《陈涉世家》原文及翻译1

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

　　二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁nìng有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲qí。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老﹑豪杰与皆来会计事。三老﹑豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷jì，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。

　　葛婴至东城，立襄强为楚王。婴后闻陈王已立，因杀襄强，还报。至陈，陈王诛杀葛婴。陈王令魏人周市北徇魏地。吴广围荥阳。李由为三川守，守荥阳，吴叔弗能下。陈王征国之豪杰与计，以上蔡人房君蔡赐为上柱国。

　　周文，陈之贤人也，尝为项燕军视日，事春申君，自言习兵，陈王与之将军印，西击秦。行收兵至关，车千乘，卒数十万，至戏，军焉。秦令少府章邯免郦山徒﹑人奴产子生，悉发以击楚大军，尽败之。周文败，走出关，止次曹阳二三月。章邯追败之，复走次渑池十余日。章邯击，大破之。周文自刭，军遂不战。

　　武臣到邯郸，自立为赵王，陈馀为大将军，张耳、召骚为左右丞相。陈王怒，捕系武臣等家室，欲诛之。柱国曰：“秦未亡而诛赵王将相家属，此生一秦也。不如因而立之。”陈王乃遣使者贺赵，而徙系武臣等家属宫中，而封耳子张敖为成都君，趣赵兵，亟入关。赵王将相相与谋曰：“王王赵，非楚意也。楚已诛秦，必加兵於赵。计莫如毋西兵，使使北徇燕地以自广也。赵南据大河，北有燕、代，楚虽胜秦，不敢制赵。若楚不胜秦，必重赵。赵乘秦之弊，可以得志于天下。”赵王以为然，因不西兵，而遣故上谷卒史韩广将兵北徇燕地。

　　燕故贵人豪杰谓韩广曰：“楚已立王，赵又已立王。燕虽小，亦万乘之国也，原将军立为燕王。”韩广曰：“广母在赵，不可。”燕人曰：“赵方西忧秦，南忧楚，其力不能禁我。且以楚之彊，不敢害赵王将相之家，赵独安敢害将军之家！”韩广以为然，乃自立为燕王。居数月，赵奉燕王母及家属归之燕。

　　当此之时，诸将之徇地者，不可胜数。周市北徇地至狄，狄人田儋杀狄令，自立为齐王，以齐反击周市。市军散，还至魏地，欲立魏后故宁陵君咎为魏王。时咎在陈王所，不得之魏。魏地已定，欲相与立周市为魏王，周市不肯。使者五反，陈王乃立宁陵君咎为魏王，遣之国。周市卒为相。

　　将军田臧等相与谋曰：“周章军已破矣，秦兵旦暮至，我围荥阳城弗能下，秦军至，必大败。不如少遗兵，足以守荥阳，悉精兵迎秦军。今假王骄，不知兵权，不可与计，非诛之，事恐败。”因相与矫王令以诛吴叔，献其首于陈王。陈王使使赐田臧楚令尹印，使为**。田臧乃使诸将李归等守荥阳城，自以精兵西迎秦军于敖仓。与战，田臧死，军破。章邯进兵击李归等荥阳下，破之，李归等死。

　　阳城人邓说将兵居郯，章邯别将击破之，邓说军散走陈。铚人伍徐将兵居许，章邯击破之，伍徐军皆散走陈。陈王诛邓说。

　　陈王初立时，陵人秦嘉﹑铚人董譄﹑符离人朱鸡石﹑取虑人郑布﹑徐人丁疾等皆特起，将兵围东海守庆于郯。陈王闻，乃使武*君畔为将军，监郯下军。秦嘉不受命，嘉自立为大司马，恶属武*君。告军吏曰：“武*君年少，不知兵事，勿听！”因矫以王命杀武*君畔。

　　章邯已破伍徐，击陈，柱国房君死。章邯又进兵击**张贺军。陈王出监战，军破，张贺死。

　　腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦。陈胜葬砀，谥曰隐王。

　　陈王故涓人将军吕臣为仓头军，起新阳，攻陈下之，杀庄贾，复以陈为楚。

　　初，陈王至陈，令铚人宋留将兵定南阳，入武关。留已徇南阳，闻陈王死，南阳复为秦。宋留不能入武关，乃东至新蔡，遇秦军，宋留以军降秦。秦传留至咸阳，车裂留以徇。

　　秦嘉等闻陈王军破出走，乃立景驹为楚王，引兵之方与，欲击秦军定陶下。使公孙庆使齐王，欲与并力俱进。齐王曰：“闻陈王战败，不知其死生，楚安得不请而立王！”公孙庆曰：“齐不请楚而立王，楚何故请齐而立王！且楚首事，当令于天下。”田儋诛杀公孙庆。

　　秦左右校复攻陈，下之。吕将军走，收兵复聚。鄱盗当阳君黥布之兵相收，复击秦左右校，破之青波，复以陈为楚。会项梁立怀王孙心为楚王。

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄**之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

　　陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守頉三十家砀，至今血食。

　　褚先生曰：地形险阻，所以为固也；兵革刑法，所以为治也。犹未足恃也。夫**以仁义为本，而以固塞文法为枝叶，岂不然哉！吾闻贾生之称曰：

　　“秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

　　“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器、重宝、肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有*原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关而延敌，九国之师逡巡遁逃而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约解，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血飘橹。因利乘便，宰割天下，**河山。强国请服，弱国入朝。

　　“施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

　　“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制*，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废**之道，燔百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之溪以为固。良将劲驽，守要害之处；信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

　　“始皇既没，余威震于殊俗。 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，**为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　“且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也；陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，不铦于钩戟长铩也；适戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。然后以*为家，肴函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。”

　　【索隐述赞】天下匈匈，海内乏主，掎鹿争捷，瞻乌爰处。陈胜首事，厥号张楚。鬼怪是凭，鸿鹄自许。葛婴东下，周文西拒。始亲朱房，又任胡武。伙颐见杀，腹心不与。庄贾何人，反噬城父！

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《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展1）

——《陈涉世家》的原文以及翻译3篇

《陈涉世家》的原文以及翻译1

　　原文：

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏(jiǎ)人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍(chu)耕之垄(lǒng)上，怅(chàng)恨久之，曰：“苟(gǒu)富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟(jiē)乎!燕雀安知鸿鹄(hú)之志哉!”

　　二世**七月，发闾(lǘ)左适(zhé)戍(shù)渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当(dāng)行(háng),为屯(tún)长。会天大雨，道不通，度(duó)已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数(shu)谏(jiàn)故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数(shu)有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王(wàng)”，置人所罾(zēng)鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王(wàng)”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为(wéi)用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿(fèn)恚(huì)尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞(chī)广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉(jiè)第令毋(wú)斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁(nìng)有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒(tǎn)右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲(qí)。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇(xùn)蕲以东，攻铚(zhì)、酂(cu[1]ó)、苦(hù)、柘(zhè)、谯(qiáo)皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘(shèng)，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被(pī)坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚 。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长(zhǎng)吏，杀之以应陈涉。

　　翻译：

　　陈胜 是阳城人，字涉。吴广 是阳夏人，字叔。陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。”雇佣的人嘲笑地回答说："你只是一个被雇佣耕地的人，哪里来的富贵呢?" 陈涉长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!"

　　秦二世**七月(公元前209年)，(**)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里，担任了屯长。恰巧遇到大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按照秦朝法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说："现在逃走也是死，发动**也是死，同样是死，为国事而死好吗?" 陈胜说："百姓苦于秦朝的**很久了。我听说秦二世是小儿子，不应被立为**，应当被立为**的是长子扶苏。扶苏 因为屡次劝谏的缘故，**派他在外面带兵。现在有的人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领，多次立有战功，爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果让我们的人凭借公子扶苏、项燕的名义，向天下发出号召，应当会有很多响应的人。”吴广认为他说的对。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说："你们的事情都能成功，能建立功业。但你们把这件事向鬼神卜问过了吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说："这是教我们先威服众人。"于是用丹砂在丝绸上写"陈胜王"(三个字)，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。士兵买那条鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的书信，自然就诧怪这事了。陈胜又暗使吴广到**驻地旁边的丛林里的神庙中，用笼罩着火，学着狐狸嗥叫的凄厉声音喊道："大楚兴，陈胜王”。士兵们整夜都很惊慌。第二天，士兵中到处谈论(这件事)，指指点点，互相以目示意陈胜。

　　吴广*时很关心周围的人，士兵们多愿听吴广的差遣。押送(戍卒)的军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃走，使都尉恼怒，让都尉责辱他，借此来激怒大家。那军官用竹板打吴广。军官剑拔出鞘，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一齐杀了两个军官。陈胜召集并号令所属的人，说：“你们诸位都遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。误期就要杀头。即使仅能免于斩刑，而戍守边塞死去的人本来就占十分之六七。况且大丈夫不死也就罢了，要死就要做出一番大事业!那些王侯将相难道天生就是贵种吗?”底下人都说：“听从(你的)号令!”于是(陈胜吴广)就假称是公子扶苏和项燕的队伍，依从百姓的愿望。露出右臂，对外称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用那两个都尉的头祭祀天。

　　陈胜自立为将军，吴广任都尉。攻打大泽乡，收集**，攻打蕲县。攻下蕲县后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。攻打铚、酇、苦、柘、谯县，都攻了下来。一路上收编人马，等到陈县的时候，已有战车六七百辆，骑兵一千多骑， 士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守城的**在城门洞里中与**军作战。**军一时不能战胜，后来守丞被人杀死，大军便占领陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐无道朝廷，诛灭残暴秦朝，复兴楚国的社稷江山，论功应当称王。”陈胜于是自立为王，定国号为“张楚”(也可译为：对外**要张大楚国)。与此同时，各郡县受秦朝官吏**的人都纷纷起事，惩罚当地的长官，杀死他们，来响应陈胜的号召。

《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展2）

——陈涉世家原文翻译「对照翻译」 (菁选2篇)

陈涉世家原文翻译「对照翻译」1

　　出处或作者：司马迁

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　二世**七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

陈涉世家原文翻译「对照翻译」2

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天，)他停止耕作走到田边高地(休息)，怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”

　　二世**七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王!”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　秦二世****7月，征召穷苦的*民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦**的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑(抓了回来)也是死，起来**也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧?”陈胜说：“全国人民长期受秦****，痛苦不堪。我听说二世是(秦始皇的)小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，(曾)多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为(这个见解)很正确。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴，(又)捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼(装鬼火)，装做狐狸的.声音，向(士兵们)喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

　　吴广*时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。(那天)(两个)军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。(众士兵愤愤不*，)军官(刚)拔出剑来威吓(士兵)，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位(在这里)遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。过期就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗?”众戍卒齐声应道：“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂(作为义军的标志)，打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。陈胜自立为将军，吴广任都尉。**军(首先)进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。(陈胜自率主力)攻打、、苦、柘、谯等县，都拿下来了。一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。**军(一时)不能战胜，(不久)守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，**要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏**的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。

《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展3）

——文言文《陈涉世家》原文及翻译

文言文《陈涉世家》原文及翻译1

　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

　　二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁nìng有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲qí。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老﹑豪杰与皆来会计事。三老﹑豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷jì，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。

