《军神》读后感1

　　最近，我读了五年级上册十七课《军神》。读完后，一名衣着朴素的将领―*的面容久久地浮现在我眼前。

　　文章大致描写了这样一件事：*化名刘大川到一家诊所看病，因为担心麻醉剂使用会影响脑神经，所以拒绝使用。忍受着刀割的痛苦。*将军真是一个能吃苦耐劳的男子汉啊！想想我们，都是独生子女，从小娇生惯养，要什么父母便买什么，吃不了一丁点儿苦。就拿我本人来说：我在暑假时练习了跆拳道。练习时，我不小心擦伤了一块皮，就以“练习跆拳道太危险”为理由，缠着爸爸妈妈退学，最终在爸**鼓励之下，又硬着头皮去学了一段时间。后来踢耙子踢得我脚痛了好几天，于是吃不了苦的我又缠着爸爸妈妈退学。最终在练习了二个月后，就退学了。在我身上还有许多这样的例子，我就不一一列举了。再看看*将军，他忍受着干**的艰辛，指挥着川东支队把****打得叫天天不应，叫地地不灵。和我们再对比一下，真是有着天壤之别啊！

　　《军神》这课文，体现了*将军能吃苦耐劳的美德。我读后立下志愿，长大以后也当一名伟大的**战士，把他这种不怕苦的美德铭印在心头。

《军神》读后感2

　　最近我在学《军神》这篇课文，《军神》这篇课文主要写了*被**打伤了眼睛，去一家诊所看病，拒绝使用麻醉剂，手术中一声不吭，被医生称为“军神”、“一块会说话的钢板”。

　　比起*，我真是渺小得像一只**。记得去年冬天，我得了感冒要去诊所打针，一进诊所大门，看见那尖锐的针头便立刻把爸爸的叮嘱忘得一干二净，在针头刺入我皮肤那一瞬间，我哭得昏天暗地、拼命挣扎，和不麻醉在眼窝里割上二十七刀的*相比，在皮肤上扎个洞简直是天差地别。我觉得我实在太渺小，太卑微了。

　　不过，比起我的渺小，生活中总会有一些伟大的人，就像这次疫情，在一线战斗的白衣天使，因为资源的匮乏，为了节省口罩、防护服，他们常常几个小时不喝水、不上厕所、很多爱美的护士姐姐甚至把头发都剪掉了。是什么让他们有勇气和死神抢人？就是坚强的意志力，让他们勇敢地冲到第一线。

　　所以，我决定向*学习，向一线的白衣天使学习，不再表现出娇骄二气，做一个意志坚强的好少年！

《军神》读后感3

　　“军神”，好响亮好威武的称呼，他——就是开国十大元帅之一的*元帅。

　　沃克医生曾经称赞*元帅：“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神!”

　　我认为*元帅那钢铁般坚强的意志胜过古代关云长刮骨疗毒。*元帅做手术时竟然拒绝使用麻醉剂，目的竟然只是为**作战时拥有一个清醒的大脑!而他在手术中虽然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一声不吭。崭新的白垫单居然被他抓破了!手术后，*元帅还只是对沃克医生微微一笑，可见他的意志是多么坚强!

　　我们呢?有时稍不留意，手脚被物体刮破了皮，便泪水直流;伤风感冒，咳嗽发烧，须打针吃药，见着针头便发抖……比起*元帅，我们这又算什么呢?难道不应该坚强一些，勇敢一些吗?

　　从今天起，让我们以*元帅做为榜样、作为前进的动力，挑战困难，战胜困难，做一个勇敢坚强的孩子吧!

　　*元帅，“军神”的称号，您当之不亏!

《军神》读后感4

　　今天，我读了一篇短文《军神》，文章虽然简短，但让我受益匪浅，我对坚毅的*将军充满了敬佩之情。

　　这篇短文主要讲：*将军要到德国医生沃克的.诊所看病，治疗他伤重的眼睛。当沃克医生要为*将军做手术时，*将军决定不打麻药，强忍剧痛。最后，沃克医生称*为军神，赞扬了*将军钢铁般的意志。

　　当听到不打麻药时，沃克医生愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要滴除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”从这句话中，你感受到什么?我们不妨试想象一下，*时我们去医院拔牙时，即使打麻药也会感到疼痛难忍，甚至还会又哭又叫的;我们胳膊碰了一个口子，父母在用酒精清洗伤口时都会痛得非常厉害，龇牙咧嘴……文中的*不打麻药咬牙挺着让医生做手术，他一声不吭，而且还数着刀数。这是多么令人感到震撼的事情哪!

　　*的意志与精神，让我油然而生敬仰与钦佩之情，这是多么坚强的一位将军啊!我们应该学习他那坚强不屈的毅力和意志。遇到困难时，不要做缩头乌龟，勇敢地向前迈进，学会忍受任何痛苦和折磨，坚强地面对世界。

　　这样的人生才会活得绚丽多彩的!

《军神》读后感5

　　坚强的军神“*”。为什么要称他为军神？军神又是什么呢？“军神”就是军中的神仙，是军中的榜样。称*为军神，是因为他不但在做手术的时候没打麻醉，而且头脑很清醒，还数清了医生的刀数。想一想，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。我们早就吓得到处逃避了。可是，*不仅没有逃避，而且，还拒绝了打麻醉剂。一心想着自己要带兵打仗，要有一个清新的脑子。 怕打了麻醉剂会影响神经。在他做手术的时候，一向从容镇定的沃克医生，尽然变的非常紧张。*忍受着巨痛还非常坚定，一声不吭的让沃克医生做手术。*双手紧紧的抓住身下的垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。连崭新的白垫单居然**破了。从这里就看得出*是多么痛苦。记得有一次，我表弟去惠州做小手术，进手术室前，竟然吓得哇哇大叫，在床上拼命挣扎。大喊：“我不要做手术，就算一定要做手术，也要打最好的麻醉剂！”使给他做手术的医生处处为难。跟*相比，相差多远啊！我一定告诉他要坚强的面对现实不能逃避现实。这样反而会使事情走向反面。*是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。

《军神》读后感6

　　在一次偶然的阅读中，这是书的倒数第二篇文章，这不是一篇小文章。但它引起了我的注意。

　　这篇文章的标题是“军神”，这让我很好奇。军神是什么样的？谁将成为军神？我好奇地打开了这篇文章的第一页。

　　在重庆市，有一个德国小诊所。医生的名字是沃克。这时，一个病人走过来，坐在沃克医生面前。沃克首先熟练地问，“你叫什么名字和年龄？什么病？”病人*静地说，“我叫刘大川，24岁。**伤了我的眼睛！沃克看着病人的伤势。沃克吃了一惊。对于如此严重的伤害，只有士兵才能如此*静和舒适。沃克问道，“你当过兵吗？病人含蓄地说，“嗯，我曾经是一名士兵。“准备手术，”沃克严厉地说。这时，病人又命令道：“最好不要使用麻醉，我需要清醒的头脑。”手术时，刘大川一个接一个地数着疼痛，甚至没有发出呼噜声。手术后，沃克说，“我真的害怕你会因为疼痛而晕倒。”刘大川*静地说：“我一直在数你的刀，总共72把。”沃克很惊讶，问道：“你的真名是什么？”原来这个强壮的年轻人就是川东支队的将军*。沃克突然意识到。

　　读完这篇课文后，我的鼻尖开始疼痛。我仍然沉浸在这篇课文中半天。*坚强的意志力让我感动。我很钦佩*同志需要清醒的头脑，才能在没有麻醉的情况下为国家做出贡献。我想到了我自己。我曾经切了一个苹果，不小心割伤了我的手。那时，我哭得太厉害了，痛死了。全家人都很担心我，让全家人从一只鸡跳到另一只狗，寻找创可贴和冰块。想到这里，我越来越佩服*同志。

　　我终于明白为什么*被称为军神，因为他做了普通人做不到的事――坚强！

　　*是我们*人的骄傲。这是一块哑钢板。是个真正的男人！

《军神》读后感7

　　在一次偶然的阅读中，这是书的倒数第二篇文章，这不是一篇小文章。但它引起了我的注意。

　　这篇文章的标题是“军神”，这让我很好奇。军神是什么样的？谁将成为军神？我好奇地打开了这篇文章的第一页。

　　在重庆市，有一个德国小诊所。医生的.名字是沃克。这时，一个病人走过来，坐在沃克医生面前。沃克首先熟练地问，“你叫什么名字和年龄？什么病？”病人*静地说，“我叫刘大川，24岁。**伤了我的眼睛！沃克看着病人的伤势。沃克吃了一惊。对于如此严重的伤害，只有士兵才能如此*静和舒适。沃克问道，“你当过兵吗？病人含蓄地说，“嗯，我曾经是一名士兵。“准备手术，”沃克严厉地说。这时，病人又命令道：“最好不要使用麻醉，我需要清醒的头脑。”手术时，刘大川一个接一个地数着疼痛，甚至没有发出呼噜声。手术后，沃克说，“我真的害怕你会因为疼痛而晕倒。”刘大川*静地说：“我一直在数你的刀，总共72把。”沃克很惊讶，问道：“你的真名是什么？”原来这个强壮的年轻人就是川东支队的将军*。沃克突然意识到。

　　读完这篇课文后，我的鼻尖开始疼痛。我仍然沉浸在这篇课文中半天。*坚强的意志力让我感动。我很钦佩*同志需要清醒的头脑，才能在没有麻醉的情况下为国家做出贡献。我想到了我自己。我曾经切了一个苹果，不小心割伤了我的手。那时，我哭得太厉害了，痛死了。全家人都很担心我，让全家人从一只鸡跳到另一只狗，寻找创可贴和冰块。想到这里，我越来越佩服*同志。

　　我终于明白为什么*被称为军神，因为他做了普通人做不到的事——坚强！

　　*是我们*人的骄傲。这是一块哑钢板。是个真正的男人！

《军神》读后感8

　　在老师的精心指导下，我们读完了《军神》这篇课文，我的感触很深，因为*那种钢铁般的坚强意志使我十分敬佩，*那种精神永远激励着我前进。当我读到“病人*静地回答‘沃克医生，眼睛里脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我今后需要一个非常清醒的大脑！

　　读完这句话，我深深地被打动了，一股暖流在我心里激荡着，因为，不使用麻醉做手术是多么的痛苦，可*只是*静地说不想使用麻醉剂，表现了*的意志是多么坚强，我今后需要一个非常清醒的大脑”这句话说明了*对工作是多么的负责，这句话更加说明了*的意志是多么坚强，而且机智英勇。

　　1935年5月，*任**先遣队司令员。在率部过彝区时，它与彝族首领小叶丹结盟，使得**大队和*通过彝区，留下一段千古美谈。

　　*是多么坚强啊。为了工作，宁愿不用麻醉剂，让自己受了那么大的痛苦，也要保持清醒的大脑，*，你这种精神值得我学习！

《军神》读后感9

　　《军神》这篇文章深深地打动了我的心。

　　《军神》一文讲述了*在一家诊所，被告知要进行手术，而他却拒绝使用麻醉剂，并在手术中一声不吭，沃克医生称赞*为军神。

　　这篇文章打动我的，是*那顽强的毅力。他在手术中能够一声不吭，把自己所有的痛苦宣泄在崭新的白床单上，那句“崭新的床单居然**破了”更是使我震撼，也让我觉得他颇有男子汉的气势。对沃克医生的侧面描写更是衬托出*的坚持不懈，我觉得*被称为军神，当之无愧！在读到沃克医生称*为川中名将时，更是因为他年纪轻轻就大有作为，而对他肃然起敬。

　　在读这篇文章之前，我常因为一些小事没做成功而言之放弃。有时，我会因为一道稍微复杂一点的题目做不出来而置之不理，甚至因为一粒小小的纽扣解不开而大发脾气。在读了这篇文章后我觉得，*连不使用麻醉剂进行手术都能承受，我这点困难又算得了什么呢？

　　读完后，我懂得了：战胜困难就战胜了一切。

《军神》读后感10

　　坚强的意志不是每个人都有的，因为坚强的意志就像巨大的帆，要想撑开它，非常不容易。一旦将它扬起，就可以乘风破浪驶向胜利的彼岸。

　　暑假在整理书房时，我无意翻到了这篇文章——《军神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨万千：意志到底会产生多大的力量啊！*将军怕实施药物麻醉会影响脑神经，所以拒绝使用麻醉剂，他完全是凭着坚强的意志强忍疼痛完成了了手术。

　　我很佩服*将军这种钢铁般坚强的意志。此时，我又想到了自己。记得以前我最怕打针。有一次感冒引起了发烧，医生说要想不耽误学习就必须打针才好得快些。当妈妈带我去诊疗室的时候，我战战兢兢地跟在妈妈后面不想去。最后还是被妈妈拖进了治疗室，排队时听见前面孩子凄惨的哭声，我变得更加害怕了。但该来的总归跑不了，等了一小会儿就轮到我了。我轻声地问护士：“阿姨，请您轻点打行不行啊？我怕疼。”护士阿姨笑着点了点头。虽然我心里一百个不情愿，但还是无可奈何地趴在了床上。当护士擦药棉时我就已经吓得浑身发抖、冷汗直往外冒，闭着眼睛不敢看。针扎进肌肉里时那钻心的疼痛令我差点哭出声来。眼泪已经不自觉地流到了床单上。想想*将军，再看看自己，我真是惭愧啊！

　　同学们，让我们也树立起坚强的意志向着我们的人生目标而继续奋斗吧！

《军神》读后感10篇扩展阅读

《军神》读后感10篇（扩展1）

——《军神》读后感10篇

《军神》读后感1

　　坚强的军神“*”。为什么要称他为军神？军神又是什么呢？“军神”就是军中的神仙，是军中的榜样。称*为军神，是因为他不但在做手术的时候没打麻醉，而且头脑很清醒，还数清了医生的刀数。想一想，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。我们早就吓得到处逃避了。可是，*不仅没有逃避，而且，还拒绝了打麻醉剂。一心想着自己要带兵打仗，要有一个清新的脑子。 怕打了麻醉剂会影响神经。在他做手术的时候，一向从容镇定的沃克医生，尽然变的非常紧张。*忍受着巨痛还非常坚定，一声不吭的让沃克医生做手术。*双手紧紧的抓住身下的垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。连崭新的白垫单居然**破了。从这里就看得出*是多么痛苦。记得有一次，我表弟去惠州做小手术，进手术室前，竟然吓得哇哇大叫，在床上拼命挣扎。大喊：“我不要做手术，就算一定要做手术，也要打最好的麻醉剂！”使给他做手术的医生处处为难。跟*相比，相差多远啊！我一定告诉他要坚强的面对现实不能逃避现实。这样反而会使事情走向反面。*是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。

《军神》读后感2

　　今天,我读了《军神》这篇课文，深深的被*将军那钢铁般的意志品质感动了。

　　《军神》这篇课文主要写*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了*钢铁的意志，表现了作者对*将军敬佩和赞扬的感情。

　　当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然**破了”时，想到*将军当时要忍受多大的痛苦，我与*将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。*将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀！

　　又如文中说到沃克医生为*将军动手术，他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了七十二刀！多麽坚强的意志呀！有一次在放学的路上，两辆正在奔驰的汽车撞在一起。“砰”，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机从里面艰难的走了出来，只见他的头流着鲜血，白色的衣服都被染红了。但他坚持走到路边，边用手机报警边向旁边的行人求救，直到救护车到来为止。周围的人都被他那坚强的意志感动了。如果那个人是我，早就痛的说不出话来了，哪里还想到去报警求救呢？

　　读了《军神》这篇文章，我深刻的认识到，人生于世，总会遇到困难和挫折，只要我们有着像*将军那样坚强的意志，沉着面对，困难和挫折就一定会被克服。

《军神》读后感3

　　我无意之中翻和翻课本，突然在其间看到两个醒目的大字―军神。我情不自禁地打开那页书，直想知道那位军神是何方神圣？一个个问号沉入了我的大脑，于是，我兴味盎然地翻开书看了起来。

　　课文讲述的是一所德国人开的诊所里，一个人说**打伤了腿。要手术时，这位先生却拒绝麻药，说自己要有清醒的大脑，不能让麻药影响脑神经。他在手术过程中连哼都不哼一声，并且还数着手术的刀数。这无不吸引我的眼球及思考。我实在太想知道这位如钢板一般意志坚强的人。他到底是谁呀？他呀！就是大名鼎鼎的*将军。

　　他是多么的坚强，那痛苦是常人不可理会的。而那撕心裂肺的疼痛并没有让这位“钢板将军”哼一声。我不禁想起了三国时大将关羽，关羽刮着骨时还悠闲地下着棋，说说笑笑，宛如没事儿人似的。而*将军不也像关羽一样吗？面对超乎常人所受的疼痛，他哼都不哼一声的！他是多么的坚强，多么的有毅力呀！这是多么让人敬佩呀！

　　一想到他的坚强和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一个十分不敢忍受痛疼的人。记一次感冒，要打针时，我去在诊所里上蹿下跳，闹得鸡犬不宁。好不容易才被按倒在椅子上接受打针的洗礼。只觉屁服凉凉的，“呀――呀――！”疼痛像针一下又一下钻着我的心脏。我顿时把疼痛爆发为力量发出惊天地，泣鬼神的一嗓子，把本来宁静无比的诊所变成了声音分贝达到九十多的嗓音场。

　　*将军是多么坚强，而我却是如此的软弱。我读过《军神》后，感慨万千，心想：“一定要向*学习；学会他惊人的坚强；学会他忍受痛苦的毅力！”

《军神》读后感4

　　坚强的军神“*”。为什么要称他为军神？军神又是什么呢？“军神”就是军中的神仙，是军中的榜样。称*为军神，是因为他不但在做手术的时候没打麻醉，而且头脑很清醒，还数清了医生的刀数。想一想，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的`息肉一刀刀割掉。我们早就吓得到处逃避了。可是，*不仅没有逃避，而且，还拒绝了打麻醉剂。一心想着自己要带兵打仗，要有一个清新的脑子。 怕打了麻醉剂会影响神经。在他做手术的时候，一向从容镇定的沃克医生，尽然变的非常紧张。*忍受着巨痛还非常坚定，一声不吭的让沃克医生做手术。*双手紧紧的抓住身下的垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。连崭新的白垫单居然**破了。从这里就看得出*是多么痛苦。记得有一次，我表弟去惠州做小手术，进手术室前，竟然吓得哇哇大叫，在床上拼命挣扎。大喊：“我不要做手术，就算一定要做手术，也要打最好的麻醉剂！”使给他做手术的医生处处为难。跟*相比，相差多远啊！我一定告诉他要坚强的面对现实不能逃避现实。这样反而会使事情走向反面。*是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。

《军神》读后感5

　　文章主要写了主人公*在一次战争中被**打伤了眼睛，他到重庆临江门外的一个外国人开的诊所看病。做手术前，病人拒绝施行麻醉剂，手术中，病人一声不吭，手术后，病人可以正确地数出沃克医生的刀数，沃克医生说他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板，他堪称军神。最后，沃克医生知道病人是川东支队的将领———*，沃克医生肃然起敬。

　　我读了《军神》这篇文章后，知道了人外有人、天外有天，不要以为有人不小心碰了你一下，你不哭就很勇敢了，*还不施行麻醉就做手术呢，你能做到吗？我知道了*是一个很勇敢、很坚强的人。在今后的生活中，我也要向*学习勇敢的精神、坚强的毅力。虽然不用做手术不打麻醉剂，但也要从身边的小事做起，例如：跑步、踢球或做其他运动项目时，磕伤、碰伤不哭，不要因为一些小事斤斤计较。什么事都不要胆小，上课回答问题时要大胆举手，就算你回答错了，老师也不会怪你，读课文也一样。还有，运动会的时候要积极报名，万一被选**是一件很光荣的事，就算正式比赛没挂上名次或名次不好也没关系，因为重在参与，我已经坚持参加了比赛，尽了力。要这样才能向*学习。

　　在生活的道路上还有许许多多的坎坎坷坷，我们都要去克服，而不是退缩。

　　如果，*现在就站在我面前的话，我会对他说：“您真勇敢，我一定要向您学习坚毅的精神，并且要超过您！”读了这篇文章使我终身受益。

《军神》读后感6

　　最近，我读了五年级上册十七课《军神》。读完后，一名衣着朴素的将领―*的面容久久地浮现在我眼前。

　　文章大致描写了这样一件事：*化名刘大川到一家诊所看病，因为担心麻醉剂使用会影响脑神经，所以拒绝使用。忍受着刀割的.痛苦。*将军真是一个能吃苦耐劳的男子汉啊！想想我们，都是独生子女，从小娇生惯养，要什么父母便买什么，吃不了一丁点儿苦。就拿我本人来说：我在暑假时练习了跆拳道。练习时，我不小心擦伤了一块皮，就以“练习跆拳道太危险”为理由，缠着爸爸妈妈退学，最终在爸**鼓励之下，又硬着头皮去学了一段时间。后来踢耙子踢得我脚痛了好几天，于是吃不了苦的我又缠着爸爸妈妈退学。最终在练习了二个月后，就退学了。在我身上还有许多这样的例子，我就不一一列举了。再看看*将军，他忍受着干**的艰辛，指挥着川东支队把****打得叫天天不应，叫地地不灵。和我们再对比一下，真是有着天壤之别啊！

　　《军神》这课文，体现了*将军能吃苦耐劳的美德。我读后立下志愿，长大以后也当一名伟大的**战士，把他这种不怕苦的美德铭印在心头。

《军神》读后感7

　　《军神》这篇课文，让我印象非常深刻。主要写了在德国人沃克开的诊所里，一个名叫刘大川的病人来看眼伤。当沃克解开病人的绷带，立马判定他是**。手术中，病人为了保持一个清醒的大脑，拒绝使用麻醉剂，并且从容镇定地数着刀数，这使沃克医生肃然起敬。手术后，沃克医生才知道他就是川中名将，*。

　　文中有几句话，让我十分敬佩：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下……他越来越使劲，崭新的床单居然**破了。”从这几句话可以看出，接受手术的*是非常痛苦的，他所承受的`疼痛是常人难以忍受的。但他仍以顽强的意志坚持着，就为了保持一颗清醒的大脑指挥作战。

　　他的这种精神让我想起了十岁的时候，和家人们一起去长安爬莲花山的情景。那时候妈妈和奶奶还有爷爷他们爬到半山腰就爬不动了，只有我们姐弟俩和爸爸表示一定要爬上山顶。经过我们的不懈努力，我们终于到了山顶。休息了一会儿，正准备下山，不巧的是下到一半时，我的脚崴到了，真是“上山容易，下山难呀”！不过我还是忍着痛，坚持走完了全程。

