《小毛虫》公开课教学设计1

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读本课的生字。通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观失望等词语。

　　2、能正确流利地朗读课文。在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。

　　3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得一些道理。（尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。）

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？

　　板书：小毛虫蝴蝶

　　2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！

　　相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。

　　3、出示课题：2、小毛虫（生齐读）

　　二、整体感知，初步感知

　　1、让我们借助拼音，开火车读读课文：

　　想想：（）的毛虫变成了（）的蝴蝶。

　　2、正音：笨拙、时辰、轻盈。

　　3、交流：小毛虫：可怜、笨拙、不悲观（用文中的词）

　　蝴蝶：灵巧、轻盈、色彩斑斓

　　三、学习课文1，2两小节

　　**读读第1，2两节，想一想

　　★为什么说小毛虫很可怜？用直线划出有关句子。

　　出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。（指名读，交流，读了这句话你发现（知道）了什么？读了这句话我觉得——）小毛虫被谁抛弃了？

　　师：那其他昆虫在干什么呢？读读课文。

　　（生：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳。）

　　师：你听，它们的歌声是那么轻快，你看，它们的舞姿是那么的优美，这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。出示：轻歌曼舞

　　这些昆虫们是多么的高兴，在尽情享受春天美好的时光。怎样读好这句话？试一试。

　　指名读（师：谁来读读这句话？）

　　师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光，它们轻歌曼舞，飞的……，跑的`……，又是……，又是……，到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会……，也不会……，还被扔在一旁，没有人搭理她，真是可怜！它被——（出示：抛弃）谁来读好这句话？

　　请你前后对照读，读出不同的语气。指名读，女生读前一句，男生读后一句。

　　文中哪处描写了它又是笨拙的小毛虫？请用曲线划出

　　出示第二节，指名读

　　①“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”飘红

　　师：一点点是多少，老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗？而小毛虫却要费九牛二虎之力，那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。

　　②来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读。指名，齐读。

　　③继续交流出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。请学生读，你为什么要在整个这里重读呢？

　　整个世界是多大的范围，多长的路程呀？

　　开火车答，小毛虫觉得自己周游了——，周游了——，周游了——，

　　小毛虫是那样的笨拙，而其他昆虫却那么地轻盈而灵巧，我们把1，2节连起来读，想想该怎样读？……齐读1，2节

　　过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？又是怎样做得呢？

　　四、朗读感悟第三四五小节。

　　小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？它又做了哪些努力？请大家读读3，4小节分别用直线和曲线画出有关句子，交流

　　1、出示第三，四节，根据学生回答板书：不悲观失望，不羡慕

　　从这里看出小毛虫怎么样？它对自己充满——？（信心、勇气、希望）

　　2、理解如此（如此具体指什么？）（对，尽管这样，它不悲观失望，因为它懂得一个道理？什么道理？该做的事情是什么呢？）

　　小毛虫该做的事情就是什么？根据学生回答板书“吐丝、结茧”。

　　小毛虫一刻也没有迟疑，（尽心竭力地做着工作。）

　　理解尽心竭力出示：尽心竭力竭在字典上有两个意思？给它换个词：竭尽全力尽心尽力

　　出示句子：请大家再读一读，读出你的理解。

　　师生合作读3、4小节。

　　师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫变啦！（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。认真看。）

　　学生看视频

　　小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了蝴蝶，太高兴呀！让我们帮它来表达这份喜悦。来一起齐读。（配乐齐读）

　　小蝴蝶高兴了，你们也高兴，老师从你们的脸上看到了笑容，想一想，小蝴蝶为什么高兴呢，快快告诉大家？

　　我高兴，是因为——我不再是笨拙的小毛虫。

　　我高兴，是因为——我会**地飞了。

　　我高兴，是因为——我经过不懈地努力，终于成功地变成蝴蝶。

　　五、总结：是啊，……今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是****的，相信你们学到了很多，也感受了很多，你想对小毛虫说些什么？

　　希望你们也能像小毛虫那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，你也会成功的。

《小毛虫》公开课教学设计3篇扩展阅读

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展1）

——小毛虫教学设计5篇

小毛虫教学设计1

　　教材说明:

　　课文《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第二单元“探索神奇的大自然”中的一课。这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动有趣的故事情节中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎得活灵活现。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感。

　　教学目标：

　　1．认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。

　　课前准备：小蝴蝶、毛毛虫、卵、蛹图片，生词卡片，小黑板

　　一、欣赏图片导入

　　1、出示蝴蝶图片，这是谁？它美丽吗？ （贴黑板上）这又是谁？毛毛虫（贴）

　　2、一只美丽的蝴蝶再花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么事呢？今天，我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》

　　3、板书课题，齐读。

　　二、自读课文，检查生字

　　1、自学提示（小黑板）

　　用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，读准字音，加上表情会更棒！

　　小组检查会认字。

　　2、教师检查生字掌握情况

　　3、指名读课文。

　　三、细读课文，品析课文

　　（一）、指导学习2-6自然段，体会小蝴蝶和毛毛虫对话时的不同心情。

　　师：让我们再次走进童话世界，听课文录音，边听边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。 生：读文，勾画。

　　师：毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？谁来读一读含有他们对话的段落？ 生读文。

　　1、通过惊喜这个词学习看字猜词的方法。

　　2、师：毛毛虫为什么感到惊喜？

　　小蝴蝶呢？ 生：谁是**妈？

　　3、学生读出惊喜和生气的语气。

　　4、联系惊喜，学习惊讶，体会作者用词的准确，体会到小蝴蝶和毛毛虫不同的心情，让学生用声音表达出来！读出惊喜！读出惊讶！

　　5、师：让我们走进毛毛虫和小蝴蝶的内心，说出他们的心里话，和同桌一起表演一下！可以加上表情，动作。

　　（二）、指导学习7-9自然段，理解小蝴蝶的生长发育过程

　　委屈的毛毛虫，糊涂的小蝴蝶，都想弄清楚到底是怎么回事，还是让妈妈讲一讲。

　　1、生读妈**话。

　　2、用自己的话叙述蝴蝶的生长发育过程。

　　3、体会小蝴蝶知道原因后的心情

　　4、小蝴蝶的心里想法不一样，才有了一连串感情的变化啊！

　　小黑板出示：毛毛虫：惊喜—不好意思—认真—委屈

　　小蝴蝶：生气— 惊 讶 —糊涂

　　正是这些词语把小蝴蝶和毛毛虫描写的活灵活现。生活中，还有很多这样的词语，大家可以把他们收集起来，帮助我们自己表达！

　　四、拓展延伸

　　小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时和长大了不一样的？ 生：青蛙，小时候是小蝌蚪，长大了就成了青蛙了！ 生：蚕、蜻蜓……