　　葛婴至东城，立襄强为楚王。婴后闻陈王已立，因杀襄强，还报。至陈，陈王诛杀葛婴。陈王令魏人周市北徇魏地。吴广围荥阳。李由为三川守，守荥阳，吴叔弗能下。陈王征国之豪杰与计，以上蔡人房君蔡赐为上柱国。

　　周文，陈之贤人也，尝为项燕军视日，事春申君，自言习兵，陈王与之将军印，西击秦。行收兵至关，车千乘，卒数十万，至戏，军焉。秦令少府章邯免郦山徒﹑人奴产子生，悉发以击楚大军，尽败之。周文败，走出关，止次曹阳二三月。章邯追败之，复走次渑池十余日。章邯击，大破之。周文自刭，军遂不战。

　　武臣到邯郸，自立为赵王，陈馀为大将军，张耳、召骚为左右丞相。陈王怒，捕系武臣等家室，欲诛之。柱国曰：“秦未亡而诛赵王将相家属，此生一秦也。不如因而立之。”陈王乃遣使者贺赵，而徙系武臣等家属宫中，而封耳子张敖为成都君，趣赵兵，亟入关。赵王将相相与谋曰：“王王赵，非楚意也。楚已诛秦，必加兵於赵。计莫如毋西兵，使使北徇燕地以自广也。赵南据大河，北有燕、代，楚虽胜秦，不敢制赵。若楚不胜秦，必重赵。赵乘秦之弊，可以得志于天下。”赵王以为然，因不西兵，而遣故上谷卒史韩广将兵北徇燕地。

　　燕故贵人豪杰谓韩广曰：“楚已立王，赵又已立王。燕虽小，亦万乘之国也，原将军立为燕王。”韩广曰：“广母在赵，不可。”燕人曰：“赵方西忧秦，南忧楚，其力不能禁我。且以楚之彊，不敢害赵王将相之家，赵独安敢害将军之家！”韩广以为然，乃自立为燕王。居数月，赵奉燕王母及家属归之燕。

　　当此之时，诸将之徇地者，不可胜数。周市北徇地至狄，狄人田儋杀狄令，自立为齐王，以齐反击周市。市军散，还至魏地，欲立魏后故宁陵君咎为魏王。时咎在陈王所，不得之魏。魏地已定，欲相与立周市为魏王，周市不肯。使者五反，陈王乃立宁陵君咎为魏王，遣之国。周市卒为相。

　　将军田臧等相与谋曰：“周章军已破矣，秦兵旦暮至，我围荥阳城弗能下，秦军至，必大败。不如少遗兵，足以守荥阳，悉精兵迎秦军。今假王骄，不知兵权，不可与计，非诛之，事恐败。”因相与矫王令以诛吴叔，献其首于陈王。陈王使使赐田臧楚令尹印，使为**。田臧乃使诸将李归等守荥阳城，自以精兵西迎秦军于敖仓。与战，田臧死，军破。章邯进兵击李归等荥阳下，破之，李归等死。

　　阳城人邓说将兵居郯，章邯别将击破之，邓说军散走陈。铚人伍徐将兵居许，章邯击破之，伍徐军皆散走陈。陈王诛邓说。

　　陈王初立时，陵人秦嘉﹑铚人董譄﹑符离人朱鸡石﹑取虑人郑布﹑徐人丁疾等皆特起，将兵围东海守庆于郯。陈王闻，乃使武*君畔为将军，监郯下军。秦嘉不受命，嘉自立为大司马，恶属武*君。告军吏曰：“武*君年少，不知兵事，勿听！”因矫以王命杀武*君畔。

　　章邯已破伍徐，击陈，柱国房君死。章邯又进兵击**张贺军。陈王出监战，军破，张贺死。

　　腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦。陈胜葬砀，谥曰隐王。

　　陈王故涓人将军吕臣为仓头军，起新阳，攻陈下之，杀庄贾，复以陈为楚。

　　初，陈王至陈，令铚人宋留将兵定南阳，入武关。留已徇南阳，闻陈王死，南阳复为秦。宋留不能入武关，乃东至新蔡，遇秦军，宋留以军降秦。秦传留至咸阳，车裂留以徇。

　　秦嘉等闻陈王军破出走，乃立景驹为楚王，引兵之方与，欲击秦军定陶下。使公孙庆使齐王，欲与并力俱进。齐王曰：“闻陈王战败，不知其死生，楚安得不请而立王！”公孙庆曰：“齐不请楚而立王，楚何故请齐而立王！且楚首事，当令于天下。”田儋诛杀公孙庆。

　　秦左右校复攻陈，下之。吕将军走，收兵复聚。鄱盗当阳君黥布之兵相收，复击秦左右校，破之青波，复以陈为楚。会项梁立怀王孙心为楚王。

　　陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄**之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

　　陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守頉三十家砀，至今血食。

　　褚先生曰：地形险阻，所以为固也；兵革刑法，所以为治也。犹未足恃也。夫**以仁义为本，而以固塞文法为枝叶，岂不然哉！吾闻贾生之称曰：

　　“秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

　　“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器、重宝、肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有*原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关而延敌，九国之师逡巡遁逃而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约解，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血飘橹。因利乘便，宰割天下，**河山。强国请服，弱国入朝。

　　“施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

　　“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制*，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废**之道，燔百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城、临不测之溪以为固。良将劲驽，守要害之处；信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

　　“始皇既没，余威震于殊俗。 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，**为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　“且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也；陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，不铦于钩戟长铩也；适戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。然后以*为家，肴函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。”

《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展4）

——《陈涉世家》教学设计10篇

《陈涉世家》教学设计1

　　教学要点

　　一、认识陈胜、吴广农民**的原因、过程及其历史必然性。

　　二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

　　三、材料处理详略得当。

　　四、背诵课文重点段落。

　　教学设想

　　一、教学重点是讲清大泽乡**的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

　　二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

　　三、课时安排：三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　大家学过*古代历史，能说出我国历史上第一次农民**爆发于哪个朝代，**的**是谁吗？

　　学生发言，教师板书课题及作者。

　　二、检查预习

　　1《史记》是一部什么书？

　　《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　2陈胜、吴广**发生在什么样的历史背景下？

　　秦始皇***后，为了强化****的******，推行强硬**，对农民实行残酷剥削，**加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民**一触即发。公元前209年（秦二世**），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人**而起，建立了我国历史上第一个农民*－－张楚。陈胜**的这场农民**虽只有半年，但严重地动摇了秦**的封建**。

　　3给下列黑体的字注音，并说出其含义。

　　阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）（ｚｈì）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）

　　三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

　　**：围绕着农民**这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？

　　明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民**的**；第2段记叙**的原因和谋划情况，第3段写**的经过和取得的胜利。

　　四、研读第1段

　　1阅读理解课文，掌握重点字词：

　　(1)“之”的三种不同用法；

　　(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。

　　2学生口译并讲评翻译情况。

　　3质疑和讨论。

　　**：本段是从哪几个方面来写陈胜的？

　　讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受**的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

　　五、布置作业

　　预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析比较”题三、12题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。

　　第二课时

　　一、检查预习情况

　　学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

　　二、研读第2段

　　1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：

　　皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语

　　2学生口译并讲评翻译情况。

　　3质疑和讨论。

　　**：农民**的原因是什么？在段中画出有关句子。

　　讨论明确：农民**的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明**是**者逼迫出来的。

　　**：陈胜、吴广是怎样谋划**的？怎样看待他们所采用的迷信手法？

　　讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦**的残酷**及广大*民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了**集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为**制造**。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的**策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。**：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）

　　明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的**精神和非凡的才能。

　　三、研读第3段

　　1阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）

　　多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏

　　2学生口译并讲评翻译情况。

　　3质疑和讨论。

　　**：这一段写了哪些内容？

　　讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了**的经过和胜利情况。

　　**：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

　　讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级**进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

　　**：哪些词语表现了**军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

　　讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广**势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映**的影响、号召力之大；农民**风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦**的**。同时也告诉人们，这场农**动的爆发是历史的必然。

　　四、布置作业

　　完成课后“理解积累”题四、五；背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

　　第三课时

　　一、检查作业完成情况

　　二、讨论本文的主题思想

　　**：陈胜是农民**的**，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

　　在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜**的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反**秦**的历史功绩。

　　三、讨论本文的写作特色

　　学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

　　1围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民**这一中心事件，详略得当地记叙了**的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写**的原因、谋划情况、**的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

　　2通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于**的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级**的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　四、布置作业

　　完成课后“朗读背诵”题一，“辨析比较”题三和“理解积累”题四、五。

《陈涉世家》教学设计2

　　教学目的

　　1.了解陈涉**的原因及**后的主要情况。

　　2.理解记事详略得当的剪裁方法。

　　3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

　　教学设想

　　1．在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

　　2．充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

　　3．在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。

　　4．介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水*。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．**：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉**的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

　　2．学生阅读注释①，教师可作如下补充。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部*载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章**）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民**的**陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　二、课文分析

　　本课节选自《史记陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民**的**。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉**的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广**大泽乡**的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民**的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。

　　1．教师范读课文，除结合注释正音外，并注意下边字的读音：

　　辍（chuò）耕怅（chàng）恨闾（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以数谏（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陈胜佐（zuǒ）之袒（tǎn）右将（jiàng）兵骑(ji)千人谯（qiáo）门

　　2．学生参阅注释默读课文，要求：

　　①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。

　　②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序**材料的？

　　课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民**的直接原因，说明农民**在什么情况下爆发的。接着写**的筹划过程，说明陈胜不但敢于**，而且有**智谋。第3段写陈涉、吴广发动**，胜利进军，并建立*的经过，显示了农民**的伟大力量和历史意义。

　　通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民**的经过，即**发生的原因、经过和**后的浩大声势顺序**材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。

　　3.分析课文第1段

　　教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义。讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？

　　（这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有**抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人佣耕”，说明陈涉是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他有朴素的阶级友情。

　　“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。）

　　4．课后练习与思考：

　　①指出下边句中黑体词的用法和意义：

　　陈胜者，阳城人也，字涉。

　　佣者笑而应曰辍耕之垄上

　　怅恨久之燕雀安知鸿鹄之志哉

　　②阅读课文，参阅注释，预习第2、第3段内容。

　　第二课时

　　一、复习旧课，教师归纳：

　　课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2、3段转入写陈胜、吴广所**的农民**。本课时我们了解这次农民**的原因和经过，讨论陈胜在**中所表现出来的性格，以及这次**的历史意义。

　　二、分析课文第2段。

　　1．教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

　　为屯长：作为。度已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是。判断动词。上外使将兵：上：**。将：率领。今或闻无罪：有人。项燕为楚将：是。判断动词。或以为亡：逃跑。为天下唱：向、对。吴广以为然：对的。有功：建立功业。

　　2这段内容记叙了陈胜、吴广**的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的**谋略。可讨论如下问题：

　　①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行**的？

　　（是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行**的。这既说明了秦朝**沉重、法律苛酷的*，说明了**是被逼出来的，又表现了陈胜等人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和**同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行**的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹄之志”。）