　　虽然我的疼痛远远不及*，但我为自己能有坚持下去的勇气和毅力而自豪。

《军神》读后感8

　　今天，我读了一篇叫《军神》的.文章，读完后，对这位坚强的“军神”*将军产生非同一般的敬佩之情！

　　重庆临江门外，一个德国人开的诊所里，眼睛受伤的*到这里看病。医生询问病情后，沃克医生给他准备手术。他拒绝使用麻醉剂，在手术中忍受巨大的痛苦。当手术完成后，沃克医生称赞*是军神。

　　*将军是我们的榜样，他为了以后能有一个清醒的大脑，为了能更沉着指挥战斗，在手术时，拒绝使用麻醉剂，这是有多少能承受的痛苦呀！正因为有他那样的将领，*的**事业才取得了伟大胜利！没错，他是坚强的，是真正的男子汉，堪称军神！而我在玩耍时受了一些皮外伤，就会哇哇大哭地找爸爸妈妈，我和*叔叔简直是天壤之别！所以，我要向*叔叔学习：要有坚强的意志，勇敢地克服生活中遇到的种种困难。

《军神》读后感9

　　坚强的意志不是每个人都有的。因为坚强的意志就像一张巨大的风帆一样，要撑开它，非常的不容易。可是一旦将它扬起，就能乘风破浪，驶向成功的彼岸。

　　这学期，我们学习了《军神》这篇文章，学完这篇课文，我感慨万分：坚强的意志对于一个人的一生来说是多么重要，倘若你没有坚强的意志，那么你就会一事无成！

　　这篇课文主要讲了在**战争时，重庆临江门外的一家外国人开的诊所里，来了一位特殊的病人——**将领“*”。*做眼部手术需要麻醉剂，而他担心会让脑袋不清醒，不能指挥战斗，所以他拒绝使用麻醉剂。凭着自己有坚强的意志完成了手术，就连沃克医生都夸他是一个真正的“男子汉”，堪称“军神”！他都想向*学这种坚强的意志！

　　而正佩服*这种坚强意志，我又想到了自己。小时候，我嗓子发炎了，需要打针进行治疗。可我竟在打针时主动对那位护士说：“阿姨，请打轻一点好吗？”阿姨点了点头，可我仍不想打针，可最后用这种坚强的意志和自己给自己的鼓励战胜了胆怯。

　　这种钢铁一般的意志，不但在生活中能帮助我们，在学**，也能助我们一臂之力！

《军神》读后感10

　　坚强的军神“*”。为什么要称他为军神？军神又是什么呢？“军神”就是军中的神仙，是军中的榜样。称*为军神，是因为他不但在做手术的时候没打麻醉，而且头脑很清醒，还数清了医生的刀数。想一想，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。我们早就吓得到处逃避了。可是，*不仅没有逃避，而且，还拒绝了打麻醉剂。一心想着自己要带兵打仗，要有一个清新的脑子。 怕打了麻醉剂会影响神经。在他做手术的时候，一向从容镇定的沃克医生，尽然变的非常紧张。*忍受着巨痛还非常坚定，一声不吭的让沃克医生做手术。*双手紧紧的抓住身下的.垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。连崭新的白垫单居然**破了。从这里就看得出*是多么痛苦。记得有一次，我表弟去惠州做小手术，进手术室前，竟然吓得哇哇大叫，在床上拼命挣扎。大喊：“我不要做手术，就算一定要做手术，也要打最好的麻醉剂！”使给他做手术的医生处处为难。跟*相比，相差多远啊！我一定告诉他要坚强的面对现实不能逃避现实。这样反而会使事情走向反面。*是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。

《军神》读后感10篇（扩展2）

——《军神》读后感10篇

《军神》读后感1

　　前些天，我读了《军神》这篇文章，读了一遍又一遍，心情久久不能*静下来。我被*将军坚强的意志感动了，我真想大声喊：“刘将军，您不愧是军神，是我们新一代青少年学习的好榜样！”

　　往往，有的人摔上一跤就会眼泪汪汪，没等医生扎针，就直叫疼。他们也许想象不到，*，竟然可以不打麻药，就让医生摘除坏死的眼球，真是了不起！*为什么能做到这样，能忍受别人连想都不敢想的剧痛？只因为一点——他有无比坚强的意志。正如沃克大夫所说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“军神”好伟大的两个字，*将军当之无愧！

　　拿*这位军神当镜子看自己，我发现自己无比渺小。说来惭愧，记得有一次，古筝老师要求我在１个星期内弹熟一首曲子，偏偏这首曲子特别难又特别长，７天之内，我根本无法完成，但是，老师要出差，如果拖延时间，就要１个月以后才能学新课。妈妈让我抓紧练，想办法一举通过，我虽然嘴上答应，却落实不到行动上。第一天，由于妈妈不在，我毫不在意，就连碰都没碰古筝一下；第二天，我虽然也弹了古筝，但也没练多长时间；第三天，我虽然下定决心好好用功，但没弹几下，又想到精彩的电视节目开始了……就这样，７天时间转瞬即逝，我还是弹得曲不成调，学习时间只得推迟１个月了。我一想：反正已经晚了，先休息几天吧，再说我已经会弹了，只是不熟，练上几天，何愁不成！正因为我抱着这种心理，时间又过去了几天，我弹出的曲调依然断断续续，老师听我的演奏时，从开始到结尾，眉头的“川”字一直没有舒展过，妈妈也骂我“没出息”。

　　还有一次，我感冒了。早上，起床时头晕晕的，我带着哭调说：“妈，你帮我请假吧。”吃药时，我嫌药苦，妈妈帮我准备了一些蜜枣，我才肯吃药……

　　以后无论在生活上、还是在学**，遇到了挫折，只要想起刘将军坚强的意志，我一定会克服困难！刘将军，我要向你学习，做生活的强者！

《军神》读后感2

　　坚强的意志不是每个人都有的，因为坚强的意志就像巨大的帆，要想撑开它，非常不容易。一旦将它扬起，就可以乘风破浪驶向胜利的彼岸。

　　暑假在整理书房时，我无意翻到了这篇文章――《军神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨万千：意志到底会产生多大的力量啊！*将军怕实施药物麻醉会影响脑神经，所以拒绝使用麻醉剂，他完全是凭着坚强的意志强忍疼痛完成了了手术。

　　我很佩服*将军这种钢铁般坚强的意志。此时，我又想到了自己。记得以前我最怕打针。有一次感冒引起了发烧，医生说要想不耽误学习就必须打针才好得快些。当妈妈带我去诊疗室的时候，我战战兢兢地跟在妈妈后面不想去。最后还是被妈妈拖进了治疗室，排队时听见前面孩子凄惨的哭声，我变得更加害怕了。但该来的总归跑不了，等了一小会儿就轮到我了。我轻声地问护士：“阿姨，请您轻点打行不行啊？我怕疼。”护士阿姨笑着点了点头。虽然我心里一百个不情愿，但还是无可奈何地趴在了床上。当护士擦药棉时我就已经吓得浑身发抖、冷汗直往外冒，闭着眼睛不敢看。针扎进肌肉里时那钻心的疼痛令我差点哭出声来。眼泪已经不自觉地流到了床单上。想想*将军，再看看自己，我真是惭愧啊！

　　同学们，让我们也树立起坚强的意志向着我们的人生目标而继续奋斗吧！

《军神》读后感3

　　坚强的意志不是每个人都有的，因为坚强的意志就像巨大的帆，要想撑开它，非常不容易。一旦将它扬起，就可以乘风破浪驶向胜利的彼岸。

　　暑假在整理书房时，我无意翻到了这篇文章——《军神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨万千：意志到底会产生多大的力量啊！*将军怕实施药物麻醉会影响脑神经，所以拒绝使用麻醉剂，他完全是凭着坚强的意志强忍疼痛完成了了手术。

　　我很佩服*将军这种钢铁般坚强的意志。此时，我又想到了自己。记得以前我最怕打针。有一次感冒引起了发烧，医生说要想不耽误学习就必须打针才好得快些。当妈妈带我去诊疗室的时候，我战战兢兢地跟在妈妈后面不想去。最后还是被妈妈拖进了治疗室，排队时听见前面孩子凄惨的哭声，我变得更加害怕了。但该来的总归跑不了，等了一小会儿就轮到我了。我轻声地问护士：“阿姨，请您轻点打行不行啊？我怕疼。”护士阿姨笑着点了点头。虽然我心里一百个不情愿，但还是无可奈何地趴在了床上。当护士擦药棉时我就已经吓得浑身发抖、冷汗直往外冒，闭着眼睛不敢看。针扎进肌肉里时那钻心的疼痛令我差点哭出声来。眼泪已经不自觉地流到了床单上。想想*将军，再看看自己，我真是惭愧啊！

　　同学们，让我们也树立起坚强的意志向着我们的人生目标而继续奋斗吧！

《军神》读后感4

　　我无意之中翻和翻课本，突然在其间看到两个醒目的大字—军神。我情不自禁地打开那页书，直想知道那位军神是何方神圣？一个个问号沉入了我的大脑，于是，我兴味盎然地翻开书看了起来。

　　课文讲述的是一所德国人开的诊所里，一个人说**打伤了腿。要手术时，这位先生却拒绝麻药，说自己要有清醒的大脑，不能让麻药影响脑神经。他在手术过程中连哼都不哼一声，并且还数着手术的刀数。这无不吸引我的眼球及思考。我实在太想知道这位如钢板一般意志坚强的人。他到底是谁呀？他呀！就是大名鼎鼎的*将军。

　　他是多么的坚强，那痛苦是常人不可理会的。而那撕心裂肺的疼痛并没有让这位“钢板将军”哼一声。我不禁想起了三国时大将关羽，关羽刮着骨时还悠闲地下着棋，说说笑笑，宛如没事儿人似的。而*将军不也像关羽一样吗？面对超乎常人所受的疼痛，他哼都不哼一声的！他是多么的坚强，多么的有毅力呀！这是多么让人敬佩呀！

　　一想到他的坚强和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一个十分不敢忍受痛疼的人。记一次感冒，要打针时，我去在诊所里上蹿下跳，闹得鸡犬不宁。好不容易才被按倒在椅子上接受打针的洗礼。只觉屁服凉凉的，“呀——呀——！” 疼痛像针一下又一下钻着我的心脏。我顿时把疼痛爆发为力量发出惊天地，泣鬼神的一嗓子，把本来宁静无比的诊所变成了声音分贝达到九十多的嗓音场。

　　*将军是多么坚强，而我却是如此的软弱。我读过《军神》后，感慨万千，心想：“一定要向*学习；学会他惊人的坚强；学会他忍受痛苦的毅力！”

《军神》读后感5

　　今天我们学习了《军神》这篇文章，它的作者是毕必成。

　　这篇文章主要讲了*的右眼被**打伤了眼睛，就去了一位德国人开的诊所里动手术，手术过程中，*并没有使用麻醉剂，但他还是一声不吭的做完了手术，并对沃克医生说他一直在数他的刀数，沃克医生惊呆了，就问他的名字，沃克医生听完后，才知道他是川中名将，*。

　　读着读着，我从“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”。这句话中，我可以看出*感到非常疼，但他却没有一声哼叫，*是一位意志坚强，真正的男子汉。

　　通过*的坚强，我联想到我生活中的一件事：那天我和妈妈在公园的小石子路上散步，但因为我跑得太快，脚一滑，磕破了膝盖，但那确只是一个小擦伤，完全可以让妈妈带我回家用消毒水消毒，然后等它慢慢康复。但我只是一味的在哪里哇哇大哭。

　　这篇文章里，*可以堪称军神的人物形象，太令我佩服他了，我想，以后当我受了伤或遇到困难，也会像*一样具有坚强的意志的。

《军神》读后感6

　　今天，我读了《军神》着篇课文，深深的被*将军那钢铁般的意志感动了。

　　《军神》这篇课文主要写*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了*钢铁的意志，表现了作者对*将军敬佩和赞扬的感情。

　　当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然**破了”时，想到*将军当时要忍受多大的痛苦，我与*将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。*将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀！

　　又如文中说到沃克医生为*将军动手术，他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了七十二刀！多麽坚强的意志呀！有一次在放学的路上，两辆正在奔驰的汽车撞在一起。“砰”，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机从里面艰难的走了出来，只见他的头流着鲜血，白色的衣服都被染红了。但他坚持走到路边，边用手机报警边向旁边的行人求救，直到救护车到来为止。周围的人都被他那坚强的意志感动了。如果那个人是我，早就痛的说不出话来了，哪里还想到去报警求救呢？

　　读了《军神》这篇文章，我深刻的认识到，人生于世，总会遇到困难和挫折，只要我们有着像*将军那样坚强的意志，沉着面对，困难和挫折就一定会被克服！

《军神》读后感7

　　今天，我读了《军神》着篇课文，深深的被*将军那钢铁般的意志感动了。

　　《军神》这篇课文主要写*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了*钢铁的意志，表现了作者对*将军敬佩和赞扬的感情。

　　当我读到“病人一声不吭，他的双手紧紧捉住身下的白垫单，手背青根暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然**破了”时，想到*将军当时要忍受多大的痛苦，我与*将军相比简直有天渊之别。有一次，水煮开了，妈妈叫我把水入进暖水壶时，不小心水溅到了我手上，我痛得把水壶扔出一边，哭着叫妈妈帮我涂药。*将军动手术不用麻药，而且不吭一声，而我被水烫一下就哭哭啼啼。读了这篇课文，我才明白我是多麽的渺小呀！

　　又如文中说到沃克医生为*将军动手术，他不但不叫还一直数着刀数，清楚地知道沃克医生割了七十二刀！多麽坚强的意志呀！有一次在放学的路上，两辆正在奔驰的汽车撞在一起。“砰”，一辆车被撞出一边，一辆车横在路上。突然，被撞出一边的车的车门打开了，司机从里面艰难的走了出来，只见他的头流着鲜血，白色的衣服都被染红了。但他坚持走到路边，边用手机报警边向旁边的行人求救，直到救护车到来为止。周围的人都被他那坚强的意志感动了。如果那个人是我，早就痛的说不出话来了，哪里还想到去报警求救呢？

　　读了《军神》这篇文章，我深刻的认识到，人生于世，总会遇到困难和挫折，只要我们有着像*将军那样坚强的意志，沉着面对，困难和挫折就一定会被克服

《军神》读后感8

　　钢板还能说话？读了这个题目，大家一定很好奇吧，在《军神》这么一篇课文中，还真有那么一块会说话的钢板。

　　《军神》这篇课文讲述了在重庆市的一家诊所里，川东将领*被**打伤了眼睛。为了以后要有一个清醒的大脑来打仗，他拒绝使用麻醉剂，让医生用手术刀一刀一刀的割掉再生的息肉，并且还一声不吭的事情。读完这篇文章，我不禁为*的坚强感到赞叹。大家想想，*常，我们摔一跤，蹭破皮就疼得不得了，更别说用刀割了，*当时所受的是多磨痛苦的事情啊！而他为了能为祖国效劳不惜忍受这么大的痛苦，不是钢板是什么呢？假如是我们这些*时被娇生惯养的孩子，说不定手术还没开始就先晕了过去。我们要学习*坚强的精神。

　　记得有一次体检，大家一听说要打针，各个就开始“谦让”起来，你推推我，我推推你，扭扭捏捏的，把同学的“友谊”表现得淋漓尽致。到了打针的时候，同学们虽然一声不吭，但是我从他们的表情中看出了他们紧张的心情。只不过是小小的一针，就让我们这些十一二岁的孩子心里充满恐惧，这对*当时所承受的痛苦简直是小菜一碟，形成了鲜明的对比。

　　文章有这样一句话让我记忆犹新：病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀术。”多么勇敢的将军啊！就在他受到巨大的痛苦之时还能勉强一笑，并且还能清楚的记得医生割下的刀数，我不由得佩服起*来。怪不得*是*十大元帅之一，原来是他的坚强和毅力使他获得了成功。

　　《军神》这篇文章告诉了我：只要做事坚持不懈，就一定能获得成功。

《军神》读后感9

　　“军神”，好响亮好威武的称呼，他——就是开国十大元帅之一的*元帅。

　　沃克医生曾经称赞*元帅：“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神!”

　　我认为*元帅那钢铁般坚强的意志胜过古代关云长刮骨疗毒。*元帅做手术时竟然拒绝使用麻醉剂，目的竟然只是为**作战时拥有一个清醒的大脑!而他在手术中虽然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一声不吭。崭新的白垫单居然被他抓破了!手术后，*元帅还只是对沃克医生微微一笑，可见他的意志是多么坚强!

　　我们呢?有时稍不留意，手脚被物体刮破了皮，便泪水直流;伤风感冒，咳嗽发烧，须打针吃药，见着针头便发抖比起*元帅，我们这又算什么呢?难道不应该坚强一些，勇敢一些吗?

　　从今天起，让我们以*元帅做为榜样、作为前进的动力，挑战困难，战胜困难，做一个勇敢坚强的孩子吧!

　　*元帅，“军神”的称号，您当之不亏!

《军神》读后感10

　　《军神》这篇课文，让我印象非常深刻。主要写了在德国人沃克开的诊所里，一个名叫刘大川的病人来看眼伤。当沃克解开病人的绷带，立马判定他是**。手术中，病人为了保持一个清醒的大脑，拒绝使用麻醉剂，并且从容镇定地数着刀数，这使沃克医生肃然起敬。手术后，沃克医生才知道他就是川中名将，*。

　　文中有几句话，让我十分敬佩：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下……他越来越使劲，崭新的床单居然**破了。”从这几句话可以看出，接受手术的*是非常痛苦的，他所承受的疼痛是常人难以忍受的。但他仍以顽强的意志坚持着，就为了保持一颗清醒的大脑指挥作战。

　　他的这种精神让我想起了十岁的时候，和家人们一起去长安爬莲花山的情景。那时候妈妈和奶奶还有爷爷他们爬到半山腰就爬不动了，只有我们姐弟俩和爸爸表示一定要爬上山顶。经过我们的不懈努力，我们终于到了山顶。休息了一会儿，正准备下山，不巧的是下到一半时，我的脚崴到了，真是“上山容易，下山难呀”！不过我还是忍着痛，坚持走完了全程。

　　虽然我的疼痛远远不及*，但我为自己能有坚持下去的勇气和毅力而自豪。

《军神》读后感10篇（扩展3）

——军神读后感

军神读后感

　　读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编收集整理的军神读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

军神读后感1

　　这次，我们学了课文《军神》。说真话，我不得不佩服*将军那惊人的毅力。在不使用麻醉剂而动手术的情况下，他一声也不吭，坚持住了疼痛，还记下了沃克医生的刀数：七十二刀。七十二刀，这可不是一个小数字，要是我肯定就坚持不下来。虽然这样认为，还是想像*将军那样坚持下来。

　　我想，光想也不行呀！必须得有实际行动。正巧，老师让我们去打针，我想，我一定要像军神*将军那样。走在医院的楼梯上，我就听见了有在人哭，听得出来，是一个小孩的声音，我心中有些害怕。可又想到，小孩哭，我怎么害怕起来了？想着想着，轮到我去打针了，看见医生那长长的针管，我心里有些害怕，想哭，可看见旁边这么多人，怎么好意思呢？我咬咬牙，把手伸了过去。

　　呀！针刺进肉里就是不舒服，打完了针之后的几天里，我的手行动就不太“方便”了。我还是引自己做了一次不成文的“军神”为荣！

军神读后感2

　　《军神》这篇文章深深地打动了我的心。

　　《军神》一文讲述了*在一家诊所，被告知要进行手术，而他却拒绝使用麻醉剂，并在手术中一声不吭，沃克医生称赞*为军神。

　　这篇文章打动我的，是*那顽强的毅力。他在手术中能够一声不吭，把自己所有的痛苦宣泄在崭新的白床单上，那句“崭新的床单居然**破了”更是使我震撼，也让我觉得他颇有男子汉的气势。对沃克医生的侧面描写更是衬托出*的坚持不懈，我觉得*被称为军神，当之无愧！在读到沃克医生称*为川中名将时，更是因为他年纪轻轻就大有作为，而对他肃然起敬。

　　在读这篇文章之前，我常因为一些小事没做成功而言之放弃。有时，我会因为一道稍微复杂一点的题目做不出来而置之不理，甚至因为一粒小小的纽扣解不开而大发脾气。在读了这篇文章后我觉得，*连不使用麻醉剂进行手术都能承受，我这点困难又算得了什么呢？

　　读完后，我懂得了：战胜困难就战胜了一切。

军神读后感3

　　今天，我看了一篇文章《军神》。看完这篇文章，我的心久久不能*静。

　　故事是这样的：刘大川到医院看眼睛，需要动手术。为了保证以后有一个清醒的头脑指挥**，他拒绝了眼部打麻醉。万般无奈之下，医生只好答应他。手术过程中，刘大川手抓床单一动不动，新床单都**破了。手术后，刘大川对医生说：“你一共割了72刀。”医生震惊了：他不可能是个普通人！问：“你叫什么名字？”“*。”医生恍然大悟，原来他是川东支队的将领。后来著名的“刘邓大军”中的“刘”指的就是他。

　　这篇文章让我感动不已：战争中有千千万万个*，为了**民族的`幸福快乐的生活，他们不怕吃苦，不怕**。

　　在这里，我们默默的感激你们：比起你们曾经的痛苦，早点起床有什么？多学习会儿有什么？少玩会儿电脑有什么……在你们面前，我很惭愧。所以，我一定会珍惜得之不易的幸福，好好努力！

军神读后感4

　　“军神”，好响亮好威武的称呼，他——就是开国十大元帅之一的*元帅。

　　沃克医生曾经称赞*元帅：“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神!”

　　我认为*元帅那钢铁般坚强的意志胜过古代关云长刮骨疗毒。*元帅做手术时竟然拒绝使用麻醉剂，目的竟然只是为**作战时拥有一个清醒的大脑!而他在手术中虽然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一声不吭。崭新的白垫单居然被他抓破了!手术后，*元帅还只是对沃克医生微微一笑，可见他的意志是多么坚强!

　　我们呢?有时稍不留意，手脚被物体刮破了皮，便泪水直流;伤风感冒，咳嗽发烧，须打针吃药，见着针头便发抖……比起*元帅，我们这又算什么呢?难道不应该坚强一些，勇敢一些吗?

