若有所思的造句1

　　1、月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。

　　2、看着他离去的背影,侦探若有所思。

　　3、她好像有点若有所思的样子。

　　4、他抽着烟斗，若有所思。

　　5、看到他这样，我若有所思，上课一定不要走神啊。

　　6、小明若有所思地望着窗外。

　　7、他若有所思的微眯着眼睛看向电视，神色*静的可怕。

　　8、他走到壁炉跟前，若有所思地站着看了一会儿。

　　9、小明捧着书坐在那里，若有所思地喃喃自语。

　　10、这位女孩咬着嘴唇，看上去若有所思。

　　11、她若有所思地吐出一股烟雾。

　　12、他挂**听筒，茫然若有所思地站了一会儿。

　　13、他神情凝重却又有些惆怅，他若有所思，忽然皱起了浓眉。

　　14、他看了展览，神情严肃，若有所思，半天没有说话。

　　15、他看了这个情节，若有所思。

　　16、月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。

　　17、我看见有些人露出若有所思的样子。

　　18、他若有所思的样子引起了老师的注意.

　　19、他若有所思的看了看自己的手，继续轻摇着扇子，扇来一阵墨竹香。

　　20、他假装在擦桌椅，但更经常的是惘然若有所思。

　　21、听了妈**话我若有所思。

　　22、他装着若有所思的样子引起了大家的注意。

　　23、他刚才还在滔滔不绝的讲昨天抓小偷的事，这会却坐在那一言不发，若有所思的样子。

　　24、他默默地坐着，一言不发，若有所思。

　　25、她静静地站在湖边，望着微波粼粼的湖面，若有所思地喃喃自语。

　　26、倏忽之间，我脑中若有所思。

　　27、他若有所思的往空中望了一眼，这才将目光收回落在面前的四人身上。

　　28、他闭着眼睛,一副若有所思的样子。

若有所思的造句2

　　1. 他凝视着父亲的遗像，若有所思。

　　2. 他神情凝重却又有些惆怅，他若有所思，忽然皱起了浓眉。

　　3. 他若有所思的看了看自己的手，继续轻摇着扇子，扇来一阵墨竹香。

　　4. 他若有所思的`往空中望了一眼，这才将目光收回落在面前的四人身上。

　　5. 他默默地坐着，一言不发，若有所思。

　　6. 他闭着眼睛，一副如有所思的样子。

　　7. 小明捧着书坐在那里，若有所思地喃喃自语。

　　8. 小明若有所思地望着窗外。

　　9. 看着他离去的背影，侦探若有所思。

　　10. 他刚才还在滔滔不绝的讲昨天抓小偷的事，这会却坐在那一言不发，若有所思的样子。

　　11. 他若有所思的样子引起了老师的注意。

　　12. 他看了展览，神情严肃，若有所思，半天没有说话。

　　13. 他低着头眉头紧皱，一副若有所思的样子！

　　14. 小明望着这气吞山河的画卷，若有所思。

　　15. 他若有所思的微眯着眼睛看向电视，神色*静的可怕。

　　16. 他默默听着，时而双眉上挑，满脸惊奇，时而低眉垂眼，若有所思。

　　17. 他默默地望着远山，若有所思。

　　18. 她静静地站在湖边，若有所思。

　　19. 他先若有所思一阵子，待胸有成竹再动笔，然后一气呵成。

　　20. 他挂**听筒，若有所思地站了一会儿。

　　21. 中尉回头看了张旺年一眼，若有所思的点了点头。

　　22. 他若有所思，其余众**部分都是一脸茫然。

　　23. 遇到花团锦簇，斗艳争辉，也总是若有所思。

　　24. 听他这么一解释，她有所思地点了点头。

　　25. 他抬头看着那若隐若显的月亮，露出一副若有所思的表情!

　　26. 静静地享受着午后温暖的阳光，说不出的惬意，想着逐渐远去的年华，我若有所思。

　　27. 大约半分钟，笑声渐渐减弱、*息，许多人看着他安若泰山的样子，从原本嬉笑的情绪逐渐变成了若有所思。

　　28. 甲板上，一名身材曼妙，容貌姣好的**少女手扶栏杆，注视着船员的一举一动，她举目四望若有所思。

　　29. 沉默片刻后，他缓缓转身走了出去，站在门前看着谷仓方向若有所思，随即他笑了一笑，笑的是那般灿烂夺目。

　　30. 看着浑浊的池水，他踌躇了，歪着头若有所思。

若有所思的造句 (菁选2篇)扩展阅读

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展1）

——《教有所思》心得体会3篇

《教有所思》心得体会1

　　很早就听说过李镇西老师的大名，知道他是全国著名的班**，是从事中学语文教学的，由于之前我所教的专业与他相离太远，因此没有去拜读他的文章。直至今年寒假前期，我无意中看到了李镇西老师撰写的教育随笔选集——《教有所思》，随手翻阅，没想到被书中那一个个小标题吸引住了，继而翻看其中内容，发现那散文式的叙述我颇为喜欢，决定细细研读。

　　从此，一有时间我就认真阅读，经常被其中的一些文章所感动。当读到《寻找杨老师》、《姨妈》、《铁皮鼓印象》等文章时，心里总禁不住地说：“真感动。”有时甚至忍不住红了眼眶。也每每对他的文章产生共鸣，如《家长也是教育者》中李老师提到对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之一，还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋，也就是说，成功的学生=1/3老师的教育+1/3天赋+1/3家教。是啊，孩子是社会人，生活于社会群体中，与组成社会的各个群体有着丝丝缕缕的联系，只有各方面的共同努力，才能教育好孩子。

　　当我读到这样一

篇文章《把祝福献给普通的老师们》中的这些话语：“他们可能一辈子都没发表过一

篇论文，却兢兢业业地上好每一堂课；他们也许从来没有机会上公开课，却把一批又一批的学生送进了高级学校……”不由得非常敬佩那些老师。我想，他们应该也是成功的老师。那么成功对教师来说是不是尽自己最大的能力，教出一批又一批优秀的学生，不是光说成绩有多么的优秀，而是要对社会有用，适用社会的健康的人呢？

　　身为一个语文老师，李老师所提到的一些观点也让我获益匪浅，如《让语文课充满活力与灵气》中他说到：“师生内心深处的丰富多彩的

思想感情要在课堂上流淌与飞扬，让课堂呈现富于变化的蓬勃生机。要让语文课有灵气与活力的主要原因是教师，教师要让自己成为自己教学的主人，有自己的东西、自己的个性。”李老师还希望教育者《以书为友》，不停地阅读，是每位语文教师乃至所有教师教育生命的体现方式。大家都知道，“书是人类进步的阶梯”，只有多读书，多充实自己，才能不断地进步。

　　李老师的文章语言质朴、直白，娓娓道来，没有长

篇大论的枯涩的论述，有的只是一个个他经历过的、所想到的细节上的描写，但又蕴意其中。李老师认为，今天

*需要一种把人当作人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着**

精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。那么，当代老师就应具有童心、爱心。童心：赤子之心；爱心：对学生的所有能包容的爱。对于李老师来说，勤奋是成功的关键，但显然，童心、爱心同样是他成功的基础，让他塑造独特的自己，这从他的文章《童心**：写给我永远的儿童节！》、《让孩子们走向大自然》、《学生请我吃火锅》等可以看出来。一个老师有童心、有爱心，才会有事业心，老师有童心、有爱心，才会有责任心。扪心自问，我有童心、爱心吗？学生是否愿意和我说悄悄话，是否愿意和我开玩笑，是否愿意我加入到他们的活动中，他们是否会喜欢我这样一个老师呢？……细想起来，我做得实在还不够。

　　我愿以此自勉，在教育的道路上继续跋涉，追求成功。

《教有所思》心得体会2

　　读李镇西的《教有所思》让我感动，感动的是：“爱是教育的前提，但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛”。读张文质的《教育的十字路口》让我激动，激动的是：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的

精神世界；如果从来没有读到一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不彼、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与**产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹，那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。”读朱永新的《新教育之梦》让我感叹，感叹的是“现实存在的教育与理想意义的教育差距竟如此大！”读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》让我醒悟，醒悟的是：“难怪我们现实的教育在学生成长中显得那么苍白无力！”

