《奇妙的对联》教案1

　　1、了解对联所承载的**民族传统文化。

　　2、积累有关对联知识，重点积累*仄、对仗知识。

　　3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。

　　4、尝试对对联。

　　二、教学重点、难点：

　　1、了解对联常识，如对联的历史，*仄，对仗等基本常识。

　　2、让学生尝试对对子。

　　三、教学方法

　　讲练结合

　　四、教学准备

　　PPT教学课件、学生事先收集整理一些对联

　　五、教学过程

　　1、导入

　　一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联。上联是：二三四五 ，下联是：六七八九 。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。

　　奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么?如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗?

　　(明确：缺一(衣)少(食))

　　2、版块一：掀起你的盖头来——走进对联

　　问题1：看练习一，并结合课文内容，了解对联常识。

　　(明确：对联由上联和下联组成，要求对仗工整，*仄协调。

　　对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。

　　对联讲究*仄，*仄相异，仄起*落。 )

　　问题2：试对下面一副对联。

　　纪晓岚幼时读私塾，聪敏过人，过目成育，强记不忘，有小神童美誉。其师石先生甚爱之，只因功课对他毫无压力，他便偷闲喂家雀塞进墙洞里，再用砖头把洞堵上，石先生发现这个秘密，怪其不务正业，便偷偷将家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的砖上戏题一上联： “细羽家禽砖后死，” 纪晓岚下课又去喂家雀，见砖上对联言明家雀已死，知是石先生所为，便在旁边续对下联： “ 粗毛野兽石先生。” 石先生看到续*为恼火，手持教鞭责问纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚不慌不忙答辨说： “我是按先生的上联续对的下联。请看，粗对细，毛对羽，野对家，兽对禽，石对砖，先对后，生对死。是还这样对，请先生指教。” 石先生无言对答，拂袖而去。

《奇妙的对联》教案2

　　一、谜语导入：

　　我们先来猜一个谜语，说：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。

　　谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。

　　春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？

　　现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

　　二、对联常识：

　　同学们都看过对联，都记得一些对联。谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？

　　结合P77，请两学生分别回答ppt3、ppt4：

　　1、对联，也叫______、______、______等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。

　　2、对联由______和______组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，*仄协调；

　　3、对联讲究*仄，无论长短，上联最后一个字必须是______声，下联最后一个字必须是______声；

　　4、书写时，要注意上下联都是______ 书写，从上写到下，中间______（填“加”或“不加”）标点符号；

　　5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在______边，下联在______边，左右以面对欣赏者为分别。

　　请学生齐读“了解对联”。

　　三、对联特点：

　　人类历史上的第一副对联是“新年纳余庆，嘉节号长春”。出现在五代十国时期（公元964年），距离现在已经有1044年了。

　　有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。

　　请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？

　　上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

　　下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻

　　有什么问题，怎么改？刚才这几位同学指出了这幅对联的两个问题，也提出了两条修改意见。第一是下联少了一个字，最好是添加一个 “香”字；第二是下联的“梅花万朵”与上联的“千条杨柳”是数量词对名词，名词对数量词，对仗不工整，要调整为“万朵梅花”。这样，数量词“万朵”对“千条”，名词“梅花”对“杨柳”。大家还有没有不同的看法。

　　这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。

　　我们可以得出的对联的第二个特点是什么？对，就是上下联相同位置的字词性要相同（板书）。

　　我们将我们自己修改好的对联齐读一遍：冬去春来千条杨柳迎风绿，冰消雪化万朵梅花扑鼻香。

　　我们再看这幅对联字数是否相等，词性是否相同？

　　上联：天增岁月娘增寿

　　下联：春满乾坤红满门

　　如何改？（学生讨论后小结）

　　“红”是形容词，而“娘”是名词，要把形容词“红”改为名词“福”或者“孙”，上下联相同位置的字词性才相同。

　　我们再看，改为同样是名词的“爹”，行不行？

　　上联：天增岁月娘增寿

　　下联：春满乾坤爹满门

　　不行。所以我们在追求词性相同的同时，还要注意对联的意境。“娘增寿”可以，“爹满门”就不行。

　　大家看这幅对联有没有什么缺陷，如果有，你能迅速的找出来吗？

　　上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果

　　下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花

　　这副对联表达了什么意思，谁来说说。

　　小结：上联是说荔枝呀，龙眼呀，木瓜呀，都是水果，而且出自岭南；下联是说，牡丹呀，杜鹃呀，芍药呀，都是有名的花，而且都产自长江以北。

　　有什么缺陷，怎么改？

　　小结：上下联第七第八个字都是“皆是”，读起来没有味道。最好是把下联的“皆是”改为“同为”或者“全是”。所以我们就得出了对联的第三个特点，“用字不重复”（板书），当然这是指在上下联相同位置用字不重复。如果上下联用字可以重复的话，那天下就没有我对不出的联了，你出个什么“福如东海”，我也对个“福如东海”，能行吗？不行。

　　以上这三个特点是对联在形式上的基本要求。那么，对联在音律方面又有什么要求呢？请看：

　　上联：春蚕到死丝方尽，

　　下联：蜡炬成灰泪始干。

　　这是李商隐《无题》里的名句。古代的音律比较复杂，现代汉语的音律相对比较简单。现代汉语的音律可以分为*和仄，大家还记得吗？其中“*”声就是哪两个调？阴*和阳*，也就是第一声和第二声。“仄”呢？就是上声和去声，也就是第三声和第四声。

　　这里，上联“春蚕到死丝方尽”中，“春”是*声，“蚕”也是*声，“到”是仄声，“死”也是仄声，“丝”是*声，“方”也是*声，“尽”是仄声；也就是“**仄仄**仄”；下联“蜡炬成灰泪始干”中，“蜡”是仄声，“炬”也是仄声，“成”是*声，“灰”也是*声，“泪”是仄声，“始”也是仄声，“干”是*声，也就是“仄仄**仄仄*”。记住，*对仄，仄对*，**对仄仄，仄仄对**，一三五不论，二四六分明。“*仄相对” （板书）就是对联的第四个特点。

　　比如：“云”是*声，对――雨，“雪”是仄声，对――风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓， 岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。*晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两 鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

　　这是《声律启蒙》中的一小段。我们一起齐读一遍。

　　一副对联在音律上做到了*仄相对的话，读起来就琅琅上口，韵味十足。

　　问一下同学们，过年的时候，大家都贴过春联没有？贴错过对联没有？大家是怎么分辨哪个是上联？哪个是下联的？

　　我经过高三年级的某个班级，门上贴着这样的一副对联，大家看看有没有什么问题？

　　上联：男儿立身当自强

　　下联：先生抱才终大用

　　横联：天不负人

　　假如要你张贴，你该怎么改？

　　调换为上联：先生抱才终大用

　　下联：男儿立身当自强

　　为什么这样改？原因其实很简单，就是要遵循对联的第五个要求“仄起*收”（板书）。也就是说上联的最后一个字一定要是“仄”声，而下联最后一个字一定要是“*”声。上联在看联者的右边，下联在左边。

　　农村房舍的神坛前有一副这样的对联：

　　上联：祖德流芳远，

　　下联：宗功庆泽长。

　　上联最后一个字“远”就是仄声，下联最后一个字“长”就是*声。

　　我们再来看一下对联在内容上还有什么要求呢？请看下面这幅对联：

　　上联：反对侵略

　　下联：学习下棋

　　它有没有问题，错在哪里啊？错在上下联内容上没有必然的联系。“内容相关”（板书），这就是对联的第六个特点。如果改为：

　　上联：反对侵略

　　下联：学习射击

　　这样，上下联就有了目的关系。要“反对侵略”，就要“学习射击”；“学习射击”的目的是为了“反对侵略”。内容在逻辑上就有必然的关联了。

　　到现在，我们就了解了对联的六个基本特点。给大家一分钟时间，能记住这六个基本特点吗？

　　我们一起齐背一遍。“字数相等，词性相同，字不重复，*仄相对，仄起*收，内容相关。”

　　四、大显身手

　　1、读对联：

　　从前有个贪财的财主，他打算开个酒店，就出了三两银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺，店里还没有老鼠。”

　　那个秀才大笔一挥，很快就写成了：

　　上联是：养猪大如山老鼠只只死。

　　下联是：酿酒多似水陈醋坛坛酸。

　　横批是：人多病少财富。

　　财主很高兴，连声说道“好对联，好对联，吉利、吉利！”。请问：财主是怎样断句的？

　　上联是：养猪大如山，老鼠只只死；

　　下联是：酿酒硬是好，陈醋坛坛酸。

　　横批是：人多，病少，财富。

　　这时候，财主的老婆出来了，一看对联，大骂道，“什么鬼对联，晦气、晦气！”。请问：财主的老婆又是是怎样断句的？

　　上联：养猪大如山老鼠，头头死，

　　下联：酿酒硬是好陈醋，坛坛酸。

　　横幅： 人多病，少财富。

　　你看，一副对联，却可以读出迥然不同甚至截然相反的意境，你说对联“奇妙”不“奇妙”！

　　2、对对子

　　下面让我们先易后难地创作简单的对联。“失败”对――“成功”，“失败者”对――“成功人”，“昨日失败者”对“今朝成功人”，“没有昨日失败者”对――“哪来今日成功人”。

　　大家思维敏捷，真是信手拈来，水到渠成。提醒注意避免上下联相同的位置出现相同的字。

　　3、对联寻亲

　　上联：霍去病，

　　下联：高渐离

　　下联：李太白

　　下联：辛弃疾

　　最恰当的应该是辛弃疾。这样字数相等，词性相同，仄起*收，最符合对联的要求。

　　4、尝试创作

　　这里有三幅上联，请你和前后座商量讨论，给它对个下联。每四个同学一组，讨论有结果之后，请推荐一个同学，将你们用心对出的下联写在黑板上。

　　东风吹柳绿，（ ）

　　祖国江山好，（ ）

　　国兴旺，家兴旺，国家兴旺；（ ）

　　“东风吹柳绿”有同学对出的下联是：______ 。别的班级也有人对了两个，大家欣赏欣赏。一是“春雨润花红”，一是“明月映湖清”。

　　“祖国江山好”有同学对出的下联是：______ 。别的班级也有人对了两个，大家欣赏欣赏。一是“民族气象新”，一是“百姓衣食丰”。

　　“国兴旺，家兴旺，国家兴旺”有的同学对为“乡文明，村文明，乡村文明”，有的对为“老**，少**，老少**”，还有的对为“人有福，民有福，人民有福”，都是不错的好下联。

　　五、课后拓展：

　　古人留有一上联，至今仍没有征得最好的下联，你想试试吗？

　　上联为：鸡犬过霜桥一路梅花竹叶

　　提示：这副对联很奇妙，妙就妙在在“梅花”“竹叶”既是“霜桥”的风景，又是“鸡”“犬”的脚印；妙就妙在在“鸡”“犬”俗到了极点，而“梅花”“竹叶”又雅到了顶峰。

　　六、结束语：

　　对联，是汉语言文字特有的一种形式。它同*的古典诗、词、歌、赋一样，有的写景咏物，有的借景说理，有的叙情抒怀，有的评人论史。它对仗工整，韵律**，字字珠玑，被誉为**民族的文学瑰宝。

　　因此，希望大家*时多积累，多欣赏，多写作，让我们“勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想，泛游联海竞逐群雄高中湘南状元。”

《奇妙的对联》教案3

　　教学目标：

　　1、了解对联所承载的**民族传统文化。

　　2、积累有关对联知识，重点积累*仄、对仗知识。

　　3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。

　　4、尝试对对联。

　　教学重点、难点：对对联 教学安排：一课时；

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家知道，由韩国申报的江陵端午祭被*****文**正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。民族文化是一个民族的灵魂，是民族的根。

　　随着民族意识的觉醒，国民对民族文化分外珍爱。大家稍一留意就不难发现，这几年的春节晚会，元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。像赵本山小品里的“上联：吃吃遍人间美味不要浪费；下联：喝喝尽人间美酒不要浪费；横批：吃好喝好” 甚至都妇孺皆知了。但我身边的一位老农民却跟我说：“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。”那么，工整的对联应符合哪些基本规范呢？

　　二、检查预习

　　1、对联由上联和下联组成，要求对仗工整，*仄协调。

　　2、对仗的要求是*仄相对、字数相同、结构相当。

　　3、对联讲究*仄，*仄相异，能够达到声调的**。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是*声。

　　4、词性相同是指名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，助词对助词等（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）。

　　5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，并列结构对并列结构，偏正结构对偏正结等（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）。

　　6、*仄是就字的声调而言，在现代汉语中，*声包括阴*和阳*两种，仄声包括上声和去声两种。

　　三、欣赏对联1、对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。

　　2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。

　　我最喜欢第副对联，理由是：

　　下面是对联的释义，请根据释义选出你喜欢的（供参考）：

　　四、对联作法

　　1、对联的写作方法

　　按上下联在内容上的关系分，对联可分为三种，即正对，反对，流水对三种。

　　①正对指对联上下两联的内容相关或相似，从不同的角度说明大致相同的道理。如：

　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　一派春光明四海；万枝桃李艳三江。

　　大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。

　　夫妇共谱劳动曲；男**讴致富歌。

　　②反对指上下联内容相反，对比鲜明，这种对联往往从正反两面来说明同一个问题，在对比中突出表达效果。如：

　　青山有幸埋忠骨；白铁无幸铸佞臣。

　　莫忘当年创业苦；春看今朝生活甜。

　　又如：

　　横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。

　　铺张浪费损家害国；勤俭节约积少成多。

　　③流水对也叫串对，指一个意思分两句说，两句合起来是一个整体，上下联有承接、假设、递进、因果、条件等关系。

　　如：江河无止终而为海；桃李不言下自成蹊。

　　又如：但使人家有遗爱；曾将诗句结风流。

　　五、课堂小练

　　1、举几个列举几个名人励志联

　　①有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（此为蒲松龄落第自勉联）

　　②与有肝胆人共事，从无字句处读书（此联为*同志所作）

　　2、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。

　　A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟

　　B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风

　　C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红

　　D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀

　　E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材

　　3、按照对联的相关知识与要求调整下联的顺序和结构。

　　上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

　　下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

　　（调整下联为：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，红雨树边，此间有尧天舜日。）

《奇妙的对联》教案4

　　教学目标：

　　1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

　　2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

　　3、尝试对对子。

　　教学重点难点：

　　1、掌握对联常识，如对联的历史，*仄，对仗等基本常识。

　　2、尝试对对子。

　　教学用具：

　　多**

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、【导入】(投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。)

　　白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进*的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。

　　(投影：奇妙的对联)

　　本节课我们将达成如下学习目标：(投影)

　　1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。

　　2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

　　3、尝试对对子。

　　二、【讲解第一知识模块：认识对联】

　　我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?

