体质健康测试范文第1篇

根据国家教育部和体育总局颁发的《学生体质健康标准》精神，坚持学校教育树立健康第一的指导思想，为了加强学校体育工作，使学生积极参加体育锻炼，养成良好的习惯，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康发展。结合我校实际情况，特制定本方案。

一、组织与管理

1、领导小组：

组 长： 胡新年

副组长： 刘志亮

组 员： 胡巧衡 黄莹 黄玉青 陈慧莹 祝威 童云雯

2、学校按照《学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案且开展工作，并将《学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。学校有专人负责，实行岗位责任制，校长为《学生体质健康标准》实施的第一责任人。

3、学校《学生体质健康标准》的要求统一安排、班主任等协同配合，共同组织实施。学校负责实施的计划和监督工作，班主任负责测试的组织成绩记录、等级评定，负责本班的组织工作。

4、学校对《学生体质健康标准》测试工作要定期自查，并将此工作列入学校班主任评估工作内容之中。

二、测试分组与测试项目

根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组、小学三、四年级为一组、小学五、六年级为一组：

测试数据项目为：

小学一、二年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳。

小学三、四年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。

小学五、六年级测试项目：身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米（50米×8往返跑）、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。

三、时间安排：

1、9.1-9.4全校体育老师及班主任培训

2、9.7-9.11 进行学生体质测试，体育老师利用体育课及大课间对学生加强技能训练

3、10.8-10.16对全校学生进行模拟测试

4、10.19-10.21 对全校学生进行测试登记

5、10.22对各班测试成绩进行汇总

6、10.23成绩上报

四、测试、等级评定与登记

1、《学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，由学校自行组织。

2、测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。

3、因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，经县级以上证明，班主任、体育教师签字，学校审批后方可免予执行。但能参加测试的项目仍需测试记录，可不作为评价等级依据。免予执行《学生体质健康标准》的学生评价等级为及格。

4、因病临时不能参加测试的学生经校医证明，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。

5、对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学年度准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。

6、测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。

7、每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存。学校有专人保存或统计，并公布测试成绩。

五、数据收集与整理上报

1、各班级要按照《学生体质健康标准》的有关要求，准确及时地采集、汇总、上报《学生体质健康标准》的有关数据。（10月23日全部上报国家体测网）

2、班主任负责对本学校的测试数据、评定等级进行统计分析，认真填写有关报表。

六、具体要求与措施

1、我校做好学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得体质健康的重要性，让教师重视学生的体质健康，让家长支持学校的体育达标活动。

2、我校加强对《学生体质健康标准》测试的组织和管理，积极组织多种多样的体育锻炼形式，将体育课的组织形式与课间操以及各种体育课外活动有机结合，促进学生体质健康的发展。

3、我校有计划性地开展体育测验活动，督促、指导和加强学生平时锻炼和了解自身体质健康状况，但要避免将体育课变成测验课。

4、学校保证学生体育锻炼时间，安排好三操操、二活动，确保学生的每天一小时体育锻炼时间，并作好安排、记录，保证锻炼的质量。

5、学校加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。对安全事故要追究直接责任人和主管领导的责任。

6、学校积极筹措资金，保证《学生体质健康标准》测试的一切经费，积极购置《学生体质健康标准》测试所用器械，以保障《学生体质健康标准》测试工作的顺利开展。

体质健康测试范文第2篇

摘 要 通过阐述体质与健康的关系，对比分析国内外体质健康标准实施的演变，为正确、合理地进行国民体质健康测试提供更全面、更科学的理论依据，对深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养健康体魄和健全人格的社会主义事业建设者和接班人，具有重要意义。

关键词 体质 健康 标准演变

一、国内外关于体质健康及相关概念研究综述

日本和美国是世界上学生体质研究开展较好的国家，本文主要从日本、美国和我国三个国家体质健康概念内涵的发展进行分析。

（一）关于体质

1.世界卫生组织将“体质”定义为：体质即人体质量是先天遗传基础上和后天环境的影响下，在生长发育和衰老的过程中逐渐形成的身心两方面相对稳定的特质[1]。

2.日本一般将体质通称为“体力”，他们所谓的“体力”是指人们为了正常生活工作和应付意外事件而经常保持较强的行动能力和抵抗能力。一般认为，日本的体力大体上相当于我国的体质 ，英译文大多为physical fitness。

