峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析1

　　月出峨眉照沧海，与人万里长相随。

　　黄鹤楼前月华白，此中忽见峨眉客。

　　峨眉山月还送君，风吹西到长安陌。

　　长安大道横九天，峨眉山月照秦川。

　　黄金狮子乘高座，白玉麈尾谈重玄。

　　我似浮云殢吴越，君逢圣主游丹阙。

　　一振高名满**，归时还弄峨眉月。

　　翻译

　　我以前在巴东三峡之时，曾西望明月遥想家乡峨眉。

　　遥忆家乡的峨眉山月从峨眉而出，普照沧海，长与人万里相随。

　　在黄鹤楼前的月光下，我忽然遇到了您这位从家乡峨眉来的客人。

　　如今，峨眉山月又将随风伴送您西入长安。

　　长安的大道直通九天，峨眉山月也随您朗照八百里秦川。

　　在京师，**与达官贵人们登上席次乘坐高座，手执麈尾，高谈重玄之道。

　　我像浮云一样在吴越游荡，而您却能遭逢圣主，一游丹阙。

　　等您一振高名，誉满**之时，再旧来故地，与我一起玩赏峨眉的山月吧。

　　注释

　　巴东：即归州，天宝**（742年）改巴东郡。治所在今湖北巴东县。

　　沧海：此泛指江湖。

　　黄鹤楼：原在今湖北*江南岸蛇山黄鹤矶上。

　　月华：即月光。

　　峨眉客：指蜀僧晏。

　　秦川：指长安附近的渭河*原，古为秦地，故称秦川。此指长安。

　　黄金狮子：指当时的**与王孙贵族。

　　麈尾：麈是似鹿而大的一种动物。其尾可制为拂尘，魏晋以来的'玄学家清谈时执之以示高雅。

　　重玄：“重玄”，语出《道德经》第一章“玄之又玄，众妙之门”。“重玄学”是*思想史上一股重要的哲学**，也是隋唐之际的首都哲学体系，上承先秦魏晋玄学的发展脉络，后启宋明理学的哲学思考，在华夏哲学史上具有重要地位。成玄英、王玄览、李荣皆因善谈重玄学而被**所青睐。

　　吴越：此指长江中下游地区。

　　丹阙：指皇宫。

　　**：即首都，指长安。

　　创作背景

　　此诗是李白在江夏送蜀僧晏上人入长安之作。据两唐书载，唐肃宗至德二载（757年），原**长安改为中京，上元二年（761年），中京又复为**。此诗当作于至德二载至上**间李白流放夜郎遇赦释归的途中。

　　鉴赏

　　可以说，李白对峨眉月始终未能忘怀，就是万里远游之后，也一直既看且忆，更感觉她相伴而行。而今在黄鹤楼前看见来自故乡的僧人，他带来了峨眉月，这明月定将伴送他到长安去。这明月不仅照到江夏，照到长安以及周围的秦川，而且回到蜀中仍有峨眉月相伴。其实，万里共明月，本无所谓这里明月那里明月之分。但是，这一方面可见李白对故乡月亮情有独钟，另一方面对比自己身似浮云，滞留吴越，羡慕蜀僧归时还可见到峨眉月。

　　此诗从“我”到月，从月到僧，再写到月，侃侃谈来，动感强烈，毫不气窒，充分显示出李白作为歌行高手的水*。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析扩展阅读

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展1）

——峨眉山月歌教案

峨眉山月歌教案

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的峨眉山月歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

峨眉山月歌教案1

　　一、说教材

　　(一)教材分析：

　　该单元选用了现代诗歌、古典诗词，意在增强学生对我国诗词的领会能力，诗歌体裁的魅力和诗歌独特的表达效果。

　　古诗两首均描写秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。影入江流的迷人景色，表现了诗人秋夜行船离乡时对故乡山水的深深依恋。全诗意境明朗清新，语言自然流畅。

　　(二)教学目标：

　　1、认知目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能力目标：凭借图文对照，想象全诗场景，诗人的所见所思与所感;能解释诗句中带点词和诗句的意思，联系生活经验来理解颔联。

　　3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人离别赴任时对友人的思念之情，使学生受到美的熏陶。

　　(三)重难点分析：

　　重点：背诵古诗，有感情地诵读来想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜下的千里蜀江行旅图。

　　难点：体会诗人漫长江行途中江月作伴中的思念之情。

　　二、说教法学法：多法品读、图画展现

　　三、说教学过程

　　第一板块：谈话导入，回忆旧知。

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，大家都很熟悉诗仙李白，谁来介绍一下?谁愿意把你学过的李白的诗歌给同学们背背?今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　第二板块：激发兴趣，解题引学。

　　1.出示几幅美丽的峨眉山图片，指名介绍所了解的峨眉山。

　　(位于四川成都西南峨眉山市境内，最高峰万佛顶海拔3099米，是著名的旅游胜地和佛教名山。地势陡峭，风景秀丽：隘谷深幽，飞瀑如帘，云海翻涌，林木葱茏，有“秀甲天下”之美誉。)

　　2.简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景：这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。

　　3.配乐朗读，学生边看边听，整体感知美，教学生划准节奏223，指名练读出韵律和节奏。

　　4.找出最重点的字：“月”。

　　李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示词语，学生齐读:

　　峨眉山月半轮秋——弯弯娥眉秋月 青山吐月

　　影入*羌江水流——影映清江 随水流去

　　夜发清溪向三峡——一叶轻舟驶向三峡

　　思君不见下渝州—— 随行明月 被遮不见

　　把词写在对应的诗句旁边。

　　第三板块：图文对照，理解词义：

　　生借助相关资料，通过小组合作，用上老师刚刚出示的词语，说说古诗的意思，分组汇报古诗的意思。

　　重点：

　　半轮——(看插图理解)残月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。 向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下*走。

　　第四板块：品味想象，欣赏意境

　　1.“影入*羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解谈一谈。

　　2.诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢?

　　3. 最后有感情地朗诵课文，在感受意境美的同时体会古诗的语言美，争取背诵。

　　第五版块：拓展资料，开阔视野。

　　自从李白写下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，对后世咏诵峨眉的诗文产生了深远的影响。

　　多样作业布置：

　　1、读一读：收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

　　2、 做一做：完成书后第四题的第2小题。

峨眉山月歌教案2

　　教学目标：

　　1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

　　3、培养提高学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　诗歌的诵读、背诵、理解。

　　教学难点：

　　体会诗人情感。

　　教学方法：

　　诵读法，品读法，情读法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课

　　学生活动，

　　师采用多**进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》

　　《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　二、明确学习目标

　　师多**展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。

　　理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

　　培养提高学生的审美情趣。

　　生明确学习目标。

　　师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……

　　读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……

　　三、了解创作背景

　　师多**展示：助读资料，写作背景

　　助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的**抱负。

　　写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。

　　诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。

　　学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。

　　四。诵读诗歌，感受音韵之美

　　学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价

　　（*羌，渝州）

　　五、诵读诗歌，整体感知

　　学生诵读，明白诗体，感知内容内容。

　　诗体：七言绝句，

　　内容：依恋家乡山水的一首诗

　　师适时指点。

　　学生进一步诵读，搜寻问题词语，理解诗句大意，合作解决；师适时指点，以鼓励为主。

　　诗句大意：峨眉山的半轮秋月，倒影映在*羌江上的粼粼江流。

　　在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发。

　　多么思念你呀，我的朋友！相思而不得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。

　　六、品读诗歌，赏析诗句师指点赏析诗句的方法：走近诗人，联系背景，捉住关键词品内容，品写法，悟情感。例句：“峨眉山月半轮秋”一句

　　题目是《峨眉山月歌》，诗人从“峨眉山月”写起；“秋”字既点出此次远游的时令是在秋季，又与“半轮”相叠，形容出月色之美。峨眉山半轮秋月，让人情不自禁的想到青山吐月的优美意境。学生活动：自主合作交流，赏析其余三句，师适时指点，合适处肯定鼓励，不足处适时指点。

　　“影入*羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四词让读者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不仅写出了月映清江的美景，同时也暗点秋夜行船之事。

　　“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡而去。辞亲远游，乍离乡土，对故乡故人恋恋不舍。江行见月，如见故人，然而此时“思君不见下渝州”，对故乡、对故人的依依惜别的浓浓情意全浓缩在一个“思”之中。

　　赏析小结：

　　这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

　　描景与抒情相结合。描景：描写峨眉山月的美丽景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒发对家乡对友人的依依惜别之情。诗中凡咏月处，皆抒发江行思乡思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意义的艺术形象师指点可从哪几方面进行总结：诗歌的美点，写法，此首诗中“山月”的象征意义，引导学生举一反三。

　　七、情读诗歌，走近名家评说师多**展示：

　　列举两例：《唐诗笺注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而发清溪，及向三峡，忽又不见月，而舟已直下渝州矣。诗自神韵清绝。”明代王世贞评价说：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、*羌江，清溪、三峡、渝洲。使后人为之，不胜痕迹矣，益见此老炉锤之妙。”

