家长也做“德育作业”

培养学生良好的行为习惯,让每一个孩子都成为文明有礼、学习勤奋、品德高尚的人,是社会、学校和家长共同的愿望,但在学校德育工作中,往往会出现“5+2<7”,甚至“5+2=0”的现象,即学校、教师五天的教育、引导的成果,会因为家庭教育的脱节以及社会上不良现象的影响而付诸东流。解决这一问题的办法是什么?就是让学校与家庭、社会形成合力,使学校的德育教育能够延伸到家庭、社会中去。

我校自开办以来就非常注重学生思想品德的教育,而品德教育不是通过简单的“说教”来进行的。我们通过探究体验、实践活动等一系列的“德育作业”来对学生进行教育,有针对性地对学生德育过程施加外在的影响和教育,使学生在思想品德形成过程中内在的结构发生一定变化。我校的德育工作在内容和形式上不断创新,不但给学生布置“德育作业”,还给家长也布置“德育作业”。

开学初我们会根据学生的年龄特点,根据本学期的时令安排设置本学期不同年级“学生德育作业”和“家长德育作业”。比如,布置学生周末在家帮妈妈叠衣服、叠被子等,同时也会给家长布置一道作业:要为孩子创造叠衣服、叠被子的机会,要给孩子示范、指导孩子怎么叠衣服、叠被子;父母不能因害怕孩子做不好,或者担心影响学习而不让孩子去做;然后家长要对孩子完成作业的情况进行评价,看孩子完成得怎么样;要和孩子交流,看孩子的感受如何,有什么收获。这个评价是德育作业实施的重要环节,它的目的不仅仅是给学生评几颗星,而在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善;德育作业的评价是相互的,我们要求孩子在《家校联系手册》上也要对“家长德育作业”完成情况进行评价,家长有没有给孩子创造机会?有没有指导孩子怎样去完成?周末在家有没有和孩子沟通交流?也打上等级,然后回到学校再由老师对“德育作业”的完成情况进行综合评价。

一个学期下来,同学们和爸爸、妈妈们一起认真地完成着每一次的德育作业,从一次次家务劳动中,孩子们体会到了父母的辛劳,周末回家帮父母做力所能及的家务劳动,成了他们自觉的行动;当他们真诚、热情地向师长问好时,迎面那赞许的目光、温暖的笑容,让他们懂得了什么尊重;“三八”节要到了,精心为妈妈做一张贺卡,从妈妈幸福的微笑里,他们感受到了爱的力量。

我们的家长真切地看到了在孩子身上发生的变化,有一位家长在反馈中写道:“学生德育作和家长德育作业的布置,加深了父母与孩子之间的沟通和信任,让父母和孩子能够互相督促,互相关心、互相学习,提高了孩子的自觉性和责任感。”还有的家长说:“在教育孩子的同时,我们家长更应该以身作则,学校布置家长德育作业,能够让我们和孩子一起进步,一起成长,学校布置家长德育作业的做法,我非常赞成。”五年级一位同学的家长说:“以前孩子每星期回家,是我们按‘家长德育作业’的要求督促他完成作业、饭前洗手,饭后帮忙收拾碗筷等等,刚开始他不愿意,不自觉,坚持下来以后,就养成习惯了。现在他不仅督促我们认真完成德育作业,有时还会给我们布置新的德育作业呢,比如,提醒我开车时要遵守交通规则、在公众场所不准抽烟等等,我也跟着孩子一起进步了!”

的确,良好的行为习惯不是说教出来的,是靠老师、家长的示范和引导,使学生受到潜移默化的教育得来的,是孩子在生活实践中反复训练、感悟得来的。“身教胜于言传”,在我们的现实生活中往往很多家长没有做到这一点,而“家长德育作业”,时刻提醒家长要当好孩子的榜样。

学校把德育融入到学生日常生活中,比在课堂上单纯的说教效果要更好。而且这种亲子互动的方式,对家长来说也是一个受教育的机会,让家长以身作则,给孩子树立榜样。“家长德育作业”也使父母与孩子之间搭起了一座相互沟通、相互促进的桥梁,这必将使孩子良好的品质慢慢根植于孩子的心灵深处,使孩子受益终身。

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