3.20世纪90年代以后，随着信息技术革命的迅速发展，现代生产方式使人身体运动的机会减少。“现代文明综合症”肆虐以及肥胖症增加。在此背景下，身体素质定义为：良好的身体素质意味着能够安全从事体力活动，意味着健康，意味着能预防运动不足而引起的疾病，体质最终与健康紧密结合。从美国体育界对于体质健康的界定来看，他们认为运动对体质健康影响较大[2]。

4.在我国体育界对体质的定义是在 1982 年由体质研究分会所认定的：体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的特征[3]。何仲恺在比较了日本、美国等国家对体质健康的概念后认为体质即人体的质量，是人体在先天遗传性基础上和后天环境的影响下，在生长、发育和衰老过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质[4]。

我国体育科学学会体质研究会认为体质的范畴，主要归纳为以下5个方面（见表1）。

体质的强弱，通常表现为人体在某一发展时期的形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态。因此，人体体质的形成与发展具有明显的个体差异性、阶段性[5]。

（二）关于健康

健康的概念是随着人类对自身和对客观世界的认识而不断深化的，在远古时代，人们意识到身体没有疾病和创伤是非常安全和无痛苦的，这种本能的意识就是对健康的朦胧认识，但没有上升到理论高度。“健康”的英文health源于公元1000年英国，其主要含义是安全的、完美的、结实的。中国《辞海》中健康概念的表述是：“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并具有良好劳动效能的状态。通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来衡量”。这种表述比“健康就是没有病”的提法更为完善，但仍然片面地把人作为生物有机体来看待，把定义定格在人体生理功能没有缺陷上[6]。

2005世界卫生组织（WHO）对健康下过这样一个定义：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。”健康的新概念把传统的生物医学模式推进到了“生物-心理-社会”医学模式，揭示了人体的整体性以及人与自然环境和社会环境的和谐与统一。这种健康观突破了传统健康模式和医学范畴，形成了三维健康观。此观点得到了各国学者的普遍认同，但由于对心理和社会适应的表达比较模糊，无法提出一个全面评估健康和疾病的可操作方案，这还有待于做进一步的理论研究和探讨。

体质与健康的关系。体质和健康是从不同侧面、不同范畴来看待人体状况的两个相互关联的概念，健康要大于体质的范畴。从体质的范畴来看，它更趋向于人体的形态发育，生理机能、心理发展、身体素质、运动能力，以及对内外环境的适应和抵抗疾病的能力等。从健康的范畴看，它除了包括体质的范畴以外，还强调对环境（包括自然环境和社会环境）的适应、心理卫生、对疾 病的预防、卫生保健以及生活方式对健康的影响等。

图1

二、国内外关于学生体质健康研究的综述

（一）国外体质健康标准的演变

1.美国是世界上最早实施体质健康标准测试的国家，在1880—1990年期间，美国曾盛行体力测验法。美国前总统卡特曾经指出：“体质是一种期望可以换回最多东西的投资”。在美国，每年的五月份被定为“健康月”，布什总统曾亲自参加1990年5月1日在白宫举行的“美国体育活动”；为推动“健康体力测验”的开展，美国还与前苏联进行过交换互测[7]。1958年，美国健康体育和娱乐协会（AAHPER）为儿童开发了“青少年体质测验”，评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和50米跑。在1975年的美国体质普查中取消了垒球掷远与往返跑；1985年立定跳远和50米也被删除了，还增加了1英里跑（反映心血管功能）、坐位体前屈（腰背柔韧性）[8]。1980年，美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟（AAHPERD）开发出“与健康相关的体质测验”；1988年对该测验进行了进一步的修改完善，并命名为“最佳身体测验”。

从上述指标变化中我们可以发现，美国对体质的认识已由单纯的身体素质指标过渡到素质与身体形态、机能相结合，综合评价青少年的体质健康状况。

2.日本政府对青少年的体质健康更加关注。1996年日本文部省成立了“关于体力调查方法研究委员会”，对现行体力测定指标进行了研究，1998年制定了新的体力测定指标，经过两年的修改，于2000年正式施行。表3是日本新旧青少年体质测试指标。新的指标在实施时不需特殊器材，既省时、省力、又省钱。日本从小学到中学的测试项目基本一致，保持了连贯性，既能反映学生的运动能力，评价学生的体质状况又比较全面[9]。