　　从今天起，让我们以*元帅做为榜样、作为前进的动力，挑战困难，战胜困难，做一个勇敢坚强的孩子吧!

　　*元帅，“军神”的称号，您当之不亏!

军神读后感5

　　今天，我读了一篇叫《军神》的文章，读完后，对这位坚强的“军神”*将军产生非同一般的敬佩之情！

　　重庆临江门外，一个德国人开的诊所里，眼睛受伤的*到这里看病。医生询问病情后，沃克医生给他准备手术。他拒绝使用麻醉剂，在手术中忍受巨大的痛苦。当手术完成后，沃克医生称赞*是军神。

　　*将军是我们的榜样，他为了以后能有一个清醒的大脑，为了能更沉着指挥战斗，在手术时，拒绝使用麻醉剂，这是有多少能承受的痛苦呀！正因为有他那样的将领，*的**事业才取得了伟大胜利！没错，他是坚强的，是真正的男子汉，堪称军神！而我在玩耍时受了一些皮外伤，就会哇哇大哭地找爸爸妈妈，我和*叔叔简直是天壤之别！所以，我要向*叔叔学习：要有坚强的意志，勇敢地克服生活中遇到的种种困难。

军神读后感6

　　刚开始接触到《军神》这篇文章，我就迫不及待地读了起来。

　　这篇文章主要讲了*在不打麻醉剂的情况下，动眼部手术，在整个过程中一声不吭，把白床单都抓破了，忍住了疼痛，记下了沃克医生的刀数：七十二刀。想一想，七十二刀可不是一个小数字，正因如此，沃克医生才对他肃然起敬，七十二刀，换做是我，我肯定坚持不下来，可是刘将军却坚持住了。

　　学完这篇课文，我十分佩服*，佩服他钢铁般的意志，佩服他为了**不怕**的精神，佩服他不打麻醉剂就动手术的勇气。

　　想一想，是什么支撑着他呢？是因为他是一名**，他要带兵打仗；是因为他是一位将领，他要征战四方；更因为他是一个*人，他要为了新*的**而努力，为了**的成功而奋斗，他不能不是一个*人，他热爱自己的祖国，他不能抛弃自己的祖国啊！因为那是生他养他的地方！

　　我们要好好学习，天天向上，学**一辈的**精神，长大之后，为国家做出贡献！

《军神》读后感10篇（扩展4）

——《军神》教学设计10篇

《军神》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习生字，掌握并会运用新词。

　　2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2、通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名**的故事。他，堪称“军神”。

　　二．初步感知

　　1．课题让你想到什么？

　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

　　三．讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　*：微笑*静一声不吭一笑

　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“*静”说明这位**此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然**破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了**的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

　　“肃然起敬”表明沃克医生对*由衷的`敬佩。

　　C．体会感情的同时注意朗读语气

　　……

　　四．全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

　　（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

　　五．小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

　　A．自始至终，*都保持着微笑与*静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩*。

　　……

　　六．本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的*****——*。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

　　请大家在课下多搜集一些有关*的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一．朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）

　　1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）

　　2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）

　　3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三．作业（任选）

　　1．复述课文。

　　2．写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3．写一篇较简短的读后感。

　　板书设计：

　　17、军神

　　* 微笑 *静 一声不吭 一笑

　　沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然 起敬

《军神》教学设计2

　　教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志，培养学生对****的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关*将军的资料、图片；

　　2、制作多**课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示*像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍*？（让学生用课前搜集到的资料介绍*）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、**读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄**拒绝麻醉剂施行晕过去勉强*

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生**回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生**交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出*的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的.无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对*的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指*像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生**交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集*（其他**前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书： 军神

　　沃克 *

　　冷冷 微笑

　　愣住 *静

　　颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

　　惊呆 勉强一笑

　　肃然起敬

《军神》教学设计3

　　一、导入新课

　　师 ：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗？

　　出示*图片简介：*是*无产阶级**家，*人人*的创始人和杰出**之一，1927年参加**南昌**。其后参加**过长征、**战争，**战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。

　　师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。

　　二、初读生字、整体感知

　　看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。

　　先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，

　　齐读。

　　看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）

　　三、精读课文

　　这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。（示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神）

　　师：你体会到了什么

　　师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

　　师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？

　　沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书：钢板。为什么要说*是军神？为什么说*是真正的男子汉。板书：男子汉

　　会**题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

　　师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。

　　谁来说。生（我的眼睛被**打伤了，请您给我治治…… 只有**才能如此镇定）

　　这些句子能说明什么？

　　沃克医生的不悦，*的镇定谁能从朗读中表达出来。

　　师：就诊时哪些句子还能说明*受伤非常严重。

　　（第二自然段）你是怎么认为的？

　　理解的真好，*说话的语气是怎样的呢？（恳切）

　　抓住这个词，谁能读一读这句话？

　　他是多么怕会损伤到自己的脑神经啊！于是他对医生恳求道。（指名读）

　　沃克医生又有什么反应呢？（沃克医生楞住了……. 受得了吗？）

　　你是怎么理解的？

　　同学们能抓住人物特点分析课文，这是非常好的学习方法，刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦，为什么*还极力要求不使用麻醉剂呢？

　　师：这一切都是因为*有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。

　　师：*的精神的确让人感动，现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态

　　的变化。谁想起来谈一谈：（术前沃克先生对*冷冷的，甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊，手术中他的手都颤抖了，语气也变得关切起来）

　　那他是怎样说的呢？（你要是……可以叫出声来）

　　同学们自己读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话

　　放电影片断：沃克医生和*手术前的对话及手术过程。师：同学们，你看见了什么？师：你听见了什么？师：你的心情怎样？

　　从课文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

　　多么顽强的意志啊，这是一种怎样的精神啊，指导朗读。

　　一向镇定的沃克医生，此时擦着汗对年轻人说（我真担心你会晕过去）

　　语气充满了关切，他对年轻人说（我真担心你会晕过去）

　　师：此时此刻*在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在数刀数）师：同学们，你有过受伤的经历吗？同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而*在不使用麻醉的情况下，因此沃克医生惊呆了，失声喊道—— 生读。师：同学们请大声地再读一次。生读。

　　师：*以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下文中包含的深深感情。

　　从冷冷的态度到俯下身子，沃克医生的态度发生了翻天覆地的变化，他深深地被*的精神所感动，此时此刻亲爱的同学们，你想对*说点什么呢？

　　军神的所作所为让我们震惊，让我们感动。我们唯有加倍的学习才能报答英雄们血的付出，你们能做到吗？

　　作业设计：

　　回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称*为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出*是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。

　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读*忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到*坚韧不拔的意志力，我又让学生观看*实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。

　　在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。

　　但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。

《军神》教学设计4

　　—、学生视角

　　“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。

　　课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。

　　二、教师思考

　　本文记述了战争时期德国医生沃克为*做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了*顽强的意志力。教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。

　　三、重点

　　1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

　　四、设计特色

　　抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。

　　五、信息资料

　　1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。

　　2、学生搜集有关*的故事。

　　六、教学课时：2课时。

　　七、教学要求

　　1、了解*被称为军神的原因，学习*顽强的意志力。

　　2、体会文中含义深刻的句子。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目的

　　1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。

　　2、学习生字、新词。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　请学生根据白己搜集的资料，谈谈对*及当时时代背景的了解。

　　二、快速阅读课文，了解课文内容

　　（在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。）

　　三、再读课文，理清文章条理

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）

　　二、讲授新课：

　　下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

　　1、初读课文：

　　首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、细读课文：

　　下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。

　　3、精读课文：

　　小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？

　　师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。

　　4、学生交流，教师点拨

　　5、指名读，并进行评议。

　　6、质疑问难：还有什么不明白的问题？

　　7、小结：课文中除了直接写到*的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？

　　（为了表现*坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合*的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了*坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）

　　三、总结，升华

　　读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的*元帅。

　　四、布置作业：

　　1、摘录一首表达**气节的诗。

　　2、搜集有关*的故事，讲给同学们听。

　　17 军神——（*）

　　楷模

　　冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情

　　顽强的意志

《军神》教学设计5

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习*坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解*为“军神”的重点语句，体会*坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

　　2、指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克医生为什么称*为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

　　（1）学生**读课文。

　　（2）小组交流、讨论。

　　2、全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文。

　　1、导学“求治”部分

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）沃克医生开始是怎样识别*是**的？

　　（3）*的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　（4）分角色朗读第一自然段。

　　2、导学“术前”部分。

　　（1）读读、想想、画画、议议。*为什么不肯用麻药？

　　（2）联系课前收集的关于*的资料猜想：*担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　（3）不用麻药意味着什么？

　　（4）*能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　3、导学“术中”部分。

　　（1）**读课文，用不同的符号画出手术中*、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　（2）课堂交流

　　（3）联系自己生病的经历，说说*忍受的是怎样的痛苦。

　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟*的“军神”形象。

　　（5）小结。

　　4、导学“术后”部分。

　　（1）快速默读课文，思考：*在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

　　（4）根据提示语**朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

《军神》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、交流有关*的资料。

　　3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

　　教学过程：

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、谈话导入

　　在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——*。

　　2、板书课题

　　3、师生共同交流课前搜集到的*元帅的图片和文字资料。

　　二、预习课文并交流

　　1、分小组进行预习

　　（1）学习生字新词。

　　（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

　　（4）认真朗读课文。

　　（5）质疑

　　2、全班交流预习收获

　　三、初读课文，感知内容

　　1、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谈谈自己对课文内容的理解

　　3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

　　4、按事情发展的顺序给课文分段

　　第一段（开头——“试试看吧。”）：讲*在手术前拒绝使用麻醉剂

　　第二段（手术台上——崭新的白垫单居然**破了）：讲在手术进行中，*忍受着巨痛，却没有吭一声。

　　第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲*的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

　　5、分段朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名朗读*与沃克医生的对话。

　　（1）*为什么要化名去诊所里看病？

　　（2）沃克医生是从哪些地方看出*是一名**的？找出来画在书上。

　　2、出示自学提纲，分小组讨论。

　　（1）*在手术前的心情和神态是什么样的？

　　（2）是什么使他拒绝使用麻醉剂？

　　（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

　　（4）*清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

　　3、交流学习情况

　　4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

　　5、体会沃克医生敬佩刘伯

《军神》教学设计7

　　一、复习导入

　　1碧羁眨嚎挝闹械摹熬神”是指_________，这是________对他的敬称。

　　2敝该朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1蔽挚艘缴为什么称*为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？

　　（1）学生**读课文。

　　（2）小组交流、讨论。

　　2比班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文

　　（一）导学“求治”部分

　　1敝该朗读第一自然段。

　　2蔽挚艘缴开始是怎样识别*是**的？

　　3绷醪承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　4狈纸巧朗读第一自然段。

　　（二）导学“术前”部分

　　1倍炼痢⑾胂搿⒒画、议议。

　　*为什么不肯用麻药？

　　2绷系课前收集的关于*的资料猜想：*担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　3辈挥寐橐┮馕蹲攀裁矗

　　4绷醪承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　5庇懈星榈乩识粒根据提示读出坚定的语气。

　　（三）导学“术中”部分

　　1弊杂啥量挝模用不同的符号画出手术中*、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　2笨翁媒涣鳎–AI演示两个句子的不同之处）。

　　比较句子（正面描写）：

　　一条崭新的垫单竟**破了。

　　一条崭新的垫单**破了。

　　比较句子（侧面描写）：

　　手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　3绷系自己生病的经历，说说*忍受的是怎样的痛苦。

　　4敝傅加懈星榈乩识粒从对比中感悟*的“军神”形象。

　　5毙〗

　　（四）导学“术后”部分

　　1蹦读课文。

　　2绷醪承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

　　3蔽挚艘缴听了有什么反应？

　　4蹦憔醯梦挚艘缴可能会“失声喊”些什么内容呢？

　　5蔽挚艘缴为什么会有这样的反应？

　　6敝傅几星槔识粒骸白鐾晔质酢…了不起的军神！”

　　7闭鹁的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？

　　8蔽什么问名字时，要“关上手术室的门”？

　　9被出本节中的提示语，根据提示**朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　10敝傅挤纸巧朗读，表演这一段。

　　四、小结全课，布置作业

《军神》教学设计8

　　教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志，培养学生对****的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关*将军的资料、图片；

　　2、制作多**课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示*像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍*？（让学生用课前搜集到的资料介绍*）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、**读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄**拒绝麻醉剂施行晕过去勉强*

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生**回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生**交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出*的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对*的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指*像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生**交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集*（其他**前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书：军神

　　沃克*

　　冷冷微笑

　　愣住*静

　　颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起汗如雨下

　　惊呆勉强一笑

　　肃然起敬

《军神》教学设计9

　　一、教学设计意图

　　本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。

　　根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：

　　第一条线索：阅读课文，自主表达感受

　　新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。

　　第二条线索：走进课文，体验人物的感受。

　　“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的*台。《军神》一文主要赞美了*坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着*超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。

　　二、教学目标

　　1、运用多种学习方法，体会课文内容；

　　2、通过充分的阅读，了解*意志坚强的特点；

　　3、感受沃克医生对*的敬佩之情，并体会这种感情；

　　4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

　　三、教学准备

　　查找关于*的资料，了解*的生*。

　　四、说课

　　《军神》是小学语文五年级的一篇课文。在这一课教与学的过程中，我力图体现新课标关于高级年教学的一些理念，结合课文自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。在本课的教学中力求体现以下目标：

　　1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；

　　2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；

　　3、针对高年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。

　　上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。

　　为了实现上述目标，在教学过程中，我准备采用如下策略：

　　1、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。

　　作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。我首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学生这种情感体验得到延伸和深入。

　　2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。

　　学生学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，我要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。我们重视学习的过程，努力使学生积累并掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。

　　这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补，。从而使自己的认识更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。我把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。我的学生在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。今天的学习也将努力体现这一点”

　　3、本单元的训练重，或是进行快速阅读训练，这是针对高年级学生所提出的要求。在多种**充斥学生视野，大量图文资料可以运用的今天，我觉得强调快速阅读，意义尤为突出，高年级学生可以通过快速阅读来获取大量信息。在课堂上，我准备先后提供给学生三份资料，都要求学生快速阅读、处理自己搜集的资料，进一步培养学生处理和运用资料的能力。

　　上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，也许还不能够很明晰地体现新课标的理念，也一定会出现这样那样的不足，因为我们对新课标的领会和实践都处于探索阶段，也希望得到各位的指正。但我相信正是这种不足，为我们教师之间的研讨与商榷提供了机会。真诚地希望能够以本节课为*台，与各位专家和同仁进行沟通、交流，使我们都能够更好地领悟、贯彻新课程标准的精神。

　　五、教学过程

　　（一）快速阅读，掌握信息。

　　师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？

　　生：我知道了*右眼受伤的时间。

　　生：我知道*眼睛受伤的经过和伤势严重。

　　生：我知道*非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

　　师：周学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。

　　（二）激发兴趣，交流感受。

　　师：资料主要告诉我们*的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？

　　生：讲了*做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

　　师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。

　　（学生出声地**读课文）

　　生：我非常惊讶。

　　生：我觉得不可思议。

　　生：我读完后大吃一惊。

　　生：我感觉*非常坚强。

　　生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。

　　生：我感到很震撼。

　　师：受到震撼。

　　生：*这种精神胜过关羽刮骨疗毒。

　　（三）自主体会，合作交流。

　　师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？

　　生：想！

　　师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）

　　交流：

　　小组1：

　　生：我们采用分角色朗读的方法。

　　生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问*的真名叫什么？

　　（学生研究、发表见解。）

　　小组2：

　　生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。

　　师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？

　　生：能！。

　　小组3：

　　生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。

　　（介绍眼部手术。）

　　小组4

　　（对课文质疑。）

　　生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道*的真实姓名？

　　生：为什么沃克医生就知道“刘大川”是假名？

　　生：我想与*对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？

　　（研究，理解。）

　　小组5：

　　生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。

　　（研究、体会。）

　　（四）总结方法，发散思维。

　　师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流。

《军神》教学设计10

　　教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志，培养学生对****的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟*坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关*将军的资料、图片；

　　2、制作多**课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示*像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍*？（让学生用课前搜集到的资料介绍*）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、**读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄**拒绝麻醉剂施行晕过去勉强*

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生**回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生**交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出*的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对*的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指*像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生**交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集*（其他**前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书： 军神

　　沃克 *

　　冷冷 微笑

　　愣住 *静

　　颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

　　惊呆 勉强一笑

　　肃然起敬

《军神》读后感10篇（扩展5）

——*读后感10篇

*读后感1

　　最近抽了些时间看了看韩寒的《*》，下面来谈谈自己的感受。

　　韩寒的语言总是很轻松，随便的一句话却给人带来一种强烈的震撼。文章主人公是一位爱开摩托车，带痞子气的有志青年，胸怀宏图大志，一心想干一番大事业，梦想就是当一名合唱团的指挥家。

　　故事发生在个名为亭林的小镇，主人公左小龙因为镇中举办的大会，而决心要自己组办一个合唱团，但是很讽刺的是他的第一位成员不懂音乐，第二位成员是个哑巴的十几岁小朋友。镇上为了筹钱举办大会，于是开始走向以“先污染，才发展”的明智道路。此后镇上开满了印刷厂，河水的污染使得动物都变大了，青虫有蛇那么长，对虾跟澳洲大龙虾一般。这仿佛给镇民看到了商机，争先恐后地去捕杀贩卖。左小龙和他的朋友都不敢吃这些来历不明的变异物种，但是其余人并不这么想。*大力**，使得镇发展势如破竹，直到动物都被吃光。一个月后吃过变异动物的人都瞎了眼。

　　左小龙的感情史很简单，一个深爱他的女人泥巴，和一个他深爱的女人黄吟。泥巴的父亲是一位**，在一次游泳时被捕捉变异动物的镇民的电网给电死了。就此一再家道中落。

　　左小龙觉得这里已经变了所以决定出去闯荡一番，他爬上高楼对这个既熟悉又陌生的亭林作了告别。最可笑的是他被人误解成要跳楼。于是下面围了一圈人撕心裂肺地喊着“跳下来”，伦理道德好像在那一瞬间失控了。左小龙看着这一切升起的竟然是一种自豪感，终于有人关注他了，他像一个王者，从楼上跳下。水端了胳膊，咬断了舌头。之后他决定寻找那个深爱他的女人。

　　文章充满了浓郁的讽刺，在我们漫不经心的笑过，才发现这一切的荒唐，“*”的含义也就显而易见了，这是*，并不是我的。这里很乱，到底是自己在别人的世界打转还是别人在自己的世界打转。主人公到最后才明白，人生有太多片段，有别人的也有自己的，永远分不清。

*读后感2

　　《*》讲述的了一位小瘪三(左小龙)在一个深受工业污染的镇子里坚守自己理想信念的故事。故事的框架、地点、人物、事件都不复杂，但在看似简单的调侃式语句、荒谬的情节背后，是对当代社会的强烈反讽。

　　主人公左小龙是镇中一个荒废的雕塑园的看守员，整日无所事事，骑着摩托车(故事前期代号“西风”，后期被称为“皇后号”)到处乱晃，他没什么文化，甚至把孔子的雕像看成是放下刀剑的关羽，把项羽的霸王别姬当成是关羽的故事，让人啼笑皆非。然而，相比镇中一些唯利是图的**及百姓，他有着不明**的正义感，有着永远错误的判断，秉持着自己的一套道德是非标准，常言道：“心有多大，世界就有多大”，正如书名所示，左小龙活在“*”里。

　　故事很简单，镇中为了发展经济，引进污染严重的印刷厂，镇里的正常动物喝了被废液污染的河水后，发生基因变异，体型变大，蚊子变成瘦版苍蝇，黄牛变成短鼻子的大象，老鼠都变成了“龙猫”，连老鼠洞都爬不进了。在这种情况下，镇民们纷纷捕捞变种生物卖钱，镇*则利用生物特异搞特色旅游发展第三产业，呈现一片虚假的繁荣。镇子的高层**在一次庆功宴中齐齐下河畅游庆祝丰功伟绩，结果被集体电死，此后一片萧条。

　　在这些过程中，左小龙都渴望成为改变局势的英雄，但他始终是一个旁观者，在庞大的社会集体**面前，他成了一个不明**的人、一个很傻很纯粹的人，成了**社会内的不**因素。好不容易，他决心创一番事业，去看看外面的小世界之后以英雄的姿态凯旋。小龙的第一个宏图大计便是骑摩托车穿越318国道，怎料却被交警以机车排量超标而扣押，在游荡之际才发现早有人骑自行车穿越了318国道了，失望无奈的他唯有回到镇子。在高楼俯视时却被人当做轻生之徒，最后只能被逼着“纵身一跃”。

　　小龙没死，他伤愈后离开了这个无法让人留恋的镇子，在一只变大了的萤火虫的照亮下，做自己的“孤胆英雄”，去寻找光芒。

　　我看的书很少，韩寒的书我看的更少，看它只因为作者称这是他迄今为止写的最完整的故事。

　　我不知道这个故事自己究竟看懂了多少成，但至少我看出一点感觉。

　　其实每个人都曾有自己的国，想成为特别的英雄或主宰者，那里有最原始的是非道德标准，有着没被污染过的梦想。但在成长过程中我们不得不被同化，因为大家都不想成为异类，这有好也有不好，我不可轻易绝对化，可社会中的许多现象则令人不齿，明明是明白**的人，却总是做些不明**的事。

　　在我看来，我们需要跳出自己的国，去体验外面的世界来知道地球有多广阔，增长知识阅历便有此效;更多时候，尤其是在审视自我、濒临对错判断的崩溃边缘之时，则需要那些最原始的信念来支撑自己，比如执着、正义、善良。

　　左小龙在亭林镇找不到这些，所以他离开了，但愿我们能在现实大浪中秉持信念，找到那束光芒。

*读后感3

　　这本书是大学时候读的，之所以突然想写这本书的读后感，有两个原因，一是因为学校要求写读后感，但是最近没有读到想让我写读后感的书，二是最近想起了一个老朋友，当初是他给我推荐的这本书，不知远在**求学的他过得怎么样。

　　韩寒的书总让人回味无穷，主要是韩寒可以为所欲为的变换主人公的命运，他在书中可以将主人公的命运变得悲惨，变得一无所有，更甚的是可以随意地结束本书，但是他没有那么做，就像这本书一样，即使你在迷雾中开着摩托车去寻找**，依旧仍有光芒将你引导到清澈美丽的天堂。