　　学生进一步挖掘诗之美。适当处老师指点（诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用）

　　八、课堂检测

　　1、诗中直接描写峨眉山月特点的一个词是：

　　2、第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？

　　3、本诗表达了作者怎样的情思？

　　通过活动，简单检测学生对诗歌的理解程度。

　　九、诗歌背诵

　　形式不一，注意学生背诵的准确，情感的把握。

　　十、课堂小结

　　古代诗人创造了大量优美的诗篇，流传至今。

　　古代诗歌是我国传统文化的精髓，其中唐代诗歌更是创造了我国文学史上的高峰。

　　《峨眉山月歌》诗仙李白最早的一首写月诗，借月抒发自己的情怀，令人陶醉。

　　师生共同总结，师进行必要的指点：诗的**——古代诗人众多——诗篇流传——李白，鼓励大家多走近古诗，走近经典，提升自我。

　　十一、布置作业

　　1、积累有关李白的文学常识。

　　2、背诵，默写《峨眉山月歌》。

　　3、体会李白在诗中抒发的情感。

　　4、搜集含有“月”的诗句并进行交流。

峨眉山月歌教案3

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　㈠初读

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、师范度读，要求：正确、节奏

　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　㈡了解背景

　　1、初次释题

　　2、为何写“峨眉山月”

　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

　　㈢理解诗句

　　1、交流自学情况。

　　⑴、诗句中你读懂了哪些？

　　秋——诗人远游是哪个时令？秋

　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指导**流

　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

　　夜发——连夜出发。

　　向——（看插图理解）驶向。

　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

　　下——顺江而下。

　　一、二句：教师言简意赅地**：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”

　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

　　2、指名连起来说说诗句的意思。

　　可设计填空

　　㈣品味诗境

　　1、引导想象诗的意境。

　　（1）想象诗人行船于*羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）

　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

　　“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”

　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

　　㈤诵读师生评读

　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

　　2、小组、男女生赛读

　　3、练习背诵。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

　　四、作业

　　默写《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教案4

　　一．知人论世 李白，唐代杰出的浪漫**诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂。他一生创作丰厚，诗歌以清新飘逸见长，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品。 开元十四年(726)，李白“骇骧筋力成，意在万里外”，于是“仗剑去国，辞亲远游”。在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》。可以说，受长江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于乡土因缘，诗中峨眉月就是这样一个意象。30年后他流放夜郎赦归后，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》。洋溢着思乡情的峨眉月，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维，创造出《月下独酌》，《把酒问月》等诗歌神品。谪仙之月，是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的*人盼团圆、庆团圆的岁时节日——中秋节了。

　　二．课文分析 诗从“蛾眉山月”写起，点明时令是秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(“秋月扬明辉”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”流露依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

　　三．巧妙构思、思想情感 这首诗是一首短小的绝句。绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋**的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”(王麟洲语)，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间**起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“*羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。 在表达情感方面，除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。这首诗只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡”，展示了一幅千里蜀江行旅图，然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。关于文中的“君”，一说指峨眉山月。《唐诗别裁集》：“月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。‘君’字即指月。”一说指同住峨眉山的友人，则诗中山月兼为友情之象征。 四．小结： 蜀江行旅图：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡 兼指友人、故士象征乡情、友情

峨眉山月歌教案5

　　一、学习目标

　　1、认识“峨、羌、渝”3个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

　　二、学习重点

　　了解诗句含义，感受“月”**的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

　　三、教学过程。

　　（一）诗人简介

　　今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

　　你对他有什么了解？

　　李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）

　　感受到什么？

　　（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。）

　　是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

　　（二）初读释题，把握节奏韵味。

　　谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）齐读诗题。

　　**读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

　　正音、读出诗的节奏、韵味。

　　（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

　　1、勾画诗中表示地点的词，边画边想，诗人一路上看到了怎样的景色，又有着怎样的特点呢？

　　“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

　　“月”半轮；“山”高大雄伟。

　　同学们，有了高山相伴的月亮，你们还确信它的形状就是“半轮”吗？有没有可能是的呢？你以为是哪种？为什么？

　　小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

　　再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

　　从何可见？“秋”

　　这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？

　　全班女生一起读。

　　2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。“影入*羌江水流”怎么个美法？江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。读能用一个词或句子来表现这种美景吗？虽不是渔火，但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的妙处吧！一起读。

　　3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？人在船上，船在江中，随江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

　　4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快读读后两行，感受一下。发现什么有变化？（地点发生了变化）感受到什么？（离家越来越远了）家在哪里？那高大雄伟的峨眉山也渐渐看不见了，谁来读？从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁读？你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐盛。女生一起读。

　　继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

　　“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）他会想念亲人的什么呢？

　　还能见到么？为什么？

　　是啊，思亲不见亲，还有谁读？

　　除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）

　　李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他说—“海内存知己，天涯若比邻”

　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

　　那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

　　是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

　　可现在呢？

　　他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

　　5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

　　6、同学们，随着五个地点的依次出现，诗人似乎为我们展开了一幅千里蜀江图。我们随着他一起欣赏美景，沉醉其中；一起思乡思友，依恋不舍；那么，我想问问同学们，作者的思念之情真的是从“夜发清溪向三峡”开始的吗？有没有同学有自己的想法？

　　是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

　　让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

　　理解之后的背诵更有效率，**背诵。

　　7、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课下，也请同学们多读多积累。

峨眉山月歌教案6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的`创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗?

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在*羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。

　　峨眉山月歌的教学反思

　　古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。出示古诗后，我请学生读读古诗。学生在充分预习的基础上，都读得很有自信，他们在朗读时还能注意诗句中的停顿，读得很有节奏感。同时对古诗的押韵也有所理解。

　　理解古诗时，我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的字词意思的方法进行教学。学生在学习时，边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。学习第一、二行，我告诉他们，古诗中往往会出现词序倒置的现象，那是诗人为了压韵，如“峨眉山月半轮秋”，其实是“峨眉山半轮秋月”，学生感觉理解起来容易多了。“影入*羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解，月亮在*羌江中的倒影也随船顺流而下。这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土”时所作，难免会流露出对友人、对亲人的'留恋之情，学生对于这样的情感体验甚少，只是从“思”这个字的字面上悟出李白对朋友的思念之情。为了能让学生的知识底蕴更足一些，所以我让学生回忆了李白颂月的诗歌，补充了其他诗人描写月亮的古诗，让学生反复诵读比较，理解诗人借助月亮烘托情思的写法。学生刚上四年级，课上总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。现在想想，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。

　　也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。

峨眉山月歌教案7

　　【学习目标】

　　1、 认识3个字

　　2、 正确、流利地朗读课文、背诵课文

　　3、 理解诗句意思，感悟诗词意境，从中受到美的熏陶。

　　【重点难点】

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学准备：1、CAI 2、本诗的朗读录音，配合简易幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　1、 教师引入：同学们，你们以前学过哪些和月亮有关的古诗呀！谁能背给同学们听听?(学习复习以前的学过的与月亮有关的古诗：《静夜思》《古朗月行》《竹里馆》《望洞庭》《宿建**》等，主要是让学生回顾一下以前学过的古诗，引起学生学习这首诗的兴趣。

　　2、 唐代的伟大诗人李白非常喜欢月亮，我们以前学过的《静夜思》《古朗月行》就是他写的，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另外一首诗《峨眉山月歌》。读完题目后，问：你知道了什么?你们知道峨眉山在哪儿?(峨眉山是李白故乡最有名的大山，也是四川著名的旅游胜地，这首诗是李白年轻时初次离开四川所做。

　　3、 教师板书课题，指导学生读题。

　　二、初读古诗，初步感悟

　　师：请同学们**读古诗，读准字音，把古诗读通、读顺。

　　生：自读(教师巡视)

　　师：请同座同学互读古诗，互相检查字音读得是否正确，读错字音互相纠正。

　　生：互相检查。

　　师：这几个字大家都会读吗?谁来读：指名

　　1、 检查字

　　2、 检查诗

　　三、自主探究，读中感悟

　　1、大家结合起来插图、注释再读古诗，教师**：想想你了解到了什么?

　　2、学生读完后，说说从诗中了解到了什么。

　　同学们很会学习，知道利用插图和课后注释来帮助自己理解诗意，这就是学习古诗的方法。(出示古诗)

　　在一个秋高气爽，月色明朗的夜里，诗人乘着小船，顺流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他连夜从清溪出发向三峡驶去。第一次远离故土，难免恋恋不舍，可他心怀伟大事业大抱负，毅然决然地顺江驶向渝州。

　　三、读中悟情境之美

　　1、为了更好地体会诗人的内心情感，我们再来逐字逐句体会诗的意境。大家一边**读第一句，一边脑海里浮现出画面。

　　你们脑海中出现的是这样的一幅画吗?

　　2、①和半轮 ②江水流

　　3、半轮秋月挂在空中，陪伴作者顺流而下，这是多么优美的意境啊！谁来读一读。指名读评：月亮走，我也走，我顺流而下，才看到了影入江水流的妙景啊！多美的月色啊！四周一片寂静，只能听到江水的哗哗声。

　　4、齐读，过渡语?诗人顺江而下，他从哪儿出发，又到哪儿去呢?是怀着什么样的心情呢?

　　5、指名读第三名著重交流：思君不见教师可问学生：诗人在这里思念谁呢?

　　预设：如有学生说李白在思念亲朋好友，教师可追问：这跟月亮有什么关系呢?(如果学生仍不能理解，教师可举一些李白把月亮当作好朋友的诗句引导学生理解，李白曾经写过这一句“举杯邀明月，对影成三人。”)这里的月亮诗人就把他当作了故乡的亲人、朋支。透过这月亮，诗人看到了故乡的一草一木，一切一切。这怎么不让他依依不舍呢?