（二）国内体质健康标准的演变

1951年8月，中共中央人民政府政务院《关于改善各级学校学生健康状况的决定》指出：“增进学生身体健康，乃是保证学生完成学习任务，并培养有健康体魄的现代青年的重大任务之一。各级人民政府教育行政部门必须严肃注意这一问题，立即纠正忽视学生健康的思想和对学生健康不负责任的态度，切实改善各级学校的学生健康状况[10]。”1954年在中央统一颁发并实施了《准备劳动与卫国体育制度》简称《劳卫制》。由于，学校体育卫生工作遭到了严重的破坏，学生的体质健康状况普遍下降，为了促进青少年积极参加体育锻炼，增强体质，1975年中华人民共和国体育运动委员会颁布实施了《国家体育锻炼标准》，并于1982年和1990年进行了两次修改。为了全面贯彻国家的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生上好体育课，积极参加国家体育锻炼标准的测验和课外体育活动不断增强体质，提高健康水平，1987年中华人民共和国国家教育委员会公布了《中学生体育合格标准》，并于1990年和1992年分别颁发了《大学生体育合格标准》和《小学生体育合格标准》[11]。

1975年到2002年间，尽管我国的经济社会发生了翻天覆地的变化，但是学生体质健康标准则没有做大的调整，这显然不能适应新时期我国学校体育工作和学生体质健康变化的需要。为了“促进学生积极地参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平[12]”，教育部、国家体育总局于2002年7月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》及《（学生体质健康标准（试行方案））实施办法》。《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。2007年4月，教育部、国家体育总局在在认真总结《标准》试行方案工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，颁发了《国家学生体质健康标准》，《标准》要求自之日起在全国各级各类学校全面实施，自2007年开始，国家体育总局、教育部每两年组织一次对各地实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准[13]。表4反应了我国自新中国成立以来，各级政府对学生体质健康工作颁发的各种条文。从测试内容和评价领域来看，测试的内容更加丰富、合理，评价也更加的全面，对学校的体育工作具有很好的指导作用。

标准名称 测试内容 评价领域

劳卫制

1950年 1.100或60米跑；2.400或800米跑或1500、3000米跑（男）；3.跳远或跳高；4.爬杆（竿）或俯卧撑（女）或举重（男）或引体向上（男）；5.射击或手榴弹掷远或垒球掷远或行军；6.游泳、体操、滑冰（少年级除外，各省规定项目） 1.速度运动素质；

2.速度耐力运动素质；

3.爆发力运动素质；

4.力量素质

国家体育锻炼标准

1975年 1.50或100米或25米往返跑；2.800米（女）1000米（男）跑；3.跳远或跳高或立定跳远；4.掷实心球或推铅球；5.引体向上（男）1分钟仰卧起坐（女） 1.速度运动素质；

2.速度耐力运动素质；

3.爆发力运动素质；

4.力量素质运动技能；

5.力量素质

学生体质健康标准

2002年 1.身高标准体重；2.台阶试验或耐久跑（男1000、女800）；3.肺活量体重指数；4.50米跑或立定跳远；5.坐位体前屈或握力体重指数或屈腿仰卧起坐（女） 1.身体成分；

2.心血管系统机能；

3.呼吸系统机能；

4.速度素质、爆发力运动素质；

5.柔韧、力量耐力素质

学生体质健康标准

2007年 1.身高标准体重；2.台阶试验或耐久跑（男1000、女800）；3.肺活量体重指数；4.坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数；5.50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球 1.身体成分；

2.心血管系统机能；

3.呼吸系统机能；

4.柔韧、力量耐力素质；

5.速度素质、爆发力运动素质和运动技能

参考文献：

[1] 吴谋林.苏州高校大学生体质健康与课外体育锻炼现状调查及对策研究[D].苏州大学.2023.