　　主人公左小龙在这个这个镇子里很*凡，有的时候*凡都谈不上，可以说是一无是处，但是他有自己的梦想，那就是在雾里骑着自己的摩托车，围着镇子转。左小龙不孤单，因为有一个喜欢他的单纯小女孩，她就是泥巴，记得他们的初吻发生在垃圾堆旁边，这是左小龙故意安排的，他要告诉泥巴现实不是那么美好，现实很残酷。随着镇子里生物的变大，人们开心极了，都在享受这食物的丰盛，三个月后人们失明了，才意识到生物的危害，无金也不帅的左小龙之所以成为小说的主人公，是因为他有自己的想法，能够分明是非，知道变大生物有害，即使他不能够用科学进行解释，但悲哀的是，没有人听他说一句话。他生活在自己的**里，快乐又悲哀着。

　　当他站在大厦上思考人生的时候，底下传来了跳下来的声音，本无意跳楼的他此刻觉得人生毫无意义，一跃而下，但是他没有达到**，那里拒收了他，他活过来了，骑着自己的摩托车踏**寻找泥巴的旅程。

　　在现实生活中，我们无法像左小龙那样幸福的活在自己的**里，在世上，总有一些坎坷与羁绊，有很多包括*常在一起的'朋友也会在等着看你的笑话，这些都是无法改变的，我们唯一能改变的是抬起头，快乐的，积极的活着，哪怕一切看起来那么糟糕，也不要低下头，勇敢的向强冲，朝着理想快乐奔跑，总会有一天光芒将你引导到清澈美丽的天堂。最后祝老四在**早日求学归来。

*读后感4

　　不论之前韩寒给我留下什么样的印象，《*》却让我看到了一个对我们的时代有所反思的韩寒形象。《*》男主人公左小龙近似加缪笔下的局外人。他默默关注着他所居住的亭林镇日益被现代文明侵蚀、糟蹋，人性沦丧，但与局外人略微不同的是，他曾试图改变局面，尽管徒然，但他依然在努力着，在他看来，希望始终在前方。

　　小说中，爱情只是一条副线，主线仍是亭林镇经济飞速发展中带来的环境污染、文化衰竭等问题。因为招商引资，外来廉价劳动力愈来愈多，本地人生存受到压力，但由于外来人口激增，又促动本地消费，本地人依靠房租、饭馆等第三产业获得不菲收入。

　　由于目光短浅，乡镇**对工业污染、房产商圈地等事情置若罔闻，变本加厉地扶助奸商，损害民众利益。韩寒运用想像力，采取拉美魔幻现实**手法，营造了一个变异的亭林镇，充满怪诞风格。比较机巧的是，韩寒在书中设置的两个一直保持清醒的人，除了左小龙，还有盲人刘必芒。刘必芒眼盲心亮，是全镇惟一与左小龙能够畅谈亭林镇时事并做出冷静分析的人。刘必芒不愿意宰杀变异动物，导致餐馆倒闭，这也象征着理想**者在现世的落败。遗憾的是，刘必芒这一人物形象目前不够丰满，很多语言非常概念化、说教化，显然，这需要韩寒进一步再塑造。

　　在书中，韩寒以幽默、犀利的语言，自信而张扬地调侃浮躁的社会现实，对*、经济搭台、文化唱戏、计划生育、拆迁、教育、现代派诗歌、走进科学等一系列热点问题，毫不留情地进行后现代式的反讽、嘲弄，包括他的同行、青春文学写手郭敬明以及他自身都无一例外地成为笔端讽刺的对象。《*》里，文化全盘崩溃，大家成了无根的人，成了随波逐流、趋炎附势的人。

*读后感5

　　孩童世界，是*，那里有丰富的记忆，记忆里泡着丰厚的快乐；游戏世界，是*，那里有满腹的故事，故事里温着沉沉的香。

　　童年世界，是游戏的世界。在游戏中了解这个世界，由游戏接触其他人，自己的世界也就越来越丰富。观看天空的颜色，补充自己脑海中颜色的样子；和鸟儿一起蹦蹦跳跳，了解动物的可爱和灵巧。童年的日子很长，不管是启蒙还是萌芽，不论是开始学习还是品尝失败，都是渐进的过程。有的童年很久，一直持续到青春期，而青春期时的自觉成熟，离真正的成熟还有很长一段距离。同样，能意识到这些，也需要在生活中发现生命的复杂性，不是单一的好或坏。

　　童年对未来的影响有多大？绝对不简单。弗洛伊德《梦的解释》及《精神分析法》中都有关于童年的研究，童年的时光对人的一生都有重要的影响。只是有时候我们很难意识到自己的童年是哪段时光，反而更多的是受到身边的人，譬如父母家人的`影响。童年时没有在他们身上得到的情感，会在以后的生活中向往在其他人身上得到满足；童年时没有培养起来的心理面貌，例如延迟满足感等，就会在以后的生活中给我们留下些遗憾。

　　但无论如何，童年都是轻松的，虽然不一定都是快乐的。但不快乐的时光很容易过去，很快便会被新的事情所吸引。童年时期，在玩耍，在探索，是最容易被教化感染的。因此，在童年时期培养孩子的兴趣，观察孩子的天分是最容易的。孩子的世界很美妙，但是童年终会结束，孩子总有一天会长大。许多的孩子的心理不容易被大人理解，关键是要耐心辅导和细心帮助，一并去接受。

　　大人会在遇到困难和挫折时怀恋自己的童年时光，觉得那是很快乐。也有些人很少眷念童年，因为他们觉得现在的每一天也都是快乐。我想，童年的国，是*，是我们每个人的国，里面有稚嫩但是未来无限精彩的我们。

*读后感6

　　这本书是大学时候读的，之所以突然想写这本书的读后感，有两个原因，一是因为学校要求写读后感，但是最近没有读到想让我写读后感的书，二是最近想起了一个老朋友，当初是他给我推荐的这本书，不知远在**求学的他过得怎么样。

　　韩寒的书总让人回味无穷，主要是韩寒可以为所欲为的变换主人公的命运，他在书中可以将主人公的命运变得悲惨，变得一无所有，更甚的是可以随意地结束本书，但是他没有那么做，就像这本书一样，即使你在迷雾中开着摩托车去寻找**，依旧仍有光芒将你引导到清澈美丽的天堂。

　　主人公左小龙在这个这个镇子里很*凡，有的时候*凡都谈不上，可以说是一无是处，但是他有自己的梦想，那就是在雾里骑着自己的摩托车，围着镇子转。左小龙不孤单，因为有一个喜欢他的单纯小女孩，她就是泥巴，记得他们的初吻发生在垃圾堆旁边，这是左小龙故意安排的，他要告诉泥巴现实不是那么美好，现实很残酷。随着镇子里生物的变大，人们开心极了，都在享受这食物的丰盛，三个月后人们失明了，才意识到生物的危害，无金也不帅的左小龙之所以成为小说的主人公，是因为他有自己的想法，能够分明是非，知道变大生物有害，即使他不能够用科学进行解释，但悲哀的是，没有人听他说一句话。他生活在自己的**里，快乐又悲哀着。

　　当他站在大厦上思考人生的时候，底下传来了跳下来的声音，本无意跳楼的他此刻觉得人生毫无意义，一跃而下，但是他没有达到**，那里拒收了他，他活过来了，骑着自己的摩托车踏**寻找泥巴的旅程。

　　在现实生活中，我们无法像左小龙那样幸福的活在自己的**里，在世上，总有一些坎坷与羁绊，有很多包括*常在一起的朋友也会在等着看你的笑话，这些都是无法改变的，我们唯一能改变的是抬起头，快乐的，积极的活着，哪怕一切看起来那么糟糕，也不要低下头，勇敢的向强冲，朝着理想快乐奔跑，总会有一天光芒将你引导到清澈美丽的天堂。最后祝老四在**早日求学归来。

*读后感7

　　这应该算是韩寒讲的最完整的一个故事了。

　　初中时候同时把这本书和会有天使替我爱你（当时的爆款吧也算是）送给一个同学。同学说后一本书看的哭惨了，*把她看的睡着了，那个时候便认定，可能除了作业也就没什么别的聊得来的了。我从来不聊作业所以慢慢就再不联系了。

　　这是本关于小镇和小镇青年的书。韩寒用着惯用的魔幻现实和讽刺给大家讲了一个故事，讲了几段感情，讲了一部爆缸的摩托车和他的主人，讲了一个荒废的雕塑园，讲了一个没有成型的合唱团和一次没有成行的远行。

　　家乡的北方小县城没有经历过书里夸张的污染和动物变大的疯狂。可是关于为了发展地方经济所展现出丑陋的功利却能以不同的样子与形式有所展现。看起来中二、执拗、肤浅的左小龙，很多地方看到他可笑的幼稚却是心头一凉的刺痛。因为在他身上有与**们为了政绩去大跨步扯着蛋的打造亭林镇不同的热爱，他喜欢亭林镇因为这里就是他的世界，他期望他的世界是不会变的，而*就建立在这片土地上。他的自豪他的热爱他熟悉的安全感，都是这片土地滋养着。这样的小镇青年可能不够能力让他的家乡变得更好，但是没有他们存在的小镇即便变得再好也只是一个就像3D打印出来的全国各地一个模样的空壳罢了。

　　相比前作，这本书里少有那么尖利、对抗性的批判和煽动。就连主人公，一个对家乡很多乱象处处看不过眼的左小龙也不过是在大会上喊了次**，砸工厂玻璃掰违停车辆后视镜来发泄。可能就像刘必芒说的 你只是这个时代的看客。就算再怎么叛逆不羁，也无法撼动这个时代的动向。

　　在大雾里开车。无法预知下一秒的命运。在变革的时代里前行，不也是一个样子么。

*读后感8

　　这应该算是韩寒讲的最完整的一个故事了。

　　初中时候同时把这本书和会有天使替我爱你（当时的爆款吧也算是）送给一个同学。同学说后一本书看的'哭惨了，*把她看的睡着了，那个时候便认定，可能除了作业也就没什么别的聊得来的了。我从来不聊作业所以慢慢就再不联系了。

　　这是本关于小镇和小镇青年的书。韩寒用着惯用的魔幻现实和讽刺给大家讲了一个故事，讲了几段感情，讲了一部爆缸的摩托车和他的主人，讲了一个荒废的雕塑园，讲了一个没有成型的合唱团和一次没有成行的远行。

　　家乡的北方小县城没有经历过书里夸张的污染和动物变大的疯狂。可是关于为了发展地方经济所展现出丑陋的功利却能以不同的样子与形式有所展现。看起来中二、执拗、肤浅的左小龙，很多地方看到他可笑的幼稚却是心头一凉的刺痛。因为在他身上有与**们为了政绩去大跨步扯着蛋的打造亭林镇不同的热爱，他喜欢亭林镇因为这里就是他的世界，他期望他的世界是不会变的，而*就建立在这片土地上。他的自豪他的热爱他熟悉的安全感，都是这片土地滋养着。这样的小镇青年可能不够能力让他的家乡变得更好，但是没有他们存在的小镇即便变得再好也只是一个就像3D打印出来的全国各地一个模样的空壳罢了。

　　相比前作，这本书里少有那么尖利、对抗性的批判和煽动。就连主人公，一个对家乡很多乱象处处看不过眼的左小龙也不过是在大会上喊了次**，砸工厂玻璃掰违停车辆后视镜来发泄。可能就像刘必芒说的 你只是这个时代的看客。就算再怎么叛逆不羁，也无法撼动这个时代的动向。

　　在大雾里开车。无法预知下一秒的命运。在变革的时代里前行，不也是一个样子么。

*读后感9

　　我告诉自己，要相信内心，我的内心是什么感觉，我很喜欢左小龙，一样地，并不讨厌韩寒，尽管我不认为认可韩寒的所有观点，有时候还会抗拒韩寒的一些论调，但对于一个人的感觉，若即若离，喜欢，但还没有到爱的境界，很淡然，因为韩寒更多的时候是八零后的一个标杆，我只是远远地关注着标杆，这样,自己还不至于远远地落后于这个世界。

　　看到《*》，是去年三月份的是，在网上颇费了一番功夫才拷贝到，那时候自己还在用一个很破烂连上网都不能的手机。不过好在年初我给自己买了一个听书机，

　　一有空闲，自己就听形形**的小说，小说是我唯一能够沉迷的世界，我一听就一发不可收拾。我知道有几年的时间，我错过了很多东西，

　　我害怕经过书店，几年前，我知道这个城市很多家书店，而我一旦路过，都要进去看看，我知道很多家书店的风格，而今，我知道哪家书店有我曾经的身影，而我，却再也无法一如从前地翻过那些我喜欢的书。如今的书店会让我感到眩晕，那一刻我明白，自己对于这个世界是一个边缘人，诸多东西已经不再可以拥有。

　　这个时候，能听一听小说之类的东西，我的新才无比*静，现实里，我无法清晰地看，而在小说里，我感觉一切都可以洞明。小说可以让自己尽情地穿越，恰如飞翔。

　　左小龙骑着摩托车绕着亭林镇开了三圈，这个下午他无所事事，昨天听说燃油将要涨价，于是义无反顾地区贪这点变异，但郁闷的是一如既往地没有贪着。他很善于*衡摩车，因为在他看来这是男人力量的延伸，摩托车花了他的几乎所有积蓄，着意味着他不能有任何意外。

　　春天的其气息很浓重，左小龙感觉到摩托车的空燃比似乎有了变化，因为车比以前慢了。*林镇说起很迷你，但无法迷我，当地的有为青年都到了大地方，剩下的都是些成不了大器的阿猫阿狗，不大气。不过左小龙喜欢*林镇，这里摩托车可以随意停。

　　……

　　听着听着，我越发觉得左小龙的可爱，而我似乎也变成了左小龙，一路前行。调整过摩托，回到雕塑园，但一刻也为停歇，一个清纯的女孩出现，泥巴，于是更精彩的生活展现出来。

　　我断断续续听了大概两三个小时，故事戛然而止，我很郁闷，网上的小说总是只有一半，想自己的旅程，就这么给打断了，于是只有回头重新走了一道。去发现那些一不留神错过的风景。

　　这个时候我想到了韩寒，他不就是亭林镇出来的么，小镇，嗯，他似乎很有小镇情结，《三重门》一开始就交代林雨翔所在的镇是个小镇，隐隐间记得他还专门写过一篇《小镇生活》的文章，《像少年啦飞驰》里的那个无名我，虽然没有民却交代，但可推测出无名我也是生活在城郊的小镇,上海郊区的亭林镇，多次进入到韩寒作品里，而在《*》里，这个小镇现身，直接承载着小说，而左小龙呢，相信是另一个韩寒，一个褪去文学的韩寒，或许韩寒在写这部小说的时候，就不止一次地设想，假若没有文学路子，自己会是怎样的一个人怎样的一种生活。

　　这种假设之中的：我“自然成了他，每个人都曾梦想成为一个国王，至少要自己主宰自己的世界，每个人都是自己的国王。

　　听完小说，我眼前有意刻浮现出了很久以前看过的一段广告，大概是初中的时候看到的，吴奇隆和赵薇一同合拍的广告。我想，左小龙大概应该如同吴奇隆，有飘逸不羁的长发，泥巴呢，应当也如大眼睛的赵薇。假若时光倒流，拍成电影他们两倒是不错的演员。隐约记得广告的画面：列车到了一个小站停留，赵薇下车后好奇地拿着DV拍个没完。忽然列车启动，赵薇回过神来，却追赶不及。这个时候，吴奇隆驾驶着摩托车出现，对着赵薇说：“上车，我带你去。”于是两人穿过乡间田野小道，冲开结队的鹅群，穿过小河流，一路追赶飞驰的列车。最后，中雨，提前赶到了列车即将停留的小站。这个画面令我印象深刻，使得我想赶快长大，拥有一辆属于自己的摩托车，然后自己开始自己的旅行。在某一刻，遇上自己喜欢的女孩，女孩若要是到某个地方，自己也会说“上车，我带你去”。

　　想到此，我内心无比伤感，现金的我已经长大，却失去了可以带着心爱的姑娘骑车兜风的眼睛。因而，左小龙对于我来说是个莫大的安慰。左小龙喜欢在大雾里飙车，喜欢那种冒险的感觉，那种你永远无法知道下一秒即将发生什么的感觉，而你，还能*衡这一刻。有风吹过耳旁，撩起衣襟，坐在摩托车上，风驰电掣，恰如飞。

　　如果可以，我愿意和左小龙做朋友。林雨翔虽小有才气，但也有怨气，几分对女孩的痴气，交往起来不大气，林雨翔可能同学过，但是或许在某处，我们彼此不服气，不欣赏，在偏见中错过。

　　飞驰的“无名我”，有几根颓唐，交往起来，他或许就在飘飘忽忽之中将你忘记。《长安乱》里的释然呢，这家伙有一双好眼睛，但是也用不着嫉妒，他的前几个轮回，都是瞎子，这种滋味现在的自己最能体会，或许在他看不到的那个时候，我们会有很多共同的言语吧。陆子野呢，很抱歉只能只能称呼他小野哥哥了，可能在小的时候我们一起打弹子来着，我也不畏惧，因为年龄大的不一定弹子就打得准，圣斗士我长达了就不流行了，说起来就难免有代沟，我们喜欢说的是变形金刚，争执的是谁谁最适合当队长。如此说来，最适合做朋友的还是左小龙莫属了。

　　因而，我愿意将《*》当做一个朋友的自传来读，如果可以，遇到左小龙，我也会直言不讳，看来，人还是要多读些书，管他有用没用，现在人都流行用微博了，你也可以试一试，我呢，反正都是跟这个世界慢半拍，现如今我才慢吞吞地玩博客，瞎客的博客，有空来捧捧场吧。

*读后感10

　　最近没看什么新书，就把以前的书翻了出来，第一本就是韩寒的*，说起韩寒，接触到的第一本书就是三重门，是这本书让韩寒出了名，这个小子高一就选择退学，从来都是以一种桀骜不驯的身姿展现在世人的面前。但是不得不说韩寒是一个才子，从来都是以自己独特的视角来描述一件事情，而这个角度恰恰符合了当今的年轻人的口味，因此在年轻人中的人气也一直处于爆棚状态。到了现如今，很多作家专家变成了“家养”的，而韩寒又是为数不多走出来敢说真话敢挑战权威的人，这不得不让人佩服他，如今这个社会少的就事韩寒这样的人，是80后典型的领**物。

　　关于他的小说《*》，是描写主人公左小龙默默的关注他所居住的亭林镇日益被现代化的文明所腐蚀、践踏，人性沦丧，但是左小龙在其中师徒改变着什么，尽管突然，但是依然努力着，在他看来希望就在前方。小说中也有爱情，但是是条副线，主线仍然是小镇发展所带来的环境污染，文化衰竭等问题。因为招商引资，外来廉价劳动力愈来愈多，本地人生存受到压力，但是外来人口的激增有促进了本地的消费，依靠房租，饭馆等第三产业收入不菲。由于目光短浅，乡镇**对工业污染、房产商圈地等事情置若罔闻，变本加厉的扶助，。韩寒通过辣妹的魔幻现实**手法，营造了一个变了异的亭林镇。

　　在书中，韩寒通过幽默犀利的语言，自信而张扬的调侃浮躁的社会现实，对*、经济搭台、文化唱戏、计划生育、**、教育、走进科学等一系列社会热点问题，进行毫不留情的后现代式反讽，嘲弄，在*中，大家成为了无根之人，成了趋炎附势，随波逐流的人。

　　为了写这篇观后感，我特地在网上百度了韩寒，看看大家对他有何看法，果然，网上有很多评价，褒贬不一，褒的人说他高中主动退学，但是能写出这么多本畅销书，有才，还成为了很优秀的赛车手，这不是现如今人人常说的高富帅么，他是当代*的一个很有**性的人物，他的作品是这个时代的缩影，是这个时代的浮世绘。受**的影响，有的内容是人们永远不会知道的，有些事是看到了也不能说的，这个表面上****的时代，还是有无数禁忌，韩寒这样一个人是难得的，他的文字，幽默中带有嘲讽，许多人都说他的文字很阴暗，其实不是，他是个很热爱生活的人，他把希望喻意在文字之中。贬的人说他高傲，不尊重这个社会，不尊重他人。但是我看来，历史会给我们一个答案。我相信，他是一个大家，真正的大家，不是那些爱得死去活来假装忧郁悲伤的作家所能及得上的。当时间冲刷掉所有的华丽，他会被证明的。

《军神》读后感10篇（扩展6）

——《夏感》读后感10篇

《夏感》读后感1

　　本书从三名小学六年级的男童观察一名独居老人的生活开始，三名少年最早的动机，是想抓住**的的瞬间，透过**，好细看一名看起来如行尸走肉般的老人，是如何「死」的。 没想到，在「**」与「被**」的过程中，小孩与老人渐渐发展出一段特殊的情谊，在不知不觉中成了莫逆之交。他们时时相约于「夏之庭」，并透过晾衣服、油漆粉刷、为庭院种花……等生活琐事，互为彼此的生活注入生机。

　　然而，在夏天快结束时，「夏之庭」内外的那股温暖空气，以及来自于这群「老小」的幽默对话，竟因老爷爷的**，而宣告消失了。孩子们达到最初的目的——「观察死人」，但是他们得到的不是「人是如何死的知识」，而是尝到了失去亲爱的人的痛苦。老人不只是他们童年最后的记忆，因为从老人身上得到的一切，将陪伴他们度过往后漫长的人生。

　　老人与小孩，看起来处在两个遥遥相望的世界，但事实上，并不全然。似乎，只有让这两组人跳脱他们孤独、乏味的日常世界，让他们秉**遇，我们才比较有可能看到这两组原本有趣，却屈居于狭小世界的人，因为碰撞，而有了很不一样的发展。孤独的老人，从对世界充满好奇的小孩身上，再次感受到生命向上成长的喜悦；而小孩，则可以从一个不虚掩个性、充满人生经验的老人身上，学习到他长年所累积下来的智慧，甚至，也从老人衰老、迎向**的过程中，稍稍解开他们「对**一知半解」的困惑。

　　年幼时曾经与外公极其疏离的作者，在恍悟世事之后，为了要和死去的外公「重逢」，而写了这则看似*淡，实际上却余韵缭绕的感人故事。如果，你曾在成长过程中，错过了和老人对话的机会，那，这本书将可以弥补这些缺憾，并带你回到儿时，去重新体认小孩所属、所建构的那个世界！