　　(投影：上联--孙行者下联--韩退之祖冲之王引之胡适之)

　　(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)

　　【*港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】

　　刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。

　　(投影)(请学生大声朗读对联)

　　请同学们说一下对联的特点和要求。

　　(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生**发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”)

　　在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?

　　(投影)(学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)

　　(老师明确：)对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是*声。我们简称为“仄起*收”。

　　刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用*仄的知识来做出判断。

　　结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：

　　(投影：对联的特点和要求)

　　一、“对”对仗工整：字数、词性、结构相同

　　*仄相对;仄起*收

　　二、“联”内容相关

　　什么叫内容分相关呢?比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境**。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)

　　下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。

　　(出示投影：练习)

　　三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】

　　通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。(投影)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食)

　　对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。

　　下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。

　　(投影：出示如下几副对联)

　　请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?

　　1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心--东林书院

　　上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家***天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。

　　2、译著尚未成功，惊闻殒星，*何人领呐喊;

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。--悼念鲁迅挽联

　　上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为**事业而奔走呼告的`“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。

　　3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。--岳阳楼楹联

　　上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。

　　4、海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚--林则徐自勉联

　　这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。

　　通过从上我们可以看出，*优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷(xié)。

　　下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。

　　(投影)

　　四、【讲解第三知识模块：认识对联】

　　【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。(纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。)有一个苏小妹三考秦观的故事。

　　(投影)传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是房门打开，苏小妹笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……

　　你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。

　　(投影《声律启蒙》)《声律启蒙》节选：

　　云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

　　天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

　　春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

　　无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。)

　　到底如何对?古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。

　　同学们再大声朗读两遍。

　　下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。

　　先来点简单的。(投影)

　　同学们反应很快，那我们整点难的。(投影)

　　接下来，我们看看这几个句子：

　　(投影)三、为下列对联拟下联。

　　1、 A.上联：扫千年旧习下联：树一代新风

　　B.上联：祖国山河好下联：神州面貌新

　　2、 A.上联：静聆雨润绿草下联：笑看风拂红花

　　B.上联：学海无涯千舟竞渡下联：书山有路万众争攀

　　(老师小结拟写对联的要点)

　　从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：

　　(投影)

　　审清“出句”结构

　　善于联想和想象。

　　根据以上要求我们再来训练一题：

　　四、【根据下面一副对联的上联，对出下联】

　　上联：华夏儿女文武双全建伟业

　　下联：炎黄子孙德才兼备展宏图

　　(如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)

　　(老师明确答案。)

　　结束语：同学们，珠联妙对，**犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的*文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。

《奇妙的对联》教案5

　　一、教学内容分析

　　对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

　　二、学生学习情况分析

　　初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

　　三、设计思想

　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国***第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名***皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

　　在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

　　情境教学法：利用多**课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办**程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

　　作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的.积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

　　四、教学目标

　　1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

　　2．掌握对联知识，学习拟写对联。

　　3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

　　教学难点：引导学生主动参与赏与对。

　　六、教学过程设计

　　（一）用四川才子杨慎的故事导入

　　杨升庵巧对县令

　　杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

　　有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”

　　县令话音刚落，杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。

　　从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

　　你喜欢这副对联吗？为什么？

　　（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点

　　1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。

　　2、海内存知己，天涯若比邻。

　　3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　4、明月松间照，清泉石上流。

　　5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。

　　（三）检查课前预习

　　1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举**展示预习成果。

　　2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、*仄相对”。

　　（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。

　　1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　4、才饮长沙水，又食武昌鱼。

　　5、欲穷千里目，更上一层楼。

　　6、**尚未成功，同志仍须努力。

　　7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

　　（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。

　　（六）辨对联随堂反馈

　　请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。

　　春山一路鸟空啼冬雪欲白千里草

　　锦江春色来天地芳草春来依旧绿

　　春回大地千峰秀芳树无人花自落

　　老梅到时自然红玉垒浮云变古今

　　春晖又红万朵花日暖神州万木荣

　　（七）让学生讨论后派出**展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：

　　1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）

　　2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）

　　3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；

　　遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。

　　朗朗书声，龙飞凤舞***；

　　淙淙水韵，桃红李白旧学堂。

　　雨去琴书润，

　　风来翰墨香。

　　（八）学生作随堂练习，讨论后展示。

　　1、门前碧水环绕

　　2、静聆雨润绿草

　　3、汉刘邦虚心纳佳计

　　4、国兴旺家兴旺国家兴旺

　　（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

　　（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

　　（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

　　（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

　　（3）对联是*独特的艺术瑰宝。

　　（十一）（课件放映）探究作业：

　　（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

　　（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

　　（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

　　七、教学反思

　　该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的**，以本校景致和办**程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

　　整个设计充分考虑：

　　（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。

　　（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。

　　（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验*文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。

　　（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。

　　（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢*文化和各种文学表现形式。

　　在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

《奇妙的对联》教案5篇扩展阅读

《奇妙的对联》教案5篇（扩展1）

——奇妙的对联3篇

奇妙的对联1

　　【横批：天壤之别】

　　上联：小偷偷偷偷东西 下联：孔明明明明事理

　　【横批：万象更新】

　　上联：百世岁月当代好 下联：千古江山今朝新

　　【横批：结绳而治】

　　上联：一枪戳出穷鬼去 下联：双钩搭进富神来

　　【横批：春回大地】

　　上联：绿竹别其三分景 下联：红梅正报万家春

　　【横批：万事如意】

　　上联：春临大地百花艳 下联：节至人间万象新

　　【横批：春风化雨】

　　上联：东风化雨山山翠 下联：**归心处处春

　　【横批：山河壮丽】

　　上联：壮丽山河多异彩 下联：文明**遍高风

　　【横批：联袂贺春】

　　上联：红黄蓝白黑，五珍献瑞 下联：字史酒医诗，诸圣流芳

　　【横批：盛景争春】

　　上联：雪域春秋“扎西德勒”下联：天山南北“****”

《奇妙的对联》教案5篇（扩展2）

——奇妙的对联说课稿3篇

奇妙的对联说课稿1

　　1教学目标：

　　1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

　　2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

　　3、尝试对对子。

　　2学情分析

　　高中生对于对联已经在初中的语文学习中有所设计到，在这里主要用已经有的只是进一步学习对联的基本知识，掌握简单对联的特点。

　　3重点难点

　　1、掌握对联常识，如对联的历史，*仄，对仗等基本常识。

　　2、尝试对对子

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动活动1

　　导入】导入

　　以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）

　　活动2【讲授】教学过程

　　二、检查预习情况。

　　1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。

　　2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。

　　三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。

　　春风春雨春色

　　新年新景新家

　　莺啼北里千山绿

　　燕语南邻万户欢

　　福无双至今朝至

　　祸不单行昨日行

　　四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。

　　1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。

　　2、对联基本知识。

　　（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风*浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。

　　（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。

　　（3）内容、意境相合。“一代园丁乐，千年学子悲（九州桃李荣）”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。

　　（4）节奏韵律**。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有*仄相对。

　　总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、*仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。

　　（5）对联方式：正对、反对、串对（流水对）。

　　3、对联注意事项：

　　（1）、上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。

　　（2）、上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。

　　（3）、避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。

　　五、、对联小练习。

　　1、说出所供对联的错误之处，并加以修改。（幻灯片）

　　2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的内容（已被打乱）：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。

　　明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

　　3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联

　　①译著尚未成书，惊闻殒星，*何人领呐喊；

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

　　②岳阳楼上范仲淹作文寄情，

　　________欧阳修________

　　③群贤毕至，少长咸集

　　清风徐来，水波不兴

　　4、根据上联对下联

　　爱国诚信乃做人根本

　　求实谦虚为治学前提

　　识遍天下字

　　读尽人间书

　　水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义

　　西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经

　　南通州北通州南北通州通南北

　　东当铺西当铺东西当铺当东西

　　5、用对联形式为下面**拟写标题。

　　新华社**9月9日电*奥运金牌选手**团9日结束了为期三天的访港活动，他们在**市民的欢送下离开**，前往澳门。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎体育健儿们的来访，澳门特别行政区长官*到澳门外港码头迎接。（**欢送金牌选手，澳门喜迎体坛精英。）

　　6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。

　　示例：一四级语文老师群贤毕至

　　二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）

　　活动3【导入】总结：

　　小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。

　　奇妙的对联

　　课时设计课堂实录

　　奇妙的对联

　　1第一学时教学活动活动1【导入】导入

　　以几个故事导入新课：一是鲁迅在三味书屋读书时候对课的故事。（老师出“独角兽”，鲁迅同桌对“四眼狗”，鲁迅对“比目鱼”。）二是纪晓岚对联骂老师的故事。（老师出“细羽家禽砖后死”，学生对“粗毛野兽石先生”。）三是苏轼和佛印和尚的故事。（苏轼出“狗啃和尚骨”，佛印对“水流东坡尸”。）

　　活动2【讲授】教学过程

　　二、检查预习情况。

　　1、指名说出刚才鲁迅故事中鲁迅和同学对对子的优劣，并加以点评。

　　2、指名说说预习课文后的收获，解释“文辞真比丰年玉，气味还同幽壑兰”“新年纳余庆，佳节号长春”的意思。在此基础上教育学生读书要细致要用心。

　　三、讲王羲之对联连续被盗的故事，让学生进一步了解对联的“奇妙”的特点。

　　春风春雨春色

　　新年新景新家

　　莺啼北里千山绿

　　燕语南邻万户欢

　　福无双至今朝至

　　祸不单行昨日行

　　四、引导学生和学生一起学习对联的相关知识。

　　1、对联的名称和历史，最早的对联“新年纳余庆，佳节号长春”。

　　2、对联基本知识。

　　（1）字数相等。上下联相同位置一般不用相同的字。“忍一时风*浪静，退一步海阔天空”属于极少数例外的佳对。要表达相同的意思可以使用同义词或近义词。如“群贤毕至，少长咸集”中的“毕”和“咸”。

　　（2）词类相同结构相应。学生齐读教材和幻灯片上的内容。

　　（3）内容、意境相合。“一代园丁乐，千年学子悲（九州桃李荣）”。 “大漠孤烟直，小狗尾巴弯”。

　　（4）节奏韵律**。如：上联：扫∕千年∕旧习，下联：树∕一代∕新风。还有*仄相对。

　　总结：其实以上特点可以归纳为“对”和“联”两个总的特点。“对”就是指字数、词类、结构、*仄等要相对，“联”就是指内容要相关联。

　　（5）对联方式：正对、反对、串对（流水对）。

　　3、对联注意事项：

　　（1）、上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。

　　（2）、上联中有相同的字词，下联中相对应的地方也应该有与之相对应的相同的字词。

　　（3）、避免“合掌”，即上下联意思一模一样。如：扫千年旧习，除万载陈俗。

　　五、、对联小练习。

　　1、说出所供对联的错误之处，并加以修改。（幻灯片）

　　2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联的'内容（已被打乱）：树边红雨，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有舜日尧天。

　　明确：下联：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

　　3、请结合教材内容及相关的文学知识,补全下列三副对联

　　①译著尚未成书，惊闻殒星，*何人领呐喊；

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

　　②岳阳楼上范仲淹作文寄情，

　　________欧阳修________

　　③群贤毕至，少长咸集

　　清风徐来，水波不兴

　　4、根据上联对下联

　　爱国诚信乃做人根本

　　求实谦虚为治学前提

　　识遍天下字

　　读尽人间书

《奇妙的对联》教案5篇怎么写

　　水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义

　　西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经

　　南通州北通州南北通州通南北

　　东当铺西当铺东西当铺当东西

　　5、用对联形式为下面**拟写标题。

　　新华社**9月9日电*奥运金牌选手**团9日结束了为期三天的访港活动，他们在**市民的欢送下离开**，前往澳门。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎体育健儿们的来访，澳门特别行政区长官*到澳门外港码头迎接。（**欢送金牌选手，澳门喜迎体坛精英。）

　　6、今天我们年级的语文老师来听课，根据这个内容拟对联。

　　示例：一四级语文老师群贤毕至

　　二八班方寸陋室蓬荜生辉（宽对）

　　活动3【导入】总结：

　　小结：对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语都说不尽它的美妙，只有走进它，走进我们的生活，才能深深感受它的魅力。希望大家关注生活关注对联，并尝试写作对联。

奇妙的对联说课稿2

尊敬的各位**，各位老师：

　　大家好!