　　五、全课小结

　　大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！

　　六、作业

　　通过各种渠道搜集和小蝴蝶类似的小动物。

小毛虫教学设计2

　　活动目标：

　　1、倾听音乐，探索用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等动作来表现音乐结构，体会其情趣。

　　2、借助图片及语言的提示创编相应动作，并学会等待最后一拍时静止造型给别人带来惊喜。

　　3、初步体验用身体动作表现动物的生长过程，体验自我成长的快乐。

　　4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：

　　教学挂图：《绿毛虫》。

　　活动过程：

　　1、幼儿倾听音乐，**想象音乐所表现的现象。

　　教师引导幼儿倾听音乐，**猜想音乐所表现的动物形象。

　　——我们一起来听听、猜猜，今天我们将和哪个动物一起玩游戏？

　　教师出示教学挂图。

　　——我们来看一看，是哪个小动物最先跑来和我们一起玩的？

　　2、幼儿在教师引导下理解图的内容，并创编动作来表现图的内容。

　　教师逐幅出示小图，引导幼儿观察、了解其中内容，并创编相关动作。

　　——你发现这个故事里有什么事情？绿毛虫在干什么？你是怎么知道的？你能学一学绿毛虫的动作吗？

　　教师在引导幼儿做出蜕皮动作时，有意识地说：还差一点，还差一点，直到音乐最后一拍时，用夸张的动作使劲将粘在身上的“皮”用脚踹下，让幼儿体验成长必须经过的努力，激发幼儿期盼并积极参与活动的兴趣。

　　教师按顺序出示图片，引导幼儿了解绿冒充变蝴蝶的音乐情节。

　　——绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！

　　3、幼儿用动作参与，进一步感受并表现音乐。

　　在教师的带领下，幼儿听音乐用动作表现绿毛虫。

　　——绿毛虫们，我们今天要听音乐变蝴蝶了！

　　4、幼儿创编蝴蝶造型。

　　教师鼓励幼儿用动作表现不同蝴蝶。

　　——我们比比哪只绿毛虫变的蝴蝶最漂亮。

　　幼儿吸纳他人做的蝴蝶动作，再次表演。

　　——刚才你发现哪只蝴蝶最漂亮？这次请你来学她（他）的蝴蝶动作。

　　5、教师和幼儿共同小结，体验用身体动作边县小动物的快乐。

　　——我们今天是和哪个小动物一起听音乐、玩游戏的？原来我们的身体也可以表演绿毛虫变蝴蝶的过程。下次我们还会和其他小动物一起玩游戏。

　　活动反思：

　　本次的韵律活动——《绿毛虫》选材贴近幼儿的生活，符合小班幼儿现有水*。整个活动以绿毛虫角色导入，并以绿毛虫游戏贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动的参与。教师在导入环节教师利用“谁来和我们做游戏”的神秘口吻，和幼儿一起边听音乐边猜测，加上教师丰富的表情、有趣的毛毛虫动作让幼儿兴趣浓厚，做到为目标服务，激发了幼儿参与活动的兴趣。教师提出的问题指向性明确、有效为理解歌词和游戏服务。如：我变成了什么？机器人变身的时候发出什么声音？ 变声的时候声音和动作是怎么配合的3、教师创设的毛毛虫变蝴蝶的游戏与活动很吻合，激发幼儿参与的兴趣，在模仿游戏中学习。

小毛虫教学设计3

　　活动目标：

　　1、学习用多种材料制作毛毛虫，锻炼幼儿手指的灵巧性

　　2、通过故事了解毛毛虫的生长过程。

　　3、培养幼儿团结协作的精神。

　　活动准备：

　　1、各色彩纸、橡皮泥、袜子等

　　2、毛毛虫的画像一张，录音机磁带等。

　　活动过程：

　　一、 创设情境，毛毛虫热身操

　　师：小朋友们好！

　　幼：老师好！

　　师：今天戴老师给你们带来一位新朋友，你们猜猜他会是谁呢？

　　幼儿猜想

　　师：我们来看一看，哦原来是一只可爱的毛毛虫。一天早上，毛毛虫伸了个懒腰，起床了，毛毛虫想：“我最近吃的太多了，该减减肥了！”现在请小朋友们也变成毛毛虫，和它一起锻炼身体好吗？准备Musik

　　教师放《健康歌》音乐与幼儿一起做早操。

　　师：做完早操，毛毛虫在大树上爬上爬下，弄得大树浑身痒痒，大树终于发火了：“你这个蠢货，吃我的，住我的，还要来折腾我！给我滚！滚的远远的，否则我让啄木鸟来吃了你！”毛毛虫没办法，只好离开自己的家出去旅行了。小朋友们，毛毛虫离开家在旅行的途中遇到了很多麻烦，你们愿意帮助它吗？

