《海上日出》教案（精选12篇）

《海上日出》教案 篇1

　　课 题

　　7 海上日出

　　教学目标

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

　　2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

　　3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语

　　教学重点

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

　　教学难点

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教具准备

　　海上日出的录像、图片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习提纲

　　1.课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

　　（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

　　（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；

　　2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料

　　3.收集有关描写日出的诗或文

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象

　　2.板书课题提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？（写景的课文、日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　二、初读课文、理清层次

　　1.一读课文扫清字词障碍

　　2.读课文理清文章条理

　　（1）找出文中具体描写日出景象的部分

　　（2）结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思

　　3.读课文、归纳

　　第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出

　　第三部分（6）观看日出的感受

　　三、再读课文，分析首尾段作用

　　1.提问：从课文中找出赞美海上日出的句子

　　2.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

　　3.作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？

　　4.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）

　　5.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　6.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？

　　时间：天还没有亮 人物：我

　　地点：海上 事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系

　　（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字词

　　2.检查朗读课文

　　二、抓住奇观，直奔重点

　　1.学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

　　(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？

　　（预设:这段主要写日出前天空景色的变化）

　　⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美

　　（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）

　　2.自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽

　　(1)提问：

　　a对照画面，你读懂了什么？

　　b作者分哪几步将日出的过程写具体的？

　　⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美

　　读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会

　　句子比较：

　　a太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升

　　b太阳慢慢地向上升

　　这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（结合板书：负着、纵、跳出……）

　　(3)课件演播太阳上升时画面

　　学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙

　　(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美

　　三、自学讨论，感悟奇观

　　1.默读4、5自然段，想想你读懂了什么？

　　（预设:这两段分别写了云薄、云厚时日出景象）

　　2.讨论，交流：

　　⑴结合插图理解：灿烂、亮光、水天一色

　　⑵出示句子：

　　“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”

　　结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的准确、生动、形象

　　3.结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观

　　四、再现奇观，体会感情

　　1.让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观

　　2.体会“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情

　　出示句子，比较哪种表达更好，为什么？

　　△这不是伟大的奇观么？

　　△这是伟大的奇观

　　3.小结扩展，结束全文

　　(1)小结：

　　好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活

　　(2)课后扩展

　　写一篇本地日出的文章

　　, 板

　　书

　　设

　　计

　　跳出海面 躲进云里

　　使劲上升 透过云缝

　　小半边脸 海 直射水面

　　扩大变亮 上 镶了金边

　　一道红霞 日 透出重围

　　一片浅蓝 出 染成紫红

　　晴 朗 伟大奇观 有 云

　　（2、3） （赞美） （4、5）

　　教

　　学

　　反

　　思

《海上日出》教案 篇2

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们没有住在海边，大部分同学都没有看过日出，但是你能想象日出的景象是怎样的？谁来说说？

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2 说说图中是怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1 练习背诵课文

　　2 识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　板书设计：

　　2 海上日出

　　冲、跳

　　上升　　　　躲

　　露半边　　　　　　　黑云

　　红霞　　　　　　　　　　　　透

　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

《海上日出》教案 篇3

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教具学具　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时 （ 年 月 日）

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1 练习背诵课文

　　2 识记生字

《海上日出》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

　　景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：投影机，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞 越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》教案 篇5

　　江苏省宝应县教委教研室刘咏春

　　《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？

　　一、读文作画，感知语言。

　　读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　二、评画学文，品味语言。

　　看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：

　　“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮 光。”

　　一生这样画：

　　其他学生进行了如下评议：

　　生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。

　　生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。

　　生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。

　　就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。

　　三、赏画诵文，积累语言。

　　在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。

　　四、看图作文，运用语言。

　　积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　摘自《小学语文教师》1999年第12期

《海上日出》教案 篇6

　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云 的 重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。

　　这不是很伟大的奇观么？

《海上日出》教案 篇7

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了 “我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷 一步一步 跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。 （2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆 冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书： 海上日出

　　负着重荷 走进云堆

　　晴天时 一步一步 有云时

　　跳出海面 冲出重围

　　伟大的奇观

《海上日出》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。 “以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念

《海上日出》教案 篇9

　　教学内容简介：《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。

　　学习目标：

　　一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

　　二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。

　　学习重点：

　　一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。

　　二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。

　　三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。

　　学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

　　教学准备：

　　学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

　　教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。准备有关日出音像资料。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话导入。

　　1、教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？

　　生：见过。

　　生：在电视上见过。

　　生：在自己家里的小院里看见过日出。

　　2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？

　　生：很漂亮，很美丽。

　　生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

　　3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”