　　《奇妙的对联》这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一“梳理探究”模块中的一个专题，这是新课程**的一个突出亮点，它主张让学生了解**民族的传统文化，探究发现祖国文化的精髓，并在对对联的学习过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。

　　对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是*人思维灵性的彰显。因此在教学这一专题时，就不能只注重对联知识，虽然中考、高考语文卷中，都出现了对联题目。所以本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生的参与、互动，让学生在愉快的学习过程中体验*文化艺术瑰宝——对联的艺术性和文化性，学习的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上，让学生喜欢对联，喜欢*文化和各种文学表现形式。

　　为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，这堂课综合考虑了如下因素：

　　围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，

　　2.符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，

　　3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，

　　4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，

　　5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计：第一步，了解对联：通过一些简单的对联，让学生归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，*仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步：欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会不同种类对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联文化的探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不*凡的故事。第三步：评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作思维和应用语言的能力，实现个别化学习和协作学习的****。在对对联的过程中，兼顾对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在一起。最后，鼓励学生将自己创作的对联用毛笔写出来，即使是不会写毛笔字的同学，也可以尝试一下。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。使学生对对联有了系统的认知和感悟。

　　反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。用所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。教是为了不教，“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。”为了这个目标，我将继续努力!

奇妙的对联说课稿3

　　1教学目标

　　1、知识能力目标:

　　积累有关对联知识，掌握对联特点。

　　2、过程方法目标:

　　在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　培养对传统文化的兴趣。

　　2学情分析

　　初中时学生已初步接触对联知识，中考有考对联，但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。这节课注意：

　　1、注重趣味性。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学中让学生能体味出汉字的“奇妙”，揣摩出对联所体现的思维的灵性。

　　2、学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

　　3重点难点

　　1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

　　2、把握对句要领，学习拟写对联。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动活动

　　1【导入】激发兴趣，情境导入

　　我们先来猜一个谜语，说：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。谜底是什么？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？谜底就是――“春联”。春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

　　活动2【讲授】环节一

　　展示学习目标后，了解对联起源。

　　活动3【活动】环节二：掀起你的盖头来——走进对联

　　（参考教材，自主梳理）

　　1、什么是对联？

　　2、对联的分类？

　　3、如何区别上下联？如何张贴对联？

　　活动4【讲授】环节三：读你千遍不厌倦——佳作欣赏

　　春联上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁

　　家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，均过新年

　　婚联并蒂新开幸福花同心永结富裕果

　　寿联福如东海长流水寿比南山不老松

　　挽联译书尚未成功，惊闻陨星，*何人领呐喊

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

　　书院联风声雨声读书声，声声入耳；

　　家事国事天下事，事事关心。

　　行业联救死扶伤如春风拂面回春妙手似华佗显神

　　春雨暖风催绿千株树园丁心血浇红万朵花

　　名胜联山山水水，处处明明秀秀

　　晴晴雨雨，时时好好奇奇

　　**联

　　（一）松影在池鱼上树，

　　槐阴满地马登枝。

　　（二）大肚能容天下事，

　　慈颜笑迎座上宾。

　　活动5【练习】环节四：不畏浮云遮望眼——对联特点

　　（评改对联，总结特点）

　　（一）上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

　　下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻

　　（二）*千古，***

　　（三）请看下面的对子，最能体现对联中的字数相等和词类相当。

　　甲：我说“豆”。

　　乙：我说“油”。

　　甲：“两碟豆”。

　　乙：“一瓯油”。

　　甲：我说的是“林间两蝶斗”。

　　乙：我说的是“水上一鸥游”。

　　（四）上联：天赠岁月娘增寿

　　下联：春满乾坤红满门

　　（五）上联：南通州北通州南北通州通南北

　　下联：东当铺西当铺东西当铺当东西

　　（六）上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南水果

　　下联：牡丹杜鹃芍药，皆是江北名花

　　（七）春蚕到死丝方尽

　　蜡炬成灰泪始干

　　（齐读《声律启蒙》一段）

　　讲苏轼智斗辽使的对联故事。

　　活动6【测试】环节五：牛刀小试显身手——学作对联

　　（小组合作探究）

　　（一）某餐馆门口贴着一副对联，请化用小学学过的一首古诗中的句子补全上联：

　　上联：xx，弃之可惜

　　下联：杯里酒口口都香甜，量力而行

　　（用李绅的诗歌《悯农》中的有关语句填入上联）

　　（二）对联寻亲：下面本是五副完整的对联，但是失散了，请你把它们联接起来，使之重新变得完整。

　　1、人梯巧搭登攀路A、水深不乏破浪舟

　　2、学海无涯勤可渡B、阵阵渔歌卷春风

　　3、山高自有人行路C、雨滋桃杏万户红

　　4、风吹杨柳千门绿D、书山有径志能攀

　　5、点点轻舟腾巨浪E、心血勤浇栋梁材

　　（三）南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给上联进行调整。

　　上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，

　　问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？

　　下联：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看池边绿树

　　此间有尧天舜日

　　活动7【作业】环节六：课堂小结

　　课堂小结：珠联妙对，**犹传风雅趣；珍语佳句，千年仍飘翰墨香。

　　这节课我们欣赏了对联，学习了对联的特点，尝试作了简单的对联，希望同学们做****的传承者。

　　活动8【作业】环节七：江山代有才人出——作业布置

　　1、请你从“勤学”、“立志”等词语中任取一个作为话题，撰写一副对联。

　　2、继续收集好的对联。

　　3、（选做）感兴趣的同学，可尝试下面“绝对”创作：

　　鸡犬过霜桥一路梅花竹叶，（）。

　　活动9【作业】环节八：送同学对联，结束课堂

　　清代文学家蒲松龄年轻时屡试不第，于是写了对联激励自己发愤写作。

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　奇妙的对联

　　课时设计课堂实录

《奇妙的对联》教案5篇（扩展3）

——奇妙的对联公开课教案3篇

奇妙的对联公开课教案1

　　一、教学内容分析

　　对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。

　　二、学生学习情况分析

　　初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。

　　三、设计思想

　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国***第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名***皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。

　　在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。

　　情境教学法：利用多**课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办**程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。

　　作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。

　　四、教学目标

　　1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

　　2．掌握对联知识，学习拟写对联。

　　3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

　　教学难点：引导学生主动参与赏与对。

　　六、教学过程设计

　　（一）用四川才子杨慎的故事导入

　　杨升庵巧对县令

　　杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。

　　有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”

　　县令话音刚落，杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。

　　从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

　　你喜欢这副对联吗？为什么？

　　（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点

　　1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。

　　2、海内存知己，天涯若比邻。

　　3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　4、明月松间照，清泉石上流。

　　5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。

　　（三）检查课前预习

　　1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举**展示预习成果。

　　2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、*仄相对”。

　　（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。

　　1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　4、才饮长沙水，又食武昌鱼。

　　5、欲穷千里目，更上一层楼。

　　6、**尚未成功，同志仍须努力。

　　7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

　　（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。

　　（六）辨对联随堂反馈

　　请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。

　　春山一路鸟空啼冬雪欲白千里草

　　锦江春色来天地芳草春来依旧绿

　　春回大地千峰秀芳树无人花自落

　　老梅到时自然红玉垒浮云变古今

　　春晖又红万朵花日暖神州万木荣

　　（七）让学生讨论后派出**展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：

　　1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）

　　2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）

　　3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；

　　遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。

　　朗朗书声，龙飞凤舞***；

　　淙淙水韵，桃红李白旧学堂。

　　雨去琴书润，

　　风来翰墨香。

　　（八）学生作随堂练习，讨论后展示。

　　1、门前碧水环绕

　　2、静聆雨润绿草

　　3、汉刘邦虚心纳佳计

　　4、国兴旺家兴旺国家兴旺

　　（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

　　（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：

　　（1）对联种类多样，艺术手法丰富；

　　（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；

　　（3）对联是*独特的艺术瑰宝。

　　（十一）（课件放映）探究作业：

　　（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。

　　（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。

　　（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。

　　七、教学反思

　　该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的**，以本校景致和办**程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。

　　整个设计充分考虑：

　　（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。

　　（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。

　　（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验*文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。

　　（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。

　　（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢*文化和各种文学表现形式。

　　在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。

奇妙的对联公开课教案2

　　教学目标：

　　1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

　　2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

　　3、尝试对对子。

　　教学重点难点：

　　1、掌握对联常识，如对联的历史，*仄，对仗等基本常识。

　　2、尝试对对子。

　　教学用具：

　　多**

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、【导入】(投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。)

　　白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进*的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。

　　(投影：奇妙的对联)

　　本节课我们将达成如下学习目标：(投影)

　　1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。

　　2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

　　3、尝试对对子。

　　二、【讲解第一知识模块：认识对联】

　　我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?

　　(投影：上联--孙行者下联--韩退之祖冲之王引之胡适之)

　　(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)

　　【*港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】

　　刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。

　　(投影)(请学生大声朗读对联)

　　请同学们说一下对联的特点和要求。

　　(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生**发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”)

　　在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?

　　(投影)(学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)

　　(老师明确：)对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是*声。我们简称为“仄起*收”。

　　刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用*仄的知识来做出判断。

　　结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：

　　(投影：对联的特点和要求)

　　一、“对”对仗工整：字数、词性、结构相同

　　*仄相对;仄起*收

　　二、“联”内容相关

　　什么叫内容分相关呢?比如我们新婚节日的.对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境**。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)

　　下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。

　　(出示投影：练习)

　　三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】

　　通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。(投影)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食)

　　对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。

　　下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。

　　(投影：出示如下几副对联)

　　请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?

　　1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心--东林书院

　　上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家***天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。

　　2、译著尚未成功，惊闻殒星，*何人领呐喊;

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。--悼念鲁迅挽联

　　上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为**事业而奔走呼告的`“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。

　　3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。--岳阳楼楹联

　　上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。

　　4、海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚--林则徐自勉联

　　这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。

　　通过从上我们可以看出，*优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷(xié)。

　　下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。

　　(投影)

　　四、【讲解第三知识模块：认识对联】

　　【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。(纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。)有一个苏小妹三考秦观的故事。

　　(投影)传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是房门打开，苏小妹笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……

　　你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。

　　(投影《声律启蒙》)《声律启蒙》节选：

　　云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

　　天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

　　春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

　　无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。)

　　到底如何对?古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。

　　同学们再大声朗读两遍。

　　下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。

　　先来点简单的。(投影)

　　同学们反应很快，那我们整点难的。(投影)

　　接下来，我们看看这几个句子：

　　(投影)三、为下列对联拟下联。

　　1、 A.上联：扫千年旧习下联：树一代新风

　　B.上联：祖国山河好下联：神州面貌新

　　2、 A.上联：静聆雨润绿草下联：笑看风拂红花

　　B.上联：学海无涯千舟竞渡下联：书山有路万众争攀

　　(老师小结拟写对联的要点)

　　从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：

　　(投影)

　　审清“出句”结构

　　善于联想和想象。

　　根据以上要求我们再来训练一题：

　　四、【根据下面一副对联的上联，对出下联】

　　上联：华夏儿女文武双全建伟业

　　下联：炎黄子孙德才兼备展宏图

　　(如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)

　　(老师明确答案。)

　　结束语：同学们，珠联妙对，**犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的*文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。

奇妙的对联公开课教案3

　　【教学目标】

　　1、了解对联的常识。

　　2、收集和积累对联。

　　3、学习欣赏对联。

　　4、尝试对简单的对子。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。

　　(古文的例子可参照教参。)

　　二、激趣

　　做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。

　　(参考后面所附材料1、2。)

　　三、特点

　　主要分四个方面：

　　一是字数相等，断句一致;

　　二是*仄相合，音调**;

　　三是词性相对，位置相同;

　　四是内容相关，节奏鲜明。

　　(对仗工整*仄有规词性相**容相关书写美观张贴有序。)

　　四、评赏

　　例1：

　　童子打桐子，桐子落，童子乐;