　　通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。

　　教师，历来被人称为知识分子。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、

精神起来。

《教有所思》心得体会3

　　每一个做教师的都渴望做一个成功的教师，那么什么是成功的教师呢？怎样才能获得成功呢？读完《教有所思》这本书，我从李镇西老师身上找到了答案。他之所以成功，让我感触最深的是他的人格魅力。书中他谈到的一个个优秀的教师，如魏书生、陈钟梁、朱永新等都是有着独特的人格魅力的人。书中讲到，教师应具有三颗心：童心、爱心、责任心。我想，这应该是李老师的魅力所在吧！

　　这本书中最打动我的是一节专门谈童心的文章：《童心**：写给我永远的儿童节》，摘录如下：“保持童心，就是保持对人民的善良之心。……保持童心，就是保持对**的正直之心。……保持童心，就是保持对事业的创造之心。……保持童心，就是保持对生活的热情之心……”的确，童心非常重要，永葆童心，可以永远健康、阳光。做老师又岂能没有童心？！

　　我不禁要问，我有童心吗？学生们是否愿意和我说悄悄话，是否愿意和我开开玩笑，是否愿意我加入到他们的活动中，他们是否喜欢我这样一个老师呢？做老师做久了，忘了自己的学生时代，曾经也是如此痴狂，不知掩饰。其实，我们在学生面前真正该忘记的是我们的年龄，我们的身份，这样才能找回有童心的感觉。在与学生相处的过程中，时常检查一下自己：我是否开怀地笑了，我有没有压抑自己的感情；我是否在学生面前还想着**世界的烦心琐事，而带着坏情绪来了；我是否因学生违背了一些尊师重道的潜规则而恼羞成怒了；……不要怕自己在学生们面前出丑，就端起教师的架子，不懂装懂，而我们此时应该想到是，人都会犯错，学生更欣赏你认错的勇气和真诚；不要学生一有差池，立刻就拿

出自己的教师身份去教育他，总觉得自己有这个责任，有这个义务，与学生的距离不就在这时产生了吗？

　　我们应该好好想想自己的成长过程，是否也犯过诸如此类的错误，为什么不相信自己的学生，相信他犯错误的合理性，相信他自我教育的可行性，相信学生们相互之间的影响性？

　　叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了达到不需要教。”我们做教师的应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会。我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼与快乐。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展2）

——有所思原文翻译及赏析3篇

有所思原文翻译及赏析1

　　君子有所思行

　　李白

　　紫阁连终南，青冥天倪色。

　　凭崖望咸阳，宫阙罗北极。

　　万井惊画出，九衢如弦直。

　　渭水银河清，横天流不息。

　　朝野盛文物，衣冠何翕赩？

　　厩马散连山，军容威绝域。

　　伊皋运元化，卫霍输筋力。

　　歌钟乐未休，荣去老还逼。

　　圆光过满缺，太阳移中昃。

　　不散东海金，何争西飞匿？

　　无作牛山悲，恻怆泪沾臆。

　　君子有所思行翻译：

　　紫色台阁连绵直到终南山，天际一片青冥色。倚凭丹崖远望咸阳城，宫阙罗列北极。

　　街道如万井画出，九衢如弦笔直。

　　渭水如银河清秀，横垣天际奔流不息。

　　朝野文花鼎盛，衣冠光色鲜艳。

　　厩马散布连山，军容威震绝域。

　　文有伊皋大运元化，武有卫霍贡输筋力。

　　歌舞钟乐日日不休，但叹荣华逝去老来岁月相逼。

　　月光犹有圆缺盈亏，太阳也已过中午。

　　散尽东海那么多黄金，也难以不让夕阳西下。

　　何必作牛山之悲，恻怆之泪沾满衣襟，要遵守自然规律。

　　君子有所思行字词解释：

　　1、紫阁句：言终南诸峰，连绵不断。紫阁，终南山山峰名。以日光照射，呈现紫色而得名。在陕西户县东南。终南山，秦岭主峰之一。在陕西西安市南。

　　2、青冥句：谓青苍幽远的山色，直接天边。青冥，青苍幽远的山色。

　　3、宫阙句：言皇城中宫殿罗列。北极，本是北极星，后以喻帝居。宫阙，即帝王宫殿。帝王宫门有双阙，故名。阙，城门、宫门两边的高台。

　　4、万井句：谓房廊屋舍，鳞次栉比，繁华如画，使人吃惊。井，古制八家为井，后因指乡里、人口聚居处。

　　5、九衢：四通八达的道路。

　　6、渭水句：言渭水清如银河。

　　7、朝野二句：言从地方到朝廷，文士、百官众多，衣冠华美，呈现出太*景象。文物，文人、学士。赩赩（xīxí)，光色盛美的样子。

　　8、伊、皋二句：谓文臣掌管教化，武将捍卫疆土。伊即伊尹，商汤臣，佐汤伐夏桀，致于（达到）王道。见《史记·殷本纪》。皋即皋陶（gāoyáo)，舜之臣，掌管刑狱之事。《史记·五帝纪》：皋陶为大理。元化，帝王之德化。卫、霍，指汉武帝名将卫青、霍去病。输筋力，以武功报效朝廷。

　　9、歌钟二句：谓在无休止的娱乐中，不知不觉已到老年。歌钟，本指编钟，后泛指乐歌。荣去老还逼，青春易逝，衰老易来。

　　10、圆光二句：谓月圆则亏，日中则昃，喻物盛则衰。

　　11、不散二句：谓不应爱惜金钱，随时光的流转而死去。东海金，《汉书·疏广传》：疏广，东海兰陵人也。为太守五岁，上疏乞骸骨（因年老请求退职），上以其年笃老（甚老），许之，加赐黄金二十斤，皇**赠以五十斤。广既归乡里，日**具设酒食，请族人故旧宾客，相与娱乐。数（shuò)问其家，金银尚有几所（几许），趋（疾走）卖以共具。曰：“此金者，圣主所以惠养老臣也，故乐与乡*宗族共享其赐，以尽吾余日，不亦可乎？”

　　12、无作句：谓不要因怕死而痛哭流涕。《晏子春秋·内篇谏上第一》：（齐）景公游牛山，北临其国城而流涕曰：“若何滂滂（流荡）去此而死乎？”泪沾臆，泪沾胸。臆，胸。

　　君子有所思行赏析：

　　此诗表达了诗人对自然、社会的一种认识及基于这种认识所持的生活态度。诗人认为， 月圆则亏，日中则昃，物盛则衰，人壮则老；故勿积财，勿惧死，有酒当饮，及时行乐。

　　诗分两段。“输筋力 ”以上十四句为第一段，是写景叙事部分。写京城长安山河壮丽， 宫阙巍峨，市井繁华，道路整饬，武备充分，文治武功。 反映出盛唐时期太*乐年，国力强盛的景象。这一部分又分为两层。“流不息”以上八句写山川形胜，城阙市容。青苍幽远的终南山既是长安的背景，又是诗人远眺长安的处所。以下景物，尽是远眺所见：宫阙罗列，万户栉比，道路笔直，渭水清澈，如河汉在天。“输筋力”以上六句写国力强盛，文治武功。廐马连山，军容壮伟，**武备不懈，国防强大；文臣如伊尹、皋陶，武将似卫青、霍去病。“歌钟”以下八句是议论抒情部分。前四句 言人生易老，物盛则衰。“不散”二句劝人勿吝金钱，及时行乐。末二句言面对**，应慷慨无畏。

　　全诗的主旨由议论表明，描写叙事则是议论的基础。本诗是诗人对自己观点的表白，是对众人的奉劝，也是对当政者的警告。唐**的命运，充分证明了诗人的远见卓识。唐开元、天宝间确是如日中天，但当安史乱起，顷刻间土崩瓦解，一蹶不振。

　　作者简介：

　　李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫**诗人，在*历史上，被称为“诗仙”。祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市），隋朝末年，迁徙到中亚碎**（今吉尔吉斯斯坦楚河州之托可马克市），李白即诞生于此。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律**多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫**诗歌的新高峰。

　　后世将李白和杜甫并称“李杜”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了**阶级的荒*和**，表现出蔑视**，反抗传统束缚，追求**和理想的积极精神。