《夏感》读后感2

　　夏日里温暖的风吹了起来，哎呀，好想看看这个暑假的好书是什么，两本好书像是在微风的吹拂下像两朵花儿一样渐渐地、缓缓地，飘到了我的手中，这两本好书就是夏洛的网和精灵鼠小弟，我接到了这些书，心里乐开了花，这种欲望仿佛就像一股无形的瀑布推着我走进夏洛的网，于是，我立刻选了夏洛的网。深深地陷进了这本书。

　　这是讲一只蜘蛛和一只猪的传奇故事，小猪威尔伯是一只落脚猪，于是它被卖掉了，卖到了那温馨可爱的谷仓底里。在那里，有一群牲口和家禽，它想逃跑，可是没有成功，可它未来的命运竟是熏肉火腿，它惊恐至极，可是蜘蛛夏洛却挽救了它的生命，让它在大赛里获得了异常奖和一个安享天伦的未来，可是，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头。

　　小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友情是断不了的，蜘蛛夏洛编织了一张包含友情、爱、温情的大网，把他们神秘的连接在一齐。夏洛有一颗金子般的心照亮了威尔伯那淤泥而不染的睡莲，让他们结为了真正的朋友。我是小学生，除了做到“三好”之外，我还吸取了夏洛的用乐于助人提升一下生命的价值，威尔伯的知恩图报。

　　感激E。B怀特为我们炼制了这样一本这样的好书，看看吧！这温馨的谷仓是多么的可爱：有嘎嘎不休的鹅，有变换不一样的季节，有太阳的温暖，有燕子来去，有老鼠在附近，有单调没变化的羊，有蜘蛛的爱，有肥料的气味，有所有值得称赞的.东西。这本书是多么的美丽，在《精灵鼠小弟》的作者、**大作家E。B怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。

《夏感》读后感3

　　十岁生日那天，爸爸送我一份生日礼物—一本包装精美的小说《夏洛的网》，早就听说过这本优秀读物，我拿到书一蹦三尺高，迫不及待的翻开书美滋滋的读了起来。

　　故事主要讲述了在朱克曼的谷仓里，小猪威尔伯快乐地生活着，并且交了不少的'好朋友，其中最好的朋友是蜘蛛夏洛，然而好景不长，一个可怕的消息打破了而快乐*静地生活，在圣诞节威尔伯将被做成熏肉火腿!正当威尔伯悲痛绝望时，夏洛挺身而出，决定救助自己的朋友。于是，夏洛用自已智慧在猪栏上织出了“王牌猪”、“了不起”、“谦卑”、“光彩照人”等让人视为奇迹的文字，逆转了威尔伯的命运，让威尔伯成了明星，四处出彩，保住了生命。然而夏洛却走向了生命的尽头……

　　夜空因繁星而美丽，清晨因旭日而多彩，人生因朋友而美好，读完这本书，我不禁感慨万千，陷入了沉思之中，想起上学期令我难忘的一件事情，一次我因为生病，在课桌上懒懒洋洋的趴着，小脸烧得通红、下了课也不和好朋友一块出去玩，被我的好朋友张欣彤发现了，她立刻跑过来问“谢祎贝”你怎么啦?不舒服吗?我有气无力地说了声“是的，我可能生病了”，她飞快地说我去那我去报告老师吧，我用异样地眼神看着她，觉得有点不可思议，因为她*时自已有困难都不敢和老师说，这次她会有这勇气?，让我大跌眼镜的是，不一会中午值班杨老师来到我的身边，拿起自已的电话，让我和妈妈通话，接我回家。因为好朋友生病，张欣彤能克服自已的胆小的缺点，来尽力帮助朋友，这不也和夏洛一样吗，用自已真挚友情来帮助朋友。

　　友情是人类最保贵的财富，良师益友是古训，我希望未来有越来越多夏洛生活在我们的周围，虽然毫不起眼，却时刻能让我们感受友爱与温暖，让我们生话充满阳光

《夏感》读后感4

　　我读了粱衡的《夏感》后，知道了这是一篇作者对金黄的夏季的赞美，让我们一起认识了作者的眼中独特的夏天。

　　夏感》这篇文章并没有只把主角放在夏的这个景观上，而是让视角更深层次的刺进肌里，而是通过人来衬托这个独特的夏天。在夏天里生命有的在交替，在夏天里农作物，庄稼都在向秋的终点最后“冲刺”。这种生机勃勃的运作，固然是有大自然中永恒代序的机制的，但是自从人们参与其中后，就成了人们本质力量的一种体现，我觉得人们才是真正夏的色彩的涂染者，同时，也正是人们，拔响了夏的紧张的旋律。

　　这一篇文章中运用了很多的细节描写，构成了文章恬淡*实的风格，它使我们在读文章的想象中仿佛看到田间农民那急切.企盼丰收的目光。在这几个小小的细节中，极其*易.而又明丽天然.活灵活现.从而使文章更加的生动，让作者在喜欢夏的'同时，让我们也深深喜欢上他那个独特.忙碌.充满活力的夏天。

　　在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的**吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。

　　而夏呢？也许它太热太酽太稠密太有点“浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失**超力度负荷过重之感.我们感受到了夏天的“独特”：它的急促、它的金色、它的生机勃发、它的承前启后、它的生命交替、收获之已有而希望还未荆少年时，正如自然界的夏天一般，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节吧。

《夏感》读后感5

　　这个暑假，妈妈推荐我看《夏洛的网》，我一听这书名，便脱口而出：“这书有什么好看的，又是讲网络的事，还不如我直接上网算了。”妈妈笑了笑，神秘地说：“你看了就知道了。”看了之后，我才知道这本书主要讲了一只小猪和蜘蛛的故事。

　　小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪，还差点惨死于阿拉布尔先生的斧子下，幸好一个叫费恩的小女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的感情，可是好景不长，一只老羊告诉威尔伯：“你虽然现在逃过了一劫，但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪，它吐出一根根丝在猪栏上织出了“好猪”、“杰出”、“谦虚”等等字样，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖，小猪终于得救了。然而最后，夏洛的生命却走到了尽头。在冬天的一缕暖风中，威尔伯送走了夏洛的子女。

　　这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。

　　当最后夏洛去世时，我的心中泛起阵阵酸意。夏洛为了威尔伯竟然愿意放弃自己的生命，这份感动并不只存在于书中，也存在于我们身边。杭州的最美妈妈也和夏洛一样，不顾自身安危，将素不相识的妞妞从生死边缘救了回来。这件事感动了千千万万的人们，其实，我们能做的除了感动，还要将这份感动传递下去，无论对方是朋友或是陌生人，我们都应该伸出我们的手。

　　小猪威尔伯在夏洛去世后，义不容辞地承担起照顾夏洛的子女的责任。威尔伯让我明白了要学会感恩。受人滴水之恩，当涌泉相报。当我们受到了别人的帮助时，要努力回报他人。

　　夏洛与威尔伯之间的友谊令我十分羡慕，友谊是纯洁的，无私的，十分珍贵的。我从夏洛与威尔伯身上学会了如何珍惜友谊。

《夏感》读后感6

　　春感，人们喜爱，冬毕竟是令广大劳动人民所痛苦的，春表示痛苦之源离去，所以理所当然的值得赞颂。

　　秋感，农民乐坏了；诗人也莫名地开始郁闷，逢秋悲寂寥，却道天凉好个秋了。

　　冬感，王孙贵族穿着棉袄乐呵呵的“瑞雪兆丰年”，穷人们衣不蔽体，路有冻死骨，冬便被冠恶名。

　　夏，不知所谓。

　　梁衡敢于履新涉奇，他注意到了这个自古以来的空白。夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。

　　望着翻滚的麦浪“扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪在涌着一艘艘的舰船。”然后，一阵浮动着的热风，“飘过田野”。——“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。

　　这就是作者自己的夏感，这正是作者自己所发现、所体认、所慧识的独到的夏感。“春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当**秋实之间，自然应了这中性的黄色。”作者热情讴歌的，就是这样一首力、生命与创造的诗。

　　夏感，是属于年轻人的。

《夏感》读后感7

　　细读《夏感》一文，深深感受到了作者文字表现的感染力，以及思想内容方面的催人奋进的力量。这篇文章应当看作是《白杨礼赞》式的“夏”的赞歌。

　　我不知道作者创作此文的时间，但我真切地感到，作者文中所描写的夏天的景象和色彩，折射的依然是上世纪七、八十年代的影像，而这种景象，不用说居住在城里的人们，就连生活在农村的农民也难见到了。

　　文中说“夏天的色彩金黄的”，我觉得这是以偏概全了。作者所谓的“金黄”无疑是指“麦浪”而言的。其实，从发黄到成熟期间也不过十几天，这对于整个夏季来说，只是其中一小段时间，其余大多处于葱茏的绿色之中。作者在文中还写道：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不发出旺盛的活力。”就这些描写，你能从中看出“金黄”吗?

　　就文中对“高粱、玉米”等的描写，也印着旧时代的印记。上世纪七十年代，我还是农民，曾从事耕作。那时提倡的是“带田”种植，即在麦田中套种玉米或高粱，带到麦子成熟时，其中的玉米或高粱也长成与麦子等高或略高一点。麦子收割后，农民又会急于作玉米或高粱的耕耘管理时下的情形是，麦子是不间杂其中作物大面积种植，待麦子收割后，机耕深翻，然后种下玉米。所以麦子收割时，是见不到“举着喇叭的高粱、玉米”的。

　　文中说“夏天的旋律是紧张的”。这种紧张的场面如今也不见了。麦子成熟后，只要有两三天的晴好天，收割机一到，地里一转就只剩下满眼的麦秸残骸，农民们则带着饱胀胀的粮袋归仓入库了，甚至连汗也不洒一滴。文中所写的“挥镰”“弯着腰，流着汗”的情景，对于如今的孩子们，只能在故事里出现了。麦子收割以后，于是就遍铺农家肥，顺便洒上除草剂，直到玉米成大，地里也没有半根草刺;除了适时给庄家追追肥，其真实的情景可以仿拟白居易的一句诗：“田家少忙月，五月人倍闲”。可见，所谓“夏天的旋律是紧张的”这一说法，显然是过时了。

　　总之，作者对于夏天的描绘，既不适合当今的实际情形，也不适宜于四季如春的南疆。当然，这里丝毫没有否定文章积极的思想性和语言表现的“刚性气质”的意思。

《夏感》读后感8

　　友情是什么？友情就是一张网。真正的朋友是什么？真正的朋友，就像威尔伯和夏洛那样，夏洛无止境的付出，威尔伯无止境的回报，知恩图报，互帮互助，这才是真正的朋友！

　　《夏洛的网》的作者是**着名作家，怀特写的。主要讲了：夏洛用一张张写着字的网，一次又一次地救了威尔伯，就在威尔伯想感谢夏洛时，它已经安静地睡去了……

　　读完这本书，我，哭了！因为夏洛的行为，已经深深地打动了我。它为了威尔伯可以活下去，不顾自己的生命，日日夜夜都在劳累，但是它无怨无悔，它这么做是为了什么？就仅仅为了它对威尔伯许下的诺言，朋友之间的诚信，竟值得它这样的付出！

　　还记得它为威尔伯编下的最后两个字——“谦卑”。直至今天，这两个字还深深地烙在我的心上，我无时无刻不在想着这两个字。夏洛这样帮助威尔伯，只希望他可以快快乐乐的活下来，以为那样，它，也会很快乐！假如，它们两个失去对方，还会快乐吗？

　　这本书，我受益匪浅。就在当天下午，我独自坐在树下乘凉。突然，有一位老奶奶拍了拍我的肩膀，用沙哑的声音说：“小姑娘，你可以帮我拎一下吗？”我扭头一看，这是一位满头白发、穿着简单、饱经风霜的老奶奶。这时，我想到了夏洛，想到了它是怎样帮助威尔伯的。于是，我马上***，拎起老奶奶的东西，和老奶奶一起向她家走去。老奶奶的家到了，她接过我手里的东西，连声道谢，此时的我，心情和夏洛一样，开心极了！

　　是啊！助人为乐是快乐的，虽然我没有像夏洛那样付出，但是我会尽自己的全力，帮助那些需要帮助的人，为他们出一份力，完成我的“夏洛梦”。

　　夏洛的离去，留给了威尔伯一群小蜘蛛，却在我心中留下了一张“网”——夏洛的网。

《夏感》读后感9

　　这是一个小猪和蜘蛛之间的友谊的故事，它是一本写给小孩也是写给大人的书。这本书主要讲述了：在朱克曼家的仓库里，快乐的生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真擎的友谊。但好景不长，当小猪威尔伯知道自己将来的命运竟是被熏成猪肉火腿时，沮丧的快要疯掉。这时，蜘蛛夏洛却说：“我救你。”后来，蜘蛛夏洛在自己的网上织**被人类称作网上奇迹的字，为小猪威尔伯再一次比赛中获得了奖金和一个安稳的天年。就在这时蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

　　这本书讲述的故事着实令人感动，蜘蛛夏洛舍己为人的精神也值得我们学习。文章中，坦普尔顿（老鼠）是一个贪得无厌的家伙，也正因为它的贪得无厌，才有了威尔伯安稳的天年。

　　回想起我和朋友之间常常为一些琐事，闹得不可开交。读了这本书后我深感不如。

　　我和余源钊既是邻居又是同班同学。因此，我上学时总要顺路去等他

　　一起去上学。有一天中午，我和家人到火锅店去吃饭。吃完后，我径直去了学校。那天下午，他迟到了。

　　“你为什么上学的时候不等我？”一下课余源钊就气呼呼的问我。“今上午放学时我一出校门口你就不见了，你让我怎么告诉你嘛。”“你就慢慢编吧。”“你爱信不信。”“好哇，你给我记着。”余源钊愤愤的说。就这样，我俩的关系一直僵了好长时间。

　　读过这本书后，我明白了：朋友之间应互相信任，而不是互相猜疑。

　　“书乃全人类的营养品。”“书犹药也，善读之可以医愚。”我现在总算明白了这几句话的意思了。书，原来是一种可以纠正一个人的缺点的药。读书吧！让你享受书中的乐趣。

《夏感》读后感10

　　今天读了**作家怀特写的《夏洛的网》，感触很深。

　　本书主要说：在朱克曼的谷仓中，生活着一群快乐的动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。可是，听朱克曼先生说，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，无比悲痛的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而看似渺小的夏洛却说：“我救你！”于是夏洛用自己的丝在网上织出了“王牌猪”“了不起”和“光彩照人”这几个字，被人类视为了奇迹，并彻底逆转了威尔伯的命运，帮助它在集市上获得了大奖和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛为了友情，生命走到了尽头……

　　在E。B。怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝铺织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起了你我心中无尽的爱和温情，可在现实生活中是否也有像夏洛那样誓死捍卫友爱的'朋友呢？

　　我和阳是一对最要好的朋友。有一天，我们去看表演，我们班一共有51个人，走丢了一个也发现不了，所以老师特别关照大家路上小心，到了目的地，入了座，我和阳就觉得没劲，我和她一起来到了外面，捉蝴蝶和蚱蜢，玩着玩着，我就感到有些不安：刚才的掌声怎么没了？我和阳进去一看，惊呆了，大厅里一个人也没了，他们回去了！我急忙抓住阳，朝队伍远去的方向跑，可我的背包太重了，没过多久就跑不动了，阳对我说：“累啦？我帮你背。”“算啦，看你那腿跟牙签似的，你背的动？”我白了白眼睛说，可是阳还是一把抓住包拉到了自己的背上，一路狂跑，我百思不得其解，她这么一个小人怎能爆发出这么大的力量？终于，我们返回了学校，我松了一口气，坐在了座位上，而阳把背包还给我后，像一堆烂泥瘫在了座位上……

　　真正的友爱，永远让人感动，不是吗？

《军神》读后感10篇（扩展7）

——寒号鸟读后感10篇

寒号鸟读后感1

　　大家应该都听过寒号鸟的故事吧！你们读完后有什么看法吗？今天就来听听我的吧！

　　寒号鸟的故事讲的是：有一只很懒惰的寒号鸟，冬天快要到了，喜鹊们都忙着垒窝准备过冬，而对面的寒号鸟却在睡大觉，喜鹊们来提醒他，他却让喜鹊赶快走开。冬天来了北风呼呼吹着，可怜的寒号鸟冻得直打哆嗦，自己说明天一定垒窝。第二天，天气很好可寒号鸟并没有垒窝，当晚寒风更猛了，只见寒号鸟的身体越来越虚弱，第三天喜鹊看到寒号鸟被冻死了。

　　这个故事告诉我们做什么事都要尽快做完，不要今天推明天，明天推后天，也不要像寒号鸟那样懒惰。

　　嘻嘻！我也当过一次小寒号鸟。上次我嘴上起了一个小溃疡，妈妈让我早晨喝药，我偏不听，我说下午一定喝。下午到了妈妈把要给我拿了过来，我还不喝妈妈有点生气，我一直往后推，最后我的.口腔溃疡越来越大，痛得吃不了饭。

　　你们可千万不要当寒号鸟哦！我想对寒号鸟说：“早知如此何必当初。”

寒号鸟读后感2

　　今天晚上，我看了《寒号鸟的故事》，很感动。

　　《寒号鸟的故事》内容是讲述：森林是动物们的大家园，里面住着很多勤劳而可爱的`小动物，只有寒号鸟是个小懒虫，在准备过冬食品和搭窝过程中，寒号鸟懒惰贪玩，其他动物们已提醒它三次了，寒号鸟依然故我，为了玩，不搭窝过冬，最后在饥饿和寒冷中冻死了。

　　我觉得寒号鸟它的行为是不对的，这个故事告诉我：不要沉迷于玩乐，只有辛勤劳动，才不会落得悲惨的下场。我们应该要勤奋刻苦学习，不白白浪费时间，才能做学到知识和本领，将来才能做一个对社会有用的人才。不要像寒号鸟一样，不懂为自己未来打算，只爱玩，不做事，就会有悲伤的结果。

　　我们要记住这个故事的教训，时刻提醒自已，做个勤快的孩子！

寒号鸟读后感3

　　这天妈妈陪我阅读了一篇童话故事，寒号鸟的故事，让我明白了一个道理：这天的事就要这天完成，不要拖到明天，不要养成懒惰的坏习惯，不要像寒号鸟一样日复一日，这天拖明天，结果什么也没做成。正如一首诗所写：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成磋砣。

　　下面，就请大家在一齐看看寒号鸟的故事吧！

　　在古老的原始森林，阳光明媚，鸟儿欢快地歌唱，辛勤的劳动。***一支寒号鸟，有着一身漂亮的羽毛和嘹亮的歌喉。他到处卖弄自己的羽毛和嗓子，看到别人辛勤劳动，反而嘲笑不已，好心的鸟儿提醒它说；“快垒个窝吧！不然冬天来了怎样过呢”。

　　寒号鸟轻蔑的说：“冬天还早呢，着什么急！趁着这天大好时光，尽情地玩吧！”

　　就这让，日复一日，冬天眨眼就到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里安乐的休息，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖，用美丽的歌喉悔恨过去，哀叫未来：“抖落落，寒风冻死我，明天就垒窝。”

　　第二天，太阳出来了，万物苏醒了。沐浴在阳光中，寒号鸟好不得意，完全忘记了昨日的痛苦，又快乐的歌唱起来。

　　鸟儿劝他，“快垒个窝吧，不然晚上又要发抖了。”

　　寒号鸟嘲笑地说：“不会享受的家伙。”

　　晚上又来临了，寒号鸟又重复着昨日晚上一样的故事。就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎样不发出叫声了呢，

　　太阳一出来，大家寻找一看，寒号鸟早已被冻死了。

寒号鸟读后感4

　　暑假的时候，妈妈给我买了几本课外书，我很喜欢读，其中《寒号鸟》这篇故事，使我印象很深。

　　故事讲述了一只小寒号鸟因为不肯垒窝而被冻死的悲惨下场。在深秋，眼看着冬天就要来了，鸟儿们都在垒窝储蓄粮食，也劝寒号鸟快垒窝吧，可寒号鸟没有听朋友们的话，只是说等明天吧，然而它每天都只顾着开心玩耍，一天拖一天结果在冬天到来的时候它悲哀地号叫着，被活活地冻死了。

　　为什么会发生这样的悲剧呢？你想过吗？其实原因很简单，寒号鸟做事拖拖拉拉，老是把事情拖到明天，一天拖一天所以当它快被冻死的时候，它才感觉到后悔，可是已经晚了。时间不能倒流，世上是没有后悔药的，所以它只有死路一条，这是它咎由自取，也不值得可怜。

　　明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎！世人皆被明日累，明日无穷老将至。永远不要把今天的事拖到明天，因为明天还有新的事等着你去做。如果我们总是等明天再做，那就会失去很多宝贵的时间了。时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，就一定可以挤出很多时间，不需要以各种借口把任何事都寄于明天，把今日的事放在明天，只会加重负担，而不会减轻。只有这样我们才会看见自己的进步，才能一天超越一天，战胜自我！

　　其实，在我们的生活中也有很多的寒号鸟，总是把作业和一些事情一拖再拖，我也做过类似的寒号鸟，不过我通过读这个故事也明白了很多，我会改掉我的坏习惯，也会变的勤劳的，珍惜时间吧，要为自己的将来、自己的目标考虑考虑，要记住少壮不努力老大徒伤悲啊！那可就来不及了！

寒号鸟读后感5

　　有一次我读到一篇课文寒号鸟，课文中寒号鸟和喜鹊是好朋友。冬天快要来了，喜鹊对寒号鸟说：冬天就要到了，快垒窝吧。说完喜鹊就飞去找树枝了。而寒号鸟却去玩了。到了夜里寒号鸟冻得直哆嗦，它说明天就垒窝。可是到了明天寒号鸟只顾着玩，早把垒窝的事情忘得一干二净。到了夜里下起了鹅毛大雪，寒号鸟更冷了它发出最后的.哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。” 可是寒号鸟没有等到明天就被冻死了。

　　喜鹊的这种精神值得我们学习，因为它知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"。由于它很珍惜时间，所以它才不会被冻死。而寒号鸟却很浪费时间，只顾着贪玩不去垒窝，像它这样的鸟的下场就是被冻死。

　　这个故事告诉我们今天的事情今天做，不能拖的明天，要好好的利用每一天，珍惜每一天！通过这个故事我一定会好好的珍惜时间，先写完作业再出去玩!