　　丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。

　　(童子和桐子读音相同，落与乐亦是)

　　海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;

　　浮云长，长长长，长长长消。

　　(上联三、六、八字读cháo，四、五、七、九字读zhāo;下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读cháng。)

　　例2：

　　生意兴隆通四海，财源茂盛达三江;

　　唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘。

　　赏析：

　　1、每副对联都分上下联，每联为7个字，且断句也有规可循。如“生意/兴隆/通/四海”，“财源/茂盛/达/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“琼崖/人士/有/奇缘”。

　　2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是*声字。如“海”为仄声字，“德”为仄声字;“江”为*声字，“缘”为*声字。因此，每副对联读起来都显的音调**，声律相对，*仄相调。

　　3、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。第一联“生意兴隆”对“财源茂盛”，主谓短语对主谓短语;“通”对“达”动词对动词，“四海”对“三江”，数词对数词，地理名词对地理名词。第二联“唐宋君王”对“琼崖人士”，偏正短语对偏正短语;“非寡德”与“有奇缘”，其中“非”对“有”，动词对动词，“寡德”对“奇缘”，偏正短语对偏正短语。由此可知，对联是要讲究对仗的。对仗是对联的生命力所在，也是对联的审美所在。

　　4、对联除了“对”之外，还必须“联”。如果对联的上下联写的不是两个相关的事物，两者不能照应，贯通、呼应，则不能称其为对联。学生读出的这两副对联，不但内容相关，而且形式上也相互联系。“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。”此联是祝颂吉祥语，企盼来年生意顺利，财源滚滚，日进万金。上下联内容相互照应，相互强调。“唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘”。此联意思是：这些气节学识都很高的人杰被流放到海南岛，并不是唐代和宋代的**者缺少德行，而是海南岛的一种缘分，要不然我们怎么结交得了这样的***呢!同时，这两副对联读起来节奏感很强，停顿换气的地方也很明显。

　　五、作法

　　1、绝对，一般指只有一个好的出句或对句，而缺少另外和它对仗的一句。

　　2、要注意对仗、*仄、词性等规律。

　　3、注意逻辑。

　　六、练一练

　　1、天──(地)风──(雪)海──(山)新──(旧)

　　南北──(东西)千山──(万水)千山秀──(万水清)

　　庆贺──(恭喜)枝头──(花丛)

　　2、上联：处处风光好。(下联：家家喜气浓。)

　　上联：鸟儿枝头落。(下联：蝴蝶花中飞。)

　　上联：福如东海。(下联：寿比南山。)

　　坐──请坐──请上坐。(下联：茶──敬茶──敬香茶)

　　(下联可以是多元的。)

《奇妙的对联》教案5篇（扩展4）

——《奇妙的克隆》教案10篇

《奇妙的克隆》教案1

　　一、教材简析：

　　本文是一篇科学小品，文章用几个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理的介绍了什么是克隆；克隆的试验；以及克隆的应用、发展。文章紧紧围绕文题中"奇妙"两字，生动、通俗的向读者介绍"克隆"这一最新的尖端科技的知识。

　　二、教学目标：

　　1、练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括文章主要内容。

　　2、了解本文的说明顺序和说明方法。

　　3、学习文中科学家严谨、求实、锲而不舍的科学精神，提高阅读现代科学文的能力，培养探索未知世界的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：学习课文，了解掌握科学知识；学习一定的说明顺序，说明方法。

　　2、教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。

　　四、教学准备：

　　1、学生：上网或图书馆收集有关克隆的`文字资料、图片资料。

　　2、教师：准备多**课件，多**设备。没有条件的地方可准备《西游记》的VCD、录像机、录音机、音乐磁带，关于“克隆”的图片资料。

　　五、设计思路：

　　教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔。”因此课前让学生自己利用图书馆，网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、写、练结合的方法，运用多**辅助**教学，培养学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课：

　　新课开始，放映《西游记》中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的片段，然后讲述导语：孙悟空在紧要关头总能逢凶化吉，同学们也想不想有这种本领呢？这是什么本领呢？在现代科学的发展下，我们能实现这个梦想吗？今天，就让我们一起带着这些梦想来学习一篇新课《奇妙的克隆》（在"克隆"的图片上出示课题）

　　设计这一导入语，用学生喜闻乐见的动画渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。

　　（二）**朗读，整体感知：

　　学生快速阅读课文，思考问题：用简洁的话条理清楚地介绍什么是克隆？克隆的作用？（学生读课文时，以轻音乐陪衬，出示克隆绵羊、鱼、牛等动物的图片）

　　认识一个新事物应由简到繁，由易入难。同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感的熏陶的一种方式。

　　（三）研读探究，知识抢答：

　　用知识抢答的形式，确立一个主持人，一个记分员，一个记时员，学生分成5—6个组，确定小组发言人，针对问题，合作探究，解答疑问，教师提供若干问题，学生主持也可针对文章内容随机确定问题。

　　教师提供的问题逐一出示为：

　　1、文章说明“克隆”这一科学知识时用了哪些说明方法？举例说明。

　　2、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后来写"克隆试验"呢？

　　3、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界“轰动”？

　　4、克隆技术好处？

　　5、克隆的危害？

　　6、文中哪些语句体现了科学家的严谨、求实、锲而不舍的科学精神？

　　设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探索的精神，寓教于乐，培养了学生的学习方式，让学生在活动中掌握了解现代科技的知识，也训练了学生的口语表达能力，对教学重点进行了突破。

　　（四）拓展讨论，注重人文：

　　科技进步是一首悲喜交集的进行曲，随着"克隆"技术的发展，科学家进行了"克隆人"的试验。你对"克隆人"的问题如何看待？

　　1、观点明确，理由充足。（利用自己收集的资料）

　　2、表述清晰、流畅，有条理性。

　　新课标确定语文不仅是传授知识的工具，它还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，可提高学生的语文综合素养。同时，此环节很好的训练了学生的口语表达能力。

　　（五）课堂小结，归结板书：

　　今天，我们跟随作者进行了一次克隆之旅，一路上走来，我们在作者这位导游的讲解下，通过大家的探求，知道了有关克隆的许多原先不了解的科学知识，也学习到科学家们锲而不舍的精神，这都是我们求知路上的宝贵财富。愿同学们去努力探索更多的未知领域，来造福人类。

　　（六）作业设计。

　　搜索整理有关"电脑"的知识，用一定的说明方法，按逻辑顺序写一篇"电脑"的科学小品，字数500字左右。

　　对学生进行所学知识的巩固，并举一反三，学以至用。

《奇妙的克隆》教案2

　　一、教学目标

　　1、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。

　　2、进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

　　二、教学重点

　　通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、课前准备

　　学生：

　　1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。

　　2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。

　　教师：

　　准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程中。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。

　　二、教学步骤

　　1、导入新课

　　《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。

　　2、交流查找的资料

　　我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

　　3、感知课文，展开竞赛

　　按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）

　　⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。

　　问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物*自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。）

　　问：找出文中直接告诉我们什么是无性繁殖，什么是克隆的语句。（生物*自身的一分为二这就是无性繁殖。凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆）

　　问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。（举例子、下定义、作诠释）

　　教师补充**：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。）

　　⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默读克隆鲫鱼出世前后和克隆绵羊多利两部分。请二组同学准备，其他同学发掘问题。）

　　问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）

　　问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据）

　　问：克隆绵羊多利的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。）

　　问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什么好处？（如果其他学生觉得比较困难，教师可以**学生讨论，并加以引导。文中按生物顺序来安排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。）

　　教师补充**：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？

　　学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？（学生**发言）

　　⑶克隆技术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准备。）

　　问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的'延长具有重要意义。）

　　问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。）

　　问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生**发言）

　　问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）

　　对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对克隆有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论我看克隆人。

　　第二课时

　　一、教学内容

　　总结前课内容，展开辩论。

　　二、教学步骤

　　1、投影幻灯片，复习课文内容。

　　《奇妙的克隆》说明对象

　　说明顺序

　　实验对象

　　研究成果

　　时间

　　说明方法

　　克隆无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体

　　克隆含义克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）克隆造福人类

　　鱼类

　　鲫鱼

　　1979

　　下定义

　　作诠释

　　举例子

　　列数字

　　打比方

　　鲤鲫鱼

　　两栖类

　　爪**

　　1962

　　黑斑蛙

　　1978

　　哺乳类

　　鼠

　　多利羊

　　1996

　　2、**学生，展开辩论。

　　投影幻灯片，指出辩论要求：

　　⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。

　　⑵观点明确，论据充足。

　　⑶在驳斥对方观点时应该有理，更应该有礼。

　　教师根据实际情况进行小结。

　　3、布置作业

　　⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。

　　⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。

《奇妙的克隆》教案3

　　教学目标

　　1．整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。

　　2．理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

　　3．体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的**。

　　教学方法

　　以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生**思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。最后设置**问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。

　　教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；理清说明顺序、说明方法，体会说明文的条理性、科学性。揣摩语言，体会科学家们严谨求实，锲而不舍的科学态度。

　　一、导语设计

　　《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。（板书：奇妙的克隆）

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　学生自读课文，教师设计思考题指导学生自读。

　　多**显示：

　　1．给下列加粗字注音。

　　囊、胚胎、**、脊椎、两栖

　　2．解释下列词语，并用词造句。

　　繁衍

　　相安无事

　　3．克隆是什么？请用自己的话概括。

　　4．“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”分别为我们介绍了哪些知识？克隆羊的诞生为什么在全世界引起“轰动”？

　　5．课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？

　　学生快速阅读课文，以小组为单位，计时阅读，然后小组组长**本组发言进行全班交流。教师作总结发言，以历时最短、概括较准确的小组为优胜组。

　　明确：1．náng、pēitāi、chánchú、jǐzhuī、qī

　　2．繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

《奇妙的对联》教案5篇中班

　　相安无事：相处没有冲突。

　　3．克隆是无性繁殖的新兴生物技术。

　　4．“克隆鲫鱼出世前后”勾勒了克隆技术的发展脉络，为我们介绍了中外科学家所进行的克隆实验及实验进展情况，突出了*科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献。

　　“克隆绵羊‘多利’”较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。

　　克隆羊的诞生在世界引起了轰动，主要原因是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破，“这个结果证明：动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与**卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。”这一突破意味着它既可以造福于人类，也可能危害于人类。

　　5．课文主要从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

　　三、理清文章的说明顺序，分析本文所运用的说明方法，体会说明文的条理性和科学性

　　学生精读课文，教师设计思考题，指导学生阅读。

　　多**显示：

　　1．文章四个部分是按什么顺序排列的？能调换顺序吗？

　　2．文章第一部分为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？

　　3．文章第二部分“克隆鲫鱼出世前后”采用了什么样的说明顺序？这样安排有什么好处？

　　4．第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？

　　学生思考，自主作答，如有不妥之处，另选几位同学作补充或纠正。

　　明确：1．文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的理性思考。全文采用了逻辑顺序说明事理，逐层深入，步步推进。

　　2．作者为了说明“克隆是什么”，运用了三种说明方法：举例子、作解释和引用。举例子：列举葡萄枝、仙人掌、草莓等人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。作解释：对克隆一词进行溯源并作出解释。引用：引入《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出一大群猴子的故事，生动说明“克隆”是怎么一回事。

　　3．文章第二部分采用了时间顺序。小标题“克隆鲫鱼出世前后”显示这一部分是按时间顺序安排的，这样便于勾勒克隆技术发展的脉络。

　　4．文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。

　　教师对学生交流的情况作评价，对不当之处应予以纠正。

　　教师提示：关于第二部分的说明顺序，应考虑如下一些内容：第一节有两条线索，一条是从*的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，一条是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到哺乳类。以此来看，关于“时间顺序”的判断是不准确的。

　　那么，这样安排有什么好处呢？第一条线索突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献。第二条线索体现了科学研

　　教案《新人教版八年级语文上册《奇妙的克隆》教案二》，来自网！/jaFile/2010112000053023

　　究是一个不断求索探究的过程，体现了科学家们的追求精神，同时也为下文写“克隆绵羊‘多利’”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。

　　四、揣摩语言，体会科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度

　　同学们，在科学的道路上是没有*坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，仔细体会。

　　生1：“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”

　　生2：“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”

　　生3：“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”

　　生4：“经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为‘多利’的克隆雌性小绵羊。

　　选两位同学谈体会。

　　五、拓展迁移

　　学生争论的焦点在于文章最后一段。文章写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”

