可以通过课后教学反思，对备课的得与失及时纠正，可以避免教学中一些不必要的消耗，减轻学生的学习负担，提高教学效率。

4、要反思自己的教学效果。教学效果的好坏在一定程度上可以反映教学水平和教学效率。我们在反思教学效果的时候，要从两个方面看。一是教学是否实现了“三维目标”，发展了学生，教会学生学会学习，促进学生的可持续发展；二是你所取得的教学效果的好坏与教学投入的多少之间的关系。如果教学效果比较好，但学生和教师都是以较多的时间和精力投入获得的，也就是死打硬拼出来的，这种教学是低效的，不值得提倡；我们提倡让学生以较低的投入获得较高的学习回报。因此，我们可以通过学生对一节课知识的把握情况反思自己的教学效果；通过学生的作业完成的质量和阶段测试情况等了解教学实效。只有不断对自己的教学效果进行反思，才能提高教学效率和教学水平。

5.要反思学生。教师的教育对象是学生。教师只有知己知彼，才能在教学中百战不殆。而且，教学中教师的教和学生的学就是一对矛盾体，其中，学生是矛盾的主要方面。我们在实际教学中只有对学生这一主要方面的情况做到“心中有数”，才能增强教学的针对性。那么，我们要反思学生的什么呢？我们要对学生的性格特征、学习态度、学习能力和基础、兴趣爱好、生活状况、社会心理等有一个比较全面的了解，在教学过程中，要反思是否面对全体学生，是否做到因材施教，是否考虑到学生的实际状况等。

当然，反思的教学内容还很多，除此之外，还可以反思自己的教学理念、教学困惑；反思自己的知识系统、教学水平和教学能力等。只要对教学有直接和间接联系的因素，我们都要认真反思，及时总结，以资借鉴。

二、把握课堂教学反思的基本途径

1、通过学生进行教学反思。学生在课堂上的反应情况，在一定程度上可以反映教师的课堂教学状况。我们可以通过课堂提问、课堂练习和学生的课堂言行反馈教学情况。如通过对某一知识点的讲解，提问学生的掌握情况，可以反馈自己的讲解的效果；如果学生上课反映出不积极的状况，则要对自己的教学方式、教学策略和教学机智等进行反思。总之，学生的反应，就是我们教学的晴雨表，我们要准确把握，认真分析，及时总结，提高教学的针对性。