寒号鸟读后感6

　　有人喜欢读《与时间赛跑》，从中明白珍惜时间的道理；有人喜欢读《献给守林人的.女儿》，从中体会到诚信带来的感动。而我最喜欢读的是《寒号鸟》。它让我明白了一个道理。

　　这一篇短文主要讲了寒号鸟今日推明日，日日都不垒窝，最后被冻死了。从中我明白：今天的事情今天干，不要推到明天。否则，你将受到时间的惩罚。

　　由此，我想到了一件事情：这是关于我同桌的一个故事。他不爱学习，不是忘带作业就是忘带课本，因此老师*教训他。老师说：“自古以来学有建树的人，都离不开一个‘苦’字。”他听了漫不经心地说：“是”。不过，我和他却是鲜明的对比。老师说的每一句话我一直都记着：“想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。”“勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。”“不经历风雨怎能见彩虹。”这些句子都时时刻刻提醒我要勤奋，只有勤奋才能成就大业。

　　我之所以如此认真，是因为那件事。那天我在家里写作业，抱着一种“赶紧写完，万事大吉”的态度写起来。爸爸走进来，看我一副漫不经心的样子，便严肃地问：“你到底想不想写？”我显出委屈的样子说：“我想写啊！”爸爸大声训道：“既然你想写，为什么字写得这么差？为什么不用心去写？”我反驳道：“只要写完就行。”爸爸怒气冲天，一下子就把我的作业撕成了几半。我的泪水涌了出来，我气呼呼地说：“这是我好不容易才写完的。”他****地给我讲一个故事：从前有一个人也是很不虚心，到最后一事无成。“我想了想说：”爸爸，对不起，我不该抱着满不在乎的态度。“爸爸亲切地说：”不要老是叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑溯迷离的未来。“我拿起笔以*静的心情来写作业。我明白了：不要为消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。

　　今天，《寒号鸟》这篇文章使我更加深刻地明白了：人生在勤，不索何获。

寒号鸟读后感7

　　今天我读了一篇小故事——《寒号鸟》，这种鸟长的很特别，它有四只脚，夏天的时候，它很美丽，有一身漂亮的羽毛，可冬天来临的时候，它美丽的羽毛却脱落了。它很懒，别的鸟做窝的'时候，它却整天东游西荡，结果，寒冷的冬天它却睡在冰冷的岩石缝里，结果被冻死了。我们不要

　　像寒号鸟那样，要做一个勤快的好孩子。

寒号鸟读后感8

　　这天我听了一个故事，名字叫《寒号鸟》。

　　这个故事的主要资料是这样的，喜鹊和寒号鸟是邻居。秋天到了，喜鹊在找树枝垒巢，而寒号鸟却只明白玩，**了就睡大觉。喜鹊劝寒号鸟，别睡了快起来找树枝搭巢吧，可寒号鸟却不听别人的劝告。冬天到了，喜鹊睡在温暖的窝里而寒号鸟在哆嗦，最后，寒号鸟就被冻死了。

　　我觉得寒号鸟的做法是不对的，因为它不听别人的劝告。天天玩睡，不干一点正事。

　　它让我想起了和它一样的人，这就是我的邻居。他家水笼头坏了天天滴水。我爸爸对他说：“整一整吧！”他不听，最后水笼头崩了，他家都水漫金山了。

　　我又想到了和它相反的人，我的朋友王小明，他哪个地方做的不好，他就让我提意见，然后改正。以后我也要向他学习。

　　这个小故事让我悟出了一个道理：不听劝告又懒得过且过的人都没有好下场的！

寒号鸟读后感9

　　吃过午饭，我和妈妈一起读了一篇故事叫‘寒号鸟’，这个故事讲的是冬天到了，喜鹊忙着衔来树枝垒窝，而懒惰的寒号鸟却今天推明天，明天推后天，结果在一个下雪的夜里被冻死了。

　　我们要学勤劳的小喜鹊，可不敢学懒惰的寒号鸟。

寒号鸟读后感10

　　我在课外读物中读了一篇叫《寒号鸟》的故事。

　　寒号鸟和画眉鸟是两个好朋友。画眉鸟给自己垒窝，准备过冬，而寒号鸟却只顾玩，画眉鸟说：“别玩了，冬天快要到了。”寒号鸟说：“我在玩会，明天垒窝吧。”就这样，日复一日，寒号鸟始终也没垒窝，终于在一个寒冷的夜晚冻死了。

　　这篇文章告诉我们：寒号鸟总想着还有明天，耽误了自己垒窝的时间。同学们，我们不要像寒号鸟那样，今天的事就今天完成，不要拖到明天，要知道：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。

《军神》读后感10篇（扩展8）

——《军神》教学设计10篇

《军神》教学设计1

　　教学目标：

　　1、 学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、 理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　3、 用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学理念：

　　1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托*坚强的意志。教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。

　　2、教学准备：

　　3、让学生课前收集有关*的资料(图片、生*事迹)。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、 导入新课：

　　1. 板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?

　　2. 学生发言。

　　3. 经过预习，知道军神是指--*。由同学们谈对*的了解，教师补充介绍*的.事迹。

　　二、 检查预习，初读课文：

　　1、 出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。

　　2、 指导难写字龄 匪 承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。

　　3、 指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。

　　4、 质疑问难。

　　三、 整体感知：

　　1、 用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事情)

　　2、 读了文章后，你有什么感受?

　　3、 学生交流读书感受。

　　4、 仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中提到的问题。

　　四、布置作业：

　　有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。

　　第二课时

　　一、 创设情境，导入新课：

　　1916年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事，一个**在治疗受伤的眼睛，拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位**就是*。

　　二、 抓住中心，提挈全文：

　　1、 这节课我们就来深入了解*的令人震惊之处。上节课的学习中，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了，还记得沃克医生是怎样称赞*的吗?快速默读课文，找出那段话并画下来。

　　2、 读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点问题。(为什么说*是一块会说话的钢板?为什么说他堪称军神?)

　　三、 体会军神，领悟写法：

　　1、 快速浏览课文，在文中找出最能体现*是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写，用-画下来。

　　2、 指名汇报。

　　3、 出示描写*在手术台上表现的文句：病人一声不吭......居然**破了。请学生朗读。

　　4、 听了朗读，你有什么感想?

　　5、 出示图，师描述图意，调动学生情感：看，躺在病床上的*正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚--他一声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的床单居然**破了!

　　6、 集体练读这段话。

　　7、 *坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多，用～～画下来。仔细读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化?

　　8、 生交流汇报。(师引导学生分'手术前手术中手术后来说)

　　9、 沃克医生为什么会有这么强烈的变化?从他神态、情绪的变化中，你体会到什么?

　　10、 交流汇报。集体练读。

　　11、 故事的主人公是*，作者为什么具体地描述沃克医生的神态、情绪的变化呢?分角色朗读*与沃克的对话，了解侧面烘托的写法。

　　四、 升华探究，赞美军神：

　　1、 读完全文，*将军的伟大形象一定给你留下了深刻的印象，他到底是人还是神?为什么 堪称军神?(联系上节课收集的课外资料理解,随机板书)

　　2、 出示*将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大的*，让我们面对他，和沃克医生一道赞美他--齐读称赞军神的话。

　　五、 课外延伸：

　　1、 阅读拓展:《**名将--*》。

　　2、 学习了课文，结合阅读拓展，写写读书感受。

　　板书设计：

　　17、军神

　　手术前 手术时 手术后

　　* 拒绝麻醉 →强忍剧痛→受到赞赏--意志坚强 堪称军神

　　沃克 态度冷漠 →由衷赞叹 →肃然起敬

《军神》教学设计2

　　设计理念

　　在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

　　教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3学习*坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　教学重点

　　1根据提示读出语气、语调。

　　2理解表现*为“军神”的重点语句，体会*坚强的意志。

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

　　2指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1沃克医生为什么称*为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？

　　（1）学生**读课文。

　　（2）小组交流、讨论。

　　2全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文

　　（一）导学“求治”部分

　　1指名朗读第一自然段。

　　2沃克医生开始是怎样识别*是**的？

　　3*的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　4分角色朗读第一自然段。

　　（二）导学“术前”部分

　　1读读、想想、画画、议议。

　　*为什么不肯用麻药？

　　2联系课前收集的关于*的资料猜想：*担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　3不用麻药意味着什么？

　　4*能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　（三）导学“术中”部分

　　1**读课文，用不同的符号画出手术中*、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。

　　比较句子（正面描写）：

　　一条崭新的垫单竟**破了。

　　一条崭新的垫单**破了。

　　比较句子（侧面描写）：

　　手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

　　3联系自己生病的经历，说说*忍受的是怎样的痛苦。

　　4指导有感情地朗读，从对比中感悟*的“军神”形象。

　　5小结

　　（四）导学“术后”部分

　　1默读课文。

　　2*在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？

　　3沃克医生听了有什么反应？

　　4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？

　　5沃克医生为什么会有这样的反应？

　　6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？

　　8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？

　　9画出本节中的提示语，根据提示**朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　10指导分角色朗读，表演这一段。

　　四、小结全课，布置作业

《军神》教学设计3

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、交流有关*的资料。

　　3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

　　教学过程 ：

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、谈话导入

　　在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——*。

　　2、板书课题

　　3、师生共同交流课前搜集到的*元帅的图片和文字资料。

　　二、预习课文并交流

　　1、分小组进行预习

　　（1）学习生字新词。

　　（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

　　（4）认真朗读课文。

　　（5）质疑

　　2、全班交流预习收获

　　三、初读课文，感知内容

　　1、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谈谈自己对课文内容的理解

　　3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

　　4、按事情发展的顺序给课文分段

　　第一段（开头——“试试看吧。”）：讲*在手术前拒绝使用麻醉剂

　　第二段（手术台上——崭新的白垫单居然**破了）：讲在手术进行中，*忍受着巨痛，却没有吭一声。

　　第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲*的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

　　5、分段朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名朗读*与沃克医生的对话。

　　（1）*为什么要化名去诊所里看病？

　　（2）沃克医生是从哪些地方看出*是一名**的？找出来画在书上。

　　2、出示自学提纲，分小组讨论。

　　（1）*在手术前的心情和神态是什么样的？

　　（2）是什么使他拒绝使用麻醉剂？

　　（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

　　（4）*清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

　　3、交流学习情况

　　4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

　　5、体会沃克医生敬佩刘伯

《军神》教学设计4

　　—、学生视角

　　“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。

　　课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。

　　二、教师思考

　　本文记述了战争时期德国医生沃克为*做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了*顽强的意志力。教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。

　　三、重点

　　1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

　　四、设计特色

　　抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。

　　五、信息资料

　　1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。

　　2、学生搜集有关*的故事。

　　六、教学课时：2课时。

　　七、教学要求

　　1、了解*被称为军神的原因，学习*顽强的意志力。

　　2、体会文中含义深刻的句子。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目的

　　1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。

　　2、学习生字、新词。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　请学生根据白己搜集的资料，谈谈对*及当时时代背景的了解。

　　二、快速阅读课文，了解课文内容

　　（在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。）

　　三、再读课文，理清文章条理

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）

　　二、讲授新课：

　　下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

　　1、初读课文：

　　首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、细读课文：

　　下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。

　　3、精读课文：

　　小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？

　　师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。

　　4、学生交流，教师点拨

　　5、指名读，并进行评议。

　　6、质疑问难：还有什么不明白的问题？

　　7、小结：课文中除了直接写到*的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？

　　（为了表现*坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合*的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了*坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）

　　三、总结，升华

　　读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的*元帅。

　　四、布置作业：

　　1、摘录一首表达**气节的诗。

　　2、搜集有关*的故事，讲给同学们听。

　　17 军神——（*）

　　楷模

　　冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情

　　顽强的意志

《军神》教学设计5

　　一、课前解析

　　课文是一篇小说，作者是毕必成。该文主要讲述了*右眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的意志，体现出能全身心地投入**，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在让学生体会*意志如钢的英雄气概。教学时，要抓动作、语言、神态的描写来体会人物的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　课后的“阅读连接”安排了《丰碑》一文，供学生拓展阅读使用。文章讲述了**在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，自己却冻死在严寒之中，赞扬了他舍己救人的崇高精神。教学时，要引导学生概括主要内容，然后运用本课所学的方法体会人物的内心。

　　二、教学目标

　　1，认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

　　2，朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　3，能说出沃克医生是怎样发现*是**的，以及称他为“军神”的原因。

　　4，能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　5，能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　三、教学重点

　　1，能说出沃克医生是怎样发现*是**的，以及称他为“军神”的原因。

　　2，能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　四、教学准备

　　多**课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1，认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

　　2，能正确、流利地朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　3，能说出沃克医生是怎样发现*是**的，以及称他为“军神”的原因。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，导入新课

　　教师导入：同学们，大家好！今天，我们走进这样一位**者。

《军神》教学设计6

　　教学目标：

　　1、 学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、**、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、 理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会*的坚强意志。

　　3、 用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学理念：

　　1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托*坚强的意志。教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。

　　2、教学准备：

　　3、让学生课前收集有关*的资料(图片、生*事迹)。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、 导入新课：

　　1. 板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?

　　2. 学生发言。

　　3. 经过预习，知道军神是指--*。由同学们谈对*的了解，教师补充介绍*的事迹。

　　二、 检查预习，初读课文：

　　1、 出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。

　　2、 指导难写字龄 匪 承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。

　　3、 指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。

　　4、 质疑问难。

　　三、 整体感知：

　　1、 用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事情)

　　2、 读了文章后，你有什么感受?

　　3、 学生交流读书感受。

　　4、 仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中提到的问题。

　　四、布置作业：

　　有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。

　　第二课时

　　一、 创设情境，导入新课：

　　1916年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事，一个**在治疗受伤的眼睛，拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位**就是*。

　　二、 抓住中心，提挈全文：

　　1、 这节课我们就来深入了解*的令人震惊之处。上节课的学习中，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了，还记得沃克医生是怎样称赞*的吗?快速默读课文，找出那段话并画下来。

　　2、 读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点问题。(为什么说*是一块会说话的钢板?为什么说他堪称军神?)

　　三、 体会军神，领悟写法：

　　1、 快速浏览课文，在文中找出最能体现*是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写，用-画下来。

　　2、 指名汇报。

　　3、 出示描写*在手术台上表现的文句：病人一声不吭......居然**破了。请学生朗读。

　　4、 听了朗读，你有什么感想?

　　5、 出示图，师描述图意，调动学生情感：看，躺在病床上的*正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚--他一声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的床单居然**破了!

　　6、 集体练读这段话。

　　7、 *坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多，用～～画下来。仔细读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化?

　　8、 生交流汇报。(师引导学生分'手术前手术中手术后来说)

　　9、 沃克医生为什么会有这么强烈的变化?从他神态、情绪的变化中，你体会到什么?

　　10、 交流汇报。集体练读。

　　11、 故事的主人公是*，作者为什么具体地描述沃克医生的神态、情绪的变化呢?分角色朗读*与沃克的对话，了解侧面烘托的写法。

　　四、 升华探究，赞美军神：

　　1、 读完全文，*将军的伟大形象一定给你留下了深刻的印象，他到底是人还是神?为什么 堪称军神?(联系上节课收集的课外资料理解,随机板书)

　　2、 出示*将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大的*，让我们面对他，和沃克医生一道赞美他--齐读称赞军神的话。

　　五、 课外延伸：

　　1、 阅读拓展:《**名将--*》。

　　2、 学习了课文，结合阅读拓展，写写读书感受。

　　板书设计：

　　17、军神

　　手术前 手术时 手术后

　　* 拒绝麻醉 →强忍剧痛→受到赞赏--意志坚强 堪称军神

　　沃克 态度冷漠 →由衷赞叹 →肃然起敬

《军神》教学设计7

　　教学目标：

　　1、练习用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词句深入体会*坚强如铁、意志如钢的品质。

　　3、领悟文章的一些表达方法，初步形成在读书时留意作者写作方法的品质。

　　课前准备：

　　1、完成课前预习。

　　2、收集*的资料，并作了解。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，了解背景

　　1、课前：谈谈关于十大元帅的事，有机渗透介绍*的生*。

　　2、板书课题，读题，字面释题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前利用“学案”，完成相关学习活动。

　　2、交流预习情况，教师相机点拨。（词语、主要内容、行文结构）

　　三、呈现版块，自读自悟

　　按照文本顺序而教。

　　1、预设版块一（手术前）：

　　先介绍*这次负伤前后经过的资料，了解当时*社会的大环境。

　　预设要点：抓*、沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

　　2、预设版块二（手术中）：

　　预设要点：抓住课文里沃克医生和*的表现，进行多元感悟。

　　在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年*》中“手术台上”的片断。指导感情朗读。

　　3、预设版块三（手术后）：

　　预设要点：抓住“72刀”“肃然起敬”等，进行全面感悟。

　　四、升华情感，自然结课

　　学生写话，升华认识。

《军神》教学设计8

　　一、揭题导入

　　１、板书课题，学生随教师书空。

　　２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。

　　３、大屏幕出示*元帅生前的一组照片，简介元帅生*。

　　（*，*******元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为***事业，**事业新*的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）

　　（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让*元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　２、理清文章的叙述顺序。

　　３、简单交流读后的感受。

　　（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。）

　　三、锁定重点，品读“军神”内涵

　　１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神*的话，并画下来。

　　（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）

　　２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

　　（惊讶、激动、美、崇敬……）

　　３、带着自己的体会再读读这个句子！

　　４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？

　　（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说*是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）

　　５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

　　（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）

　　（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。）

　　四、汇报交流，解读“军神”内涵

　　１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

　　（学生**表达，老师相机点拨，把握重点。）

　　（点评：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。）

　　⑴就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

　　①“你是**！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势只有**才能这样从容镇定！”

　　②“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

　　③从沃一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　……

　　沃克医生的语言和神态变化足以说明*的伤势严重；而*在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

　　（出示*这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。）

　　（点评：有意识地给学生提示阅读的价值取向，渗透阅读的方法，让学生的***集中在人物的语言、神态的描写之上。）

　　⑵手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。

　　（大屏幕出示：沃克医生与*的这组对话。）

　　在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色读，在读中体会*为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

　　（出示*在不同时期为***事业建立不朽功勋的资料）

　　老师小结：事实证明，*的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为***事业、**事业，添**浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出──承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

　　（点评：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。）

　　⑶手术中，抓住课文里沃克医生和*的表现，体会*钢铁般的意志。

　　在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年*》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受*承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第１６和第１７自然段，从文字中再现画面。

　　⑷手术后，抓住“７２刀”，体会*超凡的意志。

　　通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而*在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了７２刀！这样的对比使学生的体会更深刻。

　　２、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克惊呆了，大声嚷道：……”（生齐读！）这是沃克医生发自内心深处的赞美！（生再读）

　　３、老师小结，升华情感，再读重点段。

　　*以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第１６和第１７自然段，永远记住*在手术台上的表现！

　　（生再读第１６和第１７自然段。到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。）

　　（点评：教学紧扣*在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神*的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。）

　　五、升华情感，小结写法

　　１、抓沃克医生前后情绪变化的关键词：

　　“冷冷的”──“肃然起敬”

　　是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是*的钢铁般意志！）

　　２、从“冷冷”到“肃然起敬”，沃克医生的心中充满了敬佩！那么此刻你想对*说些什么？

　　（生**谈话，升华情感。）

　　３、小结：为了表现*钢铁般的意志，课文不仅从正面描写*的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。

　　六、延伸拓展

　　这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对*的由衷赞美。还有人称*为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅*的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

　　（点评：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。）

《军神》教学设计9

　　—、学生视角

　　“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。

　　课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。

　　二、教师思考

　　本文记述了战争时期德国医生沃克为*做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了*顽强的意志力。教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。

　　三、重点

　　1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。

　　四、设计特色

　　抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。

　　五、信息资料

　　1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。

　　2、学生搜集有关*的故事。

　　六、教学课时：2课时。

　　七、教学要求

　　1、了解*被称为军神的原因，学习*顽强的意志力。

　　2、体会文中含义深刻的句子。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目的

　　1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。

　　2、学习生字、新词。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　请学生根据白己搜集的资料，谈谈对*及当时时代背景的了解。

　　二、快速阅读课文，了解课文内容

　　（在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。）

　　三、再读课文，理清文章条理

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）

　　二、讲授新课：

　　下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。

　　1、初读课文：

　　首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、细读课文：

　　下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。

　　3、精读课文：

　　小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？

　　师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。

　　4、学生交流，教师点拨

　　5、指名读，并进行评议。

　　6、质疑问难：还有什么不明白的问题？

　　7、小结：课文中除了直接写到*的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？

　　（为了表现*坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合*的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了*坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）

　　三、总结，升华

　　读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的*元帅。

　　四、布置作业：

　　1、摘录一首表达**气节的诗。

　　2、搜集有关*的故事，讲给同学们听。

　　17 军神——（*）

　　楷模

　　冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情

　　顽强的意志

《军神》教学设计10

　　一、揭题导入

　　１、板书课题，学生随教师书空。

　　２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。

　　３、大屏幕出示*元帅生前的一组照片，简介元帅生*。

　　（*，*******元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为***事业，**事业新*的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）

　　（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让*元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　２、理清文章的叙述顺序。

　　３、简单交流读后的感受。

　　（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。）

　　三、锁定重点，品读“军神”内涵

　　１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神*的话，并画下来。

　　（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）

　　２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

　　（惊讶、激动、美、崇敬……）

　　３、带着自己的体会再读读这个句子！

　　４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？

　　（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说*是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）

　　５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

　　（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。）

　　（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。）

　　四、汇报交流，解读“军神”内涵

　　１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

　　（学生**表达，老师相机点拨，把握重点。）

　　（点评：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。）

　　⑴就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

　　①“你是**！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势只有**才能这样从容镇定！”

　　②“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

　　③从沃一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　……

　　沃克医生的语言和神态变化足以说明*的伤势严重；而*在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

　　（出示*这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。）

　　（点评：有意识地给学生提示阅读的价值取向，渗透阅读的方法，让学生的***集中在人物的语言、神态的描写之上。）

　　⑵手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。

　　（大屏幕出示：沃克医生与*的这组对话。）

　　在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色读，在读中体会*为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

　　（出示*在不同时期为***事业建立不朽功勋的资料）

　　老师小结：事实证明，*的确以自己清醒的大脑，超凡的'才智以及他的勇敢无畏，为***事业、**事业，添**浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出──承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

　　（点评：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。）

　　⑶手术中，抓住课文里沃克医生和*的表现，体会*钢铁般的意志。

　　在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年*》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受*承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第１６和第１７自然段，从文字中再现画面。

　　⑷手术后，抓住“７２刀”，体会*超凡的意志。

　　通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而*在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了７２刀！这样的对比使学生的体会更深刻。