　　师：大家针对老师提供的两则消息，谈谈你的感受。

　　（投影显示）：

　　1、我国克隆技术处于世界领先位置，山东曹县诞生的“克隆牛”受到生物科学界的好评；

　　2、意大利有一位妇科医生声称已成功克隆出一名女婴，受到各国科学家批评。

　　学生讨论、交流。

　　生：“克隆技术”既能造福人类也能给人类带来灾难。

　　师：科学技术会给人类带来不利，是不是就不要发展科技了呢？

　　生：要发展科技，但是可以尽量避免它的不利因素。

　　师：对，同学们想不想听听老师对这一问题的看法？

　　生：（齐答）想

　　（投影展示）

　　老师语：

　　科学技术在造福人类的同时，也危害着人类。我们必须用辩证的观点来看待问题，不能因为科学的发展带来的一些负面影响而裹足不前，应在发展中注意避免或减少带来的负面影响。

　　师：下面请大家议一议。“你愿意克隆一个和你一样的人吗？”或“我看‘克隆人’”（投影显示）老师给你们提供一则资料。

　　提供资料：

　　一群科学狂人根据英国科学家创造****只克隆羊“多利”的同样原理，从一个夭折的十个月大的**女婴身上提取细胞，制造克隆人。据称：如果进展顺利的话，世界上第一个克隆人将于明年年底诞生。

　　（学生讨论）

　　生：愿意，当我不想写作业时，就克隆出一个与我一样的人来帮我写作业。

　　生：不愿意，他会与我们分享食物，因为人类的资源是有限的。

　　生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我没有自己的空间。

　　生：不愿意，……

　　生：愿意，当我一人在家无聊时，他可以陪我聊天。

　　生：愿意，有了他我就不用天天照镜子了。

　　师：大家都谈得很好。老师也想和你们一样发表自己的看法，可以说是抛砖引玉吧。

　　（投影显示）

　　我看“克隆人”

　　古希腊有位哲学家曾经说过：“世上不可能有两片完全相同的叶子”。换句话说，在当时这只是一个梦想、一种空想，然而，在今天，一种新兴生物技术“克隆”可使之变得“可能”。

　　如果你是球迷，也许，你希望世上再多一个罗纳尔多；如果你是音乐爱好者，也许，你愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生**的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿**女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响？如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对**的一种侵犯？

　　师：我们来小结一下本堂课的内容。

　　生：这节课我们了解了“克隆”这篇文章的主要内容。掌握了本文的说明方法及顺序，而且还知道怎样辩证地来看待科技的发展。

　　师：对，这节课我们就学到这儿。作业：大家回家以《我看克隆人》为题，写一段三百字左右的短文。下课！

《奇妙的克隆》教案4

　　教学目标

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、理解说明的思路，掌握说明的方法。

　　3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。

　　教学重点

　　继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。

　　课时安排 一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1。假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近--“奇妙的克隆”。由克隆羊“多利”导入。

　　2展示教学目标。

　　二、整体感知

　　1、检查预习。

　　请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。

　　2、课堂导问：

　　（1）、究竟什么叫做“克隆”？联系课文的有关介绍，你能用简洁的语言对它下个定义吗？

　　（2）、课文在介绍动物克隆的成就时，是按照怎样的顺序来写的？

　　（3）、克隆技术给人类带来哪些好处？

　　3．课堂辩论。

　　克隆人在这个世界进入新世纪之后似乎正款款向人类走来,意美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的努力，英国*也**了克隆人类最初级胚胎的禁令，从而打开了一个神秘的克隆人的禁区。那么，你赞成克隆人技术吗？

　　克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

　　(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)

　　明确：

　　课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　三、课堂小作文

　　克隆人正款款向我们走来，倘若将来真有那么一天，你被克隆了！

　　请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。

《奇妙的克隆》教案5

　　【教学目标】

　　1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。

　　2、 进一步了解说明顺序和说明方法。

　　【教学重点】

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

　　【教学难点】

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学**惯。

　　【重难点突破】

　　引导学生熟读课文，了解每个部分的内容，进而分析文章的写作顺序及说明方法。基本上是按照什么是克隆，如何进行克隆，怎样使克隆健康发展这样的顺序来安排材料的。

　　【教材分析】

　　文章用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，作后写克隆对人类的造福和人类对克隆的思考。行文脉络十分清楚，说明事理步步推进。运用了多种说明方法，把艰深的科学道理做了深入浅出的说明。

　　【学情分析】

　　本文尽管是一篇科学说明文，但所说明的对象是同学们感兴趣的话题，因此可以引入与克隆有关的故事和克隆的最新发展，激发学生的学习兴趣和探究的热情。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。

　　二、检查预习：

　　1、生字注音。

　　2、词语解释。（见课件）

　　三、整体感知：

　　请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。

　　1．课文使用了四个小标题，有什么作用?

　　2．“克隆”的突出特点是什么?

　　3．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?

　　4．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?

　　5．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

　　明确：

　　1．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　2.理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

　　3.作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来**材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了*科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

　　4“.多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与**卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

　　5.课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

　　四、内容研读：

　　1、明确什么是克隆？

　　(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)

　　(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)

　　2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)

　　探究：

　　（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

　　（2）举孙悟空的例子有什么作用?

　　明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

　　五、合作探究：

　　1．第二小节与第三小节有何关系?

　　2．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

　　3．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)

　　4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?

　　提示：

　　1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。

　　2、句子见课文。

　　3、有举例子、列数字等，各举例说明。

　　4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

　　六、拓展延伸：

　　1.分组辩论：克隆人是**，还是恶兆?

　　课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们**阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)

　　2.**辩论。

　　辩论的要求： (1)语言清晰、流畅，声音洪亮； (2)观点鲜明，论据充足； (3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

　　七、小结：

　　同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用***奖获得者、著名分子生物学家J．D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

　　八、课堂检测：

　　九、布置作业：

　　将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

　　附：

《奇妙的克隆》教案6

　　教学目标

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、理解说明的思路，掌握说明的方法。

　　3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。

　　教学重点

　　继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。

　　课时安排 一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近--“奇妙的克隆”。由克隆羊“多利”导入。

　　2、展示教学目标。

　　二、整体感知

　　1、检查预习。

　　请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。

　　2、课堂导问：

　　（1）、究竟什么叫做“克隆”？联系课文的有关介绍，你能用简洁的语言对它下个定义吗？

　　（2）、课文在介绍动物克隆的成就时，是按照怎样的顺序来写的？

　　（3）、克隆技术给人类带来哪些好处？

　　3．课堂辩论。

　　克隆人在这个世界进入新世纪之后似乎正款款向人类走来,意美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的努力，英国*也**了克隆人类最初级胚胎的禁令，从而打开了一个神秘的克隆人的禁区。那么，你赞成克隆人技术吗？

　　克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

　　(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)

　　明确：

　　课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　三、课堂小作文

　　克隆人正款款向我们走来，倘若将来真有那么一天，你被克隆了！

　　请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。

《奇妙的克隆》教案7

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“囊、克隆、**、胚胎、鳞片、脊椎、两栖”等词的读音、字形、词义。理解“繁衍、相安无事”的词义，并学会运用。

　　2.了解有关克隆的科学知识。

　　能力目标

　　1.整体感知文章，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文章的能力。

　　2.理清文章的说明顺序，并理解这样安排的好处。

　　3.理解文章运用的说明方法，探究作者说明的技巧。

　　德育目标

　　1.体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的**。

　　2.培养学生求真的科学精神以及提高学生的环保意识。

　　【教学重点】

　　1.了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。

　　2.理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

　　3.揣摩语言，体会说明文的科学性。

　　【教学难点】

　　1.理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。

　　2.对文章结尾一段话的理解

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

　　教师先引导学生自己说说对“克隆”的认识，然后通过教学**资源介绍“克隆”。

　　二、**朗读，整体感知：

　　学生快速阅读课文，思考问题：用简洁的话条理清楚地介绍什么是克隆？克隆的作用？（学生读课文时，以轻音乐陪衬，出示克隆绵羊、鱼、牛等动物的图片）

　　（认识一个新事物应由简到繁，由易入难。同时用音乐是为了陶冶学生，语文课不仅是文字语言的载体，乐曲也是对学生进行美感的熏陶的一种方式。）

　　三、研读探究，知识抢答：

　　用知识抢答的形式，确立一个主持人，一个记分员，一个记时员，学生分成5-6个组，确定小组发言人，针对问题，合作探究，解答疑问，教师提供若干问题，学生主持也可针对文章内容随机确定问题。

　　教师提供的问题逐一出示为：

　　1.课文使用了四个小标题有什么用？

　　答案：使全文内容层次分明，条理清楚。

　　2.“克隆”是什么？其突出特点是什么？用了什么说明方法来说明？

　　答案：

　　1.文中“凡此种种，就是无性繁殖”，作诠释，举例子。

　　2.来自一个祖先，无性繁殖。

　　3.第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？

　　答案：作者没有按时间顺序来介绍“克隆”实验，而是由两条线索来**材料的。

　　4.“多利”羊的诞生有什么重大意义和影响？

　　答案：“多利”的诞生标志着克隆研究取得新发展和重大突破。

　　5.文章第二部分与第三部分有什么关系？

　　答案：第二部分为第三部分写克隆羊“多利”的诞生提供了科学基础，做好了下文的铺垫。

　　6.克隆技术能够给人类带来何种益处与弊端？

　　答案：

　　益处：

　　1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。

　　2.克隆可以用来挽救珍稀动物（适当地提出环保问题）

　　3.克隆对于治疗人类疾病以及延长人类寿命具有重要意义。弊端：作者并无沉浸在盲目的乐观中，而是在结尾处提出关于“克隆”所牵涉的伦理问题。

　　（设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探索的精神，寓教于乐，培养了学生的学习方式，让学生在活动中掌握了解现代科技的知识，也训练了学生的口语表达能力，对教学重点进行了突破。）

　　四、板书设计

　　五、课堂小结

　　今天，我们跟随作者进行了一次克隆之旅，一路上走来，我们在作者这位导游的讲解下，通过大家的探求，知道了有关克隆的许多原先不了解的科学知识，也学习到科学家们锲而不舍的精神，这都是我们求知路上的宝贵财富。愿同学们去努力探索更多的未知领域，来造福人类。

　　六、作业设计

　　1.课后阅读有关克隆的文章或上网查询相关资料，并进行整理。

　　2.请以“假如记忆可以移植”为话题，谈谈你对此的看法，可以编述故事，也可以发表议论。（500字左右。）

《奇妙的克隆》教案8

　　一、教学目标

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、理解说明的思路，掌握说明的方法。

　　3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。

　　二、教学重点

　　继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。

　　三、课时安排两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

　　二、整体感知

　　1、检查预习。

　　请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。

　　2、课堂导问：

　　a．课文使用了四个小标题，有什么作用?

　　b．“克隆”的突出特点是什么?

　　c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?

　　d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?

　　e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

　　(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)

　　明确：

　　A．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　B．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

　　C．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来**材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了*科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

　　D、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与**卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

　　E、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

　　作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

　　第二课时

　　一、师生探究

　　在学生掌握课文主要内容的前提下**学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。

　　(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

　　1、研读第一小节“克隆是什么?”。

　　出示问题组：

　　a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。

　　b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

　　c．举孙悟空的例子有什么作用?

　　探究小结：

　　科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

　　方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

　　通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。

　　2、合作探究

　　a．第二小节与第三小节有何关系?

　　b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

　　c．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)

　　提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。

　　3、拓展延伸

　　分组讨论：克隆人是**，还是恶兆?

　　教师可以提供网上、报上的各种**帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J·D·沃森的话，对学生的辩论进行点拨。

　　4、学生小结

　　请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。

　　5、延伸作业

　　将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

　　附板书设计

　　奇妙的克隆

　　谈家桢

　　植物界的克隆：

　　动物界的克隆：

　　鱼类

　　两栖类

　　哺乳类一“多利”的诞生

《奇妙的克隆》教案9

　　一、教学过程

　　(一)教学目标

　　1. 知识与能力

　　A.初步了解克隆知识及事理说明文的特点，掌握有条理地说明事物和常见的说明方法。

　　B.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　2.过程与方法

　　A.利用学案，引导学生充分预习。

　　B.有机地运用各种阅读方法筛选相关信息并概括文章要点，充分讨论辩证地思考科学问题。

　　3、情感、态度、价值观

　　培养学生探索科学奥秘的兴趣、严谨求实的科学态度和大胆创新的科学精神。

　　(二)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　1.了解有关克隆的科学知识。

　　2.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　(三)教学难点

　　1.把握文章的说明顺序。

　　2.领悟“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”的深层内涵。

　　二.学情分析

　　1.学生知识基础和生活经验

　　本文介绍的处于生物科学前沿的克隆知识贴近生活，容易引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

　　2.能力分析

　　上一单元说明文知识的学习训练，已使学生对说明常识有了初步把握，他们能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。且通过一年多的训练，他们已养成了小组学习、合作探究的习惯。

　　三.教法、学法

　　为使学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法、学习方法具体如下:

　　1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我将做适当的点拨。

　　3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4.延伸拓展法。对克隆人的看法展开辩论，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　四.教学过程

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　(多**展示古希腊哲学家的名言)“世上不可能有两片完全相同的叶子”，让学生结合生活实际自谈对这句话的认识……现代科技的发展却使这种“不可能”变成了可能，那就是“克隆”，现在就让我们随同我国生物学专家谈家桢的脚步，走进《奇妙的克隆》去领悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整体感知

　　速读课文：(学生根据个人阅读喜好，或朗读、或默读、或略读、或精读、或跳读、或连读等)，快速准确地筛选信息。

　　1.根据小标题，感知文意。(克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。)

　　2.整体把握克隆的“奇妙”在何处?