　　②决定**后，陈胜、吴广又做了哪些**前的准备工作？

　　（决定**后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定**策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦**的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民**的必然性。在这种形势下举行**，一定会得到人民群众的**和响应。陈胜又分析了**集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动**的**策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为**作**准备，运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造**，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的**才智。）

　　3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。

　　本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定**策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

　　三、分析课文第3段

　　1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意黑体词的意思：

　　吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也：顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：被，通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……**的。杀之以应陈涉：虚词“来”。

　　2.这段文字记叙了陈胜、吴广发动**的经过和**后的浩大声势，以及建立农民*的情况。可讨论如下问题：

　　①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动**的？

　　（陈胜、吴广发动**通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了**的序幕，接着发动群众参加**，然后建立**系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了****的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不**，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建**阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对**胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，**队伍很快**起来了。）

　　②**发动后，**队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民*？

　　**发动后，**军**矛头直指秦*，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中**，队伍迅速扩大，很快建立了农民*——张楚。究其原因，除****敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的*逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦**对贫苦人民的**剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民**有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了**的性质，也是历史的必然，所以农民**是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动**后，很快就形成了法大的声势，不久农民*也建立起来了。

　　3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？

　　材料安排上的特点是详略结合。详写**的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让****的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对**后的浩大声势及建立农民*则略写，省去了战斗情况和筹建*的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰之口，赞颂农民**的功业，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民**得到各地的拥护。

　　四、概括课文内容和中心思想： 本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民**—大泽乡**的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质—一场得到广大人民**的、反对暴力**的伟大**运动。文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出一位农民**运动**者和**者的光辉形象。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成《基础训练》

　　板书设计

　　陈涉世家

　　司马迁

　　燕雀安知鸿鹄之志——胸怀大志

　　天下苦秦久矣——**原因

　　行卜念鬼书帛狐鸣——准备**

　　壮士不死即已，死即举大名耳——发动**

《陈涉世家》教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1.唯物史观

　　阅读原始典籍，了解陈胜吴广**发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。

　　2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式

　　本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡**的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及**前景的分析。文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。

　　3.刻画人物的方法

　　文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的**眼光和善于谋断的**才干。教学中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。

　　4.阅读浅易文言文方法

　　教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力

　　〖教学方式〗

　　1.多样化的诵读

　　文言文要加强诵读，在诵读的基础上达到理解，但是对诵读的理解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同方式来呈现。有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有拈连相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读，……以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标。

　　2.比较与辨析

　　本文文言词语朴拙，许多词语字形虽同但是在不同语言环境下表达的意义大不相同，尤其是与现今的意义往往相去甚远，教学中通过对具体语言环境的把握来捕捉这些词语的意义差别，辨析汉语在古今发展历程中词义发生的变迁。

　　3.思考和感悟

　　西人有云“读史使人明智”（培根语）；国人又说“以史为镜，可以知得失”。陈胜吴广的**是我国历史上第一次大规模的农民**，它在社会价值观念上实现的突破是极具颠覆性的──“王侯将相宁有种乎？”。阅读本文，可依据历史背景，思索历史发展的规律；可结合作品描述，感受主人公的个性和灵魂；可透析叙事语言，琢磨《史记》特有的史家手笔……

　　〖教学过程〗

　　一、在追忆中复现

　　以俗语引出古今中外反抗**的例子，导入陈胜吴广**一事，并借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌，为深入学习做铺垫

　　二、在合作中疏通

　　通过合作讨论、交流分享朗读疑难文言语句，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义，为深入阅读课**进一步铺垫

　　三、在审读中发现

　　引导和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，通过**式的审读捕捉文言语句后包含的信息和思想，对陈胜吴广共谋大计、鼓动士卒这两段文字做重点朗读，引导学生感受人物特点

　　四、在评价中感悟

　　引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧做归纳性的评价，对前一阶段**式的阅读予以梳理并把学生的探究欲望引导向课外阅读

　　【教学实录】

　　一、在追忆中复现

　　师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有**，哪里就有……”。

　　生：（齐答，有的笑）反抗。

　　师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗？

　　生：（迟疑后终于开口）*时觉得学习****了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。

　　师：（微笑）这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句哲言的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？

　　生：听历史老师经常讲。说的是被**者总是会奋起反抗的，而**的原因不在别人，就在**阶级的残酷**。

　　师：这是一位***对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗？

　　（生举例，略）

　　〖点评〗由一句历史规律发散**，帮助学生积累人文修养，发展发散思维。

　　师：刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦**的**。我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍经过。

　　生：陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候因为下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役报到的期限，按照当时秦朝的法律要被判处诛灭九族（，那时秦朝的法律特别残酷），于是他们就拼死反抗，****了。

　　师：这位同学讲述的基本上符合史实，不过可不够绘声绘色了。这样听来，大泽乡**好像就是一件很*常容易的事了。（众笑）不过，还是要感谢他帮助我们重新恢复了对陈胜吴广大泽乡**的大致印象。（师正色）大泽乡**是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民**掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。

　　〖点评〗学生对历史事件大致内容的回顾，在学习者心底勾勒出学习对象的一个粗略轮廓，为工笔描绘、审慎修饰打下了基础。这是学习建构的发端。

　　二、在合作中疏通

　　师：请同学们**朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。（生**朗读）

　　生：这个句子太长，我总读不顺──“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”。

　　生：应该读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”

　　师：为什么你读成这样的节奏呢？

　　生：它的意思是指陈胜吴广把队伍假称为公子扶苏和楚将项燕的队伍，根据大意就可以分出朗读的节奏了啊。

　　师：看来这位同学已经掌握了文言文朗读的一点关键窍门啊。朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。大家一定要掌握这个规律。来，我们试着读读这样一类的长句。

　　生：又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。

　　生：乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。

　　师：不错，大家都读得很准确。如果没有读不顺的句子了的话，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻关”，好吗？（学生**组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程）

　　师：大家在小组内有什么争论不决的问题吗？请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会啊！

　　生：我们遇到了一个用课本的注释解释不通的词语。第二段中，课本对“书”的解释是写的意思，可是“得鱼腹中书”怎么也讲不通。

　　生：你们看到的当“写”的意思的“书”字是“丹书帛曰”里的“书”；“得鱼腹中书”里的“书”指的是写的那个东西，或者就叫字条吧。

　　师：同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。我看，大家现在就来做一个小比赛吧，大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字，比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多，比较得好。（生合作查找）

　　（讨论交流。如“等死，死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析）

　　师：看来老话说的一点不错，“独木难成林”，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬。

　　〖点评〗本文篇幅长，文字还算浅易，文言词语分散在文章中各个角落，比较和辨析工作适合采用学生合作学习的方式来实施。以恰当的例子做好合作学习的示范，通过交流共享学习的成果，并对合作学习给予鼓励，使合作者不断增强合作意识。

　　三、在审读中发现

　　师：通过刚才的朗读和辨析，相信同学们对课文的内容有了一定把握，我们回头来看看刚才那位同学的讲述有没有不实之处呢？

　　生：刚才他讲到大泽乡**是爆发在陈胜吴广被征发去修长城的途中，其实不是，本文写道：“二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”事件发生的背景是在被征发到戍守渔阳的途中。

　　师：是啊，这个细节有点张冠李戴了。刚才这位同学读到一句“二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，就读出了事件发生之前的背景，你从这句话中还读出了什么呢？

　　生：我还了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈？

　　师：（饶有兴趣）哦？

　　生：“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以**这样的.苦差。

　　师：有见地。真是一个深刻的发现。其他同学，你的发现呢？

　　生：我还注意到这里好像也交代了陈胜吴广**的基本队伍。也就是说，他们发动**开始**时，反抗的力量就是这“九百人”。

　　〖点评〗做好发现式阅读的启发和示范，点燃学生课堂阅读探究的引线。

　　师：不错。就是这九百人却点燃了颠覆大秦**的烈火。三位同学的阅读是十分有效的，他们的阅读是在不断的发现中前进和收获。让我们用这样的方法再来阅读课文，看看你有什么发现？

　　（生阅读）

　　生：我发现陈胜年轻的时候就有超乎常人、不同凡响的志向。他“少时”“与人佣耕”，别人嘲笑他不可能富贵时，他就发出“燕雀安知鸿鹄之志”的心声。

　　生：陈胜吴广之所以走上**之路的原因是因为秦朝的**实在是太残酷了。课文中写到：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”贻误期限就要全部斩首，实在是严酷。

　　生：陈胜吴广选择反抗的原因我觉得在于死中求生。当时已经贻误期限，“亡亦死，举大计亦死”，不管是逃跑还是起来**都是死罪一条，而后者还有一线生机。

　　师：你说的是绝处求生是不是，也就是人们常说的“置之死地而后生”

　　生：我觉得当时秦**是该**了，因为它已经失去了民心。陈胜的话中有一句说道：“天下苦秦久矣”，秦朝的**已经引起了天下公愤。

　　生：我发现陈胜非常有头脑，他分析当时的情况很准确。而且，他还谋划**后打出公子扶苏、楚将项燕的旗号。这一招十分英明：自己这帮人属于**之辈，没有什么号召力，而一个公子扶苏，是大秦皇子，而且“百姓多闻其贤”，一个是项燕，“数有功，爱士卒”，这两个人都是秦**的受害者，而且在老百姓中口碑都很好，而老百姓又不知道他们具体的下落，以他们为旗号来反**秦，老百姓一时候分不清虚实，但却能够迅速产生影响，赢得民心。

　　生：吴广也很有头脑，而且有**的精神。在发动**的时候，他拿自己来使了“苦肉计”，就故意说要逃跑，导致秦兵殴打自己，这样就激起了士卒的共同的愤怒。

　　生：你还漏了一句话──“吴广素爱人，士卒中多为用者”。这说明吴广很有人缘，也就是说他会团结人。

　　师：会团结人，这可是一项很重要的才干啊！大家知道他属于哪一类人的才干吗？

　　生：**者、**者的才干。

　　师：（首肯）吴广是一个有**和**才干的人，那陈胜也具备这方面的能力吗？

　　生：陈胜一样有这样的才干。文章中写道：“有间令吴广之次所旁丛祠中”，能够对吴广发号施令，不说明这种才干吗？

　　师：陈胜怎么能够对吴广发号施令的呢？同是共谋大事、并肩战斗的两个人，应该是不分上下的啊？

　　生：他们商量好了的啊！（众笑）

　　师：这个说法恐怕值得推敲。两个人里能对另一个人发号施令的人必定有过人之处，否则也难以令人信服。大家再阅读课文，讨论一下，看看有没有这方面的发现。（生讨论）

　　生：我们讨论后觉得陈胜比吴广更有头脑。文章中分析当时形势、提出假称扶苏、项燕部队的是陈胜，这证明他比吴广更有谋略。

　　师：果然有眼光。过去，我一直佩服司马迁文章叙述语言的高明，简简单单一句“陈胜曰”、一句“吴广以为然”就把两个人的个性差别不露声色地展现给后人，想不到今天我们的同学们居然能有这样细致的领悟，这一点我令我更加佩服。来来，我们接着来谈自己阅读中的发现。

　　生：我发现当时的人都很愚昧。他们都非常害怕鬼神。看到鱼肚子里的字条后，“固以怪之”；听到神庙里的“狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’”就惊恐，还“指目陈胜”。