　　幼儿：愿意。

　　二、重点部分成长中的毛毛虫

　　（1）打扮毛毛虫

　　师：毛毛虫背上他的行囊出发了，它爬呀爬呀，来到花丛中。看到美丽的花姑娘正在喷香水，毛毛虫很想和它交朋友，可花姑娘嫌他长得不漂亮。我们一起给他打扮打扮好吗？

　　幼儿：好

　　师：你想怎么打扮它？

　　幼儿：给它穿上花裙子。

　　幼儿：给它戴上项链。

　　师：小朋友们的想法都很不错，老师给你们准备了一些漂亮的毛线，请小朋友们一起合作，把毛线分成不同颜色粘在毛毛虫身上。

　　幼儿一起合作打扮毛毛虫

　　师：毛毛虫经小朋友之手打扮得更加漂亮了，相信花姑娘会和它交朋友的。

　　（2）喂毛毛虫

　　师：在毛毛虫的成长过程中，它需要吃很多东西，它才能长大。现在你们的任务就是把它喂的胖胖的，毛毛虫的食谱都装在它的行囊里。现在就请小朋友们猜一猜，毛毛虫都喜欢吃什么？

　　幼儿：毛毛虫喜欢吃树叶。

　　师：让我看看有没有树叶。有的，好，请你把它放在毛毛虫身边。还有什么呢？

　　幼儿：毛毛虫喜欢吃苹果。

　　幼儿：毛毛虫喜欢吃梨。

　　幼儿：毛毛虫喜欢吃土豆。

　　依次让幼儿把食物的图片放在毛毛虫身边

　　师：看来毛毛虫确实很能吃，毛毛虫不仅要吃很多东西，还要加强锻炼，它的妈妈交给它一项艰巨的任务，我们一起来看看是什么任务好吗？

　　（3）制作毛毛虫

　　师：妈妈告诉它，为了生存你们必须制作一些假的毛毛虫，才能躲避敌害。可毛毛虫一个人很辛苦，要我们来帮助它，你们愿意吗？

　　幼儿：愿意。

　　师：我们先来看一下材料。

　　教师为幼儿准备彩纸、胶水、彩笔、橡皮泥、**、毛线等材料。

　　幼儿选择自己喜欢的材料制作毛毛虫。如：用彩纸折毛毛虫，用橡皮泥捏毛毛虫，还可以用**做毛毛虫。在制作过程中教师给于指导。

　　制作完成后让幼儿互相说一说，并进行展示。

　　三、结束部分，毛毛虫变蝴蝶

　　师：小朋友做的毛毛虫真漂亮，毛毛虫可高兴了，它就要结束旅行了，你们帮助了它，它想用特殊的方式来报答你们，请小朋友闭上眼睛。

　　老师将一只漂亮的蝴蝶展现在幼儿面前。

　　师：毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶，因此它拥有这么多朋友，让我们跳一支舞来庆贺一下吧。

　　教师放音乐，幼儿跟老师一起跳舞。

　　师：老师希望你们像毛毛虫一样，虽然它很丑，但是它总有一天会变成一只美丽的蝴蝶，拥有花一样的朋友，让我们一起去找更多的朋友吧。

小毛虫教学设计4

　　一、活动目标：

　　1、学习用团纸球和套皮筋的方法制作毛毛虫，并尝试为毛毛虫贴眼睛和嘴巴。

　　2、通过练习捏、揉、团、抓的技巧，增强幼儿双手动作的灵活性和协调性。

　　二、活动准备：

　　制造成型的毛毛虫一个、裁成小块的报纸若干、袜子人手各一、皮筋若干、托盘、小筐、塑料碗

　　活动重点：

　　将报纸揉成球

　　活动难点：

　　将蒙氏活动中五指抓、三指抓恰当的应用于活动中，给毛毛虫身上套皮筋。

　　三、活动过程：

　　一、设置情景，引发兴趣。

　　教师：今天，老师给你们请来了一位小客人。看，是谁呀?她长得什么样子呀?当幼儿说不出来时可引导幼儿：他的身体长的是什么样子的?长不长呀?

　　教师小结：毛毛虫长得长长的，他的身体是一节一节的。

　　二、通过观察分析，鼓励幼儿大胆猜测毛毛虫的制作材料。

　　1、教师：小朋友们猜猜看，毛毛虫是用什么做成的?(鼓励幼儿说一说做毛毛虫所用的材料)

　　2、教师：刚才小朋友们说了许多做毛毛虫的材料。那，毛毛虫究竟是用什么做成的呢?现在咱们就来看一看。

　　(教师边打开毛毛虫边向幼儿展示所用材料并要求幼儿说出材料名称。)

　　教师小结：噢!原来袜子里面装上纸球，外面套上皮筋，便做成了毛毛虫。

　　三、教师示范。

　　1、教师：那你们知道老师是怎样用这些东西做毛毛虫的吗?现在咱们就来看一看一老师究竟是怎么做毛毛虫的，来看老师的手。(教师开始示范)

　　先选一只袜子放在手边——拿纸团成球塞入直到塞满——拿皮筋把口封住——然后用手摸到一个球套一个皮筋——最后贴上眼睛和鼻子。

　　2、现在，老师的毛毛虫做好了，谁来说一说，老师是怎么做毛毛虫的?

　　教师小结：小朋友们说得都很好，老师先选一只袜子放在手边，然后将纸球塞入袜子，套上皮筋，最后，贴上嘴巴和眼睛。把即时贴反面的纸解下后放到小筐里。

　　四、幼儿操作，教师巡回观察与指导

　　1、教师：小朋友们想不想做一条自己的毛毛虫?

　　2、教师：小朋友们在做毛毛虫时，有时间的可以贴上眼睛和嘴巴，没有时间的可以等下一次再贴。

　　3、教师：遇到困难的时候小朋友可以请老师帮忙，也可以看看你临边的小朋友是怎么做的。

　　(幼儿在操作的过程中教师重点观察以下内容：幼儿能否将纸揉成球。巡回指导，帮助幼儿将纸团塞入袜子中，并将皮筋套在袜子上。鼓励能力强的幼儿将毛毛虫的眼睛、嘴巴贴上。)

　　五、讨论分享。

　　教师：小朋友们的小手真能干，一会儿就将毛毛虫做好了。现在小朋友们拿着自己的毛毛虫找到自己的好朋友告诉他，你的毛毛虫是什么颜色的，毛毛虫身上套的是什么颜色的皮筋，好吗?

　　六、活动延伸。

　　教师：现在，咱们拿着毛毛虫到另一间屋里去跟毛毛虫做游戏吧!