　　多么有意境的秋夜远行图啊！不仅写出月映清江的景色之美，还表达了作者对故乡难舍之情啊！

　　A. 指导学生朗读这句诗。

　　B. 指名朗读这句诗，学生评读。

　　C. 学生**诵读这句诗，注意体会李白愉快的心情。

　　四、品读古诗，感悟诗歌的意境

　　1、学生**读整首诗。

　　2、配乐再来指名读。

　　3、播放音乐，学生闭上眼睛感受诗歌的意境。

　　是啊，李白即将离开家乡远行了，此时，他看到家乡的山、家乡的水，特别是家乡的月是多么亲切和留恋啊！他多么想和它们常常做伴呀，他要把这些家乡的美景一一带走。他马上就要离川远行，实现自己的远大抱负了，他的内心豪情万丈！让我们怀着依依惜别心情，一起诵读这首诗。

　　4、播放音乐，学生有感情地诵读这首诗。

　　5、读着读着，诗的语言活了吧，来，赶紧把它背下来吧！

　　五、小结

　　*古代诗歌是我国传统文化的精华，其中唐代诗歌创造了我国文学史上的高峰。古代诗人创作了大量的优美诗歌，流传至今，我们为能够生在这样诗的**而自豪。古代诗人很喜欢把月亮写入诗中，他们把月亮当作朋友亲人来歌颂，你们课后可多找一找，看看能找到多少写月亮的诗歌，读一读吧。

峨眉山月歌教案8

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　（二）学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。

　　提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发——连夜出发。

　　向——驶向。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌教案9

　　教学要求：

　　1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

　　2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：

　　理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学准备:

　　投影片、收集有关李白、刘禹锡的生*资料或名篇佳句等。

　　课时安排:

　　2课时

　　第一课时

　　教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

　　一、激发学习兴趣

　　导入新课

　　1、谁能谈谈李白和他的诗?

　　师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫**色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。

　　2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

　　3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题

　　二、初读诗文整体感知

　　1、**读诗，读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　三、出示：峨眉君羌渝洲

　　1、认读生字。

　　2、理解字词的意思：半轮(看图理解，指上弦月或下弦月)

　　3、影：月影。

　　夜发：连夜出发。

　　四、读文释义

　　理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照*羌江，又伴随我顺流而下。

　　1、指名读。

　　2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

　　3、交流

　　4、有感情地朗读这两句诗

　　板书：月半轮

　　理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

　　板书：影江水流

　　1、由读。

　　2、小组学习。

　　3、交流。

　　4、有感情地朗读这两句诗。

　　连起来读，指名串讲诗意。

　　1、示幻灯片课文插图。

　　2、引导观察想象。

　　板书：思君

　　五、引导想象诗的意境。

　　1、看懂图意。

　　2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

　　3、结合想象连起来说一段话。

　　有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

　　六、指导背诵指名背

　　齐背。

　　总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

　　书：写景抒情

　　作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

　　朗读并背诵《峨眉山月歌》。

　　教学反思

　　学习《峨眉山月歌》这首诗时，我简单介绍了一下写作背景，告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗?有个学生说：他知道了李白离开峨眉山是在一个秋天的夜晚，那天晚上一轮弯弯的明月挂在天空，银色的光辉洒在江面上，非常美丽。我相机提示：这就是哪句诗的内容?有学生回答“峨眉山月半轮秋”，为了让学生尽可能学会自己读诗，我告诉他们，古诗中往往会出现词序颠倒的现象，那是诗人为了压韵，如“峨眉山月半轮秋”，其实是“秋峨眉山月半轮”，学生感觉理解起来容易多了。

　　“影入*羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解，有学生说：我知道李白在乘船时，看到月亮也在跟着他走。现在，月亮在*羌江中的倒影也随船顺流而下，学生也能有所明白。接着，我示意学生：诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢?有同学说，他想念家乡的朋友，也有同学说，他想念一路陪伴他的月亮。这样的**点拨，既发挥了学生的想象，有让他们理解了诗句“思君不见下渝洲”的意思，可谓水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌教案10

　　一．教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．能解释诗句中带点词和诗句的意思

　　3．理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　二．教学重难点

　　重点：朗读背诵古诗

　　难点：感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　三．教学过程设计

　　1、导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听

　　（指名背诵）今天我们再来学习两首古诗。

　　（板书：）

　　这节课我们先来学习第一首

　　（板书课题）

　　2、解题。《峨眉山月歌》

　　（1）简介“蛾眉山”。

　　（2）简介作者。

　　李白：唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。

　　3、初读课文。

　　（1）范读课文。

　　（2）自学课文。

　　要求：

　　①准字音，读通诗句。

　　②结合诗句理解词语。

　　半轮影流夜发向思君下

　　③读通课文，理解词句的意思

　　④不理解的注上记号。

　　学生根据上述要求自学课文。

　　（3）检查自学情况。

　　②指名说说有关词语的意思。

　　③指名说说诗句意思。

　　④提出不懂的词和句。

　　4．精读课文。

　　（1）疏通诗句。峨眉山月半轮秋，影入*羌江水流。

　　半轮：（看图理解）上弦月或下弦月。

　　影：诗句中指月影。

　　流：流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，

　　夜发：夜里出发。向：驶向。思：思念。

　　君：作者的友人。下：由上游往下*走。

　　（2）引导想象诗的意境。

　　①出示图画，看懂图意。

　　②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他会怎么想，他的表情会是什么样儿。

　　要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。

　　出示：峨眉／山月／半轮秋，

　　影入／*羌／江水流。

　　夜发／清溪／向三峡，

　　思君／不见／下渝州。

　　范读、指名读。

　　5．指导背诵。

　　朗读背诵

　　板书设计

　　教学反思

峨眉山月歌教案11

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学设计预案：

　　一、导入

　　从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和**，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。

　　二、走进李白笔下的月光世界

　　“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；

　　“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　三、作者简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫**诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

　　四、背景

　　这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的**抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

　　五、朗读诗歌，理解大意。

　　1、听录音，结合注释感知。调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多**课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在*羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。调整：调整：教学反思

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展2）

——峨眉山月歌原文赏析及翻译 (菁选3篇)

峨眉山月歌原文赏析及翻译1

　　译文高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的*羌江上，倒映着月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。注释⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。⑵半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。⑶影：月光的影子。*羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。⑷夜：今夜。发：出发。清溪：指清溪驿，属四川犍为，在峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省

　　译文

　　高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的*羌江上，倒映着月影。

　　夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。

　　注释

　　⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。

　　⑵半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。

　　⑶影：月光的影子。*羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。

　　⑷夜：今夜。发：出发。清溪：指清溪驿，属四川犍为，在峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、*羌三峡，清溪在黎头峡的上游。

　　⑸君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：治所在巴县，今重庆一带。▲

　　参考资料：

　　1、 熊礼汇．李白诗．**：人民文学出版社，2005：8-9

　　2、 詹福瑞 等．李白诗全译．石家庄：河北人民出版社，1997：307-308

峨眉山月歌原文赏析及翻译2

　　这首诗出自《李太白全集》卷八，是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725年）以前。

　　这首诗出自《李太白全集》卷八，是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725年）以前

　　参考资料：

　　1、 周啸天 等．唐诗鉴赏辞典．上海：上海辞书出版社，1983：275-277

　　2、 裴 斐．李白诗歌赏析集．成都：巴蜀书社，1988：11-12

峨眉山月歌原文赏析及翻译3

　　此诗是作者李白于开元十三年（725）出蜀途中所作。这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有*羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县。

　　此诗是作者李白于开元十三年（725）出蜀途中所作。这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。

　　诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有*羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

　　次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

　　诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山──*羌江──清溪──三峡──渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”以外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的情怀，语言流转自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

　　本来，短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋**的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间**起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”、“*羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

　　参考资料：

　　1、 周啸天 等．唐诗鉴赏辞典．上海：上海辞书出版社，1983：275-277

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展3）

——送二兄入蜀原文翻译及赏析

送二兄入蜀原文翻译及赏析1

　　原文

　　关山客子路，花柳帝王城。

　　此中一分手，相顾怜无声。

　　译文

　　游子要踏上关险山高的旅途，这里是繁华热闹的长安城。

　　在这里我们分手告别，默默相望哀伤得说不出话。

　　注释

　　关山：这里指入蜀的关隘山川。

　　客子：旅居异地的人，这里指二兄。

　　花柳：古指游赏之地，这里形容繁华。帝王城：指长安，自汉至唐，不少帝王建都于此。

　　相顾：相看。怜：关切同情。

　　赏析

　　此诗的具体创作时间不详。这是卢照邻和他的二兄在都城长安同游了一段时间，后来卢照邻二兄入蜀，他为之送行而写的诗。

　　创作背景

　　在古代，人们十分珍视兄弟之间的手足之情。卢照邻的《送二兄入蜀》就形象地表现了诗人与其兄弟之间深厚的手足亲情。

　　首句“关山客子路”，是向“二兄”说明前方路途遥远、山峦叠嶂、十分艰险，提醒亲人要多加珍重。古时由长安入蜀，必须经过秦岭太白山、青泥岭和大剑山、小剑山之间的一条栈道——剑门关。李白在《蜀道难》一诗中曾清晰描绘了蜀道的艰难：“蜀道之难难于上青天”，虽然剑阁有“天梯石栈相钩连”，却仍旧是“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，最后不得不发出“锦城虽云乐，不如早还乡”的叹息。