　　生：我从这里感受到陈胜吴广两人的精明。他们要举大事，但是自己没什么影响力，无法让所有人都信服，只好采用这个办法通过装神弄鬼来宣传自己喽。不知情的一般人肯定这样想：从鱼肚子里挖出来字条，怎么可能？除非是“从天而降”的“天书”；神庙里的喊声是狐狸精在喊，这简直是鬼神在传达的“天意”。这样不就把人唬住了吗？

　　师：恩！这一招为**做好了**准备！

　　生：那我觉得那个卜者也非泛泛之辈，居然教他们“卜之鬼”！这也应该是一个无比智慧的人，也算一个幕后策划者。

　　生：我有点奇怪，为什么这个人不去告密呢？

　　师：问这不正是说明“天下苦秦久矣”，秦**已经失去民心，这个人应该也是希望它的**的吧。

　　生：刚才那位同学说吴广使用“苦肉计”，这个启发了我。我看陈胜吴广还非常懂得兵法，他们在发动**时使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉，这样即使有人还想有什么退路都不可能了。

　　师：一定要说他们“非常懂得兵法”，恐怕还是说得有些远了，还是“善于谋略”说得准确些。不过“破釜沉舟”的评价很精彩，我还愿意加上一条──“攻心为上”。大家看杀死将尉之后他们对群众说的那一番话。我们请一位同学模仿当时的样子来表演朗读一遍，大家体会体会这些话是不是“句句攻心”。

　　（指名学生表演朗读“召令徒属曰……敬受命。”）

　　生：是。听了这番话，明白反正是死路一条，不如奋起**还有可能有条活路。

　　生：不仅可以有活路，说不定还能有荣华富贵大好生活的──“王侯将相宁有种乎？”

　　师：要么是死，要么是**！在这个选择面前，谁都会不会放弃生的机会，当然会一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏。也就是这种一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏的力量势如破竹地突破了大秦的**的**。

　　生：我发现……

　　〖点评〗在学生探究发现的过程中，教师不是轻松了，而是更加紧张。面对学生**发现得到的各式的答案，学生产生的各样思考，教师要因势利导，或点明、或提炼、或矫正、或激发、或推促、或拨转、……而且不能制造学生心理压力，只有教师真正把自己当作学生先学一步“同学”，才可能有这样的状态。

　　四、在评价中感悟

　　师：同学们，当张开发现的眼睛时，文章就为大家展开精彩的面目。这么多的发现帮助我们把陈胜吴广**这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗？想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。（生思索，或讨论）

　　生：陈胜是一个富有**眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏。

　　生：陈胜少有壮志，不甘*庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。

　　生：陈胜在残酷的**下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习。

　　生：文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的**头脑。

　　生：《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫。

　　师：说实话，**节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。

　　〖点评〗结尾处激发学生课外走进《史记》，体现出课堂学*不是语文学习的重点，而应该成为学生更**更主动的学习的起点。

《陈涉世家》教学设计4

　　教学目的

　　一、熟悉课文，疏通文意。

　　二、理解课文的基本内容。

　　三、培养学生自学习惯和自学能力。

　　教学设想

　　一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。

　　二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。

　　三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

　　四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。

　　第一课时

　　教学重点

　　一、熟读课文，疏通文意。

　　二、了解作者和《史记》。

　　教学过程

　　一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁

　　1、简介司马迁和《史记》。

　　2、方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充。

　　二、初读课文。

　　1．正音

　　2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　　[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

　　三、布置作业完成课后练习一、三。

　　第二课时

　　教学重点

　　一、理解课文基本内容。

　　二、了解一些词古今的不同意义。

　　教学过程

　　一、检查作业，温习课文。

　　教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

　　（l）发间左？戍渔阳900人

　　（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　　（3）又间令吴广之次所旁丛词中

　　（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

　　［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。

　　第2题。读下边三组句中a、b两句，注意读出语气（略去句后的标点）。

　　a若为佣耕，何富贵也

《陈涉世家》教学设计5

　　教学目标：

　　1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

　　2.理解使动、意动、为动用法。

　　3.了解陈涉**这一伟大的历史事件。

　　教学设想：

　　司马迁的《史记》是一部极为珍贵的历史巨著、文学巨著，也是我们学习古代汉语的典范材料。本文的教学，既要注意了解陈涉**这一伟大历史事件的史实，也要注意学习文中出现的古代汉语的一些知识。

　　教学中要加强诵读、背诵训练。

　　用三个课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.生字读音。

　　2.诵读、句读。

　　3.了解陈胜少年怀有大志。

　　教学过程：

　　一导入新课。

　　教师：今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。同学们知道，陈胜**是我国历史上第一次农民**。司马迁在《史记·陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次**的原因、经过以及**大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜**这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。

　　司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历史上第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。

　　这篇文章，生字较多，现在我先把课文读一遍，大家注意字的读音和句读停顿。

　　二教师范读课文。

　　三正音。

　　阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍

　　度（du）已失期以数（shuò）谏故

　　当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）

　　篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chì）

　　徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）

　　柘（zhè）谯（qiáo）砀（dàng）

　　社稷（jì）被（pī）坚执锐

　　四朗读课文。

　　读前提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。

　　五讲解课文。

　　第一段。

　　1.全班齐读。

　　读前提出要求：思考回答“（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？”

　　读毕**一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。

　　2.词语、句子

　　“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“……者……也”：表判断。“阳城”：在今河南登封县东南。“阳夏”：今河南太康县；“夏”，音。

　　“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。“垄”：田埂。“怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。“苟”：如果。“应”：应答。“若”：你。“为”：做。“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。“太息”：出声长叹。“嗟乎”：感叹词。“安”：哪里，怎么。“鸿鹄”：即天鹅。“之”：的。

　　3.内容

　　**一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）

　　讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。

　　**二：为什么先写这段？

　　讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动**并非偶然，早有其思想根基。

　　布置作业：

　　1.背诵第一段。

　　2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1.第二段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。

　　2.了解陈胜**的原因及陈胜吴广的共同谋划。

　　教学过程：

　　一检查背诵作业。

　　二讲解课文第二段。

　　1.朗读。

　　读前提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答“第二段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。

　　2.词语、句子。

　　“二世**七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”“二世**”：即公元前209年；“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。“发”：征发。“闾左”：秦代居里门左侧的*民；“闾”，里门。“適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。“渔阳”：今**市密云县西南。“屯”：驻守。“次”：编到。“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”（ ），行列，古代军制二十五人为一行。“为”：担任，当。“屯长”：戍边**中的小吏。“会”：适逢。“度”（ ）：估计。“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。

　　“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。’吴广以为然。”“乃”：于是，就。“谋”：计议，商量。“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。“大计”：重大的谋划，这里指**。“等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。“天下”：天下人。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“也”：表判断。“当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”（ ）：屡次。“谏”：直言规劝。“故”缘故。“将”（ ）：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。“为”：是。“诚”：如果。“以”：把。“诈”：假装。“为”：作为。“唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。

　　“乃行卜。卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。’乃丹书帛曰‘陈胜王’置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”“乃”：于是，就。“行卜”：去占卜。“指意”：意图；“指”，通假“旨”。“足下”：对对方的敬称。“然”：不过。“之”：代足下事。“念”：考虑。“威众”：在戍卒中取得威望。“耳”：“而已”的合音，罢了。“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”（ ），称王，成就王业。“罾”：鱼网，这里意为网捕。“烹”：煮。“书”：字。“固”：本来。“以”：已经。“怪”：意动用法，以……为怪。“之”：代鱼腹中书。“间”（ ）：乘间，暗中。“之”：往。“次所”：临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。“旦日”：天明时。“往往”：处处。“目”：看，注视。

　　3.内容

　　**：第二段记述了陈胜**的哪些史实？

　　讲解：本段记述了陈胜**的如下史实：①**的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世**七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行**秦**的**。②**爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝****给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是**爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒**而起，这是**发生的直接原因。③**前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。

　　布置作业：

　　1.背诵第二段。

　　2.整理第一、二段中“之、以、当、行、次”的用法和意思。

　　第三课时

　　教学要点：

　　1.了解陈胜**的经过及发展概况。

　　2.总结实词“为、行、次、当、举”等的意思，虚词“之、以、而、固、也”等的用法。

　　教学过程：

　　一检查背诵作业。

　　二讲解课文第三段。

　　1.朗读。

　　读前提出要求：（1）注意字音、句读。（2）思考回答“第三段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。

　　2.词语、句子。

　　“吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。”“吴广素爱人”：吴广*素待人仁惠；“素”，*素，一向；“爱”，爱护，加惠。“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。“将尉”：统率士卒的尉；“将”，统率。“故”：故意。“数”（ ）：屡次。“亡”：逃跑。“忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。“其众”：那些戍卒。“果”：果然。“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。“佐”：佐助。“并”：一起，一并。

　　“召令徒属曰：‘公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！’徒属皆曰：‘敬受命。’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。”“召令徒属”：召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。“公”：对人的敬称。“当”：应当。“借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。“而”：表示转折，但是。“固”：必定。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名；“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。“宁”（ ）：难道。“敬受命”：谨听尊命；“受”，接受。“乃”：于是。“从民欲也”：这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。“袒右”：解上衣露右肩。“为”：制，筑。“而”：连接的前后是方式与目的关系。“以”：用。“立”：指即位。“为”：作，当。

　　“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。”“收而攻蕲”：收聚大泽乡**的人众，攻打蕲县；“收”，取，收纳；“而”，连接的前后是一先一后的关系。“下”：攻陷。“乃”：于是，就。“将”（ ）：率领。“徇”：夺取。“以”：这里表地域界限。“行收兵”：一边行军一边收纳兵员。“比”：等到。“乘”（ ）：车辆。“骑”（ ）：骑兵。“卒”：步兵。“守”：郡守。“令”：县令。“守丞”：辅助守令的主要官吏。“谯门”：建有望楼的城门。“据”：占有。“三老”：秦置乡三老、掌教化，帮助令丞推行**。“与”：通假“举”，全，皆。“会”：相会。“计”：商量。“身”：亲自。“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“伐”：征讨。“无道”：暴虐，没有德政。“诛”：讨伐。“复”：恢复。“立”：建立。“社稷”：代国家。“宜”：应当。“为”：作，当。“号”：名称。“为”：是。“张楚”：意为张大楚国；“张”，大，使张大。“刑”：惩罚。“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：用；“应”，响应。

　　3.内容。

　　**：第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

　　讲解：这段是记述陈胜**的起事经过以及陈胜**迅猛发展的概况。

　　实词总结（在文中只有一种解释者不列）

　　为①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

　　行①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”

　　次①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

　　当①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”

　　举①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”

　　虚词总结

　　之①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）

　　以①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”

　　也①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”

　　乃①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”

　　固①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

　　而①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

　　布置作业：

　　1.熟读课文，掌握词语。

　　2.完成课后规定的背诵等作业。

《陈涉世家》教学设计6

　　《陈涉世家》是人教版九年级下册语文课文，下面是人教版九年级语文下册《陈涉世家》教学设计，为大家提供参考。

　　【教学依据】

　　《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”