　　注：结合学案预习内容，整体把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特点是什么”?

　　依据课本或生活中的实例体会克隆的“奇妙”。教师适当引导生活中的实例，如扦插类植物：吊兰、月季、富贵竹、桂花、土豆、各种蔬菜、果树的嫁接，还如俗语中的“无心插柳柳成荫”等。

　　(三)研读探究

　　为了把克隆的“奇妙”说明白了(说明文的艺术是把事物说明白的艺术——叶圣陶语)，作者是如何来进行说明的?

　　1.把学生分成三个小组，以组为单位展开竞赛研读。(多**展示竞读内容)

　　第一小组探究内容：本文运用了哪些说明方法?说明了什么内容?又有什么好处?

　　第二小组探究内容：本文运用了怎样的说明顺序清晰条理地说明了克隆的“奇妙”?

　　第三小组探究内容：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力?这些努力体现了一种什么精神?

　　2.教师在整个自主研读、合作探究过程中适当点拨引导。并针对各组表现情况加以点评

　　3.班内交流，展示各组探究成果，教师予以适当点评(以鼓励为主，有争议的问题班内研讨，师生共同明确)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(学生结合文本提取筛选关键信息，为下一步的辩论做铺垫)

　　2.针对克隆的利弊问题，由作者的“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”这句话展开辩论。

　　将学生分成正反两方，正方辩题是“克隆技术能为人类造福”，反方辩题是“克隆技术不能为人类造福”。以课本的知识作为理论基础，加上他们课内外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开激烈地辩论。

　　(五)总结

　　本节课我们随同谈家桢体验了克隆的“奇妙”，了解了有关克隆的科学知识，掌握巩固了说明文体的“说明白了”艺术，也为科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神所感动，更为作者“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”的话语所震撼。现代科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应。同样，克隆技术也是一把双刃剑。人们应在向前飞奔的时候，抽空看看头上的这把利剑。

《奇妙的克隆》教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字，初步了解课文中的一些科学名词。

　　如：克隆、有性繁殖、嫁接、细菌等

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情愫。

　　教学重点：读懂课文，了解克隆现象；学习说明文的写作方法。

　　教学难点：对高等动物克隆的理解。

　　第一课时

　　[课前预习要求]

　　1、读课文，自学生字词，借助工具书理解词语；

　　2、2、查找资料，了解有关克隆的知识。

　　一、导入板书课题

　　到底是怎么一回事呢？读懂了吗？（不作答）

　　二、检查读书，了解预习情况。

　　随机指导字音：如：濒（bīn）厄（è）运卓（zhuó）

　　指导大句的断句等。

　　三、根据指导再读课文，要求：正确流畅。

　　四、给课文分段，流览课文

　　问：课文分几个部分向我们介绍克隆的？

　　（1—2节：定义说明什么是克隆。3—5节：生物的克隆情形。6—9节：克隆技术可造福人类，有诱人的前景。）

　　五、生字教学

　　板书指导，培养学生读贴能力，在书上描红一遍。

　　重点指导：薯畜率诱

　　第二课时

　　一、导入学习第一段

　　“《西游记》里的孙大圣，紧急关头……那就是孙悟空能够快速地克隆自己。”（随机圈点克隆两字）

　　这是一篇关于生命科学的知识短文。你*时在读科学知识的时候得怎么样？（随机板书：思考）

　　轻轻打开书，课文是怎样介绍克隆知识的呢？请同学们带着思考读一遍课文。

　　**：课文是按怎样的顺序介绍克隆的？

　　（板书：下定义、列情形、展成果）

　　用科学语言表述什么叫克隆的方法叫下定义。

　　谁来读读“克隆”的定义，（指两名）（板书无性繁殖）

　　弄明白了有性繁殖，再读“克隆”的定义，会不会更明白一点。**读克隆的定义。

　　过渡：不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，叫无性繁殖，也称克隆，好像明白了，但还是不了解克隆是怎么一回事？

　　二、学习第二段

　　接下来，课文列举了哪些情形帮助我们认识克隆的？

　　**读3—5节，思考这个问题。列举了哪些情形？

　　（随机板书：植物微生物动物）

　　1、指导理解植物的克隆，指读，这就是植物的克隆。

　　“克隆”是clone音译词，单词的本义就是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖的方式培育植物，这是植物先天的本领。你能读懂吗？有不理解的地方吗？（嫁接）[鼓励：在思考会产生？]

　　默读第3节，这一节在结构上有什么特点？（总、例、结）（条理清晰）

　　2、读第4节，这是植物的克隆，还列举了什么？

　　指读：[自身一分二，这样就是克隆]

　　3、读第5节，引问：植物和微生物的克隆是先天的，那么高等动物可不可以克隆呢？（书上也有列举）

　　指读第5节板书：“多利”

　　这确实是一项了不起的成就，因为一般动物都是有性繁殖，谁再来说说有性繁殖的定义。

　　“一般”你读出了什么？（大多数，但也不一定是全部，要体会科学表达的严密性。）

　　是的，高等动物一般要通过雄性和雌性的生殖细胞（专门繁殖后代的细胞）相结合，才能孕育出一个新生命，新生命都有爸爸妈妈，这是千古共识的自然规律。“多利”的出现，开始了“克隆”的奇妙（圈点奇妙）

　　再读第5节，在这一节中你了解了哪些信息。

　　（1996年，英国，名字来由等。1996是关注克隆的世界人都难忘的一个数字，所以读科学中的数字，是要用心去体会它的数字意义的）完全相同的生命，打破了千古不变的规律，太奇妙了！

　　三、学习第三段

　　**：克隆技术还奇妙在哪？（造福人类的科技成果中也充满了奇妙……）

　　引读课文（随机板书：培育挽救培植）

　　小结：本文按这样顺序介绍了克隆，通过下定义，举列子等方法，让我们对陌生的克隆领域有了初步形象了解，也让我们看到克隆研究定义——造福人类，文章的结构清晰，用词准确。请同学们欣赏地再读一遍课文，感受科学知识短文的写作方法。

　　四、激励

　　课文读后了，相信同学们头脑中产生了更多问题？（板书“？”）

　　你课后准备去研究什么？会思考

　　课后就你的问题开始研究吧！让我们共同享受你的研究成果，继续感受克隆技术的诱人前景。

《奇妙的对联》教案5篇（扩展5）

——《奇妙的风》教案3篇

《奇妙的风》教案1

　　设计意图：

　　风作为一种自然现象，*时不太被幼儿所关注，幼儿对风的感受就是吹的眼睛睁不开，有风的时候很冷等等，这些使得幼儿不喜欢风，为了让幼儿能够了解风，激发幼儿的好奇心，设计了以“玩风”为切入点，使幼儿在寻找、尝试的过程中初步了解风的形成，并从体验中获得成功感，这作为难点，重点是通过幼儿对图片的观察，切身体会理解风与人类的关系，培养幼儿科学的思维方式、使幼儿对风产生探究兴趣。

　　活动目标：

　　1、通过玩风活动，激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

　　2、知道风对人类有益与有害的方面。

　　活动准备：

　　1、风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛。

　　2、有关风的图片。（有益的风和有害的风）

　　活动过程：

　　1、猜谜语，引出“风”的主题。

　　师：谁也看不到我的影子，谁也捉不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树枝，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字。（风）

　　2、引导幼儿室内寻找各种物品扇风，体验风的形成。

　　师：为什么扇动扇子、纸张就有风了？

　　还有什么办法能使风儿出现？

　　游戏：《我们会造风》

　　通过幼儿**玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的风向、风力。进一步提高幼儿游戏兴趣。

　　3、谈话《风与人类的关系》

　　风对人们有什么好处？

　　启发引导幼儿说出风能将湿衣服吹干，风给人们带去凉爽，感觉很舒服。有风时风筝能飞上天。风能传播种子，花粉等等。

　　风儿也给人们带来哪些害处？

　　台风吹翻海里的船，大风吹的人眼睛睁不开，还会造成咳嗽、感冒，龙卷风能吹倒房屋、卷走动物。形成沙尘暴。

　　活动延伸：

　　1、探讨怎样让风为我们多做好事？让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识，强化幼儿爱护树林，不乱扔垃圾的行为。

　　2、欣赏散文。

《奇妙的风》教案2

　　活动目标：

　　1、有主动探究风的奥秘的愿望。

　　2、初步会运用多种途径获取有关风的信息。

　　3、能大声清楚的用语言进行表述，大胆交往。

　　准备活动：

　　1、幼儿每人一个记录本。水彩笔、小篮子若干。

　　2、“小**”采访证，采访表。

　　3、“风”的多**课件一个；有关“风”的图片、图书资料若干。

　　活动过程：

　　一、多**展示风的情景，激励幼儿探究的愿望。

　　**：羽毛为什么会摇摇摆摆飞上天？

　　二、幼儿互相交流风的经验，进一步了解风。

　　1、引导幼儿谈论自己对风的认识及体会。

　　**：你们发现过风吗？怎样发现的？

　　2、引导幼儿了解风的特征。

　　**：这些风给我们的感觉是相同的吗？有什么不同？

　　3、引导幼儿感知风的类型。

　　**：风还有哪些名字呢？

　　三、幼儿通过多种途径获取信息，了解风的利用。

　　1、引导幼儿说出获取信息的方法。

　　（1）翻阅图书、图片资料。（2）询问客人；。

　　（3）与同伴讨论。（4）记录信息。

　　2、幼儿通过多种途径了解风的利用并记录。

　　3、幼儿讨论风的作用，交流经验。

　　（1）请幼儿看记录本或使用投影仪介绍风的利用。

　　**：风有什么作用？

　　（2）幼儿互相交流风的作用。

　　4、教师介绍电脑查询信息的方法，揭示风的利弊。

　　5、启发幼儿想象风的利用。

　　（1）请个别幼儿讲述自己的愿望。

　　**：你想请风娃娃帮助你实现什么美好的愿望？

　　（2）幼儿向同伴讲述自己的愿望。

　　四、幼儿扮“小**”采访客人，了解有关风的问题。

　　出示**证和采访表，介绍采访的内容。

　　活动结束：

　　幼儿主动提出风的问题，询问客人。

《奇妙的风》教案3

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过实验知道风的成因,掌握风的特征。

　　2、了解风与人类生活的关系。

　　3、激发幼儿探索自然现象的兴趣。

　　4、了解风的用途与危害。

　　5、在活动中，引导幼儿仔细观察风，并能以实证研究科学现象。

　　重点：让幼儿掌握风的基本特征及其对人类的益害。

　　难点：了解风的成因。

　　活动准备：

　　1、课前让幼儿认识空气。

　　2、各种能产生风的东西（如：气球、扇子、吸管、塑料袋、小伞、硬纸壳等）。

　　3、自制小风车、自制风铃、橡皮泥、折纸帆船、台扇、欢快的音乐。

　　4、自制有关风的多**课件。

　　活动过程：

　　一、活动开始

　　幼儿在室外随着欢快的音乐**玩风车、风铃(引起兴趣),并亲身体验风给人的感觉,风是看不见、摸不着的,但皮肤能感觉到。回室内随音乐**玩风车,教师在幼儿玩风车的过程中随机**:你的风车是怎样转起来的?为什么跑起来风车就转了?为什么跑起来就有风呢?风是怎样形成的?

　　二、探索风的秘密

　　(一)了解风的形成

　　1、幼儿自己动手操作了解风的成因

　　小朋友的风车在院子里都能转起来，咱们回到教室看看风车还能转起来吗？*室让幼儿把风车固定在橡皮泥上,引导幼儿想办法(用嘴吹或用桌子上的东西:气球吸管扇子等)使风车转起来，幼儿在轻松的活动氛围中各自进行操作，幼儿操作时教师抓住时机进行引导,利用人们周围到处都有空气这一知识经验,引导幼儿说出空气流动就能产生风。

　　2、看录像《风是怎样形成的》了解自然界中风形成的原因。

　　刚才小朋友用扇子煽动周围的空气,空气流动起来就形成了风,那么天空中刮风是有人在煽扇子吗?(放录像,幼儿看完后**发言)

　　小结:空气有冷的,有热的,热的空气轻,往上跑,冷的空气马上跑过来补充,这样自然界中的空气自然流动就形成了风。

　　(二)了解风的特点

奇妙的对联优秀教案

　　1、让幼儿快速煽扇子,慢速煽扇子，说出自己的感觉，把电扇开大、开小,让幼儿观察不同风速下风车转动的快慢。

　　小结:空气流动的快,风就大,空气流动的慢风就小，风是看不见，抓不着的，但能感觉到。

　　2、让幼儿利用已知经验说出风的种类：顶风、顺风、南风、北风、龙卷风、西南风、东北风、飓风、台风等。

　　三、了解风与人类的关系

　　1、先让幼儿讨论风与人类的关系,说一说风的用途与危害,再播放录像片。

　　小结:天气热时,微风吹来,我们会感到很舒服,风会帮助我们把湿衣服吹干,风能吹动帆船,风能传播花粉,风还能发电等。

　　台风会吹翻海上的船只,吹倒陆地上的庄稼、大树和房屋。龙卷风会卷走人畜。

　　2、**幼儿喜欢什么样的风?

