《磁极间的相互作用》

【教材分析】

本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”，引出本课要探究的问题。第二部分——探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。第三部分——研讨，学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。第四部分——拓展，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。

【学生分析】

学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。有部分学生在之前对磁铁的接触过程中发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。学生还能推算出能被磁铁吸引的物体可能是铁，也可能是磁铁，但能被磁铁排斥的物体一定不会是铁，只能是磁铁。在做指南针时，学生发现了周围有磁铁时会干扰指南针的指向，但具体原因是什么，孩子未必有思考过。二年级学生的认识是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。小孩对这部分内容已经很熟悉了，而且他们的认知是正确的，不需要去改变什么，所有把这节课设计成一个游戏，让孩子在解决问题的过程中，把这个内容给具体化。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过实验了解磁极间存在同极相斥，异极相吸的相互作用。

科学探究目标

1.学生能运用有效的记录方法描述磁极间相互接触的几种方式。

2.学生通过探究磁极间相互作用的过程能体会到科学探究需要经历“提出问题-做出假设-收集证据-得出结论”这几个阶段。

3.学生能通过分类、归纳的方法总结出磁极间相互作用规律。

科学态度目标

1.学生能在好奇心的驱使下，探究磁极间的相互作用。

2.学生能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。

科学、技术、社会与环境目标

1.初步了解“同极相斥，异极相吸”在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点

1.能有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。

难点

1.学生自己通过分类、归纳的方式总结出磁极间相互作用规律。

【教学过程】

教师活动	学生活动
环节一：聚焦话题
教师活动1 1. 用实投展示听话的小车 我这里有一辆听话的小车，只要我用“魔盒”一指挥，就能让它听我的话。让它往前走，它就往前走，让它往后，它就往后。来，听口令“往前”。 还有哪里有磁铁？ 为什么也有可能是铁?铁和铁会怎么样？磁铁和磁铁会怎么样？磁铁和铁会怎么样？	学生活动1 1. 探究听话的小车的奥秘 预设：魔盒里面有磁铁 预设：小车里也有磁铁/不一定，小车里也有可能是铁 预设：磁铁可以吸引铁嘛，刚刚可以吸引，只能说明小车里面含有铁或者磁铁，如果可以排斥，才能说明小车里面有磁铁。
活动意图说明 学生通过观察现象，发现问题，为后面的探究过程做铺垫。
环节二：实验探究
教师活动1： （一）探究磁极间的相互作用 1.引导学生收集证据 如果有两块磁铁就会出现吸引和排斥的现象吗？我们要怎么才能得出这个结论？ 怎么实验？ 用磁铁的什么部位相互靠近呢？ 两块磁铁间磁极有哪几种接触方式？ 2.明确实验方法 为了不漏掉磁极间的接触方式，我们先在记录单上把你想到的接触方式记下来，然后分别试验一下，如果发生了吸引，用“→←”表示，发生排斥，用“←→”表示。（预设6分钟） 3.展示实验结果 时间到，哪个小组带着你们的记录单上来分享你们的实验结果。 4.一边展示学生的记录单，一边在黑板上用教具摆出学生的磁极接触方式。 5.请学生来分类，归纳 可以把这些接触方式分为哪几类呢？ 哪种情况下排斥了，哪种情况下吸引了呢？ 6.初步总结 同极靠近时会排斥，异极靠近时会吸引。 （二）检验其他形状磁铁的磁极间的相互作用 1.出示其他形状的磁铁 我们刚刚试验了条形磁铁的磁极间有这样的规律，那其他形状的磁铁，是不是也符合这一规律呢？老师这里有环形磁铁和蹄形磁铁，我们也来实验一下。 2.回顾环形磁铁和蹄形磁铁的磁极 蹄形磁铁的磁极在哪？有几种靠近的方式？ 环形磁铁的磁极在哪？有几种靠近的方式？ 为了方便大家操作蹄形磁铁，老师给大家准备了这样的小柱子。现在开始操作。(预设2分钟) 时间到，哪位同学来说一说，你观察到了什么现象，可以得出什么结论？ 3.小结 我们把这种规律称作为“同极相斥，异极相吸”（板书出来），其实所有的磁铁都是符合这一规律的。	学生活动1 1.收集证据 预设：拿两块磁铁实验一下 预设：拿两块磁铁相互靠近，看会出现什么现象 预设：磁极 预设：四种/三种 2.学生开始操作。 3.上台展示记录单 预设：两类，吸引为一类，排斥为一类。 预设：同极靠近时排斥，异极靠近时吸引。 预设：在两端，有两种靠近的方式 预设：在两面，有四种靠近的方式 预设：我观察到环形磁铁和蹄形磁铁同极靠近时会推开，异极靠近时会吸引，所以我得出磁铁间存在同极间相互排斥，异极间相互吸引的结论。
活动意图说明 培养学生搜集证据的能力，让学生明白，实验之前，需要先明确实验方案，并用合适的方式记录下来。 利用学生罗列的磁极间相互靠近的几种情况，来让学生自己进行分类、归纳，从而培养学生归纳的能力。
环节三：拓展提升
教师活动1 1. 拿着导入时的那辆小车 现在，谁来解释一下小车为什么既可以被吸着走，又可以被推开？ 下一个问题，我们如何判断小车里的磁铁，是南极朝前，还是北极朝前呢？ （按学生的说法操作）被吸引了欸，那就是北极朝前了咯？ （打开小车，展示给学生看）果然是北极在前，孩子们真棒！ 2.聚焦小车 大家看看，我小车里的磁铁是这样放的，如果我改为这样放可不可以？ 为什么？“同极相斥，异极相吸”是什么之间发生的？ 那么如果没有条形磁铁，只有环形磁铁，可以怎样安装在车内？（聚焦到“同极相斥，异极相吸”是发生在“磁极”间的）	学生活动1 预设：因为小车里有磁铁，与外面的磁性相互作用会发生同极相斥，异极相吸的效果。 预设：您可以用一块磁铁的南极去试试，如果吸引，则北极朝前，如果排斥，则南极朝前。 预设：不可以 预设：磁极间的
活动意图设计 检验孩子的学习程度，让学生学会用学到的知识解释前面的现象。

【板书设计】

【教学反思】

这节课出现了几个问题：1.表述不清楚，孩子的回应出现偏差；2.出现与预设情况不一样的状况时，没有很好地应对。通过这节课我意识到，我最需要转变的地方是我的教学的方式，科学课是孩子基于一个问题，有探究的欲望，教师作为一个引导者帮助他们去探究，去寻找证据，得出结论，获得新知的。切勿以讲授为主，当孩子出现困难时，要想着怎么去进一步引导，而不是急于告诉孩子原理、结论。