　　《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩**，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富。作为“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的。《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民**的画面。作品不仅有**发起的经过的叙述，更有**主要***对当时形势的分析和**前途的规划，使人读后对这场声势浩大的**有了全面而深刻的认识。同时，在整个**发起的过程中，两位***物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。

　　要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受。

　　【教学设计】

　　〖教学目标〗

　　1.唯物史观阅读原始典籍，了解陈胜吴广**发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。

　　2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡**的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及**前景的分析。文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了。

　　3.刻画人物的方法文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的**眼光和善于谋断的**才干。教学中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧。

　　4.阅读浅易文言文方法教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力

　　〖教学方式〗

　　1.多样化的诵读。文言文要加强诵读，在诵读的基础上达到理解，但是对诵读的理解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同方式来呈现。有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有拈连相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读，……以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标。

　　2.比较与辨析。本文文言词语朴拙，许多词语字形虽同但是在不同语言环境下表达的意义大不相同，尤其是与现今的意义往往相去甚远，教学中通过对具体语言环境的把握来捕捉这些词语的意义差别，辨析汉语在古今发展历程中词义发生的变迁。

　　3.思考和感悟。西人有云“读史使人明智”(培根语);国人又说“以史为镜，可以知得失”。陈胜吴广的**是我国历史上第一次大规模的农民**，它在社会价值观念上实现的突破是极具颠覆性的——“王侯将相宁有种乎?”。阅读本文，可依据历史背景，思索历史发展的规律;可结合作品描述，感受主人公的个性和灵魂;可透析叙事语言，琢磨《史记》特有的史家手笔……

　　〖教学过程〗

　　一、在追忆中复现

　　以俗语引出古今中外反抗**的例子，导入陈胜吴广**一事，并借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌，为深入学习做铺垫

　　二、在合作中疏通

　　通过合作讨论、交流分享朗读疑难文言语句，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义，为深入阅读课**进一步铺垫

　　三、在审读中发现

　　引导和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，通过**式的审读捕捉文言语句后包含的信息和思想，对陈胜吴广共谋大计、鼓动士卒这两段文字做重点朗读，引导学生感受人物特点

　　四、在评价中感悟

　　引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧做归纳性的评价，对前一阶段**式的阅读予以梳理并把学生的探究欲望引导向课外阅读

　　【教学实录】

　　一、在追忆中复现

　　师：有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有**，哪里就有……”。

　　生：(齐答，有的笑)反抗。

　　师：不知道笑的同学是出于什么原因。可以告诉我吗?

　　生：(迟疑后终于开口)*时觉得学习****了，想发泄一下时就这样给自己找理由的。

　　师：(微笑)这个理由也没错啊。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句哲言的人本意可不在此。有同学能告诉我它本来是说什么的吗?

　　生：听　历史　老师经常讲。说的是被**者总是会奋起反抗的，而**的原因不在别人，就在**阶级的残酷**。

　　师：这是一位***对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗?

　　(生举例，略)

　　〖点评〗由一句历史规律发散**，帮助学生积累人文修养，发展发散思维。

　　师：刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦**的**。我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍经过。

　　生：陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候因为下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役报到的期限，按照当时秦朝的法律要被判处诛灭九族(，那时秦朝的法律特别残酷)，于是他们就拼死反抗，****了。

　　师：这位同学讲述的基本上符合史实，不过可不够绘声绘色了。这样听来，大泽乡**好像就是一件很*常容易的事了。(众笑)不过，还是要感谢他帮助我们重新恢复了对陈胜吴广大泽乡**的大致印象。(师正色)大泽乡**是在怎样的背景和环境下发起的?在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢?陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民**掌旗人的?让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。

　　〖点评〗学生对历史事件大致内容的回顾，在学习者心底勾勒出学习对象的一个粗略轮廓，为工笔描绘、审慎修饰打下了基础。这是学习建构的发端。

　　二、在合作中疏通

　　师：请同学们**朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。(生**朗读)

　　生：这个句子太长，我总读不顺——“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”。

　　生：应该读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”

　　师：为什么你读成这样的节奏呢?

　　生：它的意思是指陈胜吴广把队伍假称为公子扶苏和楚将项燕的队伍，根据大意就可以分出朗读的节奏了啊。

　　师：看来这位同学已经掌握了文言文朗读的一点关键窍门啊。朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。大家一定要掌握这个规律。来，我们试着读读这样一类的长句。

　　生：又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。

　　生：乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。

　　师：不错，大家都读得很准确。如果没有读不顺的句子了的话，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻关”，好吗?(学生**组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程)

　　师：大家在小组内有什么争论不决的问题吗?请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会啊!

　　生：我们遇到了一个用课本的注释解释不通的词语。第二段中，课本对“书”的解释是写的意思，可是“得鱼腹中书”怎么也讲不通。

　　生：你们看到的当“写”的意思的“书”字是“丹书帛曰”里的“书”;“得鱼腹中书”里的“书”指的是写的那个东西，或者就叫字条吧。

　　师：同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。我看，大家现在就来做一个小比赛吧，大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字，比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多，比较得好。(生合作查找)

　　(讨论交流。如“等死，死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析)

　　师：看来老话说的一点不错，“独木难成林”，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬。

　　〖点评〗本文篇幅长，文字还算浅易，文言词语分散在文章中各个角落，比较和辨析工作适合采用学生合作学习的方式来实施。以恰当的例子做好合作学习的示范，通过交流共享学习的成果，并对合作学习给予鼓励，使合作者不断增强合作意识。

　　三、在审读中发现

　　师：通过刚才的朗读和辨析，相信同学们对课文的内容有了一定把握，我们回头来看看刚才那位同学的讲述有没有不实之处呢?

　　生：刚才他讲到大泽乡**是爆发在陈胜吴广被征发去修长城的途中，其实不是，本文写道：“二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”事件发生的背景是在被征发到戍守渔阳的途中。

　　师：是啊，这个细节有点张冠李戴了。刚才这位同学读到一句“二世**七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，就读出了事件发生之前的背景，你从这句话中还读出了什么呢?

　　生：我还了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈?

　　师：(饶有兴趣)哦?

　　生：“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以**这样的苦差。

　　师：有见地。真是一个深刻的发现。其他同学，你的发现呢?

　　生：我还注意到这里好像也交代了陈胜吴广**的基本队伍。也就是说，他们发动**开始**时，反抗的力量就是这“九百人”。

　　〖点评〗做好发现式阅读的启发和示范，点燃学生课堂阅读探究的引线。

　　师：不错。就是这九百人却点燃了颠覆大秦**的烈火。三位同学的阅读是十分有效的，他们的阅读是在不断的发现中前进和收获。让我们用这样的方法再来阅读课文，看看你有什么发现?

　　(生阅读)生：我发现陈胜年轻的时候就有超乎常人、不同凡响的志向。他“少时”“与人佣耕”，别人嘲笑他不可能富贵时，他就发出“燕雀安知鸿鹄之志”的心声。

　　生：陈胜吴广之所以走上**之路的原因是因为秦朝的**实在是太残酷了。课文中写到：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”贻误期限就要全部斩首，实在是严酷。

　　生：陈胜吴广选择反抗的原因我觉得在于死中求生。当时已经贻误期限，“亡亦死，举大计亦死”，不管是逃跑还是起来**都是死罪一条，而后者还有一线生机。

　　师：你说的是绝处求生是不是，也就是人们常说的“置之死地而后生”

　　生：我觉得当时秦**是该**了，因为它已经失去了民心。陈胜的话中有一句说道：“天下苦秦久矣”，秦朝的**已经引起了天下公愤。

　　生：我发现陈胜非常有头脑，他分析当时的情况很准确。而且，他还谋划**后打出公子扶苏、楚将项燕的旗号。这一招十分英明：自己这帮人属于**之辈，没有什么号召力，而一个公子扶苏，是大秦皇子，而且“百姓多闻其贤”，一个是项燕，“数有功，爱士卒”，这两个人都是秦**的受害者，而且在老百姓中口碑都很好，而老百姓又不知道他们具体的下落，以他们为旗号来反**秦，老百姓一时候分不清虚实，但却能够迅速产生影响，赢得民心。

　　生：吴广也很有头脑，而且有**的精神。在发动**的时候，他拿自己来使了“苦肉计”，就故意说要逃跑，导致秦兵殴打自己，这样就激起了士卒的共同的愤怒。

　　生：你还漏了一句话——“吴广素爱人，士卒中多为用者”。这说明吴广很有人缘，也就是说他会团结人。

　　师：会团结人，这可是一项很重要的才干啊!大家知道他属于哪一类人的才干吗?

　　生：**者、**者的才干。

　　师：(首肯)吴广是一个有**和**才干的人，那陈胜也具备这方面的能力吗?

　　生：陈胜一样有这样的才干。文章中写道：“有间令吴广之次所旁丛祠中”，能够对吴广发号施令，不说明这种才干吗?

　　师：陈胜怎么能够对吴广发号施令的呢?同是共谋大事、并肩战斗的两个人，应该是不分上下的啊?

　　生：他们商量好了的啊!(众笑)

　　师：这个说法恐怕值得推敲。两个人里能对另一个人发号施令的人必定有过人之处，否则也难以令人信服。大家再阅读课文，讨论一下，看看有没有这方面的发现。(生讨论)

　　生：我们讨论后觉得陈胜比吴广更有头脑。文章中分析当时形势、提出假称扶苏、项燕部队的是陈胜，这证明他比吴广更有谋略。

　　师：果然有眼光。过去，我一直佩服司马迁文章叙述语言的高明，简简单单一句“陈胜曰”、一句“吴广以为然”就把两个人的个性差别不露声色地展现给后人，想不到今天我们的同学们居然能有这样细致的领悟，这一点我令我更加佩服。来来，我们接着来谈自己阅读中的发现。

　　生：我发现当时的人都很愚昧。他们都非常害怕鬼神。看到鱼肚子里的字条后，“固以怪之”;听到神庙里的“狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’”就惊恐，还“指目陈胜”。

　　生：我从这里感受到陈胜吴广两人的精明。他们要举大事，但是自己没什么影响力，无法让所有人都信服，只好采用这个办法通过装神弄鬼来宣传自己喽。不知情的一般人肯定这样想：从鱼肚子里挖出来字条，怎么可能?除非是“从天而降”的“天书”;神庙里的喊声是狐狸精在喊，这简直是鬼神在传达的“天意”。这样不就把人唬住了吗?

　　师：恩!这一招为**做好了**准备!

　　生：那我觉得那个卜者也非泛泛之辈，居然教他们“卜之鬼”!这也应该是一个无比智慧的人，也算一个幕后策划者。

　　生：我有点奇怪，为什么这个人不去告密呢?