　　李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生” 、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了**集团的荒*和**，表现出蔑视**，反抗传统束缚，追求**和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫**诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有《李太白集》。

有所思原文翻译及赏析2

　　原文：

　　同王主簿有所思

　　南北朝：谢朓

　　佳期期未归，望望下鸣机。

　　徘徊东陌上，月出行人稀。

　　译文：

　　佳期期未归，望望下鸣机。

　　丈夫到了归期还未回来；心里难过，无法再织布，便走下了织机。

　　徘徊东陌上，月出行人稀。

　　出门等待，在田间徘徊；一直等到月亮出来、行人稀少的时候。

　　注释：

　　佳期期未归，望望下鸣机。

　　佳期：这里指行人的归期。期未归：期望而没有归来。望望：心中怨望。鸣机：织机。

　　徘(pái)徊(huái)东陌上，月出行人稀。

　　赏析：

　　王主簿就是诗人王融，与谢朓同为萧子良“竟陵八友”。他们常有诗歌往还，《同王主簿有所思》是写给王融的歌往诗，这首诗清新含蓄，画面凄切动人，且意味深长，情境中蕴含着沉闷的幽怨，虽不言怨而深沉之怨自在其中。

　　诗写一思妇夜织，怀念夫君，盼望他早日归来。她曾与夫君约好了“佳期”，定好了时辰。可是，佳期已过，思妇内心焦急，翘首盼望，急切地期待着夫君归来，却总是不见他的踪影。她的心头，不免袭上无形的惆怅。那可不同于“君问归期未有期”（李商隐《夜雨寄北》）那种濒于绝望的期待，那种心态毕竟是相对*静的——尽管是低沉的*静；这可是有“佳期”可盼的呀——惟其有了“佳期”，所以希望愈大，思念之情愈加浓郁，急不可耐；惟其有了“佳期”却又“期”而“未归”，热切的希望落了空，所以失望愈大，心情愈加沉痛。女主人公想：他，是旅途遭受了什么不幸，还是忘却了“佳期”，忘却了山盟海誓？她实在不忍想下去了。她把全副身心都埋没到剧烈的织布劳动之中，试图以此来排遣苦闷。但这不仅没能稍稍*息心中的烦恼，“唧唧复唧唧”的织布声音，反而更搅得她思绪纷杂，心情缭乱。于是，她干脆走下鸣机，迈出了乱哄哄的屋子。“望望”二字，一般解释为中心怨望，实际上，这里与其说是在直接刻画思妇的心理，不如说是在描绘思妇翘首盼望夫君的姿态、神态，而她怨望的心态，只是通过这种姿态神态，婉转地表现出来的。只有这样解释，才能体会到句中丰富的形象性，咀嚼到深厚的韵味。

　　而且，循此亦可摸索到“徘徊东陌上”的意脉——否则，如果是从心态刻画忽然跳到动作描写，就显得突兀。而循此意脉，读者又仿佛可以看到，思妇在织机上频频遥望，终于失望以后，走下织机，迈出门户，仍然是一步一望，一望一步，来到郊外月色田野之中。荒漠的*原，沉寂的旷野，一下子统摄了她的身心，她的心情仿佛也变得*静了。宛如波涛汹涌的巨流，经过峡谷的激腾、击撞和喧嚣以后，汇入了一望无际的*湖，顿时显得**恣肆、纡徐*缓了。在这宁静的世界，她兀自徘徊陌上，徜徉田间，直到月儿悄悄升起，行人渐渐隐去。这里，诗人已将灵动之笔从主人公心态的描绘中抽将出来，大笔绘画出一幅月下思妇沉吟图，烘托出一种清幽深远的境界，让人们从这幅寂静的图画和宁谧的气氛之中，从思妇的踯躅、徘徊之中，去体会她的心境，揣摩她的'心情。无尽的思念，无穷的遐想，都融化在这清寂、空旷的境界之中了。

　　全诗语言清新自然，含蓄隽永。沈德潜评此诗“即景含情，怨在情外”（《古诗源》），可谓切中肯綮。另外，此诗已具有鲜明的格律化倾向。从声律结构形式分析，它属于“对式”绝句，即第一联与第二联各自成“对”，但相互不“粘”。这是“永明体”诗的一种特殊形式，反映了五言诗从古体向律体过渡的痕迹。谢朓是“永明体”的**作家，从这一首小诗中，也可看到他在声律方面所作的努力。

有所思原文翻译及赏析3

　　谁言生离久，适意与君别。

　　衣上芳犹在，握里书未灭。

　　腰中双绮带，梦为同心结。

　　常恐所思露，瑶华未忍折。

　　古诗简介

　　《有所思》是南朝梁武帝萧衍创作的一首五言诗。这首诗构思巧妙，首两句出笔不凡，由分离不久，别时并不痛苦，即由不应相思或不太相思起，而后转入相思更苦，以别于生离日久，别时万般痛苦的套数，以显思妇的情更深、意更笃。接写闻衣香、睹书信，触物勾起的相思之情，转折自然。再承上写魂梦萦绕的忆念之深，使忆念之情逐次深化。而故作掩饰和不忍折花，使忆念之情更加深邃，使自怜之情更加含蕴。

　　翻译

　　离别的时间虽然很长，自己却刚刚感到与丈夫分别。

　　还闻得见对方衣服上的香味，对方交给自己的'情书还握在手里，字迹尚未磨灭。

　　我腰襟上佩戴的两条绸带，在梦中变作了同心结。

　　恐怕自己的心思被他人看出，不敢去折瑶华赠给情人。

　　注释

　　⑴适：才。意：当作“忆”。

　　⑵芳：情人留下的体香。

　　⑶书：情人的书信。

　　⑷绮带：绸带。

　　⑸同心结：用锦带制成的菱形连环回文结，表示恩爱二之意。

　　⑹所思：指自己思慕情人的感情。

　　⑺瑶华：琼花，指情人。

　　创作背景

　　《有所思》为汉乐府《铙歌》名，以首句“有所思”作篇名，描写女子与情人诀

　　赏析

　　“谁言生离久，适意与君别。”才离别，好像是与你分离很久了，这是对情人的深情的怀念，是一种思想情况；另一种情况，是离别很久了，但情人的一颦一笑，一言一行，宛然如在眼前，分离也好似在昨日，这也是对情人的深情的怀念。这两句诗所表现的感情，就是后一种，谁说“生离”已很久了，还记得才与你分别。“适忆与君别”即文通《古离别》“送君如昨日”意。两句表现了“生离”的痛苦，写得十分细腻。·

　　“衣上芳犹在，握里书未灭。”这两句承接“适意与君别”，具体写出送君如昨日：我衣服上还留有你的香气，你的书信还握在我的手中。“腰中双绮带，梦为同心结。”这两句表现与意中人结为夫妻的愿望，我腰中所系的两条丝罗绸带，梦中也在想打成“同心结”。这是用比喻来说明结为夫妇，万般恩爱之意。比喻之巧，爱情之深，不言而喻。然而，他不愿轻易把内心秘密告诉对方，所以结句说：“常恐所思露，瑶华未忍折。”他常常担心自己的思想表露出来，他克制着自己的感情，不忍心去攀折她（瑶华）。这是多么细腻的心理描写，多么深沉的爱。然而，深爱而不能吐露，他必须承受痛苦的煎熬。

　　这首诗抒写对意中人的深爱，风格细腻含蓄，寄托深远，尤其是心理描写，入木三分，缠绵深沉，言有尽而意无穷。从结构上看，全诗共八句，分两层：前四句写“生离”不久，犹如昨日，思念良深；后四句写欲与“同心结”而“未忍折”，说明思念之苦，颇有“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”之情思。前后两层，结构严密，浑然一体，表现了可望而不可即的忧思，是《有所思》一类抒写男女爱情诗歌中的佳作。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展3）

——李镇西老师《教有所思》读后感

李镇西老师《教有所思》读后感1

　　读李镇西的《教有所思》让我感动，感动的是：“爱是教育的前提，但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛”。读张文质的《教育的十字路口》让我激动，激动的是：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不彼、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与**产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹``````那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。”读朱永新的《新教育之梦》让我感叹，感叹的是“现实存在的教育与理想意义的教育差距竟如此大！”读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》让我醒悟，醒悟的是：“难怪我们现实的教育在学生成长中显得那么苍白无力！”