[2] 张占平.对高职高专学生体质健康现状及若干影响因素的研究[D].苏州大学.2005.

[3]《人体测量与评价》编写组.人体测量与评价[M].北京：高等教育出版社.1990.

[4] 何仲恺.体质概念及其健康的关系[J].体育科学.2002.22（22）：37-38.

[5] 孙庆祝，容仕霖.人体体质测量与评价[M].北京：高等教育出版社.2001.7：1-4.

[6] 肖夕君.体质、健康和体适能的概念及关系[J].中国临床康复.2006.10（20）：146-148.

[7] 何仲恺.体质与健康关系的理论与实证研究[D].北京体育大学博士研究生学位论文.2001.

[8] 崔晓明.中、美、日三国青少年健康标准指标的比较分析[J].西安体育学院学报.2003.

[9] 傅纪良.《学生体质健康标准》指标体系的实验研究[D].浙江大学硕士论文.2001.

[10] 国家教育委员会体育卫生司学校体育卫生工作文件选编[M].沈阳：辽宁大学出版社.1988.

[11] 中华人民共和国体育运动委员会编.现行体育法规汇编（1949-1988）[M].天津：人民体育出版社.1990.

体质健康测试范文第3篇

【关键词】体质健康；小学生；分析；对策

一、引言

近年来农村学生的体质状况呈现下降的趋势，学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在耐力素质（800米跑），力量素质，（引体向上），柔韧素质呈下降趋势，肺活量指标大幅下降，这一情况值得人们深思和研究，为此，针对小学生的体质状况分析其中的原因，并提出相应的对策，对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有重要意义。

二、学生体质下降原因探索

体质就是人的有机体在遗传，变异，和后天获得性基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。它包括体格，体能和适应能力三方面，而当前对小学生的体质测试结果看，学生的生理，心理健康状况令人担忧，通过分析，主要原因有以下几个方面

（一）营养过剩，小胖墩较多

据测试的数据显示，农村学生肥胖率以达8%（女生较多），肥胖成为威胁少年儿童健康的主要问题之一。学校里有很多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。。

（二）劳动减少，体能下降

造成农村学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位，过去步行或骑自行车上学，现在家长接送，活动量大大减少，造成体能下降。再则，生在“衣来伸手，饭来张口”的时代，还有相当一部分学生，仗着祖辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动能力，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气爱发脾气的性格。

（三）学习负担过重，缺乏充足的活动时间

这类问题，主要出现在毕业班学生身上。由于学习负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟也在记单词公式。为了在升学考试中取得好的名次，许多班主任不顾学生的身体健康，一再要求学生多做题目，少玩耍，他们认为学生上了体育课后就没心情没精力再上下一节课了。

（四）小学生对体育的重视程度不够，出现“重文轻体”的现象

学生对体育课的偏爱往往是出于个人的兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数英等主课那样，考试获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲很低，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视文化课，轻视体育的现象。

三、增强小学生身体素质的对策

针对农村小学生身体健康存在的问题，我想在教育教学中可以从这几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。

（一）充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动

利用大课间教给学生跳绳、踢毽球等，简单趣味性强的项目，使学生对课间操充满了新鲜感，避免了做操时懒散、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

（二）改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造。不失为增强学生创造力的一个好办法。目前，在小学体育教学中，流行一种新的教学模式，即“快乐体育”模式，但是我们不能肤浅地认为，只要学生在嘻嘻哈哈中上好体育课，真正的快乐还应该体现在学生在体育运动中克服困难、战胜自我所获得的成功体验。因而，让学生在活动中体验挫折，锻炼其意志也是至关重要的。

体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设置设施的开发也非常重要。

（三）体育课程的延伸

学生的体质健康水平，单靠每周几节课来改善，其效果肯定不明显，因此促进学生利用校外的体育资源，积极、主动地参与体育锻炼，是提高学生健康水平的有效途径。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，积极参加体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。

（四）在党的正确领导下，深化学校体育与健康改革

当前，学生体质健康现状引起了各级教育行政部门的高度重视，为增进学生体质健康，增强学生身体素质，国家要求各级学校开展“阳光体育”每天锻炼一小时的体育实践活动。目前，学校体育与健康课程改革正在农村中小学如火如茶的进行。所以我们农村的体育工作者要不断更新教学理念、创新教学模式、完善教学方法、丰富学科知识、提高教学能力。