　　师：问这不正是说明“天下苦秦久矣”，秦**已经失去民心，这个人应该也是希望它的**的吧。

　　生：刚才那位同学说吴广使用“苦肉计”，这个启发了我。我看陈胜吴广还非常懂得兵法，他们在发动**时使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉，这样即使有人还想有什么退路都不可能了。

　　师：一定要说他们“非常懂得兵法”，恐怕还是说得有些远了，还是“善于谋略”说得准确些。不过“破釜沉舟”的评价很精彩，我还愿意加上一条——“攻心为上”。大家看杀死将尉之后他们对群众说的那一番话。我们请一位同学模仿当时的样子来表演朗读一遍，大家体会体会这些话是不是“句句攻心”。

　　(指名学生表演朗读“召令徒属曰……敬受命。”)

　　生：是。听了这番话，明白反正是死路一条，不如奋起**还有可能有条活路。

　　生：不仅可以有活路，说不定还能有荣华富贵大好生活的——“王侯将相宁有种乎?”

　　师：要么是死，要么是**!在这个选择面前，谁都会不会放弃生的机会，当然会一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏。也就是这种一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏的力量势如破竹地突破了大秦的**的**。

　　生：我发现……

　　〖点评〗在学生探究发现的过程中，教师不是轻松了，而是更加紧张。面对学生**发现得到的各式的答案，学生产生的各样思考，教师要因势利导，或点明、或提炼、或矫正、或激发、或推促、或拨转、……而且不能制造学生心理压力，只有教师真正把自己当作学生先学一步“同学”，才可能有这样的状态。

　　四、在评价中感悟

　　师：同学们，当张开发现的眼睛时，文章就为大家展开精彩的面目。这么多的发现帮助我们把陈胜吴广**这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受?《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处?你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗?想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。(生思索，或讨论)

　　生：陈胜是一个富有**眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏。

　　生：陈胜少有壮志，不甘*庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。

　　生：陈胜在残酷的**下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习。

　　生：文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的**头脑。

　　生：《史记》写人还注意铺垫——陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫。

　　师：说实话，**节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。

　　〖点评〗结尾处激发学生课外走进《史记》，体现出课堂学*不是语文学习的重点，而应该成为学生更**更主动的学习的起点。

　　【教学反思】

　　1.小组合作的形式对培养学生的合作学**惯和方法十分有益。要善于选择便于开展小组合作的学习任务，做好小组合作学习的指导，在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作一位参与者直接介入其间，启发合作者的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果，这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。

　　2.在**阅读中有所思考和发现是一种良好的阅读习惯。本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味。激励学生从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。

　　陈涉世家

　　司马迁

　　谋划**：原因　直接：失期、法皆斩

　　根本：天下苦秦久矣

　　策略：立公子扶苏项燕

　　**：鱼腹藏书

　　篝火狐鸣

　　发动**：开始　并杀两尉

　　召令徒属

　　为坛而盟

　　迅猛发展

　　各地响应

《陈涉世家》教学设计7

　　【学习目标】

　　知识能力：1、掌握重点字、词、句的含义。

　　2、能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出**的原因和经过。

　　过程和方法：运用工具书读懂、读熟课文 结合课文内容了解人物性格和文中的思想内涵 背诵精彩语段

　　情感态度和价值观：

　　从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

　　了解这场**运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　【学习过程】

　　【自主学习 互动探究】

　　读课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 当行 以数谏故 罾 丛祠 篝火 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵

　　读熟课文

　　找出本课的通假字，并解释(含句子)。

　　解释下列加点词的古今异义

　　会天大雨 ②足下事皆成

　　③又间令吴广 ④卒中往往语

　　掌握下列重点字词句的含义。

　　第一段：……者……也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉

　　第二段：闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死， 死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱， 宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾， 固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往语 指目

　　第三段：素 广故数言欲亡，忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 第借令毋斩 王侯将相宁有种乎 受命 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏

　　整理本课的一词多义：之 次 为 数 故 以

　　试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。

　　【合作研讨】

　　整体把握课文，思考以下几个问题

　　本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么?

　　这次**的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　陈胜在**前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。

　　陈胜、吴广是怎样为**制造**准备的?

　　【课外拓展】

　　“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备?

　　课堂检测

　　填空 本文节选自 ，作者 ， 朝人，我国古代著名的 家、 家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部 体通，全书共 篇，后人赞曰“ 、 ”。

　　阅读 课文第二段，回答问题。

　　①用现代汉语翻译下列句子。(2分)

　　今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

　　②陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣?对这种做法你是任何评价的?(3分)

　　③导致陈胜、吴广农民**的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?这两者之间有什么联系?(3分)

　　比较阅读。

　　文段一：陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。(全文)

　　文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　注释：①伙颐：伙，表示众多的意思;颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。

　　解释下列句中加点的词语。

　　(1)比至陈：( ) (2)或说陈王曰：( )②把下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　(2)诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

　　③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻

　　④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话?

　　⑤你认为陈涉建立*前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示?

　　原因：

　　启示：

　　4、陈涉是农民**的**，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?试说明理由。

　　5、许多人心中都有偶像，或侠肝义胆的英雄，或聪明过人的智者，或才华横溢的文人……想一想，有哪些人物让你敬佩甚至崇拜?列出其中的几位并说明理由。

　　6、陈涉出身雇农，司马迁为什么把他列入世家?

　　7、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗(名言或自创都行)?你打算怎样为实现你的理想做准备?

《陈涉世家》教学设计8

　　【教学设想】

　　1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法，引导学生熟悉课文;然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。

　　2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

　　3、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

　　【教学重难点】

　　重要词句，文意理解。

　　【教学时数】

　　总计3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　(串讲课文第一、二自然段)

　　一、导入

　　简介司马迁和《史记》。

　　作者司马迁，10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览**珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

　　二、研读课文

　　师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。

　　结合课下注释，逐字逐句串讲课文。

　　三、学生再读课文，同桌间互相译读课文

　　四、读文巩固，力求当堂背诵课文

　　第二课时

　　(如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上)

　　第三课时

　　(理清全文思路)

　　一、导入新课

　　二、复习，理清全文思路

　　1、集体讨论填室内容。

　　⑴ **的导火线是：(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)

　　⑵ 陈胜认为**将得到广大人民**的理由是：

　　① 秦二世杀**扶苏，引起人民群众对秦**的更大不满;

　　② 楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

　　⑶ 为**作**准备的办法是：

　　① 将写有陈胜王的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;

　　② 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：大楚兴，陈胜王。

　　(4)(并杀两尉)是**的第一步;接着用(自称公子扶苏、项燕的队伍)作为动员群众**的**。

　　2、回顾文中的一些生字词。

　　闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí) 陈胜王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蕲(qí) 谯(qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì) 宁(nìng)有种乎 以数谏(shuò jiàn) 以应(yìng)陈涉

　　【总体说明】

　　读文言文，正音、断句(读出句中停顿)、疏通大意，这是很重要的内容，从初中文言文教学要求来说，能做到这些，即达到基本要求了。

　　文言文教学，教师能否少讲一点，甚至不串译全文呢?实践证明，完全可以。我们的体会是：要相信大部分学生凭借注解(都较为详细)、同学间的讨论，加上反复地朗读，是能够不需教师多讲，而疏通课文大意的。学生自己学习，在教师适当讲解辅助下，逐渐看到自己解决问题的能力，定会增加学习兴趣，教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。

　　教学中，巧妙地将课后练习内容自然引入课堂，既利于减轻学生课业负担，又益于落实本课的训练重点。

　　【作业练习】

　　1、本文生字词听写积累。

　　2、加横线的字注音并释义。

　　发闾左適戍渔阳：( )___________________

　　置人所罾鱼腹中：( )___________________

　　尉果笞广：( )______________________

　　3、翻译下列句子。

　　扶苏以数谏故，上使外将兵。

　　______________________________

　　且壮士不死宁有种乎!

　　______________________________

《陈涉世家》教学设计9

　　一、教学目标

　　（一） 知识与能力目标

　　借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。

　　（二） 过程与方法目标

　　梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。

　　（三） 情感态度与价值观

　　学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。

　　二、教学重点

　　梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民**的前因后果。

　　三、教学难点

　　以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。

　　四、教学过程

　　（一）文本导入

　　《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广**（大泽乡**）我国历史上第一次大规模农民**。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！

　　（二）突破标题

　　“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一*民能进入“世家”行列？

　　（三）梳理脉络

　　通过观看大泽乡**的视频，梳理本文的叙事脉络。

　　谋划**→**造势→发动**

　　（四）探究形象

　　以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越****才干、志存高远、抱负非凡。

　　五、拓展延伸

　　对比：《史记?陈涉世家》和《汉书?陈胜传》，功劳大VS功劳小？

《陈涉世家》教学设计10

　　〖创意说明〗

　　这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。

　　〖教学步骤〗

　　一、诵读──疏通字词句义

　　１、听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。

　　如：

　　读准下列字音：

　　阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……

　　２、自读。学生各自**的朗读课文，辨析有关字词的词义。

　　如：

　　⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；

　　⑵一词多义：次、数、书、王、为等；

　　⑶重点虚词：之、以等；

　　⑷通假字：谪、唱、以、被等。

　　３、点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。

　　４、译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。

　　要求读通译顺重点句子。

　　如：

　　⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！

　　⑵二世**七月，发闾左谪戍渔阳九百人。

　　⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

　　⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

　　⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。

　　⑹王侯将相宁有种乎！

　　二、理读──理清叙事脉络

　　１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。

　　明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。

　　２、结合以上内容，回答下面问题。

　　⑴陈胜、吴广**的原因是什么？

　　⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么**？

　　⑶陈胜为**作了哪些**准备？又是怎样发动**的？

　　⑷**初期的迅猛发展形势是怎样的？

　　三、析读──分析写作手法

　　作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？

　　明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。

　　四、比读──探讨人物性格

　　１、对比一：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜项籍传第一》

　　陈涉出身低微，**后虽自立为王，但历时仅六个月。司马迁在《史记》中将他列入世家；而后来班固写《汉书》，却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。

　　比较：史家对历史人物的评价为什么不同？

　　２、对比二：《史记·陈涉世家》和《资治通鉴·卷第七·始**下**》

　　《史记》写陈涉“陈县称王”，带有拥立和赞同的意味；而司马光在《资治通鉴》中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，但陈涉一意孤行，“自立为王”。

　　比较：史家对历史材料的取舍为什么不同？

　　３、对比三：《史记·陈涉世家》和《大泽乡》

　　阅读现代作家茅盾根据这篇课文改写的短篇小说《大泽乡》。

　　比较：两文在内容和写法上有什么不同？

　　【备选创意·探讨人物形象】

　　〖创意说明〗

　　本文是一篇人物传记，可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。

　　〖教学步骤〗

　　一、演读人物语言──在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气

　　如：

　　１、“苟富贵，无相忘。”──读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气；

　　２、“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”──读出自己的心志不为人知的感叹语气；

　　二、评说人物事例──结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人

　　如：

　　１、“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受**受**、胸怀大志的人；

　　２、“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人；

　　３、“发动**”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出****才能的人；

　　三、对比人物变化──阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法

　　如：

　　１、言而无信：少时言称“苟富贵，无相忘”；称王后却是“得富贵，全相忘”。

　　２、其他如：贪图享乐，居功自傲，*x骄奢……

《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展5）

——《陈丞相世家》阅读答案3篇

《陈丞相世家》阅读答案1

　　阅读下面的文言文，完成5—8小题。

　　陈丞相*者，阳武户牖乡人也。……汉六年，人有**告楚王韩信反。高帝问诸将，诸将曰：“亟发兵坑竖子耳。”高帝默然。问陈*，*固辞谢，曰：“诸将云何？”上具告之。陈*曰：“人之**言信反，有知之者乎？”曰：“未有。”曰：“信知之乎？”曰：“不知。”陈*曰：“陛下精兵孰与楚？”上曰：“不能过。”*曰：“陛下将用兵有能过韩信者乎？”上曰：“莫及也。”*曰：“今兵不如楚精，而将不能及，而举兵攻之，是趣之战也，窃为陛下危之。”上曰：“为之奈何？”*曰：“古者天子巡狩，会诸侯。南方有云梦，陛下弟岀伪游云梦，会诸侯于陈。陈，楚之西界，信闻天子以好岀游，其势必无事而郊迎谒。谒，而陛下因禽之，此特一力士之事耳。”高帝以为然，乃发使告诸侯会陈，“吾将南游云梦。”上因随以行。行未至陈，楚王信果郊迎道中。高帝豫具武士，见信至，即执缚之，载后车。信呼曰：“天下已定，我固当烹！”高帝顾谓信曰：“若毋声！而反，明矣！”