　　（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。）

　　4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

　　学生齐读课题。

　　二、交流预习情况。

　　1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？

　　生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

　　生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

　　教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？

　　生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。

　　2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？

　　生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

　　教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？

　　（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。）

　　教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。那么谁愿意说说自己的感受？

　　生：海上日出真的很美丽，很漂亮。

　　生：我觉得海上日出很奇妙。

　　生：海上日出很伟大。

　　2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

　　（学生浏览课文）

　　学生汇报：这不是伟大的奇观吗？（教师板书：伟大的奇观）

　　四、细读课文，理解内容。

　　1、教师：刚才同学们着的很正确。（教师课件出示：“这不是很伟大的奇观吗？”）这是一个什么句子？

　　生：是一个反问句。

　　教师：你真棒！那这句话是什么意思？

　　生：就是这是伟大的奇观。

　　生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观！

　　2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么？

　　生：指的是海上日出。

　　教师：对了，那么这一句与题目有什么联系？

　　生：我认为这一句赞美了海上日出。

　　生：题目说明了奇观是什么。

　　教师：那么题目与这一句合成一句话是什么？

　　生：是海上日出真是伟大的奇观！

　　3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。

　　教师：你从第一段中了解到了那些？

　　生：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

　　生：从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

　　生：船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

　　4、教师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

　　（学生自己读课文，划句子，教师巡视）

　　教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？

　　生：可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。

　　生：可以查阅资料。

　　生：可以展开想象。

　　生：还可以与其他同学进行交流。

　　5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

　　（学生小组讨论与交流，教师巡视指导。）

　　（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？

　　生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

　　教师：这一句我们该怎样理解？

　　生：“转眼间”说明时间很短。

　　生：“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。

　　教师：你真会思考。这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？

　　生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

　　生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

　　生：对，我也认为这是写日出之前的景象。

　　教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

　　生：日出之前。

　　生：红霞布满天空。

　　（2）教师：你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子？

　　生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。

　　教师：这一句是写了什么？

　　生：写的是阳光照在水面上。

　　教师：为什么说水、天都不容易分辨了？

　　生：因为水能照出蓝天的颜色来。

　　生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

　　教师：这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

　　生：云中的太阳。

　　生：走进云堆

　　（3）教师：说的真好。还有难理解的句子么？

　　生：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　教师：这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。

　　生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。

　　生：“透”、“ 镶”、“ 冲”、“ 染”表现出了太阳的伟大力量。

　　教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的？

　　生：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。

　　生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。

　　教师：大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？

　　生：光芒不可阻挡。

　　生：伟大的日出。

　　生：冲出重围。

　　（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗？

　　生：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

　　生：一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　教师：谁想说说自己的看法？

　　生：这两句是写了太阳升起的情景

　　生：一刹那间说明变化很快。

　　生：“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

　　教师：你想的真是与众不同，太好了。

　　生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

　　教师：你说的真好。这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？

　　生：太阳冉冉升起。

　　生、太阳跃出海面。

　　五、感情升华，朗诵课文。

　　教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

　　生：高兴。

　　生：欣喜。

　　教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？

　　生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

　　生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

　　生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

　　教师：说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？

　　（学生朗读课文，教师巡视。）

　　六、教师总结，拓展升华。

　　教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

　　教学反思：

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　在教学过程中，我想让学生先联系自己平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

　　这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

《海上日出》教案 篇10

　　《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

　　一、新课标对小学语文教学的要求

　　《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应 紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。

　　二、课文特点以及在教材中的地位。

　　《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：

　　1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。

　　2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”

　　3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。

　　三、学生分析

　　对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。

　　鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。

　　四、教学目标和教学重难点。

　　1 训练用普通话流利的朗读课文。

　　2 训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

　　3 学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　4 对生活的热情，留心身边的事物。

　　重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

　　学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。）

　　五、 教学方法于教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃” 更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　七、教学过程设计

　　我拟在充分预习的基础上，计划用一课时讲授这一课。

　　（一）导入

　　我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生，到海上看日出，好吗？

　　（这段话平淡无奇，实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算陌生。我就从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解。）

　　（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　2 、要求学生大声朗读全文，拿笔圈划出自己认为写的好的句子，不懂的词句。

　　教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是小学五年级的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　（三）检查评价

　　教师挑出几本批注做得好的语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

　　（有要求，就必须有检查，有检查，就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯。）

　　（四）朗读训练

　　经过前面的朗读，现在进行检查。

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，小学四五是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了六年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高，懒于开口，读书总是喜欢拖。根据学生实际，我运用比赛法来读，先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语，不会停顿的长句，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