　　通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。

　　教师，历来被人称为知识分子。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展4）

——劳有所乐劳有所得作文 (菁选5篇)

劳有所乐劳有所得作文1

　　在**淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的劳有所乐劳有所得作文（通用20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

劳有所乐劳有所得作文2

　　“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。”我相信这句话从小就在我们的耳边常常想起。大概小时候懵懵懂懂的我们对这句话并不能这么理解，渐渐长大后，我们才慢慢的理解了这句话。勤劳是每个人都可以拥有的一种美德，正式凭着这种美德，我们才能从创造出让世人都为之震惊的社会发展的奇迹。

　　从**开放至今不过短短100余年，我们靠的就是这种辛勤劳动的品质才能在短短时间内让我们的祖国快速发展起来，成为世界上举足轻重的大国之一。勤劳这种已经刻在了我们每一个*人骨子里的品质，是我们世世代代传承下来的美德。

　　穷则思变，勤劳致富，放眼望去现在发家致富的人，有哪个不是辛勤劳动？只不过区别的是有人劳心，而有的劳力罢了。但是不论是劳心还是劳力，都是值得肯定和赞美。劳有所得，是一种积累。劳有所获，是一种追求。劳有所为，是一种态度。劳有所闲，是一种艺术。劳有所乐，是一种境界。祝大家劳有所得，劳有所乐，五一快乐！

劳有所乐劳有所得作文3

　　自从上次我们五个哥儿们在假日农庄把“幸福”种子播下之后，我这个“老大”便再也没有到小菜地去看那些可能已经长成美味佳肴的菜苗了。难得今天有一个好天气，我们和雨粲两家人一起驾车赶往清源山红领巾假日农庄收菜。

　　来到门口，只见大门紧闭，门内还有一把锁，起初大家都还以为门被锁了打不开，进不去，所以都很失望。这时，我想起以前看过的一个故事：说是从前有一位国王，他缺少一位聪明能干的大臣，于是便把身边所有的大臣都请来，让他们来打开一扇巨大的、看上去很可怕的大门。许多人都退缩了，这时有一个年轻的人站在门前，用手轻轻一推，门就开了。想到这儿，我便来到门前，用手一推，门竟然打开了。我和雨粲弟弟便冲进“城”内，那一刹那间，我惊呆了。只见田间一大片青葱翠绿，碧绿的叶子在阳光的照射下发出点点光亮。曾经地里的小沟清晰可见，如今却被菜叶遮挡得几乎无影无踪。这一切变化得太突然了，我惊讶地向前颠了几步，却踏入了一个大陷阱——臭水沟。这水沟又脏又臭，里面还飘满青苔，我连忙把脚抬出水面后甩一甩，还一边说“真恶心”。在“灌木丛”中，我找到了属于我们的第29号地。“哇，收获好大呀！这回不用买菜了！”我和弟弟使劲地大叫大嚷，直到老爸把我们俩叫停，我们才开始劳动。可是，我们刚要触到青菜的手却又收了回来，毕竟是新手嘛，总是要有人教才好。正当我们束手无策时，一位农民伯伯从农舍里走出来，我们高兴得差点跳起来。在伯伯的指点下，我和弟弟开始拔菜。我们先把大香菜连根拔起，然后把根掰下来；接着，我们又学掰莴菜叶，就是沿着外围把大叶子掰下来，你可要注意千万别把根拔起来哦；拔萝卜时，只要握住萝卜，用力使劲摇动，把土摇松了，这样拔出萝卜就轻而易举了。在收获时，有个农民阿姨向妈妈推销自己饲养的土鸡，妈妈表示先看再说。于是，我们两个“跟屁虫”也随妈妈一起去看了。来到鸡棚里，公鸡、母鸡、白鸡、黑鸡到处都是，真是“鸡气冲天”。我们选中了一只黑鸡和一只白鸡，阿姨还帮忙宰杀了鸡并装袋让我们带回。

　　我真佩服那些农民，他们可以一边照看田地、一边饲养家禽，这样收入就高了，农民的日子也好过了。

　　今天，我们载着一大车的`“战利品”回家，看着这一大堆的货物，我琢磨出了一个道理：只要肯劳动，就会有收获；只要有努力，就会有成功；劳动是这样，学习也同样是这样的。我可要向农民们学习哦！

劳有所乐劳有所得作文4

　　今天，爸爸妈妈出去上班，我一个人待在家里。上午，我把作业做完，感觉无聊，就准备把昨晚吃的饭碗洗掉，给妈妈一个惊喜。

　　我来到水池边，把油汪汪的.碗放进水池里，扭开龙头，不断地冲洗着，可冲了老半天，还是和本来没啥区别。我心想：“看来这不是个办法!”我向四周凝望，突然发现盘子里有洗碗的秘密武器——刷子，这下我可欣喜若狂，赶忙把水开到最大，用刷子在舞来舞去，随着哗啦哗啦的水声，我，边唱起了：“喜刷刷，喜刷刷，哎呀呀，哎呀呀，喜刷刷……”我沉浸在美妙的音乐，都不知道正事是什么了，幸好有人提醒我。当我回过神时，眼前的情景实在把我惊呆了——碗里并没有完全清洗干净，水不知流了多少，刷子的毛掉得差不多了。怎么会这样?我想起妈妈之前洗碗那么轻松，让我觉得简单，可亲身经历后，原来这么不容易。

　　我又仔细想了一下，才想到还有洗洁精，我试着倒了一点洗洁精，然后用毛已经差不多掉光的刷子刷了起来。果然，很有效果!我仿照这一程序顺利洗完所有的碗。

　　我心中还相关给妈妈一个惊喜，其实，妈妈早已回来了，刚刚唱歌时，就是她提醒了我。提醒我后，她一直站在客厅里通过窗户，看着我有模有样地洗碗。

　　我和妈妈一起走进厨房，看着那亮晶晶的碗，心中都无比高兴。我真想放声大喊：“劳动的感觉真好!”

劳有所乐劳有所得作文5

　　劳动是什么？很多人并不能真正了解，他们都认为劳动是苦的，是累的。其实这只是“劳动”一词的障眼法，劳动是甜的是快乐的，只是亲身才能体会。

　　每一次我帮妈妈打扫卫生，擦玻璃，扫地，都把我和妈妈累得满头大汗。可是，我和妈**脸上却挂着灿烂的笑容。这是因为我和妈妈都体会到了劳动的乐趣。劳动的乐趣无穷无尽，比如说你可以体会到用自己的双手劳动而创造出一个个成功，这种乐趣，这种喜悦，就像在蓬勃生机的春天辛勤的劳动，在满地金黄的秋天得收获那样无法语言来形容的感觉。

　　劳动的乐趣无穷无尽，比如说你劳动为人做出了贡献，心情就像春天开放的花儿一样灿烂。当你用劳动做好一件事受到了别人的赞赏。心里一定比蜜还甜。这时你就能体会到劳动的乐趣。

　　劳动像一块甜甜的豆沙糕，让你体会到乐趣。

　　劳动像一个苦果，让你感受到疲劳。

　　有喜有忧，有苦有甜，真是百般滋味在心头。

　　劳动是一件非常美好的事，假如说地球创造了人类，那么劳动将是人类创造新地球的最好武器。

　　**延绵五千年，有许多是教我们要劳动：劳动创造了一切。勤劳的人再穷，也会有富裕的一天。懒惰的人再富，也会有贫穷的一天。自己动手，丰衣足食的字样，应该永远牢记我们心中。劳动是体现一个人有修养有道德有文化，有内涵的最明显的标志。是呀，老舍先生也曾经说过：不劳动连棵花也养不活。这句话真是耐人寻味，，即讽刺了不会劳动的人，又体现了劳动的可贵。有一位商人曾说过：辛勤的劳动是发家最关键的本钱。劳动似一把无坚不摧的利剑，只要好好运用就能穿透世上一切坚硬的东西。劳动是最光荣的，不劳动是最可耻的。

　　勤劳的人被人称赞，懒惰的人被人唾弃。勤劳帮助了自己，懒惰害苦了自己。我们应该靠辛勤地劳动换老收获，而不是靠一步登天做着自己的白日梦。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展5）

