浅谈对社区幼儿园家园共育建设的策略

摘要：家园共育作为新时代背景下社区幼儿教育的重要环节，是确保幼儿健康成长的重要手段，对幼儿的健康成长有着极大的影响作用。而良好的家园共育关系能加强社区幼儿园与家庭教育的沟通与联系，是能更好的改善与解决幼儿教育过程中存在问题的有效途径。

关键词：社区幼儿园 家园共育 策略

根据云南省委、省政府关于教育“补短板”的要求，各区县都积极落实学前教育“一县一示范、一乡一公办、一村一幼”的“三个一”工程，力争实现幼儿园全覆盖。当前,呈贡区农村社区幼儿园如雨后春笋般蓬勃发展,办园质量也在逐渐提升。但这些农村社区幼儿园的现状,尤其是家园共育的现状却不容乐观。

一、社区幼儿园的现状分析

1.家长的幼儿教育意识淡薄,思想观念落后。

目前,社区幼儿园涉及的幼儿家庭包含了以下三种类别:①本地农村家庭;②外地进城务工流动人口家庭;③大学城部分企事业单位非编制职工家庭。这三类家庭总体特征是家长学历偏低,幼儿教育意识淡薄,思想观念落后,对孩子过于宠爱,往往认为幼儿教育就是识字教育，不会关注幼儿注意力、观察能力、创造想象能力、思维能力等多种能力的培养。

2.留守幼儿偏多,隔代监护人难以胜任良好的家庭教育。

社区幼儿的家长相当大一部分都在外种地,或以呈贡新区为落脚点去昆明城区打工,隔代家庭教育已成为当今社区教育的主体。照顾孩子，与孩子有较长时间相处的主要是爷爷奶奶，而这些人恰恰又是文化程度较低的，对孩子了解不够又缺少教育经验和方法的群体。这一切都导致了双方在教育观念、方法以及参与程度上的差异。同时给我园的家园工作也带来了很大的挑战。

3.教师与家长之间缺泛沟通,家园共育缺乏教学策略。

对于幼儿在幼儿园与家里的情况,家长往往只是愿意谈幼儿好的一面,对于幼儿教育上面的欠缺避而不谈,家庭教育难以做到规范化和科学化,家园共育的作用没有发挥出来。

二、家园共育在社区幼儿园建设中的重要意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的支持和主动参与，帮助教师提高教育能力。”幼儿教育绝非是幼儿园单方面的教育，其涉及到整个社会的多个层面，其中家庭在幼儿教育中起着关键的作用，而家园共育是提高社区家庭科学育儿的有效路径。在儿童成长的过程中，对于身体和精神的发展，家庭和幼儿园各自扮演着不同的角色。父母与孩子的亲密关系建立在血缘基础之上，是儿童社会化的情感基础。幼儿园代表理性的价值取向，它通过教育教学活动将社会规则及其意义以一种理性的态度传递给幼儿。这就意味着，家庭是个体社会化的起点，而幼儿园则不断拓展了社会化的范畴与内涵，两者互为补充，两者形成教育的合力更有利于促进儿童的社会化。

同时，家庭教育和幼儿园教育各有优势，只有实现家庭教育和幼儿园教育的结合与互补，才可以使双方对幼儿的教育达到具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在园学习能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿的家庭教育能够在幼儿园得到运用、扩展和提升，最大限度地形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。也就是说幼儿园的工作离不开家长的理解、支持与配合，家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家长是幼儿园工作的直接参与者、评价者，孩子的良师、贴心的伙伴。家长对幼儿的影响是幼儿园不可替代的，是家园共育的研究者。在孩子成长的关键时期，充分调动丰富的家长资源，让家长积极正确地参与到幼儿教育中。发挥家长的教育价值，进而达到合力共育的良好效果。家园共育是知识经济时代幼教改革的必然选择，是使幼儿身心健康、和谐发展的必然要求。

三、社区幼儿园家园共育的几种策略

1.建立家长开放日制度

家长开放日是一种集体教学活动，可以促进家园与幼儿的共同进步。组织家长们走进幼儿园，了解幼儿园的办园宗旨和管理理念，了解幼儿园的一日生活安排、日常运转和幼儿在园的表现，了解教师的教学方法和手段，参观幼儿园的办园条件和设施。大家通过相互交流，进一步理解家园共育的重要意义；教师专业指导家长详细了解幼儿在学前期心理和生理发展的关键期和特点，及时指导家长如何在实践层面配合幼儿园，做到家园教育一致。

2.开展丰富的趣味亲子活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”3-6岁是儿童情感发展和教育的重要时期，幼儿对身边的生活和社会都充满着好奇，家长的陪伴和适度参与至关重要。亲子游戏有利于家长对孩子进行情感交流、潜能开发、学习品质和人格的培养。一方面，教师可以布置亲子作业，让家长每天跟孩子游戏20-30分钟，并逐渐形成常态；另一方面，教师利用空闲时间让幼儿分享前一天家庭亲子游戏的趣事，培养幼儿的观察、口语表达能力，培养家庭亲子陪伴的好习惯。

3.让家长参与幼儿园课程与区角活动的组织与实施

邀请家长把身边的元素融入到各个领域的教育教学之中,让他们参与不同主题的课程建设、班级环境创设、区角活动设计等。比如,我园结合呈贡区万溪冲社区的特点,教师与家长们一起想办法,就地取材,用山上梨枝、松果、鲜花装扮教室,还创设了“乡村创意坊”、“梨园书香吧”、“万溪建构师”、“幸福宝宝家”等富有乡村气息的活动区域。教师们可以在定期中以观看幼儿的成长变化照片和互动视频教学的方式,让老师和家长们可以直观深入的去感受到幼儿在学习期间的各种成长特点和变化。

4.充分利用互联网+时代新媒体技术促进家园沟通

《幼儿园工作规程》强调：“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法”。教师除了可以采用家园联系栏、座谈会、家长访谈等形式外，还可以运用QQ、微博、微信、公众号等新媒体技术，及时与家长进行交流，拉近家园关系，让家长可以借助手机上网的方式，随时亲眼目睹幼儿在园的情况，这对增强家长对幼儿园的信任度具有重要影响，进而推动家园共育工作。

四、建议

1.以教师主导引领家园共育的方向

家园共育主要体现于家长在幼儿园教师的帮助与指导下,转变已有的教育观念,从而形成正确的教育观念。教师应建立一个平等的交流平台，与家长进行平等对话，促进家园共育。

2.以课程活动丰富家园沟通的内容

开展家园深层次地交流,应以不同主题的课程内容为依托,不断丰富家园沟通的内容,充分了解幼儿的社会适应能力,深入关注幼儿的智力、情感、技能、游戏交往等方面,使其得到全面发展。

幼儿教育并非是幼儿园单方面教育就可以顺利完成的任务，这需要借助家庭的力量共同进行幼儿教育，以此实现对幼儿情感、智力和思想的培养，使幼儿能够在更加和谐、轻松的环境下健康成长，有效提高社区幼儿园教育的整体水平。

参考文献：

1.浅谈素质教育背景下小学班主任应该如何进行德育教育 胡仕贤 - 《新智慧 》- 2023

2.《家教指南》2006年第06期

3.幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议[J].幼儿教育（教育科学），孙姝婷.2009

4.幼儿园家园共育重要性解析[J].课程教育研究,朱鑫钰2023