　　卢照邻这首诗没有细致刻绘，而用“关山”二字概括了蜀道上的艰险，与兄弟惜别的沉重心情却清晰可见。

　　次句“花柳帝王城”，是指“二兄”出发的地点——长安，繁华似锦，歌舞升华，一派繁华的景象。

　　这一句与首句形成鲜明对比。诗人以长安的“花柳”繁华反衬亲人在艰险的蜀道**会碰到的孤苦、凄凉，着墨不多，感情却倍显深沉。

　　三、四句“此中一分手，相顾怜无声”，是抓取临分手时的瞬间情景的一个细节描写，将兄弟二人依依不舍相互牵挂的惜别情态刻划地细致入微，淋漓尽致。“相顾”二字将相互间情深意切的目光传神地刻绘了出来，一个“怜”字泻出了二人心中只有亲人间才会存在的滔滔挚爱之情，“无声”二字显示了不可名状的离别之恸，颇有“此时无声胜有声”之意。

　　诗人在短短四句诗中能够由远及近地刻划双方的心灵，善于节制感情，*衡抑扬，在前两句的对仗中巧含对比的成份，使全诗感情异常深厚浓烈，跌宕起伏，令人感动。

　　作为抒写骨肉亲情和送别诗来说，《送二兄入蜀》或许并非最上乘之作，但却以其简洁质朴的诗风和语言有力地冲击了宫体诗的*藩篱，给初唐诗坛带来了清新之气，也为后来的盛唐诗歌产生了很大影响。

　　卢照邻

　　卢照邻，初唐诗人。字升之，自号幽忧子，汉族，幽州范阳（治今河北省涿州市）人，其生卒年史无明载，卢照邻望族出身，曾为王府典签，又出任益州新都（今四川成都附近）尉，在文学上，他与王勃、杨炯、骆宾王以文词齐名，世称“王杨卢骆”，号为“初唐四杰”。有7卷本的《卢升之集》、明张燮辑注的《幽忧子集》存世。卢照邻尤工诗歌骈文，以歌行体为佳，不少佳句传颂不绝，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”等，更被后人誉为经典。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展4）

——《峨眉山月歌》教学设计10篇

《峨眉山月歌》教学设计1

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教具准备：插图。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、古诗是我国古代文化的瑰宝，你会背哪些？(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少，可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗？

　　2、学生介绍对李白的了解，背诵以前读过的李白的'诗，如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒学生要有目的地读。(读准，找出地名)

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　学生自主交流对生字的学习体会，互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名，读准。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮：(结合插图)上弦月或下弦月。影：指月影。

　　流：流动，课文中有月影随江水流动。夜发：连夜出发。

　　向：驶向。君：作者的友人，读中指月亮。下：从上游往下*走。

　　7、指名连起来说说诗句的意思。

　　8、引导想象诗的意境。

　　(1）出示插图，看懂图意。

　　(2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　(3）看图有感情地朗读。

　　9、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、完成书后第四题的第2 小题。

　　3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《峨眉山月歌》教学设计2

　　教学目标

　　1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

　　2、过程与方法：通过三个层次(第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读)的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

　　3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。

　　重点难点

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间

　　一课时

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、温习旧知，导入新课

　　通过复习学过的诗歌，引出本诗。

　　师：古诗是我们**民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。(出示幻灯片)在这幅画中你都看到了什么?(李白、月亮、床······)

　　师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢?(《静夜思》)

　　师：这首诗的作者是?(李白)大家一起来背一背吧!(集体背诵)

　　师：在这首诗里你认为哪个字写得最好?(思)为什么呢?(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡)他是借什么来表达的这种感情呢?(月亮)

　　师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。(板书：峨眉山月歌)

　　二、层层深入，学习新课

　　1、自读诗文，读准，读通。

　　师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢?(重点抓住“月”)请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢?(看课下的注释，问老师，问同桌······)，读三遍到五遍。

　　老师巡视，纠正要求认识的字词。

　　检查朗读，点人读。(注意纠正，评价)【多读】

　　认识生字，字音，写法

　　师：大家读得都非常好，老师也想读一读。(范读)

　　师：男同学和**学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。(男生女生比较读)

　　师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

　　2、再读课文，读懂诗句。

　　①整体感悟古诗。

　　师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。

　　师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里?(思，月)(板书)两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　　师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?(不是)这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入 流 发 向 下 (结合诗句，解释这些词的意思)

　　师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

　　找出地点的词：峨眉 *羌 清溪 三峡 渝州

　　②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

　　师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢?我们来继续欣赏。

　　师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么?(月，峨眉山月)它是什么样的呢?(半轮)在这里“秋”是在什么意思呢?(秋季)谁能试着解释一下这一句吗?

　　师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢?齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的.。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再读一整句诗)这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢?

　　师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢?齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

　　师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢?再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在这里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢?(这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被*的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被*的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)

　　⒊再整体感悟古诗

　　师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。(点人说)

　　师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。

　　师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢?(多点人读，自己读，再找人读，齐读)

　　师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被*的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢?

　　师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)

　　师：大家一起试着读一下!(齐读)

　　三、巩固加深，理解背诵

　　师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢?(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图背诵一下。

　　师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

　　师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

　　师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

　　师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

　　(集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。)

　　四、课外拓展

　　师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗?

　　《月下独酌》其一

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

　　举杯邀明月，对影成三人。

《峨眉山月歌》教学设计3

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。

　　3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、自主阅读整体把握

　　1．出示《静夜思》插图幻灯片。

　　在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？

　　2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》李白）

　　3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

　　4．师范读。

　　5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）

　　二、重点突破语意兼得

　　1.解诗题

　　（1）整体感知古诗。

　　○1为何写“峨眉山月”？

　　○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。

　　大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？

　　请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入流发向下（结合诗句，解释这些词的意思）○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

　　找出地点的词：峨眉*羌清溪三峡渝州

　　2．明诗意

　　（1）交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　（2）指名连起来说说诗句的意思。

　　3．悟诗情

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被*的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

　　分角色读、齐读。

　　三、积累拓展读写训练

　　1.看插图试背。

　　2.指名背诵。

　　3.齐背，注意节奏。

　　4．课外拓展

　　诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？

　　《月下独酌》其一

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

《峨眉山月歌》教学设计4

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教具准备：插图。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、古诗是我国古代文化的瑰宝，你会背哪些？(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少，可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗？

　　2、学生介绍对李白的了解，背诵以前读过的李白的诗，如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒学生要有目的地读。(读准，找出地名)

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　学生自主交流对生字的学习体会，互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名，读准。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　6、交流自学情况。学生谈对诗句的'理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮：(结合插图)上弦月或下弦月。影：指月影。

　　流：流动，课文中有月影随江水流动。夜发：连夜出发。

　　向：驶向。君：作者的友人，读中指月亮。下：从上游往下*走。

　　7、指名连起来说说诗句的意思。

　　8、引导想象诗的意境。

　　(1）出示插图，看懂图意。

　　(2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　(3）看图有感情地朗读。

　　9、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、完成书后第四题的第2小题。

　　3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《峨眉山月歌》教学设计5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗?

　　2、自读，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在*羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自读自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。

《峨眉山月歌》教学设计6

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学已经会背许多首古诗了，我们刚刚学过的《赠汪伦》，你会背吗？抽生背诵。

　　2、你还记得这首诗的作者是谁吗？（李白），本学期我们还学了他的一首关于月亮的诗歌哟，————《静夜思》。

　　3、师生齐背《静夜思》。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　1、今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　2、出示《峨眉山月歌》全文，解诗题。

　　3、读通诗句

　　（1）老师范读

　　（2）自己小声读读诗歌，不会认的字借助拼音解决。

　　（3）同桌互相教读，正音。

　　（4）齐读。

　　（5）个别读。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　5、知诗意。

　　（1）简介“峨眉山”。

　　（2）齐读诗的第1、2句，想想诗人在哪里看到峨眉山月的？引导学生想像画面，指导个性化的朗读。

　　（3）齐读诗的3、4句，学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。注意4个地点转换，指导学生读出作者的思念之情。

　　（4）知诗意：尝试着和老师一起说说诗的大意。

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　（5）指名连起来说说诗句的意思。

　　6、有感情地朗读。

　　7、练习背诵。

　　三、吟唱《峨眉山月歌》

　　四、拓展

　　1、学生一起读关于月的古诗名句。

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　月上柳梢头，人约黄昏后。——朱淑真《生查子》

　　鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维〈鸟鸣涧〉

　　2、出示诗句，学生感受。

　　明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头》

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

　　春江潮水连海*，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》

　　愁，愁老父破碎的月光满怀愁，愁老母零乱的白发满怀——潘洗尘《饮九月九的酒》

　　3、齐唱《峨眉山月歌》结束。

《峨眉山月歌》教学设计7

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学设计预案：

　　一、导入

　　从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和**，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。

　　二、走进李白笔下的月光世界

　　“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；

　　“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　三、作者简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫**诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

　　四、背景

　　这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的**抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