——若有光芒，必定远方的作文 (菁选5篇)

若有光芒，必定远方的作文1

　　成长的路上有成功与掌声，但更多的是失败与挫折。只要我们坚持，终究会有属于自己的光芒。

　　“小袁，下课去门卫那里那快递。”老师一进教室就这样跟我说，同学们转头看着我，而我一点茫然，完全想不起来谁会寄东西到学校。下课后，班长因为要办老师交给她的其他事情，便跟我一起到传达室。路上她问我：“你写了那么多的作文，你真的喜欢写作文吗？”我顿了一下，回答：“一开始是痛苦的，适应后就变得自然而然了，没有什么特别的喜欢或者不喜欢。”一边说，我的思绪回到了几年前刚开始写作文的那段时光……

　　刚上小学没到半个学期，因为老师一个“期中考试要自己读题”的决定而终止了“优等生”的历史，成绩一下子从妥妥的90多变成了触目惊心的60多。虽然老师说这只是为了让我们尽早学会**思考，掌握分析问题的诀窍，但对于而言这30分的落差却成为了我心中的鸿沟。这样的情况一致持续到三年级，这三年中我虽然在不断努力，慢慢进步，但由于我没有在校外补习班上课，这种进步速度和同学们相比就像是在“龟兔赛跑”。

　　爸爸知道了情况后，并没有着急地教我题目，反而跟当时的语文老师商量着着手培养我写作文。要知道，当时的我最差的就是作文，30分的左右我能扣掉十几分，不知道爸爸哪里来的信心。

　　记得那一年是纪念世界反*战争70周年，*广场举行了盛大的“9。3”大**，学校让每个学生收看**式后都要写观后感，写得好的在讲台前作为范文朗读，还能选送到学校。我从未想过当范文这种事情能跟自己有关，只是例行地完成作业而已。因为从小喜欢军事和兵器，所以对于**式这种场面有着更多的感受，写起来也相对得心应手，不知不觉洋洋洒洒写了800多字，而当时老师布置给我们的任务是300字。

　　爸爸在旁边看着，跟我说：“能写那么长，很不错啊，如果在这几处修改一下，会更好。”我凑过头一看，爸爸指出的正是我写起来力不从心的方面，于是我让爸爸跟我一起查资料，一句一句地润色。大功告成后，我得意洋洋地读着“大作”，心里不敢想象这出自我手。

　　第二天语文课上，老师当众表扬了观后感写得好的同学，我居然也在其中，接着我被叫到讲台前朗读自己的文章，这是我第一次享有如此殊荣。可能是紧张的缘故，一篇好好的文章被我读得坑坑洼洼的，但老师和同学并没有打断我，当我总算一身汗地读完这800多字的作文时，老师带头给我鼓掌，全班想起真诚的掌声，就连最调皮的同学也起劲的地鼓着掌。当时的我有点不知所措，只记得在回座位的路上，作文本被同学“半路劫持”了，大家欣喜地传看着。这一刻，我仿佛看到了属于我自己的光芒。

　　这一次小小的“成功”却为我种下了作文的“种子”，我的作文兴趣被激发了，原来被我视为折磨的每周800字练笔成为我不断证明自己和超越自己的“阵地”，我的作文一次次地被老师作为范文……一直到两年后我开始在作文比赛中获得第一个奖项的时候，老师才告诉我，虽然那次作文我写得确实不错，但她一开始并没有打算当我朗读，是爸爸瞒着我跟老师商量给我这一次机会的。当我问爸爸时，他“轻描淡写”地告诉我：“你本来就不差，和有的同学相比，你只是因为没有读校外补习班而没有提前学习课堂知识，其实只要你足够认真、足够努力，再加上足够坚持，就能做得很好。你有属于你自己的光芒。”

　　不知不觉到了传达室，拆开快递，映入眼帘的是一本红灿灿的获奖证书，还有给学校的喜报。班长高兴地向我祝贺，我还和三年级时一样一边笑一边挠着头。我知道，作文的种子在我心中不但已经发芽，而且开始长成树苗，并且慢慢长大……

若有光芒，必定远方的作文2

　　大千世界，芸芸众生，每个人都有属于自己的独特魅力，即便你觉得如此*凡，这也是独一无二、无可替代的`，就像茫茫夜空中的点点繁星，或明或暗，每一颗都绽放出属于自己的光芒。

　　你有属于你的光芒，因为你相信自己。有信心未必会赢，但是，没信心一定会输。自信可以使人勇敢追求，但当你失去了自信，就会自甘沉沦在*凡之中。伟大的 指挥家小泽征尔在一次世界级的指挥大赛中演奏评委们给的乐谱，在乐队的演奏中发现了一个不**的声音，他向评委们提出了这个问题，当听到评委和观众们质疑 的声音时，他没有放弃而是坚持了自己的选择，通过了评委们故意设下的陷阱，获得了大奖。

　　你有属于你的光芒，因为你不断追求超越。古希腊的德摩斯蒂尼，他天生口吃，但为了成为一名辩论家，不断超越自己，去实现更高的目标。他在严酷的条件下口中含石，一次又一次地磨砺自我，不仅是在矫正口吃的坏毛病，更在强化自己的心智，最终成为了伟大的辩论家。

　　你有你的光芒，因为你不断积蓄力量。有志者，事竟成。有心人，天不负。不要被暂时的黯淡消磨了我们的意志，做最好的自己，就是要相信自己在学习、生活中的积累，最终会成为绽放璀璨光芒的能量的源泉。

　　汇聚我们每个人独有的光芒，照亮寻梦前行的方向！

若有光芒，必定远方的作文3

　　每个人都有属于自己的光芒，只是我们太容易被脆弱所击败，被晦暗所蒙蔽，以致发现不了那发光的所在。作者由一次练舞写起，面对老师的严格要求，和自己僵硬死板的动作，她没有选择沮丧、放弃，而是全力以赴，终于表现出了那舞中的铿锵之感，那一天，她成为了最好的自己。表演台上，当音乐响起，舞台上的她身着舞衣，眼中充满自信的光芒，如那铿锵女将般英姿飒爽，此时此刻，是否成功并不重要，因为，自信的光芒已照亮了她的心田。相信在人生这个舞台上，她内心的光芒足以照亮未来！

　　只要内心有光，就不会迷失前行的方向，而这光源，来自于最为可贵的自信和拼搏！

　　我有属于我的光芒

　　星光点点，立于指尖；微光莹莹，漫于心间。属于我的光芒，在生活的每一处里漾著芬芳，悠长弥漫。

　　鼓点的声音愈来愈快，手中的长剑似有千斤重，跟着老师的步伐一步又一步，直到再也迈不开腿。老师掐断了音乐，空旷的室内陡然安静，只剩下我们两人的呼吸声。

若有所思的造句子

　　“还有两周就考级了，你怎么还这么不熟啊。”她眉头紧锁，接过我手中的道具，一步一步行云流水一般，长剑在她的手中舞着，仿若剑下生花，比起我僵硬死板的动作实在强了不知多少。一舞过后，她摆了摆手，示意我今天就练到这儿了。

　　我拿起地上的剑，脑海中一遍遍放映着老师的步伐，心中想着这舞中女将飒爽的身姿。不觉中，已然又一舞。我尽全力表现那舞中的铿锵之感，将*时无物的眼神也变为女将凛冽的眼光，随曲子的波折变换着。终了，拭去额上已细密布着的汗珠，对着屋内的镜子，向自己扬起微笑。

　　那是属于我的光芒，是努力拼搏之后的神采，是在青春路上的勇往直前。今天的不顾一切，只为明天最好的自己。

　　戏曲舞的舞衣沉重地压在肩上，老师为我的妆容勾完最后一笔眉峰。镜中，我恍若那千年前的巾帼女将，将要奔赴沙场。手心有些凉，不知是剑鞘的凉，还是心底一阵阵涌起的慌张。老师拍拍我的肩：“加油，记住你今天的角色！”

　　聚光灯下，当耳畔已响过千百次的乐声再次奏响，我真觉得，那感觉熟悉而又陌生。偌大的舞台上，只有我一人，心底渐渐被宁静所包围。我已全身心地投入过，也已全力以赴过，最终的结果早已不重要，因为在心中，我早已成功。