四、结束语

上述是我对农村小学生体质分析及对策的几点想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。我们相信在党和国家的领导下，在学校、家长和学生本身的共同努力下，认真贯彻落实，督促和确保学生每天至少参加一小时的体育锻炼，大力开展快乐体育，阳光体育，以增强学生的体育意识，实现学生的强健体魄将指日可待。

参考文献：

体质健康测试范文第4篇

关键词：大学生 体质健康测试 管理 网络实现

【中图分类号】G64

大学生的体质健康的测试的网络管理软件的研制是建立在现代化的系统的认识上的，并且可以进行长时间的测试目标的数据的记录，能够看出大学生的体质健康的测试结果的规律，并且能够针对测试结果进行体育方面的教学方式的转变，让体育教学为学生的体质健康服务。

一、我国的大学生体质健康标准条例的实施

（一）实施的背景

自从我国建国以来，国家就很关注大学生的身体素质方面的健康，并且鼓励学生进行体育活动来强化体质，制定了很多的相关体育锻炼的文件，也进行了同步实施，还设定了毕业升学考试中的体育的考试方式的标准和要求。规定了各个学校要进行早操、课间操等课余的体育活动。最近几年来又颁布了有关学生的体质健康的文件，并在各个学校进行实施。

（二）实施的意义

我国的相关的学生的体质健康的标准的规定的实行与网络管理的实现，能够减少学校、教师以及学生在这些体质健康测试方面的工作量，能够帮助家长对学生进行体育活动进行有效的监督，能够促进体育教学的顺利展开。

课余的体育活动跟学生的体质健康的测试都是学校的体育工作的重要环节，并且能够影响学生身体素质的提高。为了把增强体质的运动方式的实施、运动结构的评价以及学生的体质健康的测试等实现网络的管理化，让大学生能够在体育锻炼中针对自己的测试数据，从而得到体质测试的评价结果，这样才能够更好地进行运动，达到更好的锻炼效果。通过体质健康测试软件的开发，让学生能够在运动和锻炼的过程中清楚地了解到自己的身体素质和健康的情况，形成了大学生的体质健康测试的网络管理体系。

二、大学生体质健康测试的网络管理软件的设计和应用

（一）软件设计的核心程序与技术

大学生体质健康测试的网络管理软件的设计主要是为了让健康运动的方法更好地在高等院校进行应用，提高大学生的积极参与体育活动的兴趣，加强健康运动的合理化、安全化以及实效化。所以，这款软件一定要有评价学生体质的功能，让后针对运动的人的体质的高低来进行运动内容的制定，最后就是需要对健康锻炼的评价，并且做出科学的指导。软件不但需要给学生的运动锻炼提供便捷，更要确保它在实际的运用的时候的可行性。因此，在进行软件的设计的程序中需要遵循这几个原则：实用的原则，准确的原则、便捷的原则、安全的原则、简单的原则等，确保设计的软件能够符合大学生运动的实际需求，并且具有实际的应用性。

软件的核心程序主要是查询与数据的记录、设置。其中查询主要分为两类：一类是男生的查询，另一类是女生的查询。针对测试的数据的输入的各种参数就能够进行测试，得到运动的处方，既方便又快捷。大学生把体质健康的测试参数录入到计算机之后，就会马上得到其体质健康的评价，并且可以根据评价得到运动的处方，不但方便，还很快捷，还能够通过计算机进行整体的大学生的体质健康测试的数据的统计分析，以确保能够可以随时地了解到大学生的体质健康的情况，有根据性地分析出对策，从而提高大学生的整体的体质健康。

体质健康测试的评价软件的核心就是怎样能够实现大学生体质健康测试数据的合理管理。其最大的特征之一是在进行后面的数据的整理的功能是非常好的，形象了对体质测试数据的智能化的查询方式，系统可以自行地按照录入的测试数据给出实际可行的运动锻炼的处方。并且系统内有运动锻炼的处方资源库，输入的运动方面的处方都是经过高校的专家的研究的，而且是通过了实验的验证的科学的运动处方。运动锻炼的处方的主要内容就是控制学生的体重、增强学生的体质，保持健康，让学生能够进行全方面的发展等。大学生的体质健康的评价的要求都是根据国家所提出的与学生体质健康标准的规定。