　　五、朗读诗歌，理解大意。

　　听录音，结合注释感知。

　　教学目标

　　1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感。

　　教学准备

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在*羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。调整：调整：教学反思

《峨眉山月歌》教学设计8

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间： 一课时

　　教具准备：插图

　　课前：提示地名、江名

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。

　　《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。海上生明月，天涯共此时。张九龄。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　　2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。（生介绍：诗仙，为后人留下近1000首诗）

　　“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）

　　举头望明月，低头思故乡。《静夜思》

　　3、过渡语：

　　诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。今天，我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　一初读

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、师范度读，要求：正确、节奏

　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　二了解背景

　　1、初次释题

　　2、为何写“峨眉山月”

　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

　　三理解诗句

　　1、交流自学情况。

　　⑴、诗句中你读懂了哪些？

　　秋——诗人远游是哪个时令？秋

　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

　　影——指月影。

　　半轮——（看插图理解）半圆。上弦月或下弦月。

　　思——思念。

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指导**流

　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

　　夜发——连夜出发。

　　向——（看插图理解）驶向。

　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

　　下——顺江而下。

　　一、二句：教师言简意赅地**：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”

　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

　　2、指名连起来说说诗句的意思。

　　可设计填空

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去。诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮更不复可见，诗人触景生情，暗生 思月怀乡之情，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　四品味诗境

　　1、引导想象诗的意境。

　　（1）想象诗人行船于*羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）

　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

　　“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”

　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

　　五诵读师生评读

　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

　　2、小组、男女生赛读

　　3、练习背诵。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。晚年时，—位四川和尚要去长安，李白作了一首送行诗：“我在巴东三峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）诗末又说：“一振高名满京都，归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后，不要贪恋虚荣，还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

　　四、作业

　　1、默写《峨眉山月歌》。溪 3、完成补充习题第二题2、3；3、搜集写月的诗句

　　秋月流 向三峡

　　（思念情）

《峨眉山月歌》教学设计9

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。

　　3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。

　　重点：背诵诗文。

　　难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、自主阅读 整体把握

　　1．出示《静夜思》插图幻灯片。

　　在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？

　　2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》 李白）

　　3．出示《峨眉山月歌》全文，初读，要求正确。

　　4．师范读。

　　5．正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）

　　二、重点突破 语意兼得

　　1.解诗题

　　（1）整体感知古诗。

　　○1为何写“峨眉山月”？

　　○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。

　　大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？

　　请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

　　入流发向下 （结合诗句，解释这些词的意思） ○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

　　找出地点的词：峨眉*羌 清溪 三峡 渝州

　　2．明诗意

　　（1）交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　（2）指名连起来说说诗句的意思。

　　3．悟诗情

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被*的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

　　分角色读、齐读。

　　三、积累拓展 读写训练

　　1.看插图试背。

　　2.指名背诵。

　　3.齐背，注意节奏。

　　4．课外拓展

　　诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？

　　《月下独酌》其一

　　花间一壶酒，独酌无相亲。

《峨眉山月歌》教学设计10

　　峨嵋山月歌

　　李白

　　峨眉山月半轮秋， 影入*羌江水流。

　　夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。

　　《峨嵋山月歌》教学实录（送教课）（简）

　　时间：9月11日 地点：新教育小学小圆厅 班级：四（4） 教师：张立华

　　诵读诗歌

　　张老师在台前一站，给人感觉很沉稳。

　　老师显然准备了课件，因为没有电脑，而上课钟已响，张老师果断地开始上课了。

　　板书了“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》，背诵的节奏感也很好，看得出，学生*素的古诗积累功夫很扎实。

　　了解了李白，进入了本节课的学习。

　　1、揭题。今天我们学*白年轻时候离开家乡时写的一首诗：峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。

　　老师问，歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？一名男生说，是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问，有人知道峨眉山吗？有一个学生说在四川省，另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。

　　2、读诗。老师请大家**练读。学生读了大约两三遍，只是没有**读，一直是齐读。老师要求大家停下，请了两位**学来读诗。读后，老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。

　　了解了这些之后，老师又请一位同学进行了朗读，提示注意节奏。

　　理解诗意

　　理解诗意，张老师主要采用了一下几点。

　　1、圈画诗中地名。张老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。

　　学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。

　　张老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。

　　2、逐句理解。老师问：第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。

　　因为课件中音乐没有播放出声，老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。

　　老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思，一开始没有反应过来，在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

　　老师相机板书：江月相伴。

　　在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。

　　感悟意境

　　感悟诗的意境是本节课的重点和难点。

　　张老师采用了以下几个环节来促成学生感悟。

　　1、感情诵读。老师大段的抒情独白：年轻的李白第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。尽管他是一个三尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。

　　一名女生读的有声有色。

　　老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，后面是怎样的一种寂寞之感啊，请再读。

　　再站起的这位女生读得更有感情。

　　2、补充诗句。老师说，李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？

　　学生脱口而出：月亮。

　　老师说，对。刚才的'“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解，到底***给你一个答案，我相信随着岁流逝，你们慢慢长大，一定会寻找到一个答案。

　　拓展阅读

　　老师提出：关于写月亮的古诗很多，月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗？学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。

　　老师课件出示了两首诗。

　　宿建**

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，江清月近人。

　　枫桥夜泊

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。

　　一名学生回答：都是写思念别人的。

　　老师肯定了学生的见解，说月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。

　　老师略作总结后，本节课教学结束。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展5）

——峨眉山月歌教案10篇

峨眉山月歌教案1

　　一．知人论世 李白，唐代杰出的浪漫**诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂。他一生创作丰厚，诗歌以清新飘逸见长，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品。 开元十四年(726)，李白“骇骧筋力成，意在万里外”，于是“仗剑去国，辞亲远游”。在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》。可以说，受长江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于乡土因缘，诗中峨眉月就是这样一个意象。30年后他流放夜郎赦归后，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》。洋溢着思乡情的峨眉月，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维，创造出《月下独酌》，《把酒问月》等诗歌神品。谪仙之月，是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的*人盼团圆、庆团圆的岁时节日——中秋节了。

　　二．课文分析 诗从“蛾眉山月”写起，点明时令是秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(“秋月扬明辉”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”流露依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

　　三．巧妙构思、思想情感 这首诗是一首短小的绝句。绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋**的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”(王麟洲语)，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间**起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“*羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。 在表达情感方面，除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。这首诗只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡”，展示了一幅千里蜀江行旅图，然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。关于文中的“君”，一说指峨眉山月。《唐诗别裁集》：“月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。‘君’字即指月。”一说指同住峨眉山的友人，则诗中山月兼为友情之象征。 四．小结： 蜀江行旅图：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡 兼指友人、故士象征乡情、友情

峨眉山月歌教案2

　　一．知人论世 李白，唐代杰出的浪漫**诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂。他一生创作丰厚，诗歌以清新飘逸见长，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品。 开元十四年(726)，李白“骇骧筋力成，意在万里外”，于是“仗剑去国，辞亲远游”。在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》。可以说，受长江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于乡土因缘，诗中峨眉月就是这样一个意象。30年后他流放夜郎赦归后，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》。洋溢着思乡情的峨眉月，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维，创造出《月下独酌》，《把酒问月》等诗歌神品。谪仙之月，是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的*人盼团圆、庆团圆的岁时节日——中秋节了。

　　二．课文分析 诗从“蛾眉山月”写起，点明时令是秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(“秋月扬明辉”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的.美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”流露依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

　　三．巧妙构思、思想情感 这首诗是一首短小的绝句。绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋**的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”(王麟洲语)，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间**起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“*羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。 在表达情感方面，除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。这首诗只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡”，展示了一幅千里蜀江行旅图，然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。关于文中的“君”，一说指峨眉山月。《唐诗别裁集》：“月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。‘君’字即指月。”一说指同住峨眉山的友人，则诗中山月兼为友情之象征。 四．小结： 蜀江行旅图：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡 兼指友人、故士象征乡情、友情

峨眉山月歌教案3

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学设计预案：

　　一、导入

　　从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和**，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。

　　二、走进李白笔下的月光世界

　　“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；

　　“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

　　三、作者简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫**诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

　　四、背景

　　这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的**抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

　　五、朗读诗歌，理解大意。

　　1、听录音，结合注释感知。调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多**课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

　　2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在*羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。调整：调整：教学反思

峨眉山月歌教案4

　　教学目标：

　　1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

　　3、培养提高学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　诗歌的诵读、背诵、理解。

　　教学难点：

　　体会诗人情感。

　　教学方法：

　　诵读法，品读法，情读法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课

　　学生活动，

　　师采用多**进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》

　　《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　二、明确学习目标

　　师多**展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。

　　理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

　　培养提高学生的审美情趣。

　　生明确学习目标。

　　师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……

　　读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……

　　三、了解创作背景

　　师多**展示：助读资料，写作背景

　　助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的**抱负。

　　写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。

　　诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。

　　学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。

　　四。诵读诗歌，感受音韵之美

　　学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价

　　（*羌，渝州）

　　五、诵读诗歌，整体感知

　　学生诵读，明白诗体，感知内容内容。

　　诗体：七言绝句，

　　内容：依恋家乡山水的一首诗

　　师适时指点。

　　学生进一步诵读，搜寻问题词语，理解诗句大意，合作解决；师适时指点，以鼓励为主。

　　诗句大意：峨眉山的半轮秋月，倒影映在*羌江上的粼粼江流。

　　在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发。

　　多么思念你呀，我的`朋友！相思而不得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。

　　六、品读诗歌，赏析诗句师指点赏析诗句的方法：走近诗人，联系背景，捉住关键词品内容，品写法，悟情感。例句：“峨眉山月半轮秋”一句

　　题目是《峨眉山月歌》，诗人从“峨眉山月”写起；“秋”字既点出此次远游的时令是在秋季，又与“半轮”相叠，形容出月色之美。峨眉山半轮秋月，让人情不自禁的想到青山吐月的优美意境。学生活动：自主合作交流，赏析其余三句，师适时指点，合适处肯定鼓励，不足处适时指点。