　　3、让幼儿想一想怎样利用风给人们带来更多的好处？怎样减少风灾?并教给幼儿大风来临时的自我保护方法。

　　四、活动延伸

　　幼儿在水中玩小帆船,并鼓励幼儿想办法使小帆船飘动起来。

　　活动反思：在活动准备中，我给幼儿提供了大量的可供幼儿操作的材料和观看的视频，幼儿在活动中的兴趣一直很高，达到了预期的目标。但在活动的延伸过程中，幼儿在水中玩小帆船，并鼓励幼儿想办法使小帆船飘动起来，这一环节效果不是太理想，幼儿太多，装水的器具空间太小，这也是条件所限制的，我以后要给幼儿提供更大更合适的空间。

《奇妙的对联》教案5篇（扩展6）

——《奇妙的桥》教案3篇

《奇妙的桥》教案1

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。

　　教学重点难点

　　说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。

　　教学准备

　　1、生字卡片、朗读录音磁带。

　　2、**课件：各种奇妙的桥的图片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、质疑课题，引导注读

　　读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解“奇妙”（奇特、美妙）

　　二、激趣导入，感知新课

　　1、说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木桥……

　　2、到底什么样的桥才称得上“奇妙的”呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。

　　3、检查认读生字的情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。

　　4、默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。

　　三、细品课文，掌握方法

　　1、同学们**读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？

　　文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！）

　　2、找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用“”勾出。

　　3、精读第3段。

　　教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。

　　（1）自读第3段。

　　（2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。

　　①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？

　　②你最喜欢本段哪些句子，为什么？

　　③读读课文批注，想象一下“人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界”的感觉。

　　④把自己喜欢的句子美美地读一读，再背一背。

　　（3）学生汇报交流，教师重点指导，出示课件或插图，帮助理解“晶莹透亮”、“似乎”意思。为什么说走在玻璃桥上，似乎进入童话世界？（引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处）把自己不同的感受批注在课文旁。

　　（4）引读：因为玻璃桥（晶莹透亮）所以作者走在桥上感觉（似乎进入了美丽的童话世界）。之所以把这座桥称为玻璃桥，是因为（桥面，栏杆，扶手）都是用（玻璃）制成的。

　　（5）教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。

　　四、自学自悟，欣赏感悟

　　按照提纲要求，你们学习得很积极，理解得很好，让我们按照刚才的学习方法，借助课文批注，学习课文，继续欣赏“纸桥、盐桥”的奇妙。

　　1、出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲，让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。

　　2、小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。

　　3、全班交流，给学生探究、感悟的充裕时间，教师相机点拨对重点词句的感悟、体会，可借助音像画面，用词遣句的准确。

　　4、根据自己的理解，把自己的收获整理记下。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　1、师小结：今天，我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥，欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥，你有什么想法？

　　可是，世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的！瞧！奇妙桥！（投影收集的图片有：泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥）说说自己的印象及感受。

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。

　　2、有胆量来挑战吗？

　　我会设计：在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用（）来造一座奇妙的（）桥！

　　教学反思

　　“作者胸有境，入境始于亲”。叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去体验文章所要表达的意思，往往会促进他们对课文的内涵有深入的`感悟。故在这篇学生接触的第一篇说明文的教学中，我尝试设计丰富的体验活动，紧扣“奇妙”一词，引导学生对课文重点段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。

　　1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。

　　第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境。首先，运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，以及教师声情并茂地朗诵，创设童话般的情境，激发学生入情入景，展开想象，引领学生感受玻璃桥的美。然后，我针对学生认知水*有限的情况，创设生活化的情境，适机将教室、小轿车与玻璃桥做比较，对“12米”“8米”“18吨”这些学生完全不理解的词语进行讲解，让学生有感性认识，从而深深地为玻璃桥的“大而结实”感到惊奇，并绘声绘色地读出自己的独特感受来。不同的情境中学生始终能充满兴趣读文，悟文，真切地感受到“这座桥真是太奇妙了！”

　　2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。

　　对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟呀！所以，我通过一个小实验激发学生探究纸桥的兴趣，然后用环环相扣的设问“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗？”读了书后你还会担心吗？“都是纸，为什么这座纸桥这么结实呢？”使他们的`探究意识不断强化，从而引导学生层层深入地与文本对话。观察、比较、探究、想象等丰富的体验活动，充分调动了学生各种感官的参与，课堂中气氛顿时活跃起来。学生不仅能从语言文字中感受到纸的奇妙，更体验了探究、读文的乐趣。

　　3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。

　　通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在*青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是*人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。

　　心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥自豪的情感，让学生充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，我只通过适当地点拨，学生们就能结合自己的生**验，轻松地从语言文字中感受盐桥的奇妙了。

《奇妙的桥》教案2

　　教学目标：

　　１、学会本课生字以及由生字组成的新词

　　２、学习课文，理解课文。

　　３、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点

　　４、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　５、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处

　　2、激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。

　　教学准备：

　　桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　２、理解“熟悉，奇妙，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语

　　３、正确、流利地朗读课文

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　１、板书课题

　　２、学生读课题，并进行课题的质疑

　　３、过度：这些桥到底有什么奇妙之处呢？这些奇妙的桥是用什么材料制作的呢？这些奇妙的桥有什么特点呢？下面我们就来学习这篇课文

　　交流预设：

　　这些桥到底有什么奇妙之处呢？

　　这些奇妙的桥是用什么材料制作的？有什么特点？

　　初读课文生字学习

　　１、指名分段朗读课文。要求学生读得正确，流利，不读破词破句，其余学生用比画出本课的生字以及由生字组成的词语

　　２、师生共同评价学生朗读情况

　　３、出示生字：重点指导“制、吨、悉、扶、度”字的读音；找出与本课生字音/型相近的字

　　４、读生字，并进行口头组词

　　５、出示文中的词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的游戏，新词比赛）

　　６、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边下写上自己的感受

　　７、书写生字：重点指导“悉、制、吨”

　　读课文

　　学会评价

　　悉—息扶—肤制—刺

　　度—渡

　　读生字，并进行口头组词

　　参加游戏

　　读课文，作旁批

　　书写生字

　　再读课文理清文章的脉络

　　１、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）

　　２、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？

　　３、各个小组在小组内想互相交流，进行改进。并推荐**准备发言，

　　４、反馈学习情况：1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：**，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　５、各个小组互相修改自然段的段意

　　６、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内讨论，交流，并概括各段的段意）

　　７、反馈分段，概括段意的情况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　思考问题：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）

　　小组讨论：每个自然段讲了什么？1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：**，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊

　　思考分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　课堂小结

　　老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有许多，除了我们常见的木头，石头，钢铁之外，还有许多特殊的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特殊材料造成的桥可真是太奇妙了。

　　作业：

　　１、正确，流利，有感情的朗读课文

　　２、正确书写本课生字

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、学习课文，理解课文

　　２、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用

　　３、正确，流利的朗读课文

　　４、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习，导入新课。

　　1、听写本课生字

　　制吨钢扶度裂夸

　　2、听写词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手确实钢铁

　　3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容**发言）

　　4、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥）

　　听写本课生字和词语

　　**发言

　　回忆课文内容

　　品读课文

　　一、学习课文中第一部分

　　1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？

　　５、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨

　　６、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生根据上节课学习的内容进行发言）

　　过度：是呀！多么神气呀！玻璃，纸张和盐可以造桥，用这些特殊的材料造成的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？

　　7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，师生共同欣赏，并谈感受

　　二、学习课文第二部分

　　1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情

　　2、学生评价朗读情况

　　3、学生自主学习本段

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　1、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问题，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨

　　2、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？

　　3、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子

　　4、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。

　　5、学了这段文章，你有什么要说的吗？

　　（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）

　　三、学习课文最后一段

　　1、全班齐读本段

　　2、你是怎么理解最后一句话的？

　　3、说说这些桥的奇妙之处

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了桥的材料是多种多样的。我读懂了造桥的材料有石头，木头和钢铁……..

　　回忆课文内容

　　资源欣赏

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了这种能造桥的玻璃是一种特殊的玻璃。

　　我读懂了这种用玻璃造成的桥是晶莹透亮的。我读懂了**人用一种强度很高的'纸造成的桥，可以载重几吨的重量呢！我读懂了我国的青海省的盐湖上有一座用盐层造成的铁路呢！

　　……….

　　体会：（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）

　　读课文，谈谈自己对最后一句话的理解

　　回归主题

　　总结全文

　　1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？

　　2、读了这篇课文你有什么感受？

　　（围绕科学的神奇和学生热爱科学的这些主题进行发言）

　　巩固课文内容

　　体会：科学的神奇

　　作业布置

　　1、回答问题，为什么说这些桥是奇妙的桥？

　　2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受

　　3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片

　　板书：

　　玻璃桥晶莹透亮

　　纸桥强度很高奇妙

　　盐桥万丈长

《奇妙的桥》教案3

　　教学目标：

　　１、学会本课生字以及由生字组成的新词

　　２、学习课文，理解课文。

　　３、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点

　　４、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　５、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处

　　2、激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。

　　教学准备：

　　桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

　　２、理解“熟悉，奇妙，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语

　　３、正确、流利地朗读课文

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　１、板书课题

　　２、学生读课题，并进行课题的质疑

　　３、过度：这些桥到底有什么奇妙之处呢？这些奇妙的.桥是用什么材料制作的呢？这些奇妙的桥有什么特点呢？下面我们就来学习这篇课文

　　交流预设：

　　这些桥到底有什么奇妙之处呢？

　　这些奇妙的桥是用什么材料制作的？有什么特点？

　　初读课文生字学习

　　１、指名分段朗读课文。要求学生读得正确，流利，不读破词破句，其余学生用比画出本课的生字以及由生字组成的词语

　　２、师生共同评价学生朗读情况

　　３、出示生字：重点指导“制、吨、悉、扶、度”字的读音；找出与本课生字音/型相近的字

　　４、读生字，并进行口头组词

　　５、出示文中的词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的游戏，新词比赛）

　　６、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边下写上自己的感受

　　７、书写生字：重点指导“悉、制、吨”

　　读课文

　　学会评价

　　悉—息扶—肤制—刺

　　度—渡

　　读生字，并进行口头组词

　　参加游戏

　　读课文，作旁批

　　书写生字

　　再读课文理清文章的脉络

　　１、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）

　　２、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？

　　３、各个小组在小组内想互相交流，进行改进。并推荐**准备发言，

　　４、反馈学习情况：1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：**，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　５、各个小组互相修改自然段的段意

　　６、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内讨论，交流，并概括各段的段意）

　　７、反馈分段，概括段意的情况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　思考问题：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）

　　小组讨论：每个自然段讲了什么？1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：**，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊

　　思考分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。

　　课堂小结

　　老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有许多，除了我们常见的木头，石头，钢铁之外，还有许多特殊的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特殊材料造成的桥可真是太奇妙了。

　　作业：

　　１、正确，流利，有感情的朗读课文

　　２、正确书写本课生字

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、学习课文，理解课文

　　２、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用

　　３、正确，流利的朗读课文

　　４、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习，导入新课。

　　1、听写本课生字

　　制吨钢扶度裂夸

　　2、听写词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手确实钢铁

　　3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容**发言）

　　4、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥）

　　听写本课生字和词语

　　**发言

　　回忆课文内容

　　品读课文

　　一、学习课文中第一部分

　　1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？

　　５、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨

　　６、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生根据上节课学习的内容进行发言）

　　过度：是呀！多么神气呀！玻璃，纸张和盐可以造桥，用这些特殊的材料造成的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？

　　7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，师生共同欣赏，并谈感受

　　二、学习课文第二部分

　　1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情

　　2、学生评价朗读情况

　　3、学生自主学习本段

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　1、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问题，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨

　　2、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？

　　3、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子

　　4、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。

　　5、学了这段文章，你有什么要说的吗？

　　（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）

　　三、学习课文最后一段

　　1、全班齐读本段

　　2、你是怎么理解最后一句话的？

　　3、说说这些桥的奇妙之处

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了桥的材料是多种多样的。我读懂了造桥的材料有石头，木头和钢铁……..

　　回忆课文内容

　　资源欣赏

　　读课文，学会倾听和给别人适当的评价

　　交流预设：我读懂了这种能造桥的玻璃是一种特殊的玻璃。

　　我读懂了这种用玻璃造成的桥是晶莹透亮的。我读懂了**人用一种强度很高的纸造成的桥，可以载重几吨的重量呢！我读懂了我国的青海省的盐湖上有一座用盐层造成的铁路呢！

　　……….