　　活动反思：

　　从幼儿近阶段最感兴趣的事物出发，以新《纲要》为指导，注重幼儿“喜欢毛毛虫的情感” 。引导幼儿观察毛毛虫身上的颜色、形态，激发幼儿用灵巧的双手撕贴表现毛毛虫。并通过黏贴食物，添画场景等，用自己喜欢的方式来表现心中毛毛虫可爱、生动的'形象特征”。又通过延伸活动制作自己的绘本故事《可爱的毛毛虫》，来激发幼儿想象能力和创造能力。感受活动的无比快乐和惊喜。

小毛虫教学设计5

　　【活动目标】

　　1、让小朋友初步学会手指点画的方法，表现出可爱的毛毛虫。

　　2、能大胆地作画，培养小朋友对手指点画的兴趣。

　　【活动准备】

　　每组两盒水粉颜料(内放棉花)、抹布、白纸、范画一幅。

　　【活动过程】

　　一、出示范画，引起幼儿的兴趣。

　　1、今天呀!我给小朋友带来了一位小客人，你们猜猜它是谁?(出示毛毛虫挂图)，请你们仔细看一看，它是用什么材料画的呀?

　　2、我们一起来学习用手指点画毛毛虫。

　　二、幼儿学习手指点画，教师巡回。

　　1、小朋友可以用食指蘸上你喜欢的颜色，在白纸上一个靠着一个画毛毛虫的身体，身体可长可短，毛毛虫也可以多画几条。

　　2、颜色干了以后，再用水彩笔画触角和脚，并用绿色油画棒添画小草。

　　3、手上有颜色的用抹布擦一擦。

　　三、总结评价，结束活动。

　　1、展览作品，请幼儿相互评价。

　　2、教师表扬画面整洁，画得好的和有进步的幼儿，并对所有作品给予肯定。

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展2）

——《小毛虫》教学设计3篇

《小毛虫》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认16个生字，学写8个生字。

　　2、运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。

　　3、抓住重点词语，联系上下文，理解词语。

　　4、正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。

　　5、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

　　教学重点：

　　1、理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语。

　　2、通过学习课文，理解重点语句。

　　教学难点：理解课文内容，想象课文画面。

　　教具准备：多**课件、生字卡片。

　　教学课时：两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题。

　　在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。

　　2、检查学习情况。

　　（1）检查生字。

　　重点指导：“怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是l不是n；多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。

　　（2）检查朗读

　　指名开火车读。

　　通过读课文，你知道了什么？

　　三、合作探究，学习课文。

　　1、你还有什么不懂的地方吗？

　　2、学生质疑，梳理归纳。

　　（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。

　　（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。

　　（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？

　　3、学生汇报交流。

　　（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？

　　（2）把你认为写得好的句子和大家交流。

　　四、布置作业，巩固练习。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事讲给家里人听。

《小毛虫》教学设计2

　　［教学目标］

小毛虫优质课教学反思

　　1、正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。

　　2、正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

　　3、能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。

　　4、懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

　　［教学重难点］

　　1、正确读文，识记、书写生字。

　　2、能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图片，引入课题

　　1、（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？

　　2、（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

　　3、齐读句子。

　　4、揭题。（齐读课题）

　　二、整体感知课文

　　1、**轻声朗读课文。

　　2、接龙读课文，纠正读音。

　　3、同桌齐读课文，检查读音。

　　讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

　　出示：xxx的小毛虫

　　4、交流反馈。

　　三、研读1、2自然段，体会理解

　　1、生**读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？

　　2、交流反馈。（随机出示句子）只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

　　3、读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）

　　4、动画演示：**小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

　　（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。

　　（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。

　　5、指导朗读。师生合作读第1自然段。

　　6、（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

　　（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？

　　（2）动画演示理解“挪动”。（观看多**动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”）

　　7、小结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。4、照样子写句子。

　　例：**小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……

　　全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固，练习说话

　　介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。

　　1、读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。

　　2、默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？

　　3、小组讨论交流。

　　想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。

　　做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。

　　4、现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

　　（让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情）

　　5、**读第5、6自然段。

　　（1）理解“与世隔绝”的意思。

　　（2）出示句子：万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有怎样的结果？

　　6、动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。

　　7、**读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。

　　（1）出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

　　（2）配乐朗读。

　　（3）出示第2自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考：小毛虫为什么会有这样的变化？

　　8、出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。

　　9、借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。

　　三、复习巩固

　　1、游戏，词语搭配。

　　2、出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。

　　3、写字训练，教师指导难点字。

　　整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的`捺画相呼应。“正”字写在田字格中居下居中的位置。

《小毛虫》教学设计3

　　[教学目标]

　　1、在语言环境中认读本文生字：昆、抛、弃、挪、拙、悲、羡、慕、竭、竟；积累词语：轻歌曼舞、笨拙、悲观失望、羡慕、尽心竭力。

　　2、抓住重点词语、联系上下文，理解“笨拙”、“不悲观失望”、“不羡慕别人”，有感情朗读课文中的关键语段。

　　3、了解课文内容，明白要尽心竭力做自己该做的事情。

　　[教学过程]

　　（一）学习第一小节，导入课题。

　　1、出示画面，练习说话。

　　2、读句，感受“轻歌曼舞”。

　　3、读句，板书揭题，齐读课题。

　　（二）整体感知，初步了解小毛虫。

　　1、**读文，要求：借助拼音读准生字，读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　1）分小节朗读，随机正音。