　　“影入*羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四词让读者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不仅写出了月映清江的美景，同时也暗点秋夜行船之事。

　　“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”诗人连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡而去。辞亲远游，乍离乡土，对故乡故人恋恋不舍。江行见月，如见故人，然而此时“思君不见下渝州”，对故乡、对故人的依依惜别的浓浓情意全浓缩在一个“思”之中。

　　赏析小结：

　　这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。

　　描景与抒情相结合。描景：描写峨眉山月的美丽景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒发对家乡对友人的依依惜别之情。诗中凡咏月处，皆抒发江行思乡思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意义的艺术形象师指点可从哪几方面进行总结：诗歌的美点，写法，此首诗中“山月”的象征意义，引导学生举一反三。

　　七、情读诗歌，走近名家评说师多**展示：

　　列举两例：《唐诗笺注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而发清溪，及向三峡，忽又不见月，而舟已直下渝州矣。诗自神韵清绝。”明代王世贞评价说：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、*羌江，清溪、三峡、渝洲。使后人为之，不胜痕迹矣，益见此老炉锤之妙。”

　　学生进一步挖掘诗之美。适当处老师指点（诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用）

　　八、课堂检测

　　1、诗中直接描写峨眉山月特点的一个词是：

　　2、第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？

　　3、本诗表达了作者怎样的情思？

　　通过活动，简单检测学生对诗歌的理解程度。

　　九、诗歌背诵

　　形式不一，注意学生背诵的准确，情感的把握。

　　十、课堂小结

　　古代诗人创造了大量优美的诗篇，流传至今。

　　古代诗歌是我国传统文化的精髓，其中唐代诗歌更是创造了我国文学史上的高峰。

　　《峨眉山月歌》诗仙李白最早的一首写月诗，借月抒发自己的情怀，令人陶醉。

　　师生共同总结，师进行必要的指点：诗的**——古代诗人众多——诗篇流传——李白，鼓励大家多走近古诗，走近经典，提升自我。

　　十一、布置作业

　　1、积累有关李白的文学常识。

　　2、背诵，默写《峨眉山月歌》。

　　3、体会李白在诗中抒发的情感。

　　4、搜集含有“月”的诗句并进行交流。

峨眉山月歌教案5

　　一、学习目标

　　1、认识“峨、羌、渝”3个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

　　二、学习重点

　　了解诗句含义，感受“月”**的思想含义，进一步感受诗人思乡思友之情。

　　三、教学过程。

　　（一）诗人简介

　　今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

　　你对他有什么了解？

　　李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）

　　感受到什么？

　　（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口的佳作。）

　　是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

　　（二）初读释题，把握节奏韵味。

　　谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景色）齐读诗题。

　　**读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

　　正音、读出诗的节奏、韵味。

　　（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

　　1、勾画诗中表示地点的词，边画边想，诗人一路上看到了怎样的景色，又有着怎样的特点呢？

　　“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

　　“月”半轮；“山”高大雄伟。

　　同学们，有了高山相伴的月亮，你们还确信它的形状就是“半轮”吗？有没有可能是的呢？你以为是哪种？为什么？

　　小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男生读。

　　再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

　　从何可见？“秋”

　　这青山吐出的还是月亮吗？吐出的是一颗闪闪发亮的明珠啊！美吗？

　　全班女生一起读。

　　2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到了吗？找到了吗？请用诗句回答我。“影入*羌江水流”怎么个美法？江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。读能用一个词或句子来表现这种美景吗？虽不是渔火，但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的妙处吧！一起读。

　　3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？人在船上，船在江中，随江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

　　4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快读读后两行，感受一下。发现什么有变化？（地点发生了变化）感受到什么？（离家越来越远了）家在哪里？那高大雄伟的峨眉山也渐渐看不见了，谁来读？从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁读？你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐盛。女生一起读。

　　继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

　　“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）他会想念亲人的什么呢？

　　还能见到么？为什么？

　　是啊，思亲不见亲，还有谁读？

　　除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）

　　李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他说—“海内存知己，天涯若比邻”

　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

　　那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

　　是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

　　可现在呢？

　　他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

　　5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

　　6、同学们，随着五个地点的依次出现，诗人似乎为我们展开了一幅千里蜀江图。我们随着他一起欣赏美景，沉醉其中；一起思乡思友，依恋不舍；那么，我想问问同学们，作者的思念之情真的是从“夜发清溪向三峡”开始的吗？有没有同学有自己的想法？

　　是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

　　让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

　　理解之后的背诵更有效率，**背诵。

　　7、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课下，也请同学们多读多积累。

峨眉山月歌教案6

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：一课时

　　教具准备：插图

　　课前：提示地名、江名

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情。

　　《水调歌头》（宋）苏轼明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。海上生明月，天涯共此时。张九龄。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　　2、同学们，其实李白生性喜爱明月，留下了许多与月有关的诗篇。（生介绍：诗仙，为后人留下近1000首诗）

　　“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）

　　举头望明月，低头思故乡。《静夜思》

　　3、过渡语：

　　诗人爱月，尤爱峨眉山月，峨眉山月，是家乡的月。今天，我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　（一）初读

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、师范度读，要求：正确、节奏

　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　（二）了解背景

　　1、初次释题

　　2、为何写“峨眉山月”

　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

　　（三）理解诗句

　　1、交流自学情况。

　　⑴、诗句中你读懂了哪些？

　　秋——诗人远游是哪个时令？秋

　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

　　影——指月影。

　　半轮——（看插图理解）半圆。上弦月或下弦月。

　　思——思念。

　　⑵、不理解的地方？

　　⑶、指导**流

　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

　　夜发——连夜出发。

　　向——（看插图理解）驶向。

　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

　　下——顺江而下。

　　一、二句：教师言简意赅地**：“初次离开家乡的.李白会想些什么呢？”

　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

　　2、指名连起来说说诗句的意思。

　　可设计填空

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去。诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮更不复可见，诗人触景生情，暗生思月怀乡之情，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　（四）品味诗境

　　1、引导想象诗的意境。

　　（1）想象诗人行船于*羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么，诗人感到？（惆怅迷惘）

　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

　　“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。”

　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

　　（五）诵读，师生评读

　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

　　2、小组、男女生赛读

　　3、练习背诵。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。晚年时，—位四川和尚要去长安，李白作了一首送行诗：“我在巴东三峡时，西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”（《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》）诗末又说：“一振高名满京都，归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后，不要贪恋虚荣，还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

　　四、作业

　　1、默写《峨眉山月歌》。

　　2、完成补充习题第二题2、3。

　　3、搜集写月的诗句

峨眉山月歌教案7

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　（二）学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　眉的'半包围不能写成尸。

　　提醒读准生字君、羌。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，

　　思君/不见/下渝洲。

　　5、简介峨眉山。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。

　　影指月影。

　　流流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发连夜出发。

　　向驶向。

　　思思念。

　　君作者的友人。

　　下由上游往下走。

　　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌教案8

　　一．教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．能解释诗句中带点词和诗句的意思

　　3．理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　二．教学重难点

　　重点：朗读背诵古诗

　　难点：感悟诗的意境，受到美的熏陶。

　　三．教学过程设计

　　1、导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听

　　（指名背诵）今天我们再来学习两首古诗。

　　（板书：）

　　这节课我们先来学习第一首

　　（板书课题）

　　2、解题。《峨眉山月歌》

　　（1）简介“蛾眉山”。

　　（2）简介作者。

　　李白：唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。

　　3、初读课文。

　　（1）范读课文。

　　（2）自学课文。

　　要求：

　　①准字音，读通诗句。

　　②结合诗句理解词语。

　　半轮影流夜发向思君下

　　③读通课文，理解词句的意思

　　④不理解的注上记号。

　　学生根据上述要求自学课文。

　　（3）检查自学情况。

　　②指名说说有关词语的意思。

　　③指名说说诗句意思。

　　④提出不懂的词和句。

　　4．精读课文。

　　（1）疏通诗句。峨眉山月半轮秋，影入*羌江水流。

　　半轮：（看图理解）上弦月或下弦月。

　　影：诗句中指月影。

　　流：流动，课文中有月影随江水流动之意。

　　夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，

　　夜发：夜里出发。向：驶向。思：思念。

　　君：作者的友人。下：由上游往下*走。

　　（2）引导想象诗的意境。

　　①出示图画，看懂图意。

　　②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他会怎么想，他的表情会是什么样儿。

　　要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。

　　出示：峨眉／山月／半轮秋，

　　影入／*羌／江水流。

　　夜发／清溪／向三峡，

　　思君／不见／下渝州。

　　范读、指名读。

　　5．指导背诵。

　　朗读背诵

　　板书设计

　　教学反思

峨眉山月歌教案9

　　一．知人论世

　　李白，唐代杰出的浪漫**诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂。他一生创作丰厚，诗歌以清新飘逸见长，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品。开元十四年（726），李白“骇骧筋力成，意在万里外”，于是“仗剑去国，辞亲远游”。在途中，他写了著名的《峨眉山月歌》。可以说，受长江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于乡土因缘，诗中峨眉月就是这样一个意象。30年后他流放夜郎赦归后，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》。洋溢着思乡情的峨眉月，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维，创造出《月下独酌》，《把酒问月》等诗歌神品。谪仙之月，是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的*人盼团圆、庆团圆的岁时节日——中秋节了。