（二）软件的使用和网络管理

按照用户的不同，软件的操作也设置了分开的管理的方式，这样的拥有具体的技术性的操作程序的说明，比较便于操作，有很强的实际操作性。

1、管理用户的操作。管理用户是拥有最大的权限的用户，他们能够进行软件所供应的任何的操作程序，而且能够针对体质健康标准的改变进行数据的修改。

2、用户的操作。一般的用户就只可以进行体质测试的操作与修改自身的信息，在进行测试的操作之后能够查询成绩的评价与运动的处方。

三、大学生体质健康测试网络管理实现的价值

目前，从我国的各大高校的学生的体质的健康测试的结果分析中，可以知道最近几年来，我国大学生的身体素质是比较薄弱的，并且还有很多学生普遍偏瘦，体重超标，营养不良等情况。所以大学生的体质健康的测试的管理是需要被重视的。大学生可以按照网络管理的系统的提示来进行体质的健康测试，并且能够通过测试得到体质的评价和运动的处方，从整体上提高高校大学生的身体素质和健康。

总 结：

由于现在的很多高校的大学生的身体素质普遍偏弱，而且有肥胖、营养不良、偏瘦甚至是一些身体疾病等情况，所以，大学生的体质健康的测试就变得尤为重要，特别是现在这个网络发展迅速的时代，对大学生体质健康的测试的管理如果还是采用以往的人为的管理就会让管理工作变得繁重，应用了网络进行管理之后，可以减轻体质测试的工作负担，还能够使体质健康测试更加地智能化，方便学生进行体质健康的测试。从而提高大学生的身体健康的素质，让他们以更加强壮的身体来进行各种专业知识的学习。

参考文献：

[1]汪浩.王秉彝.李实.《大学生体质健康标准》测试管理系统的研制[J].中国体育科技，2005，41（3）

[2]娄明.跳水运动员训练管理信息系统的设计与实现[J].计算机工程与应用，2001（16）

[3]DEAN SUNDENIC，TOM WOODHEAD.SQL Server 2000高级编程技术[M].清华大学出版社，2002

体质健康测试范文第5篇

【关键词】大学生 体质测试 激励机制

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2023）32-0031-02

体质健康关系到大学生就业及今后的工作和生活，也关系到整个社会人才结构的健康状态。体质测试的实施，是一项复杂而庞大的系统工程，其实施效果不仅取决于体质测试本身结构和内容的适应性与科学性，而且在很大程度上取决于实施过程中组织管理的质量，是提高大学生的体质的一项重要工作。本研究在对大学生体质测试工作管理情况进行梳理的基础上，建立大学生体质健康测试激励机制，有助于完善体质测试的管理体系，进而实现增强大学生体质的目的。

一 影响高校大学生体质健康测试工作的共性问题

高校体质测试工作是一项多部门协调配合的活动，影响高校体质测试工作的困难和障碍既有实施主体因素，也有外部环境等客观条件的制约。

1.部门协调不畅通，宣传力度不到位

由于对体质测试的精神实质理解不透彻，不少学校盲目地执行，导致出现较多的问题，如部门与部门信息的畅通程度、沟通方面是制约工作开展的关键因素，测试工作人员准时到达测试地点，而有些学生还没有来或来的学生与测试名单要求不符。还有在大学生体质测试中出现冒名顶替等问题，在测试过程中，教师和测试管理人员十分繁忙，不能发现同学代测现象。因此，应定期利用中心宣传栏对《标准》进行解读，通过校园广播站、校园网介绍科学锻炼身体的常识，在课余体育活动中指导学生科学健身的方法。