　　高帝从破布军还，病创，徐行至长安。燕王卢绾反，上使樊哙以相国将兵攻之。既行，人有短恶哙者。高帝怒曰：“哙见吾病，乃冀我死也。”用陈*谋而召绛侯周勃受诏床下，曰：“陈*亟驰传载勃代哙将，*至军中即斩哙头！”二人既受诏，驰传未至军，行计之曰：“樊哙，帝之故人也，功多，且又乃吕后弟吕媭之夫，有亲且贵，帝以忿怒故，欲斩之，则恐后悔。宁囚而致上，上自诛之。”未至军，为坛，以节召樊哙。哙受诏，即反接载槛车，传诣长安。

　　……高祖崩。吕媭常以前陈*为高帝谋执樊哙，数谗曰：“陈*为相非治事，日饮醇酒，戏妇女。”陈*闻，日益甚。吕太后闻之，私独喜。面质吕媭于陈*曰：“鄙语曰‘儿妇人口不可用’，顾君与我何如耳。无畏吕媭之谗也。”

　　吕太后立诸吕为王，陈*伪听之。及吕太后崩，*与太尉勃合谋，卒诛诸吕，立孝文**，陈*本谋也。

　　节选自《史记·陈丞相世家》

　　5．下列各句中加点词解释不正确的一项是（ ）

　　A．上具告之 具：详细

　　B．而举兵攻之，是趣之战也 趣：兴趣

　　C．为陛下危之 危：感到危险

　　D．高帝以为然，乃发使告诸侯会陈 发：派遣

　　6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

　　A．人之**言信反，有知之者乎 备他盗之出入与非常也

　　B．上因随以行 因人之力而敝之

　　C．宁囚而致上，上自诛之 夜缒而出

　　D．以节召樊哙 丹不忍以已之私，而伤**之意

　　7．下列六句话编为四组，都能表现陈*用智谋维护刘氏*的一组是（ ）

　　①是趣之虎也，窃为陛下危之 ②陛下弟出为伪游云梦

　　③宁囚而致上，上自诛之 ④陈*闻，日益甚

　　⑤陈*伪听之 ⑥*与太尉勃合谋，卒诛诸吕

　　A．①②④ B．②③④ C．①⑤⑥ D．①②⑥

　　8．下列对原文有关内容分析概括不正确的一项是（ ）

　　A．在有人密告韩信谋反时，刘邦没轻信诸将意见，而是认真听取陈*的分析，并采纳了他的意见，说明刘邦很信任陈*。

　　B．韩信被刘邦捆绑后愤怒高呼，后悔自己没有早烹杀刘邦，刘邦说：“你不用出声喊叫了！你谋反，已经很明显了！”

　　C．刘邦善于用人，但又多疑，听到有人说樊哙的坏话，立即恼羞成怒，便采用陈*的计谋，让周勃代替樊哙领兵，让陈*到了军中立即斩下樊哙的头。

　　D．陈* 曾为高祖出谋划策捉拿樊哙 ，刘邦死后，樊哙夫人吕媭就多次在吕太后面前说陈*坏话，可吕太后闻知此事，却暗自高兴。

　　参***：

　　5B

　　6C

　　7．D（③④⑤体现他的明哲保身）

　　8．B（后悔自己没有早烹刘邦错）

《陈丞相世家》阅读答案2

　　陈丞相*者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。里中社，*为宰分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”*曰：“嗟乎，使*得宰天下，亦如是肉矣。”陈涉起而王陈，立魏咎为魏王，陈*从少年往事魏王咎于临济。说魏王不听，人或谗之，陈*亡去。*遂至修武降汉。其后，楚急攻，围汉王于荥阳城。久之，汉王患之，谓陈*曰：“天下纷纷，何时定乎？”陈*曰：“项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。顾楚有可乱者，彼项王骨鲠之臣亚父、钟离昧、周殷之属，不过数人耳。大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣以疑其心。项王为人意忌信谗，必内相诛。汉因举兵而攻之，破楚必矣。”汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈*，恣所为，不问其出入。陈*既多以金纵反间于楚军，宣言诸将钟离昧等为项王将，功多矣，然而终不得裂地而王，咸与汉为一，以灭项氏而分王其地。项羽果意不信钟离昧等。项王既疑之，使使至汉。汉王为太牢具，举进。见楚使，详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。项王果大疑亚父，亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。亚父闻项王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之！愿请骸骨归！”未至彭城，疽发背而死。

　　（《史记·陈丞相世家》）

　　1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

　　A、王诚能出捐数万斤金捐：捐献B、久之，汉王患之患：担忧

　　C、行功爵邑，重之爵：封爵D、使*得宰天下，亦如是肉矣宰：治理

　　2、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）

　　A、①善，陈孺子之为宰/②哀斯墓之徒有其石也，而为之记

　　B、①士之廉节好礼者多归之/②石之铿然有声者，所在皆是也

　　C、①汉因举兵而攻之，破楚必矣/②因击沛公于坐，杀之

　　D、①吾以为亚父使，乃项王使/②余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子

　　3、下列句子分别编为四组，全都属于陈*的离间奇谋的一组是（）

　　①士之廉节好礼者多归之②行反间，间其君臣以疑其心③多以金纵反间于楚军④宣言……咸与汉为一，以灭项氏而分王其地⑤详惊曰：“吾以为亚父使，乃项王使！”⑥未至彭城，疽发背而死

　　A、①②④B、①⑤⑥C、②③④D、③⑤⑥

　　4、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）

　　A、陈*少有大志，足智多谋。刘邦荥阳被围，他利用楚军中存在的可以导致混乱的因素，行反间计，使得项羽怀疑刚直忠诚之臣，成功地**了楚军。

　　B、刘邦能够用贤不疑，不吝重金。他接受了陈*的反间计，让陈*便宜从事；又依计而行，故意降低规格接待楚使，加深了项羽疑心。

　　C、项羽听信谗言，猜忌多疑。这样的的性格弱点，使得他无法招致天下正直有节的人才，也使他生疑中计，贻误了战机。

　　D、亚夫颇有谋略、性情刚直。他欲急攻荥阳，体现了正确的战略主张；但他又任气使性，面对项羽的生疑，他忿而离去，最终使敌方的计谋得逞。

　　5、把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

　　①大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣以疑其心。

　　译：

　　②“天下事大定矣，君王自为之！愿请骸骨归！”未至彭城，疽发背而死。

　　译：

　　参***

　　1、A（捐：古代汉语意为舍弃，极少释作捐献的，此处语境义为拿出.）

　　2：D（用作副词，表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“原来是”“竟（然）”等；用作副词，表示情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”。A项：结构助词，用在主语和谓语之间，起取消句子**性的作用，不译。B项：助词，作为定语后置的标志。C项：用作介词，可译为“趁机”。）

　　3.C（排除①⑥，其中①是评价项羽的长处带来的结果，③是交待范曾病死，“项王不信，不肯听”才是陈*的反间计造成的结果，并非策划反间计使范增病死。）

　　4.C（“他无法招致天下正直有节的人才”错，应是项羽恭敬爱人，那些正直有节的**都归附他。）

　　5、①如果大王能够能够拿出几万斤黄黄金,施行反间计,离间项王君臣,使他们互相怀疑。

　　②天下大事基本上定局了,君王自己干吧!请允许我退职回家吧!范曾在回家的路上,还没有走到彭城,因背上生了毒疮而死去了。

　　参考译文：

　　丞相陈*，阳武县户牖乡人。年轻时家里贫穷，喜欢读书。乡里举行社祭，陈*主持分祭肉，分得很公*。父老们都说：“陈*这孩子主持分祭肉，分得好！”陈*感慨地说：“要让我主宰天下，也会像分祭肉一样！”陈涉起兵在陈县称王以后，立魏咎为魏王，陈*带着一些年轻人一道去临济投奔魏王魏咎。陈*向魏王提出建议，魏玉没有采纳，又有人说陈*的坏话，陈*因此逃跑了。陈*就到修武归降了汉王。后来，楚军加紧进攻，把汉王包围在荥阳城里。过了一些时间，汉王为此忧虑起来，就对陈*说：“天下纷争，什么时候才能安定呢？”陈*说：“项羽这个人恭敬爱人，那些讲究廉节礼仪的**都归附他。但是到了按照功劳应该封给爵位和食邑的时候，他却很吝啬，人们因此又离开他。现在看来楚军中存在着可以导致**混乱的因素。项王身边刚直而又忠实的臣子，只有亚父范增、钟离昧、周殷这么几个人。如果大王能够拿出几万斤黄金，用反间计去离间项王君臣，使他们互相怀疑，项王这个人又爱听谗言，容易猜忌别人，这样他们内部就会互相残杀。然后汉军趁势发兵攻打，必定能打败楚军。”汉王赞成他的意见，就拿出四万斤黄金，交给陈*，让陈*随意使用，不加过问。陈*用大量黄金在楚军中进行离间活动，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人为项王领兵打仗，功劳很多，然而却始终没有得到裂土为王的封赏，他们都想与汉王联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各自为王。项羽果然不再相信钟离昧等人。项王既然对这些人产生了怀疑，就派使者到汉王那里去。汉王特地让人准备了丰盛的酒席，端了进去。一见使者，就假装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，原来是项王的使者。”又端了回来，换了粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去后，把情况如实报告项王，项王果然更力。怀疑亚父。亚父打算加紧进攻，很快攻克荥阳城，项王不相信他的话，也不按照他的意见做。亚父知道了项王怀疑自己，就生气地说：“天下大事基本上定局了，君王自己干吧！请把这把老骨头赏给我，让我回家去吧！”范曾在回家的路上，还没有走到彭城，因背上生了毒疮而死去了。

《陈丞相世家》阅读答案3

　　丞相*者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。伯常耕田，纵*游学。其嫂嫉*之不视家生产，曰：“有叔如此，不如无有。”伯闻之，逐其妇而弃之。

　　里中社，*为宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”*曰：“嗟乎，使*得宰天下，亦如是肉矣！”