　　眼中升起自信的光芒，如那舞中女将，又如青春少女，总以自信面对前路，无论****，还是波折万千。

　　我有属于我的光芒，为我照亮前路，也为我指点迷津。努力、自信、拼搏、勇敢……这些世间美好的词语一点点聚集，成为属于我的光芒。

若有光芒，必定远方的作文4

　　在这寒风刺骨的冬日，路上稀薄的行人被厚厚的积雪遮住了身影，周围洁白如洗，在混白的天空中太似一面铜镜，倒映着白茫茫的世界，散发着奶黄色的光泽。我裹着厚厚的棉衣，冲进了那即将出发的公交车。

　　车上只有两人，司机和一个听歌的女孩。

　　我踩着滑腻的地板走到了后排，刚坐下，就见一位老者也颤颤巍巍的**车，那褶皱纵横的脸龟裂出苍老的五官，破旧的衣服似乎还泄着棉絮。地上的过道被两只干瘦的双脚勾勒出两条带水的泥泞。突然我发现前面的司机一直嫌弃地从后视镜看他，撞见我的目光后才猛地转了回去。

　　车忽的开起来了，我感觉整个人被惯性往后一带，只见那老头顿时向后仰了去，鞋子发出了刺耳的“吱呀”声，似乎是很想抓住泥泞的地面，却终究倒在了自己形成的泥泞中。

　　我本能地想起身，但好似有什么东西压着我，使我动弹不得。再次望向司机，后视镜中是一双与我一样怯懦的眼睛。

　　老人滑倒了，我扶不扶？

　　在我犹豫之际，那个听歌的女孩迈着坚定的步子向他走去，我难以置信地望着，张不开口。只见她轻轻挽起老者的手，轻声说：“爷爷，您没事吧？我来扶您。”

　　女孩脸上的笑就似盛满蜂蜜的蜜罐，溢出一股甜甜的滋味，更似一缕阳光，悄无声息使人温暖。

　　但在下一刻，我知道了一件可怕的事情：在老者的脸上骤然浮现出一股邪祟之色，却偏偏没让女孩看见。她只是用娇嫩的手用力拖着老人，扶他起来。

　　我很愤怒，要去阻止老头的进一步讹诈，却又停了下来。

　　老人的眼与女孩的眼神相遇，女孩很阳光，也很纯洁，好像一只枪般穿透了一切的邪祟，所有的险恶好似都以最快的速度隐退，取而代之的是慈祥与**。

　　那巨大干瘪的身体突然抖动起来，一缕细长的泪从眼中滑落，就好似被阳光融化的冰雪，化为道道银沙滑入脚下的泥泞。

　　他微微地笑着，摸摸女孩的头。那是一个很干净的女孩，她并不在意老人的举动。

　　一路上他俩有说有笑，而我和司机却没有说话，看着那如天使般的小女孩，我感到无地自容，周围的气氛说不出的浓郁。

　　下车后，在路上，那太阳亮了起来，金色的光线温润着周围的一切，它打在小女孩那远去的剪影上，那皑皑的白雪也染了暖意，渐渐地化成一丝清凉的天泉，润育着大地——再寒冷的冰雪，也会在温暖的阳光下融化。

　　小女孩，你可知道，你有你自己的光芒，它滋润了许多寒冰。

若有光芒，必定远方的作文5

　　兔子不会游泳，但它却会奔跑；野鸭不会爬树，但它却会游泳；松鼠不会飞行，但它却会爬树。大千世界芸芸众生皆是如此，他们有可能在某些方面存在缺陷，但他们一定会擅长些什么，他们一定是某个领域的强者，所以无论你是谁，你都会有你自己的光芒。

　　人非圣贤，能力的不完全性在每个人身上是必然存在的，然而，人的欲望确实无止境的，这就使人们过分注视自己的不足且紧盯着他人的长处，长久下去，暗淡的永远是自己的灵魂，明亮的却是他人的光芒，这些缺陷好比人们前进道路上的一个个深坑，许多人不去想着绕道走，而是想着如何将他们填*，结果最后奋不顾身的跳了下去，埋葬的却是自己。

　　那么又何必呢？既然我们无法消除我们的缺点，为什么不设法优化自己的优点，让自己的长处发出更耀眼的光芒呢？

　　钱钟书先生当年报考清华大学时，理科成绩几乎为零，语文外语成绩却奇高，被清华破格录取后，专攻文学，成为一代名家；台球王子丁俊晖学习不好，于是他中途辍学，在自己擅长的台球方面发展自己，连续多年打下了斯诺克冠军；甲骨文公司CEO埃里森也是一个学习成绩不怎么好的学生，他毅然退学，步入了IT行业，一番打拼后，成为了这个星球上第二富有的人。我举些例子并不是鼓吹成绩无用论，我想说的是他们这些人，懂得放弃自己的劣势而选择自己的优势，这何尝不是一种智慧？

　　成功者善于发现并选择自己的光芒，所以他们成了成功者，所以我们大可以不必用羡慕的眼光去注视别人的光芒，因为我们也有自己的闪光点，如果我们善于发现自己的光芒，并能学习他们敢于放弃的精神，选择一条适合自己前进的路，说不定你比他们做的还好。

　　忽视自己的光芒，势必会陷入山重水复疑无路，手足无措举步维艰的境地，而善于发现自己的光芒，必能走进柳暗花明又一村，曲径通幽的海阔天空，既然我们每个人都有自己的光芒，我们就应该善于发现他们，为他们倾注自己的汗水，让他们自已绽放，照亮自己的人生。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展6）

——尺有所短寸有所长小学语文教案 (菁选2篇)

尺有所短寸有所长小学语文教案1

　　【设计理念】

　　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　　２、学会正确地看待自己和他人。

　　３、掌握书信的格式。

　　４、认识课文中的７个生字。

　　【课前准备】

　　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多**的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、导入和简介柯岩

　　１、导入：

　　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　　２、板书课题：

　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

　　（教师边说边板书课题。）

　　３、简介柯岩：

　　（如果是多**或图片资料，教师应进行播放）。

　　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《*，您在哪里》。

　　（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

　　４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

　　二、自读自悟

　　１、出示导读提示：

　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　　⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　２、学生进行自主阅读：

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　　（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

　　三、交流讨论

　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

　　１、交流上面提到的几个问题：

　　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　　２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　　有**性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

　　（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

　　⑴格式：

　　①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　　②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　　③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　⑵语言方面：

　　相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　　（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

　　四、质疑拓展

　　１、质疑解惑：

　　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　２、拓展延伸：

　　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　　⑵练笔：

　　张国强收到并阅读了柯岩老师的'回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　　（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）

　　【板书设计】

　　２８＊尺有所短寸有所长

　　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

　　从自身找原因

　　回复：

　　人上有人，天外有天

　　书信格式：１、称呼

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、署名和日期

　　（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

　　【特别建议】

　　这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的**化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

尺有所短寸有所长小学语文教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　　2、学会正确地看待自己和他人。

　　3、掌握书信的格式。

　　4、认识课文中的7个生字。

　　重、难点：

　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

　　2、学习书信的格式、写法。

　　课前准备：

　　师生共同收集有关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　课时安排：1

　　教学过程：

　　一、导入和简介柯岩

　　1、导入：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　　2、板书课题

　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。）

　　3、简介柯岩

　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《***，您在哪里》。

　　4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　二、自读自悟

　　1、出示导读提示

　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　　⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　2、学生进行自主阅读：

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　　三、交流讨论

　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

　　1、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　　2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　　有**性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

　　⑴格式：

　　①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　　②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　　③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　⑵语言方面：

　　相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　　四、质疑拓展

　　1、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　　⑵练笔：

　　张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展7）

——春天的造句 (菁选2篇)