　　二．课文分析

　　诗从“蛾眉山月”写起，点明时令是秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

　　次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”流露依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

　　三．巧妙构思、思想情感

　　这首诗是一首短小的绝句。绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋**的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它“四句入地名者五，古今目为绝唱，殊不厌重”（王麟洲语），其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间**起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“*羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

　　在表达情感方面，除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。这首诗只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡”，展示了一幅千里蜀江行旅图，然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。关于文中的“君”，一说指峨眉山月。《唐诗别裁集》：“月在清溪、三峡之间，半轮亦不复见矣。‘君’字即指月。”一说指同住峨眉山的友人，则诗中山月兼为友情之象征。

　　四．小结：

　　蜀江行旅图：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峡

　　兼指友人、故士象征乡情、友情

峨眉山月歌教案10

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

　　2．学习本课的生字新词。

　　3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　教具准备：插图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　我们学过不少古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《峨眉山月歌》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

　　（二）学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

　　峨眉/山月/半轮秋，影入/*羌/江水流。

　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入*羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

　　8、指名连起来说说诗句的意思。

　　9、引导想象诗的意境。

　　（1）出示插图，看懂图意。

　　（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

　　（3）看图有感情地朗读。

　　10、练习背诵。

　　三、作业

　　1、完成习字册。

　　2、默写《峨眉山月歌》。

　　3、完成书后第四题的第1小题。

　　4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

　　课后反思：

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展6）

——听蜀僧濬弹琴原文、翻译及赏析3篇

听蜀僧濬弹琴原文、翻译及赏析1

　　听蜀僧濬弹琴 / 听蜀僧浚弹琴

　　蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

　　为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水，余响入霜钟。

　　不听碧山暮，秋云暗几重。

　　译文及注释

　　译文

　　蜀僧濬怀抱着绿绮琴，他来自西面的峨眉山。

　　为我挥手弹奏名曲《风入松》，仿佛听到万壑松涛声。

　　我的心灵像被流水洗涤，馀音缭绕和着秋天霜钟。

　　不知不觉，暮色已笼罩青山，秋云黯淡，布满黄昏天空。

　　注释

　　蜀僧濬：即蜀地的僧人名濬的。有人认为“蜀僧濬”即李白集中《赠宣州灵源寺仲濬公》中的仲濬公。

　　绿绮（qǐ）：琴名。诗中以绿绮形容蜀僧濬的琴很名贵。

　　峨眉：山名，在四川省峨眉县。

　　一：助词，用以加强语气。挥手：这里指弹琴。

　　万壑（hè）松：指万壑松声。这是以万壑松声比喻琴声。琴曲有《风入松》。壑：山谷。这句是说，听了蜀僧濬的琴声好像听到万壑松涛雄风。

　　客：诗人自称。流水：语意双关，既是对僧濬琴声的实指，又暗用了伯牙善弹的典故。

　　余响：指琴的余音。霜钟：指钟声。

　　“碧山”句：意思是说，因为听得入神，不知不觉天就黑下来了。

　　秋云：秋天的云彩。暗几重：意即更加昏暗了，把上句“暮”字意伸足。

　　赏析

　　此诗写蜀地一位和尚弹琴技艺之高妙。首联写和尚来自诗人的故乡四川，表达对他的倾慕；颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声比喻琴声之清越宏远；颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷；尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬琴声之高妙诱人。全诗如行云流水，一气呵成，明快畅达，风韵健爽，在赞美琴声美妙的同时，也寓有知音的感慨和对故乡的眷恋之情。

　　“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。”两句说明这位琴师是从四川峨眉山下来的。李白是在四川长大的，四川绮丽的山水培育了他的壮阔胸怀，激发了他的艺术想象。峨眉山月不止一次地出现在他的诗里。他对故乡一直很怀恋，对于来自故乡的琴师当然也格外感到亲切。所以诗一开头就说明弹琴的人是自己的同乡。“绿绮”本是琴名，汉代司马相如有一张琴，名叫绿绮，这里用来泛指名贵的琴。司马相如是蜀人，这里用“绿绮”更切合蜀地僧人。“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕与敬佩。

　　“为我一挥手，如听万壑松。”句正面描写蜀僧弹琴。“挥手”是弹琴的动作。嵇康《琴赋》：“伯牙挥手，钟期听声。”“挥手”二字就是出自这里的。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。

　　“客心洗流水”，这一句就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。但它还有更深的含义，其中包涵着一个古老的典故，即《列子·汤问》中“高山流水”的典故，借它，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。“客心洗流水”五个字，很含蓄，又很自然，虽然用典，却毫不艰涩，显示了李白卓越的语言技巧。

　　“余响入霜钟”也是用了典的。“霜钟”出于《山海经·中山经》：“丰山……有九钟焉，是知霜鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”“霜钟”二字点明时令，与下面“秋云暗几重”照应。“余响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有知音的意思。《列子·汤问》里有“余音绕梁，三日不绝”的`话。宋代苏东坡在《前赤壁赋》里用“余音袅袅，不绝如缕”，形容洞箫的余音。这都是乐曲终止以后，入迷的听者沉浸在艺术享受之中所产生的想象。“余响入霜钟”也是如此。清脆、流畅的琴声渐远渐弱，和薄暮的钟声共鸣着，这才发觉天色已经晚了：“不觉碧山暮，秋云暗几重。”诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。感觉时间过得真快。

　　李白这首诗描写音乐的独到之处是，除了“万壑松”之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流。其实，“如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是结合自己的主观感受来写的。

　　律诗讲究*仄、对仗，格律比较严。而李白的这首五律却写得极其清新、明快，似乎一点也不费力。其实，无论立意、构思、起结、承转，或是对仗、用典，都经过一番巧妙的安排，只是不着痕迹罢了。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然的艺术美，比一切雕饰更能打动人的心灵。

　　创作背景

　　詹锳《李白诗文系年》认为，此诗乃公元753年（唐玄宗天宝十二载）李白在宣城（今属安徽）期间所作。裴斐《李白年谱简编》也从其说。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展7）

——听蜀僧浚弹琴原文翻译及赏析3篇

听蜀僧浚弹琴原文翻译及赏析1

　　听蜀僧濬弹琴 / 听蜀僧浚弹琴

　　蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

　　为我一挥手，如听万壑松。

　　客心洗流水，余响入霜钟。

　　不听碧山暮，秋云暗几重。

　　译文及注释

　　译文

　　蜀僧濬怀抱着绿绮琴，他来自西面的峨眉山。

　　为我挥手弹奏名曲《风入松》，仿佛听到万壑松涛声。

　　我的心灵像被流水洗涤，馀音缭绕和着秋天霜钟。

　　不知不觉，暮色已笼罩青山，秋云黯淡，布满黄昏天空。

　　注释

　　蜀僧濬：即蜀地的僧人名濬的。有人认为“蜀僧濬”即李白集中《赠宣州灵源寺仲濬公》中的仲濬公。

　　绿绮（qǐ）：琴名。诗中以绿绮形容蜀僧濬的琴很名贵。

　　峨眉：山名，在四川省峨眉县。

　　一：助词，用以加强语气。挥手：这里指弹琴。

　　万壑（hè）松：指万壑松声。这是以万壑松声比喻琴声。琴曲有《风入松》。壑：山谷。这句是说，听了蜀僧濬的琴声好像听到万壑松涛雄风。

　　客：诗人自称。流水：语意双关，既是对僧濬琴声的实指，又暗用了伯牙善弹的典故。

　　余响：指琴的余音。霜钟：指钟声。

　　“碧山”句：意思是说，因为听得入神，不知不觉天就黑下来了。

　　秋云：秋天的云彩。暗几重：意即更加昏暗了，把上句“暮”字意伸足。

　　赏析

　　此诗写蜀地一位和尚弹琴技艺之高妙。首联写和尚来自诗人的故乡四川，表达对他的倾慕；颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声比喻琴声之清越宏远；颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷；尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬琴声之高妙诱人。全诗如行云流水，一气呵成，明快畅达，风韵健爽，在赞美琴声美妙的同时，也寓有知音的感慨和对故乡的眷恋之情。

　　“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。”两句说明这位琴师是从四川峨眉山下来的。李白是在四川长大的，四川绮丽的山水培育了他的壮阔胸怀，激发了他的艺术想象。峨眉山月不止一次地出现在他的诗里。他对故乡一直很怀恋，对于来自故乡的琴师当然也格外感到亲切。所以诗一开头就说明弹琴的人是自己的同乡。“绿绮”本是琴名，汉代司马相如有一张琴，名叫绿绮，这里用来泛指名贵的琴。司马相如是蜀人，这里用“绿绮”更切合蜀地僧人。“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕与敬佩。