　　2）交流表达：这是一条怎样的小毛虫？（随机识记生字新词：抛弃笨拙）

　　（三）学习第二小节，感受小毛虫的笨拙。

　　1、指导读句，理解“九牛二虎之力”、“挪动”、“像周游了整个世界”。

　　2、读段，感受小毛虫的笨拙。

　　（四）学习第三、第四节，感受小毛虫的尽心竭力。

　　1、读句，联系上文，理解“尽管如此”的含义。

　　2、学习生字“悲、羡、慕”。

　　3、表达交流，理解句意。语言训练：尽管如此，小毛虫对并不悲观失望，也不羡慕。

　　4、读句，理解“大家都有各自该做的事情”，了解小毛虫该做的事。

　　5、指导朗读，理解“尽心竭力”、体会“织啊，织啊”的情感。

　　（五）学习第五节，感受蝴蝶的惊奇与高兴。

　　1、欣赏影像，师朗读，感受小毛虫的变化。

　　2、**读第五小节，体会怎样的蝴蝶。

　　3、指名交流

　　4、再读句、段，体会蝴蝶的惊奇、高兴。

　　5、比较读句，体会小毛虫变化前后的不同。

　　（六）总结全文，练习表达，体会情感。

　　1、语言训练：借助板书，讲述故事。

　　2、明理：尽心竭力做自己该做的事！

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展3）

——生物公开课教学设计

生物公开课教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、说出恒温动物和变温动物的概念。

　　3、确立鸟的身体结构与功能相**、鸟与环境相适应的观点。

　　4、尝试探究鸟适**行的形态结构特点。

　　5、举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。

　　二、教学重点：

　　鸟的主要特征，鸟与人类生活关系

　　三、教学难点：

　　通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相**、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适**行的形态结构特点。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境，引入课题

　　利用“想一想，议一议”引入。让学生阅读教材“想一想，议一议”，思考讨论：有些鸟能够飞越珠穆朗玛峰，为什么它具有这么强大的飞行能力呢？如果人在双臂上缚上人工翅膀，也能像鸟一样飞吗？

　　（二）、通过观察对比，学习鸟类的多样性

　　通过对不同鸟的图片、标本或视屏资料的观察，比较它们在形态结构上的异同，并归纳它们在外型上的共同特点。

　　学生讨论并完成教材31页的表格。

　　（三）、指导探究与讲解相结合，引导学生概括鸟的主要特征

　　（四）、**讨论，引导学生关注鸟与人类生活的关系

　　教师出示课前准备的有关鸟的图片或视频资料，请学生观看后回答下面的问题：从资料中可以看出鸟与人类生活有什么关系？除此之外，你还能作补充吗？

　　学生讨论交流后，教师进行归纳总结，使学生认识到，鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，我们应该爱鸟护鸟。

　　五、教学反思：

　　教师在课前准备的实验材料、课程资源一定要充分，这样，学生才能认真观察，合理推理，顺利得出探究结论。

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展4）

——雷雨优质公开课教学设计3篇

雷雨优质公开课教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入，揭示课题

　　１、出示课文插图：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学习《雷雨》。 （出示课题）

　　二、初读课文，识字写字

　　１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。**读课文，读准字音。

　　２、生字教学：

　　带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

　　去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）

　　句段中认字。

　　说说有什么好方法记住这些字？

　　３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再读感知，理清条理

　　１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

　　２、指名分节读课文，读懂了什么？

　　３、还有哪些不懂？进入资料城：

　　《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？

　　２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、读中赏雨、读中想象

　　１、雷雨就要来了，是怎样的情景？**读１、２、３节。

　　２、汇报。

　　３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：

　　“乌云”一句：

　　（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）

　　“大风”一句：

　　（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）

　　“闪电”一句：

　　（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──）

　　４、听（播雨声）终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

　　５、小组以读的形式汇报。

　　６、雨停了，是一种怎样的情景：

　　⑴ 引读。

　　⑵ 你喜欢哪些句子：

　　“空气”一句（读出清新、读出愉快）

　　“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？理解“挂”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

　　⑶ 雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

　　三、总体回顾，脱脂延伸

　　１、齐读全文。

　　２、总结写作特点。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展阅读：

　　写雨的段篇。

　　四、读写结合，练笔

　　１、准备录象带。

　　２、写《春雨》儿童诗。

雷雨优质公开课教学设计2

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　雷雨-教学实录

　　教学目的：

　　2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）

　　你听雨真的下起来了。（雷声）

　　4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

　　5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）

　　6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

　　7、再读这句话。齐读

　　8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

　　师：还听到谁在说——

　　生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

　　师：这真是一个快乐的雷雨天。

　　9、一起来读读齐读4、5段

　　10、雷雨来得快，去得也快。——

　　指名读1、渐渐地读得真好。

　　指名读2、

　　师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）

　　11、小结

　　师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）

　　四、写字

　　示：蝉、蜘、蛛

　　a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示： 蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？

　　预设：都有虫字旁。都跟动物有关。

　　是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：**。师板书。

　　师： 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

　　b.还有要提醒的吗？

　　生：写在田字格的**。

　　左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。

　　你写的字一定很漂亮。

　　1、先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

　　注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。

　　会写吗？看着黑板来写一写。

　　2、生练写

　　3、师生评议

　　（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）

　　4、生再写

　　（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）

　　五、总结

　　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！

雷雨优质公开课教学设计3

　　【抛砖引玉】

　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的*社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

　　【指点迷津】

　　1 . 关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向**，最终这个**的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半**地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　3 . 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗**。

　　4 . 本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周朴园为**的资本家与以鲁侍萍为**的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5 . 本文的艺术特点

　　( 1 ) 个性化的对话语言。

　　( 2 ) 紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

　　( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1 . 课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2 . 读下面几句话，回答问题。

　　周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。 )

　　周朴园： ( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪 ) 你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3 . 读下面的一段话，回答问题。

小毛虫优质课教案窦桂梅

　　周：梅家的一个年轻**，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ① )

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　鲁：她不是**，她是无锡周公馆梅**女儿，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起头来 ) 你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周： ( 喘了一口气、沉思地 ) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周 ( 惊 ) 什么? ( ③ )

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解**的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

　　提示：梅**还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4 . 阅读下面一段话，回答问题。

　　( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁” )

　　周： ( 惊愕 ) 梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周： ( 忽然严厉地 ) 你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁： ( 悲愤 ) 命，不公*的命指使我来的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①处周朴园“惊愕”是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　( 4 ) ④处“你来干什么?”该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　( 5 ) ⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个***的真面目，并对他恨之入骨。

　　5 . 体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵**扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，*静的笔底 隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，**逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容**超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6 . 体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念**的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