2.测试人员不专业，培训工作需进行

要想客观、准确地评价学生的个体健康状况，除了要考虑测量仪器的质量因素外，测试人员的专业性要得到保证。从对各高校的走访中发现，有的高校为了压缩经费，体质测试全是由学生来完成的，更有甚者只选测了一至两项，其余全是“盲”填，这样测试数据的准确性与可靠性就大打折扣了。为此要严把测试项目关，加强体质测试工作的认识程度，确保高校大学生体质测试数据的准确、可靠。要把体质健康知识、仪器操作的能力以及利用《标准》的知识指导学生科学锻炼的能力列为高校教师培训的核心内容，以适应体质测试中“促进学生体质健康”的需要。因此，建立适合高校学生体质健康体系，进一步发展并完善学生体质健康系统。

3.测试仪器的数量和质量难保障

与测试工作密切相关的各种因素是指构成测试的场地、器材、人数等，这些因素之间存在着合理性、协调性和相依性的关系，其中场地、器材是最基本的保证。访谈得知：测试时仪器出故障时有发生。测试仪器生产厂商应加强研发，设计出基层学校买得起、用得好、售后有保障的系列产品。在实施体质测试的过程中要科学地管理，周密地安排测试时间，严格按照使用说明书精心养护，在现有的条件下，尽可能地保证测量的准确性和客观性。

4.评价机制缺失，锻炼效果差

引导全社会树立“健康第一”的理念，引导广大青少年积极参加体育锻炼，养成健康的生活方式，营造全社会共同促进青少年体质健康的良好局面，是提高青少年体质状况的有效途径。而现在高校的体质健康测试评价与激励机制并不健全或缺失。学生对体质测试往往采取应付的态度，甚至是厌烦，进而导致锻炼积极性不高，锻炼效果自然就差。

二 建立“达标争优”的激励机制模式

1.建立课余辅导制度，便于学生参与体育锻炼

要想达到学校体育教育的目标，仅依靠体育教学是不够的。建立起一种行之有效的、常规化的体育教师课余辅导制度，能促使学生课余体育锻炼更具有操作性，有利于提升学生进行课余体育锻炼的效果。体育教学部或体育教研室，在学期的工作计划中，应当把辅导学生进行课余体育锻炼列入计划，恰当合理地安排人员、场地器材，准备专业资料，设计出有针对性的咨询辅导计划。要帮助学生解决在进行课余体育锻炼时出现的问题和遇到的困难，正确有效地进行体育锻炼。

2.改革传统考核方式，建立相关资料库

要构建“体育课堂+课余体育”一体化的体育教学模式，积极组织和引导学生合理安排时间，积极参与课余体育运动。并据此改革传统的考核评价方式，将体育参与度作为体育考评的重要因素。要积极推行新的体育教学考评方式，推动高校课余体育锻炼的进一步开展。

3.建立促进体质测试工作的激励机制模式

体质测试的实施除体育部门外，还涉及多个部门，如何充分发挥各职能部门的积极性，必须建立一套行之有效的管理机制。因此，在学校体质测试的管理方面，应成立领导小组，制订切实可行的实施计划，各部门分工明确，各负其责，协调配合，奖惩完善。对于表现优秀的部门和个人要进行奖励。教育部在切实落实“每天一小时校园体育活动”中，对没有认真落实“每天一小时体育活动”的学校都是“一票否决”，而高校则还没有类似的评价机制。对于拖后腿，影响体质测试工作的部门和个人在查清问题后，要严格处理。

各院校要根据自己学校学生体质健康测试实际，有选择地进行删减增加项目，以利于学校体质健康测试管理工作的顺利进行。

三 结束语

应该说高校体质测试实施情况较好，基本按照文件的精神执行，但在实际工作中也遇到了一些突出的问题，如测试仪器的数量和质量欠缺、部门协调不畅，测试成绩的反馈不及时、宣传力度不够、缺乏有效的测试监督、测试人员专业性欠缺、测试时间安排不当等问题。应建立体质健康测试工作激励机制，促进高校学生体质测试工作顺利实施。应构建大学生体质综合评价与信息反馈系统，弥补体质测试工作中出现的不足，促进大学生养成参加体育锻炼的习惯，并加强对体质测试的引导工作，建立常规的课余体育锻炼辅导制度，改革传统评价方式，构建新型体育教学模式。还应形成正确的舆论导向和声势，宣传体育的知识和体育对健康的重要意义。

参考文献

[1]单舜.长沙市高校学生体质测试工作的突出问题[J].湘南学院学报，2023（2）