春天的造句1

　　1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　2、孩子们又活泼又漂亮，就像春天里的花蕾。

　　3、这些鱼是春天放养的，当年就长这么大。

　　4、春天，大地展示出一派生机勃勃的景象。

　　5、麦苗贪婪地吮吸着春天的雨露。

　　6、江南的春天，桃红柳绿，鸟语花香。

　　7、春天，小燕子从南方迁居到北方。

　　8、春天是百花开放的季节。

　　9、春天小燕子从南方飞来，栖息在农家的房梁上。

　　10、春天的翠屏山，气候温暖，景色宜人。

　　11、春天，我们来到山清水秀的西子湖畔。

　　12、春天到来了，温暖的阳光普照着大地。

　　13、白杨树舒展着碧绿的叶子，吮吸着春天的雨露。

　　14、春天到了，小草悄悄地钻出地面。

　　15、全诗借烘云托月之法，不著一“春”字却写尽了春天的万般姿态。

　　16、硕果累累的金秋胜似百花争艳的春天。

　　17、我爱山花烂漫的春天，也爱果实累累的金秋。

　　18、春天，我们一起在田间洒下汗水；秋天，我们共同分享丰收的果实。

　　19、春天校园里百花齐放，散发出阵阵清香。

　　20、每到春天，公园里鸟语花香，景色宜人。

　　21、今年春天雨水均匀，庄稼苗出得整齐。

　　22、春天，大地从沉睡中苏醒过来，到处充满生机。

　　23、春天野外用火一定要小心，防止发生火灾。

　　24、今年，北方的春天姗姗来迟，过了清明草还没有发芽。

　　25、如果没有春天的播种，就没有秋天的收获。

　　26、祖国的春天气象万千。

　　27、今年春天雨水充足，庄稼长得很旺盛。

　　28、麦苗吮吸着春天的雨露，茁壮地生长。

　　29、春天了，万物呈现出一片盎然的生机。

　　30、春天的原野到处是欣欣向荣的景象。

　　31、春天，漫山遍野的杜鹃花竞相开放。

　　32、春天，农民把种子撒播在田地里。

　　33、春天的西湖，风景如画，令人陶醉。

　　34、春天到了，温暖的阳光普照着大地。

　　35、春天，桃树上缀满了粉***花朵。

　　36、今年春天雨水调和，庄稼长得很茂盛。

　　37、春天到了，姑娘们打扮得花枝招展。

　　38、春天到了，一朵朵鲜花绽开了笑脸。

　　39、春天来了，太阳把大地照得暖洋洋的。

　　40、百花盛开的春天是美丽的，果实累累的金秋更加迷人。

　　41、春天的'公园，花红柳绿，莺歌燕舞。

　　42、人们都爱春天，爱它的生机勃勃，爱它的和风细雨，更爱它美丽的景色。

　　43、春天像参天的大树，生着粗壮的枝干，带着绿叶向上前进。

　　44、春天像淘气的娃娃，走到哪，就给哪带来欢乐。

　　45、只有春天的到来，生活里才能开满鲜花。

　　46、春天来了，万物从沉睡中苏醒过来，青草、树木开始抽出嫩芽。一排排柳树都挂着鹅黄色的枝条，白杨挺直那粗壮的枝干，桑树长出了茂密的叶子，芒果树好像一片翻腾起伏的绿云，桃树抽出了嫩绿的幼芽……好一派万紫千红的景象。

　　47、春天里，五颜六色的野花俯拾即是。

　　48、春天来了，鸟语花香，草长莺飞，啊，多美的春色！

　　49、万马齐喑的时代已经过去，我们要努力去创造百花齐放的文艺春天。

　　50、在和风细雨的春天里，我无忧无虑地学习，快乐地成长着。

　　51、春天从人们中间款款走来，化作了姑娘身上的丝巾和裙衫。

　　52、春天像一位画师，绘出大地万紫千红。

　　53、春天来了，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。

　　54、我喜欢春天的姹紫嫣红，夏天的热烈奔放，秋天的丰收喜悦，冬天的银妆素裹。

　　55、我最喜欢在春天去做森林浴，满目翠绿，一片欣欣向荣。

　　56、春天就好像是一个生机勃勃美丽漂亮的小姑娘。

　　57、春天的天气和风细雨，让人感觉像走进童话世界一样。

若有所思意思造句

　　58、春天来临，草木萌芽，害虫们也在蠢蠢欲动了。

　　59、春天百花齐放，使人神清气爽。

　　60、春天像冒尖的芽儿，喜笑颜开的，摇着，舞着。

春天的造句2

　　1、如登春台——一路**攘往，一路如登春台，江水载着浪漫温馨的春天就在这个晩上出发了！

　　2、雨过天晴——春天的傍晚，雨过天晴，天空架起一座彩虹桥。

　　3、春回大地——随着春回大地，百花开始绽放。

　　4、风和日丽——今天天气晴朗，风和日丽，小明拿着鱼竿去河边钓鱼。

　　5、莺歌燕语——春天的早晨，阳光明媚，房前屋后到处是莺歌燕语。

　　6、阳春三月——阳春三月，小明全家去杭州西湖游玩。

　　7、春暖花香——上班路上，阳光明媚，春暖花香，还有音乐听，好幸福哦！

　　8、枯树逢春——我感觉柯达再坚持几年，应该会枯树逢春的，毕竟是那么好的东西

　　9、春寒料峭——那是一个阴冷的漆黑之夜。春寒料峭，风雨凄凄。

　　10、百鸟**——春天的早晨，在美丽的森林里，百鸟**，非常热闹。

　　11、春色恼人——春色恼人眠不得，月移花影上栏干。

　　12、春意阑珊——无论炎夏酷暑，还是严冬朔月，不论是春意阑珊，还是秋风萧瑟，在此沐浴一番，能使你顿觉心清气爽，通体腻滑。

　　13、咋暖还寒——春天的天气咋暖还寒，小朋友们还穿着棉衣。

　　14、大地春回——立春了呢，大地春回了。不如也让我的春天跟着到来吧

　　15、春雨绵绵——窗外春雨绵绵，滋润着大地。

　　16、花明柳媚、万物复苏——在这花明柳媚的春天，不妨约上几位好友，一同外出，感受春天大地回暖，万物复苏的的乐趣

　　17、春花烂漫——我们爬上山顶，看见漫山遍野春花烂漫，一片大好春光。

　　18、春意盎然——今天，春光明媚，春意盎然，街上的人们都换**漂亮的春装。

　　19、春色满园——外婆的菜园里春色满园。

　　20、春色撩人——桃花烂漫杏花稀，春色撩人不忍为。

　　21、****——春天来了，公园里****，万紫千红，就像一幅美丽的图画。

　　22、春光明媚——今天，春光明媚，是个去郊游的好日子。

　　23、桃花流水——三月的桃花流水，就像是阿妈为我编织的这串手链，小小的彩铃晃铛作响。轻轻地走过村边，是手腕上那一抹耀眼的青绿，像明洁的彩霞，映照着我的心。

　　24、鸟语花香——云雾渐淡，日色微明，四面也有人烟来往，各处花香鸟语，颇可盘桓。

　　25、万物复苏——春天来了，万物复苏，冰雪融化，到处一片生机勃勃的景象。

若有所思的造句 (菁选2篇)（扩展8）

——尺有所短寸有所长教学设计菁选

尺有所短寸有所长教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的尺有所短寸有所长教学设计，欢迎阅读与收藏。

尺有所短寸有所长教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

　　2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

　　3、通过课文学习书信的格式和书写。

　　二、教学重难点：

　　通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

　　三、教学难点：

　　通过课文学习书信的格式和书写。

　　四、教学准备：

　　教学课件

　　五、教学过程：

　　（一）讲故事导入

　　师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？

　　（全班交流）

　　师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

　　过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！

　　（二）整体感知课文内容

　　1、学生**朗读课文，读准字音，读通课文

　　2、我会读：指名认读生字词

　　3、我会填：指名填空；选词造句

　　（三）抓住主要问题理解课文

　　1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：

　　（1）课文主要提出了一个什么问题？

　　（2）如何解决这个问题？

　　（3）哪些话使你印象深刻？

　　（4）你还有哪些新的发现或问题？

　　2、思考问题：学生自主阅读思考

　　3、解决问题：全班交流

　　4、提出新的问题：

　　这封信对你有帮助吗？

　　你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

　　通过柯岩老师的`回信，哪些句子使你受益匪浅？

　　你还有新的发现或问题吗？

　　（四）学习书信的格式和书写

　　1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。

　　2、学生自读自画并交流。

　　3、教师归纳：

　　（1）格式：

　　a、称呼

　　b、正文

　　c、祝福语

　　d、署名和日期

　　（2）语??