　　【思维体操】

　　仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。 ( 不超过60字 )

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　( 参考 ) 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　学习本文掌握两点：

　　1 . 课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

　　2 . 根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

　　如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

　　【动手动脑】

　　系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是 ( )

　　A . 尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

　　B . 前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以**威胁，充分显示了他满脑子的拜金**思想。

　　C . 周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我**的人。

　　D . 周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

　　答案提示：B

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展5）

——《推敲》公开课教学设计3篇

《推敲》公开课教学设计1

　　文本细读：

唐代是*封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

　　课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

　　第一段(第1自然段)简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段(第2~7自然段)具体介绍"推敲"的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗;第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

　　第三段(最后一个自然段)写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、学习略读，粗知文章的大意。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观：

　　知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　课前准备：

学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图再设计及随笔

　　一、谈话导入

　　师：****源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生**读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，问：推敲是怎么得来的?引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗;第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。(为复述课文打好基础)

　　2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事?(要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境;投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉;投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张;投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。)

　　3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放**，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会****的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

《推敲》公开课教学设计2

　　教学要求：

　　1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　3.能根据课文讲演这个故事。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示)同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、学习第二自然段

　　1、出示图画，说说图意。

　　师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来)出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

　　师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。

　　这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。

　　2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 (讲解：拜访)这里的拜访换个词怎么说?还能从哪些词看出来他俩关系非常要好?

　　从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。

　　3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。(指名读)

　　4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

　　三、学习第三自然段

　　1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?

　　(贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?

　　2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

　　(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)

　　贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)

　　(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。如果你是***上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真奇怪、疯子)

　　3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

　　4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 (板书：斟酌“推敲”，难以定夺)

　　四、学习四至七自然段

　　1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反**的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

　　2、出示对话。

　　(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

　　(2)**练读，分角色表演朗读。

　　3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的XX。

　　4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的?(生**畅说。)韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来??

　　(2)师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。)呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!

　　(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” (讲解：宁静)

　　5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)

　　6、“宁静“一词正好符合那样的意境!!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)

　　7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!

　　五、指导讲故事。

　　1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、XX、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗?

　　2、学生**练讲;

　　(1)可看图想象练讲。

　　(2)可根据板书提示练讲。

　　(3)可通读课文整体感知后练讲。

　　3、指名讲。

　　师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!!

　　六、延伸拓展

　　1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗?

　　2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)

　　七、布置作业

　　1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

　　3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

　　4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。

　　附板书设计：

　　推敲发生：深夜访友，留诗相赠发展：斟酌“推敲”，难以定夺XX：误闯仪仗，恳请宽恕结局：韩愈解疑，贾岛点头

《推敲》公开课教学设计3

　　教材分析

　　这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛(见参考资料⑤)与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事(见参考资料⑥)，告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味;使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

　　课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

　　描写贾岛推敲诗句时的动作有：

“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

　　描写贾岛推敲诗句时的神态有：

“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

　　描写贾岛推敲诗句时的语言有：

“是‘推’好呢还是‘敲’好呢?”

　　此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。

　　而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

　　总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

　　要点提示

　　1.通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

　　2.学习作者详略得当重点突出的写作方法。

　　3.通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

　　教法建议

　　1.本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

　　2.学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的'理解。

　　3.还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解;通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

　　4.课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

　　5.师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

《小毛虫》公开课教学设计3篇（扩展6）

——《社戏》公开课教学设计3篇

《社戏》公开课教学设计1

　　教学目标:

　　1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。

　　2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

　　3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

　　教学重点:

　　1、叙事有详有略。

　　2、生动而细致的景物描写。

　　3、培养理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

　　教学难点:

　　正确把握作品的深刻内涵和思想。

　　课时安排:

　　3课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　一、课前三分钟

　　二、激发兴趣、导入新课

　　同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生**回答)

　　童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

　　三、初读课文，熟悉内容。

　　1、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

　　2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

　　3、引导学生读准字音。

　　不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

　　怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

　　四、研读课文，整体感知:

　　1、 整体感知故事情节:

　　(1) 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

　　(2) 除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动?

　　明确 A:事件的开端:戏前波折

　　事件的发展:夏夜行船、船头看戏

　　**和结局:归航偷豆

　　明确 B:开头——写随母亲省亲小住*桥村及钓鱼放牛的乡间生活。(*桥乐土)

　　结尾——写六一公公送豆。(戏后余波)

　　(3) 学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。(设疑引入:课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中作者是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。)

　　明确:全文共分三部分。

　　第一部分:

　　第一层 写随母亲归省，小住*桥村。

　　第二层 插叙，交代乡间生活的小朋友。

　　第三层 写钓虾、放牛的乡间生活。

　　第二部分:

　　第一层 写看社戏前的波折。

　　第二层 写夜航去看社戏途中的见闻感受。

　　第三层 写在赵庄看社戏。

　　第四层 写看社戏后归航，偷蚕豆吃。

　　第三部分:写六一公公送来蚕豆。

　　(4)引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件?产生着什么样的艺术效果?

　　学生回答，教师明确:

　　总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住*桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

　　五、作业

　　熟读课文，读准字音，辨析词义

　　第二课时

　　一、课前三分钟

　　二、精读课文，品味语言。

　　1、 教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

　　2、讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

　　明确:第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。

　　另设问:看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?

　　3、 引导学生分析课文第一部分。

　　(1)**:*桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么?

　　分析:

　　A、“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。

　　B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

　　D、有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

　　E、有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。

　　(2)讨论这部分在全篇中的作用。

　　明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，*桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

　　4、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?

　　分析:作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。

　　写得有形:“起伏的群山”，“一丛松柏林”;

　　有 色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;

　　有 声:笑声、嚷声、水声、笛声;

　　有 味:豆麦的清香;

　　有 情:“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。

　　以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。

　　去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。

　　这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

　　第三课时

　　一、课前三分钟

　　二、品读课文，分析人物。

　　1、质疑:在*桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子头还是坏孩子头?