　　（五）词汇积累——课堂练习

　　让学生堂上抄写生字词

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，另一方面，还可以让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟）

　　（六）阅读练习

　　提出问题，进行讨论。

　　1 找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象？

　　2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像，请你找出来。

　　3哪段写得最详细？圈划出有关句子。

　　4尝试把写得好的段落背下来。

　　（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法，比传统的教师详细的分析，要好得多。学生也许分析得不够教师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯。）

　　教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做得好的小组，给学生一个榜样，另一方面，对一些学习有困难的小组，进行了解，帮助，做到以学定教。

　　（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习。因此，我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题。其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读能力的过程，也是学生社会化的过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能达到，它需要的是教师有意识的训练。）

　　（七）解决问题。

　　解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

　　重点检查第二、三问题。

　　（小学阶段非常注重背诵，它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的文章，我都自己先背下来，给学生一个榜样。平且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教会他们背诵的方法。）

　　（八）播放海上日出的录像。

　　（壮观的景象一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。）

　　（九）总结全文

　　我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美！

　　（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养。）

　　板书设计：

　　日出之前 浅蓝 红霞 海上日出 晴朗时 日出之时 小半边脸 红 亮光 跳

　　日出之后 夺目的亮光

　　有云时 透出重围 染成光亮

《海上日出》教案 篇11

　　之二

　　佚名

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

　　2、学习二三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《燕子》。

《海上日出》教案 篇12

　　学习目标:

　　学会本课3个生字,能正确读写"范围""一刹那"等词语.

　　理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神.

　　有感情地朗读和背诵课文,学习按照一定顺序观察事物的方法.

　　培养爱护环境热爱自然的情感,学会欣赏美的自然现象.

　　教学重点,难点:

　　(一)重点:品读词句,感知海上日出的几种不同景象.

　　(二)难点:体会课文最后一句话的涵义.

　　教具,学具准备:

　　录音带 相关课件 挂图

　　课时设计:

　　2课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　(一)揭示课题:

　　1,导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的.今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看课件).

　　2,谁看过海上日出 是什么样子的 当时的心情怎么样

　　(联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容)

　　(二)整体感知

　　1, 说说图1,图2描绘了怎样的景象 (学生简单描绘)

　　2, 文中哪些段落写了太阳升起的景象 自由读课文.

　　注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)

　　(三)目标完成过程及重点难点学习:

　　1, 指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么 (时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)

　　师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得.

　　2, 讲读第六自然段.

　　(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象 找出来读一读.

　　(2)出示句子:这不是伟大的奇观么

　　①理解什么是"奇观" 这指什么 整句又是什么意思 ("奇观"指雄伟,壮丽而 又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟,壮丽的景象.)

　　②为什么说海上日出是雄伟,壮丽的 是一种奇观 (不要求回答.)

　　请同学们默读2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象

　　(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)

　　(四)作业:1,再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法.

　　2,写出下列词的近义词:

　　夺目( ) 目不转睛( )

　　分辨( ) 水天相接( )

　　第二课时

　　(一)讲读二,三段

　　1,指名读,作者按怎样的顺序观察和记叙的 (事情发展顺序)

　　2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象.

　　出示相关课件,学生观察后并作详细描述.

　　图1:天空还是一片浅蓝

　　图2:(覆盖片)天边出现红霞

　　图3:(覆盖,抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的.然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.

　　3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色,亮光有何变化

　　(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)

　　4,描写太阳跃出海面的两句话,体会用"负着","一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.

　　5, 体会用怎样的感情朗读这段课文 .

　　(二)讲读第四,五段

　　1,在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢 出示插图2,观察后说一说.

　　2,学习第四自然段, 想像云层薄时日出景象,

　　3,云层厚时,作者看到了怎样的画面 默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.

　　(三)总结,扩展

　　1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观 表达了作者怎样的思想感情

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱)

　　2,日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢

　　3,作者运用语言有什么特点 幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同

　　一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛.

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.

　　它旁边的云也突然有了光彩.

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.

　　(四)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)

　　(五)布置作业

　　1,背诵全文

　　2,把下面的句子写具体:

　　(1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.

　　3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.

　　附板书设计:

　　1 海上日出

　　开头—— 交代时间 地点

　　日出前——颜色变化:蓝,红,亮

　　伟大的奇观 日出时——跳出海面:慢慢上升,光彩夺目

　　日出后——云中情景:射进云里,透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　(按时间先后的观察顺序)