　　用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切

　　4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　　（五）作业布置

　　继续完成小练笔

　　（六）板书设计

　　讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天

　　从自身找原因

　　书信格式：

　　１、称呼

　　２、正文

　　３、结尾

　　４、署名和日期

尺有所短寸有所长教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计

　　3、学习书信的格式和写法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发思考

　　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

　　2、说说这两封信的有什么不同之处。

　　3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？

　　3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

　　4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的.原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

　　5、读句子，谈感受。

　　“班**曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”

　　“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”

　　“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

　　6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

　　7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。

　　三、联系实际，明白道理

　　1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？

　　2、出示句子：

　　《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

　　齐读，谈谈自己的理解。

　　3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？

　　四、了解信的格式，学习写回信。

　　1、读课后的泡泡，说说有什么发现。

　　2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。

　　3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？

　　4、拓展阅读

　　5、尝试着给李萍写回信

　　教学反思

　　推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

　　1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。

　　还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

　　2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

　　3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

　　4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

尺有所短寸有所长教学设计3

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

　　【教材分析】

　　这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

　　【学情分析】

　　本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

　　【教学理念】

　　教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

　　３、学习书信的格式和写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（出示一个信封。）

　　１、**：

　　你写过信或是收到过信吗？

　　２、谈话：

　　书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的.一封信吗？

　　二、指导阅读

　　１、读张国强给柯岩的信，想想：

　　张国强同学遇到什么麻烦了？

　　２、讨论：

　　如果你收到了这封信，会想些什么？

　　（鼓励学生**发言，畅谈个人见解。）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　３、自读回信，思考：

　　如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

　　三、总结延伸

　　１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　２、合作交流，教师小结。

　　３、辩论会：

　　结合本班实际，**组成正反方，展开辩论。

　　【板书设计】

　　２８、尺有所短 寸有所长

　　↑正视自己

　　善于沟通

　　【相关作业】

　　１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

　　２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。

尺有所短寸有所长教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　1、查找资料，了解书信的书写格式。

　　2、了解柯岩其人。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们*时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？那就让我们走进《尺有所短，寸有所长》。

　　二、初读课文，了解文意

　　1、**阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

　　2、理解下列词语的意思。

　　尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

　　红眼病：在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

　　碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

　　摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

　　3、了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

　　4、指名介绍作者柯岩。

　　三、采用自学的方式学习两份书信

　　自己小声读课文，用铅笔划出以下两个问题：

　　1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

　　2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的.？

　　四、学习思考并讨论

　　小组内讨论交流：

　　1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？

　　2、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生**发言，畅谈个人见解）

　　3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所长）

　　五、学习书信格式

　　1、读了这两封书信，你有什么收获？

　　引导从两方面谈：

　　理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

　　2、重点学习书信格式。

　　（1）结合文后的提示，说说你发现了什么。（指导书信的写法）

　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名：信的右下方写上写信人的名字。

　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

若有所思造句10字以内

　　（2）出示放大的书信进行指导。

　　3、学习信封的格式。

　　六、作业布置

　　同学之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信，增进彼此之间的友谊。

尺有所短寸有所长教学设计5

　　学习目标：

　　1．认识7个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3．学习书信的格式和写法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　1．放大的书信（便于讲解格式）。

　　2．了解柯岩其人。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．（出示一个信封）**：你写过信或是收到过信吗？

　　谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

　　2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

　　3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生**发言，畅谈个人见解）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　二、指导阅读

　　1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　2．交流：

　　柯岩老师建议怎样解决这些问题？

　　29、《呼风唤雨的世纪》教学设计

　　一、解题释题导入新课

　　1．说说生活中有哪些高科技?

　　2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的.，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪．

　　板书课题：呼风唤雨的世纪

　　3．解题释题：

　　什么叫世纪?(一百年为一个世纪，xxxx年属于2l世纪)

　　什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较**地**自然、支配自然)

　　4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来**、支配自然吧．

　　二、指导学习生字新词

　　1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍．

　　2．出示生字卡片轮读生字．

　　(1)纠正不良读音

　　(2)强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”．

　　①汇报预习：哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．

　　②字词意思质疑——通过预习，哪些宇词你不理解?

　　3．引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。

　　A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善．

　　B．易混词区别：发明——发现．(“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造．如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．)

　　三、初读课文感悟大意

　　1．指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。

　　2．说说读后给你留下的印象．

　　生A：科技发展太迅猛，

　　生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……

　　生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　四、课堂小结

　　今天学习了本课生字．理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪．

　　五、布置作业

　　1．写生字．

　　2．熟读课文。

尺有所短寸有所长教学设计6

　　一、学习目标

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

　　二、教学时间

　　1课时。

　　三、教学准备

　　1、放大的书信（便于讲解格式）。

　　2、了解柯岩其人。

　　四、教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、（[出示]一个信封）**：你写过信或是收到过信吗？

　　谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

　　2、师范读张国强给柯岩的.信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

　　3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生**发言，畅谈个人见解）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　（二）、指导阅读

　　1、自学感悟：（课件出示）

　　用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：

　　（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？

　　（2）、你从回信中悟出了什么？

　　引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

　　2、汇报交流：（课件出示）

　　我从中悟出了什么？

　　（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

　　（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

　　（三）、学习书信格式

　　（课件出示）

　　1、学习书信格式。

　　结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）

　　2、怎样写信：（课件出示）

　　师结合幻灯，总结写法。

　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

　　署名：信的右下方写上写信人的名字。

　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。

　　（四）、拓展活动

　　给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。

尺有所短寸有所长教学设计7

　　一、学习目标

　　1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

　　2、学习书信的格式和写法。

　　3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点

　　学习书信的格式和写法。

　　三、课前准备

　　**本班目前存在的'普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。

　　四、教学过程

　　（一）结合生活，理解课题

　　1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长

　　2、学生体会，模仿举例，理解课题。

　　（二）自读课文，学习字词，感知内容

　　1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

　　2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古??

　　再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

　　（三）深读课文，质疑归纳

　　1、读读议议。

　　a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

　　b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。

　　2、读读悟悟。

　　a、朗读课文。

　　b、感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。

　　3、读读想想。

　　a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　b、合作交流，教师小结。

　　（四）课后延伸，拓展训练

　　辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，**组成正反方，展开辩论。

尺有所短寸有所长教学设计8

　　一、教学内容：

　　人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）

　　二、教材分析：

　　这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

　　三、学情分析：

　　本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。李慧燕

　　四、教学理念：

　　教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

　　五、学习目标

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3、学习书信的格式和写法。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　（出示一个信封）**：你写过信或是收到过信吗？

　　谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的`方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

　　（二）指导阅读

　　读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

　　讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生**发言，畅谈个人见解）

　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

　　自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

　　朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

　　（三）总结延伸

　　自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

　　合作交流，教师小结。

　　辩论会：结合本班实际，**组成正反方，展开辩论。

　　板书设计：

　　28、尺有所短寸有所长↑正视自己

　　善于沟通

　　相关作业

　　给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

　　结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

尺有所短寸有所长教学设计9

　　【设计理念】

　　《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

　　2、学会正确地看待自己和他人。

　　3、掌握书信的格式。

　　4、认识课文中的7个生字。

　　【课前准备】

　　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多**的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学流程与设计意图】

　　一、导入和简介柯岩。

　　1、导入。

　　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”

　　2、板书课题。

　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回（教师边说边板书课题）

　　28尺有所短，寸有所长

　　3、简介柯岩（如果是多**或图片资料，教师应进行播放）。

　　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《***，您在哪里》（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些）。

　　4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的'东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

　　[设计意图]从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。

　　二、自读自悟

　　1、出示导读提示。

　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

　　（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

　　（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

　　（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

　　（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

　　2、学生进行自主阅读。

　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

　　[设计意图]：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。

　　三、交流讨论。

　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导。

　　1、交流上面提到的几个问题。

　　交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

　　2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

　　有**性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

　　3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳）

　　（1）格式：

　　a、称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

　　b、正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

　　c、结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

　　d、写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

　　（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

　　[设计意图]这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。

　　四、质疑拓展。

　　1、质疑解惑。

　　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸。

　　（1）出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

　　（2）练笔。

　　张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

　　[设计意图]语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。