　　讨论并归纳:

　　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。

　　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意。

　　(3)看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的原因——表现双喜聪明、细心。

　　(4)归航偷豆时征求豆主人啊发的意见——表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷，倘给啊发娘知道是要骂的——表现双喜考虑事情周到。

　　(5)吃完豆，双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

　　(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

　　双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2、质疑:从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人?

　　讨论并归纳:

　　(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们塌坏了庄稼。——表现了六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。

　　(2)六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可好吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。

《小毛虫》公开课教学设计3篇教案

　　(3)当我说很好时“不料六一公公竟非常感激起来”因为得到城里读过书的“我‘的赞扬。六一公公十分感激自豪——表现六一公公淳朴厚道的性格。

　　(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　六一公公是一个淳朴、好客、热诚、厚道的老人。

　　三、体验反思:

　　课文结尾说:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

　　(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

　　四:拓展延伸:

　　本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，**说给大家听听。

　　五:小结

　　本文描写一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，作者所难忘的是*桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领，办事的能力。在加上特有的江南水乡风光，**的空气，人与人之间**亲密的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇里未曾见到，在以后的人生路上也很少见到的。”我“对这段往事的回忆，表达了美好生活的向往之情。

　　六:作业

　　课后研讨与练习一、二、三题。

《社戏》公开课教学设计2

　　教学目标

　　1、情节结构与节奏

　　2、写景与抒情及人物塑造（重点）

　　3、人物品析——人物群体形象（重点）

　　4、*桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）

　　教学设想

　　1、以结构情节分析为切入点。

　　2、核心问题——“乐”与“不乐”。

　　3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣。

　　4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合。

　　5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点。

　　6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用。

　　7、注意结合作者时代、当代现实。

　　教学长度

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　要点

　　1、结构分析

　　2、作家作品

　　3、字词

　　一、导语

　　我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

　　——《呐喊 自序》

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

　　——《朝花夕拾 小引》

　　鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒**彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。，《社戏》就是其中之一。

　　二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词

　　三、为什么是乐土？（引出结构分析）

　　学生读课文搜寻、概括解答。看社戏也是且是最重要的原因

　　写看社戏包括哪些段？（细部分析）

　　四、根据以上，给课文分段，概括段意

　　五、作业

　　1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业

　　2、同步训练一，基础知识部分

　　3、读一读，写一写（带音抄五遍）

　　第二课时

　　要点

　　1、情节结构与节奏（乐与不乐）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不乐”之处

　　一、复习分段，解决作业

　　二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）

　　1、曲折与波澜（文似看山不喜*、写心情）

　　2、人性、风情——群像、双喜

　　3、戏好看么？

　　三、小结

　　四、作业

　　1、预习分析写“乐”之处

　　2、同步训练二，阅读部分

　　第三课时

　　要点

　　1、品析看戏之乐

　　2、写景——抒情与人物塑造

　　3、*桥遗梦

　　一、月夜行船

　　1、动词与心情

　　2、多角度感觉

　　3、虚实、动静

　　二、午夜归航

　　与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？

　　三、偷豆吃豆

　　为什么“没有昨夜的豆那么好”？

　　四、总结

　　结尾的理解

　　*桥乐土——*桥遗梦

　　五、作业

　　1、同步训练全部

　　2、读后感

　　板书设计

《社戏》公开课教学设计3

　　教学目标：

　　1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

　　3、理解文章叙事有详有略的写法。

　　重点、难点：

　　1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。

　　2、难点：对文章最后一段的理解。

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　备课时间：授课时间：

　　一、导入新课

　　1、对许多人来说，童年都是美好快乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在**的蓝天上飞翔，现在呵，童年却是枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆童年往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中感受出来。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》，一起去寻觅童年快乐的情感体验。

　　2、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和**家。*现代文学的奠基人。**作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

　　3、解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。

　　二、新课导学

　　（一）明确学习目标：

　　自主学习目标：

　　1、初读课文，扫清字词障碍，积累词语。

　　2、细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。

　　合作学习目标：

　　3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　4、为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　（二）教学实施过程：

　　1、学生以自己喜爱的方式初读课文，扫清字词障碍，圈画、积累词语。

　　A字音、字形：

　　惮dàn歌吹 chuī漂渺 piāo miǎo归省 xǐng

　　潺 chán皎洁 jiǎo撺摄 cuān duo絮叨 xù dāo

　　凫水 fú行辈 hang纠葛 jiū gé宛转wǎn

　　怠慢 dài家眷 juàn蕴藻 yùn zǎo踊跃yǒng

　　B词义：

　　⑴ 倘：连词。有如果的意思，表示假设。

　　⑵ 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

　　⑶ 相仿：大致相同。仿：类似。

　　⑷ 欺生：欺负新来的生人。

　　⑸ 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。

　　⑹ 诚然：副词。有确实的意思。

　　⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。

　　⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。

　　⑼ 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌声和乐声。

　　⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

　　⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

　　⒀ 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

　　⒁ 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

　　注：以上词语在学生积累的基础上适当补充。

　　2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心事件）

　　本文回忆了我十一二岁时在*桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

　　3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　A、随母亲归省小住*桥村；

　　B、钓虾放牛的乡间生活；

　　C、看社戏前的波折；

　　D、夜航去看社戏途中；

　　E、去赵庄看社戏；

　　F、看社戏后归航偷豆；

　　G、六一公公送豆。

　　详写的是：C D E F略写的是：A B G

　　4、继续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　（三）课后作业：

　　1、课后习题一：课文结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。

　　答案：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在*常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，**了作者对天真烂漫**有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

　　2、思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？

　　（四）板书设计：

　　略A、随母亲归省小住*桥村；

　　略B、钓虾放牛的乡间生活；

　　详C、看社戏前的'波折；

　　社戏 详D、夜航去看社戏途中；

　　详E、去赵庄看社戏；

　　详F、看社戏后归航偷豆；

　　略G、六一公公送豆。

　　第二课时

　　备课时间：授课时间：

　　一、导入新课：（由检查思考作业导入）

　　思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？（让学生畅所欲言）

　　讨论后明确：

　　戏：17段白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍耐地等。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏是乏味的。