　　“为我一挥手，如听万壑松。”句正面描写蜀僧弹琴。“挥手”是弹琴的动作。嵇康《琴赋》：“伯牙挥手，钟期听声。”“挥手”二字就是出自这里的。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。

　　“客心洗流水”，这一句就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。但它还有更深的含义，其中包涵着一个古老的典故，即《列子·汤问》中“高山流水”的典故，借它，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。“客心洗流水”五个字，很含蓄，又很自然，虽然用典，却毫不艰涩，显示了李白卓越的语言技巧。

　　“余响入霜钟”也是用了典的。“霜钟”出于《山海经·中山经》：“丰山……有九钟焉，是知霜鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”“霜钟”二字点明时令，与下面“秋云暗几重”照应。“余响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有知音的意思。《列子·汤问》里有“余音绕梁，三日不绝”的话。宋代苏东坡在《前赤壁赋》里用“余音袅袅，不绝如缕”，形容洞箫的余音。这都是乐曲终止以后，入迷的听者沉浸在艺术享受之中所产生的想象。“余响入霜钟”也是如此。清脆、流畅的琴声渐远渐弱，和薄暮的钟声共鸣着，这才发觉天色已经晚了：“不觉碧山暮，秋云暗几重。”诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。感觉时间过得真快。

　　李白这首诗描写音乐的独到之处是，除了“万壑松”之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流。其实，“如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是结合自己的主观感受来写的。

　　律诗讲究*仄、对仗，格律比较严。而李白的这首五律却写得极其清新、明快，似乎一点也不费力。其实，无论立意、构思、起结、承转，或是对仗、用典，都经过一番巧妙的安排，只是不着痕迹罢了。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然的艺术美，比一切雕饰更能打动人的心灵。

　　创作背景

　　詹锳《李白诗文系年》认为，此诗乃公元753年（唐玄宗天宝十二载）李白在宣城（今属安徽）期间所作。裴斐《李白年谱简编》也从其说。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展8）

——送**国僧敬龙归原文翻译及赏析

送**国僧敬龙归原文翻译及赏析1

　　原文：

　　送**国僧敬龙归

　　[唐代]韦庄

　　扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。

　　此去与师谁共到，一船明月一帆风。

　　译文及注释：

　　译文

　　遥远的扶长已在渺茫之中，您家在扶长东面还要往东。

　　此去谁能与你一起到家乡？唯有一船明月和满帆清风。

　　注释

　　敬龙：**和尚名。

　　扶长：古时传说的东方神木和国名，也指传说中太阳升起的地方。《山海经·**东经》：“汤谷上有扶长，十日所浴，在黑齿北。”郭璞注：“扶长，木也。”《海内十洲记·带洲》：“多生林木，叶如长。又有椹，树**二千丈，大二千馀围。树两两同根偶生，更相依倚，是以名为扶长也。”后世常用来指代**。渺茫：远而空荡的样子。

　　师：古代对僧人、道士的尊称。此指敬龙和尚。

　　赏析：

　　“扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东”，说敬龙此番归国，行程辽远，里程不易概指。虽然《梁书·扶桑国传》说过“扶桑在大汉国东二万余里”，后来沿用为**的代称，若写诗也是这样指实，便缺少意趣。诗人采用“扶桑”这个名字，其意则指古代神话传说东方“日所出处”的神木扶桑，其境已渺茫难寻；这还不够，下面紧接着说敬龙的家乡还在扶桑的东头再东头。说“扶桑”似有边际，“东更东”又没有了边际；不能定指，则其“远”的意味更可寻思。首句“已在”是给次句奠基，次句“更在”才是意之所注处。说“扶桑”已暗藏“东”字，又加上“东更东”，再三叠用两明一暗的“东”字，把敬龙的家乡所在地写得那样远不可即，又神秘，又惹人向慕。那边毕竟是朋友的家乡，而且他正要扬帆归去，为此送行赠诗，不便作留难意、惜别情、愁苦语，把这些意思藏在诗句的背后，于是下文转入祝友人行程****的话头。

　　“此去与师谁共到？一船明月一帆风。”船行大海中，最怕横风暴雨，大雾迷航。过去遣唐使乘坐的大船，常因风暴在海上漂流，甚至失事；能够到达的也往往要在数十日或者数月的艰苦航程之后。这些往事传闻，韦庄是心知的，所以就此起意，祝朋友此行顺利。用一个“到”字，先祝他**抵达家乡；“明月”示晴，排除雾雨；“帆风”谓顺，勿起狂飚──行程中不生灾障。“谁”字先垫出“与师共到”之人，由下句的朗月、顺风再为挑明，并使“风”、“月”得“谁”字而人格化了。“共”字，一方面捏合“风”、“月”与“师”三者，连同“船”在一起，逗出海行中美妙之景、舒畅之情；另一方面，又结合“到”字，说“共到”，使顺风朗月的好景贯彻全程，陪同直抵家乡。两句十四个字，浑然一体，表达了良好的祝愿与诚挚的友情，饶有诗意。

　　诗人如此祝愿，也并非仅仅由于主观愿望，故作安慰语。它是有客观事实作基础的，这就是晚唐时**与*之间，海上航行相对地便利与安全的事实。它印入了诗人心底，写出来自然而然就是这样的诗句。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻译及赏析（扩展9）

——逢入京使原文、翻译及赏析

逢入京使原文、翻译及赏析1

　　逢入京使

　　唐代：岑参

　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

　　马上相逢无纸笔，凭君传语报**。

　　译文及注释

　　故园东望路漫（màn）漫，双袖龙钟泪不干。

　　向东遥望长安家园路途遥远，思乡之泪沾湿双袖难擦干。

　　故园：指长安和自己在长安的家。漫漫：形容路途十分遥远。龙钟：涕泪淋漓的样子。

　　马上相逢无纸笔，凭（píng）君传语报**。

　　在马上匆匆相逢没有纸和笔，只有托你捎个口信，给家人报**。

　　凭：托，烦，请。传语：捎口信。

　　译文及注释

　　译文

　　向东遥望长安家园路途遥远，思乡之泪沾湿双袖难擦干。

　　在马上匆匆相逢没有纸和笔，只有托你捎个口信，给家人报**。

　　注释

　　入京使：**的使者。

　　故园：指长安和自己在长安的家。漫漫：形容路途十分遥远。

　　龙钟：涕泪淋漓的样子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷泪龙钟。”这里是沾湿的意思。

　　凭：托，烦，请。传语：捎口信。

　　创作背景

　　根据刘开扬《岑参诗集编年笺注·岑参年谱》，此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西（今新疆*尔**区**县）**途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府*。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。

　　岑参也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，不免有些感伤，同时想到请他捎封家信回长安去安慰家人，报个**。此诗就描写了这一情景。

　　赏析

　　这是一首传诵很广的名作。它之所以受到推崇，主要是写得自然、本 色。岑参这次西行的目的，他自己曾作过这样的说明： “万里奉王事，一身 无所求； 也知塞垣苦，岂为妻子谋。”因 此从道理上讲，他是自愿的，情绪的基调当是昂扬乐观的。只是，理智是一回事，感情又是一回事。当时的安西都护府治所在龟兹， 在通讯、交通都极不方便的唐代，对一个久居内地的读书人来说，要离家数 千里，穿越戈壁沙漠，去到一个完全陌生的地方，岂有不想家的道理？

　　此诗首联塑造西行途中的旅人形象：“故园东望路漫漫”，在碰到入京使以后， 作者久久不语，只是默默凝视着东方，思乡的主题一上来便得到有力的揭 示。步步**，家乡越来越远，“路漫漫”三字不仅指出这种事实，而且很 容易勾起“离恨恰如春草，更行更远还生” （李煜[清*乐]）一类的感触 来。首句只叙事，不言情，但情感自生。第二句中的“龙钟”是沾湿的意 思，全句说： 揩眼泪巳经揩湿了双袖，可是脸上的泪水仍旧不干。这种写法 虽有夸张，却极朴素、真切地再现了一个普通人想家想到极点的情态，没有丝 毫的矫揉造作。

　　“马上相逢无纸笔，凭君传语报**”，这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报**又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。“逢”字点出了题目，在赶赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封**家信回去，可偏偏又无纸笔，也顾不上写信了，只好托故人带个口信，“凭君传语报**”吧。这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。

　　这首诗语言朴素自然，充满了浓郁边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味，清新明快，余味深长，不加雕琢，信口而成，而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话，用艺术手法加以提炼和概括，使之具有典型的`意义。在*易之中而又显出丰富的韵味，自能深入人心，历久不忘。岑参这首诗，正是有这一特色。

　　鉴赏

　　这是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为**的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。

　　此诗约写于天宝八载（749），这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏**漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府*，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”（《送李副使赴碛西官军》）另一个支柱是，他认为从军出塞。是为了报效祖国，赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”（《初过陇山途中呈宇文判官》）正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。高适《燕歌行》云：“铁衣远戌辛勤久，玉筋应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首"。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。

　　诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，*沙莽莽，真不知家山何处？“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但“夸而有节，饰而不诬”（《文心雕龙·夸饰》篇）。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。

　　“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封**家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，"凭君传语报**"吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。

　　如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。

　　此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。