　　体会：（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）

　　读课文，谈谈自己对最后一句话的理解

　　回归主题

　　总结全文

　　1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？

　　2、读了这篇课文你有什么感受？

　　（围绕科学的神奇和学生热爱科学的这些主题进行发言）

　　巩固课文内容

　　体会：科学的神奇

　　作业布置

　　1、回答问题，为什么说这些桥是奇妙的桥？

　　2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受

　　3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片

　　板书：

　　玻璃桥晶莹透亮

　　纸桥强度很高奇妙

　　盐桥万丈长

《奇妙的对联》教案5篇（扩展7）

——奇妙的克隆教案3篇

奇妙的克隆教案1

　　教学目标

　　1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2、进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学**惯。

　　重点、难点

　　了解克隆这一科技成果。

　　学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。

　　教具

　　投影仪

　　教学法设计

　　朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　一、导入

　　孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想象的依据是什么呢？

　　二、展示查找的资料

　　自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领？

　　（出示实物、图片：秋海棠落叶生根，富贵竹插枝即活，土豆、地瓜发芽生长，各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。）

　　三、阅读课文，整体感知

　　四、探究

　　1、明确什么是克隆。

　　⑴找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？

　　不是由生殖细胞结合产生的后代。

　　⑵齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

　　出示幻灯片：都是生物靠自己的一分为二…这就是无性繁殖。凡来自一个祖先……也叫克隆。

　　2、讲解说明方法

　　在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？

　　举例子、下定义、作诠释、列数字

　　任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

　　五、布置作业

　　抄写词语。

奇妙的克隆教案2

　　教学目标：

　　1、 掌握课文中的生字词音形义。

　　2、 了解课文内容，能知晓关于“克隆”的知识，学习课文中举例子、列数据、作诠释、引用等说明方法和特别的说明顺序。

　　3、 能从文中找出科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，学习其精神。

　　4、 能就“克隆人”问题发表自己的见解。

　　教学重点：

　　课文内容理解，说明方法。

　　教学难点：

　　特别的说明顺序，对“克隆人”的讨论。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、引入课题：

　　由课文前的“导言”自然引入，学生看课文，明确课文各部分之间关系。

　　由克隆含义到克隆实验，再讲到克隆的重大发展，最后说对克隆问题的思考。

　　二、老师引导学生完成对课文生字词的学习：

　　囊(náng) 繁(fán)衍(yǎn) 蟾(chán)蜍(chú) 鳞(lín)片(piàn) 脊(jǐ)椎(zhuī) 两(liǎng)栖(qī) 濒(bīn)临(lín) 克隆 胚胎 相安无事 永无止境

　　让学生找出在书上的位置，知晓大意，读准字音，抄写识记两遍。

　　三、学生再读课文，结合课后“研讨与练习”第一题，思考这些题。

　　教师通过抽问学生完成对课文的讲解，板书如下：

　　克隆——无性繁殖的生物技术 举例、引用、作诠释 体现科普说明文的特点

　　克隆鲫鱼 突出*在这方面的成果和贡献

　　两栖类 科学追求无止境（说明顺序迥异）

　　哺乳类

　　克隆绵羊：证明动物体细胞具有与**卵一样发育完整个体的潜在能力。

　　克隆技术造福人类： 繁殖高附加值的牲畜

　　挽救珍稀动物

　　治疗疾病、延长寿命

　　第二课时

　　一、复**节课关于“克隆”的知识及说说明方法，听写本课应掌握的词语。

　　二、学生再看课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。

　　注意，学生只要认真去找出了的，就给予鼓励，同时激励学生学习科学家的这种精神。

　　三、结合课后“研讨与练习”第三题，让学生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有关的伦理、道德、法律问题谈看法。

　　学生前左右座可进行讨论，然后抽学生起来说说。

　　老师最后总结如下：

　　科学烛一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的程度在同步增长，如火药的发明与核技术的发现和利用。科学的发展也越来越从自然界逼近到人类自身，越来越深刻在触及到人类的伦理、道德、法律以及人类心灵。这就要求在人类构建新的道德与法律体系，以适应社会发展需要。

奇妙的克隆教案3

　　教学目标

　　知识目标：整体感知课文内容，了解有关克隆的知识；

　　掌握本文的说明顺序和说明方法。

　　能力目标：引导学生筛选信息，概括要点，逐步培养学生阅读说明文的能力。

　　情感目标：体会学习科学家们的锲而不舍的科学态度和求实创新的科学精神，树立正确的科学观。

　　（设计说明：三维目标互相渗透，融为一本）

　　教学重点难点

　　整体感知课文内容

　　辨证地看待“克隆”技术的发展

　　教学方法

　　情境教学法

　　情境教学法（创设情境，激发兴趣，激活思维）

　　启发点拨法（教师适时引导，点拨启发，学生自主，合作，探究）

　　教学**设计

　　多**教室环境：“克隆羊多利诞生”的视频直观形象,多幅克隆图片的展示拓宽学生知识面图文并茂的视频朗读,调动学生多种咸官。

　　教学流程

　　一、课前谈话，创设情境

　　投影授课老师照片①介绍自己，出字谜。同学们可能看出来了，照片上的就是我，给大家出的字谜“有一个字，站着，躺着，颠倒过来，都还是这个字”，猜出来，这就是老师的姓，（田）②图片变化，引到克隆，田老师儿子希望妈妈能像孙悟空一样，多变几个来，好送他上学，陪他游戏。同学们有过类似的想学吗？这种想法能实现吗？（克隆）

　　二、深情导入，浅释克隆

　　说到“克隆”这个词，老师也是上学时听老师讲过：说是从人身上取一个细胞，放到保温瓶里一培植，就能变成和这个人一模一样的克隆人，他能帮你做很多很多事，克隆真的像我的老师说的那么简单吗？让我们从课文中寻找答案。

　　三、研读课文，感知内容

　　（过渡）《奇妙的克隆》一文用四个小标题**材料，其中第一个标题就告诉我们克隆的含义。让我们拿起课本，听生物学家谈家桢告诉我们“克隆是什么”

　　一、多**播放朗读“克隆是什么”，让学生美美的听

　　1、投影出示“通过听读，我了角解到________”句式，引导学生筛选归纳第一部分内容。

　　例：“通过听读，我了解到凡是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，就是无性生殖。”

　　学生发言师给予鼓励并明确重点

　　2、设置点拨性问题：这些知识作者是怎么告诉我们的呢？运用了哪些说明方法？找出来，读一读。（学生自主找出回答：举例子，下定义，作诠释，作引用）

　　（设计说明：多**朗读营造良好氛围，调动学生多种感官走进文本，设计一句式引导学生说话，既培养学生筛选信息，概括要点的能力，也提高学生的诵读，口语表达能力。）

　　二、“克隆技术的发展”

　　（过渡）自然界的许多动物，正常情况下都是通过两性细胞融合的有性繁殖，而“克隆”却突破正常，属于无性繁殖，这种实验能成功吗？我们来看第二、三两个小标题的内容。

　　1、串读“克隆鲫鱼出世前后”认真的读

　　投影出示点拨性问题

　　这部分内容说明对象是什么？

　　作者按什么顺序来说明的？

　　这样安排有什么好处？

　　引导学生找出每次实验的对象：鱼—**—灰色小鼠。内容出文章按生物由低级到高级的顺序来安排的，这样安排符合后人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖动植物越进化，越高级，就越难进行，这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。

　　2、视频欣赏“克隆绵羊多利”诞生过程

　　理清本段的说明顺序：时间顺序（引导学生从课本中找出标志性的词语）

　　延伸思考：克隆绵羊多利的诞生,为什么在世界引起轰动?

　　引导学生从“克隆技术取得重突破”的角度回答。

　　归纳明确：轰动的主要原因是它标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，说明了动物细胞和植物细胞一样，也具有全能性。

　　3、自主阅读，领悟科学精神财富仔细的品

　　（过渡）克隆技术取得突破性的进展，是与科学家的努力分不开的，再读这两部分内容找一找，文中哪些地方体现了他们为了科学技术而付出艰辛的努力

　　学生自主阅读,找出关键性的句子,发言

　　例：经过几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小鼠。

　　经过247次失败之后，他们在1996年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性绵羊。

　　师小结激情:为了克隆技术的发展,科学们付出了艰辛的努力,这是一种什么精神?对是锲而不舍求实例创新的科学精神,让我们为我们的科学家。为这种精神鼓掌！

　　三、“克隆技术造福人类”

　　（过渡）伟大的科学家们用他们不懈的努力，换来克隆技术的重大突破，那么，这项伟大的生物技术到府为我们人类带来哪些好处呢？

　　1、快速阅读“克隆技术造福人类”归纳要点快速的找

　　学生回答，投影明确：a、克隆技术可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；

　　b、克隆可以挽救珍稀动物；

　　c、克隆对人类疾病的防治，寿命的延长具有重要意义

　　2、点拨：这部分主要运用什么说明方法？有什么作用？

　　学生通过阅读，很快明确：举例子，用具体事例说明只有通过克隆技术才能最有效，最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。

　　4、讨论：“克隆绵羊”问世引发对“克隆人”的兴趣，朗读最后一段，讨论“克隆人”对人类会带来取之不尽怕好处，还是意想不到的祸害。

　　学生小组交流，讨论，发言而有信大胆的'说

　　教师引导学生正确看待“克隆”技术的发展

　　四、总结全文，激**感

　　同学们各抒己见，对于“克隆人”提出了自己的观点和看法，或许不够深刻，但却是朴素而真实的，科学是永无止境，向前发展的，克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是有利还是有弊，现在还很难下结论，但我们相信（投影）“科学必将造福人类”！让我们刻苦学习，为探索未知的科学领域而努力拼搏吧！

　　五、布置作业，发挥想像快乐的写

　　假如你现在已经掌握了克隆技术，你最想克隆什么，为什么？请发挥想像把你的想法写下来。

　　板书设计

　　奇妙的克隆克隆是什么——无性繁殖

　　克隆技术的发展：鱼类→两栖类→哺乳类（多利）逻辑顺序

　　（举例子下定义作诠释作引用列数字）

《奇妙的对联》教案5篇（扩展8）

——教案：奇妙的网

教案：奇妙的网1

　　活动目的：

　　1、引导幼儿发现网状物品的作用及其应用情况，并用恰当的语言进行表述。

　　2、激发幼儿参与活动的兴趣，培养幼儿的创造性思维。

　　活动准备：

　　1、让幼儿在生活中观察蜘蛛织网的过程，收集各种网状物品并了解其用途。

　　2、绳织蛛网一张，布制蜘蛛若干。

　　3、幼儿收集的各类网状物品若干（如窗纱、菜罩、蝇拍、羽毛球拍、乒乓球网、网兜、捕虫网、发网等）。

　　4、录像机及有关网的录像带。

　　活动过程：

　　一、激发兴趣

　　1、这是什么？（蜘蛛。）它们在干什么？（织网、捕捉昆虫。）

　　2、蜘蛛是怎样用网捉虫的？（启发幼儿根据自己的观察或经验讲述。）

　　二、讨论交流

　　1、蜘蛛网的用处真大，我们生活中的许多地方也都用**网或像网的东西，你们找到这些东西了吗？在哪里找到的？

　　2、请幼儿用比较恰当、完整的语言介绍自己收集的网状物品，并展示给大家看。（如“我发现妈**衣服像网”、“我发现装西瓜的袋子是网状的”、“我看到足球门像网、乒乓球桌的中间有网”等等。）

　　3、集体讨论网状物品的作用。

　　这些东西为什么要做成网状的？做成网状有什么好处？（有的是为了美观，有的是为了透气，有的是为了让人们看得更清楚等。）

　　三、观看录像，了解网状物品在生活中的应用情况

　　1、观看录像，录像内容有：儿童公园的网状跳跳床、电扇上的安全网、空调上的防尘网、洗衣机里的滤网、围墙上的铁丝网以及网状保安窗、纱门、纱窗、各种球网等。

　　2、引导幼儿说说自己*时看到的网状物品，并说说它们的作用。

　　四、设计各种各样的网

　　1、如果请你设计，你想做一张怎样的网，用来干什么？

　　2、幼儿在纸上自行设计各种用途的网或网状物品。

　　3、小组交流所设计的网状物品及其用途，如捕捉动物的网，用作游戏的网，用于日常生活的网等。

　　活动延伸：

　　学习用绳子织网。

　　评析：

　　仿生，是人类智慧的结晶，各种与人类生产、生活密切相关的仿生制品，凝聚着人类高超的创造才能。“奇妙的网”巧妙地把众多用不同材料制作的、用途不一的网状物品与蜘蛛结网这一自然现象联系了起来，这不仅使幼儿有可能在经验层面上获得有关仿生现象的感知印象，还为幼儿进行创造性想象提供了条件。因此就题材而言，此活动设计对我们拓展科学教育的内容是有所启发的。

　　教育活动的开放性是现代教育的一大特征，它可以体现在教育过程的许多方面。在此次活动中至少有三个方面是值得提倡的：其一，较多地运用了讨论交流的方法，使幼儿不仅从教师那儿，而且可以更多地从同伴那儿获取信息；其二，让幼儿有机会运用以往的生活经验，而不是只面对眼前的感知对象；其三，以绘画**进行设计的环节使幼儿有可能不受限制地进行思维和想象，从而获得让创造潜能得以充分表现的机会。