　　２、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克惊呆了，大声嚷道：……”（生齐读！）这是沃克医生发自内心深处的赞美！（生再读）

　　３、老师小结，升华情感，再读重点段。

　　*以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第１６和第１７自然段，永远记住*在手术台上的表现！

　　（生再读第１６和第１７自然段。到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。）

　　（点评：教学紧扣*在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神*的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。）

　　五、升华情感，小结写法

　　１、抓沃克医生前后情绪变化的关键词：

　　“冷冷的”──“肃然起敬”

　　是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是*的钢铁般意志！）

　　２、从“冷冷”到“肃然起敬”，沃克医生的心中充满了敬佩！那么此刻你想对*说些什么？

　　（生**谈话，升华情感。）

　　３、小结：为了表现*钢铁般的意志，课文不仅从正面描写*的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。

　　六、延伸拓展

　　这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对*的由衷赞美。还有人称*为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅*的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

　　（点评：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。）

《军神》读后感10篇（扩展9）

——《军神》教学反思10篇

《军神》教学反思1

　　上完《军神》一课，如释重负。听课老师给予了较高的评价：教学过程清晰，重难点突出。板块教学层层推进，目标有效达成。对教材理解深刻，对文本的处理得当，准备充分，课堂教学随机处理自如。注重朗读，通过重点词、重点句进行训练，由句到词，再到句，螺旋上升，感情逐步升华，指导到位。整堂课紧扣课题“军神”，并以沃克医生的“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！”为中心句，贯穿始终。课堂上姿态语言丰富优美，感情投入。课后自我反思，觉得以下几点做得还不错：

　　一、努力实现工具性与人文性的**。

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。”在备课时，我就考虑到学生会对“为什么称*是男子汉，是军神，一块会说话的钢板？”产生疑问。因此，在教学中我让学生先找出带有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑。通过自主学习、与文本对话、小组合作等方法，引导学生对沃克医生及*在手术前、手术中的语言和神态的句子进行仔细解读，并通过抓重点词进行语言训练，体味人物的思想感情，在字里行间品悟军神的形象。为了让学生的思想感情受到熏陶、感染，首先我自己特别地投入，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于浓烈气氛的情境中受到感染。同时给予学生充分朗读的时间，**读、个别读、齐读、分角色读、教师引读、师说潜台词后读等多种形式，而且每一次读，都有比较明确的`目的。通过读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学动态的生成。通过读，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化。通过有层次地读，把思绪推向**，让学生受到感染。当学生思想感情得到充分熏陶时，我出示了*的诗《赞军神》，然后对学生进行了一次小练笔：*元帅，我想对你说……学生真情的流露也就水到渠成。

　　二、精心设计问题,点燃学生智慧的火花。

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，**的主要目的在于点燃学生思维的火花，拓展学生思维的空间，引领学生思维的方向。在这堂课中，我特别注意了问题的设计，促使目标有效达成。如在刚导入课题时，我先板书“神”，然后问：在你的印象中神是怎样的？学生的思维一下子活跃起来：神通广大、刀枪不入、腾云驾雾……我又板书“军”，继而又问：那么“军神”你又是怎样理解的呢？（军中豪杰、出类拔萃的**、不一般的**……）再如，当学生找到*拒绝麻醉的句子时，我的问题是这样设计的：

　　从这句话中你为什么认为*是男子汉？

　　生：他拒绝使用麻醉剂。

　　他为什么要拒绝麻醉剂呢？

　　生：他需要一颗清醒的头脑。

　　他需要清醒的头脑干嘛？

　　生：指挥打战。

　　生：拯民于水火。

　　生：英勇杀敌。

　　生：为祖国多做贡献。

　　师总结：是啊，运筹帷幄，方能决胜千里，事实证明，*正是凭着这颗清醒的头脑，为*的**和**事业立下了不朽的功勋。然而此时此刻，他却要忍受常人无法忍受的痛苦，他*静地回答……

　　什么是*静的回答？透过“*静”你看出了什么？

　　通过这一系列的问题进行文本对话，一个坚强、镇定、爱国的*，活生生地展现在孩子们面前，孩子们能不受感染吗？

　　当然，在这堂课中，也有令我遗憾的地方。为了突出“军神”形象，我重点抓住了*的语言、神态的句子进行解读。（这是正面刻画）其实文章花了大量笔墨写了沃克医生情绪、神态的变化。（侧面烘托人物品质）沃克医生神态变化的句子我只解读了几句，而沃克医生情绪的变化的句子，几乎只字未提。其实这两条主线若能同时展开，学生的练笔以此为突破口，兴许更有实效性。总之，教学之路漫漫兮，吾将不断求索！

《军神》教学反思2

　　《军神》是苏教版小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以“手术前——手术时——手术后”为序**材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现*钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会*的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

　　这个难点的突破对于三年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课前就布置学生通过网络查询相关历史资料，课上，我带领孩子了解相关历史背景，并且让孩子们了解*眼睛受伤资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的时代背景，也易于课堂教学。下面我简单的从几个教学环节展开说明。

　　一、教学一开始我紧扣“为什么称*为军神”这一问题情境，通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟*勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相**。在此基础，我让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。

　　二、细读课文，深入文本，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的*台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

　　三、在课后实践中，我让同学们去搜集有关*的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。

《军神》教学反思3

　　根据三年级学生的年龄特点，本节课从*的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的“军神”之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。

　　由于这段文字对*的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到*负伤后仍然镇定自若的神态。抓住*的语言“能”，让学生体悟，简单的“能”字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时“能”字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻**的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。第二环节是抓住*的动作“抓”，来找出*和一般**的区别。“一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单”等一系列动作，准确刻画出*的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一“抓”来显示的，再次引导学生读出*的刚强。第三环节是*的神态“笑”，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，*这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读“了不起“！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！由此让学生把要对*要说的话写下来，就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处，引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要赞美*，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。

《军神》教学反思4

　　上完《军神》一课，如释重负。听课老师给予了较高的评价：教学过程清晰，重难点突出。板块教学层层推进，目标有效达成。对教材理解深刻，对文本的处理得当，准备充分，课堂教学随机处理自如。注重朗读，通过重点词、重点句进行训练，由句到词，再到句，螺旋上升，感情逐步升华，指导到位。整堂课紧扣课题“军神”，并以沃克医生的“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！”为中心句，贯穿始终。课堂上姿态语言丰富优美，感情投入。课后自我反思，觉得以下几点做得还不错：

　　一、努力实现工具性与人文性的**

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。”在备课时，我就考虑到学生会对“为什么称*是男子汉，是军神，一块会说话的钢板？”产生疑问。因此，在教学中我让学生先找出带有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑。通过自主学习、与文本对话、小组合作等方法，引导学生对沃克医生及*在手术前、手术中的语言和神态的句子进行仔细解读，并通过抓重点词进行语言训练，体味人物的思想感情，在字里行间品悟军神的形象。为了让学生的思想感情受到熏陶、感染，首先我自己特别地投入，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于浓烈气氛的情境中受到感染。同时给予学生充分朗读的时间，**读、个别读、齐读、分角色读、教师引读、师说潜台词后读等多种形式，而且每一次读，都有比较明确的目的。通过读来促进学生对课文理解的深化，体现课堂教学动态的生成。通过读，促进学生对人物形象的认识逐步走向深化。通过有层次地读，把思绪推向**，让学生受到感染。当学生思想感情得到充分熏陶时，我出示了*的诗《赞军神》，然后对学生进行了一次小练笔：*元帅，我想对你说……学生真情的流露也就水到渠成。

　　二、精心设计问题,点燃学生智慧的火花

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，**的主要目的在于点燃学生思维的火花，拓展学生思维的空间，引领学生思维的方向。在这堂课中，我特别注意了问题的设计，促使目标有效达成。如在刚导入课题时，我先板书“神”，然后问：在你的印象中神是怎样的？学生的思维一下子活跃起来：神通广大、刀枪不入、腾云驾雾……我又板书“军”，继而又问：那么“军神”你又是怎样理解的呢？（军中豪杰、出类拔萃的**、不一般的**……）再如，当学生找到*拒绝麻醉的句子时，我的问题是这样设计的：

　　从这句话中你为什么认为*是男子汉？

　　生：他拒绝使用麻醉剂。

　　他为什么要拒绝麻醉剂呢？

　　生：他需要一颗清醒的头脑。

　　他需要清醒的头脑干嘛？

　　生：指挥打战。

　　生：拯民于水火。

　　生：英勇杀敌。

　　生：为祖国多做贡献。

　　师总结：是啊，运筹帷幄，方能决胜千里，事实证明，*正是凭着这颗清醒的头脑，为*的**和**事业立下了不朽的功勋。然而此时此刻，他却要忍受常人无法忍受的痛苦，他*静地回答……

　　什么是*静的回答？透过“*静”你看出了什么？

　　通过这一系列的问题进行文本对话，一个坚强、镇定、爱国的*，活生生地展现在孩子们面前，孩子们能不受感染吗？

　　当然，在这堂课中，也有令我遗憾的地方。为了突出“军神”形象，我重点抓住了*的语言、神态的句子进行解读。（这是正面刻画）其实文章花了大量笔墨写了沃克医生情绪、神态的变化。（侧面烘托人物品质）沃克医生神态变化的句子我只解读了几句，而沃克医生情绪的变化的句子，几乎只字未提。其实这两条主线若能同时展开，学生的练笔以此为突破口，兴许更有实效性。总之，教学之路漫漫兮，吾将不断求索！

《军神》教学反思5

　　《军神》是第九册第八单元中的一篇课文。课文记叙了*在重庆治疗眼伤时，拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭，手术后说出刀数，沃克医生称赞他为军神的事情。表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬。*这次受伤是在1916年3月，他当时担任四川护**第四支队连长，在攻打丰都的战斗中为救一个战士而受伤的。四川护**是反对***而组建的。《军神》这课内容，写的就是他几个月后到重庆治疗眼伤做手术的事。故事内容引人入胜，让人读过之后受到震撼并对*产生敬佩之情。

　　《军神》一课在表达上特点很明显，课文大量描写了人物的语言、神态及情感的变化，突出表现主人公的精神品质。课文不仅有对*的正面描写，还借助描写沃克医生的情感、态度的变化从侧面反映了人物的精神品质。

　　这是一篇写人的课文。课文按事情发展顺序记叙的，两条线索交织在一起。一条是手术前、中、后*的表现；另一条线索是沃克医生情感态度的变化。

　　在课前呢，我反复诵读教材，我悟道可以在本课设置一个大的的目标就是让学生知道，为什么要称*为军神？原来是通过一件事情。所以这节课就是让学生弄清楚这件事。上课伊始，我质疑课题，文中称*为军神，*做的一些事情肯定跟普通人不一样，我就让学生去找一找不一样的地方。学生肯定就能很快找出，那么这些句子都是在说明什么？都是在说明*的这个手术非常疼，而文中却没有写过一个疼字，*是真的不疼吗？你从哪里看出，学生就会抓住一些重点的词语，来理解，第二个方面，我就抓住沃克医生对他的态度，从沃克医生的身上来体会，*的钢铁般的意志，最后，再从沃克医生赞叹*的话入手，升华主题，再次理解，为什么称*为军神！我觉得整堂课下来，思路还是比较清晰的！学生听得轻松，老师也上得轻松！

《军神》教学反思6

　　俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前设计如下环节：由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学**了良好的铺垫。“

　　阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的*台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

《军神》教学反思7

　　《军神》是四年级下册的一篇精读课文。本文以“手术前——手术时——手术后”为序**材料，通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现*钢铁般的意志。

　　一、教学一开始我紧扣“为什么称*为军神”这一问题情境，通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟*勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相**。在此基础，我让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。

　　二、细读课文，深入文本，体验人物的感受。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

　　三、扩展延伸，深化情感。如出示《赞军神》小诗，感情朗读，深化情感。（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）我还让学生练习写一句话赞美*，以此来升华情感。在扩展延伸环节中，注重对学生情感的熏陶感染。

　　四、在课后实践中，我让同学们去搜集有关*的故事，了解他一些称呼的含义扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。

《军神》教学反思8

　　《军神》是一篇以上人物语言和神态变化描写为主的写人的文章，非常适合以试演课本剧的方式**教学。为了提高排演效果，我先用半节课引导学生深入理解课文内容，就是课文的主要人物是*，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。由开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”、“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”、“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是*时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化都是由*引起的，课文这样写，是以沃克医生的神态、情绪变化，衬托*的坚强意志品质。

　　我就结合自己的教学《军神》这课反思来谈谈自己对把表演溶入课堂。把课堂的主体地位还给学生的一些肤浅认识。表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式、恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。所以，上这一节课时，我根据课文特点，精心设置课堂表演环节。观看的人根据自己的理解不断地提出建议，甚至可以**来再次表演，这样，通过不断磋磨表演，培养学生，再造想象能力，充分发挥学生们自己的主观能动性。结合生活的实际经验，引导他们在表演中演出文中的表达的情感，向人们展示自己的理解能力和表演才华，这样非常有利促进他们的兴趣爱好。而学生的参与过程，就是师生、生生的互动过程，在老师的引导下，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，在课堂上激发了学生的学习积极主动性。

　　但是这样的课同样存在有不足之处。如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。二是有的不能克服自己的羞涩心理。在众人面前不敢表现自己的真情实感。三是有时**不好课堂会超时。总之，我认为适当地利用一些课文来编排表演是个不错的创举。语文素质的提高是需要实践的。我们语文老师要做好“首席”的角色，不但要引导学生披情入境，还要充分挖掘学生潜在的创造力，使学生在学习和再创造中发展。

《军神》教学反思9

　　课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：

　　1、军神是什么意思？

　　2、为什么称他为军神？

　　听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生称赞*的句子反复诵读。

　　这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进*内心世界，感悟*的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。

　　求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇定，术前，围绕第二段明白*是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。

　　术中，可从3——4自然段分析，手术时的动作，神态，体会到*痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志

　　术后抓住5——6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。

　　课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。

　　不足：

　　1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。

　　2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。

　　3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬*，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。

《军神》教学反思10

　　《军神》是三年级第二学期的一篇文章，课文写了年轻***参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生城为“军神”，表现了*坚忍不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人。通过手术前，不用麻醉的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下72刀！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈地感受着*的钢铁般的意志，并产生了由衷的深深的敬意！

　　新课标指出阅读是学生个性化行为，也是学生**、充分、深入地与文本进行对话、与作者共同进行学习。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记。我锁定重点，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视*的内心世界，感悟*的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。本文是一篇感人至深的阅读课，对于三年级学生来说有一定难度。但他们具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏、评价文本，借助阅读搜集、处理文本信息、认识人物、发展思维。结合《语文课程标准》、文本和学生实际，我设计了以下教学策略：

　　一、引导学生学会“疑”

　　俗话说得好：好的开端是成功的一半。因此在备课时我反复思考，设计如下环节。我首先我在让学生了解“神”的含义后出示了课题。此环节的教学为学习课**了良好的铺垫。随后，我让学生在读题后遇到不懂的地方敢于提出来，然后我再帮助他们共同梳理问题，在课堂上及时引导教学的核心的问题，作为探究的主线。而本课确定“为什么沃克医生称*为军神？”为中心问题，我让学生从沃克医生的思想情感的变化以及*将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受*将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。

　　二、重视培养学生有感情地“读”

　　军神一课中*在手术中的表现描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了*军神的形象。当学生知道是通过动作、神态、语言时，我就决定以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会*钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对*产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。我将**学生抓住课文重点词句去深刻理解课文，通过联系上下文，结合生活实际理解词语等。在“抓住课文重点词句深刻理解课文”时，我注重感悟、品读，采用“学生个体出声读——说自己的理解、感受——带着自己的理解试着品读——教师指导——学生全体练读”，进而理解文本。

　　三、指导学生欣赏人物心灵的“美”

　　阅读尽管是学生的个性化行为，但是同时又是学生对文本的阐释和反应，由于小学生的知识水*、理解能力、生活环境相差不异，学生的这种对文本的阐释和反应，应该获得更大范围的认同，而不是一种纯主观、纯主体的反映，学生不可能想怎么样阅读就怎么样阅读，想怎么样理解就怎么样理解。教学过程中，我注重引导学生抓住关键词分析感悟语言文字，体会作者用词的精妙。

　　四、形象的板书设计

　　我的板书，是一篇文章的缩影，是重点难点的体现。清晰的板书又是老师教学过程的体现。形象化的设计，更能留给学生深刻的印象。我就以线条构建简单结构，以重点的词语为精髓，通过板书让学生更好地来体会人物的形象。

　　五、遗憾之处

　　教学设计时的主线很明显，但是在实际的操作过程中，我还是不够耐心，急于要求学生回答到自己需要的答案。当学生回答问题有错或不够完整时，没能给学生一个纠错，完善回答的时间，从而也就没能体现学生从不会到会的一个学习过程。其实在今后的课堂中我要充分给予孩子更多的时间去说，耐心得去引导他们。只有这样的课堂才会更加生动和精彩。

《军神》读后感10篇（扩展10）

——《妞妞》读后感10篇

《妞妞》读后感1

　　“一个父亲双手托着他的病危的女儿，兀立在无人的荒野上。”

　　已经记不起是哪一次在书店偶然的翻开这本书，只是现在再翻开时却是带着悲伤。一个出生不久的孩子被提前宣告**。这是生命的恶作剧吗？

　　“这里没有时间，没有生命，所以也没有**。这里是我们的乐园。”父亲与母亲在是提早让妞妞结束这痛苦的一生，还是带着看不见光的眼睛继续活着，哪怕将来也是飘渺不定中难以抉择。

　　“灯灯亮了，灯灯灭了……”孩童的稚言中仿佛也能感受到失去看到这个世界的**的`悲伤。**如同一个卑鄙的阴谋，一步步向妞妞收紧罗网。

　　文中曾经提到一对父母的17岁女儿身患重病到最后把父母从绝不放弃任何缥缈的希望陪伴女儿到最后疾病不止把女儿变得失去原本的青春活泼也让父母渐渐失去信心，身心俱疲，只希望女儿早些去了就解脱了，解脱女儿的痛苦也让父母解脱。所以我倒是觉得很理解父亲不给妞妞做手术的做法。

　　世间很多事**为力。妞妞，不是爸爸不爱你，只是不想你再小小的身体要一次又一次接受冰冷的机械和药物痛苦的活着。

　　“你被孤单单地遗弃在永恒的黑暗中了。你那么弱小无助，从未离开过爸爸妈妈，我们竟让你一个人出远门，你那双还没有学会走阳间的路的小脚丫，竟要独自去走那条阴森的冥路了。”

　　悲伤总是要面对的，总是要过去的。人不可能靠着过去的记忆活着。妞妞还是离开了。读到这里真的忍不住自己的眼泪。是啊，她才那么小，那么小小的身体，那还没见过这世界的色彩光芒的她就要永远沉睡在黑暗之中了吗？她才到这个世界不到两年，于很多人而言不过是弹指一挥间。亦或许是希望在世上留恋少一点。伤痛才能快些过去快些遗忘。

　　生命很残忍它逼你面对，又让你遗忘。生命又很美好，它为你带来快乐，我不记得是否是佛经里讲万物守恒，快乐多少痛苦多少。一切都是相等的。我自己是很相信的，这或许又是自己某种唯心的想法吧。

　　不求世间没有苦难，只求苦尽甘来。

《妞妞》读后感2

　　拖老师布置的作业，我不得不去看那些令我不耐烦又人生哲理一大堆的名著书籍。最开始我看的是《成长的岁月》。但我却对这本书籍并无感，更写不出读后感。我原想编一下内心的感受，可当我翻开作业清单，我被一本书名给吸引住了眼线。《妞妞——一个父亲的札记》我承认着本书名很普通，一看就只是一位父亲对浓浓的女儿的父爱。可我就是被这样普通而又一目了然的书籍吸引了，我当即在手机中搜索这本书，我甚至都未看简介，我现在也不明白我当时是还抱着一种怎样的心情去阅读的.。

　　开头讲述一位普通父亲对女儿降生的喜悦，及宠爱，我当时看到这位父亲对女儿的外貌描写遍知道了（你的小脸白白净净的，透着一股灵气。有时候，片刻之间，你的脸上会闪过千百种表情；微笑，冷笑，横眉蔑视，皱眉厌烦，眼睛弯成月牙形的娇媚……）。但厄运却降临于妞妞的眼睛……当时看到这时，只觉这孩子的命运太可怜，竟活不了几年。可当我看到那位父亲的反应我却明白，最痛苦，最不甘的不是妞妞啊，而是生她，期盼她降生的父母啊。在不久前还高兴女儿的降生，还诉说着将来对女儿的期盼与宠爱。可这却被那位医生手中的病例单的字眼中，给活生生的击碎了。我无法说什么，也感受不到那样极致的痛苦。我只知道一个温馨而又幸福的家庭破碎了，一个才出生不久的婴儿被判了**。

　　这本书中，作者有许多对世间，对事物的探讨，但你会发现，那些探讨都是作者或多或少的从女儿妞妞身上得到的。在札记之二中的《命运之感》，就是作者从妞妞出生变身患绝症的惨剧而引发对命运的感叹。可以说，是妞妞短暂的一生带给他对人生的更深一层理解。

　　这本书没有华丽的语言，没有充实的内容，但我却读到一位父亲在陪伴女儿短暂生命过程中那一丝丝感叹与痛惜，或许，到最后还有释然。还有对生命的珍惜。

《妞妞》读后感3

　　父亲，对于孩子的意义是天空。天塌了，就什么都不存在了。

　　一直以来，总觉得我的父亲是喜怒无常的，一句话不对，脸就立刻板下来。父亲是粗暴的，一喝酒，发起脾气来，就打人。父亲是不爱我的，一口一个“陈欣”，对我的称呼根本和陌生人没什么两样……

　　我一直认为，我心中的那片天，总是透不过一丝阳光，整个世界被阴霾所填充。

　　捧过《妞妞》，这本书的主人公是一个小名叫妞妞的小女孩，她刚来到这个世界没几天，就被宣告活不了多久了。作者，也就是妞妞的父亲，以这本*录了关于不幸的小妞妞在她短暂的生命旅途中的点点滴滴，也以这本书表达了对女儿的不舍与怀念。厚厚的一本书承载了一个父亲对孩子的浓浓爱意，每一章，每一页，每一个字都能体会到这种无法用语言来形容的伟大的爱。

　　我越看越伤感，为妞妞的不幸而伤心，为妞妞的爸爸给予她的爱而感动，为自己不曾拥有一个如此的父亲而伤感。

　　在妞妞父亲的眼中，妞妞像纯洁的百合，像善良的天使，像坚强的小勇士。而妞妞也最爱爸爸，会说话时，因为她知道爸爸的肩膀疼，就不让爸爸抱，还会说：“爸爸疼，妞妞哭”。多可爱的小家伙啊！妞妞的爸爸总是把妞妞的所有记得清清楚楚，妞妞的每句话他都记得清清楚楚。

　　畅读完整本书，我不禁为这父女俩之间真挚的情感所感动。一位父亲的爱是那么的纯洁，那么的伟大，那么的崇高。感动之余，想到自己的爸爸，暮然发现，一直以来自己只是想着爸爸的不好，却忽略了爸爸对我的关爱，细想起来，这些零零碎碎的大事小事也不少。

　　晚上，我半梦半醒间，模模糊糊地听见的脚步声；我只身一人前往无锡的姐姐家时，唠唠叨叨的叮嘱声；我赌气不吃饭时，厨房里始终温热的菜肴；我去世博会一天下来后走不动时，给我依靠的宽厚肩膀；冬天做完作业后双脚冰凉时，热乎乎洗脚水；当爸爸上班时，每每打电话给他，总能感到电话那头的他语气中难以隐藏的欣喜。

　　而这些藏在岁月中的**小小的金矿，没想到我到今天才把它发掘出来。

　　其实爸爸是勤劳的，手上布满的老茧是最好的证明。爸爸是正直的，他会在捡到一百大钞的时候，在原地大喊：“谁的钱丢了？”爸爸是爱我的，回想起我生病时，他满脸的焦急。我知道他是爱我的，只是他的爱表现的不那么明显而已，只是他对我的爱我一直没发现而已。

　　我的爸爸不一定要像妞妞的父亲一样，在不幸中写出一本书来表达他的爱。不一定要做什么可歌可泣的大事，也不一定要完美的不得了。只因为他是我的父亲，一个健康的父亲，一个陪在我身边的父亲，这一切就足以让我满足了。

　　我爱我的爸爸，相信现在认识到这一点一定不算太晚。

　　我现在终于读懂了父亲这本书，终于明白了父爱是多么的伟大。

　　是云雾散了，阴霾被阳光填充，世界盈满了光芒与希望，天空也豁然开朗了！于

《妞妞》读后感4

　　周国*的这本书完全是以一个父亲的角度去记录女儿短暂的一生。在整个描写的过程中，无处不体现出父母对女儿的爱，让人不禁感叹这种神奇的力量…

　　都说父母对孩子的爱是最无私的，最无法用实际知识去解释的。的确，如果问一位父亲或母亲为什么这么爱孩子，除了那份天性的东西，他又能作何解释呢?

