培养学生良好的行为习惯，让每一个孩子都成为文明有礼、学习勤奋、品德高尚的人，是社会、学校和家长共同的愿望，但在学校德育工作中，往往会出现“5+2<7”，甚至“5+2=0”的现象，即学校、教师五天的教育、引导的成果，会因为家庭教育的脱节以及社会上不良现象的影响而付诸东流。解决这一问题的办法是什么？就是让学校与家庭、社会形成合力，使学校的德育教育能够延伸到家庭、社会中去。

我校自开办以来就非常注重学生思想品德的教育，而品德教育不是通过简单的“说教”来进行的。我们通过探究体验、实践活动等一系列的“德育作业”来对学生进行教育，有针对性地对学生德育过程施加外在的影响和教育，使学生在思想品德形成过程中内在的结构发生一定变化。我校的德育工作在内容和形式上不断创新，不但给学生布置“德育作业”，还给家长也布置“德育作业”。

开学初我们会根据学生的年龄特点，根据本学期的时令安排设置本学期不同年级“学生德育作业”和“家长德育作业”。比如，布置学生周末在家帮妈妈叠衣服、叠被子等，同时也会给家长布置一道作业：要为孩子创造叠衣服、叠被子的机会，要给孩子示范、指导孩子怎么叠衣服、叠被子；父母不能因害怕孩子做不好，或者担心影响学习而不让孩子去做；然后家长要对孩子完成作业的情况进行评价，看孩子完成得怎么样；要和孩子交流，看孩子的感受如何，有什么收获。这个评价是德育作业实施的重要环节，它的目的不仅仅是给学生评几颗星，而在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善；德育作业的评价是相互的，我们要求孩子在《家校联系手册》上也要对“家长德育作业”完成情况进行评价，家长有没有给孩子创造机会？有没有指导孩子怎样去完成？周末在家有没有和孩子沟通交流？也打上等级，然后回到学校再由老师对“德育作业”的完成情况进行综合评价。

一个学期下来，同学们和爸爸、妈妈们一起认真地完成着每一次的德育作业，从一次次家务劳动中，孩子们体会到了父母的辛劳，周末回家帮父母做力所能及的家务劳动，成了他们自觉的行动；当他们真诚、热情地向师长问好时，迎面那赞许的目光、温暖的笑容，让他们懂得了什么尊重；“三八”节要到了，精心为妈妈做一张贺卡，从妈妈幸福的微笑里，他们感受到了爱的力量。

我们的家长真切地看到了在孩子身上发生的变化，有一位家长在反馈中写道：“学生德育作和家长德育作业的布置，加深了父母与孩子之间的沟通和信任，让父母和孩子能够互相督促，互相关心、互相学习，提高了孩子的自觉性和责任感。”还有的家长说：“在教育孩子的同时，我们家长更应该以身作则，学校布置家长德育作业，能够让我们和孩子一起进步，一起成长，学校布置家长德育作业的做法，我非常赞成。”五年级一位同学的家长说：“以前孩子每星期回家，是我们按‘家长德育作业’的要求督促他完成作业、饭前洗手，饭后帮忙收拾碗筷等等，刚开始他不愿意，不自觉，坚持下来以后，就养成习惯了。现在他不仅督促我们认真完成德育作业，有时还会给我们布置新的德育作业呢，比如，提醒我开车时要遵守交通规则、在公众场所不准抽烟等等，我也跟着孩子一起进步了！”

的确，良好的行为习惯不是说教出来的，是靠老师、家长的示范和引导，使学生受到潜移默化的教育得来的，是孩子在生活实践中反复训练、感悟得来的。“身教胜于言传”，在我们的现实生活中往往很多家长没有做到这一点，而“家长德育作业”，时刻提醒家长要当好孩子的榜样。

学校把德育融入到学生日常生活中，比在课堂上单纯的说教效果要更好。而且这种亲子互动的方式，对家长来说也是一个受教育的机会，让家长以身作则，给孩子树立榜样。“家长德育作业”也使父母与孩子之间搭起了一座相互沟通、相互促进的桥梁，这必将使孩子良好的品质慢慢根植于孩子的心灵深处，使孩子受益终身。