　　吕太后立诸吕为王，陈*伪听之。及吕太后崩，*与太尉勃合谋，卒诛诸吕，立孝文**，陈*本谋也。孝文帝立，以为太尉勃亲以兵诛吕氏，功多。陈*欲让勃尊位，乃谢病。孝文帝初立，怪*病，问之。*曰：“高祖时，勃功不如臣*。及诛诸吕，臣功亦不如勃。愿以右丞相让勃。”于是孝文帝乃以绛侯勃为右丞相，*徙为左丞相，赐*金千斤，益封三千户。居顷之，孝文帝既益明习国家事，朝而问右丞相勃曰：“天下一岁决狱几何?”勃谢曰：“不知。”问：“天下一岁钱谷出入几何?”勃又谢曰：“不知。”汗出沾背，愧不能对。于是上亦问左丞相*。*曰：“有主者。”上曰：“主者谓谁?”*曰：“陛下即问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”上曰：“苟各有主者，而君所主者何事也?”*谢曰：“主臣！陛下不知其驽下，使待罪**。**者，上佐天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职焉。”孝文帝乃称善。右丞相大惭，出而让陈*曰：“君独不素教我对！”陈*笑曰君居其位不知其任邪且陛下即问长安中盗贼数君欲强对邪于是绛侯自知其能不如*远矣。居顷之，绛侯谢病请免相，陈*专为一丞相。

　　(选自《史记·陈丞相世家》)

　　5、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（3分）

　　A．其嫂嫉*之不视家生产 憎恶，恼恨 B．使*得宰天下 假使

　　C．陈*欲让勃尊位，乃谢病 感谢 D．勃功不如臣* 比得上

　　6、下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（3分）

　　A. 其嫂嫉*之不视家生产 先妣抚之甚厚

　　B. 陛下不知其驽下 其正色邪？其远而无所至极邪？

　　C. 以为太尉勃亲以兵诛吕氏 肇锡余以嘉名

　　D. 里中社，*为宰 君家妇难为

　　7、下列句子中，与“善，陈孺子之为宰！”句式相同的一项是（3分）

　　A．背负青天而莫之夭阏者 B．又杂植兰桂竹木于庭

　　C．渺渺兮予怀 D．凌万顷之茫然

　　8、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

　　A．孝文帝初年，太尉周勃因为*定诸吕**有功，被封为右丞相，位在陈*之上。

　　B．孝文帝接受群臣朝见时，向周勃、陈*询问决狱及钱谷出入事，周勃不能答，陈*则巧妙应对。

　　C．周勃责备陈*为什么*时没有告诉他怎样回答**问话，陈*认为周勃理应知道**的职责。

　　D．周勃自愧不如陈*，主动辞去相位；陈*最终凭借实力夺回了他梦寐以求的丞相职位。

　　9、断句和翻译。(9分)

　　(1)用“/ ”为文中加波浪线的文字断句。（3分）

　　陈 * 笑 曰 君 居 其 位 不 知 其 任 邪 且 陛下 即 问 长 安中 盗 贼 数 君 欲 强 对 邪 于 是 绛 侯 自 知 其 能 不 如 * 远 矣。

　　(2)翻译文中划线的句子。（6分，每小题3分）

　　（1）伯常耕田，纵*游学。

　　（2）问：“天下一岁钱谷出入几何?”

　　5、C（ 谢：婉言拒绝，推辞。）

　　6、D （D项的两个“为”都是动词，“做，当”。A第一个“之”是结构助词，取消句子**性；第二个是代词，“她”。B第一个“其”是代词，“我、我们”；第二个表选择。C第一个“以”是动词，“认为”；第二个是介词，“把、用”。）

　　7、C（谓语前置）

　　8、D （“陈*最终凭借实力夺回了他梦寐以求的丞相职位”不妥。）

　　9、（3分）(1)陈*笑曰/君居其位/不知其任邪/且陛下即问长安中盗贼数/君欲强对邪/于是绛侯自知其能不如*远矣（错一处扣0.5分。）

　　翻译（6分）（1）陈伯*常种地，听任陈*出外求学。（纵，听任、任凭；游学，外出求学；句意：各1分）

　　（2）（孝文帝）又问：“全国一年中钱粮的开支收入有多少？”（一岁，一年；几何，多少；句意：各1分）

　　参考译文：

　　**陈*，是阳武县户牖乡人。年轻时家中贫穷，喜欢读书。有田地三十亩，仅同哥哥陈伯住在一起。陈伯*常种地，听任陈*出外求学。他的嫂子恼恨陈*不看顾家业，说：“有这样的小叔子，还不如没有。”陈伯听到这些话，赶走了他的妻子并休了她。

　　乡里社日，陈*当主持，把肉分得很均匀。父老乡亲们说：“陈家的孩子做主持很好啊！”陈*说：“唉呀，假使让我掌管天下，我也会像分肉这样啊！”

　　吕后立吕氏宗族的人为王，陈*假装顺从。等到吕后去世，陈*与太尉周勃合谋，终于诛灭了吕氏宗族，拥立孝文**即位，陈*是主要的策划者。孝文帝即位后，他认为太尉周勃亲自率兵诛灭吕氏宗族，功劳多。陈*想把尊位让给周勃，于是自称有病推辞。孝文帝刚刚即位，感觉陈*病得奇怪，探问他。陈*说：“高祖时，周勃的功劳不如我陈*。到诛灭吕氏宗族时，我的功劳也就不如周勃了。我愿把右丞相的职位让给周勃。”于是孝文帝就任命绛侯周勃当右丞相，位次列第一；陈*降职为左丞相，位次列第二。赏赐陈*黄金千金，增加食邑三千户。过了一段时间，孝文帝已经更加明了熟悉****，接受群臣朝见时问右丞相周勃说：“全国一年中判决的`案件有多少？”周勃谢罪说：“不知道。”孝文帝又问：“全国一年中钱粮的开支收入有多少？”周勃又谢罪说不知道，急得汗流浃背，惭愧自己不能回答。于是**又问左丞相陈*。陈*说：“有主管的人。”**说：“主管的人是谁？”陈*说：“陛下如果问判决案件的情况，可询问廷尉；问钱粮收支的情况，可询问治粟内史。”**说：“如果各自有主管的人，那么您所主管的是什么事呢？”陈*谢罪说：“管理百官！陛下不认为我们能力低下，让我们担任**的职位。**一职，对上辅佐天子调理阴阳，顺应四时，对下养育万物适时生长，对外镇抚四夷和诸侯，**爱护团结百姓，使公卿大夫各自能够胜任他们的职责。”孝文帝这才称赞他答得好。右丞相非常惭愧，出来后责备陈*说：“你*常怎么不告诉我如何回答（**的话呢）！”陈*笑着说：“您身居相位，不知道丞相的职责吗？况且陛下如果问起长安城中盗贼的数目，您也要勉强来对答吗？”这时绛侯知道自己的才能比陈*差远了。过了一会时间，绛侯托病请求免去右丞相的职务，陈*一人独任丞相。

《陈涉世家》原文及翻译3篇（扩展6）

——陈涉世家原文、译文及赏析 (菁选2篇)

陈涉世家原文、译文及赏析1

　　陈涉世家

　　作者：司马迁

　　陈胜者， 阳城人也， 字涉。 吴广者， 阳夏人也， 字叔。 陈涉少时， 尝与人佣耕， 辍耕上垄上， 怅恨久之， 曰： “苟富贵， 无相忘。” 佣者笑而应曰： “若为佣耕， 何富贵也?” 陈涉太息曰： “嗟乎， 燕雀安知鸿鹄之志哉!”

　　二世**七月， 发闾左谪戍渔阳， 九百人屯大泽乡。 陈胜、 吴广皆次当行， 为屯长。 会天大雨， 道不通， 度已失期。 失期， 法皆斩。 陈胜、 吴广乃谋曰： “今亡亦死， 举大计亦死， 等死， 死国可乎?” 陈胜曰： “天下苦秦久矣。 吾闻二世少子也， 不当立， 当立者乃公子扶苏。 扶苏以数谏故， 上使外将兵。 今或闻无罪， 二世杀之。 百姓多闻其贤， 未知其死也。 项燕为楚将， 数有功， 爱士卒， 楚人怜之。 或以为死， 或以为亡。 今诚以吾众诈自称公子扶苏、 项燕， 为天下唱， 宜多应者。” 吴广以为然。 乃行卜。 卜者知其指意， 曰： “足下事皆成， 有功。 然足下卜之鬼乎?” 陈胜、 吴广喜， 念鬼， 曰： “此教我先威众耳。” 乃丹书帛曰： “陈胜王”， 置人所罾鱼腹中。 卒买鱼烹食， 得鱼腹中书， 固以怪之矣。 又间令吴广之次所旁丛祠中， 夜篝火， 狐鸣呼曰： “大楚兴， 陈胜王!” 卒皆夜惊恐。 旦日， 卒中往往语， 皆指目陈胜。

　　吴广素爱人， 士卒多为用者。 将尉醉， 广故数言欲亡， 忿恚尉， 令辱之， 以激怒其众。 尉果笞广。 尉剑挺， 广起， 夺而杀尉。 陈胜佐之， 并杀两尉。 召令徒属曰： “公等遇雨， 皆已失期， 失期当斩。 藉第令毋斩， 而戍死者固十六七。 且壮士不死即已， 死即举大名耳， 王侯将相宁有种乎!” 徒属皆曰： “敬受命。” 乃诈称公子扶苏、 项燕， 从民欲也。 袒右， 称大楚。 为坛而盟， 祭以尉首。 陈胜自立为将军， 吴广为都尉。 攻大泽乡， 收而攻蕲。 蕲下， 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。 攻铚、 酂、 苦、 柘、 谯， 皆下之。 行收兵， 比至陈， 车六七百乘， 骑千余， 卒数万人。 攻陈， 陈守令皆不在独守丞与战谯门中， 弗胜， 守丞死， 乃入据陈。 数日， 号令召三老、 豪杰与皆来会计事。 三老、 豪杰皆曰： “将军身被坚执锐， 伐无道， 诛暴秦， 复立楚国之社稷， 功宜为王。” 陈胜乃立为王， 号为张楚。 当此时， 诸郡县苦秦吏者， 皆刑其长吏， 杀之以应陈涉。

陈涉世家原文、译文及赏析2

　　陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，(一天他)停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢?”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢?”

　　秦二世**七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按(秦朝的)法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑(**回来)也是死，发动**也是死，同样是死，为国事而死，可以么?”陈胜说：“天下百姓受秦朝**、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始**的小儿子，不应立为**，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，**派(他)在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜(来预测吉凶)。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。

　　吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听(他)差遣，(一天)押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一起杀了两个将尉。(于是陈胜)召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种么?”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂(作为**的标志)，号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用(两个)将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军巡行蕲县以东的地方，陈胜则攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门洞里同**军作战。守丞不能胜，被人杀死了，**军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和才能出众的乡绅一起来*议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐不义的暴君，消灭残暴的秦朝，重建楚国的江山，按照功劳应当称王。”陈涉于是自立为王，定国号叫张楚。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的.百姓，都起来惩罚当地郡*官，杀死他们来响应陈胜(的号召)。