　　书中有这样一段话，“你改变了我看世界的角度。我独来独往，超然物外，如果世界堕落了，我就唾弃它。如今，为了你有一个干净的住所，哪怕世界时奥吉亚斯的牛圈，我也甘愿坚守其中，承担起清扫它的苦役。”相信对于每个父母，这段话都可以在他们身上得到运用。

　　一个孩子的到来往往是突然的，令人措手不及的，但是没有一位父母会抱怨…孩子的到来往往会给父母的生活带来许多变化以及不便，但所有父母都甘之如饴。

　　是什么让书中的女主人从一个**咧咧，潇洒随性的女人变成一个认真细心，温柔体贴的母亲?是什么让作者作为父亲能够说出“在我迄今为止的`生涯中，成为父亲是最接近奇迹的经历，令我难以置信!”这样的话?又是什么让作者在作为父亲的同时，作为一名学者，能够轻松放弃出国深造的机会，只为不错过女儿的每一个笑容，每一声啼哭?

　　这种力量只能用神奇来形容，因为即使将它设为一个未知数X，它的答案也只会是无解。

《妞妞》读后感5

　　我这是第二次写读后感，我是很少写读后感的。

　　记得上次写读后感，是因为读完了三毛的所有作品之后，又听到了关于三毛是疯子的说法，心里不舒服才写的。而这次，我也说不清是为什么而写。我用了两天的时间读完了周国*写的＜＜妞妞＞＞。心中似有一块石头压着，一直觉得十分沉重。我觉得我必须为这本书写点什么，心里才会好受一些。

　　我是第一次读周国*的散文，而且是叙事的。但是我却被他的文字感动得落泪，这是我没有想到的。妞妞是他的女儿，从生下来不久就被确诊为癌症，最后只活了18个月。这本书是以一个父亲的身分写给他的女儿的。书中记述了他的女儿忍受疾病的过程，同时也记述了一个深爱着自己的孩子的父亲的感情历程，读着让人心碎。因为我现在不仅是一个读者，也是一个母亲。妞妞在我面前也不仅是一本书里的主人公，更是一个胖呼呼惹人喜爱的婴儿。她的生命历程不仅仅是作者笔下的文字，在我眼前更是一幅幅鲜活的画面，牵扯着我每一根快乐和难过的神经。我替妞妞痛苦，为她的父母难过，可是我却什么也做不了。人们在苦难面前的**为力会让人更压抑。从这本书里，我第一次深切地体会到苦难给一个人带来的感受是多么深刻。

　　虽然我的生活是*静的，甚至可以说是****的。在我活过的岁月里，根本没有苦难可言。但是我却从这本书里学会了应该如何面对苦难，以及应该如何看待苦难。曾经有人这样说过，每个人都有足够的能力来承受别人的苦难，我是认同的。有时我会想，如果某些人的苦难落在我的头上，我会怎么样呢？我是会被苦难压倒，还是会变得更坚强呢?在我的身上究竟蕴藏着多少承受苦难的能力呢？在苦难面前，周国*的表现是那么矛盾，有时他想用宗教的理论来使自己解脱，而有时又会把哲学抛在脑后，彻底地感受女儿的病给自己带来的痛苦。这让我也觉得矛盾起来。在没有经历苦难的洗礼之前，一切关于坚强的语言显得多么苍白无力啊。

　　苦难带给人的伤痛是暂时的。随着岁月的流逝，人们会逐渐淡化痛苦。我曾经不止一次的设想过：如果自己突然死了，所有认识我的人会是怎样的反应呢？最为我的离去感到痛苦的人会是谁呢？我的丈夫，孩子，还有我的父母，谁的伤痛是最深的呢？恐怕这个问题的答案，是我永远也无法知晓的。

《妞妞》读后感6

　　今年寒假看了一本叫《妞妞——一个父亲的札记》的书。《妞妞》不是什么名著，但却深深影响了我，让我无法忘记他讲的一切。

　　妞妞的生命短暂，只有一岁多一点。在这短短的`一年多时间里，她感受到了父母的爱和一些美好的东西。是她的小生命这么早就走了，告诉我们一个道理：我们现在很幸福，要珍惜时间，做一些有益的事情。周末，有些同学可能会睡懒觉，但他们有没有想过，时间也在和他们一起流逝？与此同时，有些人可能忙于写作和读书，许多志愿者可能在为人民服务。他们或多或少为自己或他人感到高兴。妞妞的案子震惊了我们，让我意识到生命的价值。她太年轻了，所以离开了。如果不好好利用现在的时间去做有意义的事情，也许有一天我也会像妞妞一样，后悔当初没有珍惜时间。

　　妞妞很年轻，但是她对自己的病很痴迷。但是妞妞不知道这个病的巨大危害。她会用她剩下的所有时间，为她观察这个陌生的世界，和父母分享她的快乐。在我们眼里，她是个可怜的孩子；在她自己眼里，她是一个特别独特的“妞妞”。生活中，学生考试不及格。他们应该做的不是抱怨自卑，而是努力给予最灿烂的微笑，用希望洗刷考试失败的阴影。遇到危险，要像妞妞一样乐观向上，微笑着迎接每一天.妞妞在她破碎的生活中，无意间得到了宝贵的财富3354幸福。而这个看似简单易行的东西，对我们来说是最难得的。每天早上醒来，你会带着强烈的好奇心去探索这个世界，发现美好的东西在哪里，同时收获快乐。为什么不可以？

　　人活着，有了自己的目标和价值，也获得了幸福等美好的感受。让我们珍惜现在的生活，努力活出真正的自己，相信我们每个人都能得到自己的幸福！

《妞妞》读后感7

　　周国*的这本书完全是以一个父亲的角度去记录女儿短暂的一生。在整个描写的过程中，无处不体现出父母对女儿的`爱，让人不禁感叹这种神奇的力量…

　　都说父母对孩子的爱是最无私的，最无法用实际知识去解释的。的确，如果问一位父亲或母亲为什么这么爱孩子，除了那份天性的东西，他又能作何解释呢?

　　书中有这样一段话，“你改变了我看世界的角度。我独来独往，超然物外，如果世界堕落了，我就唾弃它。如今，为了你有一个干净的住所，哪怕世界时奥吉亚斯的牛圈，我也甘愿坚守其中，承担起清扫它的苦役。”相信对于每个父母，这段话都可以在他们身上得到运用。

　　一个孩子的到来往往是突然的，令人措手不及的，但是没有一位父母会抱怨…孩子的到来往往会给父母的生活带来许多变化以及不便，但所有父母都甘之如饴。

　　是什么让书中的女主人从一个**咧咧，潇洒随性的女人变成一个认真细心，温柔体贴的母亲?是什么让作者作为父亲能够说出“在我迄今为止的生涯中，成为父亲是最接近奇迹的经历，令我难以置信!”这样的话?又是什么让作者在作为父亲的同时，作为一名学者，能够轻松放弃出国深造的机会，只为不错过女儿的每一个笑容，每一声啼哭?

　　这种力量只能用神奇来形容，因为即使将它设为一个未知数X，它的答案也只会是无解。

《妞妞》读后感8

　　暑假我读了《妞妞》这本书感受到了生命和亲情的可贵，不要任意践踏生命，追求**，淡薄亲情，等你失去才知道他的可贵。

　　《妞妞》是个真实的伤口，周国*用这样一个伤口来**他自己初为人父，却在转眼之间又失去了那个原本属于他的小生命，从天堂跌入**的痛苦。妞妞出生后，就成为父亲的掌上明珠。周国*在书说：“宁可做*庸的父亲，不做杰出的哲学家。”然而生命是脆弱的，襁褓中的妞妞却患**严重的眼疾，在接下来那一年多漫长却又短暂的日子里，他亲眼目睹妞妞作为一个生命是怎样发源、澎湃，也亲眼目睹了那可怕眼疾携带着死神是怎样一步步逼近、吞噬这个稚嫩的生命的。

　　“对于男人来说，唯有父亲的称号是神圣的。一切世俗的头衔都可以凭人力获取，而要成为父亲却必须仰仗神力。”这一句话被铅印在书的扉页上，用很大的字体。周国*是个伟大的哲学家，然而妞妞这个生命的出现，让他发现“哲学家”这个称号也不过是个世俗的头衔。“没有一种哲学能像这个稚嫩的小生命那样使我爱入肺腑。只要我的女儿能活，就让随便什么哲学死去好了。”哲学这个曾经被周国*视为一切的东西，却因妞妞的存在而黯淡无光。然而哲学却换不来妞妞的生命。在死神的面前，这个伟大的哲学家怀抱他的小女儿低声啜泣，不肯松手却始终**为力。任何人，不管是父亲或是哲学家，在死神面前都一样卑微和矮校妞妞在这个世上只存在了一年多。她甚至不会用“疼痛”这个词来表达眼疾发作时的痛苦，她只会一遍又一遍地喊叫：“磕着了！”只这三个字，却足以令人心碎。幼小的妞妞不知是什么东西总是磕着她，她不知道那种感觉叫做“疼痛”。她只知道：“爸爸疼，妞妞哭。”妞妞的聪明，妞妞的懂事，妞妞对音乐的挚爱，无一不让人感叹：这个小生命几乎趋近于百分百的完美了。天妒英才，老天真是越来越无情了，连这朵刚刚绽放的花骨朵他也妒忌，他不因妞妞的可爱而怜悯她，而施舍给她一双健康的明眸。他唯一多给了妞妞的就是那可怕的眼疾和一声声催人泪下的“磕着了”。

　　苦难是人生的催化剂。在《妞妞》中这个观点被彻底**。“人家都说共同受难的经历会加深感情，才不是呢。痛苦是不能分担的，说到底，每人都只能承担自己的那一份。你对妞妞的思念和哀伤，我不能帮你缓解，反过来也一样。”妞妞的母亲雨儿在和周国*共同经历了失去妞妞这一遭遇后痛苦地对他说作为父亲的周国*毕竟还有一个文字的祭坛，而雨儿什么也没有。他们最终还是分手了。“苦难未必是纽带，有时反而是毒药和障碍。所谓共同受难其实是表面的，各人所感受的内在的痛苦都是独特的，不但不能分担，而且难以表达。期望对方分担，落空了，期望就会转变为怨恨。”作者夫妇的分手让我难免觉得有些惋惜，似乎是雪上加霜，不幸的事情接连发生。但转念一想，也许只有这样，他们才能走出失去妞妞的巨大痛苦，开始新的生活。

　　在《妞妞》最后的附录里有这样一首诗，满纸都是冷峻和温柔。让我未干的泪水再一次为之泉涌，像敬重生命般地凝视这本超越生命本身含义的书。然后，开始学会，珍惜生命和亲情。

《妞妞》读后感9

　　晚风拂过，宛如沙，却似凋。我坐在月下的藤椅上，恍若被缕缕银丝覆盖，柔似水，又如梦。

　　指尖的书页轻轻翻动，墨香四溢，恍如风，更似情。

　　书页上的文字在我的心中碰撞，闪烁出无限的火花。这是一部父亲的札记，演绎了女儿昙花一现的小生命，令人感受到了亲情与苦难的交织，暖到心间，却又疼到心底。

　　文中女儿在出生不久后就**出患了绝症，作为父亲的周国*怀着对女儿妞妞未来无限希望得知了这个噩耗，他顷刻感到世界的崩塌，那个随妞妞一起诞生的***消失了。只留下一对破损的砖瓦。

　　流着泪，生活在继续。妞妞小小的躯体经历了一次次检查，又黑又亮的眼睛似乎在观察这个无情的世界。

　　一头浓密的黑发述说着她的漂亮。但，事实是残酷的，最终妞妞被确诊为双眼恶性肿瘤。

　　我心中不免泛起一阵阵波浪，伴着清凉的晚风，在大脑中激烈翻滚。对于妞妞而言，从摇篮到坟墓只有咫尺之遥，从天堂到**只在旦夕之间。有如**玩弄这简单的生命，肆意决定她的生命，却不会意识到她父母的痛苦。

　　生活仍得继续。周国*知道，作为父亲，他一定要挺住，把妞妞当成健康的孩子，陪她度过快乐短暂的一生。妻子雨儿，带着妞妞打了一生唯一的预防针。虽然他们清楚，妞妞并不需要打这针，但他们必须捍卫把妞妞当做一个健康的孩子抚养的**。

　　错觉，全是错觉。泪水再次浸湿我的双眼，心头涌出千丝万缕。

　　对于父母，孩子的健康比一切都重要，但对于拥有一个绝症婴儿的家庭，他们不奢求健康，他们仅仅会满足于内心的自我安慰，这对他们来说，就足够了。自己的孩子能和正常孩子一样。生活也是一种卑微的快乐。

　　但总得面对残忍的现实。妞妞的病情一天天恶化，夫妻俩抱着孩子到处求医，寻老中医，求气功师，可谓是踏访各处名医，但终没有发生奇迹。一次次出门，都是朝医院跑，遗憾的是每一次，妞妞与**的距离都有减无增。妞妞开始进行放疗。在一群癌症病人中，妞妞有着最小的年纪——一岁两个月。这个刚刚来到人世的鲜嫩小生命竟也加入了这支**之旅，引来了她的“同志们”同情的目光。双眼两侧的太阳穴上，画着两个醒目的紫色方框，无情地暴露了她是一个“死缓”患者。

　　小小的妞妞独自留在了空旷的放疗室里，她暴露在X射线下的小身子是那样孤立无助，充满凄凉之意。读到这，泪水溢**眼眶，我不禁心生感叹，这么小的孩子就得经历连大人也受不了的治疗与病痛。为何上天如此不公，没有给妞妞一个健全的体魄？也许，是上天为了让人们意识到它的无情与冷漠，不可违抗。

　　结局终于到来了。妞妞不可违抗地离开了世界，她一个人出了远门，那双还没会走阳间路的小脚丫，竟要独自去走那条阴森的冥路，她，在哪儿？在哪儿？

　　世界空了。妞妞和春花一起展开，和秋叶一起凋落，但，周国*写道，生活终归是生活，仍将继续。

　　我的心也随之恸容，也许，妞妞如一朵娇嫩的玫瑰，在天堂无忧无虑地绽放。却在用自己短暂的生命告诉人们，人在遭遇苦难时可以去寻求别人的帮助和安慰，但不要忘了，唯有一样东西能使你真正承受苦难，那就是你自己的毅力。

《妞妞》读后感10

　　在假期中，我阅读了周国*的书《妞妞》。相比较周国*的其他书，这本书充满了一种来自亲情的感动和温暖。书里，一个父亲用爱与深情记录着他在世间存活了十八个月的、身患癌症的女儿的点点滴滴，包括她的一颦一笑，她的一喜一怒，她超乎寻常的聪慧，她面对病症的无知无畏，她原先散发着奶香的温热的饱满丰盈的小身体，她最后被病痛折磨的可怜巴巴黯淡无光的小模样，她留给人间的欢乐，她带往天堂的病痛……。同时，书中真实地记述了拥有这样一个可爱却注定会夭折的孩子的父母要承担的凄苦、无奈、迟疑、委屈、愤怒、哀痛和绝望。周国*写下了女儿妞妞的可爱和可怜，他和妻子在**阴影笼罩下抚育女儿的爱哀交加的心境，在摇篮旁兼墓畔的思考。对于作者夫妇来说，妞妞的故事是他们生命中最美丽也最悲惨的故事，一岁半的妞妞，摇着她的小手，轻经地叹了一口气，停止了呼吸，离开了这个世界。至情至性的周国*却用他的笔留住了和妞妞相处了五百六十二个日日夜夜，妞妞的可爱与可怜，**阴影下抚育女儿爱哀交加的心境。韦尔乔亦实亦虚的线描插图，更让人感到似乎妞妞触手可摸.。而身为哲学家的周国*，书中自然而然加注了在那个特定期间，他对生命对生死对人性的慎思。然而，任何哲学、宗教、信仰都无法拯救苦难，只能活在当下。当时的周国*，只要做一个*庸的父亲，而不是什么杰出的哲学家。他的理由很简单：“我爱我的女儿胜于爱一切哲学。没有一种哲学能像这个娇嫩的小生命那么使我爱入肺腑。只要我的女儿能活，就让随便什么哲学死去好了。”最后，妞妞无可避免地离开了世间。而她的父母，在共同经历这样巨大的丧女之痛后，各自走向自己未来的生命轨迹。在这本书新版时，周国*已经再次拥有了一个像妞妞一样可爱聪慧健康的女儿，这不是对他曾经丧女的补偿，他坦承：“妞妞依然是不可替代的，而我现在的女儿不能、不应该、并且我也无权要她成为一个替代。”“新生命的到来是我生活中的一个**事件，与我过去的经历没有任何因果联系。”在他重享做父亲的天伦之乐时，他依然在心中最深处为妞妞叹息。

　　探询这本书的意义所在，在**，它被称为*医学人文学的重要作品，如果它能推动人类反省今日医学的非人道状况，自然是好事，但这绝非作者本初的意思。它仅仅是一个父亲对已逝女儿的承诺与怀念——写一本妞妞的书，为了忘却的纪念，用文字守住妞妞生前带来的快乐，也用文字抚慰妞妞离去的哀思，从而获得*静。

　　在我的想象里，周国*是个孤独的人。他说过：“如果你渴望爱，你必将孤独。”然而，他依然选择爱，爱这个热烘烘的人间，爱这世间的人和事。他的智慧不同于佛的智慧。“佛的智慧是把爱当作痛苦的根源而加以弃绝，扼杀生命的意志，他的智慧是把痛苦当**的必然结果加以接受，化为生命的财富。”他的爱不理睬佛的指导。在《妞妞》一书中，我进而发现周国*是一个体恤的人。文中有这样一个细节，他的朋友对他的不幸小心翼翼地回避着。周国*感受到了朋友的体贴与窘迫。有一天，他把他们请到家里。“什么也不用说，或者随便说些什么。”他微笑着对他的朋友说。他们沉默了一会儿，渐渐活跃起来，说着*时关心的种种话题。朋友走后，周国*感到一阵轻松。他终于把朋友在沉默中分担的不幸全部归为己有了。能觉察并做到这些，不仅仅需要从容的胸襟，还要温和的天性。因此，周国*的哲学，有着人间的温度。

　　人生是一个过程，结果对于每一个人都是一样的，因为有**的背景，所以生命才应该得到认真的尊重。但是，不是每一个生命的结束都是悲剧和罪过。**本身无所谓可怕和不可怕，折磨人的是眼见至亲至爱的凋零过程和等待，是那样的无可挽回，无可奈何。妞妞是“这一个”，她还没有认识到生命的意义，她失去了看见美丽人间的眼睛，她也不知道有值得留恋，归去也许是她的幸运。所以，死者不能回头理解的惨痛就成了生者的全部悲剧体验。因为有爱，所以有家;因为有孩子，所以家才有实质的形式和内容。回了家，实际上，我们每一个人，都是妞妞。每一个妞妞来到世上，都是爱的奇迹，爱是我们来到这个世界的唯一理由。所以每一个人忙忙碌碌为了谁，才会有一个相同的答案。可是世界上有无处不在的善良，也到处充满有意和无意的伤害，让觉醒的灵魂无处可藏，让脆弱的生命防不胜防。妞妞，妞妞的爸爸，还有妞妞的妈妈……上苍无法让所有的善良得到疼爱和怜惜，上苍无法让所有的伤害得到惩罚和谴责，也许只有善待自己和呵护自己，才能让生命不会无奈的了结，才能让快乐长长久久地延续。我们能够来到这个世上，已经是多么的不容易。每天早上，可以和阳光撞个满怀;每个夜晚，可以和甜梦共话往事。每一个生命来到世上的第一个声音是啼哭，这也许是一种荒唐。我们没有理由埋怨人世的不公和不*，我们有更多的理由面对岁月，说声感谢和感恩。周国*让我们知道，让我们理解，活着，没有理由不好好地生活着。