　　豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。

　　二、新课导学

　　（一）明确学习目标：

　　自主学习目标：

　　1、再读课文，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）

　　2、我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

　　合作学习目标：

　　3、小组合作探讨：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？

　　4、思考作者对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生活中有这样的体会吗？

　　（二）教学实施过程：

　　1、学生再读课文，找出行文线索，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）

　　线索：到赵庄看社戏

　　脉络：*桥乐土（13）盼望社戏（49）月下行船（1016）船头看戏（1721段）午夜归航（2230段）偷豆余波（3139）

　　2、找出文中最能表现作者情感的一句话。体会含义。

　　第40段真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。作者对那夜的情景始终难以忘怀。

　　3、小组合作探讨：我们从文中了解到，豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？

　　讨论后明确：

　　（1）首先缘于我当时有一种失而复得的心理；

　　（2）是因为那里景美（自然美）；

　　（3）最关键的是人美（人性美）。

　　师生深入探讨:

　　（1）缘于我当时的独特的心理看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。

　　A、作者是怎样描写我看戏前的心理的?

　　课文抓住心情急剧变化来写。先是盼，接着是急，急得要哭。然后是猜：我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而我不钓虾，东西也少吃写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却只要我不开口，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。

　　B、正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大愉悦、喜悦之情。

　　（2）景美可以从两个方面来看:

　　A、*桥是乐土：*桥村是一个什么样的地方，作者为什么说*桥村在我是乐土？

　　讨论并归纳：*桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。

　　因为：⑴ 我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；⑶ 没有封建礼教的约束，人人*等。

　　（教参讲解：民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐**的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的**是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。）

　　B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。

　　a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？抓住关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了我什么样的心情？

　　讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）

　　视觉：（月色朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……）

　　听觉：（歌吹，横笛，宛转，悠扬）

　　想象：（……几点火，料想便是戏台）

　　心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（自失是指我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。）

　　抓住关键词句，感受景物之美：

　　如朦胧在句子中究竟是什么意思？

　　交融，晕染之意，作动词用，展现画面之美。（下文中模糊也是这种用法。）

　　如：连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

　　运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。

　　从描写手法感受景物之美：

　　这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

　　作者借助我，一路上领略了江南水乡的月夜美景，情景交融，表现了我急欲看到社戏的急切而喜悦的心情。

　　b.至于深夜归航的描写又怎样呢？抓住关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了孩子们怎样的心情？

　　明确：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬语句是从赵庄回*桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。

　　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿一句，直接描写船，作者写得带有童话色彩，化静为动，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。

　　c.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。

　　（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为**

　　A、双喜：是小伙伴中最聪明的，好像小**一般，他的性格也表现得最为突出：心细如发，聪明伶俐。

　　⑴ 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。

　　⑵ 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　⑶ 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，安慰我──表现双喜大哥哥般的亲切体贴。

　　⑷ 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家能拿主意，果断。

　　⑸ 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到，善于为他人着想。

　　⑹ 双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！──表现双喜做事有始有终。

　　⑺ 双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。

　　如有学生提出双喜领头偷豆是偷窃做坏事时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　讨论并归纳：⑴ 偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　⑵ 从六一公公的话可以证明：请客？──这是应该的。

　　⑶ 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　B、阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。（憨厚往来的摸了一回偷我们家的吧……）

　　C、六一公公：六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起来，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

　　4、学生合作探究：思考作者对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生活中有这样的体会吗？

　　结尾一段话。其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在*常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，**了作者对天真烂漫**有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

　　（三）课后作业：

　　1、课后习题二：夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同?

　　2、思考：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？

　　（四）板书设计：

　　社戏

　　普通的戏

　　加上失而复得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戏

　　普通的豆

　　第三课时

　　备课时间：授课时间：

　　一、导入新课：（由检查作业导入）

　　思考1：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？

　　《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对*桥村的热爱（以为是乐土）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。

　　正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。

　　思考2：夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同?此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。

　　所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……

　　所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……

　　月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很急迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

　　二、新课导学

　　（一）明确学习目标：

　　自主学习目标：1、重温课文，概括文章中心。

　　合作学习目标：2、小组合作探讨：赏析优美词句，品味语言的深层含义？（结合课后第三题）

　　（二）教学实施过程：

　　1、重温课文，概括文章中心。

　　明确中心：本文回忆了我十一二岁时在*桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群活泼可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好**生活的向往。

　　2、学生合作探究：品味下列语句。

　　（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(轻松和舒展表现了我什么样的心情?)（试结合上下文的描写，体会我心情的变化。）

　　明确:轻松和舒展与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现我欢喜轻快的心情。

　　（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。这一句景色描写好在哪里？（试从修辞的角度来品析优美的语言。）

　　明确：以比喻、拟人的修辞写出了夜晚船行之快，体现了我心情的急切。

　　（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)

　　明确：回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

　　（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……(被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？)（注意人物性格的刻画。）

　　明确：因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

　　三、总结本文写作特色：

　　1、本文叙事详略得当。看社戏这是主要事件，所以夏夜行船、船头看戏、月下归航，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

　　2、本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出我初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

　　四、检查字词（当堂听写）

　　五、板书设计：

　　社戏

　　叙事*桥村夜航到赵庄看社戏

　　写景充满江南水乡生活气息的画面

　　抒情表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好**生活的向往。

　　六、补充资料：关于社戏演出的内容，小说中是这样记述的：首先是一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗，几个赤膊的人翻了一阵筋斗，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱，然后是一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，最后是老旦出台慢慢地唱。这究竟是一出什么戏呢?据徐淦《鲁迅和绍兴戏》一文考证，这是绍兴戏《游园吊打》。该戏叙述的是唐朝**卢杞陷害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事。卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮闲家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩(悔过书)方才罢休。服辩词云：恶少抢姣姣；家丁惹祸苗；恶少下遭再来抢姣姣；家丁变猪变狗变阿猫。小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子，那个花白胡子的就是忠良朱文光。